第一篇：学生个案分析
学生个案分析
女山湖小学 一（2）班
一、学生情况介绍：
陈锎栋，一个可爱而又调皮的男孩，不高的个头，看上去很结实，有着一双忽闪忽闪的大眼睛，充满着外面世界的好奇，同时也有着一份狡黠，不时地会给你制造一些“混乱”。平时也很乐于帮助别人，当有同学因为没带铅笔或橡皮的时候，你总是很慷慨的把自己也并不宽裕的文具“贡献”出来，让我看到了你那颗金子般的心。但是下课后的你却像一匹脱缰的野马，难以驯服。铃声刚响，我还来不及走出教室，马上就有学生跑来说：“老师，陈锎栋又在踩草坪了!”“老师，陈锎栋和×××打架了”。课堂上的你让你又是欢喜又是忧，喜的是你对新生事物总是听得那么认真，忧的是你对自己的感兴趣的事不管是在何时总是做得那么的投入。认真听时的发言很积极，反之就什么也不管了，对吗? 在家中，是十足的“小皇帝”，稍有不顺心就乱发脾气，没人敢惹你，但你要知道无论是爸爸妈妈，还是爷爷奶奶，他们都是你的长辈，小学生应该尊敬长辈的，而在学校里，我们更应该做一个遵守纪律的好学生，做一个人人喜欢的人。如何把自己的那份霸气收敛一些，把浑身的“刺”收起来呢?
二、案例分析：
通过与孩子的爸爸交流后知道孩子在家里是十足的“小皇帝”，不仅有爷爷奶奶的保护，还有妈妈的纵容，使得孩子无所畏惧，面对爸爸虽然有点怕，但一人不足以引起共鸣，所以孩子也就没有什么可惧怕的了，逐渐地养成了孩子以自我为中心，蛮横娇纵的性格。对于学习孩子还是很喜欢的很小就喜欢看书了，就是有些坐不住，对于自己感兴趣的东西就不会轻易放过，但对自己没兴趣的东西也不会勉强自己去接受。久而久之，就形成了现在这种不受管教的性格，而且有时根本就听不进别人的话，一意孤行。„„是啊，对于他来说，也许上学是很有趣的事，不仅能学到以前不会的知识，还能为自己“寻欢作乐”呢„„
1、课堂发言方面：课堂上是观众，是一个“局外人”，只是被动的听着、记着，很少看到他高高举起的小手，有时甚至玩自己的事玩得津津有味，听课的效率不是很高，有时难免还要“神游太虚”。
2、作业方面：字迹歪歪扭扭好似“蚯蚓字”，做作业往往是能拖则拖，直到老师点他的名才会不情不愿地拿出作业，而且握笔的姿势也不对，书写速度极慢，做作业的意识也不强，还缺乏了应有的耐心，看到别人完成了，就更没耐心了，老是东张西望，关注周围的事情比作业多得多。学习没有恒心、耐心、细心和信心。
3、课间活动方面：他喜欢在下课的时候和同学追逐打闹，很少会自己玩一些有意义的游戏，课间十分钟跑个不停，学生“举报”他的最多，经常会听到这样的话：“刘老师，陈锎栋友在乱跑了!”“陈锎栋把×××打哭了!”
4、与人交往方面：平时与同学在一起交流的时间并不多，问学生，大家都觉得他太皮了，不喜欢和他一起玩。自己也喜欢跟几个和自己一样的顽皮的同学一起追跑打闹。
5、与老师的交流：一听到我叫他的名字，他很紧张，马上脸色沉重，步履沉重地来到我面前，一副“任人宰割”的模样。而到了我面前就是一副战战兢兢的样子，我稍微一动，他就会瑟缩一下，好象我会打他似的，连正眼看我都不敢，眼神闪烁，飘忽不定。
综上所述，我想他在班级中最大的问题还是“规矩”问题，学习对他来说还没有什么问题，他的记忆力比较好，只要老师提到的知识一般他都能记住，但纪律就让人有些头疼了。俗话说：“没有规矩，不成方圆。”而他刚进小学，假如一味地让他“自生自灭”很容易使他把学习的重心转移到玩乐上去。同学间的交往并不是很大的问题，只要他能循规蹈矩，朋友也就容易得到了。毕竟一年级的孩子他们都是那么的单纯，他们对人的成见不会是永远的。目前最大的问题还是如何帮助他克服下课的“自我意识”，树立“宽容待人”的意识，变“以自我为中心”为“心中有他人”。
三、措施及效果：(一)采取的措施：
针对他的种种情况，我还是找来他的家长一起商讨如何解决孩子动不动就“出手”的问题。我想只有家校合力才能帮助孩子彻底的改正以往所有的瑕疵。我的建议是：
一、学校中犯错后老师即使通知到家长，家长在家务必要对孩子进行批评教育;
二、当孩子在家中出现蛮横无理的现象时也要及时与老师取得联系(因为家中已经筑起了高高的保护墙)，借助外力来迫使孩子改正缺点;
三、当孩子犯错时，无论何时何地都要坚持让他承认错误，不要听之任之，而对认识到位的情况下，可适当进行奖励，激励他勇于承认错误。在批评的同时也要附以奖励的政策。孩子年幼，不服管教其实只是表面上的，主要还是因为有家人的纵容，要改还是很容易的，只要家长能“狠”得下心来。
如何在学校中约束自己，从而使他能做到遵守纪律呢?我也想了很多办法。平时只要他表现稍有好转，我就马上加以肯定和表扬，当看到他主动捡起地上的纸屑时，我就说：“你们看，陈锎栋多关心班级呀!”他有时也会被我的话说得有些不好意思了，难为情地低下了头。当看见他在走廊上指着某个乱跑的小朋友说时，我就说：“恩，你真乖，今天做得真好，老师要批评他，我们小学生可不能乱跑了。”这时的他也很得意呢，对着那犯错的同学直笑。当我用手摸着他的头说话时，一开始我感觉到了他的抗拒，慢慢地他也习惯了，有时还很享受地闭着眼呢„„我知道孩子在接受我了。(二)取得的效果：
1、课堂发言方面：以前的他在课堂上是观众，一个“局外人”，只是被动的听着、记着，有时还专心地做着自己的事;现在每节课中都能看到他举得高高的小手，发言非常积极，说明他对学习的兴趣增加了，对课堂也“敏感”了很多。
2、作业方面：虽然他的字迹还不能达到令人“赏心悦目”的地步，但至少已改掉了以往那歪歪扭扭的“蚯蚓字”(我曾经对他字的戏称)。我看出来了他很努力地想使自己的字能写得再漂亮些。但因为握笔姿势的不正确，使他的字进步不快，而且在完成作业的速度上也很慢。
3、课间活动方面：由于刚进小学，平时散漫惯了，小学的生活对他来说有很多的约束，他还不能很快的适应，所以下课乱跑的现象还是时有发生，但从他虚心接受教育来看，他也在努力了，相信再给他多一点的时间，他一定能改的。
4、与人交往方面：发现孩子平时喜欢和一些爱玩的同学一起玩，下课的时候经常看到你和几个同学嘻嘻哈哈玩得真开心，让我看到了你天真的一面，爱玩是孩子的天性，但应该与更多的同学成为好朋友才好啊。
5、与老师的交流：以前的你一听到我叫你的名字，马上脸色沉重，步履沉重地来到我面前，一副“任人宰割”的模样;现在你不仅没了以往的紧张和不安，有时还能主动找我聊上几句，讲到高兴处还能哈哈大笑呢。你与老师的距离近了，你脸上的笑容也多了，相信你的心情也好多了，对吗? 也许你的变化更多些，但老师眼拙，也就发现了这么多。孩子，你知道吗?其实这段时间以来你的变化真的很多很多，这使我不得不怀疑“江山易改，本性难移”的意思了，我想只要我们有心去做一件事，没什么是改变不了的，是不是?
2015年5月16日
第二篇：学生个案分析
学生个案分析
李纯忠
一、基本情况：
2010年9月，我担任了四年级的教学任务，有一位学生叫陈子璇，女，11 岁。该生家庭经济较差，父母常年父母离异后父亲又因车祸身亡，平时无暇顾及子女的学习生活，自小由爷爷奶奶抚养长大。随着时间的推移，我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题：
尊敬老师，团结同学，热爱劳动，不爱和同学交流，智力、想象力一般，做事无持续性，自我约束力不强，课下说话比较大胆，课堂上却声音较小，思想经常开小差，基础较差，学习成绩不理想，家长对其学习比较关心。
二、存在问题：
课堂上注意力不够集中，思想常开小差，比较沉闷，课下作业写的字迹潦草，错误较多，不完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励，奏效的持续性短，学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。
三、诊断及措施：
（1）爷爷奶奶的方式方法存在一定问题。
老人对孩子的期望值不高，只管孩子生活，不问学习。
（2）长辈对孙子过于偏袒，放纵。
也许，以前他的爷爷奶奶对他照顾过多，纵容过多，总之，孩子在老人的教育下没有养成良好的学习习惯。
（3）孩子有时比较任性，使父母感到束手无策。
由于长辈对孩子的恣肆放纵太过偏袒，使孩子小时形成依赖、任性的性格，兼顾长辈（双方老人）面子，和教育方法的偏颇，父母对孩子的固执、任性无计可施。
四、采取的措施：
（1）持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。
运用表扬、鼓励的语气，持续、不断地表扬、激励，首先培养孩子自觉完成作业的习惯。
（2）让他担任班级中的小干部（组长），培养他的责任心。
让他担任班级组长，通过收发作业，督促他按时完成作业，培养良好的学习习惯和关心班集体的责任心。
（3）与她爷爷奶奶联系，交换教育孩子方法，使家长建立教育孩子的正确理念和方法。
定期与父母联系，指导教育孩子的方法，以配合老师完成对孩子的转化工 作。
五、辅导效果：
经过我与陈子璇家长的密切配合及他本人的努力，一个多月来获得了可喜的成果：、虽然偶尔还是有时在生活上有依赖性，但我知道他一直都是自己在努力去做。、陈都已清楚地认识到按时完成作业是每个小学生必须要做到的。尽管他的作业书写和质量还有待提高，但按量完成作业对他来说就是一个不小的进步。４、能经常看见他和同学们嬉戏时活跃的身影，听见她开朗的笑声。并且上课积极回答问题，声音也比较洪亮了。
５、在班级绘画展和朗读比赛中，她都取得了较好的成绩。且不管比赛的规模如何，但这都是一次次公平的竞争，参与竞争就已标志着他成功了一半。
六、个人体会：
陈子璇的转变让我真正感受到，给孩子自信就是给了孩子成功的钥匙。对于陈都的教育没有结束，还有更多的“问题学生”在等待接受教育。“问题学生”的教育问题，需要学校、家守长和社会共同来关注。
2011年1月
第三篇：学生个案分析
个案分析
个案分析
研究对象：
刘伟轩同学，男，1998年9月出生，身高1.65左右，初一（1）班学生。家庭情况：
伟轩同学有两兄妹，他是老大，是家中唯一的男孩。父母对他们两人没有说特别偏爱哪一个，都是父母的“掌中宝”。
虽然父母都是经营小本生意，平时都很少在家亲自督促自己的孩子做作业或者其他，但家庭教育良好。兄妹两人的成绩和思想品德都良好，妹妹更是成绩优异，每次考试都排班级的第一名。性格分析：
在这实习的一个多月中，我发觉伟轩同学具有两面性的性格。在平时、在同学面前，他总是露出一副嘻嘻哈哈的样子，好像对什么事都无所谓，给人一种颓废的感觉，怎么看也不像是那种积极向上的同学。还记得有一次升旗，他给班主任留堂罚站了，他还是一副嘻嘻哈哈、无所谓的样子。但事后，当我看到他的作文时，我才知道为什么他被班主任罚站了，还是原来的样子。但具体的原因，也表现了他不成熟的一面，符合初中生的心理特点。
但是，当我深入跟他交谈后，我会发觉他是一个乖巧、乐观、学习认真、有目标、有计划的人。平时，很爱运动，特别是打篮球。总体上，给人一种阳光男孩的感觉。语文学习的水平：
开始注意他，是从他的作文开始的。他的作文写得很特别，一般的初中生是不会这样写作文的。他写的作文特别有文采，而且是运用散文的形式写的，一开始，你还不相信，一个初中生会写出这样的作文来。但是，在后面的周记中，你会发觉他的作文虽然很散文式，但都很写实，都是平常他在生活中、学习中遇到的事。
有句话好像是“看一个人的语文水平，就看一下他的写作水平如何”，但我发现这句话并不能应用在他身上。经过第一单元的大测验、平时的小测，我发觉伟轩同学的语文水平只能是排在班里的中等位置。通过改卷，我发觉他在阅读方面做得还不错，但是基础知识方面就有待改进。但是总体来说，伟轩同学在学习
个案分析
语文方面还是挺有天分的，只要稍加培养，日后应该会在语文这一大模块上有所发展。
对语文学习的态度：
总体来说，伟轩同学对语文学习的态度还不够积极。虽然在语文上很有天分，但是没有特意去培养。平时的语文作业都是把它当成一个任务完成，字体不够端正。
早读和晚修的时候，就经常要老师提醒督促。语文早读的时候，很多时候都不开口读书，经常要老师过去督促才开口读一读。晚修的时候，很多时候做完作业就坐在那里，书也不看。语文课的学习情况：
由于我们学校提倡的是“高效课堂”，所以就提倡我们在课堂上要以学生的回答、讲授为主，学生是课堂的主导者，老师只是作为一个引导者的身份。在这么多次上课中，我发觉伟轩同学上课还是比较认真的，老师讲的重点基本上都会做好笔记，但有时也会分散注意力。在回答问题方面，也比较积极。但有时分神的时候，会连老师问什么问题都回答不出来。课外学习的情况：
经过交流，发现伟轩同学作文写得好，是因为他经常都会看一些散文式的小说，还有就是经常听歌，记起那些写得好的歌词，然后应用在写作文上。
但是，伟轩同学的英语成绩比较差，这是从小学就是这样的。而他自己也没有说因为英语很差，就特别在英语这一科努力。他抱着的是一种差就任由它差的态度，遇到不会的就不做了，也没有说问问其他同学。只是单纯的认为自己英语差，已经没有补救的办法。教育的方法和措施：
首先，要从根本上改正他的学习态度，这叫要老师和家长一起努力。在学校，要以老师的教育为主，与他进行面谈：让他正视学习态度对学习效果的影响是非常重大的。学习态度端正了，学习成绩也会跟着进步。
其次，家庭方面，除了给他一定的自由外，应该还要以督促为主。因为他刚升上初一，思想还不成熟，正是思想形成期。这个时候，家庭教育是非常重要的。父母要时刻教育他在生活上、学习上、思想品德方面改怎么做才是正确的。
个案分析
再次，要培养他在语文和写作这方面的特长。作为老师，要注重培养写作特长的学生，平时，可以找他聊聊天，给他一些关于写作方面的信息和一些值得看的书籍，在写作上逐渐给予指导，让他在写作方面一步步成长。
最后，在他的薄弱科方面，要给予鼓励，让他对待自己的薄弱科的时候有一种正确的态度。如果家庭条件允许，可以帮他请一个补习老师，以便把落下的英语知识及时补上。结语：
最后，我希望这个学生在教育方法的辅导下，会逐渐得到改变，各科的成绩都得到平衡，写作特长会得到逐渐的发挥；而在思想品德上，会逐渐变成熟，考虑事情会更加全面。
第四篇：学生个案分析
德育贵在坚持，真情感动你我
—学生案例分析 会宫中学
王叙宝
一．基本情况：
汪某是我班上一名男生。初次对他有印象是开学初不久。我们班许多老师向我反映他上课无精打采的，甚至打瞌睡，课时作业有时不能按时完成。我随即找他聊天，希望他能够改掉这些缺点。但几次聊天谈心都收效甚微。另外，我通过进一步的观察发现他喜欢和别的班一些调皮的学生在一起。和家长电话聊天后，我得知他从小学六年级就开始晚上睡不着，白天打瞌睡，去很多医院查过，都说不是身体问题。二．案例分析 1.个人因素
汪某个性外向，好面子，从小学习习惯就不好，学习自觉性差，需要别人督促他学习。此外他的生活习惯也不是很好，他睡觉前每天晚上必须吃东西，这也可能导致他晚上睡不着白天打瞌睡。2.家庭因素
汪某父母常年在外打工。从小汪某便和外公外婆生活在一起。2位老人对他很溺爱，他要什么便给什么。父母也觉得常年不在家对孩子有亏欠，想每个月就多给点钱来弥补（每个月生活费高达千元以上）。3.教师因素
在学校里，如果老师对一些学生尤其是后进生的心理不够了解，关注不，多动辄打骂，长期以来这些学生便会产生逆反心理。他们感觉自己受不到老师，同学和家长的重视与尊重，便会在班上做一些哗众取宠的事来引起别人的注意。这势必会造成老师和其他同学对他更为反感，从而使得他们与老师同学家长的心理距离越来越远。三．辅导策略
通过长期的观察和思考，我意识到像汪某这样的学生我们不可能通过几次谈心就可以改变的。那么我们怎么才能挽救他呢? 1.激励教育，寻找闪光点。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望得到别人的赞美和认可。我发现汪某的学习习惯不是很好，但是他的接受能力很强，就经常鼓励他。另外，他擅长绘画，就让他帮忙出黑板报。这样一来，他觉得自己受到了别人的关注和认可，各方面有了明显的改变。
2.耐心指导，养成良好的学习生活习惯。
有了一点成效后，我的信心更足了。我开始指导他合理的安排自己的学习生活。例如，我让他睡觉前不要再吃方便面等食品，如果肚子饿可以少量的吃些饼干。这样一来他就不会因为晚上吃得太饱睡不着。在学习上，我让他每天做好预习和复习，多做习题，不懂的多问老师和同学们。慢慢地他的成绩有了起色。渐渐地他对学习上越来越感兴趣，花的时间越来越多，再也没时间和别的班调皮生在一起了。3.家校沟通，促进成果。
汪某的许多行为习惯和家庭因素密不可分。因此我多次与家长联系告诉他们要改变爱孩子的方式。我让他们每个月可以少给点钱给孩子，多打电话，与孩子多沟通，还可以让孩子做点力所能及的家务事。四．辅导效果。
通过大家的共同努力，汪某现在有了明显的变化。他能按时的完成各科作业，和其他班的调皮生基本上不再往来，上课能注意听讲，打瞌睡的次数明显少多了。此外，他的学习成绩也有了较大的进步，有时见到老师能主动问好。五．反思。
高中学生尤其是高一新生，许多刚刚开始脱离家长，开始集体生活。那些学习生活习惯较好的学生会较快地适应高中生活。但每个班都会或多或少地存在汪某这样的学生。这些学生更渴望得到老师的赞美和关注。对于这些学生，我们老师不能靠简单的打骂来改变他们，更不闻不问。我们应该运用教育学心理学的有关知识有计划有步骤的改变他们。我们应该意识到这是一个长期的，可能反复的，漫长的过程。但是只要我们用心去感染他们，并且长期坚持下去就一定能改变他们。
第五篇：学生个案分析
学生个案分析
一、基本情况：
王彤是一位我们班的性格内向的学生，她平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。上课还时常摆弄东西，注意力不集中，面对比她强的同学，她总觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？
二、案例分析：
1.个人因素
通过一段时间的观察，我发现她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。
2.家庭因素
王思彤的父母文化水平较低，对她的学习不能有力地指导，孩子过重的压力在未能达到父母期望时，便使孩子形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素
在学校里，如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法，慢慢不相信自己的能力与水平，也越来越不自信，此时自卑感就慢慢占了上风。
三、辅导策略：
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自己呢？
1、激励教育，唤起信心。
教育学理论告诉我们，每个学生都是有进步要求的，都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常，没有教不好的学生，只有不会教的老师。为了消除的畏惧心理，我在课余时间经常有意无意的找她闲谈，让她帮我抱作业本、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发现她有所进步及时表扬，在上课时经常用眼神来鼓励她，还经常对同学说：“看，王思彤今天坐得真端正，听课非常认真！”“王思彤同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“王思彤同学„„”渐渐的，王思彤开始喜欢和我接近了。
2.家校沟通，促进自信。
王思彤自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此，我经常与家长联系，详细地分析了王思彤在校的表现及其各种原因，共同商量解决孩子不良心理状况的办法，建议家长选择适当的教育方式，要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发现进步的地方，并马上夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给老师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，鲁某从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。
四、辅导效果：
通过师生、家长的共同努力，王思彤现在有了很大的变化，她的学习成绩在不断提高，上课能专心听讲，敢于举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，愿意参加各种活动，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，喜欢把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。
五、结论
学生，尤其是小学生缺乏自信，会产生自卑，不管自己有再多的不好之处，都不应该对自己失去信心，相信自己：我能行。只要对自己一直充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生，我们要及时的给予更多的关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。”
面对王思彤的改变，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似王思彤这样的学生教师要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，放大孩子的优点，使之一步步放开自己的心绪，正确的评价自己，将自己融入到集体中去，感受大家给她的善意，通过多元化的评价、各项活动的参与，使其自信自强。让每个孩子都抬起头来走路。
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