王羲之教儿子王献之练字的故事

第一篇：王羲之教儿子王献之练字的故事

王羲之教儿子王献之练字的故事

晋代书法家王献之自小跟父亲王羲之学写字。有一次，他要父亲传授习字的秘诀，王羲之没有正面回答，而是指着院里的十八口水缸说：“秘诀就在这些水缸中，你把这些水缸中的水写完就知道了。”

王献之心中不服，认为自己人虽小，字已经写得很不错了，下决心再练基本功，在父亲面前显示一下。他天天模仿父亲的字体，练习横、竖、点、撇、捺，足足练习了两年，才把自己写的字给父亲看。父亲笑而不语，母亲在一旁说：“有点像铁划了。”王献之又练了两年各种各样的钩，然后给父亲看，父亲还是不言不语，母亲说：“有点像银钩了”。王献之这才开始练完整的字，足足又练了四年，才把写的字捧给父亲看。王羲之看后，在儿子写的“大”字下面加了一点，成了“太”字，因为他嫌独生子写的“大”字架势上紧下松。母亲看了王献之写的字，叹了口气说：“我儿练字三千日，只有这一点是像你父亲写的！”王献之听了，这才彻底服了。从此，他更加下工夫练习写字了。

王羲之看到儿子用功练字，心里非常高兴。一天，他悄悄地走到儿子的身背后，猛地拔他执握在手中的笔，没有拔动，于是他赞扬了儿子说：“此儿后当复有大名。”王羲之知道儿子写字时有了手劲，这才开始悉心培养他。后来，王献之真的写完了这十八缸中的水，与他的父亲一样，成了著名的书法家。天下第一行书，可惜的是，我们现在已经无法见到王羲之的真迹了，我们所见到的一些被称为王羲之的作品，都是唐代以后的摹本，然而这些唐人的摹本，也不失难得的珍品，“神龙本

兰亭”便是其中之一。这卷《兰亭序》因卷首有唐中宗李显神龙年号小印，故称“神龙本”，据说是由唐太宗时期的书法家冯承素临摹的。传说唐太宗派人用几近骗取的手段得到了真迹《兰亭序》，奉为至宝，命朝中善书者摹拓数本，广赐王公大臣。最后，深爱羲之书法的唐太宗将真迹带入了昭陵，留给后世无尽的遗憾。

第二篇：教案王献之练字

《王献之练字》教学记实

一、激趣导入

师：同学们在上课之前老师先送给大家一首老师自己创作的小诗也是一个小谜语。请同学们猜一猜这首诗赞扬的是哪位书法家？ 生：（疑惑）的看幻灯片上的（诗）。

师：请同学们看看老师为大家带来的“王羲之和王献之”的书法作品。师：（出示王献之的书法作品），同学们看看这些个字写得怎么样？ 生：写得很漂亮。

师： 这幅是父亲书圣王羲之的书法作品，这幅是儿子王献之的书法作品，你能分清谁的书写水平更高些吗?但透过“与父齐称书界王”这句，同学们现在能确定老师那首诗赞扬的是哪位书法家了吗？ 生：王献之

师：请同学们大声说出他的名字。生：王献之是晋代大书法家。

师：你知道他出生的年代，还知道他的身份真了不起。（幻灯片出示王献之的画像及简介）

生：我知道王献之的父亲是晋代大书法家王羲之。师：你还知道他父亲是谁，真棒！

师：请同学们看老师给大家变一个魔术，师用毛笔沾水写一个大字，这个字念什么？用书遮挡上加个点，这个字念什么？大和太“一点之差”，在一千六百多年前王氏家族家族里却发生了一个有趣的故事。请同学们穿越时空和老师来到晋代，学学王献之是怎样练字的？（板书：11王献之练字）

二、初读感知

师：请同学们轻轻的打开语文书76页，端起书，放开声音自由读课文。一边读一边注意要把课文中的生字读准，不认识的字，不好读的句子反复多读几遍，把句子读通顺了。在读的过程中如果遇到不认识的字和不理解的词该怎么办呢？ 生：可以查字典。

师：借助工具书是个好办法，可是手上没有工具书的怎么办呢？ 生：我们还可以问老师，老师是一本很厚的又会说话的字典。师：向老师请教也不错，但向老师请教的人太多，老师忙不过来呢？ 生：我们还可以问同学。

师：同学互助也是一种自学的方法，这三种方法同学们记住了吗？开始读吧。生：自由读。

师：读了一遍课文，字、词都认识了吗？有没有不认识的？（出示幻灯片字词）我请学生来读，如果你觉得对，就请你跟着他读。（学生读词语，老师强调“模”和“摩”为圆唇音）生：读词语。

师：这些词语你都理解吗？只有理解才会运用，谁愿意选择一个词语说一句话？

生：坚持不懈。妈妈每天坚持不懈的锻炼身体。

生：抚摩。早晨爸爸抚摩着我的头说，儿子到学校听课一定要认真哦！师：默读最有助于思考，同学们现在默读一遍课文，思考王献之练字的态度发生了怎样的变化，边读边画出体现王献之态度变化的词语。生：自满、惭愧、勤学苦练 师：板书

三、精读课文

师：王献之小小年纪为什么会自满呢？谁愿意给大家读一下第一自然段。（指名读课文）生：读第一自然段。

师：同学们能用一个关键词记住这一段的内容吗？（幻灯片出示本段内容）生：

师：寻找关键词，不仅要考虑这段写了什么，主要的是这个词不但在这一点很重要，而且能引起下面的故事情节。生：自满。

师：这个词语与下文有什么关系呢？让我们来读读第二自然段吧！

生：读第二自然

师：谁知，„„随手写了一个太字。这和自满有关系吗？让我们接着往下看。生：读3自然段。

师：从这两段话里你发现小献之的表现与自满有什么关系了吗？找同学再读2、3自然段，思考在读这两段时应该读出怎样的感情色彩呢？ 生：指名读文。师：通过读课文我们一直在思考文章内容如自满有怎样的关系，那么自满这个词你理解吗？谁能试着给大家解释一下。生：满意 生：骄傲

师：如果你是小献之，会怎么想呢？只要我随手写一个字，他可能会想„„

生：我的字多漂亮呀！

生：我的字比爸爸的字还要漂亮。

师：那么如果把自满换一个词，我们还可以说：献之很聪明，„„他渐渐（）起来了。生：自大。

师生：齐读第一自然段。师：指名读第四自然段。生：读文。

师：这个自然段用的关键词是什么呢？师领读第一句话。生；惭愧。

师：（板书：惭愧）这个词是本节课要求会写的生字，所以在老师写的时候请你仔细观察，争取记住怎么写。生：书空

师：从“自满”到“惭愧”为什么他的心情会发生这样的变化呢？

同学们试着用：“因为„„所以„„”

这样的句式来说一说。同学们以前后桌为单位，再读读课文前四个自然段，寻找引起小献之心情变化的原因。生：同桌之间讨论。

师：小组派一个代表，汇报一下你们小组讨论的结果，小献之的心情变化与什么事情有关系呢？ 生：

师：是哪个字改变了他的态度？

生：“太”

师：具体点说，应该是“太”字的一点让小献之醒悟过来了。谁能把这一点背后的故事给大家说清楚呢？

师：师读第二自然段。（幻灯片出示第二自然段的内容）

在这一段中献之得到他想要的心理感觉了吗？ 生：学生带着问题，自由读第二自然段。

师：（幻灯片显示关键词语）让我们带着这些关键词，总结一下献之为什么会由“自满”而变得“惭愧”了呢？

师生：因为献之写了十几个“大”字，精心选了一个“大”字拿给父亲看，而父亲随手加了一点，这一点就写得很好，从这一点上就看出父亲的书写水平就超越了自己，所以献之很惭愧。

师：同学们这么七嘴八舌的说，大家听得不清楚，谁真的明白为什么他的心情会发生变化，主动和大家分享一下。

生：用“因为„„所以„„”的句式概括引起献之心情变化的原因。师：正是因为惭愧了，他才会回到父亲的书房去寻找秘诀。（板书：秘诀）师生：分角色朗读课文。（互换）

师：秘诀到底是什么呢？同学们自己读下一个自然段，看谁找到秘诀了？

生：自由读课文。

生：谁看到秘诀了？如果你是小献之，你在小花园里看到了什么？ 生：十八缸的水。

师：刚刚有同学在下面怀疑，练字和水又有什么关系呢？（幻灯片出示文房四宝）

简单介绍文房四宝的使用。每一次写字要在砚台里放上一点水然后把研磨才可以书写。每次用一点，要把十八水缸的水都写完，需要多长时间呀？通过这十八缸水，你知道了练字的秘诀了吗？是什么？ 生：坚持不懈

师：（板书：坚持不懈）献之还看到了什么？指名读课文。生：读文

生：看见了父亲„„写字了。

师:父亲是什么人呀？什么样的书法家呀？ 生：大书法家，赫赫有名的大书法家？ 师：那他的字写得怎么样呢？ 生：很好。生：非常好。

师：当小献之看到父亲一位赫赫有名的大书法家还在清晨坐在石凳上聚精会神的写字。他体会到秘诀是什么了吗？ 生：做什么事情都要聚精会神。

生：字写得好也要练，否则就不能进步了。

师：父亲以身示范，要想练得一手好字不仅要坚持不懈，还要勤学苦练》（板书：勤学苦练）

师:如果你们都是王献之，你知道秘诀了吗？我当一次记者采访一下同学们？

师：你好小献之，我想问问你爸爸让你把十八缸的水写完，是不是在跟你开玩笑呢？这么多水什么时候能写完呀？ 生：不是

师：爸爸是在告诉你一个什么道理呢？ 生：做事情要坚持不懈。

师：我再采访一位同学，小献之你好？ 生：你好

师：通过今天和父亲的谈话你今后打算怎么做呀？ 生：坚持不懈的练字。

师：怎样做才算坚持不懈的练字呢？ 生：每天都要练不能半途而废。

师：很好看来你真的懂得了坚持不懈的涵义，就是每天都好做。小献之是这么想的，他是这么做的吗？ 生：生齐读最后一个自然段。

师：谁能用课文里面的话来说一说小献之是怎么做的？ 生：日复一日，年复一年，坚持不懈的勤学苦练。师：请同学们看大屏幕把这些句子补充完整。生：练说。

四、总结拓展

师：小献之明白了练字的秘诀，让我们结合课题和黑板上的词，说一说课文主要讲了一件什么事？

师生：王献之八、九岁时就写得一手好字，经常受到人们的夸奖，于是他开始自满起来。有一天，他写了十几个“大”字，精心挑选了一张拿给父亲看，父亲看了没说什么就随手加了一点儿，父亲随手写的一点就比他写得好。所以他很惭愧，虚心向父亲请教练字的秘诀，父亲用自己的行动告诉他，秘诀就是坚持不懈、勤学苦练。后来王献之成了大书法家。

生：试着用自己的话说一说。

师：通过这节课的学习你有哪些收获呢？ 生：做事情要坚持不懈。生：做人不能自满。

师:最后老师想告诉大家无论学习哪一种技能，无论做什么事，都需要“坚持不懈、勤学苦练”的精神，最后老师送给大家“勤学苦练”这四个大字。希望“勤学苦练”这四个大字伴随你的一生。

第三篇：王献之练字教学反思

《王献之练字》教学反思

我教授的课文是教科版三年级下册第六单元第一篇精读课文《王献之练字》。本课的教学目标是：

1、正确、流利、有感情地读课文。知道王羲之和王献之父子俩是我国古代大书法家。

2、知道王献之成为大书法家的“秘诀”，懂的只有坚持不懈、勤学苦练才能成功的道理。

3、理解“自满、惭愧、秘诀、聚精会神”等词。

为完成这些目标，我把整节课分成这样的几个部分，首先以出示王献之的书法作品导入，让学生对王献之的书法技艺有初步的感知，之后我又提出他的书法技艺这样高是什么秘诀使他成功的呢？引入新课。来达成教学目标1。在教授新知的环节中，我以问题的提出来贯穿课堂教学，在逐段学习中，我都设计一个能捕捉本段重点的问题，让学生围绕问题读、思、悟，并抓住重点词句的理解，促进读懂课文内容，思出人物的情感，悟出深刻的道理，这同时落实了目标3。在读得过程中，采用朗读、默读，个别读等不同的形式，课堂中积极鼓励学生动脑、动口，调动学生主动学习的意识，引导他们走入文本体会人物的性格特征，感受到成功的秘诀就是勤学苦练，坚持不懈的努力。来达成目标2。

课堂教学是一门有缺憾的艺术，再成功的课也不例外。我的这节课也同样如此，一是时间上把握不是很准，朗读不够充分。二是过渡的语言还应再精炼。

为了以后更好地教学，改正不足，改进教学方法，特制定如下措施：

1、教师本人加强基本功的训练，做到导学有方向，导语精，范读准。

2、在课文的理解中，多给学生充足的时间，让学生在足够的朗读中体会文章的内容，悟出人物的情感。

3、把每种训练都落实到实处，不能急于求成或流于形式。为了提高学生的默读速度，教师可以选择课外的文章，进行针对性的训练，检测学生的阅读速度和阅读质量。

第四篇：《王献之练字》的读后感

读了《王献之练字》这篇文章，我受益匪浅。

《王献之练字》这篇文章主要写了王献之小时候很聪明，八、九岁就写得一手好字，常常得到别人的夸奖，他渐渐自满起来。父亲教育了他，他认识到了错误，从那以后，他每天早早起来练字，日复一日，年复一年，坚持不懈地勤学苦练，后来成了大书法家。

我不禁想起我自己。一年级的时候，我的字写得很难看，常常受到家长的批评，我想：我还小嘛，长大了字就会写好的。但是，都读二年级、三年级了，字还是写不好。有一次，我看见一个朋友正在写字，他的字可漂亮了。我问他：“为什么你的写字这么漂亮啊？”他说：“这是我从书法班学习的呀。”回到家，我央求妈妈也帮我报书法班学习，妈妈爽快地答应了。于是每个星期五，当同学留在学校玩的时候，我就得勿勿忙忙地赶回家。当同学在电视机前欣赏节目的时候，我就在房子里练字，就算有蚊子叮我，我也不怕，继续一笔一画地练字。我的字一天一天地进步。每当我写字的时候，我总是想起老师教的方法：排叠法、守中法、斜肩法、外弧法等等。我的字越写越漂亮了，还被老师推荐参加书法比赛呢！

以后我会继续向王献之学习，做什么事情都要持之以恒、坚持不懈。

第五篇：《王羲之练字》读书笔记

课余时间，我读了许多中华传统美德故事，其中《王羲之练字》这一篇让我深有感触。

王羲之是我国晋朝的一位大书法家，被人们誉为“书圣”。王羲之7岁练习书法，勤奋好学。17岁时他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练着写，他每天坐在池子边练字，送走黄昏，迎来黎明，写完了许许多多的墨水，写烂了不计其数的笔头，每天练完字就在池水里洗笔，天长日久竟将一池水都洗成了墨色。王羲之练字专心致志，达到废寝忘食的地步。他吃饭走路也在揣摩字的结构，不断地用手在身上划字默写，久而久之，衣襟也磨破了，功夫不负有心人，有一次，他为人写一块匾在木板上写了几个字样，送去叫人雕刻。刻工发现字的墨渍竟渗入木板里面约有三分深。“入木三分”的成语也由此而来。

读完了这个故事，我深感惭愧。因为只要一说起我的字，爸爸妈妈，老师同学没有一个不摇头叹息：“你都六年级了，写的什么……”唉，我和王羲之是天壤之别。

记得有一次，妈妈看着我的语文试卷，语重心长地说：“烨烨，你看这成绩还行，但按书写排名，倒数第一的‘桂冠’非你莫属呀！”听着妈妈苦口婆心的唠叨，我的脸“熟”了，头低着，恨不得找条缝钻进去。瞧瞧我的试卷仿佛变成了“t”字舞台，一个个歪歪扭扭的字在上面又蹦又跳……听了妈妈的话，我决心好好写字，可没几个月，就又重蹈覆辙，写的字就如同大海里的波浪，高高低低，胖胖瘦瘦，深深浅浅。它们仿佛在嘲笑我：“何辰烨，老毛病又犯了吧！”后来，妈妈买了一个“神奇练字板”，让我练字。开始我还有点儿新鲜感，可没过多久，我对它不再感兴趣，不再每天都练，即使练也草草了事，真是“三天打鱼两天晒网，三心二意一事无成”啊！

是啊，与王羲之比起来，我缺少的是持之以恒的毅力！因为作业书写太差，一再地被老师、家长批评，但我却不以为然，我行我素，不把它当回事，从一年级到六年级都没有多大进步，连这么一个小小的缺点都没有改正，真是无地自容。我想：王羲之刻苦练字，成为伟大的书法家，他是我学习的榜样。“世上无难事，只怕有心人”，我只要努力，肯下决心，狠下功夫，难道还有改正不了的缺点吗？我在心里暗暗给自己定下规定：认真完成各科作业，把每一次作业都当作在练字，锻炼自己的写字能力。平时一有空就描红练字，因为现代社会，虽然电脑已经普及，电脑打字代替了手的书写，但会写漂亮的字，还是引以为傲的一项技能，是每个人良好素质的体现，我要努力，努力，再努力！

同学们，有志者事竟成，让我们从现在开始，努力做一个像王羲之一样刻苦学习、坚持不懈的人吧！