小学英语课外阅读的重要性（模版）

第一篇：小学英语课外阅读的重要性（模版）

小学英语课外阅读的重要性

摘要：学习任何语言都需要大量阅读。学习英语也需要大量阅读。英语学得好的人，一般说来，都读过相当数量的书；反之，也只有读得比较多的人，才能真正学好英语。这个道理虽然简单，但不少学习英语的人却未必明白。课外阅读是英语教学的重要组成部分。小学生课外阅读拓宽了学生的视野，丰富了他们的知识，使他们具备了较广阔的知识背景和认知能力，当新的学习内容呈现在面前时，他们就会比别的学生学得好、学得快。由于学生把广泛阅读中积累的大量词汇和写作方法迁移到自己的写作中，容易取得较为满意的成绩。此外，课外经常课外阅读的学生还具有较新的知识和观念。因此，小学英语开展课外阅读有一定的重要性。关键词：小学英语

课外阅读 正文

成功的英语教学要依赖大量的语言材料和语言实践，阅读是语言学习的一个不可缺少的内容。所以阅读教学在外语教学中起着十分重要的作用

在英语学习中，通过阅读——尤其是课外阅读，和语文学习一样，能让学生扩大视野，获取知识，不断巩固和提高已学过的语言知识及其运用能力。同时，旧知识在新的语境中不断复现，新语言现象的频频出现，通过反复的阅读和合理的引导与帮助，能让学生起到触类旁通，拓展视野，深化知识的作用。如果开展的较好，必能加快学生英语学习的速度，提升阅读及理解的层次，拓展学习的深度与广度，为今后的学习打下坚实的基础。众所周知，在中高考考中，阅读的失分率一向是较高的，而学生英语的灵活运用能力正是用这一种方法进行检测的。因此，如何让这些课外读物与教材相结合与配套，共同激发学生英语学习的兴趣和积极性，帮助学生更好的掌握语言知识，发展综合运用能力，是时代给我们提出的一个新的课题。

谈到阅读，人们便不由自主地想到“苦读”。如果把这两个字理解成读书需要花功夫，倒也有理。但如果认为阅读一定是很苦的，很少有欢乐，那就大错特错了。阅读英语应当轻松愉快，也可以轻松愉快。要做到这一点，阅读材料的选择是首要的。也就是说，要选择生动、有趣、富有吸引力而又能启发心智的材料（或书籍）。这类书具有以下几个共同特点：

一、可读性很强，让人立即产生阅读的欲望，一旦上手，就放不下来了，不会感到学英语是沉重的负担了。

二、容易读，不大会产生阅读障碍。

三、有助于扩大知识面，提高文化素养。

一，小学英语课外阅读的作用

小学英语课外阅读丰富了学生的语言。通过英语阅读资源的开发和利用，扩大了学生的阅读面，让学生接触到了地道的英语，丰富了学生的语言。小学英语课外阅读提高了学生学习英语的兴趣和动力。由于所开发的英语阅读资源符合学生的兴趣爱好，提供给学生的话题大多是他们喜欢的内容，学生的阅读行为更加主动，学习英语的兴趣更加浓厚。丰富的阅读资源给学生带来了无穷的阅读乐趣，在很大程度上促进了学生的课堂英语学习。小学英语课外阅读提高了学生学习英语的自信心。通过大量的补充阅读，学生的课内语言知识得以不断地复现巩固，进一步增长了学生的课外知识，提高了他们的英语学习成绩。阅读活动的开展给学生提供了展示的舞台，满足了学生表现自我的欲望。阅读之星的评比和校园英语口语考试活动的开展，让学生能够不断体验成功，获得成就感，增强了学生学习英语的自信心。小学英语课外阅读提高了学生的英语阅读能力。在阅读活动的开展过程中，教师给予学生有关阅读技巧的指导，如教会学生抓关键词阅读、根据上下文猜生词词义等方法，让学生在阅读实践中不断尝试，不断练习。大量有指导的阅读训练使得学生的阅读速度大大提高，阅读能力也获得了长足发展。

二、小学英语课外阅读的重要性与现状

学生学习母语时，小学一年级的孩子，已经可以在拼音的帮助下，阅读简单的课外读物了。三四年级的学生，就能写出文字优美、感情细腻的文章了。如果没有大量的阅读做基础，很难想象学生可以口头或书面清楚地表达自己的想法。虽然英语是外语教学，但其中的道理是相通的。

母语的学习给我们一个启示：要想学好一门语言，充分的课外阅读必不可少。但现实情况是，英语课外阅读由于受到很多条件的制约，并没有得到应有的重视，甚至出现了许多偏差。我根据平时的观察和思考，结合教学实践，分析小学生课外阅读存在的问题，有针对性地给出对策，以期能更好地提高小学生英语学习的成效。然而，现在小学生所学的教材中，阅读材料比较单一，很难满足学生大量阅读的需要。于是，广大的教师和家长把眼光放到了教辅市场，但是目前，在林林总总的教辅市场中，也很难找到完全适合小学生学习的阅读材料。

三、如何提高小学英语阅读的兴趣 及能力 1，举办手抄报比赛

结合课本内容，让学生自己去寻找材料，办一份手抄报，即可以自行独立完成，又可以小组合作完成。然后拿出来展示，让大家一起来评判。如在教学节日的内容时，学生做了一期关于节日的小报；在教学事物的内容时，让学生做一期关于各地美食的小报。学生在完成任务的过程中，小组成员分工合作，找材料，做设计，阅读的积极性被极大地激发出来了。结果，学生所选的内容相当丰富精当，设计得也很精彩，让人惊叹不已。把每一期优秀的小报作品汇集起来，在期末办一次校际性的作品展览，更是一次很好的英语氛围的营造。

2，汇编小短文集锦

除了鼓励学生制作“英语采蜜本”外，我更是经常引导学生仿写、试写小短文，并将写得好的文章推荐给全班学生阅读。鼓励学生积极参加英语小文章投稿，班级汇编学生优秀英语小短文集锦，简易装订分发给学生、家长，充分调动学生的写作积极性。

重视英语课堂的课外延伸，丰富学生英语课外阅读，让学生学到更多课本上学不到的知识，了解到更多外国文化，满足了学生的求知欲，拓展了学生的知识面，提高了学生的语言运用能力。同时，自主阅读能力的提高，可以促进学生自学能力的发展，为将来的学习打下良好的基础。

3，（2）难易适度，循序渐进

阅读材料的难易程度直接影响学生的阅读心理与情感。而它往往又和生词量有关，生词太多，学生读不懂阅读材料，达不到训练的目的，还会对阅读产生畏惧心理而放弃阅读，给进一步的阅读教学造成障碍。其次，文章体裁的不同也会对阅读材料难易产生影响。故事、童话、幽默小品等形式的阅读材料往往比较适合于小学高年级的学生。我在充分利用教材资源的基础上，常选择能为教学目的服务的材料进行课外延伸和补充，在挑选时让学生阅读全部是熟悉的材料，但里面的词语是重新组合搭配的，让学生在熟词的新环境中理解体会。比如在教学人物描写性话题时，我们可以选描写自己好朋友的作品，或者选学生喜欢的明星材料；教一般现在时的时候，可以选择描写爸爸、妈妈或教师自己一天生活的情况；教现在进行时，可选择孩子们在操场活动或野炊远足的场景小短文；教过去式时，可选择一些趣味童话故事，如“Snow White” A farmer and a snake”等，或者是人物传记，如“Walt Disney”

如何培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏直接影响着阅读的效率。小学生刚刚接触英语，并不知道如何很好地去阅读，大部分学生要靠老师正确的指导，而阅读习惯也不是一朝一夕能养成的。为此，作为一名启蒙教师，在平时教学中应有计划地、及时地、不断地纠正学生存在的陋习。在每次进行阅读训练时，我都注意学生阅读习惯的培养，具体有：

（1）培养学生默读的习惯

阅读主要指默读，因为出声阅读受发音的影响，只能逐词阅读，速度慢，而且易疲劳，不能持久，且干扰他人。当阅读一开始教师就应提醒学生不要以朗读的方式进行，教室里应形成一种默读的良好氛围。

（2）培养学生成组视读的习惯

小学生在默读时经常一个单词一个单词地认，这既影响阅读速度，又阻碍对句子的理解。教师在一开始就应培养学生以意群为单位认读，例如：Ben lives in / a tall building.There are / twenty floors.He lives on / the seventh floor.Everyday / he takes the lift to go / up and down.Sometimes / he walks upstairs./ He likes walking./ It does / a lot of good / to his body.进而逐步扩大到整句认读。只有这样才能进一步加快阅读速度，提高阅读效率。

（3）培养学生猜词的习惯

新课标指出：“培养学生在阅读时能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义。”而小学生一旦遇到生词会急于查字典、问老师或同学，而不是通过上下文、文章背景知识等猜出词义。长此以往，必会产生依赖思想，影响阅读速度，也不利于智力的开发。所以，教师在教学过程中应充分注意，经常引导学生做猜词的练习，鼓励学生积极地进行阅读。

（4）培养学生阅读限时的习惯 即教师在做阅读训练时先约定阅读整篇文章的时间，并要求尽量在所限定的时间内阅读完毕。这种习惯养成后，可以增强学生阅读的时间观念，提高阅读速度。平时教学时我先规定学生阅读的时间，然后分开小组，看哪个小组、哪位同学在规定时间内既读得快又读得准。对这类学生教师检查过他的答案后给予奖励，即给小组加分。学生在这种竞争的氛围中会集中注意力而提高阅读效率。

“一日不读口生，一日不写手生。”阅读是一项长期性的活动。几年实践下来，学生对阅读很感兴趣，一看到文章，他们便会津津有味地阅读。在课内外大量的阅读实践中，学生的词汇量增加不少，加深了对英美文化的了解，开阔了学英语的视野，养成了良好的阅读习惯，阅读能力也相应提高。可是在教学实践中我发觉，小学生所读的阅读材料如果教师能适当配以彩图（色彩鲜艳明亮，适合小学生的口味），并有相应的英语磁带，学生会更感兴趣，阅读效果会更好。

参考文献：

［1］黄源深．好的英语是“读”出来的-阅读的重要性［Z］．http://www.ywhc.net． ［2］教育部．全日制义务教育普通高级中学《英语课程标准（实验槁）》［Z］．

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第二篇：课外拓展英语

There be句型小结

大家好，我是there be句型，我的中文名字是“有”，表示某处存在某(物)人。基本结构为“There be +某物(某人)+某地(某时)”。其中there是引导词，没有词义;主语是be后面的名词，be是谓语动词，在一般现在时中be只有is和are两种形式。我常见的结构有两种：

1.There is +单数名词(不可数名词)+介词短语 2.There are +复数名词+介词短语 下面的口诀可以帮你更好的了解我：

(1)there be句型有特点，主语跟在be后面;地时放句末，强调置前头。如： There is a pen on the desk.有时为了强调地点，也可把介词短语放在句后。如： On the desk there is a pen.(2)Be动词，有三个，am is还有are，“there be真特别，不留am只留俩，is还有are。要用is还是are ,须看后面的名词是单数还是复数。若是单数或不可数名词用is ,否则就用are.。如：

1.There is a girl in the classroom.2.There is some water in the bottle.3.There are some bananas in the box.(3)注意：如果“be”后的主语是由and连接的两个或两个以上的名词，那么be的形式要遵循“远亲不如近邻”的原则。也就是说，“be”的形式是由与它最近的那个名次来决定的。若那个名词是单数或不可数名词要用is，是复数就用are。如.There is a teacher and forty students in the classroom.2.There are forty students and a teacher in the classroom.英语听力中的十大类标志词

据研究各类英语考试中有90%以上的考点都是由标志词引导和提示的，因此在语段听力中听到下列标志词时要引起高度的重视，集中注意力听清标志词前后的句子。

1．最高级标志词

形容词、副词最高级、most / chief / primary / main / leading / „„ 2．唯一级标志词

only / unique / prefer / every / one / of all / perfect / „„ 3．因果项标志词

cause / lead to / contribute to / thanks to / owing to / question / answer / why / reason / 其他形式的问句 / „„

4．转则项关键词

despite / in spite of / instead / while / from to / although（yet）/ not only but also / „„

5．序数项标志词

所有的序数词（first , second）/ another / the other / next / last / in addition / on the other hand / „„

6．时间项标志词

when / how / today / as / before / after / since / then / until / „„ 7．解释项标志词

or / namely / in other words / that is / that is to say / „„ 8．目的项标志词 to / for / „„ 9．总结项标志词

all in all / in brief / to conclude / at last / in summary / in short / „„ 10．强调项标志词

副词：especially / particularly / almost / always / usually / „„ 动词：show / remember / note / notice / say / pronounce / „„

The Real Meaning of Peace There once was a king who offered a prize to the artist who would paint the best picture of peace.Many artists tried.The king looked at all the pictures.But there were only two he really liked, and he had to choose between them.One picture was of a calm lake.The lake was a perfect mirror for peaceful towering mountains all around it.Overhead was a blue sky with fluffy white clouds.All who saw this picture thought that it was a perfect picture of peace.The other picture had mountains, too.But these were rugged and bare.Above was an angry sky, from which rain fell and in which lightning played.Down the side of the mountain tumbled a foaming waterfall.This did not look peaceful at all.But when the king looked closely, he saw behind the waterfall a tiny bush growing in a crack in the rock.In the bush a mother bird had built her nest.There, in the midst of the rush of angry water, sat the mother bird on her nest — in perfect peace.Which picture do you think won the prize? The king chose the second picture.Do you know why? “Because,” explained the king, “peace does not mean to be in a place where there is no noise, trouble, or hard work.Peace means to be in the midst of all those things and still be calm in your heart.That is the real meaning of peace.”

译文：

宁静的真谛

从前有个国王，悬赏能画出最好的宁静的画的画家。很多画家都试过了。国王看了所有的作品，但他真正喜欢的只有两幅。一幅画中是一片宁静的湖泊，四周群山环绕，而湖泊就是一面完美的镜子。蓝色的天空中白云飘飘，每个看到这幅画的人都认为这真是一幅表现宁静的完美作品。

另一幅画也有山脉，但却崎岖不平，而且光秃秃的。上面是乌云密布的天空，而且狂风骤雨、闪电雷鸣，一条白色的瀑布从山的一侧倾泻下来。这看起来一点都不宁静。

然而当国王仔细地看了看，他看到在岩石的裂隙中长着一颗小小的灌木。在汹涌的水流中间，鸟妈妈安坐在她的巢穴中——如此和谐。

你认为哪幅画能得到国王的赞赏呢？国王选择了第二幅。你知道为什么吗？

国王说：“这是因为，宁静并不是指在这个地方没有噪音，没有烦扰，没有艰难的劳动。宁静意味着所有这些因素都存在于你的周围，而你的心中依然能保持安宁。这才是宁静的真谛。”

英语名言警句

1.It is at our mother’s knee that we acquire our noblest and truest and highest , but there is seldom any money in them.(Mark Twain , American writer)

就是在我们母亲的膝上，我们获得了我们的最高尚、最真诚和最远大的理想，但是里面很少有任何金钱。(美国作家 马克•吐温)2.Living without an aim is like sailing without a compass.(Davy de La Pailleterie, French Writer)

生活没有目标就像航海没有指南针。(法国作家 大仲马.A.)3.The ideals which have lighted my way , and time after time have given me new courage to face life cheerfully 19 have been kindness , beauty and truth.(Albert Einstein , American scientist)

有些理想曾为我们引过道路，并不断给我新的勇气以欣然面对人生，那些理想就是——真、善、美。(美国科学家 爱因斯坦.A.)4.The important thing in life is to have a great aim , and the determination to attain it.(Johan Wolfgang von Goethe , German Poet and dramatist)

人生重要的事情就是确定一个伟大的目标，并决心实现它。(德国诗人、戏剧家 歌德.J.M.)5.The man with a new idea is a crank until the idea succeeds.(Mark Twain , American writer)

具有新想法的人在其想法实现之前是个怪人。(美国作家 马克•吐温)

6.The only limit to our realization of tomorrow will be our doubts of today.(Franklin Roosevelt , American president)

实现明天理想的唯一障碍是今天的疑虑。(美国总统 罗斯福.F.)

7.When an end is lawful and obligatory, the indispensable means to is are also lawful and obligatory.(Abraham Lincoln , American statesman)

如果一个目的是正当而必须做的，则达到这个目的的必要手段也是正当而必须采取的。(美国政治家 林肯.A.)

The Fruit Trial Three men who were lost in the forest were captured by cannibals.The cannibal king told the prisoners that they could live if they pass a trial.The first step of the trial was to go to the forest and get ten pieces of the same kind of fruit.So all three men went separate ways to gather fruits.The first one came back and said to the king, “I brought ten apples.”The king then explained the trial to him.“You have to shove the fruits up your butt without any expression on your face or you'll be eaten.”

The first apple went in...but on the second one he winced out in pain, so he was killed.The second one arrived and showed the king ten berries.When the king explained the trial to him he thought to himself that this should be easy.So he proceeded: 1...2...3...4...5...6...7...8...and on the 9th berry he burst out in laughter and was killed immediately.Weeks later, the first guy and the second guy met in heaven.The first one asked, “Why did you laugh, you almost got away with it?”

“I couldn't help it, I saw the third guy coming with pineapples.” 中文译文： 水果游戏

三个在森林迷路的人被食人族抓住了。食人族首领对他们说，如果他们能通过一项游戏，他们就能活命。

测验的第一关是，去森林里采摘属于同一品种的10个水果。所以，这三个人分散开来去采摘水果。

第一个人回来对食人族首领说：“我带回来了10个苹果。”首领然后向他说明了游戏规则：“你必须要把这10个苹果塞进你的屁眼里，同时脸上不能有任何表情，否则就吃了你。

第一个苹果被塞进去了„.到第二个的时候，因为疼痛他躲开了，所以，他被吃掉了。第二个人带着10个葡萄回来了。当首领向他说明游戏规则后，他想，对他来说这应该很容易。

他开始了，一个，两个，三个，„„.当到第九个葡萄的时候，他大笑了起来，所以，他马上被吃了。

几星期过去了，第一个人和第二个人在天堂碰面了。第一个人问第二个人：“你当时干嘛笑啊，你都快成功了？”

第二个人回答说：“我忍不住啊，我看见第三个人拿着10个菠萝回来了。”

第三篇：小学英语教学案例 “课外英语阅读指导”

小学高年级英语课外阅读能力的培养

一、问题的提出

学英语的最终目的是为了应用，而且在小升初的各类考试中，英语阅读也是必不可少的，那么，究竟应该怎么样来指导学生进行有效的英语阅读呢？

二、问题的解决

要搞好小学生英语阅读的指导（课内和课外），我在以下几方面做出了尝试：

1、授人以渔

俗话说：“授人以鱼莫若授人以渔”。因此，要做好小学生的英语阅读指导，就要研究小学生的生理及心理特点，探索出一条条符合小学生特点和认知规律的阅读方法来。

指导学生运用猜测词义、预测、归纳和总结等阅读策略，采取略读法、精读法等阅读方法逐步提升自己的阅读能力。更重要的是组织内容丰富、形式多样的阅读来激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。比如，采用个人读、合作读等形式，并使英语阅读与情景剧、故事讲演等形式结合起来。鼓励学生坚持每天阅读并一个新故事或笑话，并讲或演给同学。要让学生明白，英语阅读也是有不同的种类和步骤的，选择适合自己的阅读方法才能事半功倍，但也要勇于尝试不同的阅读方法和阅读题材，让自己随着阅读逐步丰富和成熟起来。

2、细化过程指导 A.选材。

小学生英语阅读要把握好以下原则：适度适当、趣味性、多样性和生活化。充分挖掘课程资源，精心选择阅读素材。

课内的阅读有很多，较长的是每课的Fun Time, 较短的阅读几乎每课都有灌输。课外阅读经过各种书籍，素材的尝试，由于我校学生英语能力很强，我现在对小学五年级学生的是采用的《英语365》7年级版，此书特点是容量大，内容新，体裁广，题型活泼生动，并配有可爱的图片，容易吸引学生的兴趣。

B.指导与要求。①、阅读前活动 包括预测（Predicting）、提供背景知识（Setting the Scene）、略读（Skimming）与跳读（Scanning）。所谓预测就是根据题目进行猜测。比如说看了题目“Ben’s birthday”你就可预测：(1)When is Ben’s birthday?(2)What would he like as a birthday present? 提供背景知识就是向学生介绍异国风情，毕竟英语不是母语，而中国与英语国家有很多不同的文化背景，这些内容不容忽视，否则就会影响学生正确使用英语。略读与跳读只是读的一种技巧，如果碰到篇幅很长的文章，我们不可能一字一句地读，那就只能快速浏览，略过无关的细节，直接找到个别细节的方式来领会文章大意。

②、阅读中活动

可以根据阅读材料的不同设计不同的教学活动。传统的方法就是老师讲解课文，然后学生做练习。练习的形式大多数是单项选择、是非判断、开放性问题，我们可以设计另外一些活动来帮助学生理解文章。

⑴、信息转换活动，即将文章中的信息转换成另外一种形式，以便学生更好地理解和运用所得到的信息。可以使用一些转换工具，例如图表、地图等方法来完成阅读过程。这种突出视觉效果的阅读模式能帮助外语学习者更好地理解文章。学生阅读时要边读边完成表格，而不是读完了再写。然后教师可以根据此项活动的完成情况，设计阅读理解问题,以此来检查学生对文章的理解程度。

⑵、做出推断，即理解文章字里行间（Reading between the lines）的意思，它是一种很重要的阅读技巧。它要求阅读者用自己的知识来推断作者的隐含之意。请阅读下面文章

③、阅读后活动

阅读后活动要求老师有想象力和创造力，在阅读后活动中应设计与阅读材料相关而且适宜学生水平的练习。传统的逐句翻译，默写生字，句型操练，不太适合。因为阅读后活动的主要目的是使学生利用所学内容进行语言输出一般可以采取以下几种练习方式：（1）分角色扮演；（2）填空；（3）复述。

《阅读365》每一篇都配备有精炼的习题，可以使孩子有目的的进行阅读，并且课后有经典的谚语，可以扩展孩子的词汇量。我在新起点教材每课的FUN Time 中主要采取的是表演的方式，因为这个方式可以让每个孩子都参与进来，能力强的可以多说，能力差的可以少说，甚至当道具也可，孩子们都乐此不疲。3.严格管理要求。

作为孩子而言，每个人都是喜欢玩乐的，如果只凭自觉让他们来阅读，效果不会理想，我采取的是和家长想结合，经常性的检查孩子的阅读情况，并且做出鼓励的方式，为阅读多的学生发星来奖励，并让他们选取自己喜爱的文章来给大家朗读，增添他们的成就感和信心。

小学生英语阅读的指导途径与方法也有很多，这就需要我们通过长期的努力才能逐步实现最优化。阅读能力的提高也不是一朝一夕，我们需要不解的坚持和不停的更新方式让这本来枯燥的事情变得有趣和快乐！反思：

教无止境------词汇在增长，能力在增强，语感变流利，阅读越开心！

第四篇：小学英语教学案例-“课外英语阅读指导”

小学英语阅读习惯的培养

学英语的最终目的是为了应用，英语阅读在英语学习中占有举足轻重的作用。而且在小升初的各类考试中，英语阅读也是必不可少的，但经常听到有许多学生对英语阅读存在很多障碍。比如很多学生会说，里面全是新单词，都不懂；有的学生阅读需要花费大量时间，有的学生读了却往往抓不到关键点，还有的学生惧怕，甚至讨厌阅读。

那么针对学生关于英语阅读的诸多问题，老师要从心理以及技巧方法等方面培养学生的阅读习惯。例如关于阅读中的生单词情况，出现学生不认识的新单词很正常，很多学生看到文章中那么多不认识的单词第一反应就是读不懂，不会读，不想读，很多往往都是心理定势的作用，那么首先老师要给学生积极的心理暗示，鼓励他们，告诉他们虽然有很多新单词，但是他们任然可以通过一些技巧读懂它。其次，老师要在一开始帮助学生掌握相应的阅读技巧，通过阅读技巧克服生单词障碍。帮助学生养成良好的阅读习惯。

第一，阅读前，要让学生学会观察，观察标题和插图。标题反应了整个故事的主题，通过标题我们可以抓住比较重要的信息点。比如在北师大版六年级上四单元Unit 4 Choosing a gift.这个故事中，学生就可以通过标题，了解到故事的主题是选礼物。小学阶段的阅读很多都配有插图，那么插图也是帮助学生理解故事大意的关键。还是在此例中，学生就可以观察到皮带，帽子，运动裤，CD,滑雪手套和眼镜。通过观察图片，学生们应该能够了解到他们会选的礼物有哪些。第二，读前预测。老师要帮助学生养成读前预测的习惯。让学生通过阅读标题和插图自己提问。还是在此案例中，学生就可能会提出1,Why do they want to choose a gift? 2, for whom they choose a gift? 3.How much money do they have? 3.What did they buy in the end?等等一系列问题。通过预测，可以激发学生的阅读兴趣，也可以帮助学生梳理阅读思路。

第三，阅读中采用合适的阅读技巧提高自己的阅读能力。1，略读法比如在平时的课外阅读中，学生可以采用略读法，快速的阅读，了解故事大意。在略读中，学生可以不在乎细枝末节，抓住when, where ,why, how等故事主线。2，精度法，也就是仔细阅读，比如在课文内容的学习中，在略读完了解故事大意后就需要学生仔细阅读了。3，关键词阅读，如果在某些考试中出现的小短文阅读回答问题，同学们可以先阅读问题，并在问题中寻找关键词，带着关键词去原文中找答案。4，推断法，学生可以通过上下文阅读，推断词义。例如，北师大版六上四单元：How much does that baseball cap cost, Sue? It cost $10,but Daniel prefers those caps.Those are $25yuan.学生可以通过图片推测baseball cap是棒球帽的意思，通过练习上下文，10元钱足够他们选帽子，but表示转折，哪些帽子25，新单词prefer应该是更喜欢的意思。

第四，采取丰富的形式激发学生阅读兴趣。组织内容丰富、形式多样的阅读能够激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。比如，采用个人读、合作读等形式，并使英语阅读与角色朗读、角色扮演等形式结合起来。比如在北师大版六上Unit 2 Charlie’s chores.中，老师示范阅读Charlie 的家务后，可以通过分组，让学生合作分组学习其他角色Lisa,Matt等人的家务。最后再汇总，互相交流。学生先自学，然后小组合作学习分配的角色的家务，在汇总交流的时候，因为有了信息差，也可以促使学生倾听其他小组的阅读成果。此外，小学生正是活泼好动，喜欢模仿的阶段，分角色朗读和角色扮演都是学生非常喜欢的方式，通过模仿表演可以让学生以轻松愉快的方式更加深刻的理解故事。

第五，培养学生阅读限时的习惯即教师在做阅读训练时先约定阅读整篇文章的时间，并要求尽量在所限定的时间内阅读完毕。这种习惯养成后，可以增强学生阅读的时间观念，提高阅读速度。平时教学时我先规定学生阅读的时间，然后分开小组，看哪个小组、哪位同学在规定时间内既读得快又读得准。对这类学生教师检查过他的答案后给予奖励，即给小组加分。学生在这种竞争的氛围中会集中注意力而提高阅读效率。

最后，鼓励学生坚持每天阅读一个新故事或笑话，并讲或演给同学。要让学生明白，英语阅读也是有不同的种类和步骤的，选择适合自己的阅读方法才能事半功倍，但也要勇于尝试不同的阅读方法和阅读题材，让自己随着阅读逐步丰富和成熟起来。、小学生英语阅读的指导途径与方法也有很多，这就需要我们通过长期的努力才能逐步实现最优化。阅读能力的提高也不是一朝一夕，我们需要不解的坚持和不停的更新方式让这本来枯燥的事情变得有趣和快乐！

第五篇：小学英语音标教学的重要性

小学英语音标教学的重要性

摘要：英语语音教学是英语各个教学环节中最重要的一环。音标其实就是表达发音方法的符号。在小学阶段，培养学生标准流利的英语语音对于学生日后的英语学习以及提高学习者的英语交流能力有着至关重要的作用。本文将着重论述是否需要在小学课堂里实施音标教学，实施音标教学的重要性及笔者结合自身多年的教学实践总结的音标教学方法和心得体会。

关键词：小学英语；音标教学；重要性；方法

小学生要不要学习音标？多年来这样的问题一直困扰着广大英语教师和英语教育界的不少专家。笔者认为，在英语学习的过程中，英语语音的学习应占据重要的地位，尤其是在作为初学者的小学生当中。而语音教学就会涉及音标教学。教育界对音标教学是否在小学实施的讨论很多。北京师范大学的王蔷教授指出 “不少小学生就是因为学不会音标或记不住单词而掉队，以致放弃英语学习”。

笔者经过分析认为，其实他们的话都没有错。因为前面两位专家说的是口语的习得，即以英语作为母语的学前儿童学习语言是不需要音标的。但回过头来看看我们小时候学习母语（汉语）的情形：从婴儿到上幼儿园，我们学会了说话，日常的事情没有听不懂的，也没有不会说的，这就是习得。上幼儿园和小学后开始认字，学习课文，这时候开始学习汉语拼音。学会拼音后，读写能力提高也快多了。这就告诉我们一个语言学习的规律：口语靠习得；而学拼音是认字和读书的工具。

而后面两位专家指的是在校学生（往往是高年级学生）在认读英语单词、朗读英语课文时，当然就要学音标了。因此，不是不能教音标，而是什么时候教的问题。笔者主张小学英语入门阶段先不教音标，专门训练日常口语。等到入门训练阶段已过，学生养成了听说习惯之后再开始教音标。这时音标就成了认读、拼写单词的好工具。五六年级不失为学习音标的好时机。

国家教育部 《关于积极推进小学开设英语课程的指导意见》中，也明确指出： “小学开设英语课，要重视激发和培养学生学习英语的兴趣，培养一定的语感和良好的语音、语调基础。……”要打下良好的语音、语调基础，在学生认读、拼写单词的过程中是离不开音标教学的。

在小学高年级阶段，随着词汇量的加大、课文内容的加深，如果不进行音标教学，就会给学生带来以下坏习惯：

（1）有一些学生用汉字或汉语拼音给英语单词注音。这不利于学生准确地听说英语词汇，不利于学生掌握单词的音与形的联系。学生说出来的英语汉语味很浓，听起来别扭生硬，严重影响学生学好英语的自信心。会给今后的英语学习带来极大的困难，尤其是在听说方面。

（2）绝大部分学生学习英语单词仍只限于跟着教师认读。单词的学习变成死记硬背，这不利于增强学生的学习能力。因为英语字母的发音是有规律的，学了音标，掌握了规律，记单词就很容易了。机械记忆单词，时间花费很多，却没有很好的效果。因为这些学生不能很好的把音形结合起来，不能找出发音规律。

（3）很多学生不会预习、复习。相当一部分学生至今不会用英汉词典。一些配备了英汉词典的学生，只会查单词的意思，而不能根据音标准确地读单词。这也在很大程度上影响了学生学习英语的积极性。如果学生掌握了音标，而教师又用音标来进行词汇教学，那么情况截然相反：

（1）学会音标降低了学生们在学习单词、句子中的难度，记单词会变得比较容易。特别是复杂的单词，只要按读音就可以拼出来了。国际音标是用来给单词注音的，能起到有效记忆单词的效果。

（2）学会音标后有利于学生自学英语。学好了音标，通过查字典学生就能独立预习字词，英语学习从此走上减负高效的 “高速路”。

（3）学会音标后学生就不会用汉字或汉语拼音给英语单词注音。这样就能攻克单词的朗读关和拼写关，不会使将来的学习步入误区。所以，笔者认为在小高阶段，音标是很有必要学习的，音标可以帮助学生掌握正确的发音规则。而到了五六年级，学生对字母的发音已经有了相当感觉，此时系统教音标正好趁热打铁。

单纯的音素认读、记忆，和反复拼读练习确实比较乏味。如果不在教法上多做文章，小学生是不会感兴趣的笔者经过多年的教学实践，探索出了用儿歌教英语音标的方法，而且在教学实践中也取得了很好效果（儿歌如下）。英语音素四十八，元音、辅音两分家。元音共有二十个，发音气流不阻碍。单、双元音吵了架，各立?T户为两家。一个音素单元音，两个音素双元音。单元音有两儿子，长元音和短元音。长元音，有5个，带条尾巴发长音；短元音，有7个，发起音来短而快。长、短元音比较读，记得牢，不会忘。双元音，有8个，要发准，两个音素发到位。辅音是个大家庭，样子怪，成员多，发音气流受阻碍。清辅音有11个，发音声带不震动；浊辅音有17 个，发音声带需震动，清、浊朋友有10 对，请把他们比较读，学得快，记得牢。四十八个小音标，团结如初一家人。同学们，要勤练，要巧记，关键口型要到位。有困难，问同学，找老师，早、晚花它十分钟，个个都是咱朋友。掌握技巧与方法，学好音标没问题。这首琅琅上口的儿歌，生动形象地说明了：

（1）音标的分类。分为元音和辅音两大类。元音又分为单元音和双元音，单元音又包括长元音和短元音；辅音分为清辅音和浊辅音。

（2）各种音标的个数。元音共20个，单元音12个，短的5个，长的7个。双元音8个。辅音共28个，清、浊辅音成对的有10对（当然，新的国际音标数与此处不同）

（3）各类音标的发音方法和区别。元音发音时气流在口腔中不受阻碍，而辅音要受阻碍。短元音发起音来短而快。长元音带条尾巴发长音。清辅音发音声带不震动，浊辅音发音声带需震动。

（4）学习音标的方法。如，长、短元音比较读，清、浊朋友比较读，记得牢，不会忘。以及有困难问同学，找老师等等。

通过儿歌的教学，学生对音标已经有了初步的了解。再由教师逐个讲解音标的发音要领和示范口型，学生就能迅速地掌握48个音标的发音技巧与方法。然后，教师再罗列一些单词的整个音标，逐步地由易到难，从少到多，不断操练，学生完全掌握音标就不在话下了。