示儿 课堂实录

第一篇：示儿 课堂实录

示儿

陆游

（一）、激情导入，畅谈陆游。

课前：播放歌曲《满江红》。定奠定悲壮的基调。

1、说岳飞，介绍时代背景



刚才你听到的是岳飞的《满江红》，说起岳飞，你可能比较熟悉，那么你知道岳飞生活在哪个朝代？宋朝分北宋和南宋，你熟悉那段历史吗？我这里有一分关于这段历史的介绍：（课件出示资料，学生轻声阅读）

北宋1127年，金兵大举南侵，宋军节节败退，最后国都汴京（开封）都被金兵占领了，把先皇宋徽宗、当时皇帝宋钦宗一齐俘虏到北方去，这就是历史上的“靖康之变”。之后，宋钦宗的弟弟赵构在南京应天府（今河南商丘）重建小朝廷，历史上称南宋，赵构就是宋高宗。之前的灭亡的宋朝史称北宋。我们淮河就此成了南宋、金两国的分界线。从此山河破碎，不复统一。可悲的是南宋朝廷不思北上中原，收复失地，却向金屈膝投降，苟且偷安，只求保住半壁江山，就心满意足了。

出示地图

2.同学们，关于陆游你知道些什么呢？

这就是诗人陆游，字务观，号放翁，越州山阴（今浙江绍兴）人，南宋杰出的爱国诗人，也是诗史上最多产的诗人，一生创作了很多诗歌，保存下来的有九千多首。（课件出示陆游简介。）

3.小结：关于陆游，我们的确有太多的话要说。今天，就让我们一起走进陆游，学习他的绝笔诗——示儿（课件出示全诗，齐读诗题目，指明说题目意思。）

（二）、研读《示儿》，感悟诗境。

1、理解诗句含义

出示诗文，哪个词语告诉我们是遗嘱？ 祭是什么意思？

2、出示指点迷津，让学生读读，借助注释，了解诗意，同桌之间互相说说

3、交流，知诗意，前两句，后两句分别两个学生说说诗意

4、有感情朗读，出示诗，生齐读，注意节奏，指名读，范读，生读

（三）感悟诗情

出示图、乐

从哪儿看出了悲伤？诗人因 什么而悲伤？板书：悲 还能等得到吗？有感情朗读 这就是壮士未酬身先死。再读

补充陆游的《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

“三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。”来体会其悲

读了这首诗，你认为那些遗民过得是怎样的日子？ 生：生：

师：老人在流泪，小孩在流泪，妇女在流泪，北宋的遗民在流泪啊！金兵横行，国破家亡，这是何等凄凉，何等悲惨的生活呀！你能理解这种悲痛吗？让我们带着这种感情再来读前两句。

此时，军队干什么去了？ 引入出示《题临安邸》

生读，统治阶级都干什么去了？游人是谁？他们干什么去了？ 从哪儿看出来？

他们歌舞升平、寻欢作乐，醉生梦死，把中原抛到了脑后，把国恨家仇抛到了脑后，此时陆游的心情用一个词来概括（悲愤）

带着悲愤的感情再来读最后两句

诗人因看不到国家统一而悲，因百姓的悲惨生活悲，为国家不能统一悲，为统治者不顾老百姓的死活愤。读后两句，读出什么感受？

除了悲伤、悲愤，我们再来读读后两句，还表达了诗人的一种什么情感？（盼望祖国统一，对祖国统一充满了希望，充满了必胜的信心。）

师：这是陆游最后的希望啊！他一再叮嘱儿子，一再叮嘱！你来读！再指一名读

师：读出了陆游当时的那份急切！我们一起来

——王师被定中原日，家祭无忘告乃翁！告乃翁！告——乃——翁！

让我们连起来这首诗，读出他的遗憾与悲痛，读出他坚定的信心。吟唱古诗。

（四）、背诵默写，指导写字。

1、你认为容易写错的是哪个字？

2、出示州 观察字形 讲字理 范写州，祭

练习

（五）、课外拓展。

同学们，你们还知道哪些诗人留下了哪些千古传诵的爱国名句

第二篇：《示儿》（模版）

古诗《示儿》教学设计

教学目标：

1．体会诗中表达的思想感情，受到爱国主义精神熏陶。

2．理解诗句意思，了解古诗叙述的内容。

3．结合学诗，培养学生的自学、想象、表达、创新能力。

4．有感情地朗读课文，背诵课文。

教学过程：

一、揭题，激发兴趣

1．中华历史悠久，文化灿烂博大，出现了一批批杰出的诗人。你们都知道我国古代的哪些诗人？（李白、杜甫、陆游等）（板书：陆游）谁知道陆游，我们来聊聊：（板书：南宋诗人）

是啊，陆游他的一生共写了九千多首诗，在他的一生和他的九千多首诗里，始终贯串和洋溢了然的爱国主义精神，从而形成了他的诗歌创作最显著的特色。今天我们一起来学习他在临终前写的一首诗《示儿》（板书）

2．谁来读课题？（指名一生，读得真不错，字正腔圆。）你知道“示儿”是什么意思吗？（给儿子看）

（不会说没关系，哪位同学来帮助他？同学们可以去看看课文的注释。谁来呢？看注释是学习古诗的一种好方法，等会儿学习古诗时，我们还要运用）

二、初读，自学质疑

1．学生自学古诗

（1）陆游在这首诗里，这封临终前的遗书中到底写了什么？嘱托儿子什么？我们一起来读读这首诗。（点击课件，出示《示儿》）

在读的时候，老师要给同学们一个温馨提示：（1）要读准字音；（2）可以结合下面的注释理解诗句的内容，试着将这首诗读懂。有困难的同学可以找同桌讨论。

（2）学生自学，同桌可以交流。

2．交流自学情况

（1）读通

同学们自学得非常认真，有的将古诗反复诵读，有的联系注释读懂古诗。谁来读读这首诗，展示一下自己的学习呢？

预设：

①指名读

A读得字字正确，而且声音响亮，真不错。不过„

B真服你勇敢，第一个站起展示，而且字字正确，教师奖励你，这两个字你会读好吗？板书：祭乃，指导书写“祭”字。

②齐读。

（2）读懂

在这么短的时间内同学们都能，同学们就能将这首诗读正确，读得流畅，而且读得有滋有味，真好！我们会读了，那是否读懂了呢？你读懂了什么？

预设：

①死去原知万事空，但悲不见九州同。

人死了，本来就知道什么都没有了，只是悲伤没有不到祖国统一。

你从哪里读出来的？人死了什么都不知道，什么都不存在了。什么都应放下了，作者知道吗？（从哪个词知道（原知），但作者难放的是什么呢？唯一牵挂的，临终感到可惜的是什么？指导读出悲痛的心情。（板书：悲）

②王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。

在朝廷的军队向北进军，收复中原的那一日，你在拜祭祖先的时候，一定得将这个音讯告诉我。

北定是什么意思？不知道没关系，教师为同学们带来了一段提示，同学们看看，可能对北定的理解有帮助。

向北平定收复中原，一个85岁的老人在临终前千叮咛万嘱咐。（板书：告）读诗句。

你一定不要忘记拜祭时告诉我，这是一个怎样的临终心愿呢？再读。

在大家的朗读，我们也仿佛听到了一个85岁老人的殷殷叮嘱，殷殷期望。

三、品读，入境悟情

读到这里，你还有什么不懂的问题要问一问老师？问一问同学或问一问诗人陆游吗？

预设：

1．为什么陆游在临终前不嘱托一些家庭琐事，而是嘱托在“王师北定中原日”时，家祭无忘告乃翁呢？

2．陆游的心愿实现了吗？

质疑、解疑、存疑

1．老师有个问题想请同学们帮忙，陆游在临终前不嘱托自己的身后事，不嘱托自己的财产该如何分割，而是嘱托“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。”为什么？

谁会回答？

但悲不见九州同，祖国不统一，陆游是万分的悲痛，至死牵挂，读。

2．出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》

这岂止是陆游一个人的悲痛，这也是千千万万被遗弃人民的悲痛啊！出示，教师配乐读。

同学们被遗弃的南宋人民悲痛什么呢？

是啊，他们为自己悲惨的生活而悲痛，为祖国的河山破碎而悲痛，他们盼望王师一年又一年。他们的悲痛更是陆游的悲痛，他们的盼望更是陆游的盼望，这一望，陆游整整望了84年日日夜夜哪！（出示《示儿》）让学生带着自己的体会，带着自己的情感，诵读。

3．出示《题临安邸》

整整84年个日日夜夜，仍不能盼来王师北上，收复失地，统一中国，南宋军队在哪里？他们在干什么呢？（出示《题临安邸》），读诗。

学生交流体会。

南宋王朝忘了失地，忘了汴州，忘了被遗弃的泪民，整天寻欢作乐，莺歌燕舞，醉生梦死，叫诗人是何等的悲痛啊！但是我们的诗人他绝望了吗？他对朝廷丧失信心了吗？没有，人在临终前的几分钟，什么都放下了，唯独放不下的是不见九州同，想到的收复失地，统一中国。（出示《示儿》，配乐诵读）

读到这里，这仅仅还是一封遗书吗？这仅仅还是一篇古诗吗？他蕴含着什么？（板书：至死不渝）

四、拓展，引发思考

陆游的心愿实现了吗？南宋军队北上平定中原了吗？

没有，就在陆游去世66年后，苟且偷生的南宋王朝不但没北上平定中原，反而被蒙古大军灭亡了！这是什么原因呢？请同学们收集那一时代的故事以及古诗词。

板书设计：

示儿

南宋陆游 悲告 至死不渝

第三篇：《示儿》教案

教学目标：

知识与技能：了解诗人及写作背景，能较好地朗读诗歌，熟读成诵，会默写。过程与方法：能通过自主学习与合作探究，掌握诗词大意，把握诗歌内涵，理解作者思想感情。

情感态度与价值观：体会本诗强烈的爱国主义情感，从而加强对学生的爱国主义教育

教学准备：

学生准备：收集查阅陆游的相关资料，了解写作的时代背景。

教师准备：多媒体课件、感情低沉的音乐

教学过程：

一、激趣导学

(1)（课件出示图片）同学们，大家知道宋朝吗？（知道）在那苟延残喘的南宋，一个除夕之夜，一位85岁的老人，在烛光明灭之中，僵卧病榻，老泪纵横，手指北方，他把儿子叫到床前，断断续续地说出了自己的遗嘱，大家猜猜，他遗嘱的内容是什么呢？（3、4个学生猜测：可能是担心子女，也可能是财产的分配）

(2)是啊，他临终之时，只写了一首七言绝句，这短短的二十八个字，却没有一字提到家事，但却包含了他最炽热的情感！

今天就让我们走近这位让人肃然起敬的老人——陆游，学习他的绝笔诗——《示儿》（板书课题、作者）

二、揭题

1、交流预习：说说你对陆游的了解吧!请你把收集到的有关陆游的资料与大家交流一下。(、2个学生答）

2、（课件展示）陆游（1125一1210年），字务观，号放翁，是我国杰出的现实主义爱国诗人。他的一生经历了北宋的末年和南宋的前半期。正是我国历史上民族矛盾异常尖锐的时代。

在他的一生和他九千多首诗中，始终贯串和洋溢着强烈的爱国主义精神，从而形成了他诗歌创作的最显著的特色，奠定了他在祖国诗坛上的崇高地位。他在临终前写的《示儿》诗，更是一首感人至深、传诵千古的名作。

3、解题

看到诗题《示儿》你是怎样理解的？“示”是什么意思？

生：（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示儿”可以说告诉儿子，也可以说给儿子们看的诗。）

三、读通诗歌，理解诗意。

1、课件出示整首诗：接下来，让我们进入诗中去吧。请大家亮开嗓子自由读诗，把古诗读正确、读流利，并两人为一小组说说诗句的意思。

2、（口号）全班一起来读——男同学读一遍，女同学读一遍。

师: 我们读古诗不但要读正确，还要读出节奏，而且尽可能读出诗的韵味来。现在我们来学习一段视频。

3、欣赏视频朗读。个人读诗，学生评价。（有收获吗？谁也来一展诗情？谁比他更富有深情）？）

5、师范读： 老师见到同学们读得那么富有感情，老师也想读一读，你们也来评一评。（生评）

6汇报交流，粗通诗意，：说诗句。（我们把诗歌读准确、读流利了，现在我们进入对诗意的学习，一个同学说一行诗）

四、深入学习诗意：

1、课件出示：“死去元知万事空，但悲不见九州同。”

师：注意这两个字的意思，出示：元——原来、本来

同——统一

师：死去了什么都是空的，哪些东西是空的？

生：财产„„

师：但是有一件事使作者放不下，感到很悲，是什么？

生：国家被别人侵略„„

师：接下来我们有必要了解一下宋朝的历史，谁知道？指名说

师激情补充：当时国土分裂

你知道作者为什么而悲了吗？指名说

师概括：这是山河破碎之痛

你能把这种痛读出来吗？指名读诗

我们来读一首诗人68岁时写的一首诗，出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》你读懂了什么？

指导读前句，“三万里”“五千仞岳”分别指什么？（九曲黄河、巍巍华山）这是何等的气魄！。

可是这么壮丽的山河却被敌人占领着，你的心情怎样？

生：悲痛、痛心、痛恨„„

仅仅是为这个悲痛吗？还为什么悲？从后两句你读懂了什么？指名说生；农民很悲伤„„

师配乐（悲伤）旁白：„„如果你就在沦陷区，你仿佛看到了什么？听到了什么？可以与同桌轻轻讨论，指名说

生：我看到了遗民的眼泪听到敌人的铁骑声

生：娃娃的哭喊声，饿死„„

生：翘首盼望王师„„

生：敌人大肆屠杀无辜百姓

生：饿得面黄肌瘦，横尸遍野

师：你觉得诗人还为什么悲？遗民眼尽哀

面对此情此景，你有什么想说的？

生：怎么没有一个统治者来„„

统治者都在干什么？我们一起去临安看一看

出示：《题临安邸》齐读

:问：他们在干什么？

生：他们在寻欢作乐

生：他们在游山玩水

生：过着奢侈的生活

大屏幕对比出示：《秋夜将晓出篱门迎凉有感》和《题临安邸》

师：一边是“遗民眼尽”，一边是“寻欢作乐”„„

男女生对比读这两首诗

师：他们在汴州也曾过着豪华奢侈的生活，可他们忘了自己是亡国奴，忘了生活在水深火热中的遗民们，忘了„„那诗人陆游为什么还悲？

生；为了昏君而悲

B、此时在陆游的心中只有一个声音，那是什么？（板书：悲）

C、体会诗人“悲怆的心境”：

师：老师给同学们补充陆游这一生立志为国破敌的诗句----

出示：少年陆游---上马击狂胡，下马草军书。

壮年陆游---天下可忧非一事，书生无地效孤忠。

老年陆游---僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。

句句包含对祖国的热爱，是一个爱国的仁人志士。

（2）诗人死前仅仅告诉儿子这些吗？还有什么？读后两句诗，指名说 “王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”

你觉得诗人为什么还要“家祭无忘告乃翁”

生：国家不恢复统一，他很遗憾。

生：临死前，对国家念念不忘。

是呀，一切皆源于一个字——对祖国的爱

A、师：想我中原骨肉同胞依然泣泪胡尘，大好河山无颜色，而今就要撒手归去，只盼得——（生读）

B、师：想我神州陆沉之恨犹未雪，平生志业百无一酬，而今就要撒手归去，只盼得——（生读）

C、师：一切都来不及了，来不及了，只盼得——（生读）

面对死亡，坦然自若，体现了诗人豁达的生死观，但对国家他却念念不忘，这种爱国之情是多么执着、深刻呀！让我们带着这种敬佩之情读一读。（师读前部分，生接读后面诗句）

诗人胡应麟曾谓此诗“忠愤之气，落落二十八字间。”下面就让我们饱含深情再来读这二十八字。）

4、此时此刻，陆游的二十八字爱国诗一定深深的印在了你的心中，哪位同学能饱含深情的背诵一遍。

四、拓展延伸

穿越时间，踌越空间，如果陆游泉下有知，看到今天如此团结和谐的国家，他也一定会含笑九泉了。此时的陆游一定想说点什么，同学们能用你最美的语言，用你喜欢的方式（可以学写诗歌）替陆游说出来吗？

五、总结全文

结束语：（播放音乐）同学们，现在你们知道这位老人留下的遗嘱是什么了吗？它是陆游念念不忘的被女真贵族霸占着的中原领土和人民，是对祖国重新统一热切地盼望，是执着、深沉、热烈、真挚的爱国激情！（板书：爱国之情）

六、课后作业：

1、会默写《示儿》

2、收集有关爱国的诗歌。

板书设计：

第四篇：《示儿》1

一、导入课题，认识诗人

1、师：同学们，请看大屏幕，一起把这些句子读一读：

出示诗句：

位卑未敢忘忧国。

捐躯赴国难，视死忽如归。

生当做人杰，死亦为鬼雄。

一寸丹心图报国，两行清泪为思亲。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青。

2、师：这些诗句都表现了什么样的情感？

生：表现爱国主义感情的。

3、师：今天，我们再来学习一首表现爱国主义情感的诗歌。

（板书课题：示儿）

4、师：谁来把课题读一读？

5、师：谁来说一说诗题是什么意思？

6、师：一个风雨交加的夜晚，一间简陋的茅草屋里，烛光闪烁，忽明忽暗。床上躺着一位头发花白、奄奄一息的老人。他真切地感到自己将不久于人世，于是，他把儿子叫到床前，用微弱地语气交代遗嘱。这位老人就是我国南宋著名爱国志士、大诗人陆游。

（板书：陆游）

7、师：他的遗嘱就是我们今天要学习的《示儿》。谁了解陆游，简单的说一说。（出示陆游图片和相关文字说明）

8、师：陆游是一个伟大的爱国诗人。那他临终那夜交待儿子的到底是什么呢？就让我们打开书，一起去了解陆游临终前最后的嘱托。

二．初读古诗，了解诗意。

下面就让我们一齐来读一读这首古诗。

1、师：同学们，书读百遍，其义自现。请同学再读读这首诗，多读几遍，一边读，一边借助注释理解诗句的意思。还可以与同桌交流交流。

2、师：对于这首诗你们理解了吗？谁来说说你是怎么理解的？

（抽生回答对诗句意思的理解）

看来，同学们借助注释已经初步理解了诗句的意思。现在，老师来提两个问题，看你们能不能回答出来。诗人陆游在临终之前最遗憾的是——

（生答）板书： 不见九州同

他死后交待儿女一定要做的是——

（生答。）板书：北定中原日

3、师：同学们，当我们把历史的车轮倒退到八百多年前，看看当时诗人生活一个怎样的时代中？（出示当时的历史背景）

4．诗人在临终时提笔写下了《示儿》这首诗。（师范读）听了老师的朗读，你感受 1

到了什么？（生说：悲凉、忧伤、期望„„。）你是从哪里感受到的？

三、品读一二句，感受“悲之切”

多媒体出示一二句

1、指导朗读第一句。

师：第一句怎么读？

诗人本来知道什么？“万事”指哪些事呢？

生答：财产、烦恼、牵挂„„

师：这些事在陆游心中重要吗？从哪个字可能看出？（空）你能从这个字读懂一些什么？把你的感受送到诗句中，读一读吧。

（带着陆游的那份淡泊，带着对陆游的一份敬意，）

师引读：人死之后，一切财产都已成空——

人死之后，一切烦恼都已成空——

人死之后，一切牵挂都已成空——

2、．指导朗读第二句

师：诗人面对死亡从容淡定，但他心中却有件事始终都放心不下，那是什么？师：这句诗中有一个字刻画了诗人此刻的心情。是哪个字？

板书：悲

诗人为什么而悲伤？（不见九州同）

师：陆游出生第二年，金兵就占领了中原地区，他和家人跟着百姓，过着逃亡的生活。他在少年时代，就立下了“上马击狂胡，下马草军书”的抗金志向。可是直到陆游85岁就要离开人世，也没能看到国家的统一，他的心怎能不悲伤呢？你能把诗人心中的悲伤读出来吗？谁来试一试。

我们一起读一读。

师：九州同，他见到了没有？是啊，没有啊。

引读：10年过去了——但悲不见九州同

20年过去了——但悲不见九州同

80多年过去了——但悲不见九州同。

3、师：诗人他还曾经写下过这样一首诗。

多媒体出示《秋夜将晓出篱门迎凉有感》（配以《十面埋伏》音乐）

师范读，学生轻声齐读。

师：那奔腾咆哮滔滔黄河已经成了金兵的饮马之槽，那巍巍千仞雄伟壮丽的西岳华山已经成为金兵的牧马之地，中原的老百姓被金人奴役，盼望王师来收复失地，他们望眼欲穿，盼来的却是——南望王师又一年。

师：从这首诗中你知道了中原的老百姓过着怎样的生活？

生发散回答：金兵烧杀抢掠，无恶不作，中原老百姓生活困苦不堪，流着痛苦的眼泪。

师：诗人仅仅是因为没有看到国家统一而悲伤吗？

（更是为了中原的老百姓凄惨的生活。）

中原壮丽河山沦陷，诗人悲伤啊——（生读一二句）中原的百姓期盼王师，望眼欲穿，诗人悲痛啊——（再读一二句）

4、出示《题临安邸》，体会诗人的悲愤之情。

师：那遗民日夜盼望的王师呢，那宋朝朝廷的皇帝和大臣们呢？他们都在干什么？有一个叫林升的诗人看到了。

多媒体出示《题临安邸》

师：同学们轻声地读一读这首诗，你能看到林升所描绘的那幅景象吗？

生答：南宋的统治者们还在终日寻欢作乐，花天酒地，醉生梦死。

师：你从哪儿看出来的？

师：同学们发现了吗，这首诗的第二句是一个问句。诗人在问谁？我们该怎么问？（多次练读“ 西湖歌舞几时休”）山河沦陷，遗民泪尽，可在杭州西湖边，皇帝和大臣们却还在醉生梦死、花天酒地，早已把中原的老百姓丢到了九霄云外。那么现在，诗人的心情仅仅是悲痛吗？不！是悲愤！

（课件回到一二句）

师引读：因为陆游的爱国，看不祖国的统一，陆游悲伤啊，读——

因为陆游的爱国，想到中原的老百姓，陆游悲痛啊，读——

因为陆游的爱国，想着花天酒地的皇帝和大臣们，陆游悲愤啊，读——

师：生命即将结束，但是还没有盼来国家的统一，是悲伤，是悲痛，是悲愤！所以，诗人感慨： 但悲不见，但悲不见，但悲不见——生：九——州——同。

四．品读三四句，感受“盼之深”

师过渡：这样的朝廷虽然让诗人失望不已，但是诗人心中仍然拥有一丝希望。

多媒体出示三四句。

1、指导读好三四句。

师： 从这两句诗中你感受到了什么？（板书：盼）

假如你就是陆游，你会怎样交待儿女呢？

师引读：这可是我临终时最后的希望啊——

这可是我仅有的期待啊——

这可是我惟一的牵挂啊——

师：读着这样的诗句，在你的眼前浮现了一幅怎样的画面？

（生想象临终情景）（出示临终图片）

在生命的弥留之际，盼不到还要盼，这都源于他那一颗火热的——爱国之心。

师：他一再叮嘱儿女——（生齐读三四句。）

他一再叮嘱儿女——（生再齐读三四句）

2、链接陆游诗句，加深对诗人爱国之情的体会。

师补充介绍陆游：陆游从小就受到家中爱国主义思想的熏陶。虽然一生坎坎坷坷，但他心中收复中原的信念始终未变，请看——

多媒体出示，并引读：

早年他在《夜读兵书》中写道：战死士所有，耻复守妻孥。

中年他在《枕上》中写道：报国计安出？灭胡心未休。

到了晚年，他退居家乡，仍然不忘报国之志，写下了这首《十一月四日风雨大作》（出示《十一月四日风雨大作》师范读，生齐读。

师：诗人僵卧孤村，经历之悲，病体之痛，家国之愁，仍然盼望着跨上战马，上阵杀敌！

3、师：诗人爱国情怀至死不渝，让我们大家一起读出陆游心中的期盼：

（生再读）王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。！

4、此时此刻，你想对诗人陆游说些什么呢？请用你的笔把你想说的话写下来。（生自由说。师相机评价。）

五、回归整体，诵读全诗。

近代学术家梁启超，对陆游的诗颇有研究，赞颂有加。他披读之余，撰写有《读陆放翁诗集》，对陆游的诗作了评价。

（多媒体出示）诗界千年靡靡风，兵魂销尽国魂空。集中什九从军乐，亘古男儿一放翁！

有一种厚重的催人泪下的情感，叫爱国，有一位伟大的无法不敬仰的诗人，是陆游。让我们带着对陆游的崇敬之情再一次读一读这首诗。

同学们，我们常说：吟诗作画。古人读诗不是今天我们的朗读，而是按照平仄的规律吟诵，说通俗一些，我们今天的一声和二声，在古代就叫平声，可以拖长字音；仄声就是我们现在的三声和四声，读得短促。请大家按照平仄的规律来试着吟诵这首千古绝唱。

六．总结全课

在我们中华民族五千年的历史长河中，像陆游一样的爱国主义诗人还有许许多多，有屈原、杜甫、文天祥„„让我们从小立下爱国志，续写新时代的爱国诗篇。

七．板书设计：

示儿

悲盼

不见九州同北定中原日

爱国之心

第五篇：《示儿》 陆游

《示儿》 陆游

死去原知万事空，但悲不见九州同。

王师北定中原日，家祭毋忘告乃翁。

《过零丁洋》 文天祥

辛苦遭逢起一经，干戈寥落四周星。

山河破碎风飘絮，身世浮沉雨打萍。

惶恐滩头说惶恐，零丁洋里叹零丁。

人生自古谁无死，留取丹心照汗青！

《满江红》 岳飞

怒发冲冠，凭栏处潇潇雨歇。抬望眼，仰天长啸，壮怀激烈。三十功名尘与土，八千里路云和月。

莫等闲白了少年头，空悲切。

靖康耻，犹未雪；

臣子恨，何时灭！

驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

待从头收拾旧山河，朝天阙。

《己亥杂诗》 龚自珍

九州生气恃风雷，万马齐喑究可哀。

我劝天公重抖擞，不拘一格降人才

《从 军 行》 唐·王昌龄青海长云暗雪山，孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。

《出 塞》 唐·王昌龄

秦时明月汉时关，万里长征人未还。但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。

《少 年 行 》唐·王 维

出身仕汉羽林郎，初随骠骑战渔阳。孰知不向边庭苦，纵死犹闻侠骨香。

春望

杜甫

国破山河在，城春草木深。感时花溅泪，恨别鸟惊心。烽火连三月，家书抵万金。白头搔更短，浑欲不胜簪。

月夜

杜甫

今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。

秋夜将晓出篱门迎凉有感

陆游

三万里河东入海，五千仞岳上摩天。遗民泪尽胡尘里，南望王师又一年。

十一月四日风雨大作（其二）陆游

僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。