第一篇：语文课堂教学改进措施
“国培计划”（2014）—陕西省青年教师“浸入式”培训
语文课堂教学环节反思和改进措施
镇安县灵龙九年一贯制学校 张敏 2014年12月15日
1.关于预习：
（1）预习方法和预习环节没有规范引领，也没有
系统训练检查以引起学生的重视
（2）课前预习环节要求：要前置，字词只能向字典请教，提前做字词作业，课堂上只要正确答案检测。
2.关于课文朗读：
（1）读的各种形式：泛读 自读 试读 齐读 议读 情感读 听读
跟读 分读。个人读要多于集体读，以充分挖掘学生个体朗读的情感和朗读才能。
（2）老师在给学生范读时，能做到：脱离课本、配乐、配画，以个人素养深情打动学生。老师泛读后要让学生及时评价，有利于学生在当时的教学语境下感知语文朗读的要义所在。（3）老师和学生分角色单独朗诵。非常有利于感染和带动学生的朗诵热情，激发学生感知课文的情感。
（4）多给小组机会，在小组长的带领下上讲台朗诵，训练学生合理分配和在短时间内进入角色、服从分配的合作精神。角色分配完全交由学生自己，不再由老师制定。3.课堂检测部分的重要性：要适时地用一些小问题来检测学生，目的在于培养学生细读文本的良好习惯。我们的学生现在阅读的一个最大问题就是不细读文本，不在文本中找答案。
4.关于语文课堂：生活处处有语文，多读书，各方面联系，如历史老师讲红军长征，边画地图路线边讲历史事件边被毛泽东诗边唱红军歌曲还联系当今社会关系（长征到达陕北，习近平父亲习仲勋领导的主力军和毛泽东长征部队联合）。
5.关于学法指导：在学生自读课文的时候，要求学生圈点勾画，要指明圈点勾画的内容，如字词、修辞、结构、情感等。6.关于答题指导：针对初一学生回答问题空洞不知所云的现状，要改正自己的方式。每问学生一个问题，要教给学生回答问题的格式。如：“我发现了＿＿＿＿。”“《乡愁》美在＿＿＿＿，因为＿＿＿（从字词、修辞、结构、思想等角度分析）。”特别是赏析，需要发挥联想和想象来理解、扩充文意的部分，一定要教会学生思路，在学生做题之前给学生一个很好的范例。
课堂教学设计总体思路：给学生引导，给学生思维的方向，让学生自己在老师的示范引导下自主学习课文的字词、修辞，甚至内容。
7.关于小组合作：
（1）及时表扬回答问题积极的小组，大声呼喊小组长名字，激起小组长的使命感和自豪感。（2）规范小组长的指挥作用：起立、领读、请坐。
8.课堂上，记笔记和听讲要分开，先听再抄，让学生注意力充分集中。9.关于写作文：
（1）给学生感情启发的素材
（2）积累本要再正规化，使命感，给学生多提供素材，给学生展示自己的积累本的机会，早读抽时间拿出来读一读，让他们对这件事要很重视
（3）要足够重视课堂造句、仿句的练习
（4）坚持布置给学生的作文自己也要写，共同进步
（5）课外阅读的积累要重视，要求必须有摘抄内容，并且展示，作为一种任务完成，抄写长久坚持对学生是有影响的（6）把学生作文编成一本书（7）书写，要老师在课堂上做示 10.关于作文批改：
（1）即时性，当时写当时改。
（2）重视学生自改的作用。写完后自己读自己改。首先要让学生明白自改是一个很重要的提升写作的方法，而不是老师偷懒。给学生讲述名人成书的修改过程，让学生指导“好作文时改出来的”。
（3）给学生改作文的规范指导，让他指导怎么改。
a.批改符号 b.批改术语 c.批改的标准。
作文批改的标准可以提前印发给学生。
（4）给学生批改作文的范例。选取一两篇优差各具典型性的文章，老师先改。把这些最具典型的文章打印出来，老师和学生一起改，边改边说明，让学生感知作文批改的全过程，依次来规范自己写作文的思路。
（5）教给方法，培养习惯。自改/互改 11.关于课堂素养：
无意识的让孩子学会欣赏别人，当有同学回答问题很完美时，及时鼓掌以示鼓励；课堂举手要高、手臂伸直，回答问题声音要响亮。作为语文老师，要在课堂上有意识的培养学生这种课堂素养。
第二篇：课堂教学改进措施
教学改革改进措施
学生的学习兴趣取决于其学习积极性是否在课堂上被充分调动。针对以往课堂上面面俱到，爱唱“独角戏”，堂下一部分学生呼应，一部分学生当听众的弊病。本学期着重在这些方面进行努力：
1、课前作好充分准备，仔细挖掘教材，把课堂还给学生。减少老师说的时间、范围，给予学生充分的思考讨论时间。课前准备充分了，抓住了文章的主线，就不会面面俱到了，就会避免进行烦琐的文章分析，把文章分解得支离破碎，从而使学生产生厌烦心理。
2、在利用导语阶段，尽量选择契合学生要求和兴趣的，便于学生理解和感悟，也能在课堂开始就很好的调动学生积极性。
3、充分利用提问，提问始终是可以贯穿于整个课堂和可以增加学生参与度，使学生真正成为课堂主体的有效手段。在设置提问的时候注意单一性，变化不同形式。在进行提问时，在引导方面多下功夫，不提倡灌输，而是靠学生自己提出，自己体会。即使提问结束，也注意点评学生的回答，从回答中引问题，解决问题。
4、针对“经验不足，缺少反思，激发学生的学习内动力还没有找到很好的方法”。这个不足本学期要在备课中充分考虑到学生的学习热情，充分利用学生手中可掌握的资料，鼓励让学生走上讲台，与同学一起分享自学收获，以这份荣誉感带动学生自学兴趣。同时，在学生自学并讲授是及时进行整理资料，归纳、及授课语言等方面的指导，培养他们的自学能力。自学风气成熟后适时组织学习小组，形成强弱互补和强强互利的学习态势。
第三篇：课堂教学改进措施
课堂教学改进措施
随着“高效课堂”新型课 的引入，课堂上学生的主体地位得到了明显的巩固和提高，学生的自主探究、合作学习的能力也得到了培养，学生的积极踊跃，课堂气氛活跃，然而，反思让我们清醒，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，比如说课堂上的小组合作学习环节，看起来很热闹，学生也很自主，然而小组合作学习的效果究竟如何？对学生学习新知识的帮助究竟有多大？„„现就自己平时的教学实践和感受，谈一点自己对当前的课堂教学的一点粗浅的看法和认识。
1．创建良好的课堂互动环境，激发学生主体参与意识。
我们设法让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题。提倡教学的开放性，尤其是开放学生的活动与思维空间。注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体参与意识，培养学生主动学习、自主学习的能力。引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，以此提高学习效率。
2．小组合作学习流于形式
所有的课堂上，我们都可以看到小组合作的讨论式学习。老师一宣布小组讨论，整个教室就热闹起来，好像学生都在经历思维的碰撞，思想的交流。但仔细观察，就可以发现有些学习小组的学生抢着各说各的发现，人人都急于表述自己的思想，结果导致谁也不在倾听；有些学习小组中，发表意见者往往只是一些优秀的学生，他们常常会为
某个观点争得面红耳赤，而其他学生则端端正正的坐着，一言不发，冷眼观战，还有的甚至做起与课堂无关的事。从上述现象中可知，教师尽管重视并提供了孩子合作与交流的机会，但对孩子合作与交流的学习方式显然重视不够，指导不够。如何让学生进行有效的小组合作学习，我认为首先要给学生独立思考、自主探究的空间，一个人没有自己的独立思考，没有自己的想法拿什么去与别人交流？为了课堂的优质高效，针对现在学生的特点，合作过程要有计划地、有序地进行。一次合作过程一般经历以下几个环节：明确交流的主题——制定交流的简单步骤（可以口头确定）——组内成员进行分工——组员的独立思考——组员之间的互相交流——组内形成统一的认识——组与组之间的交流——全班达成共识。教师在学生合作的整个过程中，要适时地给以帮助。只有合作的过程是踏实的，才能产生喜人的合作效果。
3.多媒体教学手段滥用
媒体辅助教学作为一种先进的教学形式、教学手段受到广大教育工作者的青睐，得到越来越广泛的运用，在如今的课堂教学中，课题的出示、教学板书、问题及结论展示全靠多媒体，突出重点、突破难点以及所有知识呈现都离不开多媒体，各种声音及画面的闪烁有时成了扰乱学生思维的“干扰源”。部分学生被闪动的丰富多彩的电脑画面所吸引，看似聚精会神，实际上可能心思根本不在知识的学习上。因此在今后的课堂教学中我认为应该慎用多媒体中的一些特效，减少因多媒体带给学生的一些干扰，给学生创设一个清静的学习环境。
总之，面对新课改，我们还有很多需要改进的地方，对于以前旧的教学手段，不能一味的抛弃和遗忘，要取其精华，去其糟粕。在面对困难的时候，我们都要用一种积极的心态去对待，去探索、归纳总结出适合自己教学特点的方法和手段
第四篇：学校课堂教学改进措施
学校课堂教学改进措施
1、指导思想
按照“二期课改”的精神，坚持学校的办学理念，从教学的五环节入手，切实改进课堂教学，尊重学生的主体地位，尊重学生的客观实际，树立教服务于学的观点，重在营造和谐的师生关系，重在培养学生良好的学习习惯，重在培养学生学习兴趣和学会学习的能力，让学生能在教师主导下，充满自信地学习。
2、工作目标
整体优化备课、上课、作业、辅导和考试五大教学基本环节，进一步完善《冠龙高级中学教学管理条例》；重点优化各学科课堂教学，经过三年努力，初步建立具有“自强教育”特色的课堂教学模式，指导教师改进课堂教学，教会学生学会学习，切实提高课堂教学效率和质量。
3、阶段性措施
（1）第一阶段：2008.2——2009.1
A.设计并启动由分管校长领导，教学部负责，教研组共同参与的《“自强”课堂教学模式研究》的课题，本重在搭建“自强”课堂教学的理论体系，主要包括：概念定义、内涵诠释、理论依据、教学理念、教学原则、预设模式、教学策略等。
B.启动以“解读课程标准，全面把握教学目标，研究适合校情的教学策略”为主要内容的新教材导读学习项目，要求教师人人学习新课程标准，人人开展有效课堂教学设计，提高教师备课的针对性。全面理解《两纲》教育精神的内涵，各教研组制定贯彻“两纲”的行动计划，形成学校教学渗透“两纲”教育的内容体系和结合点，有效挖掘教学内容的育人功能。
C.课堂教学要充分体现学生的主体性，坚持“起点低一点，步子小一点，互动多一点，反馈勤一点”的教学策略，夯实基础，注重教学活动的实效；倡导教师要给学生更多的导师般的厚爱、慈母般的母爱、朋友般的挚爱，营造师生平等、民主的课堂氛围；使用恰当的信息技术手段，渗透科学的学科学法指导，注重过程，激活学生的思维活动，教会学生学会学习，提高课堂教学质量。并要求教师结合课堂教学实践，开展课例研究。
D．依据学生实际学习水平，精心设计和选择作业，以提高作业的针对性和有效性；在基础性作业的基础上，可实行分层选择作业，以满足不同层次学生的需求。注重作业的反馈功能，及时批改作业，及时诊断教、学问题，及时改善教学行为，及时矫正学习问题；注重作业的激励功能，倡导要点指导、评语赞扬等批改方式；倡导作业面批，加强师生情感交流和个别学习辅导。学校要定期检查作业及其批改情况，发现、总结教师的典型经验，并及时发扬光大。
E．测验、考试要按照课程标准、兼顾学生实际，坚持采用双向细目表，严格把握命题要求，提高命题能力，并要加强学校各级对评价结果的分析，以充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能。
（2）第二阶段：2009.2——2010.1
A.完成《“自强”课堂教学模式研究》课题的中期报告，并拟定以各教研组为单位的指导实施方案，重点推进“自强教育”进课堂。每学期要举办能够体现“自强”课堂教学特色的研讨课，并写成个案分析报告。
B.开展全校性“有效课堂教学设计”的研讨、交流活动，重点引导教师从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观各个维度达成教学目标，重点落实教研组贯彻“两纲”行动计划的要求。
C.专题学习、研究“课堂教学中师生互动”的基本理论、类型形态、互动模式和实施策略，总结提炼出切合“冠龙”实际的各学科师生有效互动的方式和技巧。
D.重点研究对“学困生”的作业布置、作业批改和学习辅导问题。作业布置要切合学生实际，设定在“最近发展区”；作业批改要多采用鼓励性评价、赞扬性评价；学习辅导要加大对“学困生”的面批辅导，让学习困难的学生对作业产生一种“我也行”“我也能做对”的情感体验，进而乐于通过努力去获取成功。
（3）第三阶段：2010.2——2011.1
A．完成《“自强”课堂教学模式研究》的课题报告。各学科形成一批体现“自强教育”特色的课堂教学模式的教学方案，并有2-3篇教学示范案例。
B．完成《冠龙高级中学教学管理条例》的修订，重点从备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手，切实改进教学管理工作，提高教学管理效率。
C．完善“师生互动”的策略研究，完善帮助“学困生”获取成功的策略研究，开展“在课堂教学中开展学法指导”的研究，总结实践经验，形成指导性文本。
冠龙高中教学部
2007.12.
第五篇：我的语文课堂教学评价改进措施
我的语文课堂教学评价改进措施
评课是教学工作的一个重要环节，是老师对自己的课堂的反思，这样不仅使学生成绩提高了很多，也使老师在教学的过程中不段提高自己的教学能力，丰富了自己的教学生活。老师们之间的互相评课，各个老师都能各抒己见，互相交流成功的教学经验，探讨出最适合学生的教学方法，多年来，老师们都在自己的三尺讲台上传道，授业，解惑，在课堂上老师于学生互动，学生在当堂就掌握了所学的知识，当学生获得巨大进步的时候，老师的教学成果得到了体现。
因此，教师要在今后的工作中逐步形成促进学生发展的评价体系。淡化甄别与选拔的功能，强调改进与激励；淡化对结果的评价，关注对过程的碰见。对学生的评价呈多元性、主动性、开放性等特点。展开适宜的教学评价，强化学生的成功意识。
为做好语文课堂评价，我要在以下方面加大改进：
1、注重及时的过程评价，给学生以积极的学习导向。
在日常的教学过程中，应针对学生在数学学习中的各种表现，进行及时而又适宜的评价，强化他们的成功意识、优势意识以及良好的品行意识。比如学生学习中与众不同的创新思维和做法，即使作业或是回答没有全对、没有得高分，我也会大力肯定。这既是对他的欣赏，也给全班同学起到了导向作用。对于一般的孩子而言，表扬强化了他的品行优点，可能更容易迁移到对语文积极的学习态度上来。当然平时的评价，无论是表扬还是批评，都要区分对象，不同个性、不同水平的学生，在评价的形式、程度、场合要有所区别，基本的原则就是以能够激发学习热情、强化优点、促进进步为宜。
2、营造民主平等和温馨的评价氛围
赏识每一个学生，感受每一颗心灵，评价要注意面向群体，同时对评价的内容对与错的判断应有“宽容”与“先接受”的意识。人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存的。为此，作为人类灵魂工程师的教师，应该尊重孩子，赏识孩子。要抓住师生、生生之间每一次交流中的闪光点，运用赏识性用语，使他们变得越来越优秀，越来越自信。
3、进行多层面的奖励评价，强化学生的闪光点。
我比较重视对学生进行多层面的奖励评价，比如组织学生定期评选守纪模范奖、学习进步奖、学习标兵、文明礼仪之星等等。多层面的奖励评价可以大大拓宽表扬的范围，使各层次的学生都有了成功的可能。而奖励给学生的可以是在班级板报上公开展示的荣誉称号，也可以是一张小小的奖状。虽然这些看起来是不起眼的，但是对孩子来说却是非常珍贵的，它不仅大大强化了他们的成功意识，而且将时时激励他们对于语文学科投入更大的热情。
4、以“真情”为基石，为每一位学生喝彩。
“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”师爱如同和煦的春风，无声的拂过学生的心灵。她要求教育方法的改变如同春风化雨、润物无声。师爱是崇高的，深刻的。他要求教师以人格、文化、智慧、情感去影响学生，从学生的角度出发，去思考、感受，而不是装摸做样的平易近人，是建立在平等与真诚的基础上的。师爱是一名教师真心（对教育事业的挚爱），真情（对学生无比的关爱）的融合，是值得每一位教师用一生的心血去追求的。她作为教育的纽带，架起了师生心灵沟通的桥梁，维系着教育的成功与否，决定着学生人格发展的方向，影响教师道德修养的差异。
古人云：“亲其师，信其道”，达到“不教而教”，教师应同阳光的使者一样，用坦荡的胸怀去认同、信任、激励每一位学生，用平等的眼光去看待他们，让他们无一例外的均衡的享受阳光的温暖。总之，我们每一位老师不断探索、改进评价的方式方法和重点，使得评价能出实效，从而支撑和丰富我们的教学过程，促进师生的共同发展。
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