陆游_卜算子咏梅教案

第一篇：陆游_卜算子咏梅教案

卜算子

咏梅 教学目标

1、让学生了解词的主要内容。能有感情地朗读这首词。

2、体会到由于词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，词中托物言志的手法 教学过程

1、导入：花中四君子

2、欣赏感受梅花的精神气韵

4、分析题目，深入题意 卜算子：词牌名，咏梅：以“咏梅”为题，咏物寓志，表达了自己孤高雅洁的志趣。这正和独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖的濂溪先生（周敦颐）以莲花自喻一样，作者亦是以梅花自喻。歌颂梅花的高洁品质

5、朗读欣赏

6、走进作者的世界，体会不一样的人生

陆游，字务观，号放翁，南宋杰出的爱国词人。一生志在恢复中原，因“喜论恢复”‘受到投降派忌恨，受人排挤,结果被黜免，回乡闲居至死。

陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。陆游的一生

陆游，自幼聪慧过人，一十二岁便能撰写诗文，最擅长写七律，被称之为奇才。他的一生坎坷不断，刚出生不久，金兵入侵汴京沦陷，幼小的陆游便随家人颠沛流离，21岁奉母命休爱妻(唐婉)，2年后再娶王氏为妻，曾先后几次被朝廷削职罢官。陆游的一生坎坷不平，本是一位爱国的忠心之士却不得重用，因他一再强调抗金的主张，时常受到朝中反派官员的不满和排挤，当他六十五岁再次被罢官后便回到了老家山阴(今浙江绍兴)终老。

陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。

他一生中的三件后悔之事

郁闷，老婆被老娘赶走了

倒霉，仕途被秦桧给毁了 可叹，儿子成了一方恶霸

7、学生自由朗读

8、试译全文

驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕

9、文本研读

（1）意象

感受

愁情

（2）自由朗读，找出你最喜欢的诗句，并说说理由

驿外断桥边，寂寞开无主。

用了拟人的手法，写出了梅的孤独寂寞。怎样理解“无主”这两个字？

“无主”二字，既点出这株梅并非养尊处优的官梅，也非占尽风流的园梅，而是野生

之梅，根本没有什么主人对之护持与青睐。又突出了它独立荒野，孤芳高洁的品格。

已是黄昏独自愁，更著风和雨

“愁”字是上句“寂寞”的承接和深化“独自”是上句“无主”的演变和强化“更著风和雨”这句进一步描绘了一幅凄惨阴沉的画面。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘 只有香如故

词的下半阙表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？

10、合作探究。

（1）、词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么？联系本词的时代背景谈谈你的看法。梅：饱经忧患的词人。

群芳：当权的投降派。（2）、这首诗运用了怎样的艺术手法？.词又是如何这种手法，用梅花的意象来表现自己情操的？

答：1.“梅”实际是他人格的化身。驿外断桥，黄昏风雨，正象征着他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷政治打击；2.争春无意，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀宠、有别于一般官僚政客们的傲岸性格；3.成泥作尘，香犹如故，正突现出他即便粉身碎骨也还是要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。

(3).词中还运用了哪些艺术手法来写梅花的？作简要分析。①拟人。“寂寞”，表现梅的寂寞开放，孑然一身、孤苦无依、无人陪护、无人理会、无人欣赏。梅花与诗人的心境融合无间，灵犀相通。“愁”，是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰败肃杀、寒气袭人的暗淡黄昏，这枝独自开放的梅花怎能不愁情满怀。下片的“争”、“妒”大大超脱了草木无情的自然属性，完全赋予了人是思想情感，显示了不同人的不同的精神状态。写花写人，浑然一体，水到渠成、天衣无缝。而“苦”和“一任”更强化了品质的深度，增强了感人的力量，自然贴切，妙笔生花。

②反衬（衬托）。“零落成泥碾作尘”极写梅花寂寞野处、黄昏独愁、风雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲怆命运——落地陨灭。同时也为下句作最鲜明的反衬和强有力的蓄势，将全词推向最高处。“只有香如故”，是梅花的庄严宣告：我的形体虽然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的灵魂，丝毫未泯，依然如故。这宣言是梅花心中的最强音，也充分体现了词人坚贞不屈、爱国不渝的崇高气节，咏物咏怀，达到了高度的统一。

(4).有人认为陆游的咏梅词充满了消极悲观、孤芳自赏的情调，你是否同意这种看法，说说你的理由。11.小结

这是一首咏物词。表面看，这首词歌咏的是梅花，实际上，它是通过运用托物言志手法和比拟手法，用梅花来表现词人自己的坚贞品质和高尚情操。

作者以爱国获罪，在漫长的一生之中屡遭打击。但他矢志不移，始终坚持抗金报国的远大理想，表现出一种崇高民族气节。这首词就是诗人这一节操的形象化的反映。12.比较阅读

卜算子 咏梅

毛泽东

风雨送春归，飞雪迎春到，已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，它在丛中笑。

比较一下这两处梅花在内容及思想感情表达上有什么异同？

相同点

（1）都写出了梅花不畏严寒的特点。（2）都表现梅花不与群芳争春的特点。（3）都赞颂了梅花的高洁的品格。

（4）都以梅花自比。不同点

（1）梅花的形象不同

陆

游：寂寞凄凉、饱受摧残，象征屡受排挤的主战派。

毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观。象征革命者的坚贞不屈斗争的精神。（2）感情基调不同 陆 游：低沉孤高。

毛泽东：积极乐观，充满信心。

13.拓展：你还读过哪些咏梅的诗，喜欢哪一首或哪一句？为什么？

第二篇：卜算子咏梅(陆游)教案

《卜算子咏梅陆游》教学设计

梅垛中心小学 黄蓉

教学目标：

1、体会本文融情于景、托物言志的抒情方式

2、鉴赏全词比喻、拟人、烘托等多种手法

3、背诵中把握作者感情。教学重难点：

1、能体会到词人所处的时代、经历的遭遇、当时的心境等等不同，知道托物言志的手法。

2、通过知人论世了解特定的时代、有教养的家庭、饱受挫折的一生，决定了陆游诗歌的爱国精神和人格力量。教学过程：

第一课时

一、导入：

请看图片，用一句话或者一句诗概括你对梅的认识。（学生回答）

梅花正是应为傲寒独放、冰清玉洁的品格，成为历代诗人吟咏的对象。今天我们来学习陆游的一首《卜算子咏梅》

1、学生根据资料简介作者：陆游，字务观，号放翁，越州山阴人，一生志在恢复中原，但却受人排挤，晚年退居山阴，始终保持昂扬的爱国热情，使南宋杰出的爱国诗人。

2、诵读，注意读的感情（教师指导）同学评价。抓住了“愁”“寂寞”两个诗眼。

二、学习诗词

1、诵读“愁”诗

问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。---李煜《虞美人》 明月楼高休独依，酒入愁肠，化作相思泪。---范仲淹《苏木遮》 十年生死两茫茫，不思量，自难忘。---苏轼《江城子》

试问闲愁都几许？一川烟草，满城风絮，梅子黄时雨。--贺铸《青玉案》 生怕离怀别苦，多少事，欲说还休。---李清照《凤凰台上忆吹箫》 风一更，雨一更，聒碎乡心梦不成，故园无此声。--纳兰性德《长相思》 东风恶，欢情薄。一杯愁绪，几年离索。错，错，错。--陆游《钗头凤》

1、请同学们读每句诗，教师适当讲解。

2、学生齐读愁诗。

三、诵读理解

诗人们的相思之愁，离别之愁也好，思乡之愁，亡国之愁也罢，但陆游在这首词中所表现的又是一番愁绪。

（一）出示：驿外断桥边，寂寞开无主。

1、“愁”在哪儿？（驿外、断桥边、寂寞、无主）

2、是啊！如此清幽绝俗，出众的梅花，却开在郊野的驿外，断桥的旁边。

读。

3、驿站经常有人来吗？断桥有人走吗？人迹绝少，倍受冷落。唉！读。

4、它是不是官府中的梅花？它是不是名园中的梅花？它是一株生长在的野梅。唉！读。

5、这么一株野梅，它得不到应用的护理，无人欣赏，四季之中花默默地开，默默地凋落。它孑然一身，有谁来眷顾呢？这一株无主的野梅啊！读。

6、王国维说：一切景语皆情语。哪句是景语？哪句是情语？

第二课时

一、出示：已是黄昏独自愁，更著风和雨。

1、学生读此句。

2、愁在哪儿？（黄昏、独自、风、雨）

3、日落黄昏的时候，暮色朦胧，它孑然一身。这无人过问的梅花，怎么能承受这种凄凉呢？读。

4、它只有“愁”，而且是独自愁。俗话说，天有不测风云，人有旦夕祸福。这时又刮起了大风，下起了大雨。这是何等的处境啊，这种处境是何等的冷峻啊！读。

5、这天上，地上，人间，给它的种种压力，梅花失败了吗？（开了）这梅花开了，它是胜利者。这也许就是凝寒独自开，这也许就是不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。

二、出示：无意苦争春，一任群芳妒。

1、请同学读。

2、春天，百花齐放，争丽斗艳，而梅花却不愿意去苦争春，它只想把春的讯息告诉给人们，这引起了谁的妒?(群芳 理解群芳)读。

三、出示：零落成泥碾作尘，只有香如故。

1、请同学读。

2、还是这株野梅，寂寞无主，黄昏日落，风雨摧残。请看这句：零落成泥碾作尘，它又要受到挫折了，它受到哪些挫折？

3、零落：梅花被风雨摧残之后，纷纷落了下来。

成泥：落花与泥水混合，分不清哪是花，哪是泥了。

碾：

这又是一个无情的动作，踩。

作尘：梅花被摧残而化作了灰尘。

4、你有什么话想说？（梅花的命运真凄惨。）

5、令人不忍读下去，但还是要读。读。

6、作者仅仅是写梅花的悲惨命运吗？讨论

7、为了突出“香如故”。那别有韵味的“香”，永远如故，一丝一毫没有改变。读。

四、由梅及人

1、作者仅仅在写梅花吗？那在写什么？（写人、写陆游，从寂寞、愁、争、任、妒看出。）

2、陆游写梅花，其实就是写自己，梅花是他的身世的缩影。词中那高洁品格的梅花是陆游的化身。当我们喜欢或要赞美某一事物的时候，要用笔写下了，这就叫咏。

五、结合梅小

同学们“梅花香自苦寒来”，“梅垛中心小学”与“梅花”有着密切的缘分。我们梅小人，不论是老师还是学生都在以自己的行动践行着梅花精神，在我们的身边也有着一朵朵的梅花，你能给大家“咏”一下梅小的同学和老师吗？ 总结：梅花品格高洁，正如同我们梅小的每个人一样，不管环境怎么样，都是香如故。

第三篇：陆游《卜算子 咏梅》赏析

陆游《卜算子·咏梅》赏析

彬县新民中学

胡元平

一、原文：

卜算子

咏梅（宋）陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

二、注释：

①卜（bǔ）算子·咏梅：选自吴氏双照楼影宋本《渭南词》卷二。“卜算子”是词牌名。又名《百尺楼》《眉峰碧》《楚天遥》《缺月挂疏桐》等。万树《词律》卷三《卜算子》：“毛氏云：‘骆义鸟（骆宾王）诗用数名，人谓为“卜算子”，故牌名取之。’按山谷词，‘似扶著卖卜算’，盖取义以今卖卜算命之人也。”

②驿（yì）外：指荒僻、冷清之地。驿：驿站，供驿马或官吏中途休息的专用建筑。

③断桥：残破的桥。一说“断”通“簖”，簖桥乃是古时在为拦河捕鱼蟹而设簖之处所建之桥。

④寂寞：孤单冷清。

⑤无主：自生自灭，无人照管和玩赏。⑥更：副词，又，再。著（zhuó）：同“着”，遭受，承受。更著：又遭到。⑦无意：不想，没有心思。自己不想费尽心思去争芳斗艳。⑧苦：尽力，竭力。

⑨争春：与百花争奇斗艳。此指争权。

⑩一任：全任，完全听凭；一：副词，全，完全，没有例外。任：动词，任凭。⑪群芳：群花、百花。百花，这里借指诗人政敌──苟且偷安的主和派。⑫妒(dù)：嫉妒。

⑬零落：凋谢，陨落。⑭碾（niǎn）：轧烂，压碎。⑮作尘：化作灰土。

⑯香如故：香气依旧存在。

三、译文：

驿站之外的断桥边，梅花孤单寂寞地绽开了花，无人过问。暮色降临，梅花无依无靠，已经够愁苦了，却又遭到了风雨的摧残。

梅花并不想费尽心思去争艳斗宠，对百花的妒忌与排斥毫不在乎。即使凋零了，被碾作泥土，又化作尘土了，梅花依然和往常一样散发出缕缕清香。

四、赏析：

这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游自己的咏怀之作。陆游一生酷爱梅花，写有大量歌咏梅花的诗，歌颂梅花傲霜雪，凌寒风，不畏强暴，不羡富贵的高贵品格。诗所塑造的梅花形象中，有诗人自身的影子，正如他的《梅花绝句》里写的：“何方可化身千亿，一树梅花一放翁。”这首《卜算子》，也是明写梅花，暗写抱负。其特点是着重写梅花的精神，而不从外表形态上去描写。

上片首二句说梅花开在驿外野地，不在金屋玉堂，不属达官贵人所有。后二句说梅花的遭遇：在凄风苦雨摧残中开放。它植根的地方，是荒凉的驿亭外面，断桥旁边。驿亭是古代传递公文的人和行旅中途歇息的处所。加上黄昏时候的风风雨雨，这环境被渲染得多么冷落凄凉！写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇。

下片写梅花的品格：说他不与群芳争春，任群芳猜忌、任百花嫉妒，我却无意与它们争春斗艳。即使凋零飘落，成泥成尘，我依旧保持着清香。如果结合诗人一生累遭投降派的打击而报国之志不衰的情形来体会，真是“一树梅花一放翁”了。

陆游一生的政治生涯：早年参加考试被荐送第一，为秦桧所嫉；孝宗时又为龙大渊、曾觌一群小人所排挤；在四川王炎幕府时要经略中原，又见扼于统治集团，不得遂其志；晚年赞成韩侂胄北伐，韩侂胄失败后被诬陷。我们读他这首词，联系他的政治遭遇，可以看出它是他的身世的缩影。词中所写的梅花是他高洁的品格的化身。

这是陆游一首咏梅的词，其实也是陆游的咏怀之作。紧扣一个“愁”字，表现了梅花的寂寞与无人问津，渗透的更是作者本身的孤独。下阕写梅花的遭遇，也是作者自写被排挤的政治遭遇，而最后一句更是写出了梅花的孤芳自赏，表现了陆游不与邪恶势力同流合污的品格。

陆游一生主张坚决抗金、收复中原，因此为统治集团中求和派所压制。创作本词时陆游正处在人生的低谷，主战派被排挤压迫，士气低落，这首咏梅词，其实也是陆游自己的咏怀之作。

第四篇：关于陆游卜算子咏梅课件的介绍

关于陆游《卜算子。咏梅》课件制作的简介

画川高级中学语文组苏阳生

本课文本教学的设计核心：情感熏陶，思考拓展。

陆游《卜算子。咏梅》是苏教版高中语文选修课本《唐诗宋词选读》专题十一‚ ‘极其工’ ‘极其变’的南宋词‛中的一篇课文。

课堂教学分为

1、创设情境，2、解题，3、文本研读，4、比较阅读

5、总结拓展，6、巩固练习。

本课件主要采用POWERPOINT制作，共有幻灯片五十四张，第二张为主菜单页面，教学各板块均采用超级链接，实际教学可灵活运用采取随机的链接操作，授课过程中教师可以根据学生的具体情况或者课堂效果自行确定先后顺序。

本课件的构思有以下特点：

一、创设情境，激发兴趣。共运用了18张幻灯片，选取梅花的图片与诗文，配以恰当背景音乐，营造课堂气氛和意境。自动播放的设置，方便老师暂时离开操作台，全体学生可全神贯注沉入课件创设的氛围中，有较好的效果。

二、朗读作品，强调体悟。这一部分有示范读、（p24张）配乐朗读环节（p25张），示范朗读有mp3的声音文件，陆游的作品）有FLASH的视频朗读，（p34张，毛泽东的作品）学生朗读时配有与作品内容相应的背景乐曲。力求充分发挥多媒体教学的优势，给学生多方面的感官熏陶。

三、文本研读过程的解析文字，简明醒目有层次。紧扣诗歌教学的特点，充分利用图片、简明文字、多种字体、色彩和动画设计，方便识记和抄写，有力辅助了课堂教学。

以上的三大特点，一是根据教学的作品为古典诗歌这一对象，二是以多媒体的教学优势来设计，力求达到充分利用现代教学媒体技术，将诗歌的艺术特点及对它的鉴赏学习优化到最佳的程度。

2007年5月

第五篇：卜算子咏梅教案

二、写作背景

作者陆游（1125-1210），南宋著名爱国词人，字务观，号放翁，越州山阴人，鲁迅的老乡啊，绍兴，主张抗金，收复失地。同学们能背出陆游的《示儿》吗？一起背！

1、陆词背景：作者生活在日益衰败的南宋时代，一贯主张收复失地，是坚定的主战派，屡遭主和派的打击，因而情绪愤懑抑郁。通过咏梅寄托了自己的思想感情。

2、毛词背景： 此词写于1961年12月，当时正值三年自然灾害时期，国际上 的反华势力也十分猖獗，新中国面临着严峻的考验。即使如此，作者仍然保持了革命繁荣乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。

结合写作背景，思考作者写梅花为了表现什么？

一、读一读

用自己喜欢的方式来朗读诗歌，注意：情感、语气、语调及重读。

卜算子咏梅毛泽东

一九六一年十二月读陆游咏梅词反其意而用之

风雨送春归，飞雪迎春到。已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。待到山花烂漫时，她在丛中笑。

合理想像理解词意

• 微风细雨把春姑娘给送回来了，天空中飞起了雪花儿，早早地迎接春天的到来。已经是高高的悬崖上冰冻百丈的时候，却还有梅花的花枝在俏丽地招展。

•梅花虽俏丽却并不和百花争着显示自己在春天的艳丽、出众，她只

是把春天到来的讯息向大伙儿通报。等到山野上百花盛开群芳烂漫的时候，你看，梅花在花丛中笑得正欢呢。

简析

词的上阕着重写梅花傲寒开放的美好身姿，下阕着重写梅花的精神品格，由外而内地表现了梅花不畏严寒、品格高尚的动人形象。

（1）“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”

赞颂了梅花傲霜斗雪的坚强品格。

（2）“待到山花烂漫时，她在丛中笑”

赞颂了梅花谦逊的品格和宽广的胸怀。

（3）一个俏字统领全文。这个俏字是传神的写照，集中体现了梅花斗霜傲雪的品格中。

（4）气度非凡的”笑“。说明梅花不是与百花争春的孤傲者。她愿春満人刘，更愿做一个义务报春者

卜算子·咏梅陆游

驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。

无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。

合理想像理解词意

在驿站的外面，在断桥旁边，无人过问的梅花寂寞地舒展花瓣。黄昏时候，你已经受不起孤独与忧愁，哪里还能再忍受狂风暴雨的摧残？！

你无意苦苦争夺在春天里争妍斗艳，你任凭百紫千红去妒忌恨怨。即使凋谢后被踏成泥土，碾作尘埃，沁人心脾的幽香却永远不会消散！

1.概括词上下片的大意。

上片写梅花孤独寂寞与备受摧残的境况。

下片通过梅花来写自己的高尚节操。

2.词的上片有哪些意象？在课本上画出。(驿站、断桥、黄昏、风雨)

3.这些意象给我们营造了怎样的一种意境？为什么？

荒废驿站的断桥边，寂寞开放的梅花，非常的孤寂凄凉的意境。这样孤苦无依的梅花无人欣赏，正值黄昏时分，夕阳西下，一种萧瑟凄凉的意境展现了出来，在这种情况下，竟然还要受到暴雨狂风的打击，这是多么凄惨阴沉的画面。

4.词的上片表达“梅”怎样的品格？

孤芳高洁、坚强不屈的品格。

5.词的下片表达了梅怎样的品格？从哪里体现的？

高尚脱俗、坚贞不二的心志。从“一任群芳妒”和“只有香如故”可以体会。

6.词如何运用托物言志的手法，用梅花的意象来表现自己情操的？

（1）.“梅”实际是他人格的化身。驿外断桥，黄昏风雨，正象征着他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷政治打击；（2.）争春无意，妒任群芳，正写照了他不屑媚俗邀宠、有别于一般官僚政客们的傲岸性格；（3.）成泥作尘，香犹如故，正突现出他即便粉身碎骨也还是要坚持爱国理想、民族气节、君子操守的顽强意志。

7.词中还运用了哪些艺术手法来写梅花的？作简要分析。

①拟人。“寂寞”，表现梅的寂寞开放，孑然一身、孤苦无依、无人陪护、无人理会、无人欣赏。梅花与诗人的心境融合无间，灵犀相通。“愁”，是上句“寂寞”的承接和深化。在如此衰败肃杀、寒气袭人的暗淡黄昏，这枝独自开放的梅花怎能不愁情满怀。下片的“争”、“妒”大大超脱了草木无情的自然属性，完全赋予了人是思想情感，显示了不同人的不同的精神状态。写花写人，浑然一体，水到渠成、天衣无缝。而“苦”和“一任”更强化了品质的深度，增强了感人的力量，自然贴切，妙笔生花。

②衬托（反衬）。“零落成泥碾作尘”极写梅花寂寞野处、黄昏独愁、风雨交侵、群芳嫉妒深重困境下的悲怆命运——落地陨灭。同时也为下句作最鲜明的反衬和强有力的蓄势，将全词推向最高处。“只有香如故”，是梅花的庄严宣告：我的形体虽然消失，但我的清香——我的精神、我的品格、我的灵魂，丝毫未泯，依然如故。这宣言是梅花心中的最强音，也充分体现了词人坚贞不屈、爱国不渝的崇高气节，咏物咏怀，达到了高度的统一。

在反复的品读中，去比较两首词中梅花的相同点和不同点。

比较阅读：

比较一下这两处梅花在内容及思想感情表达上有什么异同？

相同点：（1）都写出了梅花不畏严寒的特点。

（2）都表现梅花不与群芳争春的特点。

（3）都赞颂了梅花的高洁的品格。

（4）都以梅花自比。

不同点：（1）梅花的形象不同：陆游：寂寞凄凉、饱受摧残，象征屡受排挤的主战派。

毛泽东：傲寒俊俏、积极乐观。象征革命者的坚贞不屈斗争的精神。

（2）感情基调不同：陆游：低沉孤高。

毛泽东：积极乐观，充满信心

请根据自己对两首词理解，尝试带有感情地朗读

三、背一背看谁能用最短的时间既快又准地背诵下来。

四、想一想

你还知道哪些写梅花的诗句？

梅宋 王安石

墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来。

杂诗唐 王维

君自故乡来，应知故乡事。来日倚窗前，寒梅著花未？

赠范晔南朝宋 陆凯

折梅逢驿使，寄与陇头人。江南无所有，聊赠一枝春。

五、练一练

梅花，一向是古代文人墨客争相咏诵的对象，试结合你平时的知识积累，完成以下题目。

1、请写出你最喜欢的一首咏梅诗，并注明题目和作者

诗作：题目：《》作者：

2、下面是一些文人给梅花起的别称，你最喜欢哪一个，为什么？

寒冬斗士暗香疏影风雪俏佳人

你的选择：寒冬斗士 理由：因为这个别称最能体现梅花傲霜斗雪的高洁和坚强不屈的精神

3、梅与、共称为“四君子”。

4、根据下面的例句，仿写一句。

例句：梅，一片玉瓣，是一滴生命；剥落了生命，你找来了燕语和莺啼。仿句：竹，一条竹枝，是一种精神，陶冶了情操，你找来了拼搏与勇敢。竹，一条竹枝，是一种精神；陶冶了情操，你找来了拼搏与勇敢。

泉，一股细流，是一曲欢歌；汇聚了欢歌，你成就为大江与汪洋。

雨，一滴雨滴，一刹清透，坠落了清透，你召来了希望和生命。

兰：一朵幽兰，是一种情操；陶冶了情操；你带来了精神和信念。

竹：一节竹笋，是一片生机；充满了生机，你代表了虚怀和大度。

菊：一丛黄菊，是一种恬淡；品尝了恬淡，你承载了风霜和严寒。

兰,一抹朴素,是一滴生命,剥落了生命,你获得了清新与纯净

六、课后家庭

山园小梅

众芳摇落独暄妍，占尽风情向小园。

疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。

霜禽欲下先偷眼，粉蝶如知合断魂。

幸有微吟可相狎，不须檀板共金尊。

想一想这首诗写出了梅花怎样的特点？表达了作者怎样的思想感情？

梅花凌霜傲雪，卓然不群之风骨和梅的清丽动人、淡雅娴静、幽香韵致

表达了作者不愿跟世俗相沾染、不同流合污，玉洁冰清，追求高洁、一尘不染的人生追求

学习目标：：

1.了解梅花的特点。

2.体会两首词的寓意、作者的感情。

3.比较阅读两首词的异同点。

4.有感情地朗读这两首词。

教学重点 1.体会两首词的寓意、作者的感情。

2.比较阅读两首词的异同点。

3.感悟写景、议论、抒情相结合的写法。

教学难点 比较阅读两首词的异同点

教学方法 阅读、欣赏、探究、归纳

一、导入新课同学们！我们昨天学习了毛泽东的《沁园春 雪》，今天让我们一起再一次走入风雪飘飘的烂漫之冬，来赏识那凌寒独放的梅花吧！

课件 1.请同学们说出有关梅花的名言警句

宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

你知道岁寒三友吗？你知道花中四君子吗？

出示学习目标：：

1.了解梅花的特点。

2.体会两首词的寓意、作者的感情。

3.比较阅读两首词的异同点。

4.有感情地朗读这两首词。

解题：卜算子：词牌名。

咏梅：诗的题目。

小序：交代写作的缘起。

反其意：立意和陆游的原词不同。