第一篇：卜算子·咏梅
《卜算子·咏梅》
第一课时
教学目标：
1．解释课题，介绍写作背景。
2．初读课文，整体感知。
3．自学课文，质疑问难。
教学过程：
－、揭示课题
1．解题。
2．介绍写作背景。
二、初读课文，整体感知
1．自由读课文。
2．指名读，纠正读音。
3．熟读课文，思考：词中写了梅花的什么特点？赞扬了梅花怎样的品格？
三、自学课文
（鼓励学生借助工具书，理解字词的意思，不理解的地方可作上记号，对重点词句的理解可以简单地作一下批注。）
1．个人自学。
2．小组内交流讨论。
3．质疑问难
（学生提出的问题有的可以通过学生之间的交流来解决，有些带有共性的问题，教师进行归纳，待第二课时解决。）
四、布置作业
1．熟读课文。
2．读一读陆游的《咏梅》词。
3．自主探究疑难问题。
第二课时
教学目标：
1．弄懂字词及重点句的含义，体会梅花的品格。
3．有感情地朗读课文，背诵并默写课文。
4．感受梅花不畏严寒，在风雪中怒放之美。
5．想象词中描绘的“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，并用简笔画画下来。
教学过程：
－、导入
齐读这首词。
二、学习新课
1．出示学习目标。
2．小组讨论交流。
3．集体汇报，教师适时点拨。（重点体会梅花的品格。）
（1）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”
句意：梅花在冰天雪地里，依然盛开着。赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格。
（2）“待到山花烂漫时，她在丛中笑”
句意：当山花漫山遍野盛开之时，梅花在百花丛中感到无比自豪和幸福。赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。
5．激发想像，画一画。
（鼓励学生展开想像的翅膀，把词中“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”描绘的景象画下来。）
6．背诵这首词。
（自由背、齐背、指名背。）
三、总结、拓展
1．师生小结
2．读写结合。
结合自己对这首词的理解，把它改写成一段话。
附： 板书设计 卜算子
咏梅（毛泽东）
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。待到山花烂漫时，她在丛中笑。
教案点评：
探究活动
1．读一读毛泽东的其它诗词。
2．读读背背陆游的《咏梅》词。
第二篇：卜算子咏梅教案
人民教育出版社九年级上册课外古诗词
《卜算子 咏梅》
陆游
一、教学目标
1、知识与能力
了解陆游生平，熟悉作者的写作背景。
品读字句，赏析诗词。
2、过程与方法
师生品读，分组探讨，共同解决疑难。
3、情感态度与价值观
感悟作者借梅花表达自己孤高雅洁的志趣和坚贞不屈的品格。
二、教学重难点
1、重点：品读课文，通过字句的分析理解文本。
2、难点：作者借写梅花表达自己的志趣和节操。课时安排：一课时
教学过程：
一、导入新课
多媒体展示梅花的图片，同学们都知道哪些咏梅的古诗词呢？学生回答，如：保剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。如：梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。如：墙角数枝梅，凌寒独自开。等等。教师进一步提到《卜算子 咏梅》（板书课题）
二、作者介绍
陆游(1125-1210)，字务观，号放翁，南宋山阴人。12岁即能诗文，一生著述丰富。陆游具有多方面文学才能，尤以诗的成就为最。自言“六十年间万首诗”，今尚存九千三百余首。其中许多诗篇抒写了抗金杀敌的豪情和对敌人、卖国贼的仇恨，风格雄奇奔放，沉郁悲壮，洋溢着强烈的爱国主义激情，在思想上、艺术上取得了卓越成就，在生前即有“小李白”之称，不仅成为南宋一代诗坛领袖，而且在中国文学史上享有崇高地位，是我国伟大的爱国诗人。
二、词人与词
这是一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。陆游一生酷爱梅花，写有大量歌咏梅花的诗，歌颂梅花傲霜雪，凌寒风，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。诗所塑造的梅花形象中，有诗人自身的影子，正如他的《梅花绝句》里写的：“何方可化身千亿，一树梅花一放翁。”这首《卜算子》，也是明写梅花，暗写抱负。其特点是着重写梅花的精神，而不从外表形态上去描写。
此词咏梅，实际上是借梅花的品格自明心迹，自抒怀抱。
三、读课文熟悉文本
1、学生自由读课文，教师巡视。
2、教师找学生读课文，读完给予评价和指点。
3、全班齐读课文，要求准确流利有感情。
四、翻译课文
逐句翻译课文，教师指点。
译文：驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。已是黄昏时分，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。
梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，成为泥土，被碾作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。
五、品读语句、赏析课文
上阕“驿外断桥边，寂寞开无主。”写出梅花生存环境的恶劣，以荒凉之境衬寂寞之情。“已是黄昏独自愁，更著风和雨。”渲染了梅花的不幸遭遇。一个“愁”字形象地刻画了作者凄凉苦闷的心境。
下阕“无意苦争春，一任群芳妒。”百花怒放，梅花却不去“苦争春”，凌寒先发，只是一点迎春报春的赤诚。这两句表现出陆游标格独高，决不与争宠邀媚、阿谀奉承之徒为伍的品格。“零落成泥碾作尘，只有香如故。”梅花被摧残践踏而化作尘土，但它的香味如故，一丝一毫也改变不了。
六、主题归纳
这首词主要表明了咏梅的高洁情操，体现出咏梅坚强不屈的精神，诗人以物喻人，托物言志，巧借饱受摧残，花粉犹香的梅花，比喻自己孤高雅洁的志趣，坚贞不屈的高洁品格。
七、拓展延伸
结合时代背景，比较毛泽东的《卜算子 咏梅》与陆游作品的异同。
八、作业布置
扩写陆游的《卜算子 咏梅》，结合时代背景及创作意图，重点突出作者追求的品格节操。
九、板书设计
“成泥“
梅受摧残
“作尘”
坚守情操
“香如故”
不变志节
十一、教学反思
在本课的教学中，在导入诗词的环节中，学生表现积极，课前收集了一些咏梅的诗词。我由梅花的品格引入课题，让学生初步认识到托物言志的写法。在赏析文本的环节中，我和学生逐字逐句地分析语句，由梅花恶劣的生存环境但依然不改自身的操守，从而自然地总结出作者借梅花表达自己孤高雅洁的志趣和坚贞不屈的操守。所以在以后的教学中，我会努力创设情景，通过不同的方式，努力让学生深入理解文本，提高学习的效率。
第三篇：《卜算子-咏梅》教案
《卜算子·咏梅》教案
教学目标
1、指导学生以“景、情、法”三字鉴赏法学习这首词。
2、引导学生背诵并默写全词。
教学重点：指导学生体会本文融情于景、托物言志的抒情方式。教学难点：整体感知词里的艺术形象，体会作者的思想感情。
教学节数：一课时
教学步骤：
一、导入
关于梅花，古诗词中有很多描写和倾情。例如 卢梅坡《雪梅·其一》“梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香”、黄蘖niè禅师《上堂开示颂》“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”、王安石《梅 》“墙角数枝梅，凌寒独自开，遥知不是雪，为有暗香来”在这些诗句中，梅花被赋予了傲寒独放、冰清玉洁、敢为天下先的品格。南宋爱国诗人陆游医生酷爱梅花，他的一首《卜算子 咏梅》被后人誉为咏梅词中的绝唱，这节课我们就一起来欣赏之。
二、教学内容
1、简介作者：陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚
年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，是南宋杰出的爱国诗人。
2、听录音感知这首词
3、自读，结合课下注释，疏通文意
4、诵读，点拨，赏析
第一、“景”字诀。
① 词的上阕里的梅花生活在什么样的环境里？或者说哪些词语可以点明梅花生活的环境？
明确：驿站、断桥、黄昏、风雨。
② 这些词语给我们营造了怎样的一种意境？
明确：荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，非常的孤寂凄凉的意境。驿站本来就很少有人住，它的旁边有座桥，这座桥还断了，就更无人走了。梅花就长在断桥旁，无人问津，无人照顾，更无人欣赏。正值黄昏时分，夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现了出来，在这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。
第二、“情”字诀。
③词的上阕，描写梅花凄惨阴沉的生活环境，就像 一个要走向生命尽头的人一样，非常地悲观和孤独。但是，在词的下阕我们却能读出除此之外的梅花真正的品格。
词的下半阙表达了梅的怎样的品格？
明确：体现了梅花孤芳高洁、坚强不屈的品格。
陆游这首《咏梅》，是用凄苦抑郁的调子来写的，梅花虽然已经凋零了，但是它的香味仍然存在，表达了一种傲然骨气，但是也表达了一种现实无奈。
④无奈中自己还觉得怎么样？尽管你攻击我，打击我，但是我决不和你们同流合污，有人说这叫什么？
明确：孤芳自赏。这是一种傲骨。人不可有傲气，但不能没有傲骨。特别是在敌人面前，在反对者面前。陆游是南宋著名爱国主义诗人，坚决主张抗金。但他的北伐主张失败，皇帝 不信任他，投降派打击他，他陷入孤立，感到悲凉寂寞，因作此词，表明自己爱国的思想是永远不变的。
这种高尚脱俗、坚贞不二的心志，从“一任群芳妒”和“只有香如故”可以体会。
第三、“法”字诀
⑤古人说过“诗言志”，诗是表达自己的思想感情的，看来这首词运用了怎样的艺术手法？
托物言志：通过对物品的描写和叙述，表现自己的志向和意愿。
拟人：就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
烘托：通过侧面描写，使所要表现的事物鲜明突出。这首词通过驿站、断桥、黄昏、风雨和群芳妒的生活环境，烘托了梅花坚贞不屈的品格。
教育学生在自己的人生道路上也要有这样的高尚品格，要对自己的理想执着追求，坚持不懈！
5、背诵并默写《卜算子
咏梅》
三、作业 ：比较阅读陆游、毛泽东同名词《卜算子
咏梅》中景、情的异同。
（一）两首词相同点在哪里？
讨论、点拨：
1、都写了梅花不畏严寒的特点；
2、都写了梅花不与群芳争春的特点
3、都写了梅花的高尚品质。
（二）两首词不同点在哪里？
讨论，点拨：
1、形象不同。陆游的梅花是寂寞凄凉，饱受打击摧残的形象。毛泽东词里梅花是傲寒俊俏，积极向上的形象。
2、感情基调不同。毛泽东的词，感情基调是积极乐观，充满自信的。陆游的词低沉孤高的。
第四篇：《卜算子.咏梅》读后感
写这篇文章的日期已不清楚，只是今天又看到自己写的这东西，想把它整理出来……路边的一枝梅，也比一些人活的有尊严，《卜算子.咏梅》读后感。这个社会里，傲骨如梅的人又有几个？哪日，碰到个懂你的人，那是今生最大的福份，又何必计较…最怕，懂你的人要找的不是你，那时，何时，还会再有一个人，能够让你不再独自凋零？人生，就是充满无奈！不是我悲观，也不是看尽沧桑、不入红尘，确是那一些时日，用情至深，些许明白，其实生活中你觉得重要的，恰恰什么都不是，所有的心和意就像流水，不珍惜的，就是你破碎了的心…不是不开心，只是太贪心！生活，很浪漫，浪漫的连呼吸都觉得温暖、幸福，读后感《《卜算子.咏梅》读后感》。前提是：你过得很好，不为生活烦恼，不为琐事牵绊…可是，凡人，终究是凡人！要想让自己开心，首先得让周围的人开心。一个人的开心，不叫开心，叫寂寞！一个人的幸福也不叫幸福，叫孤独！哪天，这些都有人跟你分享，这才叫幸福，生活中的幸福！
第五篇：卜算子咏梅教案设计
《卜算子〃咏梅》教案设计
一、教学内容：学习古今两首咏赞梅花的词。
1.卜算子〃咏梅——毛泽东
2.卜算子〃咏梅——陆游
二、教学目标：
1.让学生初步了解词这种新的艺术形式。
2.有感情地朗读者两首词。
3.体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词所表达出来的情感就有很大的不同。
4.感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
三、教学重点：初步了解词这种新的艺术形式，有感情地朗读者两首词。
四、教学难点：感悟两位作者在词中所赋予梅花不同的品性和精神。
五、教具准备：多媒体课件作者、作品的相关资料。
六、教学过程：
导入：在中国有一种植物，它倍受历代文人墨客的喜爱，它开在三
九、走时春来，它的名字叫……下面我们一睹梅花的风采。（播放多媒体课件）
看完后梅花给你留下了怎样的印象？看来大家都有自己独特感受，但有一点可以肯定
就是对梅花的热爱。今天我们就来学习两首描写、赞美梅花的词，作者是我们十分熟悉的毛泽东和陆游。
（一）、内容理解:
听朗诵，思考“读陆游咏梅词，反其意而用之”中“反其意”的意思？
下面就让我们尝试对比的方式学习两首词，来体会它们的不同？
（课件交代时代背景）
学习词的上半部分：（课件朗读）
1.首先，体会两首词中梅花的不同生活环境。
朗读第一首词的上阕，体会一下在恶劣的环境下梅花留给你什么印象？
板书：（勇敢、豪迈……）
2.朗读第二首次的上阕，思考：梅花所处的生活环境给你留下了怎样的感受？ 板书：（凄苦、忧愁……）
结合你所了解的资料，梅花的生活环境与陆游有怎样的联系？（学生回答）
3.面对冰天雪地，一个是（），一个（），让我们感受到不同。
4．推选两位两名同学对比读
思考：一种环境造就一种性格，它们各自又具有什么性格？
学习词的下半部分。
1.朗读两首词的下半部分，画出能够表明他们对春天态度？
无意苦争春俏也不争春
一种性格决定一种命运，它们都是怎样的命运？
零落成泥辗作尘，只有香如故。
待到山花烂漫时，她在丛中笑。
作者往往借景抒情、借物言志，从描写的这些句子中，体会到了梅花怎样的性格，作者怎样的情怀？
香如故——高 傲
从中笑——豪 迈、谦 虚……
思考：为什么会香如故、从中笑的区别？
（二）、情感比较
通过学习你是否领会了“反其意”？（学生回答，教师总结）
在毛泽东的眼中另一番情景：
风风雨雨把春天送走，满天飞雪又迎春天来到。看悬崖已结下百丈坚冰，仍有缀满梅花的美丽枝条。虽美好却不与百花争春，只把那春的消息来预报，等鲜花开满山野的时候，梅花在花丛中摇曳含笑。
同时是描写梅花，但在陆游的眼中是这样的：
在郊外的驿站旁，破损的断桥，有一株梅花孤独寂寞的开放着，既无人去欣赏，也没人来顾怜。已是傍晚黄昏时分，暮色四起，梅花似乎又在独自伤感和愁苦，何况还要遭受凄风苦雨的侵袭。凌寒独放，只为报春无意争春，本是天生丽质却遭受群芳妒忌。梅花即使片片飘落被碾成灰尘，它的高雅香气在世间依然存在。
所以说：不同时代，人们赋予了梅花的不同的品质，但唯一不变的是人们梅花的喜爱和对真善美
七、作业
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