高一历史期末考试成绩分析及改进措施

第一篇：高一历史期末考试成绩分析及改进措施

高一历史期末考试成绩分析及改进措施

一、成绩及排名

本学期我带了高一4、5、6三个班，其中4班为文化课班，5班为体育班，6班为美术班。期末考试全县参评单位10个。我的成绩如下：5班第3名，4班第4名，6班第8名。

二、考试问题

①进度方面的问题。由于抢进度，没有预留时间学生复习，也没有强化训练，所以学生的应试能力较差。

②学生双基能力较差，表现为审题不清、知识点记忆不牢、对史学理论的掌握不够、阅读和分析材料的能力差。

③对学生没有严格要求，没有做好章节知识过关，没有大强度的专项训练，也没有注重对本学科学习方法的系统介绍。

④学生答题时思维混乱，缺乏缜密的逻辑思维，比如第26题的第二小问，请结合所学知识指出，材料中所提到的“两种制度”各是什么？很多学生不明就里，乱答一气。另外字迹潦草、乱涂乱改现象严重、答题随心所欲。

⑤对历史概念的把握严重不到位，对阶段特征把握不够，张冠李戴、东扯西拉。

⑥非智力性因素造成的错误较多，比如有的学生居然把试卷题目都看错了，有的甚至漏填涂某个选择题，而该题很简单并且在试卷上做对了。

三、归因分析

1、我教学的标高和进度，没有完全切合学生实际。

2、学生平常在历史科花的时间较少，以至于应试能力较差。

3、学生对历史的记忆、理解、运用能力较差。

4、考前留给学生的复习时间也较少。平常我教给学生的应试技巧和方法也没有突出。

5、我对规律性的知识点的介绍和拓展不够到位，学生答题时胡子眉毛一把抓，不着边际、不得要领。

6、我对课堂教学的有效性问题的探究和思考不够，基本还是传统的课堂教学模式。

四、改进措施

1、回归课本，做好单元知识过关，包括记忆、考试和听写。

2、把握教学标高，做到难易适度。

3、密切关注教学进度，掌握主动，做到先紧后松。

4、注重多鼓励学生，一次考试的失误不代表什么，关键是要调动学生的学习积极性。

5、做好集体备课，认真学习和研究本学科的教学重难点和史学动态。

6、做好专项训练，比如选择题、材料题、史学理论等。并且在规定的时间内完成。

7、注重学习方法的介绍，特别是审题能力的训练。告诉学生审题要三审：审时间、地点、设问；答题要三化：段落化、层次化、序号化。

8、注重对课本隐性知识的挖掘和拓展，注意创设情境考查学生的能力。

9、指导学生建立历史错题集和积累本，要求学生把自己的错题集和积累本当成作品一样认真对待，同时做好试卷的整理和保管工作。

10、督促和指导学生做好学习笔记，不能够再像过去一样放

第二篇：高一语文期末考试成绩分析

高一语文期末考试成绩分析

一、试题分析

这次考试的试卷参照2013年高考语文课标卷的结构形式，观照本学段必修1-2学习，重点体现所学课本知识，适当拓展相关知识的迁移能力。这次考试的试卷从总体上来看难简程度是比较偏难的。语文这一科是历来为学生忽略的一种，这次考试的试卷就起了一个警示的作用，它无形地告戒学生：上课应好好听课，积极思考，努力拓展知识迁移能力。

整个试卷共六大题17小题，150分，考试时间为150分钟。

第一大题为现代文阅读，文本节选自《修辞无所不在》，以选择题的方式，重点考查学生对文中重要概念、重要语句的理解，考查筛选并整合文中信息以及根据文章内容分析判断的能力。

第二大题为古代诗文阅读，文言文阅读选自王安石《游褒禅山记》，重点考查对文言知识的识记、理解能力，对文章信息的筛选、分析综合能力，对重要语句的翻译能力；古代诗歌阅读选的是古代诗歌阅读选自《孔雀东南飞》。这是我国古代汉民族最长的叙事诗。本题从中节选了两段文字，重点考查评价重点词语和赏析其表现手法的能力；名篇名句默写全出自课标要求的64篇背诵篇目，偏重必修1-2的内容，考查的是识记、理解能力。

第三大题为实用类文本阅读，本题的材料选自《奥斯维辛没有什么新闻》题型为高考题型，主要考查对文学作品的阅读鉴赏能力，旨在引领并提升学生的分析综合、鉴赏评价和探究能力。

第四大题为是语言文字运用，考查内容包括成语的运用、病句的辨析、句子的衔接、句式变换及仿写。语言材料关涉教材相关内容。第五大题是作文，考查学生语文综合写作能力。审题立意明确，旨在引导考生学会认真阅读作文命题材料，领会命题的意图，熟练掌握常用的方法。

二、学情分析

高一（6）班学生语文成绩100分以上的2人，90分以上的20人，张思杰最低68分。

学生主要把精力放在重点篇目，而这次考试的侧重点较偏。

另外，他们的学习方式还有待转变，还停留在初中阶段死记硬背的层面上。而高中更注重跟上老师讲课的思路，更多的需要去理解，去进行信息筛选，知识整合，提高学以致用的能力。

具体在试题中的问题：

1、在文言文翻译中，近半学生找不准或翻译不准关键词。比如第1句中，把“观”译成“观看”，“以”“求思”没翻译出来；第2句中判断句不完整。

二、没有按照直译的方式翻译句子，只是粗略大致把意思说出来。

三、依然存在错别字。如“谨”写成“紧”，“治学”写成“致学”“活学”。

四、标点不规范。好多句子结束后没句号。

2、古诗鉴赏：大部分学生都答出了“偏义复词”公姥。失分的主要原因是学生没有正确理解“同义复词”和“偏义复词”的含义，无法将其正确区分。第二问铺陈的作用，这道题考查的知识面更广，深度更深，尤其侧重于对学生综合运用语言能力的测试。

3、现代文大阅读得分率整体不高，答题技巧有待提高。

4、学生在本次作文中出现的比较突出的问题表现在以下几个方面：审题不清。很多学生没有认真审题，忽视了题干的提示和要求，导致文意偏差，具体表现在：（1）“时间不会倒流，生活有时却能够重新开头。”很多学生忽视了此提示，整篇文章假设的都是自己回到过去会怎么样做，如假设自己回到小学、回到童年、回到初三等。（2）“假如生活重新开头，设想一下自己又会做出怎样的生活选择。”学生中却有不少以他人的口吻或角度（如王昭君、刘兰芝、陶渊明、司马迁等）来进行构思作文的。（3）题干要求以“假如生活重新开头”为题目写命题作文，可仍然有学生把题目写成了“回望初中、如果生活有了方向、回头眺望路依然为你延伸”等。

立意不高。假如生活重新开头，大多数学生仅仅围绕好好学习、不旷课贪玩、锻炼身体、孝敬父母、听爸妈的话这些内容构思行文，很少借此表达自己积极乐观的人生态度和人生观价值观，立意不够高远。

语言表述不够简洁、准确、规范。具体表现在：开头啰嗦了四段才引出正文内容；中间某一段竟然可以写500-900字；竟还有这样的语言表述“假如生活重新开头，你是要金盆洗手还是要重操旧业？”、“假如生活重新开头，我一定洗心革面、重新做人。”；

使用外来词语或网络词语现象依然存在；语言表达过于口语化；作文内容中泄露所在学校、班级及名字的现象也存在。

另外，本次作文中还有错别字、写作态度消极甚至恶劣、套作拼凑等现象的存在。

总之，通过本次考试，学生体现出来的问题有：

1、对语文的重视不够。

2、读书太少，主要表现在作文方面没有素材。

3、不会答题。

三、个人分析

1、刚刚参加工作，没有工作经验，课堂组织管理执行力差强人意。

2、无法更有效地调动学生学习语文的热情，学生对语文的学习积极性没有达到我的期望。

3、在教学上，个人后教部分能力不够，有待加强。后教提问的切入点找的不准确，课堂上的过渡语还有待加强。

总之，个人能力不够，导致这次成绩很不理想。

四、对策

1、对语文的重视不够。老师就要提高讲课的趣味性，吸引学生。对学生也要多鼓励，尽量让学生感受到语文学科不是没什么可学的。并不像他们想象的那么简单，从而重视语文。、读书太少，主要表现在作文方面没有素材。所以老师利用课前5分钟进行优秀文章推荐，好书大家读，帮助学生积累素材。

3、不会答题，学习方式不对。老师就要多练习，在练习中更多的是进行方法的指导，让学生知道如何去答题，怎样形成语言。

4、基础薄弱。对待基础薄弱的问题，就要利用早自习的时间进行基础的夯实。例如多背课文，多默写，多看名句，诗词等等。

5、解决学生的书写不规范、卷面不整洁的问题，强化学生练字。

第三篇：期末考试成绩分析

2017-2018学年第一学期期末考试历史成绩分析

一、历史学科成绩分析

（一）试卷的结构和内容

1、从结构上来看，本次试卷由四部分组成：选择题，25道小题，每题2分，共50分；填空题，每空1分，共10分；材料分析题，共40分。试题总分为100分。

2、从内容上看，本套试题覆盖面广，涵盖九年级上册“跨入近代社会的门槛”、“近代社会的确立与动荡”、“近代社会的发展与终结”和“构建文化的圣殿”四个单元及九年级下册“动荡与变革”和“全球战火再起”前两个单元的内容。

3、总的来看，试题紧紧依据课程标准，紧贴教材，知识点突出，出题的方式较为新颖，角度多样化，能充分考察学生对知识的综合运用能力，试题难易程度适中。

（二）暴露的问题及原因分析

1、本次考试中，学生暴露出来的问题主要有：

（1）审题不准，忽略某些限制性词语，不仔细理解题意。比如：选择题第2题，不少同学忽略了“就在1689年秋天”这个关键性的时间提示，导致出错。

（2）基础知识掌握不牢固，有些很简单的问题，想不起来，答不出来。比如：填空题第30题“柏林-罗马-东京轴心”，这些基础题目全答对的不到1/3。

（3）对第23、24、32等图表材料题，分析不够，理解上出现偏差，不能从材料中提取有效的信息，但当老师讲解后又觉得十分简单。

（4）第II卷“材料分析题”作答时，存在语言不规范，不条理，思路

拓展不够等问题。比如：第31题的第（2）问“材料二反映了什么问题？为我国进行社会经济建设带来哪些启迪？”学生不仅对“造成环境污染”这一答案拿捏不准，而且对“启迪”的回答也不够全面。

（5）其他方面的问题还有：历史学科术语储备不够、文字表达缺乏层次性、条理性和内在逻辑性、卷面潦草等。

2、存在这些问题的原因主要有：

基础知识掌握不扎实；对试题的理解能力较差；审题能力欠缺，缺乏从题中提取有效信息的方法和能力等。

二、个人成绩分析

初三3、4、5、6、7、8班学生层次不一，程度不同。本次考试有些同学没有发挥出自己的最佳水平，结合各班级学生的具体成绩，我觉得整改措施应该包括：

1、紧抓教材不放松，对于基础知识要强化记忆，狠抓落实，要强化对易考点、易错点的解决，这学期学完九上和九下后，开学后就是全面复习了，要引导学生自主构建知识体系，从容应对各类题目，确保考试实效。

2、密切联系学生实际，注重因材施教，对基础差的学生进行必要的个性化辅导。

3、加强学生学法指导，引导学生学会审题、读题，明确答题方向，把握答题的要点，重视历史学科语言的运用，教会学生基本的答题技巧，规范学生的答题方法和答题程序，力求让学生做到：审题要清、图要看透、字要写好、心态放平。

4、拓展思路，开阔眼界，从总体上把握试卷，加强第II卷材料分析题的规范训练。

总之，通过本次考试的成绩分析，我对历史学科教学有了进一步的认识，也希望在下学期能有更高的教学实效。

第四篇：期末考试成绩分析总结

期末考试成绩分析总结

对于本次期末考试一、二班的具体成绩，我对自己平时的数学课堂教学进行了全面而深刻的总结和分析：

首先要调控好纪律，良好的课堂纪律是提高学习成绩的一个重要的前提和保障，由于我们这一级学生仍然很多多，每班达到80人，在数学课上有一些学生缺乏组织纪律性，在老师讲课时不能集中注意力听老师讲课，说话做小动作的现象时有发生，不仅自己不学习而且对周围的学生影响很大，听不见老师强调的重点、难点和疑点导致很大一部分学生分析问题解决实际问题的能力难以得到全面提高和落实。从而导致学生整体学习成绩不能大面积显着提高。

其次、充分利用好课堂时间、课前三分中的时间周六周日的时间或对学生进行检查、提问、帮扶。由于我们数学这一刻科抽象思维能力很强，班级学生较多，单靠老师个人利用课堂对学生的提问面是很小的，辐射面有限，时间更难达到，为了促进全班学生整体学习水平的提高，可确定出学习积极性高、负责任的小组长进行检查、督促和帮助。这样有利于调动学生学习的积极性，全面提高数学学教学水平和质量。

第三、要培养学生学习数学知识的浓厚兴趣。在课堂教学中由于总是担心完不成教学任务，而忽视了学习兴趣的培养，致使无论老师和学生都感到比较累，而成绩却不是很好。在平时的教学中一定不要忘了兴趣是最好的老师、从学生的身心特点入手采用灵活多样的方式培养学生学习的兴趣，形成教师乐于教学，学生乐于学习的良好局面，促进学生轻松、愉快、健康的成长。

在以后的数学课堂教学中，我将不断的改进教学方法，努力做到以上几个方面争取下一次考试取得更好的成绩。

第五篇：四年级期末考试成绩分析

四年级期末考试成绩分析

一、试题分析

本次试题主要考察四年级学生对下四年级上册的英语语言知识技能和运用的掌握情况。本试卷包含了两大版块:听力部分，笔试部分。听力部分这部分包括四大题。第一大题是听单词选择答案，总共5小题，计10分。主要考察了学生对相似单词的掌握情况。第二大题是根据所听内容，把正确图片的序号写在括号内，主要考察了学生对本册重点句型的内容的掌握情况，总共5小题，总计10分。第三大题是根据所听内容，判断对错，总共5小题，总计10分，主要考察了学生对本册重点对话及重点单词的理解情况。第四大题是听录音给句子排序，共五小题，总计10分，主要考察学生对本册重点交际对话的理解情况。笔试部分六十分，这部分包括六大题。第一大题是单项选择，共10小题，总计10分，主要考察学生的语言运用知识，部分小题还设及到了语法题。第二大题是找出句句相匹配的答语，共5小题，计10分，主要考察学生对本册书上情景对话与交际用语理解情况。第三大题是选词填空，共5小题，总计10分，主要考察学生对单词以及固定短语的掌握情况。第四大题是，连词成句。主要考察学生对重点句型的熟知度以及对构成句子结构的掌握度。总共5小题，总计10分。第五大题是看情景对话，总共5小题，总计10分，主要考察了学生对语言的运用能力。第六部分是阅读理解，根据课文内容

判断正误，考察学生的综合素质能力，总共5小题，总计10分。本次考试有如下特点：

1、注重基础知识的考查

试卷坚持依据于课本，但又避免对教材中机械的知识进行生搬硬套，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因为这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

2、突出语言的交际功能

英语作为语言，是一种交际的工具。而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听、说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。因此，整个考试加大了对听说能力的考查。

3、寓乐趣于试题中

试卷中听力部分配了多幅插图，有很强的趣味性，使考生在做题中自然地排除紧张心理，既开发了智力，检测了知识和能力水平，又获得了英语学习的乐趣。

总之，本次试题能从课标的要求出发，考查内容不脱离教材要求，充分体现起始阶段语言教学的特点，形式相对简单但能较真实反映出学生的已有知识水平及教师在教学上的一些问题。

二、成绩统计与分析，1、成绩统计: 四年级一班 考试人数42人，及格人数34人，及格率80.95%，总分2819分，平均分67.12.优秀人数9人，优秀率21.43%。四年级二班 考试人数37人，及格人数32人，及格率86.49%，总分2444，平均分66.05，优秀人数7人，优秀率18.92%。

2、试卷的难度和区分度

（1）、试题覆盖了小学四年级上册的主要知识点，考核内容从单词，句子，到语法以及阅读理解，符合了学生的先易后难的认知规律，应该来说，整张试卷难度不太大，题型也相对较简单。

（2）、试题以中等生为出发点，同时也兼顾了后进生和优秀生。学生答题情况分析 听力部分

1、听单词选单词.这一题主要考核学生对相似单词的听和认读掌握情况。从整体上来看，学生的答题情况比较好，只有少数几个学生出错，这也看出学生对单词的认读掌握情况比较扎实。

2、根据所听内容，把正确图片序号写在括号内。这类型的题由于学生经常在训练，所以从整体情况来看，学生的答题情况比较好，几乎全部学生都做对了，这也反映出学生平时对重点句型的内容掌握比较扎实。

3、根据所听内容判断对错,这一题主要考察学生对句子的听认读能力的掌握情况，从做题情况上来看，学生做得不够理想，错误率比较高的主要集中在第一幅图，原因是学生有可能对运动名称的短语有些不够熟悉，造成混乱，最终做出错误选择，第四幅图原因很有可能 是图片比较模糊误导了学生。

4、录音给句子排序。这一题主要考察学生对本册主要重点句子的掌握以及认读的能力情况。从整体来看，学生的做题情况还算可以，正确率达到百分之八十。笔试部分：

1、单项选择，这道题有10小题，每小题1分，尽管分值较小，而且句子内容有八道题都是课文内容，重点是考察学生的语言运用和部分小语法知识，但是总体来说，学生的得分率较低。原因如下：1.对课文内容不够熟悉，不能直接通过读句子，做出正确选项。2，语法知识掌握的不好，例如第1小题，考察的就是语法知识，现在进行时，尽管这个句型我在上新课的时候不仅一次的讲过，现在进行时的构成以及定义，用法，但学生还是掌握不牢，学生只记得read a book.这个短语，没有对句子进行分析。第二小题，考察的是情态动词的用法，这个在上课的时候也稍稍提过，情态动词的特点不随主语的变化而变化，而且情态动词后跟动词原形，但是由于考试前复习时间也少，把这个知识点忽略了，造成学生与现在进行时弄混了。第三题是考查一般将来时的考法，be going to do这个结构，但

学生还是会和现在进行时搞混，可能是因为本册中现在进行时上了两个模块，而且上的时候句型练得过多，导致学生见到动词play,read,run,go等动词后加-ing.第四小题，考察了情景对话，学生的答题效果也不好，学生把这个句子当成一般疑问句直接用Yes获No来回答的句子，于是首先把正确答案排除掉了。第七小题考察There be 句型的用法，这个知识点对学生也是个盲点，我在授课的时候也提过，但没作为重点讲解，所以学生错误点大。第十小题中，学生习惯性的选择了A.I.没有注意人称的代换。

2、找出与问句相匹配的答语。这道题应属于基础题型，学生应该都能拿到满分，但这次却是得分率不高。部分学生掌握的不好。

3、选词填空。根据句子，选择正确的单词.这一题考察学生单词的认读能力。属于中等题型。但是学生得分率也不高。

4、连词成句。这种题型对于四年级同学来说挑战难度系数较大。大部分学生你能力不好，造成得分率过低，尽管这些句子学生会读惠认，但是连词成句就困难了。

5、情景对话。这道题属于基础题型。考察学生的实际应用能力。大部分学生得满分，就一小部分学生第二小题十分，介绍某人用This is,不仅讲过一次，但是学生就是不记。

6、第六题阅读理解，这篇阅读理解中美有生单词，对于学上来说，内容都能读得都懂，但是学生仍然出现判断的失误，我觉得是由于对于细节内容掌握的不好，应该在今后加强这方面的训练。三． 对今后教学的建议

1、抓好课堂40分中的教学，扎实有效地落实好基础知识，培养学生英语学习的日常规范，强化学生的书写。

2、每天及时布置学生读写任务，尽量减少学生的遗忘率。

3、采取有效的措施，例如优秀生帮学困生的联谊活动，减少两极分化的恶化。

4、及时做好后进生的辅导工作。

5、对于优秀生除了掌握好基础知识外，可以给他们提出更多、更高的要求，给予他们更多课外英语知识的输入。