阜宁特校成立特教教师教科研沙龙

第一篇：阜宁特校成立特教教师教科研沙龙

阜宁特校成立特教教师教科研沙龙

为进一步促进我校的教育教学改革，更好地促进我校中青年教师专业化发展，发挥我校市县学科带头人、教学能手的提升、引领和示范作用，带动学校的师资队伍建设，以此推动学校不断向前发展。6月2日中午，阜宁特校举行了“中青年教师教育科研沙龙活动小组”成立仪式。

近几年来，由于学校发展的需要，我校先后引进了十几名分流中青年教师。他们的到来为我校的课堂教学增添了活力，但也出现了中青年教师发展不平衡等一系列的问题。为了更好地为他们搭建学习交流的平台，创造良好的学习、研究氛围，学校采纳了部分中青年教师的建议，并结合我校实际情况决定以成立以中青年教师为主体的教育科研沙龙活动小组。小组以“团结合作、交流创新”为活动宗旨，以“教育教学、教育科研”为活动内容，以“共同发展、专业成长”为活动目标。

成立大会由陈红霞校长主持，魏善庆校长作了专题讲话，他强调：中青年骨干教师要坚持以科学发展观的重要理论为指导，以“特校教育科研沙龙”为载体，以专业技能的提升和教学风格的形成为主要内容，充分发挥校内市县学科带头人、教学能手的提升、引领和示范作用，培养出一批特教教育教学的骨干力量。每一位市县学科带头人、教学能手都有自己独到之处，我们要整合各自的优势起来，充分发挥名师的集体辐射作用，促进我校教育可持续性发展。他要求青年教师教科研沙龙活动紧紧围绕课堂教学、围绕教育教学实践，希望青年教师利用好沙龙，发扬团队协作精神，精诚合作，加强交流，共同提高。

本次教科研成立大会上，讨论通过《关于阜宁特校市县学科带头人、教学能手实施意见及考核办法》，现场师徒结对签订帮扶协议。第一次成立大会上，魏善庆校长作了题为《为专业发展的教育人生导演》的专题报告，对教师由普通走向优秀乃到卓越的专业发展因素以及历程结合实际，有的放矢地进行了阐释，并就教研工作的开展、课题的立项与研究的过程进行了具体指导，对教师阅读写作水平的提升进行了专题辅导，进一步坚定了与会同志专业成长的信心与决心。

学校之所以组织这样一个沙龙团体，是基于这样的考虑，即以沙龙为平台打造教育科研共同体，借此形成滚动式、幅射状的教育科研队伍，推动学校教育科研工作实现新的突破，为早是实现阜宁特教的跨越目标，打下坚实的人才基础！我们相信，在阜宁特校教科研沙龙这一有效载体下，市县骨干必定能发挥好“传、帮、带”的作用，加快青年教师的成长与成才，从而全面提高全校老师的专业化水平，为逐步建成一支能够适应新课程改革和教育发展需要的具有良好敬业精神和高尚职业道德的教师队伍奠定基础。

“教育科研沙龙”是由全市教育科研骨干组成的松散的群众性学术团体。学校之所以组织这样一个沙龙团体，是基于这样的考虑，即要以沙龙为平台打造教育科研共同体，借此形成滚动式、幅射状的教育科研网络队伍，以星星之火点燃全市教育科研的原野，逐步实现全市教育科研工作“区域推进”的发展战略！我们的宗旨是：共享教育科研经验，推广教育科研成果，丰富教育科研理论，打造教育科研名师。下面，我就教育科研沙龙的价值特点、组织形式、应该注意的问题谈三点意见。

一、关于教育科研沙龙的价值与特点

我们的教育科研沙龙的价值体现在以下三个方面：

一是思想价值。丰富的教育思想是来源于和谐宽松的教育氛围、建立在教师之间对话的基础上的深层认同，而不是单向的传达。教育科研沙龙是一种和谐民主状态下的思想交流，在碰撞与融合中，必然会丰富教育思想，催生思想丰富的教师。

二是学术价值。教育科研沙龙的学术价值在于教育理念的传播与发展。沙龙的组织过程是开放的，每一位成员都是教育理念的阐释者与传播者，同时也都是教育理念的倾听者与吸收者。教育科研沙龙为传播教育理念提供了温馨的场境，在传播与吸收的过程中，在交流与碰撞过程中必然会促使新的学术思想的萌芽。

三是实践价值。在实现思想价值与学术价值的同时促进教师的专业化成长，这是教育科研沙龙最基本的价值追求。沙龙的活动水平，在一定程度上反映了教师的精神风貌和基本素养，或者最起码可以说是反映了教师队伍的思想实力。诸多事实让我们看到了教师在沙龙中不断成长的轨迹。

我们的教育科研沙龙活动应突出以下四个特点：

一是场景性。教育科研沙龙其实就是一个“场”，一个物质的、心理的、情感的、思想的、精神的“场”。在这样的场景中，参与者会得到不同程度的同化，并且同化的程度与“场磁性”的强弱、与时间的长短息息相关。所以教育科研沙龙的长期开展必定会成就一个学习型、研究型群体。

二是民主性。教育科研沙龙是一个相对松散的组织，参与的自主性和学术的民主性是沙龙倡导的主旋律。在这里，只有共同的话题，没有职位的大小；只有理念的交锋，没有资格的高低。

三是交互性。原创文秘材料，尽在文秘知音网络.com网。一个高质量的教育科研沙龙是一部教育思想的交响乐。在围绕某一教育问题进行探讨的过程中，参与者既可以各抒其见，又可以互为补充，还可以质疑问难。这就是有意义的互动，这才是有价值的共建。

四是生成性。教育智慧因场景而生，因民主而生，因交互而生。参与教育科研沙龙需要作认真的准备，但在组织的过程中，澎湃的思想往往会冲破预设的框架，创生新的教育理念。而这就是教育科研沙龙的生命所在。

二、关于教育科研沙龙的组织与形式

教育科研沙龙活动不是随意性行为，而是要有目的、有计划地进行的。它的组织形式是多样的，可以是专题研讨，可以是教师论坛，可以是学术交流，可以是经验共享。教育科研沙龙活动的组织与开展没有定型的的操作模式，但要注意把握好以下几个环节：

１、主题选择

教育科研沙龙是带着问题探讨，是承载理念求索。主题是教育科研沙龙的灵魂。教育科研沙龙的主题既要有对教育现状的反思，也应有对理想教育的预构，要把视线投向教育的内核和终极。在选择主题时应注意以下两点：

一要体现现实性。务实的主题，能直面现状，促人反思，使人感受研究的必要性，感受研究与实践的“亲密接触”、“水乳交融”。所以教育科研沙龙的主题要从学校与教师的实际的出发进行选择。可以选择较宏观的话题，如某一种教育思潮、某一个教育理念；也可以选择较微观的话题，如教育工作中的某件事，教学中的一个课例，班级中的一个学生，等等。无论选择何种主题，一定要能激起教师对现实问题的思考，让参与者有话可说，能引导参与者由教育现象向教育本质的纵深处迈进。

二要体现前沿性。前瞻的主题，能启迪思维，激发理想，把人带向辽阔高远的新境界。在目前阶段，特别要注意与新课程的理念的学习结合起来。比如“行动研究与教师专业发展”，这是对科研方法的探讨；“这就是新课改的课堂吗”，这是就教学案例展开的讨论。

２、活动展开

以丰富的思想进入沙龙的讨论，才会更丰富的收获。所以主题选定之后，要让参与者有一定的时间去研究、思考。这是一个十分重要的过程，是一个对问题进行思辨的过程。对于参与者而言，要根据主题搜集材料，形成自己的基本观点，并形成相关的文字。

活动开展的过程是共享思想的过程：共享需要交流，需要将自己的观点、经验、做法公布，这是教育沙龙活动过程中的基础性工作。交流往往会产生碰撞。沙龙由碰撞而精彩。有了碰撞，就会生成思想，就会获得发展。交流要充分体现出互动性。互动首先在于开放，在于慷慨而公正地给每一位参与者以话语权。真正的教育沙龙应该是一个不设藩篱、不置屏蔽的学术聊天室，谁都可以进来坐坐，谁都可以坐下谈谈。在沙龙中，你可以倾听，也可以倾吐，你可以保留自己的观点，也可以不置可否。平等与独立、开放与互动，可以使沙龙成为学术激荡的大磁场，呈现不拘一格的大气象。这种交流互动的快感，将会让参与者对沙龙活动产生无穷的激情。

3、反思延伸

在沙龙活动中创生的思想火花，如果不进行及时梳理和记载，就会稍纵即逝。所以沙龙活动后需要将自己的收获及时地进行整理。冷静地面对自己亲历的沙龙过程，本身也是一种反思性的科研行为。同时，关于沙龙主题及引发的思考不能止于沙龙结束时。对话题的再思考是促进教师思想深层发展的必然途径。参与者既要重视沙龙的延伸性讨论，更要以沙龙为起点，开展更为深入的学习、研究、实践。伴随着学习、研究、实践、反思的深入，投身教育科研的责任感会得到进一步增强。

三、开展好教育科研沙龙的几点建议

教育科研沙龙是教育科研的一种途径，不一定谋求某一具体问题的解决，但是通过讨论，可以提供多种解决的思路与途径，可以给激发解决问题的智慧与激情。但教育科研沙龙要以厚重的积淀为基础，以甘于寂寞的心态为支撑，以耐心和韧劲为保证。对于开展好教育科研沙龙，我想谈以下两方面建议：

1、教育科研沙龙需要我们把读书作为一种生活习惯

享誉全国的朱永新教授提出了“一个人的精神发育史就是一个人的阅读史”的科学论断。他告诉我们，读书对于人的影响，固然有知识的积累，眼界的拓展，思维的开阔，但更为重要的是建立在这些基础上的人的精神境界的提升，人的精神生命的发育。从一定意义上说，读书就是打“底色”，打的是参与教育科研的“底色”。关于读书问题，我想谈两点认识：

首先谈教师有没有时间读书。在现实生活中，很多老师教育生活中却远离了书本。可能提出这样或那样的原因。是没有时间读书。很多老师抱怨没有时间读书，说不是不想读，实在是没时间。白天要忙于备课、上课、批改作业，还要抽空和学生谈话，遇到问题学生还要更加费脑筋，甚至可能要花很多时间来处理，有的时候还要接待家长、与家长进行沟通，回到家里还要做饭洗衣、照顾自己的孩子、家人，哪有时间看书。看起来很有道理，但仔细分析起来，有两点值得思考：一是读书和备课上课是什么关系？假如教师认为读书和教学工作没有关系，甚至认为两者是矛盾的关系，读书影响了教学工作的话，那必然会把大量的时间花在备课、批作业上，而不会拿出时间读书，去改革自己的备课和上课；假如教师感觉能通过读书找到解决教育教学问题的更好途径，是为了提高教学水平和能力而看书的话，就一定会有看书的时间；二是看书究竟需要多少时间，是不是一定要有很多的时间才能读书，原创文秘材料，尽在文秘知音网络.com网。只有10分20分钟的时间是没法读书的？李镇西老师在从成都飞往济南的两个小时的飞机上，刚好阅读了一本书。这么短的时间，别人可能会坐在飞机上看看报纸、喝点饮料，与同机的人聊天，或者是俯瞰苍茫大地，看机外云卷云舒，而李老师却在这短短的时间里读了一本200多页的书！通过李镇西老师，我们不能看出，读书的时间是挤出来的，只要你想读，就一定能找到时间读书，有时候只看几分钟，可能就有一个观点和案例对自己的教学有很大的启发和指导作用。烟台市教育局从本学年开始，在全市范围内开展绿色读书工程。ＸＸ市教体局也专门发文，认真贯彻实施“构建学习型组织，促进教师专业化成长”读书工程。我认为这些文件的出台，为我们开展教育科研沙龙活动创设了氛围、提供了支撑；绿色读书工程的启动，为我们开展教育科研沙龙活动开辟了空间、搭建了平台。对于我们的专业成长而言，这是非常难得的机遇。

再谈谈我们应读什么书。有些老师说，也想读读书，丰富自己，但却苦于没有书读，到书店面对琳琅满目的各种书籍，又不知道什么书可读，什么书有价值。这也的确是一个很普遍的问题，山东教育社的陶继新总编在他的专题报告中多次提到的一句话就是“取法乎上，得乎其中”，意思就是读书一定要读好书，要读经典，要读名著、读精品，只有读好书，才能真正有所收获，在书香的熏陶中成长，才能从那些优秀的书籍中吸取文化的养分、继承着一代代的文明，才能丰富自己的内涵、提升自己的生命。并且，即使你读了好书，你也不可能得到其全部的精髓，只能得到其中的部分精神、理解部分的内涵。烟台市教科院邀请全国知名教育专家，为全市教师确定了贴近教师、贴近教育教学实际的38部专业阅读书目，同时列出了100部教师标准书架，这给广大老师、学生读书提供了一个有效的选择空间。所以我们要积极地读书，挤时间读书，要养成读书的习惯，由开始的被动学习，逐渐的养成主动学习的良好习惯，真正让读书成为自己生活的一部分，让我们的呼吸也会充溢书香之气。一句话，读书理应成为我们的内源性专业需求，或者说成为我们的一种生活习惯。

2、教育科研沙龙要求我们既要饱含激情更要富于理性

今天参与教育科研沙龙活动的都是全市的教育科研骨干。在此，我想就教育科研工作者应当具备的基本素质谈点看法。

省教育厅张志勇副厅长认为一个优秀的教育科研工作者应具备五种素质：一是要有爱心，坐一位懂得爱、享受爱、体验爱、付出爱的人；二是要有思想，要有独立的人格、独到的见解；三是要有责任感，要有对问题的关注，能找到专业生活的价值，要有对专业生活的敏感，能找到专业生活的方向；四是要关注实践，与时俱进；五是要做终身学习的典范，把继续教育看作专业生活的支撑点和生长点。

我认为，一位基层教育科研者，除了具备上述五种素质外，还应该加上以下两方面基本素质，我将其概括为一“高”一“低”：

所谓“高”，就是理念高新、思维活跃。理念高新、思想活跃就是视野开阔、思维敏捷，能举一反

三、触类旁通，善于发现苗头性的东西，善于捕捉处在“潜伏期”的种种倾向，善于从“无疑处生疑”，善于从“无路处走路”，敢于打破种种思维定势。思想仅有活跃还不行，活跃得漫无边际，“离经叛道”，出了大杠杠，容易走偏方向。所以思想在活跃的同时，更要严谨，要具有准确把握问题的能力。教育科研沙龙也不是为了培养纸上谈兵的空谈家，而是培养既有埋头苦干精神又拥有广阔的视野与思维空间的科研型教师。教育科研沙龙要倡导实事求是的精神，要倡导扎扎实实的作风。教育科研沙龙更不是为了培养目空一切的批评家。深刻的批评是需要的，但批评要富有建设性。只有立足于建设，才会更有实效，也才会更吸引教师的参与，才会更快地促进教师的成长和教育工作的优化。

所谓“低”，就是甘于寂寞、扎实刻苦，这也是最重要的一点。每个教师自身都有着不同的个性，更有着自己独特的优点、长处，只要善于挖掘，发现自身的优点，让自己的优点成为自身成长的航标、动力，不断地去发扬光大，张扬自己的个性，也必然会成为很优秀的教师。很多成功的人士并不一定是遇到了名师或者专家，而是靠自身的勤奋和努力。搞教育科研是很艰苦、很枯燥的工作，但我们不能怕苦，要勇于吃苦。调查研究要深入，要有沙里淘金的耐心和韧劲。当前，很多人浮躁肤浅，搞教育科研万万浮躁不得。应当不为利益所动，甘于忍受寂寞，扎扎实实做学问。读书求知做学问，不坐几年冷板凳，不能耐住寂寞，缺乏坚持不懈的学习与积累，不可能真正充实和提高自己。一个人治学能力的提高，是长期文化积淀之后生成的，是厚积薄发的结晶。我们要的是甘于寂寞的平和心态，真正要做的应该是根植于课堂，根植于基层，根植于学生和老师中间的草根式研究。只有善于吸收实践土壤中的营养，教科研才能开出美丽的花、结出丰硕的果。我想向在座的各位这样说，真正的教育专家就在学校内部，就在老师们中间，就是你自己！

ＸＸ市教育科研沙龙是一方交流的平台，是一方学术的论坛，是一方展示的舞台，在这一方小小的天地里，智慧将会与思想发生美丽的碰撞，激情必定与理性实现和谐的交融！请热爱教科研工作的老师、正在做教科研工作的老师、即将做教科研工作的老师，请将经验、成果拿出来大家分享，将你们的困惑、问题提出来大家讨论，陡峭的山峰大家一起攀登，再大的困难我们一起克服！愿在教育科研沙龙的平台上，大家同伴互助、共同成长！愿教育科研沙龙越来越大、越办越好。

第二篇：阜宁特校班主任工作经验交流会方案

阜宁特校班主任工作经验交流会方案

一、指导思想

为加强班主任队伍建设，充分发挥本校班主任在学校教育和管理工作中的重要作用，及时的总结和推广班级管理先进经验，切实提升本校班主任的专业素养和管理的水平。使班主任教师进一步明确工作任务和职责，从而达到班主任专业化成长的目的，使我校德育工作更能适应新时期发展的需要，促进我校全体学生身心健康成长。

二、发言内容及要求

（一）班主任教师以围绕开展班级管理工作及取得的成功经验，戒空谈说教。发言时间大致在4-5分钟。

交流内容（供参考）

1、班级常规管理经验。包括设计和优化班级环境、选拔和培养班干部、班风及班级文化建设、民主和自主管理等。

2、班级活动创新经验。包括主题班会、思想品德教育和行为规范教育、社会实践活动的开展、实施及管理等。

4、如何解决“学困生”问题经验。包括单亲家庭学生、特殊学生教育，后进生的转化、特长生的培养，家访、家长会、家庭教育指导等。

5、学生教育经验。包括安全教育、法制教育、感恩教育、养成教育、心理健康、文明礼仪规范教育，预防和应对突发事件等。

6、毕业班学生教育和管理经验。包括毕业班学生动态管理、思想品德教育。

7、班级的卫生管理、学生学习兴趣的培养等。

（二）所有班主任准备交流材料，材料内容打印后交德育处备案。

三、交流时间及交流安排

2011年（6）月（24）日下午三节课下（5:00），每个部根据班级管理情况和班主任交流材料，推荐2—3名班主任交流发言，以从低年级组到高年级组顺序发言。

四、地点：教学楼会议室

五、材料上交时序及要求：请各班主任用A4纸格式将本班交流材料完善好，一律用黑色碳素笔书写，1000字左右。于6月24日下午会议后上交备案。

六、参会人员

学校领导、德育处负责同志、全体班主任、有兴趣学习班主任管理工作的老师。

会议程序

1、总结梳理本学期班级管理工作。

2、班级交流工作经验。

3、安排下学期班级主要工作。

4、学习一篇班主任管理文章。

5、学校领导讲话。

德育处 二0一一年六月二十二日

第三篇：特校教师事迹材料

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我知道教师吃的是一碗良心饭，特殊教育任重而道远。我只有勤教学、苦钻研，不图名利，脚踏实地继续默默无闻地工作。凭着对教育事业执着的追求和强烈的责任感，我将一如既往地奋斗在未来的教育战线上。

2014年5月6日星期二

第四篇：特校教师事迹材料

特教事业不平凡 生命为舟爱做帆

我生于七九年三月，小学一级教师，本科文凭。在教师这个平凡的岗位上，我已度过了十五个难忘的春秋。没有轰轰烈烈的壮举，也没有催人泪下的事迹。“教育事业如海，生命为舟爱做帆”。是我不变的誓言。我用汗水勾画线条，用心血染成色彩。如果用简要的语言概括，那就是：责任、充实和骄傲。自1999年登上讲台起，我就把一颗赤诚的爱心奉献给了教育，工作中，我兢兢业业，任劳任怨，爱教育、爱学生胜过了爱自己的孩子。尤其是2010年进入特殊教育这个行业，对这群处在社会边缘的孩子，我更是倾注了全部的爱。因为每一个特校的孩子都是断臂的天使，而我更愿意做那个缝补翅膀的人，我深知，只有我不断的用爱凝聚的画笔才能为孩子们描绘心灵的百合，只有我用深情编织的经纬，才能缝出断臂天使的羽翼。所以我从不放弃，不抛弃任何一个孩子，并不断地努力着、探索着，渴望用微博之力托举孩子美好的明天。

一、投身特教，甘做小草。

执教十几年来，荆棘与鲜花一路，坎坷同欢歌齐飞。但我始终铭记“金奖银奖不如家长的夸奖，金杯银杯不如家长的口碑。”始终把培养学生的良好性格看作等同生命安全一样重要的大事。去年的时候我所带的是培智班级，是我校教学改革的第二届学生，我从他们一年级带起，一直带了三年，班上的孩子性格千奇百怪，有多动症的，有自闭症的，有自卑内向的，有无法无天，无任何危险意识的。可以毫不夸张的说，全校几个智力最弱的孩子几乎都集中在我们班。如何在保障孩子安全的同时又要教书育人，这对我真的是一个极大的考验。这也是一个全新的领域，全校教师都没有可借鉴的蓝本。我想，没关系，只要有信心，恒心，耐心，爱心，没有事情是我拿不下的。于是，在我校你会看到，我是来的最早的，走的最晚的；偌大的操场上，我带领一群孩子扫地，通常是我都几乎扫完了，学生有的还没开始；在办公室常备衣裤，给天冷的孩子加衣服，给尿湿的孩子换裤子；抽屉的第一层放着碘伏，创可贴，清凉油等，随时为意外受伤的孩子进行处理；记事薄上记满了今天哪个孩子有进步，哪个孩子要在训练说话上加强或鼓励；作业本上，随处可见一行我手把手写的端正规范的字，三行歪歪扭扭学生自己写的不成字形的笔画。不管有多难，我相信坚持比什么都可贵，三年下来，孩子们果然得到了前所未有的变化，千辛万苦，个中滋味只有自己知道。是的，我和孩子们都走在一条充满荆棘的道路上，这条道路的前方不会有鲜花铺路，不会有掌声颂扬，我们每迈出一步都耗费着大量心力，但我依然无悔自己的所做。二、关爱学生，胜似父母。

特教的孩子，大多是父母已经从心底里认识到孩子异于常人，甚至已经放弃了对他们的倾注，要甩包袱的家长不是个别现象。每每一想到，弱智不是他们的错，可悲的不是他们而是家长，每一个鲜活的生命，都是一个特殊的个体。不会写就让他说，不会说就让他做，不会做就让他学会自律，总有他的目标。只有找到他的可取之处，热切的爱他关心他才是我当特教老师该做的事情。这不，今年春才来的新生李长江，是一个即聋哑又极其智障的孩子。进校四天的早上，生活老师对我说：他昨晚拉在寝室里，墙上，床上到处都是。所以第一节上课前我就让男生带他去了厕所。一上课他不停的跑下位，第三次把他拉上位子后，让他坐在一大男生的旁边。我刚讲了一个生词，就见他又跑下位子，边跑边拽裤子，还没等我到他身边，他已经在门口拉起大便来，班上大部分学生纷纷捂住鼻子，我赶紧拿来报纸把大便处理掉。还好裤子上没有。相对于前不久大便把裤子，桌子，凳子涂实物到处都是的情况这次要好的多。这两次之后，我就把他放在讲桌的旁边，随时注意他的情况。发现异样，及时处理，一周后，孩子的情况有所改善。像这样的孩子在我班已经是屡见不鲜。作为老师不可能听之任之，只有想办法克服才对得起“特殊教育工作者”之称呼。是的，我不只是一个工作者，我更应该是孩子的父母。班上孩子有两个孩子是聋儿，年龄特别小，只有五六岁。离家千里，一学期只能见父母一两次，这种煎熬可想而知。如果不给予他们更多的温暖，该是怎样的心酸。开学两周后，有天早上刚进校门，生活老师说邹赫早上没有吃饭，谁拉他起来都不行，一直用手遮住眼睛，谁也不看，不知道是不是生病了。我走进寝室发现他的确正穿戴整齐的睡在被窝里。我以前一直带的是智障孩子，还没有这种情况。我边走边站在孩子的角度想，我思考是不是孩子放假来已经两周没见父母了，会不会是想他们了。于是，我上前安抚了两句，孩子先是顺从的拿开手。我说“来吧，老师给妈妈打电话让妈妈来看你好不好。”果不其然，孩子开心的跳下床，和我一起到办公室。我明明知道孩子听不到，我还是当着他的面和家长交流之后，再让他“说”了两句。然后把常备的泡面给他弄好，把他没吃的油条泡在面里给他吃，孩子吃的很开心。后来，我就隔两周给这些孩子父母打电话，并告诉他们爸爸妈妈说了什么。孩子的眼睛是天底下最明亮的镜子，一个爱孩子的人，孩子肯定也爱他。经常换位考虑问题，就会让我不知不觉的对这些孩子宠爱起来。孩子们也很信任我，每天都会把自己的事情告诉我。

三、争做优秀班主任，乐于吃苦奉献

每年暑假学校都安排师德学习，大家在一起读报刊、看录像。通过聆听优秀教师的先进事迹，我更加明确了自己前进的方向，也更加坚实了对特教事业的酷爱。每天，我一如既往的会督促幼小的女孩梳头发，会给幼小的孩子准备水，给学生一次次发放自备的奖励零食。不管孩子们多小的芝麻事也为他们及时解决，所以会经常看到在操场，在办公室，在教室，孩子跑过来告诉你，谁谁做的好，谁谁做的不好。面对每一次稚嫩的报告，我从来都当做大事来处理。处理的人他们心悦诚服。久而久之，班上的学生形成了互相监督，互相学习的局面，大家争做劳动的榜样，学习的标兵，良好的班风蔚然形成。“工作无小事，学生需要是大事。”正是这样时刻把学生放在心上，才一直把工作放在第一位。从来没有因为家庭的特殊（老公在乡下，孩子和我一起在城区）而请过一天假。我总是把家里的事情安排在工作之余或者节假日去做。

由于孩子们是常年住校，很多孩子见家长不容易，而保持与家长的联系和沟通也是做好班级管理工作不可缺少的保障。所以作为班主任，除了让学生和家长多联系，我都要与家长互相交流学生在家和在校的表现，引导家长注意教育的方式方法，让家长为学生的健康成长提供良好的家庭环境。通过不懈努力，班级管理工作秩序井然。

“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。我知道教师吃的是一碗良心饭，特殊教育任重而道远。我只有勤教学、苦钻研，不图名利，脚踏实地继续默默无闻地工作。凭着对教育事业执着的追求和强烈的责任感，我将一如既往地奋斗在未来的教育战线上。

2014年5月6日星期二

第五篇：教科研沙龙讨论发言：教师的成长与评价

教科研沙龙讨论发言：教师的成长与评价

各位领导、各位专家：

大家上午好！

此次市区教科研沙龙讨论的主题是“教师的成长及评价”，我代表南方中学就此问题做一个发言，主要起抛砖引玉的作用，不妥之处还请各位批评指正。

南方中学在发展的历程中经历了很多艰难和困苦，但最终能发展起来，其原因有很多，其中最重要的一条是学校对教师队伍建设的重视，学校领导尤其是夏校长非常重视老师的培训和评价工作，关注教师的专业化发展，曾多次说过：“老师的笑脸就是校长最大的幸福，教师的培训就是学校最大的福利。”南方中学有一支非常敬业、负责、踏实的教师队伍，这是学校可持续发展的可靠保障。

为了学校老师的成长，南方中学在教师培训和业绩认定等方面，制定和出台了许多行之有效的规章制度，并认真扎实地实施下去，取得了很不错的效果，下面向各位做一个汇报，也就这些问题与各位进行交流。

第一，以校本教研为切入点，将教师培训与校本教研有机结合，制定并实施了《南方中学校本教研与教师培训方案》。

在方案中，我们对教师培训作了以下安排和要求：

其一，总体要求：以新教育理念为指导，以课程改革研究为重点，以促进师生共同发展为目的，以改革课堂教学为突破口。把立足点放在解决教学改革中所遇到的实际问题上；着眼点放在理论与实践的结合上;切入点放在教师教学方式和学生学习方式的转变上；增长点放在促进学校、师生的共同发展上。

其二，工作目标：

1、更新教育观念，树立正确的人才观、质量观、学生观。

2、以新一轮课程改革为导向，深化培训工作，加强队伍建设，提高以校为本的教研与培训工作水平，以培训增后劲，用教研促发展。

3、了解基础教育课程改革与本学科发展动态，加强理论学习与教学实践的联系，不断探究学科改革的突破点，促进每位教师专业的发展，提升创造性使用教材的能力，适应教学改革与课程改革需要。

4、了解国内外教育科学研究最新成果，能独立开展教育科学研究，提高自我反思、自主发展能力，在湖南的素质教育过程中发挥示范作用。

5、通过学习、借鉴、引进、交流，进一步深化课题研究，不断探索研究适合学生特点、促进学生全面发展的教学方法，推动教学质量的不断提高。

6、建立以校为本的教研与培训制度，促进教师的专业发展，全面提高教师的素质，提高学校的教育教学水平。

7、解决教学实际中的困难和问题，总结、推广教学经验，探索教学规律，推进学校教育教学改革的深入开展。

8、探索出以校为本的教研与培训的实施策略和操作技术，形成以校为本的教研与培训的典型案例。

其三，工作内容：

（一）、教学常规工作

随着新一轮课程改革的逐步推进，进一步规范教师教学行为，做好教学常规工作已更显重要。为此，我们要求全体教师依据《南方中学教学工作常规》做好课前准备、课堂教学、集体备课、作业与辅导、教学评价等各方面常规工作。

（二）、教学研究工作

1、认真研读《基础教育课程改革纲要（试行）》、《课程标准》等新课改精神，转变教学观念，依“标”施教，提高课堂教学效果。

2、以举办青年教师上汇报课、骨干教师上示范课、新老教师结对子、赛课、说课、评课、写教学反思、教学心得交流等形式，为教师成长、发展服务，提高教师课改意识和课堂教学质量。

3、采用“走出去，请进来”的方法，引导教师学习新的教学方式，深化课堂教学改革，创设民主、平等、和谐的师生关系，倡导自主、合作、探究学习的学习方式。

4、探索适应新课标要求的课堂教学模式，按“说课——上课——反思——评课”程序，每学期每位教师上一节具有体现课改精神教学模式的研究课。

5、重点做好以下几方面研究工作：如何根据学科特点进行教学设计；如何利用现有的教学资源进行课堂教学活动；如何利用现有教材，体现课改理念；如何在课堂教学中开展师生互动、生生互动；如何体现教师的主导、学生的主体作用；如何开展自主、合作、探究学习活动；如何开发校本课程；如何写课后反思，做研究型的教师。

6、通过定期或不定期地开展教师论坛，推进反思性教学和新课改精神的落实。

7、进一步完善“教研活动”制度。

8、继续深化学科课题研究，通过研究、调控、实验、交流、总结、材料积累等形式，对出现的问题，找出解决办法，统一认识，集体行动。

9、积极鼓励教师在教学过程中注意积累教学经验，撰写论文。

第二，以学生的成长为评价标准，制定和实施了《南方中学教师教学成绩的认定方案》，其中具有创新意义的地方就是“AB评价法”。

其一，目的及意义：为制定科学而人本的评价标准，对教师的教学成绩给予恰当的评议，甄别先进与落后，区分勤奋努力与消极懈怠，激励全校教师自觉提升自身的专业素质，全心教书育人，全面贯彻党的教育方针。

其二，具体操作：每次考试按学生成绩名次，将全年级学生分为A、B、C、D四类，原则上每类占年级总人数的四分之一，前25%为A类，B类是前25%-50%，其余依此类推。每次考试各班各科按照现有的A、B、C类人数与原始分班时的各类人数分别比较，各类每增减一名，按A、B、C类分别增减3、2、1分，求出各班的AB得分，再加上基础分75分，即为该班班主任或任课教师的AB评价法的最后得分。

原始分班依据的确定：高一进校时的入学分班考试作为分科前评价的依据，当文理分科时各班各科各类的人数则按学生高一入学考试（50%）、高一一期期中考试（20%）、高一二期期末考试（30%）求出其平均分，并以此作为原始的依据；高一的生物以该班的理化名次的平均值作依据；政史地以该班入学考试的年级总分名次作为依据。一个教师担任一个年级的教学AB评价得分办法：当成绩揭晓后抽签决定其是任意两个班作为考核样本班级。

第三，以学校人文关怀为依托，着力构建和谐校园，对教师实施公平公开公正的评价，促进教师快速成长。

教师队伍的管理，必须符合教师是高素质知识分子群体的特点，构建以人为本的教师管理模式，要确立尊重人、信任人、激励人、成全人、发展人为出发点和归宿的人本思想，把教师作为办学的主人，当作管理者的服务对象，关注教师情感的需要、精神的需要、发展的需要，使教师的人性得到最完美的发展，努力营造有利于教师成长和发展的宽松和谐的环境。摒弃以训斥、命令的管理手段，代之以信任、赞赏、激励、交流、协商、对话、帮助、支持和促进等人性化的管理手段，使教师感受到民主、平等、友善、亲情、鼓舞和帮助，使学校成为让老师兴奋、留恋的地方，使教师真切地感到做人的尊严和从教的幸福。

和谐，是人类孜孜以求的一个理想社会状态。构建社会主义和谐社会，是中共中央提出的伟大战略部署。学校作为社会主义和谐社会的重要组成部分，建设和谐校园是社会发展的客观要求，也是实现学校发展目标的需要。和谐校园应该让每一个教师的专业能力都能得到发展，和谐校园应该形成催人学习、激励奋进的学习型组织气氛，创造条件鼓励每一个教师在教育教学过程中不断提高自己的专业能力，包括学科能力和育人能力，并且形成自己的育人理念和教育思想。让每一个教师真正成为教书育人有方的灵魂工程师。

马斯洛的人生需求层次中，精神需求是最高层次的。作为高知群体，教师们最看重的是一种尊重，一种信赖。吃点苦，受点累没有关系，关键还是要得到领导更多的精神鼓励，感到自己有用，有价值。学校管理就必须建立精神激励的原则，以目标激励、荣誉激励、榜样激励、语言激励、感情激励等精神激励方法，来满足教师的成就感、贡献感、创造感，从价值观的角度调动教师的积极性。

每年学校都推荐一名教师参加公司劳模的评选；教师节前夕，南方教育集团都隆重举行庆祝仪式，集中表彰公司劳模、公司优秀教师、集团十优教师，集团优秀班主任，集团十佳青年教师，集团十佳管理工作者，集团十佳招生明星等，除了物质奖励外，学校还加大宣传力度，在相关的报纸电视和学校的网站、宣传长廊中刊登照片，介绍他们的先进事迹，使其就象明星一样，站在高高的领奖台上，接受着学生的鲜花、同事赞许的目光和掌声，他们的内心无比地激动和自豪，到了年底，校领导坚持上门走访慰问劳模、先进。这种精神上的激励，常常比奖金更贵重，教师们认为这是对自己工作成绩和人生价值的肯定，从而将这份荣誉转变为爱岗敬业的精神力量。在职工中也有效地形成了向先进看齐，比学赶超的良好氛围。

第四，以新课程改革的历史机遇为契机，加大教师培训的力度，解放思想，更新观念，为学校发展以及教师的自身发展奠定坚实基础。

本世纪之初启动的这轮高中新课程改革被视为我国实施素质教育的突破口和关键环节。它总结了以往课程改革的经验教训，大力推进教育的创新，构建具有中国特色、充满活力的基础教育课程体系。其核心理念是：以学生发展为本，结合学科教学特点，力争全方位的落实科学素养教育，为学生的终身发展奠定基础。具体来说：在人才培养观念上，新课改注重创新精神和实践能力，强调帮助学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学习和形成正确价值观的过程；在人才培养方式上，充分体现了基本知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面的有机整合，同时加强了课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能；通过加强过程性、体验性目标，以及对教材、教学、评价等方面的指导，倡导学生主动参与，乐于探究、亲身实践、独立思考，培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力；在课程制度上，注重国家、地方和学校三级课程管理、教师专业成长和教科书管理等。这些带来了教育观念、教学内容、教学组织形式和学校管理诸方面的根本变革。

南方中学作为湖南省五个课改样板校之一，按照湖南省的统一部署，我校高一年级学生全部进入了新课程实验。我们深刻地认识到新一轮的课程改革是涉及基础教育的根本性改革。它的目的是“为了每一位学生成功、每一位教师成功、每一所学校成功”，赋予了学校更多课程自主权，力求让每一个学校办出个性和特色。因此新课改不仅是全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育的重大举措，也是学校科学发展的良好机遇。我校根据普通高中新课程的培养目标，以先进的教育理论为指引，以促进学生的全面而有个性的发展为核心，以锻炼学生的实践能力、培养学生的创新精神、提高教育教学质量为宗旨，借鉴其他学校的成功经验，结合我校教育教学实际，积极实践新课改精神，对新课改工作全面策划，精心设计，组织落实，搭建有利于教师专业化发展和学生个性化发展的平台，促进学校内涵发展。

课改成败系于教师。课程的实施者最终是教师。高中新课程各项改革目标和任务的提出，不仅为教师提供了充分发挥创造力的广阔空间，而且也向广大教师提出了更高的要求。要高质量地完成课程改革的各项任务，迫切需要教师不断提高教学水平和专业素养。我校以新一轮高中新课程的改革为契机，以全面提高教师素质，促进教师发展为目的，进一步加大了对教师的专业培训力度，把新课程培训作为教师继续教育的重要内容来抓，强调“宁可人等课程，不让课程等人”，坚持“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的原则，开展多层次的培训，即国家培训、省级培训、市级培训和校本培训。自2005年起，学校便利用暑假，分批将语文、数学、英语和通用技术的30余名骨干教师派往新课改政策制定和实践的前沿——华东师大和北京师范大学学习一个月，接受最新的专业培训，将英语教师被分批派往英国进修。今年学校分三批将所有高中中老师派往杜朗口、昌乐二中等等学校学习。将学校每年用于培训投入的经费超过50万元。经过培训，这些教师都成为了学校课程改革和培训的骨干，他们和市教科所的教研员一起，对全校教师及教学辅助人员进行全员培训，内容涵盖新课程的通识培训和学科教学的专业培训。教师们认真领会新课程理念，吃透新教材，把握新教材的体系，探讨新旧教材在课程理念、教材内容、教学方法和学习方式上的区别。

另外，学校聘请专家指导，通过先进理念引领课改。湖南省教育厅基础教育处副处长张毅龙教授、华东师大应俊峰教授、北京第十一中学校长曾军良、华东师大国家校长培训中心培训部主任王俭教授等课改专家先后应邀来我校进行新课改的专题讲座，对全校老师进行新课程实施方案、校本教研和教师专业发展、课程资源开发和利用等专题培训。专家们带来了最新的课改信息、最先进的教育理念，同时介绍了其他学校的课改先进经验。通过面对面的交流，解除了教师们对新课改的一些模糊的认识，把教师引进了新课改大门，增强了他们实施新课改的信心和勇气。同时学校还聘任了省教育厅张毅龙、湖南师大教科院副院长、全国课程与教学委员会常委理事张传燧教授、湖南师大教育系主任常思亮博士和湖南师大教科院党委书记邓桂阳为学校新课改的顾问，负责对我校新课改工作的专业引领和指导。应俊峰教授更是应学校之请，先后两次带着他的五名博士生驻扎我校两个月，以新课改的理念为指导，帮助学校制定了五年的发展规划。学校规定教科室每年聘请专家讲座不得少于10次。

结束语：各位领导，各位专家，关注教师的成长以及开展好教师评价工作，不仅是国家和人民教育事业发展的需要，也是学校取得长足发展的需要，更是教师自身发展的需要，南方中学在这些问题上虽然有过一些改革和探索，取得了一定的经验和成果，但和很多兄弟学校相比仍有一些差距，也存在一些不足和困惑之处，希望借这个沙龙的机会，大家敞开胸怀，热烈探讨，为南方中学的发展多提宝贵意见和建议，并就此问题一起探究和研讨，共同进步，共同发展，谢谢大家！！