《夸父逐日》《两小儿辩日》教案1-教学教案

第一篇：《夸父逐日》《两小儿辩日》教案1-教学教案

创意说明：诵读较之一般朗读，更有助于积累素材、培养语感，在诵读中体现声律气韵，体味文意文采，进而领悟情感旨趣，它是学习文言文的好方法。教师如能多角度、多形式、灵活地引导学生诵读，文言文的教与学势必呈现新气象。

教学步骤：

一、导人，简介作品。

二、对照注释读，读准读顺。

三、设疑式读，初知解疑。

默读，随时提出词句理解中的疑问，同学间互相解答。教师点拨重要词句。

四、翻译式读，理解内容。

同桌合作，读原文，讲译文，或说译文，对应读原文，要求逐字逐句地读、讲。

五、讲故事式读，体味情趣。

两篇短文，故事性强，适于以讲故事的口气读。可指名上台，以读代讲，语气、语调、语速要似讲故事。

六、想象式读，认识人物。

可拓展的想象点：1．夸父的外形、夸父口渴之态，夸父饮河、渭的模样，手杖化为邓林之景„„2．两小儿对话的表情、孔子被笑后的神态、辩斗的气氛„„

七、删减式读，思考道理。

教师删“弃其杖，化为邓林”和“两小儿笑曰：‘孰为汝多知乎?”’两句范读，引导对比原文，思考夸父的精神及两小儿、孔子的故事给我们的启示。

八、对比式读，深化理解。

比较两文：1．各用一句话概说内容。2．各用一句话评价人物。3．各用一句话阐明主题。4．各用一句话表述人物刻画的方式。5．用一句话述说读后的共同感受。

九、自由诵读，竞背《夸父逐日》。[教学设计b1 创意说明：教学这两篇短文，不仅要讲明字词、疏通大意，更要引导深人探讨，在合作中研究一系列相关问题。这种研讨式教学，能启迪学生的智慧，活跃学生的思想，开阔学生的思路，从而充实深化对课文的理解。

教学步骤：

一、熟读课文，启发思考。

这两篇文章浅显易懂却蕴含丰富。你能发现文中有些什么吗? 有生动的人物，有丰富的想象，有浪漫的夸张，有太阳的知识，有不达目的不罢休的豪气，有初生牛犊不畏虎的锐气„„

请搜集需要的信息和资料，或通过思考，说说自己的看法，作出自己的评价。

二、提供选题，小组合作。

说夸父／说夸父其杖 • 说两小儿／说两小儿的“笑” 说孔子／说“孔子不能决”

说神话／说太阳/太阳距离人远近

三、各组推荐一人，全班交流，集体评价。[教学设计c] 创意说明：本创意着眼于创造性地运用语言材料。《夸父逐日》奇特的想象、浪漫的夸张，适于扩写。《两小儿辩日》以对话形式展开情节，充满童趣，适合演编。这样设计既观照了两文自身的特点，也活用了教材。

教学步骤：

一、学《夸父逐日》，创造点：扩写。1．教师范读，讨论归纳神话特点。2．轻声吟诵，补充想象一些细节。3．用白话扩写夸父逐日的故事。

二、学《两小儿辩日》，创造点：改编。

1．齐读全文，了解以对话推动情节发展的特点。2．自由朗读，想象人物的动作、表情。3．用话剧或小品的方式改编《两小儿辩日》。

三、范文交流、评点。优秀文章张贴到教室墙后，可鼓励毛遂自荐者共同上演改编的优秀剧本。

第二篇：短文两篇夸父逐日两小儿辩日教案

中学语文中考高考资源网www.xiexiebang.com 最新最全的考试资源网站www.xiexiebang.com 《短文两篇》夸父逐日|两小儿辩日教案

夸父逐日

教学目标：

1、让学生了解并掌握神话故事的知识。

2、有感情地诵读并熟练地背诵课文。

3、培养学生热爱祖国古代文化时思想感情。

4、培养学生自主、合作、探究的能力。教学过程：

一、导入课文：同学们，太阳是宇宙中和人类关系最密切的星球，它发出的光和热给人类带来了光明和温暖，使我们愉快地学习、工作和生活，今天我们共同学习关于太阳的神话故事----《夸父逐日》。板书课题：夸父逐日

二、介绍知识： 关于神话：中国神话是我们中华民族辉煌灿烂的文化遗产中的一部分，最初产生于我国原始社会，在漫长的历史发展中越来越丰富，如盘古开天地、女娲补天、神话是我们文学天地中灿烂夺目的瑰宝。女娃造人的故事还记得吗？你还读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娃补天，精卫填海）嫦娥奔月、八仙过海等，或宏伟壮丽，或典雅庄重，或优美动人，或谐趣天成，其中蕴含着深刻的寓意，给后人留下了丰富的精神财富。人们无不从丰富多彩的神话中受到启迪。神话分古代神话和民间神话，本文属于古代神话，全文仅375字，把故事中的人物、情节、结果全都展示出来。

关于《山海经》：《山海经》成于战国-西汉年间。全书共十八篇，分为《山经》和《海经》两个部分。《山经》即《五藏山经》五篇；《海经》包括《海外经》四篇，《海内经》四篇，《大荒经》四篇和又一篇《海内经》。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地的神话传说。

三、合作、探究、交流学习

1、朗读课文。注意文中的词语。

2、用自己的话讲述这个神话故事。

3、读了本文说说你对夸父这一神话人物的认识。

不怕困难，勇于探索；敢于挑战大自然；热爱光明，憎恶黑暗；有理想、有抱负、有牺牲精神„„

思考：你对夸父追日的行为有什么看法？ 表面看来，夸父追日的行为是以失败告终，但上古时代的神话是人类用来表达征服自然愿望的一种手段，此类神话的着眼点并不在于最终的成败，而是以此来表现那种勇于探索、不怕牺牲、造福人类的可贵精神。

夸父是一个古代神话英雄，他不向自然屈服，敢于和自然斗争，甚至为此献身，更令人感动的是，死后，他的手杖，还要化成一片桃林，将顽强的生命延续下去。

2、对《夸父逐日》的结尾：弃其杖，化为邓林。应如何理解？

夸父口渴而死，“弃其杖，化为邓林。”那么，什么是“邓林”呢？“邓林”实有基础，在现在大别山附近河南、湖北、安徽三省交界处。据清代学者毕沅考证，“邓”“桃”音近，“邓林”即“桃林”。“邓林”为地名之说，与“邓林”即“桃林”之说并不矛盾。我们可以认为，“邓林”既是地名，也是“桃林”，“邓林”这一地名是因“中学语文中考高考资源网www.xiexiebang.com 最新最全的考试资源网站www.xiexiebang.com 中学语文中考高考资源网www.xiexiebang.com 最新最全的考试资源网站www.xiexiebang.com 邓林”的“桃林”之义而得名的。此处，“杖”与“桃林”同为木，形象上有相通之处；夸父的口渴如焚，与提供甘甜多汁果实和成片绿阴的“桃林”，在内容上也是相合的。夸父遗下的手杖化为一片桃林这一结尾，以富有诗意的高度想像力，丰富了《夸父逐日》这一神话的内涵，丰富了夸父的形象，表现了一种勇敢追求，死而不已，甘为人类造福的精神，使整个神话更具有浪漫主义的魅力。

3、成语“夸父逐日”（“夸父追日” “逐日”）意为：比喻人有宏大的志向或巨大的力量和气魄。

四、拓展训练激活思维

1、朗读余光中的诗。

夸 父

为什么要苦苦去挽救黄昏呢？/那只是落日的背影。/也不必吸尽大洋与长河，/那只是落日的倒影。/与其穷追苍茫的暮景，/埋没在紫蔼的余烬，/——何不回身挥杖，/迎面奔向新绽的旭阳，去探千瓣之光的蕊心？/壮士的前途不在昨夜，在明晨，/西奔是徒劳，奔回东方吧，/既然是追不上了，就撞上！

2、学生四人小组讨论，谈谈读后感受。

明确：余光中的诗引领我们换一个角度思考：所谓“追不上”，也并不表示 gameover，面对人生的困境与僵局，不是一味的勇往直前，浪掷生命于错误的目标上，而是冷静理性地思索确认方向追逐希望，一切都将有峰回路转的突破。

转换思维的视角，便柳暗花明。这就是逆向思维。

3、拓展思维训练。

例：《愚公移山》是个寓言故事，传统看法往往从愚公移山的目的、精神的角度正面肯定愚公为修建一条通往山外的通衢大道、改善生存环境造，福子孙后代的良好动机和勇于面对困难不怕困难的大无畏英雄气概和锲而不舍的精神。逆向思维：与其搬山，不如搬家；移山贻误子孙； “愚公移山，精神可嘉，方法不当” ；我们做事情仅仅具有满腔热情和锲而不舍的精神是远远不够的，还要有科学的方法，三者结合，才能把事情办好。

创设情景：

（1）精卫填海：以自己弱小的力量要填平大海，写出他敢于向大自然挑战、持之以恒的精神。

我们还可以这样思考„„

（2）蜗牛：守旧、爬行主义、慢慢腾腾、四平八稳等。我们还可以这样思考„„

中学语文中考高考资源网www.xiexiebang.com 最新最全的考试资源网站www.xiexiebang.com 中学语文中考高考资源网www.xiexiebang.com 最新最全的考试资源网站www.xiexiebang.com（3）烈日下，沙漠中，两个疲惫的旅行者取出唯一的水壶摇了摇。一个旅行者说：“唉呀，太糟糕了，我们只剩半壶水了。”而另一个旅行者却高兴地说：“。”

①另一旅行者会说些什么呢？

②两个旅行者的话分别说明了什么？

参考答案：

1、“哎呀，太好了，我们还剩半壶水呢！”

2、第一个旅行者面对半壶水看到的是更遥远的路，凭这半壶水恐怕难以走出茫茫的沙漠，充满忧虑和悲观。第二个旅行者面对半壶水看到的则是希望，坚信有这半壶水足以帮助他们克服困难，走出沙漠，充满乐观和自信。

五、译文： 《夸父逐日》

夸父与太阳竞跑，一直追赶到太阳落下的地方；他感到口渴，想要喝水，就到黄河、渭水喝水。黄河、渭水的水不够，又去北方的大湖喝水。还没赶到大湖，就半路渴死了。他遗弃的手杖，化成桃林。

六、布置作业： 两小儿辩日

一、导入：《论语》十则中这样写道：“子曰：由，诲女知之乎？知之为知之，不知为不知，是知也。”孔子是这样说的，也是这样做的。今天我们共同学习《两小儿辩日》，学后你就会更深层地了解孔子求知的态度了。

二、作品简介 ：

《两小儿辩日》选自《列于·汤问》，旧说是周朝列御寇作的。全书共载民间故事、寓言、神话传说等一百三十四则，题材广泛，有些颇富教育意义。如愚公移山、歧路亡羊、花人忧天等，它们的含义深刻，形象鲜明，具有较高的文学价值。今人杨伯峻《列子集释》是目前较完备的注本。

三、正课：

1．朗读课文。（注意正音和句子停顿）2．请学生看课文注释，查字典试翻译课文。

3．提问：两个小孩根据什么判断太阳离人的远近？

归纳：一个小孩根据视觉，太阳刚出来的时候像车盖一样大，到了正午就像盘孟一样小，说明太阳刚出来的时候离人近，中午时离人远。另一个小孩根据触觉，太阳刚出来的时候很清凉，到了正午就像把手伸进了热水里一样热，说明太阳刚出来的时候离人远，到中午时离人近。4．提问：“孔子不能决”说明了什么？

(1)说明孔子知之为知之，不知为不知，是知也。写出孔子谦虚谨慎、实事求是的态度。

（2）说明客观事物是错综复杂的，即使是智者也有所不知。

中学语文中考高考资源网www.xiexiebang.com 最新最全的考试资源网站www.xiexiebang.com 中学语文中考高考资源网www.xiexiebang.com 最新最全的考试资源网站www.xiexiebang.com 5．提问：两小儿笑回：“熟为汝多知乎！”你认为两小儿的“笑”是什么笑？

这“笑”丝毫没有讥笑、耻笑的意思，而是生动传神的刻画出两小儿天真可爱的形象。是善意的笑。

6．提问：孔子不能决的问题，你能否判断谁是谁非？

早晨和中午的太阳距离地球是一样的，其大小也是相同的，为什么早晨的太阳看起来较中午时大呢？这是视觉的差误。同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，放在比它小的物体群中显得大就是如此。同理，早晨的太阳，从地平线升起时的背景是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时太阳就显得大。而中午太阳高高升起，广阔无垠的天空是背衬，此时太阳就显得小了。其次，同一物体白色的比黑色的显得大些，这种物理现象叫“光渗作用”。当太阳初升时，背景是黑沉沉的天空，太阳格外明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度差不大，就显得小些。

中午的气温较早晨高，是由于早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相等的面积里直射比斜射热量高，而大地辐射、对流也使中午的气温升高。

7、这个故事给你的启发是什么？

明确：

A、知识是无止境的，就连圣人孔子的知识也是有限的，人应当活至老，学到老。B、“知之为知之，不知为不知”我们在求知的道路上，一定要向孔子学习、决不能不懂装懂。

C、观察事物要注意实质，要全面，不能被现象所迷惑，不能有片面性等等。

四、小结：

1．古今词义 汤： 古义：热水 今义：菜汤 及其日中如探汤。2．一词多义 去： 离开 一狼径去 距离 我以日始出时去人近

3．虚词：以：介词 把 可以为师矣 动词 认为 我以日始出时去人近

4．省略句的翻译（1）省略主语。例：问其故。应补充主语；孔子问他们争论的原因。

（2）省略量词。例：一儿以日初出远。应补充量词：一个小孩认为太阳刚出来时离人远。

（3）省略状语。例：而日中时（去人）远也。应补充状语：而太阳正午时离太远。

五、布置作业：

附：译文：《两小儿辩日》

孔子往东方游学时，看到两个小孩在争论，孔子问他们争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。” 另一个小孩认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。一个小孩说：“太阳刚出来时像个大圆车篷，等到正午时就像个盘子或盂，这不是远处的小而近处的大吗？” 另一个小孩说：“太阳刚出来清凉寒冷，等到了正午，它热得像把手伸向热水里。这不正是近的就觉得热，距离远就觉得凉吗？”

中学语文中考高考资源网www.xiexiebang.com 最新最全的考试资源网站www.xiexiebang.com 中学语文中考高考资源网www.xiexiebang.com 最新最全的考试资源网站www.xiexiebang.com 孔子不能够断定谁是谁非。

两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢？”

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第三篇：《两小儿辩日》教案1

两小儿辩日

〖主干知识〗

1、给下列加点的字注音。

辩斗（）（）车盖（）盘盂（）探汤（）

沧沧凉凉（）孰（）汝（）

2、解释加点的词语。

①见两小儿辩斗辩斗：

②我以日始出时去人近以：去：

③及日中如探汤汤：

④孔子不能决也决：

⑤孰为汝多知乎孰：汝：

3、把下列句子译成现代汉语。

①一儿以日初远，而日中时近也。

②此不为远者小而近者大乎？

③日初出沧沧凉凉，及其日中如探汤。

4、文学常识填空。

《两小儿辩日》选自____________，该书相传为战国时的______所作。

5、《两小儿辩日》一文中两个小孩围绕着什么问题展开了激烈的辩论？

〖点击思维〗

1、注意“斗”是多音字，此处不要读成了三声；“汝”不要误读为“nǚ”。

2、古代汉语中很多词语的意思和现代汉语有很大差别，不能混为一谈。如：“去”现在一般指到某个地方，而在本文中却是“距离”的意思。

3、第一句注意“日初远”“ 日中时近”翻译要具体；第二句注意“为”的意思；第三句注意“探汤”的翻译方式。

4、你知道吗？《列子》内容多为民间故事、神话传说和寓言。如《杞人忧天》《愚公移山》《纪昌学射》等都出自该书。

5、在理解文章大意的基础上，把握文章的核心内容。

【规律方法】

〖理清结构〗

两小儿辩日

日初：车盖→近者大日初近

孔子 日中：盘盂→远者小日中远孰为汝

不能日初：沧沧凉凉→远者凉 日初远多知乎

决也日中：如探汤 →近者热 日中近

〖语言特色〗

本文语言简洁，事中见理，善于运用比喻。如写两小儿论辩“太阳远近”这一现象的时候，一方从视觉出发，用两个比喻“如车盖”、“如盘盂”，具体说明太阳形状的大小，结合“日初”和“日中”，就把结论的理由说清了；一方从感觉出发，以“如探汤”作比，结合“日初”和“日中”来说，也把理由说清了。由于作者善于用比喻，语言生动形象，颇有说服力，极易被人们理解和接受。

〖把握重点〗

一、重点文言词语

（1）辩斗：辩论，争论。

（2）故：原因，缘故。

（3）以：以为，认为。

（4）去：距离。

（5）日中：中午。

（6）车盖：古时车上的篷盖，像雨伞一样，呈圆形。

（7）及：等到。

（8）则：就。

（9）盂：一种装酒食的敞口器具。

（10）为：是。

（11）沧沧凉凉：阴阴冷冷，天气凉爽的样子。

（12）探汤：把手伸到热水里去。指天气很热。

（13）决：裁决，判断。

（14）孰：谁，哪个。

（15）汝：你。

二、文言句的朗读 文中“两小儿”说的前两句是两种相反的观点，都用肯定的语气读；后两句说的是根据，有为自己辩护兼驳斥对方的意思，都用反问的语气读。“我以”“一儿以”“此不为”之后，须作停顿。“大如车盖”重读，“则如盘盂”轻读——使有对比色调。“沧沧凉凉”轻读，“如探汤”重读——同上。

〖攻克难点〗

一、文言句解析

①“而日中时远也”，如果完整地说，该在“远”前加“去人”二字。文言文中常有这种省略方式，被省略的字眼可从上下文去找。

②“一儿以日初远”中，也有省略，“初”后省“出时去人”四字。③“远者小而近者大”，说的是视觉印象，即远的看起来小，近的看起来大。④ “近者热而远者凉”，这是就触觉而言，近的觉得热，远的觉得凉。

二、参考译文

孔子到东方去游学，途中看见两个小孩在争论。孔子询问他俩争论的原因。一个小孩说：“我认为太阳刚出来时距离人近，而正午时距离人远。”另一个小孩却认为太阳刚出来时离人远，而正午时离人近。

前一个小孩说：“太阳刚出来时大得像车上的篷盖，等到正午时就像个盘盂，这不是远处的小而近处的大吗?”

另一个小孩说：“太阳刚出来时清清凉凉，等到正午时就热得像把手伸进热水里一样，这不是近的时候热而远的时候凉吗?”

孔子听了，不能判断谁是谁非。两个小孩笑着说：“谁说你知道的事情多呢?” 〖质询疑点〗

文中两个孩子哪一个的观点对？为什么？

两个说的都不对。早晨的太阳看起来大一些，中午的太阳小一些，实际上是一种视觉误差。因为，早晨太阳刚从地平线上升起来时，有山峰、树木等地面物体作对比，太阳就显得大一些；而中午的太阳高悬在空旷的天空，相形之下就显得小一些。实际上用仪器测一下，若不考虑地平线上大气折射的影响，早晚是一样的。至于地面温度的高低，主要取决于太阳高度角。早晨，太阳斜射，同束阳光照射的面积大，单位面积上得到的太阳辐射少；同时，因为斜射阳光通过大气层的厚度大，大气对太阳辐射的削弱多，再加上夜晚地面辐射散热，日出前后地面热量亏损到极大值，因此，早晨气温低，显得凉爽。而中午呢，一方面太阳高

度最大，阳光直射或接近直射，热量集中，另一方面阳光通过大气的厚度小，太阳辐射被削弱得少，再加上地面热量盈余，气温已经升高，因此中午就热得多。实际上对于每秒30万千米的光速来说，早晨和中午日地距离的微小差别根本不会影响到达地面的太阳辐射的多少。

〖主干知识〗

1、biàndòugàiyútāngcāngshúrǔ

2、①辩斗：激烈争论。

②以：认为去：距离。

③汤：热水。

④决：决断，判断是非。

⑤孰：谁。汝：您

3、①另一个小孩儿认为太阳刚升起时离人远，而中午时距离人近。

②这不是远处的小而近处的大吗？

③太阳刚出来时清清凉凉的，到了中午的时候热得如同把手伸进热水中

4、《列子·汤问》 列御寇

5、围绕着太阳距离人们远近的问题

第四篇：两小儿辩日教案

两小儿辩日教案

1.组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词;

2.结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意;

3.培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

1.组织学生阅读课文，读准、理解课文中的生字、新词;

2.结合课文中的书下注释提示合作读文，能掌握课文的大意。

培养学生质疑问难，探究知识的兴趣，激发学生的创新热情。

“知之为知之，不知为不知，是知也。”不知大家是否还记得这是谁的至理名言(孔子)，谁能解释这句话的意思?的确，孔子是这样说的，也是这样做的。《列子》里记载的一则寓言故事就进一步证实了孔子的言行一致，同学们想听这个故事吗?

1.师范读课文。

2.自由读。(读出朗读节奏)

3.指名读。

4.集体读。

5.学生质疑，从文中找出不懂的字、词、句，小组合作。

预设：汤：热水 去：距离 以：认为

东：向东 为：同谓说 知：同智，智慧

一儿以日初远，而日中时近也。(省略句)

1.文中两小儿为什么在争辩?

明确：太阳离人的远近

2.他们各自的观点是什么?

明确：小儿甲：日初近，日中时远

小儿乙：日初远，日中时近

3.支撑他们观点的理由是什么?

明确：视觉/触觉

4.那么他们的想法有道理吗?生活在现代科技发达社会的你，能用所学的科技知识对他们的看法作一合理的解释吗?

1.这场争辩结果如何?有无胜负?

明确：没有胜负，作为裁判者的孔子“不能决也”。

2.作为裁判者的孔子为何不随便下个结论呢?

明确：实事求是，大量事实表明，做学问、做人一定不能不懂装懂，否则后患无穷。

3.对与文中的人物，你最喜欢哪一位?给你一个机会，你想对他说什么?

预设：两小儿：(1)勇于探索和创新的精神;

(2)独立思考，大胆质疑的精神;

(3)看问题不能片面，被事物表象所迷惑。

孔子：(1)人再有学问也会有自己不懂的地方，“活到老，学到老。”

(2)实事求是的精神。

通过本堂课的学习，你对自己今后的人生或学习有何新的打算?

师小结：听了几位同学对自己以后的规划，从你们的话语中老师感受到了真诚，心动不如行动，老师希望同学们都能有目标的认真踏实朝着自己的人生规划迈进!

第五篇：两小儿辩日教案

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《两小儿辩日》教学设计

教学目标:1、2、3、指导学生学会三个生字 盂、沧、汤。指导学生朗读课文，背诵课文。

引导学生借助注释，了解课文每句话及全文的意思。重点了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么.4、感受两小儿的聪明好问及孔子实事求是的治学态度.教学重点: 引导学生借助注释,了解课文每句话及全文的意思.教学难点: 了解两小儿争辩的问题是什么,他们各自的理由是什么.课前准备: 学生:

1、收集孔子的有关资料。

2、收集有关资料，试着用科学的道理解释太阳距离地球远近的问题。教师：制作课件 教学时间：一课时 教学过程：

一、谈话导入：

1、2、同学们，你们知道孔子吗？你们对他了解有多少？

的确是这样,(幻灯片出示)孔子不但是我国古代伟大的思想

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家，教育家，政治家，儒家学派创始人，而且他满腹经纶,学富五车。相传他有弟子三千,其中有成就者就有七十二人;他是“世界十大历史名人”之一；他先进的教育思想穿越两千多年的历史长河，直到今天仍闪烁着智慧的光芒；他的圣贤名早已飞出国门，扬名世界。除此之外,他说的一些话,也被后人广为传颂:孔子说：“知之为知之，不知为不知，是知也”，他还说过：“听其言，关其行”也就是说评价一个不但要看他是怎样说的,更要看他是怎样做的,也就是说做人要言行一致,我们的万事之表孔子,是不是像他说的那样呢?刚好,<列子>中一个故事告诉了我们这个问题的答案.（师板书课题，生读题）

二、预习检查：

同学们，课前我们都预习了课文，并且完成了导学稿中预习检测部分的练习题，题做的怎么样呢！老师来检查一下，我们来看预习检测第一题？（幻灯片出示预习检测部分的两个问题。）

1、检查生字预习情况：（小黑板）出示三个生字（盘盂、沧沧凉凉、探汤）。

过渡：字词掌握的这么好，课文读的怎么样呢？我们来接着看第二题吧。

2、师（小黑板）出示“我以日始出时去人近”请同学们用斜线划出这句话的停顿、节奏.A、指名画节奏，读出来。

B、大家认为应该这样停顿吗？你为什么要这样画呢？

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C、师强调方法，生齐读这个句子。（解决方法：多读，书读百遍，其意自现；结合注释读明白；理解大意读通顺。）

师：这些都是不错的读书方法！

过渡: 课文中有好几个和这个句子相似的句子,自己找出来读读吧!(生自由练读)

3、难读的句子都读好了,相信大家会把课文读得通顺、流利。谁先来读一读。A、指名读 B、全班一齐读

通过刚才的检查我发现同学们课前预习的还不错，上节课我们已经学过一篇文言文，文言文和现代白话文可不一样，学习文言文的方法是什么呢？

（教师根据学生回答的情况进行板书:读正确通顺：读懂大意：读出感情；熟读成诵。）

二、再读课文 读懂大意

是啊!学习文言文，我们不仅要把课文读正确、读通顺，还要读懂文章的大意，请同学们依据导学提纲中互动研讨第一步中所提示的方法和要求再来读读课文吧.大屏先出示然后教师读互动研讨第一步:

1、借助注释说说每句话的意思，不好理解的句子同桌讨论讨论。

2、能用自己的话讲讲这个小故事。（好，开始读书吧！）

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我们来交流一下刚才大家读书的收获吧！先来看看互动研讨第一步中的第一小题。

下面我们分小节来说说课文的大意吧！第一小节谁先来说（指名回答）“辩斗”是什么意思？“故”呢？

师：第二小节呢？ “以”是什么意思呢？“去”是什么意思呢？“中”呢？ 你能给大家说说吗？词语都讲的这样好，看来你是真正理解这句话的意思？

师：第三小节呢？“及”是什么意思呢？（指名回答）“车盖”、“盘盂”我还是不太明白？谁来给我讲讲？（生解释，听你这一讲我真明白）。

师：下一小节呢？“沧沧凉凉”是什么意思？“探汤”呢？（指名说）

师：最后一小节呢？“决”是什么意思？

过渡：每小节的大意我们都知道了，你能用自己的话讲讲这个小故事吗？

出示互动研讨部分的第二题：

2、能用自己的话讲讲这个小故事。自己练一练吧！A、自己练说 B、指名讲小故事

四、细读课文 读出感情

同学们，我们再来读读课题,“辩”是什么意思？（指名回答）是啊！两个小孩在争辩什么呢？那他们的观点和理由又是什么呢？请

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同学们认真地读课文并完成互动研讨中第二步所提的几个问题。

幻灯片出示：互动研讨第二步

1、两个小孩在争辩什么呢？两个小儿的观点和理由各是什么呢？请在文中用不同的符号标出.孔子能判断吗？说明什么？孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？

2、仔细观察插图，并想想当时他们对话的情景，怎样才能把描写两个小孩观点和理由及孔子的话读出感情和韵味来呢?（表明观点的该怎样读,表明理由的该怎样读.)

3、你觉得这两个小儿是怎样的孩子？你喜欢他们吗？为什么？对孔子，你又有什么样的印象呢？

都讨论完了，我们交流交流吧！我们来看第二步中的第一题：

1、两个小孩在争辩什么呢？两个小孩的观点和各自的理由是什么呢?请同学们读出相应的句子.师：一儿曰：(指名回答)(板书:日始近,日中远)（板书同时找人用现代汉语说一说。）谁能用自己的话说一说。.另一儿曰：（指名回答）（板书：日初远，日中近）一个小孩的理由是：（指名回答）（车盖，盘盂）另一个小孩的理由是：（指名回答）（沧沧凉凉，探汤）对于两小儿辩日，孔子能判断吗？说明什么？

（指名回答）（板书：结果：孔子不能决也！）说明了什么？ 孔子不能判断解决，那你们能判断解决吗？（指名回答）

2、怎样才能把描写两个小孩观点和理由这四句话读出感情和韵

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味?(观点该怎样读?理由该怎样读?)A、指名说，观点该怎样读？理由该怎样读？ B、同桌俩配合着读。

过渡： 好了同学们我们先练到这里，谁先来，先介绍一下自己的角色吧！

C、指名分角色读。

过渡：通过刚才的感情朗读，相信你对人物会有更进一步的理解。

3、你觉得这两个小儿是怎样的孩子？你喜欢他们吗？为什么？对孔子，你又有怎样的印象呢？（指名回答）

五、熟读成诵 表演朗读。

刚才大家分角色朗读好极了，如果能够把课文背诵下来在进行表演朗读就更好了，试一试吧?（生练读）

师总结：是啊，从这个“辩日”的小故事中，我们看到了天真可爱、勤学好问的孩子，也看到了谦虚谨慎、实事求是的孔子，更让我们明白了知识是无止境的，学习也是无止境的。让我们带着对人物的喜爱和敬仰，对文言文的理解和欣赏，一起用朗读结束我们今天的课文吧！

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