语文版七年级(下)第六单元文言文验收试题

第一篇：语文版七年级(下)第六单元文言文验收试题

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语文版七年级(下)第六单元文言文验收试题

高川初级中学(民兴初中支教)肖泳全

2005年2月18日星期五

一.下列词语中加点字注音无误的一项是()A.案牍(dú)

亵玩(xiè)

曳屋(zhuài)．．．B.淤泥(yū)

呓语(yì)

大骇(hài)．．．C.齁声(hǒu)

德馨(xīn)

鲜有闻(xiān)．．．D.窥之(kuī)

噬己(shì)

黔之驴(qiān)．．．二.下列诗文句子书写与原文不符的一项是（）

A.无丝竹之乱耳,无案牍之劳形。B.满座寂然，无敢哗然。

C.海日生残夜，江春入旧年。

D.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。三.下列加点词语解释不正确的一项是（）

A.最是一年春好处（时）

B.山气日夕佳（气象、景色）．．C.荡倚冲冒，驴不胜怒（承受）D.忽然抚尺一下,群响毕绝(全)．．四.补全诗句.1.苔痕上阶绿,________________。2.菊之爱,_______________。3._______________,而无车马喧。4._______________,绝胜烟柳满皇都。五.按要求回答。

1.《次北固山下》中富含哲理的诗句是什么?

《天净沙·秋思》单纯地写了六种景物的名称,便让一幅秋野黄昏行旅图的背景活现在读者面前,这六种景物是什么?

3.《雁门太守行》从听觉和视觉两方面写战地气氛的诗句是什么?

六、阅读文段,回答问题

(一)黑去压城城欲摧,四甲光向日金鳞开。角声满天秋色里，塞上胭脂凝夜紫。半卷红旗临易水，霜重鼓寒声不起。报君黄金台上意，提携玉龙为君死。

1． 解释词语。

黑云：_________________

金鳞开:______________________ 临易水:__________________

声不起:_____________________ 2.翻译句子。

(1)黑云压城城欲摧,甲光向日金鳞开。________________________________(2)报君黄金台上意,提携玉龙为君死。________________________________ 3.这首诗表达了诗人怎样的心情?

5.对本诗赏析有误的一项是()A.诗的开头,作者用“黑云压城城欲摧”七个字表现了敌人重兵压境、军情危急危急的情景；接着，以“甲光向日金鳞开”表现出敌人众多和耀武扬威的嚣张气焰。

B.三、四句，诗人以浓重的色彩，激昂的声调点出了战斗的时间和地点，逼真地再现了鏖战的紧教学

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张场面。

C.五、六句写边塞地区天气奇寒，将士无法出兵作战的悲壮场景。D.最后两句描写出了不畏强敌、英勇血战的边塞将士的英雄气慨。

（二）水陆草木之花，可爱者甚蕃。晋陶渊明独爱菊。自李唐来，世人甚爱牡丹。予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通处直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。

予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。噫！菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣！

1．《爱莲说》的作者为__________,___________代著名哲学家。2.解释加点词语。予谓菊,花之隐逸者也()．菊之爱,陶后鲜有闻()．3.文中写菊花和牡丹花的目的是什么?

4.文中提到的三种花各代表什么人?

(三)“中国军人的勇武，堪称世界一流。”一位西方将军这样说，然而，并非每个蓝眼睛的来访者感兴趣的都是军人的勇武。

“我对你们这支曾在朝鲜战场上作过战的部队很感兴趣，这次我们将要摄下贵国士兵生活训练的情况，帮助美国乃至世界了解中国。”作为著名的哥伦比亚广播公司“60分钟”节目的主持人，华莱士总是紧紧物价局追踪着新闻热点。这不，采访了中国军队的领袖之后，他又匆匆来到179师。

担负着射击表演任务的二连首先迎接了华莱士和他的摄影队。然而，与武夫们不同，华莱士不止是关心的是神枪手们的枪上功夫——

“你为什么要当兵？想到过死吗？”华莱士问排长小陈——单刀直入，这就是华莱士的采访风格。

“我们国家有句古语，叫做国家兴亡，匹夫有责。在我们国家，每个有志青年都以报效祖国为荣。至于后一个问题，我想，牺牲对于每一个军人都是不言而喻的。贵国的巴顿将军不也说过‘军人就是牺牲’吗？当然，在战场上我会力争保存自己，消灭敌人的！”

“你很了不起,聪明的才智。”高大的华莱士兴奋地拍拍精干的小陈。一转身，他又向连长发问： “你的战士周末可以进城找女朋友跳舞吗？” “不可以！”回答是勿容置疑的。

“为什么？”华莱士诧异地摊开双手。

“家有家规，军有军纪。您知道，军人以执行纪律为第一要则，没有纪律的部队不可能无往而不胜。”

历时四天的采访，华莱士得出为样的结论：“中国士兵不但精通军事，而且个个很有政治头脑。”“中国军队是美国公民一致公认的目的最明确的军队。”如果华莱士的结论尚有一些恭维的话，那么，意大利国防参谋长维托里奥·圣蒂尼奥中将的观后感就有点耐人寻味了。

那是一个孩子脸般的黄梅天。军事表演刚刚拉开序幕，晴朗的天空突然下起了瓢泼大雨。担负进攻演练任务的顾伟存班溶进了茫茫烟雨。一个泥泞而又荆棘丛生的陡峭山坡横亘在面前,顾伟存好不容易拽住一棵小树攀到陡坡一半,“咔嚓”，树枝断了，顾伟存跌进了5米多深的陷阱。观礼台上“唏嘘”一声，所有的心几乎都提了起来……小顾猛的一个翻身，像灵活勇猛的豹子，敏捷地攀登上山坡，又跃过独木桥，把手中的标杆旗高高地插上山顶……

表演毕，圣蒂尼中将连连夸奖小顾和全班同志：“你们的表演，使我看到了中国军人的勇气。”小顾自豪而又谦逊地说：“战争是充满危险的领域，因此，勇气是军人应该具备的品质。”

当翻译把这句话说完，圣蒂尼好生惊讶，克劳塞维茨的名言，“你看过《战争论》吗？”他问。小顾笑着点点头。

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“请谈谈你的感受行吗？”圣蒂尼疑惑不解地看着这个士兵。

“我对克劳塞维茨所说的‘军人的勇敢不同于普通的勇敢，后者为不受控制和随心所欲，而军队必须服从更高的要求’这句话很感兴趣。但我认为，军人的勇敢和牺牲与其说是服从，倒不如说是．．．．．信仰。”

“何以见得？”圣蒂尼确实有点惊讶了。

“服从的勇敢和牺牲固然可贵，但这是被动的。为信仰而产生的勇敢，则是理想的升华，是自觉的。”

圣蒂尼眨巴着幽蓝的眼睛，听得那样认真。…… 1.上文在选材上很有特点,事例很典型.请分别概括文中所选的事例,并说明作者的写作意图。

(1)事例:____________________;写作意图:_______________________(2)事例:____________________;写作意图:_______________________(3)事例:____________________;写作意图:_______________________ 2.本文的结构是___________结构,第二部分有两层,显示两层之间具有承上启下作用的语句是_______________________________________。

3.第①段中加点字“蓝眼睛的来访者”指的是_______________。4.文中画横线句子中“好生惊讶”的是什么事?后文为何说“圣蒂尼确实有点惊讶了”?

5.文中画波浪线的句子中“后者”指的什么?

6.文中说“军人必须服从更高的要求”,这里“更高的要求”是什么?请从文中找出对应语句。

7.文中说“中国士兵”“个个很有政治头脑”,请具体说明有怎样的政治头脑?

8.本文的中心是___________________________________________。七.作文

以“快乐时刻”为题,写一篇不少于600字的文章。

参考答案

一.B二.B三.C四.1.草色入帘青2.陶后鲜有闻3.结庐在人境4.最是一年春好处 五.1.海日生残夜,江春入旧年 2.枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家3.黑云压城城欲摧 甲光向日金鳞开 角声满地秋色里 塞上胭脂凝夜紫 六.(一)1.像黑云一样的 金光闪闪 抵达易水 声音不响,指鼓声低沉 2.略 3.报效民族,效忠君主 4.C(二)1.周敦颐 宋 2.我 少 3.衬托、对比 4.隐逸者、富贵者、君子(三)1.(1)华莱士采访排长小陈 表现了战士们的思想基础(2)华莱士采访二连连长 表现战士们的精神状况

(3)圣蒂尼观看军事表演及观后感 表现战士的军事、政治素质 2.总分 “如果……寻味了”3.西方来的访问者 4.一个一般的中国士兵竟然知道克劳塞维茨的名言,而且有深刻的感受和发挥 5.普通的勇敢 6.为信仰而产生的勇敢 7.(1)以报效国家为荣(2)不怕牺牲,但会力争保存自己,消灭敌人(3)自觉认识到只有铁的纪律的军队,才能取得战争的胜利 8.通过西方记者的采访着力表现中国士兵的政治思想和军事素质 七.略

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第二篇：苏教版七年级语文下第六单元教学设计

七年级语文下册第六单元教学设计

一、单元教学目标： ．诵读古今名家优秀诗文，陶冶情操，提高阅读文学作品的兴趣。1

．感受本单元诗篇中生动的形象与意境，体会诗中丰富的想像和情感。2

．懂得写诗作文皆由感而发，因情而生，能进行自由作文创作。3

．积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活动中进一步热爱诗词，提高

4文学素养和品位。

课时14

二、单元课时安排：共 课时 2《毛泽东词二首》 课时 1单元整体学习课时 2《现代诗二首》 课时 3《古代诗词三首》 课时 1《诵读欣赏》 课时 1《歌词三首》 课时 1综合实践活动 课时 2写作：自由作文 课时 1单元小结

三、教学设计： 本单元是诗歌单元，其教学宗旨就是要借助诗人的创造精神和诗歌的深蕴各课设计神韵的领悟。让学生在审美的过程中体验思想的启迪，意来教化学生，思路简单介绍如下：通过朗读可更好的传递词的磅礴大气，在诵读中体会和：《毛泽东词二首》把对思想内容和艺术特色的理解与朗读背诵有机感受毛泽东的伟大情怀和胸襟，比较阅读。》可采用卜算子·咏梅《地结合起来，其中 塑造了木兰这样一个“巾帼英雄”的形象，①《木兰诗》：《古代诗词三首》，如何能让学生打破教材的局限，多角度但“一千个读者就有一千个哈姆雷特”理解木兰的形象特点，使这一人物回归本色生活，应是教学的重点。因此，在教学本诗时把分析木兰的形象特点作为教学的切入点，意在帮助学生全面理解人物，把握文本主题。这首诗风格刚健清新，语言质朴生动，既有雄浑的气势，又 富有生活气息，具有浓郁的民歌情味。学习本诗要注意体会它的民歌特色。以及对当时社会制度表现了作者对农民生活处境的深切同情，《观刈麦》② 深深的谴责。教学时要引导学生结合诗歌写作背景来体会诗的含义。《破阵子》③教学时引导学表达了作者虽有伟大的抱负却壮志难酬的悲愤，生想象词中描绘的梦境，体会作者驰骋沙场的壮志豪情。、形式歌民”天游信“运用语言通俗，：：①《回延安》《现代诗二首》和拟方法比兴激动安的延重返发了地抒酣畅方法，淋漓修辞张等人、夸式和形民歌运用恰当诗中分析学生感情；引导力量，体现的表方法修辞，让学生课前布置“我所知道的徐志摩”②《再别康桥》。感情发的中抒会从

对这类充满浪漫气息的有学生由于平时对新月派诗歌接触较少，自行搜集资料。唯美倾向的诗歌比较陌生，因此，很有必要对徐志摩和他的诗歌有一定的了解。学生通过咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境，为突出学生主体地位，唤起他们读诗的兴趣，教师充分运用各种手段调动其入境，声画同步，视听一体，营造诗意在理解的基础上提高然后穿插读诗技巧以加深理解，师生共同进入意境。氛围，朗读水平，以此培养其审美情趣。整个过程中，教师只起导演和引路的作用。但是学生对于歌,虽然是第一次,对于学生们而言,歌词的学习：《歌词三首》而且很多学生能唱不少歌曲，曲这一艺术形式并不陌生。这对歌曲较为感兴趣。营造学先激发学生的学习兴趣，利用这一优势，是学习这三首歌词的良好前提。并通过有感情地朗读歌应该先让学生学唱这三首歌，学习本文，习的良好氛围。，并进词，体会这三首歌词表达的思想感情，了解歌词的写作特点和语言特色。一步进行综合比较。在此基础上，再选唱其他爱国歌曲，可以组织班级演唱会，有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。结合诵读欣赏的教学要求，加强学生阅读能力的培养，教师：《诵读欣赏》尽量少讲析。让学生通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。课标指出：阅读是学生个性化的行为，不能以讲析代替实践。教学采用四 步法：听读、译读、说读、背读。《写作：自由作文》结合过去的写作实践，通过自由命题，学习在写人、：

记事中抒情，写出真情实感。引导学生组织形式多样的赛诗会、诗歌朗诵会，或编写：《综合实践活动》手抄报、壁报等活动。进一步激发对诗歌的热爱之情，丰富积累，提高文学素养 和欣赏品位。

四、教学过程 确定本单元的学习内容课时：1第 ．让学生阅读单元提示阅读、并做好批注。1．布置活动：谈谈你最喜欢诗词？为什么？准备2分钟，先有感情地朗读，5—3。然后说出喜欢的理由，体现自己真实而独特的感受．布置讨论：组建学习小组，本单元的内容结合你的兴趣、爱好及你的理解确3”中国现代（如探究“中国古代诗词“、定一个专题内容作为本单元的探究问题。诗歌“等等）讨论、．布置学生商定单元的活动主题及计划（活动要有广泛性和趣味性要结合单元4专题，选取感兴趣的专题，收集各方面的材料，开展以“我与诗歌”为主题的活动（可以是壁报、手抄报、电脑小报，宣传栏、广播讲演、朗诵会、赛诗会等形。式）

出示评价内容：

①你对诗歌有自己独特的情感体验吗？ ②你有自己的专题吗？ ③本节课你发言了吗？（组内或班上）

④你能品味诗歌中优美、凝练的语言并做了一定的摘抄吗？

⑤你有自己的学习伙伴和小组吗？

⑥你参与了以“我与诗歌”为主题的探究活动吗？ 《毛泽东词二首》之《沁园春·雪》课时：2第学习目标：

在品析中领会诗歌语言丰富的表现力。．在朗读中感受诗歌的情感美和音乐美，1．领会作者伟大的胸襟、坚定的信心，能联系词中的文化背景说出自己对诗人2 的情感体验。课前学习： 收集咏雪的诗词，上网或查阅书籍了解作者。课堂学习： 第一块：创设情境，导入新课，创设意境；简单讲述这首的背景。简单介绍词播放电视诗歌《沁园春·雪》（词谱、词牌、上阕、下阕等）的知识。

第二块：整体感知全词注意语气、看书听读，让学生初步感受词的意境。教师范读或播放朗读录音，（教师适时点拨）组语调、重音、停顿。指名学生朗读，其他同学纠正、完善。停顿和语气等全班齐读。把握重音、要求注意读出激越豪壮的语调，织学生齐读，第三块：精读品析启发学生从不同角度谈自己阅读这首词的感受，如谈写作思路、修辞手法、写景顺序、写景的角度等。细读并根据这些角度在相应的语句边做好批注。（预设以下一些内容）组织学生全班交流。①上阕写北方的雪景；下阕写无数英雄竞折腰

②上阕中“望”字的作用；虚实结合；动静结合等。“数风流人物，还看今朝”的含义③下阕中“惜”字的作用；评价古人的意图； 等。梳理归纳：上阕写景，大气磅礴；下阕抒情、议论，风流豪壮。全词写景、议论 抒情有机结合，浑然一体。充满了热爱祖国河山，以天下为己任的豪情壮志。探究阅读：你如何看待词中所提及的英雄人物？我们应该怎样看待这些历史人 物？ 课后学习：

。比较两首诗词在取景角度上的异同。．回忆《白雪歌送武判官归京》1

，摘抄毛泽东的其他诗词。雪》 ．背诵《沁园春2 《毛泽东词二首》之《卜算子·咏梅》课时：3第 学习目标：理解作品内容及思想感情，结合搜集查阅的资料和对两首咏梅词的比照分析，．1 丰富语文积累。．有感情地朗读课文，背诵课文。2

．从梅花的高贵品质中受到人生观、价值观的感染熏陶。3 课前学习： ．搜集古今诗人的咏梅作品。1

．查阅关于这首词的赏析文章2

第一块：创设情境，导入新课、由“你见过梅花吗？你了解梅花吗？”引入。以“多彩的梅世界”为题，1（详细（诗文、图片、乐曲等）搜集人自行介绍。组织同学汇报交流搜集的资料。内容、搜集渠道、自我感受）（针对搜集信息的质量、渠道、、在师评的基础上，引导学生自评、互评。2

展示效果等方面）月的一首词。当时正值三年自然12年1961．背景介绍：这是毛泽东写于3灾害时期，毛泽东作新中国面临着严峻的考验。国际上的反华势力也十分猖獗，了这首词，表达了共产党人的信心和决心。第二块：比较阅读，探究意境（可这两首词的风格有什么不同？咏梅》《卜算子·毛泽东的比较陆游和．1

来做对比）构景、立意、选材、表现手法等从 组织学生自由朗读，并思考朗读时两首词分别应用什么样的语气来读？．2

．指名学生朗读，其他学生批评、指正。3 陆游的词。．组织全班学生朗读，男生读毛泽东的词，女生读4 第三块：自主学读，理解研读鼓励各组根据阅读理解，发给各小组，把搜集的关于两首词的赏析文章，．1 探究发现，深入体会两词的内容及思想感情。各组探究、交流。．学生结合本组的学习，交流理解与收获，教师相机引导点拨。引导学生2（可预设以下内容）互相补充、评价。“已是 “春到”有什么象征意义？②、“春归”①联系一下时代背景，上阕：“梅对梅花的描写有什么作用？③哪一个字写出了梅花的美丽？④悬崖百丈冰”

花”在词中有什么样的象征意义？ ①你是怎样理解“俏也不争春”的？下阕：

①运用了什么样的修辞手法和写作方法②词的上下阕内容各侧重于什整篇： 交流理解与收获。么？抒发了作者什么样的情感？ 归纳小结。．组织学生齐读两首词，读出你的理解。3

第四块：深悟情感、创意表达选用自己喜欢的方式，鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情，．1）（写作、绘画、背诵、抄录等均可。去表达自己的感受。．成果展示，相互评价。2 ．感情读背，升华理解。3 课后学习： 关于咏梅的诗词有很多，根据你的课内外积累，试写出其中的名句或名篇附板书设计 咏梅 卜毛泽东 寂寞凄凉，饱受摧残 傲雪俊俏，积极乐观

象

形

低沉孤高，悲观消沉 乐观向上，充满自信

思想感情界

境 狭隘局促，灰暗抑郁 气势恢弘，博大高远 《古代诗词三首》之《木兰诗》：课时4第学习目标： ．通读课文，多角度理解人物形象，学习古代劳动人民的优秀品质。1 体会乐府诗的特点。,品味诗歌语言,．反复诵读2 课前学习： ．借助课下注解和工具书把握生字新词的正确读音，自由朗读全文。1．通过各种途径了解花木兰的故事。2

课堂算子

咏梅 卜算子

陆游 学习： 第一块：创设情境，导入新课．在我国古代文学作品中，曾经出现过为数不少的女英雄形象，为我国古代文1顾穆桂英、你能举几个例子吗？学生举例可能涉及：学的人物画廊增添了光彩。大嫂、扈三娘、孙二娘、花木兰等等。．简介乐府和《木兰诗》背景2 第二块：整体感知诗歌．组织学生在预习的基础上自由朗读全文，读准字音。在预习的基础上自读，1 划出不会读的字。．同桌互读，订正字音2 ．指名朗读，要求读准字音和停顿；师生共同评议指正。3

．组织学生全班齐读，巩固字音和停顿。4

第三块：精读全诗．组织学生协作学习：参看页下注释及工具书，试译课文，如有困难，提出后1指定一人小组内答疑解难，协作翻译全诗，由其他小组的同学或教师帮助释疑。记录小组内仍不能解决的疑难问题准备质疑。

（教师适当点拨）交流、完善．指定学生翻译，其他学生纠正、完善。2

．组织学生在理解诗句的基础上，大声地朗读全诗，体会诗歌的思想感情。3 第四块：研习讨论 ．设疑：熟读全诗后，能谈谈你收获最大的一点是什么吗？1（教师适时点拨）预设讨论的主要内容：①木兰的形象特点。②乐府诗的特点。大胆谈出自己的收获，全班交流。

关于木兰的形象（可参照下面内容）①木兰是一个勤劳的热爱和平的劳动妇女。②木兰是一个聪明又孝顺的女儿。结合课文中描写木兰报效国家而不贪功名的巾帼英雄。③木兰是一个坚毅果断、的语句谈人物形象。．关于乐府诗（重点分析修辞方法的使用，突出诗歌的韵律美）如：排比、对2 偶、夸张、比喻等。找出自己最喜爱的句子，感受其语言特点．小结：多种修辞方法的综合运用，既使得诗歌语言生动流畅富有韵味，体现3出浓郁的民歌特色，又丰富了人物形象，使得人物有血有肉，真实动人，儿女情

与英雄气相得益彰 附板书设计毅然代父从军 表明缘由 母问女答 急切准备出征 匆忙购置 排比铺陈 奔驰遥远征途 思亲情切 反复烘托

长期激战凯旋 烘托互渗 夸张对偶 不慕荣华富贵 功成身退 夸张衬托亲欢伴惊 排比铺陈 喜剧高潮结束

赞美谨慎机警 风趣亲切 双兔为喻 课后学习：请以本诗为素材，以《木兰诗》为题编一则故事，将给你的家人或朋友听，看谁讲得好。《古代诗词三首》之《观刈麦》：课时5第学习目标：

．能通过反复吟诵，理解诗歌，提高赏析诗歌的能力。1 ．能了解古代劳动人民的痛苦及社会根源。2 课前学习： 了解作者，为生字正音，有感情地读课文。

课堂学习：

第一块：导入新课，整体感知

? ．导入新课：组织学生思考学过哪些描写农家生活的诗歌1．简单介绍白居易：中唐时期伟大的现实主义诗人，他的诗经常描写老百姓生2 活，关心百姓疾苦。．组织学生读课文，并为生字注音。并试着概括诗歌内容。3

第二块：品味语言、领悟感情---------“用体会其妙处，赏读字句，组织学生在熟悉诗歌内容的基础上赏读，．1 ”的句式说一说--------写出了

．学生交流，教师小结，学会赏析方法。2．组织学生思考：①用一字概括百姓生活，说说表现在哪些方面，并思考造成3说说作者对百姓疾苦所持的作者的感情怎样，②面对这一切，这一现状的原因。态度。．组织学生在理解的基础上全班朗读。4把农民的生活和作为朝廷官员的自己做了白居易以自己的深切感受，小结归纳： 对比，希望朝廷有所感悟，手法巧妙委婉，可谓用心良苦。第三块：再读诗歌，激发想象．组织学生再读诗歌，将理解融入其中，读出情境、情感，并根据课文内容结1（如刈麦、①动作学生分成两组进行想象：合课文插图去想象诗歌所描写的画面。

②心情（如劳动不肯休息、听农妇诉苦后的心情等）拾穗、诉苦等）．组织学生交流。总结学法：读诗韵，赏妙点，悟情感，创意境，现主旨。组2 织学生读背课文。课后学习：100（以“你看„„”开头描述割麦者或拾麦者劳动的场景。字以内）

《古代诗词三首》之《破阵子》：课时6第 学习目的： ．学习这首词所表达作者抗敌报国、建功立名、壮志未酬的思想感情。1

．领悟宋词优美的语言及深邃的意境。2 ．在理清文章的思路中，培养想像能力。3 课前学习： 了解作者和时代背景，为生字正音，有感情地朗读课文。

第一块：创设情境，导入新课．放录象：金兵入侵，战火弥漫，北方沦陷区老百姓流离失所，与此相对比南1一位位爱国将领，一,宋统治者在杭州西湖边醉生梦死。导入语：面对此情此景个个仁人志士站了出来，南宋的爱国词人辛弃疾就是这样一位杰出的爱国词人。今天我们就来学习他著名的词《破阵子》 ．播放名家朗读，请学生注意读音、节奏、语速、情感等2“可怜白发生“两句齐读。注音朗“沙场秋点兵”．组织男女生分组交替朗读，3“五十弦”的壮阔军“八百里”读节奏，表现豪壮与悲凉的英雄之气。注意醉态，“可怜白发生”的悲壮与无奈。“弦惊”的激烈战斗，、“快马”营，第二块：品读赏析，感受意境1 ．组织学生选择最喜欢的词句进行分析，说出自己的阅读感受。．组织学生交流，教师适当点评。2．归纳小结：作者一生抗金收复失地，连梦中也不忘抗金的战斗生活，但由于3感到自己已入暮年，当看到两鬓新生的白发，自己的理想难以实现，朝廷的无能，心中不由涌起“报国欲死无战场”只能在沉醉后驰骋沙场，空有一身凌云壮志，壮志未酬的悲情。第三块：发挥想象，感受豪壮、组织学生发挥想象：①假如你是词中的将军，请你把驰骋沙场那惊心动魄的1战争场面描绘出来。②假如你是他的好朋友陈亮，该怎样劝慰一下“可怜白发

生”的辛弃疾？（如：文天祥：惶恐滩“可怜白发生”一句，让学生读南宋文人类似的悲叹。头说惶恐，零丁洋里叹零丁。岳飞：莫等闲，白了少年头，空悲切。陆游：胡未）灭，鬓先秋，泪空流。2、组织学生全班齐读。课后学习：，把《破阵子》改写成一篇抒情散文。背诵《破阵子》 《现代诗二首》之《回延安》：课时7第学习目标：修辞诗中；体会点术特的艺”游信天“民歌陕北、理解1 现力。的表方法

。感情激动安的延重返诗人、体会2 查资料，了解这首诗的写作背景。课前学习： 课堂学习： 第一块：创设情境，导入新课、组织学生谈自己与亲人久别重逢的亲身感受

1、介绍“信天游”的基本特点：章法上：两句一节，节数不定。韵律上：几节2

。艺术上： 一韵，或一韵到底。语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由 多用“比兴”手法。、介绍写作背景，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感3 第二块：诵读欣赏，理解意境、组织学生自由地散读全诗，将诗分成五部分。1

、看课文，听配乐诗朗诵，组织评价，确定这首诗的感情基调及诗的重音部分。2

、指名学生朗读，并组织其他学生评价。3

第三块：质疑精读，赏析诗歌、组织学生诗的内容及表现形式进行质疑，其他学生答疑，教师从旁点拨。1，]感悟·品味·欣赏[、组织学生查找有关本诗的鉴赏资料，结合课文的批注2 为这首诗的一个章节写一段赏析性的文字。、师生归纳本诗语言特点：着眼于抒情；学习和借鉴陕北信天游的格式；语言3

的口语化、适当的地方化。课后学习： 上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。《现代诗二首》之《再别康桥》：课时8第学习目标：、咀嚼、吟诵，感受诗歌的独特意境，培养审美情趣。1

、能说出本诗所运用的修辞手法，品析诗歌凝练的语言。2

课前学习：让学生上网查询徐志摩生平资料及相关的现代诗，“我所知道的徐志摩”布置、1。寻找诗歌散文电视《再别康桥》、说说这首《再别康桥》怎样打动了你？2

课堂学习：第一块：整体感知课文，让学生谈谈“你所知道、情景导入：播放电视剧片段和电视散文《再别康桥》1

根据预先找的相关资料，交流“我所知道的徐志摩” 的徐志摩”

、放《神秘园》乐曲，配乐范读，充分营造读诗氛围从而帮助学生入境。

2、看课文、听朗诵注意重点字词读音与全诗意境组织评价，确定这首诗的感情3 基调：对康桥依依惜别的深情。讨论、交流阅读全诗后的感受。第二块：配乐朗诵，加深理解。组织学生边看康桥风光片，边放声朗读，自行品味：诗中哪些字词激起你的、1

共鸣？换一种组织学生交流，并指导朗读

①理解诗眼：第一节中的“轻轻的”三个字须重读，节奏整体上呈轻微跳跃之感 “荡漾”用琶音“心头”重读，、“艳”“新娘“、、②理解意象：第二节中的“金”表现诗人的豪读时应投入，第三——第五节是情感发展高潮段，③理解抒情法：

情，突出个别动词，节奏加快。语气突转此节读前要有较长停顿，第六节诗人抒情格调陡转，④理解诗意跌宕：

后再一气呵成。、⑤理解诗的回环美：要将“浓得化不开”的离情充分表现出来，重读“悄悄的”读法会怎么样？以显示结句的意味深长。二字可采用拖音或一字一顿，“云彩”教师适时点拨。边读边品味交流，与教师可达成互动。、小结：这首诗描绘了康桥如画的美景，景中又蕴涵诗人浓浓的深情，情与景2 的交融值得我们细细的品味。再次播放音画，组织全班朗诵。课后学习： 外延伸：找徐志摩另外一首《偶然》进行自我朗读鉴赏。课、1 写精彩诗节，多读好诗，有条件可以试着配乐。仿、2行左右，要求10个场景，学写一首小诗。1-2择与亲人团聚或分别时的一选、3 写出真情实感。附板书设计 对康桥依依惜别的深情 柳影——由衷欢喜 开头——感伤、无奈 清潭——陶然忘情 青荇——永久恋情 转折——悲从中来 高潮——快乐至极 结尾——意味深长 《歌词三首》：课时9第 学习目标：、理解歌词内容，体会三首歌词表达的思想感情。1

、通过读写培养学生爱校、爱家、爱国的思想感情。2

课前学习： 学唱三首歌。读准课文；结合页下注释，利用工具书，上网或查阅书籍了解作者； 第一块：朗读比较，整体感知、组织学生放声自由朗读这三首歌词，思考两个问题：①找出每首歌词你最喜1 欢的一句歌词，并说说喜欢的理由。②三首歌词表现了什么共同主题？教师明确：这三首歌词都联系到歌颂祖国、歌唱人民、歌唱美好的生活等内容，歌词感情充沛，艺术感染力强。、组织学生全班齐读，体会感情。2

第二块：协作学习，深入理解。，彭丽媛的《在希望的田野上》以及《黄河颂》、播放张明敏的《我的中国心》1

分小组讨论听后的感受。这三首歌中最打动你的是哪首歌？为什么能打动你？被同一首歌打动的同学组成几分钟后选择一首最喜欢的歌曲。1-2学生自我思考个学习小组，共同交流讨论，自由推选组长，作好记录，并推选一位同学在全班 进行交流。《我的中国心》歌词凝重，感情深沉，表达了海外赤子永、组织学生全班交流：2《在希望的田野上》歌词从赞美家乡、歌颂理想、憧憬未来三不改变的爱国心。个方面表现这片土地充满了希望。歌词结构严谨，韵脚明亮，形式整齐，语言明《黄河颂》快。“我”以是诗人张光年写于抗日战争初期的一首很有影响的抒情诗。诗的语言十分精彩形象。抒发了发自内心的强烈感情和民族责任感。为抒情主体，句式的选用和句子长短的安排都恰到好处地表现贴切而又形象生动，三个比喻，了黄河的气势和诗人心中的激情。交流、完善、做相关记录。组织学生学唱这三

首歌曲。第三块：创作歌词、表达情感。、组织学生模仿这三首歌词，创作一首小诗来赞美我们伟大的祖国、赞美我们1 亲爱的家乡或我们的学校。、组织学生把自己的作品饱含深情地朗读出来

2、原创歌曲演唱会。3 课后学习

一、写出除课文以外的其他三首爱国歌曲的名称，并学会欣赏。，并对歌词作简要评析。

二、学唱《长江之歌》

《诵读欣赏》：课时10第 : 学习目标、品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。12、背诵古诗三首。

: 课前学习

上网搜集相关资料，试读这三首诗。,查阅工具书 第一块：听读诗文，划分节奏、导入新课：中国是诗的国度，尤其是中国古典诗歌博大精深，有很多创世佳1作，它们内涵深刻，意存高远，包含许多哲理。学习古诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富想象。、范读或放朗读录音，组织学生划分节奏。边听边划分节奏，可小声跟读，注2 意节奏划分规律。学生回答，总结规律。教师引导：律诗有八句，划分节奏的规律分别为“二二

回答，总结规律，并做相应记。“二二一二”或“二二二一”，一”或“二一二” 录。、组织学生齐读，体会诗歌意境，掌握读诗的方法。全班齐读。3

领会意境,理解内容:第二块,利用工具书和课文的注释,结合所查资料.教师巡视释疑,、组织学生自学1独 然后与同学合作讨论。,立思考分析、组织学生相互交流对诗词的理解、点评及赏析，相互交流对诗词的理解、点2评及赏析。并适时点拨。归纳小结，并组织学生在理解的基础上再次全班齐 读。背读诗歌，再悟美文:第三块、组织学生自由地读读、背背1、指名学生示范背读。2、师生一起背诵。3回味小结：通过这三首诗的朗读、感悟，让我们掌握了正确的读诗、赏诗的 方法，并激发我们更加珍视朋友间的感情，热爱家乡，提高了审美能力。课后学习： 背诵这三首诗 写作——自由作文：课时12、11第 写作目的： 通过自由命题，学习在写人、记事中抒情，写出真情实感。

课前学习： 预习有关“自由作文”内容。

第一块：盘点“自由作文”知识要点、组织学生自学

1、师生归纳小结：①什么是自由作文？②为什么可以自由作文？③怎样写好自2由作文？作文训练：以自己周围的生活为题材，写一篇作文，或写人或记事，或描写景物，内容不限，文体不限，但要注意内容具体，写出自己最真实的感受。学生同桌谈写作思路。同桌交流写作思路。交流，教师给予点拨。第二块：学生写作并自改

明确写作要求，组织学生写作自己修改 第三块：师生共同修改作文出示评改标准和要求，组内交流，互改。学生推荐作文师生互动评改作文。教师听取各组意见指导学生评分

综合实践活动——赛诗会：课时13第

学习目标：、激发朗读诗歌、积累诗歌的兴趣。1、提高文化素养，陶冶思想情操。2 课前学习： 教师准备：、提出活动设想，帮助学生确立背诵内容1、向学生介绍获得古诗的途径：语文书、古诗文必背、唐诗三百首2

、指导学生分工合作34、选好主持人和评委，指导他们如何策划比赛 学生准备：、用三周的时间去查找、背诵书本内外吟诵季节的古诗词；

1、四大组的组长安排好本组的参赛对象，要求人人参加。每三人一组准备一个

2季节；、学习委员和语文科代表当主持人，策划本场赛事的形式、内容和规则；

3课堂学习：主持人宣布本次比赛的目的、形式、内容和规则（比赛的办法是：以大组为单位参赛，根据累计得分评出第一名、第二名、第三名和第四名，然后颁发小红旗和奖品。比赛规则是：比赛分四个环节进行，每个环节各组均有三人参加，不三名选手可以商定选择某一个季节的问题来回第一至第三环节中，得重复参赛。）答。记分办法是加分制，答错了不倒扣分。（在各环节的比赛中，四大组均派出三名选手组成一个参比赛分四个环节进行： 赛小组，不得重复参加）珠联璧合：即给出诗句的上句或下句，选手补出另一句。选手可以选择季节。①

每位选手回答十题，每答对一题得五分，小组累计总分一百五十分。选手可以选择准确无误地背出原诗。即根据所提供的作者及诗题，完璧归赵：②季节。每组另派三名选手参加，每人回答五题，每答对一题得十分，累计总分一

百五十分。即根据所给诗句，火眼金睛：③各组再有三位选手参说出它是吟诵哪个季节的。加。选手可以选择季节。每人回答五题，每题十分，小组累计总分一百五十分。猫鼠对碰：即双方互相出题，要求对方回答。各组派出未参加的人上台。选手④每题十分，每位选手回答五题，每题思考时间不得超过三十秒。不可以选择季节。小组累计得分一百五十分。评委评出第一名至第四名，然后发奖品和小红旗 主持人致辞并宣布比赛结束。课后学习： 每位学生写一篇活动心得1.每人出一期“赛诗专刊”的手抄报2.宣传委员负责出一期“赛诗专刊”的黑板报3.：单元总结课时14第对自我正分析自己在学习中的得与失，进行学习总结，综合本单元的内容，以便在接下来的学习和生活中更多地获得成功的体验。确反思和分析，可就以下 几个方面让学生总结： 存在问题 获得收益 总结方面）课堂发言的情况。1（）完成作业的情况。2（3（）参与活动的情况。）学习兴趣的增强。4（）学习能力的提高。5（）情感态度的升华。6）对老师建议、评价7

（（

第三篇：苏教版语文七年级下第六单元导练实练

七年级下第六单元导练

基础知识及运用

1.给加点注音。

沁园春（）妖娆（）花枝俏（）刈麦（）麾下（）．．．．．

斑斓（）笙箫（）萦绕（）山巅（）浊流（）．．．．．

2.填空。

（1）《沁园春·雪》一首词,“沁园春”是,“雪”是；这首词分为上下两段,分别称为和。

（2）《破阵子》的作者是，时期的词人,字幼安,号。本词选自《》。

（3）《观刈麦》的作者是,代大诗人,字，号。选自《》。

（4）《木兰诗》选自朝编的《》,这是时的北方民歌。

（5）《回延安》选自《》,作者是,当代诗人、剧作家,他的诗集有《》、《》,剧本有《》。

（6）《再别康桥》选自《》,作者是,派诗人。

3.默写。

（1）,关山度若飞。

（2）妇姑荷箪食,。

（3）了却君王天下事,。

（4）《沁园春 雪》中“，”两句化静态为动态,描绘了北国的壮丽雪景。

（5）毛泽东在《卜算子 咏梅》一词中描写梅花不畏严寒的句子是：,。

4.下列句中朗读节奏划分正确的一项是（）

A.可汗/问所/欲,木兰/不用/尚书郎。

B.听妇/前致/词。

C.看/红装素裹,分外/妖娆。

D.惜/秦皇汉武,略输/文采。

5.下列句中没有语病的一项是（）

A.为了防止腮性炎不再蔓延,上级有关部门决定放假两周。

B.会议提出,要抓住当前公民道德建设面临的大好时机,乘势而上,不断开拓公民道德建设的新局面。

C.安定团结的政治局面是我国社会主义现代化建设成败的关键。

D.北京市将努力改善生态环境,保证了“绿色奥运”对北京环境质量的要求。

6.阅读下面一首诗，回答问题。

次北固山下

客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。

海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。

①诗中“风正一帆悬”以“一帆悬”之小景写出了之大景的神韵，为后人所称道。

②诗的最后两句表现了诗人的思想情感。

③“海日生残夜，江春入旧年。”一句蕴含了怎样的哲理？

7.阅读下面材料，谈谈你的看法。（不超过40个字）

2004年暑假北京大学山鹰登山队的5名队员，在攀登喜马拉雅山的希夏帮山峰的时候，遇到了雪崩，5名队员不幸全部遇难。

语段研读

阅读下列语段,完成后面8～14题。

江山如此多娇,引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武,略输文采；唐宗宋祖,稍逊风骚。一代天骄,成吉思汗,只识弯弓射大雕。俱往矣,数风流人物,还看今朝。

8.用“/”给“引无数英雄竞折腰”划分朗读节奏。

引 无 数 英 雄 竞 折 腰

9.“风骚”中的“风”原指,“骚”原指,“风骚”在词中指的是,与它同义的还有“”一词。

10.“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”一句在全词中的作用是（）

A.承接上文,进一步地赞美祖国的大好河山。

B.引起下文,为具体评价历史人物作辅垫。

C.开启下文,写出历史上许多英雄人物为祖国的大好河山而倾倒。

D.承上启下,再次赞美祖国的大好河山,又指出历史人物为祖国山河倾倒,为下文评论历史人物作铺垫。

11.“引无数英雄竞折腰”中的“无数英雄”是指（）

A.古今中外的英雄。

B.秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗。

C.词中的风流人物。

D.秦皇汉武、唐宗宋祖、成吉思汗、年轻的风流人物。

12.这一部分,表明全词主旨的句子是,将“”与“”对比,歌颂了,抒发了的豪情壮志。

13.“只识弯弓射大雕”中“只”能不能改为“还”,为什么？

14.说说“秦皇汉武”和“唐宗宋祖”,有什么值得肯定的地方,他们又有什么不足？

阅读下列诗句,完成15～17题。

卜算子 咏梅卜算子 咏梅

毛泽东陆游

读陆游咏梅词,驿外断桥边,反其意而用之。寂寞开无主。

风雨送春归,已是黄昏独自愁,飞雪迎春到。更著风和雨。

已是悬崖百丈冰,无意苦争春,犹有花枝俏。一任群芳妒。

俏也不争春,零落成泥碾作尘。

只把春来报。只有香如故。

待到山花烂漫时,她在丛中笑。

15.两首词都题为“咏梅”,可词中并未见“梅”,你能从哪些地方看出作者是咏梅的？

16.两首词写作的背景不同,表达的感情也不同。毛泽东的《卜算子 咏梅》,表达了什么感情？陆游的《卜算子 咏梅》又表达了什么感情？

17.自古以来就有很多咏梅的作品,回忆你读过的作品,至少写两句咏梅的诗句。阅读下列诗歌,完成18～22题。

像牡丹,像芍药,像白荷„„

神奇的浪花呀,变化莫测。

既然你没有输送养料的根,为什么能开得这样蓬勃？

既然你没有吸收阳光的叶,为什么能四季常开不落？

哦,你把理想和生命交给风,永生便在献身时获得„„

18.阅读本诗歌,看看本诗的描写对象,它具有“”的特点。

19.除了比喻外,本诗还运用了的修辞手法,这使得“浪花”的形象更丰满,更生动,更鲜明。

20.怎样理解“你没有输送养料的根”,却“开得这样蓬勃”这句话？

21.诗人在诗段中挖掘出的主题是（请用原句回答）

22.以“白云”为描写对象,模仿第1节诗的写法和句法,试“创作”一节诗。作文

阅读下面的文字，根据要求作文。

梦想，让我们看到窗外的阳光；梦想，让我们看到天边的彩霞；梦想，给我们不变的召唤与步伐；梦想，引领我们去追逐一个又一个的目标。我们都有自己的梦想，有梦想才有远方，有梦想才有为理想而奋斗的人生历程。

请以“梦想”为话题写一篇文章。

要求：①所写内容必须在话题范围之内。②立意自定。③文体自选（诗歌除外）。④题目自拟。⑤不少于600字。⑥要有自己的体验和感悟，不得抄袭。⑦文中不得出现真实的校名和人名。⑧书写要正确规范、美观。

（设计：江苏海安雅周中学徐大才226641）

附参考答案1.qìnráoqiàoyìhuīlánshēngyíngdiānzhuó 2.（1）词牌名 题目 上阙 下阙（2）辛弃疾 宋 稼轩 稼轩长短句（3）白居易 唐 乐天 香山居士 白氏长庆集（4）宋 郭茂倩 乐府诗集 南北朝（5）《贺敬之诗选·放歌集》 贺敬之 并没有冬天 朝阳花开 放歌集（三选二即可）白毛女（6）新月诗选 徐志摩 新月 3.（1）万里赴戎机（2）童稚携壶浆（3）赢得生前身后名（4）山舞银蛇,原驰蜡象（5）已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏 4.C5.B6.①“两岸阔”②思念家乡③旧事物总孕育着新的事物7.科学需要探险精神。正是这种信念支配着他们，在前进的路上不畏险阻一往无前勇敢探险。（或：他们在为一种梦想而探索，他们在超越辉煌，他们将永垂千古，我为他们骄傲自豪。）（意思对即可）8.引/无数英雄/竞折腰。9.《国风》《离骚》文学才华 文采

10.D11.D12.俱往矣,数风流人物,还看今朝往今无产阶级革命英雄无产阶级要主宰世界 13.不能,用“只”说明成吉思汗只重武功,忽视文治,批评语气比较严厉,而用“还”则说明成吉思汗重视的内容多,武功只是其中一部分,语气有些称赞。14.肯定：他们比较注重武功,在建功立业方面卓有成效。不足：在于文治方面稍微差了一些,对文治不够重视。15.第一首从“已是悬崖百丈冰,犹有花枝俏。”一句,联系生活常识,在“悬崖百丈冰”的严冬季节,而“犹有花枝俏”的非梅莫属；且“俏也不争春,只把春来报,待到山花烂漫时,她在丛中笑”四句,更把梅花不与群芳争春的特点表露无疑。第二首“无意苦争春,只把春来报。零落成泥碾作尘,只有香如故”也把梅花“严冬开放,春天绽绿”的特点与梅花虽落犹香的高尚品格,尽现读者眼前。16.毛泽东的词表达了一个共产党人的革命乐观主义精神和战胜一切困难的决心和信心。表现一个无产阶级革命家乐观豪迈之情。陆游的词抒发了词人独标高格,坚贞自守的傲骨。17.示例：王安石《梅花》“墙角数枝梅,凌寒独自开”；卢梅坡“梅须逊雪一片白,雪须输梅一段香”。18浪花 神奇 19.拟人

20.形容海浪汹涌澎湃,一浪接一浪,一浪高一浪的壮阔场面 21.永生便在献身时获得 22.像羽毛,像羊群,像峰峦„„变幻的白云呀,姿态万千。

第四篇：四年级语文下第六单元教学小结

四年级语文下第六单元教学小结

在教学本组课文时，我根据农村孩子对田园生活比较熟悉的实际，一是联系学生生活实际，让学生说说自己生活的环境中哪些地方让你最留恋，是什么原因。你和小朋友们一起最爱做什么，印象最深刻的是什么。二是引导学生通过课文，感受充满了诗情画意的田园美景，体验洋溢着泥土气息、自然质朴的乡村生活。三是引导学生在阅读中能抓住景物特点，体会作者是通过怎样朴实而又生动的语言展现乡村生活的学习作者的表达方法，同时丰富自己的语言积累。四是结合综合型学习让学生通过已经学习的乡村田园景色，到实际生活中再次去感受，去领悟。

在教学《乡下人家》一文时，由于学生对乡村田园生活比较熟悉，因此，我让学生初读课文后结合自己居住的环境，寻找有关段落。并把居住的环境中与文中描写相同或不同的地方找出来。这样学生通过把自己家乡的环境与课文中描写的乡下人家进行对比，认识到自己家乡就是一幅幅的风景画。从而感受到家乡自然风光的美丽。激发了对家乡的赞美与热爱之情。在让学生了解写作顺序时，我让学生合作学习，把不同的风景图展示出来，从而让学生明白了本文是按不同地方不同景物进行描写的。可为动静结合，由人到物。也可体现为从描述乡下人家景色独特迷人到赞美乡下人家生活自然和谐。

在今后的教学中，还应多引导学生拓展阅读，让学生读课外相关的文章，以扩大他们的视野，丰富语言积累。同时还要了解学生生活实际，设计教学。

第五篇：七年级下第一单元

苏教版七年级语文下册第一单元教学设计

一、第一单元教学目标：

1、能口头复述故事情节，提高口头表达能力。

2、通过本单元的教学，引导学生阅读一些名人传记，扩大学生的阅读量。

3、学会描写人物的方法，为写作打下良好的基础。

4、感受人物身上所散发的独特精神魅力。

5、掌握采访人物的基本技巧，提高口语交际能力。二 单元课时安排：(12课时)《童年的朋友》（1课时）《一面》（2课时）《我的老师》（2课时）《展示华夏文化魅力》（1课时）《赵 普》（2课时）诵读欣赏（1课时）写 作（2课时）口语交际（1课时）

三、课文教学设想： 《童年的朋友》是高尔基以孩童的眼光和内心世界去观察外祖母的形象的。在一个孩子的眼睛里，外祖母变得和大猫一样的可爱，外祖母的音容笑貌都深深地打在了孩子幼小、纯真的内心世界里。外祖母亲切的语调，慈善的面容，对孩子平等、尊重的眼光，在作者的眼里，平凡的外祖母因此而变得伟大，从而对幼小的“我”产生了巨大的影响，“使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的”。在教学的过程中，多采用自学的方式，老师做以适当的引导，让学生通过形象化的语言感受到外祖母的形象。文中几处肖像、神态描写教师都要做深刻的分析。

《一面》是以一个生活在社会底层的青年工人的角度，描写了“中国文学的脊梁”----鲁迅的平易近人的形象。在教学中，首先要点出环境的衬托作用，而环境既有自然环境，又有社会环境，学生把握不住社会环境对人物的衬托作用，这一点老师应该给以适当的指导。其次，重点在于三次集中笔力对鲁迅肖像的刻画，而且写作的顺序的安排是由远到近的。最后，引导学生要学会提出疑问，以加深对课文的理解。

《我的老师》也是以孩子的角度观察老师的，因此在教学中老师站在孩子的立场和角度进行教学。本文一个突出的特点是“糖葫芦串”式文学，因此在学习时，完全可以让学生口头讲述发生在老师与学生、学生与学生之间的事，或者以扮演角色做游戏的方式进行教学，发挥学生的主体作用，在表演中体会教师的形象，把握学生对老师的感情线索。

《展示华夏文化魅力》是属于人物传记类文学，可以把口语交际《做一回小记者》结合起来，采取记者采访贝聿铭，贝聿铭介绍自己的成就的形式进行教学，在记者与贝聿铭交流的过程中体会贝聿铭的拳拳的爱国之心。

《赵普》是采用人物特写式的镜头展示了赵普的两个生活片断，同样可以让学生进行表演，可以让学生充分发挥想像，补充人物之间的对话，异曲同工地感受赵普的忠臣形象。由于是文言文，所以在教学中首先应解决的是文言字词的问题，然后再让学生讲述赵普的故事，最后拓展到课外用逆向思维的方法深入把握赵普形象，提高学生的道德思想。

十二个良好的语文学习习惯 作者:浪彬| 时间:2005-5-31 19:04:43 来源:会员转发 人气: 12960

今后要继续以学习为中心，培养学生良好的学习习惯教育归根结底是培养习惯，行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。

教育不是搞转型产品，不是搞短平快的小企业的适应市场生存，教育更多地把古老的上一代逐渐积累下来的那些优秀的文化积淀传承给下一代人，它应该是很有规律的。通过检查，看到我们很多学生、老师、学校，已经培养了很多好习惯。

下一步，我们要以学习为中心，培养学生十二个良好的学习习惯。

1、记忆习惯。一分钟记忆，把记忆和时间联系起来，这里还含有注意的习惯。一分钟写多少字，读多少字，记多少字，时间明确的时候，注意力一定好。学生的智力，注意力是最关键的。一定把学习任务和时间联系起来，通过一分钟注意、记忆来培养学习习惯。

2、演讲习惯。让学生会整理、表达自己的思想，演讲是现代人应该具有的能力。

3、读的习惯。读中外名著或伟人传记，与高层次的思想对话，每天读

一、两分钟，有好处，学生那个年龄可塑性大，伟人的感染力、教育力，远远超过咱们这些当老师的，学生与大师为伍、与伟人为伍的时候，很多教育尽在不言中，一旦形成习惯，学生会终生受益。

4、写的习惯。写日记，有话则长，无话则短，通过日记可以看出一个老师有没有能力，有没有思想，有没有一以贯之的品质，看日记能看出老师的水平，更能看出学生的水平，一分钟、三五十个字，坚持住、写下去，这就是决心。我二十年不批改学生作业，但我说一句话管二十年，就是每天一篇日记。

5、定计划的习惯。凡事预则利、不预则废。后进生毛病都出在计划性不强，让人家推着走，而优秀的学生长处就在于明白自己想要干什么。所以，我们就要培养同学们定计划的习惯。

6、预习习惯。请老师们把讲的时间让出一部分，还给学生，学生自己去看一看，想一想，预习预习。在实验中学时我就要求老师讲课别超过20分钟。昨天发给大家的材料-江苏洋思中学，“只讲四分钟”，后进生明显进步，秘诀就是预习、自己学的习惯。反之，不让学生自己学，最简单的事都要等着老师告诉他，这样难以培养出好学生。我从1979年开始，开学第一天就期末考试，把新教材的期末试题发给大家。这样做就是要学生会预习。让学生自己学进去，感受学习的快乐、探索的快乐、增长能力的快乐。所以请各位老师一定要培养学生预习的习惯。

7、适应老师的习惯。一个学生同时面对各学科教师，长短不齐、在所难免。一方面我们努力采取措施提高老师的能力水平，适应学生；一方面不能马上把所有的老师都提高到一个适应学生要求的地步。所以学生也要适应老师，从现在适应老师，长大了适应社会。不会稍不如意就埋怨环境。不同层次的老师，学生用不同的方式，眼睛向内、提高自我的方式去适应，与老师共同进步。

8、大事做不来，小事赶快做的习惯。这也是非常要紧的一个习惯。我抓学生习惯基本就这么抓。尖子学生做尖子的事，后进学生别盲目攀比。大的目标够不到，赶快定小的目标。难题做不了，挑适合你的容易做的题去做。人生最可怕的就是大事做不来，小事不肯做，高不能成，低不肯就，上得去、下不来，富得起、穷不起。所以要让我们的学生永不言败。

9、自己留作业的习惯。老师留的作业不一定同时适应所有的学生，如果都要求去做，就是反教育。老师要和学生商量，让学生做到脚踏实地、学有所得，市教委规定对学生实行量化作业，它的落实，一靠检查，二靠老师良心，老师要从学生实际出发，只有常规量的学生可以接受，学生才能适应教育。浙江书生中学就特别强调这点。

10、整理错题集的习惯。每次考试之后，90多分的、50多分的、30多分的学生，如何整理错题？扔掉的分数就不要了，这次30分，下次40分，这就是伟大的成绩。找到可以接受的类型题、同等程度的知识点研究一下提高的办法。整理错题集是很多学生公认的好习惯。

11、出考试题的习惯。学生应该觉得考试不神秘。高中学生应该会出高考试题，初中学生会出中考试题。

12、筛选资料、总结的习惯。学生要会根据自己实际，选择学习资料。

十二个习惯，不要求齐头并进，各学校要有自己的特点，让老师以教书为乐，让学生以学习为快乐。这快乐要建立在养成这些良好习惯的基础上。只有师生都成了学习、教育的主人的时候，教书这份工作才能真正成为乐园，才能使“学习、工作、尽责、助人是享受”成为现实，使我们短暂的人生充满快乐。祝大家在尽到生存责任的同时，更多地享受到育人的快乐。

一个人从呀呀学语起，就开始与语文打交道了。每一个正常的人，只要他不聋、不哑、不瞎，语文就将陪伴他的一生。“语文”顾名思义，就是语言文字，或者说语言文学。学好语文就是要学好语言、文字、文学，就要提高听、说、读、写的能力。这些能力的获得，有很多的途径和方法。我认为准备好以下几点会对同学们学好语文有帮助。

一．备工具书。

一个小学生从学会拼音，从开始识字起老师就教他查字典的方法，可以说，在人类的一切实用工具书中，字典和词典与人类的关系最密切了。每一个与语言、文字打交道的人，每时每刻都离不开人类这个无声的朋友，无声的老师。我们学习一辈子，就要同字典、词典打一辈子交道，一个人的知识再渊博，他也不可能认识每一个字，每一个词，他也不可能掌握每一个字、词的形、音、义。当我们在学习语文的过程中碰到障碍时怎么办？我们首先应该想到的就是向字典、词典请教。对于中学生来说，一本《新华字典》已不能满足需要了，最起码应该有一本词典，《现代汉语词典》、《中华词典》都可以。当然，学习语文方面的工具书还有很多，条件允许，我们可以有选择地利用。

二．备古诗词。

东坡先生有言：“腹有诗书气自华。”我国的诗歌艺术源远流长，江泽民曾说过：“中国古典诗词博大精深，有很多传世佳作，它们内涵深刻，意存高远，也包含很多哲理，学一点古典诗文，有利于陶冶情操，加强修养，丰富思想。”国家总督学柳斌早些年就讲过，素质教育就是人的素质的全面发展。人文素质乃是人的总体素质中极为重要的组成部分，而熟读优秀的古代诗文是实施人文素质教育的必要途径。优秀古诗文集中反映了中国人的思维方式、心性形式、审美情趣，是我国传统文化的精髓之所在。如果中小学生能沉浸其中心思口诵，含英咀华，对他们来说是无比快乐、幸福的事。这将会改变他们为人做事的质地，不断加厚和刷新他们的人生底色，提升他们的文化品位，陶冶他们的审美情趣。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。同学们，让我们手把诗书，或高声疾读，或低声微吟，在唐诗宋词的天地里心驰神游，与陶渊明同采东篱，和龚自珍共挥吟鞭；“随风潜入夜，润物细无声”，在精辞华章潜移默化的熏染下，进入“晓看红湿处，花重锦官城”的美妙境地。

三．备名言警句。

名言、警句蕴含着深刻的哲理，包含着先哲们对人生的感悟、经验、态度，有好多千古传颂的名句，在今天依然熠熠生辉。多掌握一些名言、名句，对学生树立正确的人生观和世界观有着强大的激励作用。如《论语》中的许多名句不仅可以教会我们学习的方法，还可以教会我们做人的道理，交友的乐趣。宋朝的赵普“半部《论语》治天下”，很能说明学习名言警句的重要性。近人周恩来的“为中华之崛起而读书”的豪言壮语激励了莘莘学子为祖国而努力读书。保尔•柯察金说的“人最宝贵的是生命。生命属于我们只有一次，当他回首往事的时候，他不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞耻这样。这样，在临死的时候，他就能够说‘我整个的生命和全部的精力，都已献给世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争’”，他的这段洋溢着革命豪情的名言，激励了多少仁人志士为共产主义事业而奋斗。

四．备时文。

多读一些富有时代气息的美文，这样的文章时代性、文学性、人文性很强。读了这样的文章，你的心灵会受到强烈的震撼，你会感悟到人生的哲理，学会做人。如《你不能施舍给我翅膀》，就是一篇主旨深邃、蕴含哲理、构思独特、语言亮丽的精美散文。他借物说理，颇有时代气息。帝王蛾敢于面对苦痛，拼尽全力冲破难关，从而出现了生命的奇迹——自由自在振翅高飞；而另一些蛾子在人的帮助下，轻易地走出牢笼，结果“只能拖着丧失了飞翔功能的累赘的双翅在地上笨拙地爬行”，通过鲜明的对比，作者明确地告诉我们：“没有谁能够施舍给帝王蛾一双奋飞的翅膀。”从中我们可以得到深刻的启迪：安逸酿苦果，磨难铸辉煌。它启示我们：人生的旅途中，难免会遇到挫折和风雨，在困厄的逆境中，就要像帝王蛾那样，奋力拼搏，自强不息，在千锤百炼中展现出辉煌的人生轨迹。读了这样的美文，你难道不为帝王蛾的精神所折服吗？

五．备生活。

生活是我们一切活动的源泉，一个不热爱生活的人，很难有一双聪慧的眼睛。生活是最好的老师，我们要从生活中吸取营养，获取教益，丰富人生经验，增长阅历。只有热爱生活的人，才不会对自然界的草长莺飞、宇宙的星转斗移熟视无睹，才会珍爱身边的一切。生活经验的积累、沉淀、增加能加深对所学知识的体会与理解，形成知识迁移，情感体验得到升华。“语文的外延同生活的外延相等”，可以说，生活到那里，语文就到那里，“处处留心皆学问”。同学们，当你真正地融入生活时，你会发现语文的世界是多么的美妙。

六.备积累。

马雅柯夫斯基说：“你要把一个字安排妥当，就需要几千吨的语言矿藏。”要学好语文，如果没有知识的积累，是很难达到一个较高的层次。语文知识的积累，主要是语言的积累和词汇的积累，多听、多写、多记这是丰富语言和词汇的重要的途径。哈佛女孩刘亦婷就是一个著名的例子。刘亦婷的妈妈非常注意丰富孩子的语言和词汇，利用一切机会教孩子说话、认识事物，培养孩子的说话能力和扩大孩子的词汇量。对于中学生来说，做读书笔记是积累知识的重要手段。古训有“不动笔墨不读书”的说法，从这句话可以看出阅读中动笔的重要。有的同学，书虽读了不少，令他心动的文章看过不少，优美的语句、新颖的论据也时时见到，可就是没有做读书笔记，看过的东西，时过境迁就不再有什么印象了。明代文学家张溥读书时有一个好习惯，凡好书妙文佳句，必手录七遍。现代社会，信息发达，更是为我们积累知识提供了便利的条件。各种报刊杂志、新闻媒介、互联网上的信息扑天盖地而来，如何有效地获取我们需要的信息，就需要我们做好读书笔记。

学习语文的方法很多，以上只是从几个方面阐述了学习语文需要注意的一些方法、习惯。我相信，只要掌握了正确的方法、习惯，你的语文能力一定会有大的提高。

略谈写人记叙文的写法

作者:山东兖矿集团鲍店煤矿学校 郭金燕 时间:2005-11-25 9:12:57 来源:会员原创 人气: 4808

记叙文是指以记叙为主要表达方式，通过叙述、描写人物、事件、景物来表达一定主题的文体。记叙文内容上来看，可分为写人为主的记叙文、记事为主的记叙文和写景状物为主的记叙文。侧重写人的记叙文，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻划人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌等。

在实际教学中，指导学生掌握它的写作步骤，是写好这类记叙文的关键：

第一，确定所要刻画的人物。在确定表现的人物时，要选择自己最熟悉、对自己影响大、和自己交往多的人；同时，还要搜集典型的事例能突出他某一方面的特征。这样写起来才易于把握人物形象，才能做到真实可信。例如和自己生活在一起的人朝夕相处，写他熟悉的方面。这样文章才能充实，不空洞，才能使人物形象丰满，具体可感。

第二，精心选材，确立中心。“文章是灵魂，材料是血肉”，确定写作对象后，想一下此人的哪些事给你留下了深刻的印象。在这些事件当中，哪些事件你准备选用，对这些事件加以思考，从中找到这些事所反映的共性，这个共性恰是要通过所写的人物来表达的中心思想。确立了中心思想后，再从所选事例中精选最能体现中心的材料。有些事例可能很新颖，对你的影响也大，但如果与你确立的中心关系不密切，不能支持中心，也一定要删去。

第三，恰当地安排详略。详略，指对所选材料安排时的处理。好的文章应该详略有致。在具体安排详略时，可以围绕中心，比较每个材料与中心的关系，与中心关系密切的、最能突出中心的，要详写，次之较详，较略。这样安排结构，不但可使文章内容丰满，而且还会使中心思想更鲜明、更集中，更能恰当地表现人物形象。

第四，合理安排结构。材料的详略考虑好以后，就要合理地安排这些事例，找出最佳的排列顺序，以及考虑如何过渡、衔接等。从哪个角度入手，怎样收束全文，以什么为线索将材料串连起来等等。在此基础上，列一个提纲，使自己对文章有一个整体的感觉，这样就可以下笔成文了。

最后是下笔成文和修改。根据提纲，书写时，一边写，一边在头脑中浮现出人物的形象与事件的经过。在写的过程中注意带着对人物的情感来回忆事件，边忆边写，力求一鼓作气，一气呵成。成文后还需要认真仔细地修改。在修改时先以读者的身份来默读全文，改正错别字、修改不通顺的语句和需要调整顺序的材料，力求文章成为一个有机的整体。修改无误后，再清晰地誊写。

总之，我们在进行写人记叙文的写作训练中，只要能够把握住这些关键步骤，写人记叙文是比较容易写好的。