第一篇：大班幼儿个案观察1
观察对象：ZMX 观察目标：是否能够在老师和小朋友面前表达表达自己的想法
表现及行为：ZMX小朋友并不是一个十分内向的孩子，这在早上入园后进行的桌面游戏中，以及课间幼儿的自由活动时都能看出来。但是当老师让他发言，尤其是当着老师跟其他小朋友的面想他提问时，他就一句话都说不出来了,而且表现得很紧张。情景一：
老师让小朋友讲讲自己暑假去了哪里玩，有什么有趣的见闻，所有孩子都争先恐后地回答，但是我注意到ZMX一直在躲着老师的目光，生怕老师点到他。当老师叫他讲时，他紧张地站起来，手不停揪衣服，说了半天也没讲清楚一句话。情景二：
本周班内组织了给小班的弟弟妹妹做小礼物的活动，在制作过程中，孩子们表现得都很兴奋，ZMX也是积极动手做礼物，等到老师组织小朋友排队去楼下送礼物时，其他幼儿都争着往前站，我却发现他默默地往队伍的后面排。等到送礼物时，他更是一次次让排在他后面的小朋友站到他前面，等到只剩他一个人时，我叫他进去，他紧张得一条腿不停在抖，眼睛里都有了泪花，怯怯地告诉我，老师：“我不敢送，我不知道说什么。”最后我拉着他的手一起过去把礼物送过去，并教他送礼物时该说什么，送完了礼物他对我露出了轻松的微笑。分析: 对于大班的幼儿，要求他们能积极主动与人交谈，态度自然大方，语言流畅。ZMX胆子比较小，不敢在集体前讲话，加上对陌生环境，产生了恐惧与不安的情绪。他对新鲜事物的接受能力比较弱，接受速度也比较慢，而且缺乏自信。ZMX平时表现出来的状态就是比较孤立，对集体性的学习活动不是很感兴趣。可能和家里的教养方式也有关。
措施：
1、多给予他鼓励，并创造机会让他建立一定的自信心。
2、做好情感上的安抚，减少焦虑。
3、与家长做好沟通，共同努力。
第二篇：大班幼儿个案观察记录
大班幼儿个案观察记录
幼儿基本情况：
杨茂林是我班的调皮大王之一，如果哪个小朋友被欺负了或者哭鼻子了，那肯定与他有关。他几乎没有安静的时候。早上一来到幼儿园就和其他同伴追逐、打闹；户外游戏的时候，他更像是一匹脱了缰的野马，老师时刻要搜寻他的身影，控制在视线范围之内。他还是个大嗓门，是个吵架高手。每天都能听见他和别人吵架，那架势可真是没人敢与他抗衡。但是他很诚实，不说谎话。做错了事情，老师一问他就承认了。他还喜欢帮老师做事情，像个小大人一样。
观察与记录：
吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨茂林在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原来是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老„老师，我手上抹、抹、抹了油，杨茂林他、他不给我、我洗手的肥皂。”杨茂林也不甘落后，马上大声辩解：“他一直在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。
理性分析：
幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。因此，一有机会孩子们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般只有一个老师在教室里，因此既要关注没吃完的孩子又要关注已经吃完的孩子，就显得有点顾此失彼。根据大班孩子比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排孩子们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的孩子，在家中的影响下比较讲卫生，洗手一定要洗干净才罢休，因此就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一直拿着肥皂搓（在洗手活动中老师已经教育过孩子），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我知道了。”看着凡凡一副小大人似地样子，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。”凡凡的声音马上低下了八度，看到他一副知道错了的样子，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应该找老师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的孩子，在老师的提醒下马上跟涛涛道了歉。
第三篇：幼儿个案观察纪录
个案姓名：郭宇帅
性别：男
年龄：5岁
观察者：王立新
个案分析：
郭宇帅是我班一个可爱，又腼腆的男孩子，平时的他，总是很少说笑，平时和小朋友不能和小朋友很好融洽相处，幼儿个案观察纪录。
观察与教育记录：
4月9日 周四
实录一：
美术课上，我正在指导小朋友画小老鼠，小朋友画的都很认真，有的小朋友画完老师的范画在画自己的创意，可是他还是迟迟不动笔，我过去问：“你怎么没画呢？”“老师我不会画啊，你给画吧。”“我们一起来画吧。”我用手把着他的小手没有用力：“先画一个三角形，再画一个大半圆，最后画一条细细的小尾巴、、、、、、”很快画好了，“你自己再试一试。”他画得一些画得很不好，还有些不好意思，我抓住契机鼓励他，并给他加了一朵小红花，他得到了表扬有了自信，又画了很多，看到他一脸的笑容，我也很快乐，工作汇报《幼儿个案观察纪录》。
在以后的活动中我又坚持采取了以下三个方法：
1、以尊重为原则，循序渐进地改变郭宇帅的不良习惯，帮助他与小朋友较和谐地相处。
2、教师给予他特殊的关爱，在生活方面给予帮助，在学习方面随时督促，培养和孩子之间的情感。
3、家园联系，调整程郭宇帅的家庭教养方式。
收到了很好的效果。
第四篇：幼儿个案观察记录
幼儿个案观察记录
观察教师：XXX 幼儿姓名：林萱
幼儿情况：娇气任性，容易发脾气。个案观察记录：
一、2017年9月14日
生活活动
午餐前，小朋友分两圈倒U形坐在教室中间，为了避免造成盥洗室内拥挤，小朋友卷好袖子后由老师轮流请去洗手，你坐在里圈的线上，这时候老师先请外圈的小朋友去洗手，你突然大叫着“我不要！我不要！”接着你便躺到地板上打起滚来，哭声越来越大，老师和其他小朋友都被你吓到了，老师越安慰她，她哭得更凶。
二、2017年9月20日
集中活动
老师播放集中活动的音乐，请小朋友搬椅子坐下来，当其他小朋友都坐下来以后，你还在玩你感兴趣的玩具，老师请你把玩具收起来，你拒绝收玩具并开始哭，用力咳着喉咙，使得满脸通红。
三、2017 年9月28日
午餐
午餐时间，大部分小朋友们都在认真的尝试自己拿勺子吃饭，你却迟迟不动手，想要等老师喂饭，老师喂你吃了几口后，手把手教你自己拿勺子，然后便去看看隔壁桌小朋友吃得怎么样了，你看到老师走开于是又大叫起来：我不要！我不要！然后开始故意用力咳着喉咙，使得满脸通红。
分析研究：
林萱小朋友娇气、任性、不讲道理，没有集体的规则意识。和家长沟通了林萱小朋友在幼儿园的这些表现后，从家长那得知，原来林萱小朋友是家里的独生女，而且是家族里年龄比较小的孩子，所以家里人都十分宠爱她，有一次她发脾气大声哭，用力咳，使得满脸发紫，家人看到后吓到了，从此只要林萱想干什么，家人都顺从她，讨好她，免得她发脾气。了解了林萱的家庭教育环境和教育方法后，我们得知了林萱性格形成的原因和特点。
教育对策：
一、家园共育，努力达成教育观念一致。
和家长沟通林萱在幼儿园的表现，希望家长引起重视，配合老师在幼儿的教育的方式方法，及时和老师沟通孩子在家的表现，同时家长们也要以榜样示范、强化孩子的正确行为，和孩子讲道理，教会孩子正确解决冲突、困难的办法和技巧，引导孩子与人相处时要和气、讲道理、有礼貌。
二、实行短时间冷处理。
当孩子任性发脾气时，老师有必要对孩子的不良行为故意忽略，必要时可以实行短时间的“冷处理”。例如：当她发脾气满地打滚时，老师不要去制止她，而是让她继续哭，当她发现哭并没有用时，她自然就不哭了，这时候再开始和她讲道理。
三、多开展集中活动进行行为矫正。
虽然孩子的感受可以理解，但是不代表他所有的行为都可以被接受。一个人不能一不顺心就耍赖。因此，我们要引导孩子以合理的方法疏导、宣泄内心的不良情绪。
1.倾诉心声
倾诉能化解烦恼。家长应站在孩子的角度去想象、体验孩子的感受，并结合孩子的个性特点加以分析。有研究表明，描述情绪对神经系统的紧张状态有舒缓作用。家长要善于观察孩子，当孩子有不良情绪时，应多问一问：“你怎么了，有什么不开心的事，讲给我听一听吧？”这样，家长了解了孩子的想法，孩子在倾诉过程中不但锻炼和提高了口头表达能力，同时也释放了自己的不良情绪，并从中获得自我调整的力量与方法。
2.转移注意
孩子年龄小，好奇心强，特别容易被新奇的事物所吸引。家长可以充分利用孩子的这一心理特点，把孩子的注意力从不愉快的事情上转移到新奇、有趣的事情上。如，孩子走到玩具柜台前要求买玩具，你拒绝了，他很生气。你可以立即转移他的注意力：“看，前面还有更好玩的东西，我们去看一看！”这样，边走边看边讲故事，把孩子的兴趣转移到其他事物上，孩子往往会破涕为笑。但同时家长也应该帮助孩子学习主动、自觉地控制情绪。可以教给孩子一些自我调节情绪的方法，比如告诉他，当他控制不了自己的坏情绪时，就在心里说：“不能打人。”“不能摔东西。”或者想想能让自己高兴的事。
3.适度宣泄
有时候，我们不妨给孩子一点空间、一段时间，让他适度地宣泄一下，情绪自然就会好转。给孩子一个宽松的环境，以宽松的心态让孩子“闹就闹吧”。比如孩子非常生气时，塞给他一个枕头供他泄愤；随他在自己房间里吼一吼，叫一叫……但这之后，一定要向孩子讲清道理，让孩子分清是非，明辨事理。
总之，正确的认识加上科学的方法，能帮助幼儿逐步提高情绪的控制能力，疏导、宣泄不良情绪，从而促进身心健康。
第五篇：幼儿个案观察记录
观察教师：xxx 幼儿姓名：叶峰 幼儿情况：
叶峰小朋友内向，胆小，很少有同伴交往，不愿意做早操，不愿意在集体面前表现自己，但是对数字很敏感。
个案观察记录：
一、2016年3月15日 交了好朋友
今天区域活动的时候，我发现叶峰小朋友不再是自己一个人玩了，而是和林予小朋友一起，两个人合作着玩平衡旗的游戏，非常开心。
二、2016年4月13日 愿意站上台
今天班级“小小表演家”的时间又轮到了叶峰小朋友表演了，之前邀请他，他怎么都不愿意上台，今天我抱着不放弃的心态，又尝试着邀请他上台表演，没想到他犹豫了一下竟然起身站在了大家的面前，虽然他还是没能开口做自我介绍，但是愿意站在集体面前就是有进步了。
三、2016年5月19日 想做早操
今天早操活动的时候，发现叶峰小朋友终于伸出手，跟着音乐在面前笔画，虽然动作的幅度很小，但是可以看出来他想做早操，只是还不好意思做
四、2016年6月3日 有创意的画
今天我请小朋友自由发挥画一幅画，叶峰小朋友的画让我很惊艳，他在纸的中央画了一辆车，给车画了车牌：闽H36888，在纸的下方画了转速表、时速表，并给自己的画写上了：中四班 1号 叶峰。
分析研究：
（一）年龄偏小。
（三）缺乏安全感。
（四）喜欢数字，对于数字比较敏感。教育对策：
一、对父母的指导方案：
多与家长沟通交流幼儿在园的表现情况以及在家的表现情况，请家长不要心急，给孩子多点时间，不要强迫他做他不愿意做的事，不要在他人面前谈论他的不足，积极的引导鼓励他尝试一些他认为有点难度的事情，在成功之后要及时进行表扬，增强他的自信心。有时间可以多带幼儿参加集体活动，主动加入其他幼儿的活动，比如周末可以约幼儿要好的朋友一起玩。
二、对教师的指导方案：
老师的教育应以表扬和鼓励为主，仔细耐心的帮助他，对他微小的进步要加以肯定。不时的鼓励会让他对自己充满自信，也会渐渐感受到老师的关心与爱心，这样会让他慢慢与老师和小朋友接触，他参加小小表演家活动缺乏安全感，老师可以允许他邀请好朋友一起陪他表演，这样会让他更有安全感，能感受上台的心情与成就感，知道自己是可以做到的，在教育时最重要的一点就是要多创造与其他小朋友交流合作的机会，多鼓励他去自由的交谈，这样他的语言表达能力也会得到提高。
对策实施：
（一）爱心交换信任：
陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”爱是教育的前提，信任是教育的开始。我关注着叶峰的一言一行，常常主动与他交流，虽然他很少和我说话，但是每一次和他交流之后，都会发现其实他很愿意听我说话，谈话结束时都是蹦蹦跳跳的跑开。
（二）细心发现亮点：
每个孩子都有“闪光点”。在每日的观察与交流中，我发现他对数字很感兴趣，数学集中活动他听得特别认真，有很多知识他都懂，老师请小朋友上台示范时，他会愿意举手，班级有关于数学的区域活动它都很感兴趣，而且每次进行区域活动他都非常认真，并且能够一直坚持到活动结束。
（三）用耐心期待蜕变：
每个孩子都有他的闪光点，你期待他变好他就会沿着你的期待慢慢的变化，但是这个变化的过程不是一次教育或辅导就能奏效的，而是一个循序渐进的过程。在这个过程中我采取了以下一些措施：
1.与家长加强交流。我把叶峰的表现及时反馈给家长，多沟通，通过家园双向对他进行教育。
2.教育目标要切合实际，适度。
3.发现他的优点，经常在集体面前表扬他的进步。4.允许他邀请朋友和他一起进行表演。
5.早操请小朋友站他前面带他做，教师也站他面前师范动作。个案转化效果：
通过近两个学期的家园配合训练，叶峰各方面都有了一些进步：开始适应集体生活，喜欢参加户外活动，有固定的好朋友，愿意参加画画活动，愿意做早操，语言表达能力也有所提高。当然对一般幼儿来说，这些几乎是微不足道的，但对他来说已经是一个了不起的进步了。对于内向的幼儿的改变是需要一个较长的变化过程，我相信只要家园继续配合，针对情况适时调整教育目标，相信叶峰会成为一个聪明、快乐的孩子。
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