历史课堂教学改进的几点措施

第一篇：历史课堂教学改进的几点措施

历史课堂教学改进的几点措施

认真学习课程改革方案和历史课程标准，切实转变教学理念，改革课堂教学，进一步提高中学历史课堂教学的质量和效益。

一、科学处理教材，优化教学内容。科学处理教材，优化教学内容。教师应树立正确的课程观和教材观，具备源于教材、高于教 材的课程开发意识。现在教材是一纲多本，教师应充分利用现成的教材资源，在认真研究、领会教材编写意图的基础上，从学生实际出发，科学、合理地处理教材，对教学内容作一定的调整。教师应有针对性地充实科学、典型、生动、详略得当的历史材料，引导学生从中发现问题和解决问题，并结合各类相关课程资源，以实现课程的再开发。教师要深刻理解课程标准中的课程内容与要求，准确把握教 学重点、难点，这是教师达成教学目标的关键。基础型课程的教 学，除合理、有效地利用教材资源外，教师要根据学生的认知实 际，以丰富、典型的史料(材料)，通过归纳或演绎，使学生掌握基本观点和方法，逐步养成历史学习中史料、史实和史观的证据 意识、逻辑意识和科学意识，有效提高教学质量。

二、改革学习方法，提升学习能力。改革学习方法，提升学习能力。培养学生良好的学习方法是提升学史能力的前提，是教师的 重要责任。教师在教学过程中，要正确处理接受性学习与研究性 学习的关系。要充分认识历史学科的特点决定了最基础的历史知 识是学生学史能力形成和发展的基石。要从学生的认知心理规律 出发，适当而必要地传授历史知识。同时，教师要充分重视历史 学习过程中学生内心感受和自我体验的客观影响，着力培养学生 的研究性学习方式，要创设机会，设置情景是教学环境，让学生 参与历史学习的实践活动，通过自主搜集史料、提取信息、交流 成果等实践活动，体验学习的过程。教师在教学过程中，要重视对学生的指导作用，帮助学生学 会科学的学习历史的方法。要鼓励学生自主探究活动，引导学生 探究问题，解决问题，领悟学习的方法，通过合作、实践、探究 与作业、练习等途径，在潜移默化之中，学会自主学习的一般方 法，养成良好的学习习惯，进一步提升史学意识，为终身学习打 下良好的基础。

三、重视作业设计，发展学习成果。重视作业设计，发展学习成果。作业设计要把握课程标准要求，体现课程改革理念。要遵循 有利于学生掌握最基础的历史知识、有利于学生掌握历史知识的 思想和方法、有利于拉近历史与现实之间距离的原则。作业设计 的基本思路是： 淡化题型分类，以材料情境、学习情境引出问题，为学生运用合作、探究等学习方式开展学习提供机会；引用不同 来源和形式的材料丰富作业的内容，丰富课程内容。作业形式兼顾书面与口头两方面； 作业类型兼顾巩固性与发 展性，不仅要重视巩固历史基础知识与基本方法的作业，而且要 重视发展学生探究、实践、合作、交流等学习习惯与能力的作业，要关注作业所体现出的历史学习中的共性问题，要关注学生的个性差异，要使作业成为进一步改进教学、提高效益、发展个性、共同提高的重要环节。

第二篇：课堂教学改进措施

教学改革改进措施

学生的学习兴趣取决于其学习积极性是否在课堂上被充分调动。针对以往课堂上面面俱到，爱唱“独角戏”，堂下一部分学生呼应，一部分学生当听众的弊病。本学期着重在这些方面进行努力：

1、课前作好充分准备，仔细挖掘教材，把课堂还给学生。减少老师说的时间、范围，给予学生充分的思考讨论时间。课前准备充分了，抓住了文章的主线，就不会面面俱到了，就会避免进行烦琐的文章分析，把文章分解得支离破碎，从而使学生产生厌烦心理。

2、在利用导语阶段，尽量选择契合学生要求和兴趣的，便于学生理解和感悟，也能在课堂开始就很好的调动学生积极性。

3、充分利用提问，提问始终是可以贯穿于整个课堂和可以增加学生参与度，使学生真正成为课堂主体的有效手段。在设置提问的时候注意单一性，变化不同形式。在进行提问时，在引导方面多下功夫，不提倡灌输，而是靠学生自己提出，自己体会。即使提问结束，也注意点评学生的回答，从回答中引问题，解决问题。

4、针对“经验不足，缺少反思，激发学生的学习内动力还没有找到很好的方法”。这个不足本学期要在备课中充分考虑到学生的学习热情，充分利用学生手中可掌握的资料，鼓励让学生走上讲台，与同学一起分享自学收获，以这份荣誉感带动学生自学兴趣。同时，在学生自学并讲授是及时进行整理资料，归纳、及授课语言等方面的指导，培养他们的自学能力。自学风气成熟后适时组织学习小组，形成强弱互补和强强互利的学习态势。

第三篇：课堂教学改进措施

课堂教学改进措施

随着“高效课堂”新型课 的引入，课堂上学生的主体地位得到了明显的巩固和提高，学生的自主探究、合作学习的能力也得到了培养，学生的积极踊跃，课堂气氛活跃，然而，反思让我们清醒，在热闹与自主的背后，也透射出放任与浮躁，比如说课堂上的小组合作学习环节，看起来很热闹，学生也很自主，然而小组合作学习的效果究竟如何？对学生学习新知识的帮助究竟有多大？„„现就自己平时的教学实践和感受，谈一点自己对当前的课堂教学的一点粗浅的看法和认识。

1．创建良好的课堂互动环境，激发学生主体参与意识。

我们设法让学生自主实践、自我发展，提出问题，在教师引领下解决问题。提倡教学的开放性，尤其是开放学生的活动与思维空间。注重教学过程中教师主导作用与学生主体作用的协调与统一，尊重学生的主体地位，激发学生的主体参与意识，培养学生主动学习、自主学习的能力。引导学生掌握自主学习的方法，培养自主学习的习惯，以此提高学习效率。

2．小组合作学习流于形式

所有的课堂上，我们都可以看到小组合作的讨论式学习。老师一宣布小组讨论，整个教室就热闹起来，好像学生都在经历思维的碰撞，思想的交流。但仔细观察，就可以发现有些学习小组的学生抢着各说各的发现，人人都急于表述自己的思想，结果导致谁也不在倾听；有些学习小组中，发表意见者往往只是一些优秀的学生，他们常常会为

某个观点争得面红耳赤，而其他学生则端端正正的坐着，一言不发，冷眼观战，还有的甚至做起与课堂无关的事。从上述现象中可知，教师尽管重视并提供了孩子合作与交流的机会，但对孩子合作与交流的学习方式显然重视不够，指导不够。如何让学生进行有效的小组合作学习，我认为首先要给学生独立思考、自主探究的空间，一个人没有自己的独立思考，没有自己的想法拿什么去与别人交流？为了课堂的优质高效，针对现在学生的特点，合作过程要有计划地、有序地进行。一次合作过程一般经历以下几个环节：明确交流的主题——制定交流的简单步骤（可以口头确定）——组内成员进行分工——组员的独立思考——组员之间的互相交流——组内形成统一的认识——组与组之间的交流——全班达成共识。教师在学生合作的整个过程中，要适时地给以帮助。只有合作的过程是踏实的，才能产生喜人的合作效果。

3.多媒体教学手段滥用

媒体辅助教学作为一种先进的教学形式、教学手段受到广大教育工作者的青睐，得到越来越广泛的运用，在如今的课堂教学中，课题的出示、教学板书、问题及结论展示全靠多媒体，突出重点、突破难点以及所有知识呈现都离不开多媒体，各种声音及画面的闪烁有时成了扰乱学生思维的“干扰源”。部分学生被闪动的丰富多彩的电脑画面所吸引，看似聚精会神，实际上可能心思根本不在知识的学习上。因此在今后的课堂教学中我认为应该慎用多媒体中的一些特效，减少因多媒体带给学生的一些干扰，给学生创设一个清静的学习环境。

总之，面对新课改，我们还有很多需要改进的地方，对于以前旧的教学手段，不能一味的抛弃和遗忘，要取其精华，去其糟粕。在面对困难的时候，我们都要用一种积极的心态去对待，去探索、归纳总结出适合自己教学特点的方法和手段

第四篇：历史课堂教学改进的几点措施

历史课堂教学改进的几点措施

泰安十九中 任传盛

近两年来，随着高中历史教师远程培训的深入，认真学习课程改革方案和历史课程标准，切实转变教学理念，改革课堂教学，进一步提高中学历史课堂教学的质量和效益，现提出以下几点改进课堂教学的措施。

一、科学处理教材，优化教学内容。

教师应树立正确的课程观和教材观，具备源于教材、高于教材的课程开发意识。现在教材是一纲多本，教师应充分利用现成的教材资源，在认真研究、领会教材编写意图的基础上，从学生实际出发，科学、合理地处理教材，可适当打破教材中单一目、课、单元、模块之间的界限，对教学内容作一定的调整。教师应有意识、多方面地围绕课程内容，科学地把握教学模块、单元的内容框架，理清线索，增强历史的“通感”，有针对性地充实科学、典型、生动、详略得当的历史材料，引导学生从中发现问题和解决问题，并结合各类相关课程资源，以实现课程的再开发。

教师要深刻理解课程标准中的课程内容与要求，准确把握教学重点、难点，这是教师达成教学目标的关键。基础型课程的教学，除合理、有效地利用教材资源外，教师要根据学生的认知实际，以丰富、典型的史料(材料)，通过归纳或演绎，使学生掌握基本观点和方法，逐步养成历史学习中史料、史实和史观的证据意识、逻辑意识和科学意识，有效提高教学质量。

二、改革学习方法，提升学习能力。

培养学生良好的学习方法是提升学史能力的前提，是教师的重要责任。教师在教学过程中，要正确处理接受性学习与研究性学习的关系。要充分认识历史学科的特点决定了最基础的历史知识是学生学史能力形成和发展的基石。要从学生的认知心理规律出发，适当而必要地传授历史知识。同时，教师要充分重视历史学习过程中学生内心感受和自我体验的客观影响，着力培养学生的研究性学习方式，要创设机会，设置情景是教学环境，让学生参与历史学习的实践活动，通过自主搜集史料、提取信息、交流成果等实践活动，体验学习的过程。

教师在教学过程中，要重视对学生的指导作用，帮助学生学会科学的学习历史的方法。要鼓励学生自主探究活动，引导学生探究问题，解决问题，领悟学习的方法，通过合作、实践、探究与作业、练习等途径，在潜移默化之中，学会自主学习的一般方法，养成良好的学习习惯，进一步提升史学意识，为终身学习打下良好的基础。

三、重视作业设计，发展学习成果。

作业设计要把握课程标准要求，体现课程改革理念。要遵循有利于学生掌握最基础的历史知识、有利于学生掌握历史知识的思想和方法、有利于拉近历史与现实之间距离的原则。作业设计的基本思路是：淡化题型分类，以材料情境、学习情境引出问题，为学生运用合作、探究等学习方式开展学习提供机会；引用不同来源和形式的材料丰富作业的内容，丰富课程内容。

作业形式兼顾书面与口头两方面；作业类型兼顾巩固性与发展性，不仅要重视巩固历史基础知识与基本方法的作业，而且要重视发展学生探究、实践、合作、交流等学习习惯与能力的作业，要关注作业所体现出的历史学习中的共性问题，要关注学生的个性差异，要使作业成为进一步改进教学、提高效益、发展个性、共同提高的重要环节。

第五篇：学校课堂教学改进措施

学校课堂教学改进措施

1、指导思想

按照“二期课改”的精神，坚持学校的办学理念，从教学的五环节入手，切实改进课堂教学，尊重学生的主体地位，尊重学生的客观实际，树立教服务于学的观点，重在营造和谐的师生关系，重在培养学生良好的学习习惯，重在培养学生学习兴趣和学会学习的能力，让学生能在教师主导下，充满自信地学习。

2、工作目标

整体优化备课、上课、作业、辅导和考试五大教学基本环节，进一步完善《冠龙高级中学教学管理条例》；重点优化各学科课堂教学，经过三年努力，初步建立具有“自强教育”特色的课堂教学模式，指导教师改进课堂教学，教会学生学会学习，切实提高课堂教学效率和质量。

3、阶段性措施

（1）第一阶段：2008.2——2009.1

A.设计并启动由分管校长领导，教学部负责，教研组共同参与的《“自强”课堂教学模式研究》的课题，本重在搭建“自强”课堂教学的理论体系，主要包括：概念定义、内涵诠释、理论依据、教学理念、教学原则、预设模式、教学策略等。

B.启动以“解读课程标准，全面把握教学目标，研究适合校情的教学策略”为主要内容的新教材导读学习项目，要求教师人人学习新课程标准，人人开展有效课堂教学设计，提高教师备课的针对性。全面理解《两纲》教育精神的内涵，各教研组制定贯彻“两纲”的行动计划，形成学校教学渗透“两纲”教育的内容体系和结合点，有效挖掘教学内容的育人功能。

C.课堂教学要充分体现学生的主体性，坚持“起点低一点，步子小一点，互动多一点，反馈勤一点”的教学策略，夯实基础，注重教学活动的实效；倡导教师要给学生更多的导师般的厚爱、慈母般的母爱、朋友般的挚爱，营造师生平等、民主的课堂氛围；使用恰当的信息技术手段，渗透科学的学科学法指导，注重过程，激活学生的思维活动，教会学生学会学习，提高课堂教学质量。并要求教师结合课堂教学实践，开展课例研究。

D．依据学生实际学习水平，精心设计和选择作业，以提高作业的针对性和有效性；在基础性作业的基础上，可实行分层选择作业，以满足不同层次学生的需求。注重作业的反馈功能，及时批改作业，及时诊断教、学问题，及时改善教学行为，及时矫正学习问题；注重作业的激励功能，倡导要点指导、评语赞扬等批改方式；倡导作业面批，加强师生情感交流和个别学习辅导。学校要定期检查作业及其批改情况，发现、总结教师的典型经验，并及时发扬光大。

E．测验、考试要按照课程标准、兼顾学生实际，坚持采用双向细目表，严格把握命题要求，提高命题能力，并要加强学校各级对评价结果的分析，以充分发挥评价的激励、导向、诊断、矫正功能。

（2）第二阶段：2009.2——2010.1

A.完成《“自强”课堂教学模式研究》课题的中期报告，并拟定以各教研组为单位的指导实施方案，重点推进“自强教育”进课堂。每学期要举办能够体现“自强”课堂教学特色的研讨课，并写成个案分析报告。

B.开展全校性“有效课堂教学设计”的研讨、交流活动，重点引导教师从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观各个维度达成教学目标，重点落实教研组贯彻“两纲”行动计划的要求。

C.专题学习、研究“课堂教学中师生互动”的基本理论、类型形态、互动模式和实施策略，总结提炼出切合“冠龙”实际的各学科师生有效互动的方式和技巧。

D.重点研究对“学困生”的作业布置、作业批改和学习辅导问题。作业布置要切合学生实际，设定在“最近发展区”；作业批改要多采用鼓励性评价、赞扬性评价；学习辅导要加大对“学困生”的面批辅导，让学习困难的学生对作业产生一种“我也行”“我也能做对”的情感体验，进而乐于通过努力去获取成功。

（3）第三阶段：2010.2——2011.1

A．完成《“自强”课堂教学模式研究》的课题报告。各学科形成一批体现“自强教育”特色的课堂教学模式的教学方案，并有2-3篇教学示范案例。

B．完成《冠龙高级中学教学管理条例》的修订，重点从备课、上课、作业、辅导、评价等环节入手，切实改进教学管理工作，提高教学管理效率。

C．完善“师生互动”的策略研究，完善帮助“学困生”获取成功的策略研究，开展“在课堂教学中开展学法指导”的研究，总结实践经验，形成指导性文本。

冠龙高中教学部

2007.12.