暖暖的帽子教案

第一篇：暖暖的帽子教案

小班数学《暖暖的帽子》教案

活动目标：

1.乐意参加探索活动，初步理解物体数量的多、少以及一样多。2.学习用重叠、并放的方法进行比较。活动准备：

1.帽子、围巾、口罩图片各三份，幼儿头像图片两张。2.幼儿操作材料。活动过程：

1.尝试用并放的方法比较两组物体的多少。

（1）出示帽子图片：“冬天来了，许多小朋友都戴上了帽子。”

（2）用并放的方法摆放围巾，比较两组物体的多少，并点数说出总数。①教师出示围巾图片：“现在每个小朋友还要戴一条围巾，我们就在每个帽子下放一条围巾，看看帽子和围巾是不是一样多，各有几个？” ②教师用并放的方法摆放帽子和围巾，比较多与少。③教师带领幼儿点数两组物体并说出点数。2.用重叠对应方法比较两组物体多少。（1）观察比较物体的多少。

①教师出示摆放凌乱的幼儿头像和口罩图片。

教师：“这里的每个小朋友要戴一个口罩，可是摆放的太乱了，我们怎么才能知道小朋友和口罩是不是一样多呢？”

②教师幼儿共同想办法。（2）用重叠对应方法比较多少。

教师：“现在我们把小朋友图片摆整齐，再给每个小朋友脸上戴上一个口罩，看看能不能知道它们哪个多，哪个少？再数一数，有几个？”

教师：“你们发现了什么？”

教师引导幼儿将物体一个一个对应起来，就能知道他们是不是一样多。3.完成幼儿操作材料《暖暖的帽子》。

第二篇：情暖贫困生教案

情暖贫困生

——活动策划指导课教案

一、谈话入手，引出课题。

1.同学们，前一段时间我们一起确定了《情暖贫困生》的活动主题，并且围绕主题确立了“走近贫困生”和“关爱贫困生”这两项活动，我们已经完成了 “走近贫困生”这项活动。各小组都积极开展了很多活动！现在请各组把活动与收获与我们分享一下吧。

2.走近了这些贫困生，我们为他们担心，难过，都想伸出援助之手，我们可以开展什么活动来帮助他们呢？

3.大家提出的这些活动能够从方方面面给贫困生带来帮助。尤其是**提出的爱心义卖活动，不仅能够锻炼我们的能力，而且还能够带动更多的人来关爱贫困生。张老师建议我们的“关爱贫困生之旅”就从爱心义卖开始，好不好？

板书爱心义卖。

4.有没有人听说过？谁知道这爱心义卖是怎么回事吗？

二、感知爱心义卖活动

1.小义卖，大爱心！南宁小学的小伙伴们开展的爱心义卖活动还上了电视呢！大家一起仔细看，相信你一定能在其中收获很多信息。

2.看人家开展热火朝天，大家想不想也来试一试？那好，现在就开始义卖吧？你们怎么不动啊？（我们买什么啊？在哪里义卖啊?怎么卖啊？我们都没有准备好啊！）对了，我们不能打无准备之仗啊！小到我们的义卖活动，大到中央电视台的春晚，都要先进行精心地构思和规划，这就是——活动策划（板书）。

三、策划爱心义卖活动

1.今天我自告奋勇当爱心义卖的总策划师，你们同意吗？那么我就聘请各位做小小策划员，我们一起来策划这次爱心义卖活动，能行吗？

2.小小策划员们请注意（课件），各小组讨论一下要想成功开展义卖活动，应该考虑好哪些问题呢？（随机板书关键词：时间、地点、宣传、分工、义卖物品、会场布置、„„）

3.集体讨论定下时间、地点和宣传方面的内容。

1.刚才我们一起商定了时间地点和活动宣传，这些都是活动前期准备的策划，而物品，分工，布置这些都属于活动现场的重要内容，这些内容张老师想请各小组自主进行策划，（课件）5.请拿出桌子档案袋中的材料，一份是小组策划的表格，一份是我们六年级同学开展“走进敬老院”活动策划书。大家可以浏览一下，希望可以从中获得一些启发。

四、交流策划书

1.经过一场头脑风暴，各小组的策划已经完成了。是不是很有成就感？别着急，马上为大家提供展示的机会。（课件：学会倾听，认真思考：一该组有什么亮点值得我们学习？二是该组有什么问题需要修改完善？）

哪个小组愿意与大家分享你们的成果？

评议预设：

1.提出一个亮点：这个方法的确不错，关于这一点，那个组也有妙招？

2．提出问题：这个问题该怎么修改呢？对照他们组的问题，有没有那个组发现了自己组的问题了？

3．物品：如果你是他们组的成员，对于要卖什么你清楚吗？所以我们的每一步策划都要具体。

4.促销手段：他们组提出唱歌跳舞的方式，的确是有创意。请问你们打算唱什么歌？我们的现场宣传要跟爱心义卖有关啊，要达到促销的目的。哪个组觉得自己的促销手段更能吸引顾客呢？

5.布置：你觉得他们的布置很好，我替你们采访一下“你们为什么想到要这样布置？” 哪个组觉得自己的布置也不错的？

6.分工：分工很明确，但刚才讨论的时候我听到一个组犯难了，说这么多任务人员不够用的怎么办？你们有没有什么好办法？

3.尺有所短，寸有所长，我们要取长补短，抓紧时间借鉴别人的亮点完善自己的方案吧。

五、总结延伸

1.刚才我们根据自己的感受提出爱心义卖活动，思考了活动的主要内容，并对活动具体开展情况提出了自己的构想，这就是一次活动策划的过程！大家课后把刚才写的这部分和黑板上的内容整合到一起，就是一份完整的活动策划书了。当然你也可以像这样将策划书整合成表格（展示投影）。

2.老师相信在同学们这样周密策划之下，我们为身边贫困同学组织的爱心义卖活动一定会成功举行，我们的爱心也一定会化为对这些同学实实在在的帮助，让他们感受到来自身边伙伴的温暖！课后请同学们按照策划内容进行准备。

3.预祝大家下周五的爱心义卖活动成功开展！

第三篇：暖作文

《暖》

暖是冬夜里一盏指路明灯，让迷失方向的人走向光明；暖是沙漠的一滴水，让口干舌燥的人感到甘甜；暖是母亲的爱，在每时每刻总能给人以太阳般的温暖，即使是黑暗时，也有一丝光辉。

我初二了，课业较繁重，并且做作业时总是很慢，单完成作业就要拖到很晚才做完，九、十点才完成功课，对此父母亲常常抱怨我不抓紧时间。我很习惯与这样完成作业，一次写着写着，太晚了，竟伏在桌上。

正在我睡的香甜时，感到肩膀上被人推了一下，我奋力的挣开眼，是母亲，她正一脸怒容地看着我，对我怒吼道：“你这样怎么能行呢！每天都做到那么晚，你明天还有什么精神听讲？平时不抓紧时间到晚上才用功有什么用！讲你多少次，就是不听，给我快做作业！”母亲还唠叨了半天，走出我的房间把门一摔，弄出好响的声音。

我立即关了灯，躺到床上。心里感到莫大的委屈，我这样做有什么错的？只是做作业拖拉点，有错吗？作业那么多能怪我吗？”想着想着，泪水便不由落了下来。母亲一夜不与我说话，我也不理他。我整晚都在记忆里重新翻寻那一番话，总觉得我没错。

夜深了，总算完成了作业，疲惫的入睡，很快便进入了梦乡。一切都困了，月光洒下，显得那么慵懒。

第二天，我被外面的喧闹吵醒，我一惊，连忙看向床旁的钟7：00了，要迟到了，我立刻跳了起来，手忙脚乱的穿上校服。心中则埋怨着母亲，肯定是因为昨天的事，出了房间碰上了正走来的母亲，“你怎么不叫我，我都要迟到了”“你昨天睡那么晚，今天让你在多睡一些，我都帮你准备好了”听着母亲的话我鼻子一酸。“诶，别人家孩子早早把作业完成，还在楼下玩，你每天这样学，身体怎么撑得住，妈妈只是希望你能抓紧每分每秒地学，不让时光匆匆流逝。”

母亲的话犹如暖流般进入我的心田，我已经深深地感到母亲对我的爱、对我的用意。母亲的爱是那么暖，在每时每刻总能给人以太阳般的温暖，即使是黑暗时，也有一丝光辉。妈，我不是存心要气你，以前的事是我不对。我在心中默默的念叨

第四篇：温 暖

温

暖

在很小的时候，我就问妈妈：“太阳为什么这么温暖呢？”妈妈说：“太阳是一颗燃烧的大火球，她的温度很高很高，她每天都奉献出自己的光明和热量。”

清晨，太阳把第一缕阳光照射到大地上，让大地万物充满生机。中午，太阳把她的光辉洒向田野，让禾苗点头，让花儿开放。傍晚，太阳把她的温暖留给果园，果园里的果子个个都笑红了脸。太阳是这么的大方，她给漫长的黑夜送去了光明，给迷路的人们指引方向；她给寒冷的北极带去了温暖，让终年不化的积雪融化；她给需要帮助的人送去了爱心，让他们充满阳光和希望。我喜欢太阳，我热爱太阳，我希望我们的小伙伴们天天都能在阳光的沐浴下茁壮成长。

第五篇：《秋歌——给暖暖》教案

《秋歌——给暖暖》教案

（新人教版07版选修《外国诗歌散文欣赏》）

教学目标：

培养学生合作探究的能力。

教学方法：分组讨论

教学步骤：

一、导入：有的人写了一辈子的诗，未必是诗人。有的人却可以凭借一首或几首诗成为当之无愧的大诗人。台湾诗人痖弦就是以一首《秋歌——给暖暖》奠定了他在台湾现代诗坛的地位的。那么这首诗究竟有什么样的魅力呢？下面我们就从朗读开始走进痖弦秋的世界。

二、朗读：

、学生自由朗读。

2、学生个别朗读。

3、学生评价，教师指导。教师学生的具体表现，引导学生初步把握整首诗的感情基调，并通过低沉的语调缓慢的语速来表现。同时引导学生注意全诗的亮色——暖暖，并通过语调高低的变化来表现“暖暖”给人情绪上带来的震动。

4、全班齐读

三、分组讨论：、教师引导学生从诗歌语言、意象、主题三个角度品读诗歌。

2、将全班分成三个大组，分别以语言、意象、主题为重点研读诗歌，教师巡视指导。

3、三个大组再分成三个小组，每个小组派代表发言，阐述探讨的主要结论。一个大组的三个代表发言结束后，组内成员做适当补充和强调。其他两个大组的成员可就这一组的讨论内容提问或阐述自己不同的认识。

4、在学生发言的过程中，教师根据具体内容做简短恰当的评论或提示。

①语言：对古典诗歌的继承（如化用古典诗词中的名句，叠音词的使用），使诗歌语言别具典雅和谐之美；动词多突出景物消失的瞬间，瞬间与永恒之美达到统一，引人深思；综合运用多种修辞手法，体现诗歌语言的形象性。

②意象：所选意象都是古典诗词中常用来表现秋天的，但意境却不同于一般悲秋之作中的萧索凄凉，也不同于刘禹锡《秋词》之类的作品中的壮阔豪迈，而是别有一番清静高远，充满对人生的哲理性的思考；作者还独创了一个意象“暖暖”，“暖”本是形容词，连用后具有了名词的特点，别具象征意味，“暖暖”的象征意义成为本诗的焦点。

③主题：把握这首诗的主题，关键是理解“暖暖”的象征意义和体会诗的结尾“只留下一个暖暖/一切便都留下了”的含义。可以有如下几种理解：

a暖暖是爱人，秋天种种美好事物的远去带有作者对往昔甜美情感的回味。暖暖就是一切，表达了作者对感情的珍爱，视爱情为生命全部的决绝。

b暖暖是朋友，在冰冷的世界，暖暖人如其名，给人心灵的温暖和慰藉。朋友的关爱，给人对抗寒冷的勇气和力量。

c暖暖是亲人，如母亲的怀抱般温暖。当全世界都抛弃我们的时候，唯一的港湾就是母亲。

d暖暖什么都是，是每个人心中最隐秘最纯洁最令人向往的一份情怀。

e暖暖什么都不是，人们用暖暖记录季节交替变化瞬间的感受，一个暖暖对应一切，走了的秋是一个具像，留下的暖暖是一种精神。诗人用绝望留下一个暖暖，又由暖暖留下一切。瞬间亦可永恒，于秋的荒凉萧瑟中给人以温暖的慰藉。主题超越了悲秋的传统，减轻人类灵魂的不安，还人类以旷达。

最后两点学生可能一时想不到，教师可在学生对“暖暖”具像理解的基础上，提示学生超越形象，进行深层次的思考。

幻灯片三可作为探讨诗歌主题时比较鉴赏的资料，根据学生表现，可用可不用。

四、写作练习：

、布置写作内容

①以“我心中的暖暖”为题，写一首小诗或小散文

②根据探究内容，从一个方面写一篇鉴赏性的小短文

2、欣赏部分学生作品

如果课堂时间不足，作业可留在课下完成。

五、总结

秋天走了，一切走了，但有暖暖伴以晨昏，遂觉万物随身而在。走了的真的走了吗？留下的又是怎样的存在？讲过了就真的讲完了吗？诗的不尽韵味在我们的体验中不断发酵，历久弥醇。读诗使人聪慧，每一次读诗都会给你带来新的发现，哪怕是一首很久以前读过的诗，也会因为你的经历你的参与而呈现与以往完全不同的面貌。愿同学们热爱诗歌！