职高高一第三单元写作指导人物描写(片段)

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第一篇:职高高一第三单元写作指导人物描写(片段)

人物描写(片段)

目标解读

了解人物描写中的肖像描写、动作描写语言描写和心理描写的一般知识。

掌握在记叙和描写中使肖像描写、动作描写语言描写和心理描写刻画人物的方法。

教学建议

* 教法建议:

以学生活动为主,精讲多练。可采用活动法、范例法、读写结合法。

* 教学过程建议:

1.“现代文写作·人物描写”安排两课时,第一课时以“写作指导”为主,结合学生口头练习,师生互动探讨人物描写的方法。第二课时可采取学生的写、评、改相结合的方法。以写为主,人物描写的重难点都在作文写作练习。在讲解的同时要注意和学生的互动,每个例子可以让学生试着口述参与,教师适当点拨。

2.作文教学首先要激发学生的学习兴趣,所以导入非常重要,一定要精心设计。例一:游戏导入——听文字,猜人物。

教师念名著中人物描写文字,学生猜人物。由此引出对如何成功、精彩地描写人物的方法的探讨。

①身长九尺,髯长二尺;面如重枣,唇若涂脂;丹凤眼,卧蚕眉,相貌堂堂,威风凛凛。手握青龙偃月刀,身骑赤免宝马。

②只见他黑脸短毛,长嘴大耳,圆身肥肚,穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服,提一柄九齿钉耙。

③面若中秋之月,色如春晓之花,鬓若刀裁,眉如墨画,面如桃瓣,目若秋波。虽怒时而若笑,即嗔视而有情。

④他身材很高大,青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕,一部乱蓬蓬的花白胡子。穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。

⑤我看见他戴着黑布小帽,穿着黑布大马褂,深青布棉袍,蹒跚地走到铁道边,慢慢探身下去,尚不大难。可是他穿过铁道,要爬上那边月台,就不容易了。他用两手攀着上面,两脚再向上缩;他肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子。

例二:游戏导入——我说你猜

展示课前请1~3位同学描写同班同学外貌的文字,请同学们猜一猜他写的是班上哪位同 学?再读读文学大师创作出来的经典人物,两相比较,引出人物描写的基本方法。例三:活动导入——教师课前准备一个蛋糕或苹果,自己或请同学当场吃给大家看,请同学们仔细观察后,要求同学们分小组讨论,从外貌和动作来描述这位同学,然后选代表发言。等学生回答完后,师生互动,一起讨论这些描写哪些好?哪些不好?引出外貌描写、动作描写的知识。

3.课堂基本环节和内容:

第一课时

一、教师先简介外貌描写、动作描写的基本内容和要求。

二、分项进行口头训练。

1.选择精当的范例让学生模仿并进行口头训练; 2.采用多种形式保持学生的兴趣,体会人物描写的方法。

比如:①看名人照片,说不同人的外貌特点;②读人物描写文字,猜人物身份、性格、心理;③用对对碰、连连看的方式为不同的人物性格、心理找相符合的描写词句;④看图片、动画或影视作品,描述人物动作。

3.作课堂口头训练时,可选择学生喜欢、熟悉的名人、偶像、同学等作为描写对象,便于师生对其进行评价:是否抓住了特点、是否符合人物性格、身份等。

4.训练时应循序渐进,先学习观察人物;然后分别就人物的外貌、动作特征进行两三句话的口头描写;再对人物进行综合性的片段描写;最后对自己和同学的描写进行简要的评价。这样,既训练了学生的观察力,也锻炼了口头作文能力和评价能力。

第二课时

一、在口头练习的基础上进行写作实践。

1.学生可将第一课时的口头作文写下来,也可另外选材再写。2.应合理安排写作时间,留下时间学生自评、互评,教师指导评价。

3.学生写作时,教师应具体指导。这时教师可与学生同步作文。教师想到的佳句、新角度等,可提出来供学生参考。及时巡视,引导学生发现并改正自己作文的不足之处。

4.课中还可用竞赛法激发学生写作热情,如快速作文赛,看哪组同学想到最多点子、哪组同学写得最快、哪组同学写得最丰富、哪组同学写得最出色。

5.也可写到中途时,大家停下,稍作研讨,写不下的同学摆出困难所在,写得快的同学介绍自己的新奇思路,教师略作点评,同学们取长补短,相互启发、丰富、充实。

6.写好后,可找出不同风格的范文2-3篇,由教师或学生本人诵读,然后学生分组互评、修改文稿。学生互评时不仅要说出文章的优点,还要互相指出存在的问题,以便于作者进一步修改。同时也促进了评价者自身水平的提高。最后,由学生在借鉴和评价的基础上对自己的作品进行修改。

二、课后作业

1.认真观察一幅的摄影作品,然后完成一段外貌描写。如罗中立的油画《父亲》。2.观察一个生活片段,然后完成一段动作描写。

3.观察身边熟悉的人(同学、老师、亲人等),要求将外貌描写和动作描写结合起来。

相关资料

一、外貌描写的基本内容和要求:

外貌描写是指对人物的容貌、身材、姿势声音、衣着打扮等进行的描写。外貌描写应抓住人物外形的特征,体现人物性格特征,并与人物的社会地位、身份、年龄、职业、性格等符合,切忌面面俱到。

二、外貌描写要注意的问题:

①合理安排好描写顺序,一般先写整体再写局部,局部描写时按照从上到下的顺序。范例: 乍一看,她个子挺高的,身材很好,不胖也不瘦,是块跳舞的料。细看,她留着齐耳短发,头上总是一左一右地夹着两只发夹,把头发紧紧地拢在耳朵后面,显出一张光滑白净的脸庞。她的眼睛不大,细细长长的,但是很有神采,一笑就变成了两条缝。鼻子微微上翘,给人一种俏皮的感觉,显得十分可爱。她平时最喜欢穿的是一条蓝底白花的连衣裙,裙摆又宽又大。她一跑动起来,裙子就像一只花蝴蝶一样飞起来了。

②要抓住外貌特点 例一:

跨栏时,嘴和鼻孔张得特别大,像是一头怒吼的雄狮,又像是一头飞奔的猎豹。(刘翔)例二:

他身材高大,在人群中就像一棵大树长在灌木丛中,旁人看他,需要仰视。在球场上他是那么努力,就如同苏醒后空着肚子的雄狮在追寻猎物一样凶狠。(姚明)

例三:

一头凌乱而又花白的头发,好像是戴着一顶破帽子.黯淡的眼睛却仿佛会闪烁智慧的火花,眼神好像一直在搜寻别人想不到的问题,永远没有疲倦。(爱因斯坦)

③要反映性格特点。性格决定了人物在穿着打扮等方面(即外貌上)的不同。性格影响外貌,反过来说,根据一个人的外貌能猜出一个人的性格。

例一:

一语未了,只听后院中有人笑声,说:“我来迟了,不曾迎接远客!”黛玉纳罕道:“这些人个个皆敛声屏气,恭肃严整如此,这来者系谁,这样放诞无礼?”心下想时,只见一群媳妇丫鬟围拥着一个人从后房门进来。这个人打扮与众姑娘不同,彩绣辉煌,恍若神妃仙子:头上戴着金丝八宝攒珠髻,绾着朝阳五凤挂珠钗;项上带着赤金盘螭璎珞圈;裙边系着豆绿宫绦,双衡比目玫瑰佩;身上穿着缕金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄,外罩五彩刻丝石青银鼠褂;下着翡翠撒花洋绉裙。一双丹凤三角眼,两弯柳叶吊梢眉,身量苗条,体格风骚,粉面含春威不露,丹唇未启笑先闻

例二:

金豆才七岁,头发披散着,垂到脖子边,见人就羞得把头低下去,或者跑开了又悄悄地望着人,或者等你不知不觉时猛然叫一声来吓唬你。(怕羞但天真、活泼)

例三:

她大概叫琅琅,一头柔软的卷发,凸额头、塌鼻梁,穿一件红底白点小罩衣,总是不声不响,像个静默的小哲学家似的。(文静)

例四:

女儿长得像她娘,眼睛长得尤其像。白眼珠鸭蛋清,黑眼珠棋子黑,定神时如清水,闪动时像星星。(聪明,纯真)

④要反映内心感情,体现作者的感情倾向 例一:

除夕晚上,儿子、孙子都来到她身边,她满脸皱纹都舒展开了,就像盛开的菊花瓣,每根皱纹里都洋溢着笑意。(享受“天伦之乐”的幸福)

例二:

一天,她的老伴儿病倒了,她脸上珠网般的皱纹更深了,两道眉毛拧成的疙瘩锁到一块儿了。(着急发愁)

例三:

她望着老伴儿的遗像,嘴唇微微抖动着,刀刻般的皱纹里,流淌着串串泪珠。(伤心悲痛)

三、动作描写的基本内容和要求:

动作描写是通过人物的行动来刻画人物的方法,是塑造人物,揭示人物性格的重要手段。

四、动作描写时要注意的问题:

①不是人物的所有动作都有描写的必要,要抓住特征。例如:

《彩色的翅膀》一课写守岛战士品尝海岛上结出的第一个西瓜时,是这样描写他们的动作的:“战士们都笑着,用两个指头捏起一小片来,细细地端详着,轻轻地闻着,慢慢地咬着,不住发出‘啧啧’的赞叹声。”这种具有特征的动作描写,把战士们喜悦、激动、珍视、自豪的心情充分表达出来。

②动作描写是通过人物动作来刻画人物形象。例如:

小说《药》中对刽子手康大叔的描写是这样的:“老栓还踌躇着;黑的人便抢过灯笼,一把扯下纸罩,裹了馒头,塞与老栓;一手抓过洋钱,捏一捏,转身去了。嘴里哼着说,‘这老东西„„’”透过这段文字,读者似乎体味到了双手沾着革命鲜血的刽子手攫取华老栓用辛劳积攒下来的洋钱时贪婪和凶狠。

③要善于抓住那些最能体现人物性格,最能反映人物内心世界的动作进行概要或细致的描写。

例如:

《守财奴》中的葛朗台抢夺女儿梳妆台后,“老家伙想掏出刀子撬一块金板下来,先把匣子往椅子上一放。欧也妮扑过去想抢回,可是箍捅匠的眼睛老盯着女儿跟梳妆匣,他手臂一摆,使劲一推,欧也妮便倒在母亲床上。”其中的“掏”、“放”、“盯”、“摆”、“推”等一系列动作,深刻地揭示了葛朗台行动的内在动力——对金钱的强烈占有欲,从而使嗜财如命的守财奴形象跃然纸上。

五、几个例文

例文一:

他那古铜色的老脸上早就被艰辛岁月耕耘出一条条车辙似的皱纹,那额头上流淌的小溪是他刚刚完成劳作的明证。那缺了牙的嘴,曾扒进多少粗粮糠菜?他那犁耙似的手,又创造了多少大米白面?那手中端起的不仅是只破旧的茶碗,那分明是沧桑的岁月。然而,那慈祥的眼神却盛满对丰收的喜悦以及对未来的期翼。

例文二:

她坐在溪边渡口的一块岩石上,齐肩的长发伴着晚风纷纷扬扬。她双手托着她那圆圆的小脸儿,仿佛在思索,又仿佛在憧憬。澄碧的溪水倒映出她瘦弱的身躯,那眸子的明澈与溪水融在了一起,眼睛中流露出的是十五岁少女特有的清纯,圣洁,懵懂,是湘西人民独具的纯朴,真诚。

十五岁的翠翠,善良,天真,好似一朵吐新芽的水仙,没有经过淤泥的浸染,干净,白皙如凝脂的肌肤上泛起桃花的微红。她弯起嘴角,浅浅一笑,是幸福与执着的诠释。她慢慢的起身,随手摘了一根芦苇,用右手的拇指与食指拿着,一前一后地来回搓动,使芦苇在手中自由旋转。就这样一步一步走向日落地方向,残阳洒在她洁白的随花连衣裙上,一点一点远去,在河岸的尽头,渐变成一个金色的小点,是从西方冉冉升起的崭新的太阳。

例文三:

谁知不看也没啥,一看却心烦起来,好几次该进的球没进,我真为他们感到焦急。我是多么希望中国队能夺取这块亚运会上含金最大的金牌啊!机会终于来了,中国队一次成功的防守反击,把球送到对方的禁区前沿,我下意识地拔腿怒射,“噗„„”,脚踢在衣柜上,一阵钻心的疼痛,还没等我用手捂住脚,荧屏上那球却已应声入网。“进了!进了!”我忘却了脚疼,兴奋地喊叫起来,又是拍桌子,又是在床上打滚,一个劲儿地笑。

例文四:

头发盘在脑后,用发卡别住,仍有几丝不规矩地垂下来,显得精明干练又不拘泥;而那张老而不疲的脸上,丰富的表情都含蓄地藏在了涟漪样的皱纹当中了,让人感觉到此人一定富有情趣,是那种越老越焕发青春的人;牙齿较白且算得上整齐,从齿间迸发出的语言清晰而铿锵有力。已值知天命之年可仍浑身充满活力。

例文五:

刘老师右手捏起一块月饼,送到嘴边,小心而又狠力地咬下一口,几乎同时,他伸出左手摊开巴掌,在下巴颏下接着。一个月饼吃完,月饼屑也就铺满了一巴掌。他不慌不忙,将左手的五指向掌心一拢,月饼屑便拢在一起,然后,忽地往张开的大嘴巴里一拍,便香香地嚼起来。他又搓了搓手掌,左右开弓抹了两把嘴,整理好衣服走上讲台。

第二篇:职高高一第四单元写作指导人物描写(篇章)

人物描写(篇章)

目标解读

在学习写人(片段)的基础上,合“段”成“篇”,能写出完整的写人文章。

进一步掌握人物描写的方法,让人物描写自然、传神。重点学习“画眼睛”、准确地使用动词、筛选符合人物性格的材料、细节的提炼与描摹、人物描写多种元素的协调等技巧。

通过听、说、读、写相结合的方式,激发学生对写作的兴趣。利用互评、互改的方式,加强学生间的交流,培养学生合作学习的能力。

让学生描写身边的人物(父母、同学、老师、朋友等),帮助他们养成观察生活的习惯,让学生学会去感受亲情、友情等。

教学建议

建议一:采用活动教学法、阅读与写作结合法

* 教学过程建议:

1.将学生分成小组,分别从肖像、动作、语言、心理来描写语文老师,以此调动学生的兴趣,同时也复习了人物描写(片段)的方法。

2.将段连成篇,学生诵读后,分析精彩之处,以此掌握将人物描写合“段”成“篇”,把人物描写传神的方法和技巧。

3.学生在进行写作练习前可进行口头作文的方式,讲述提纲。* 示例:

一、导入

老师很想知道自己在同学心目中是什么样的,所以,今天想让大家来为我“画画像”,当然,不是让同学拿画笔画,而是用我们自己的语言。全班分成四个小组,分别从肖像、动作、语言、心理来描写我。

二、每组派代表诵读完成的片段,并进行互评。教师引导学生一起复习人物描写(片段)的方法。

三、每组将刚才所写的片段连成篇,可进行适当的修改和增减,再派代表朗读。小组互评,评选出写得最精彩的一篇。

四、教师结合学生习作和经典作品,进行写作方法的指导。

(一)学会“画眼睛”。可以《红楼梦》中的片段为例分析:

两弯似蹙非蹙罥烟眉,一双似喜非喜含情目,态生两靥之愁,娇袭一身之病。泪光点点,娇喘微微。——曹雪芹《红楼梦》

面若中秋之月,色如春晓之花,鬓若刀裁,眉如墨画,面如桃瓣,目若秋波。虽怒时而若笑,即瞋视而有情。——曹雪芹《红楼梦》

面如敷粉,唇若施脂;转盼多情,语言常笑。天然一段风骚,全在眉梢;平生万种情思,悉堆眼角。——曹雪芹《红楼梦》

(二)准确使用动词。

(三)筛选符合人物性格的材料。

(四)注重细节的提炼与描摹。

(五)注意人物多种描写元素的协调。

五、请以自己的同桌为对象,谈谈你将如何来描写他。说出大致的提纲即可。

六、请将所列的提纲进行充实,为自己的同桌“画像”。

七、同桌交换文章互评、互改,写出评语,教师给予指导。

八、教师总结。

建议二:采用活动教学法、诵读法、讨论法

* 教学过程建议:

1.在学生诵读、感受的基础上,让学生讨论、总结出人物描写(篇章)的方法。2.教师对写作方法给予一定的指导后,让学生动笔,再来讨论、互评互改。* 示例:

一、导入

课前我们每一组的同学都准备了一篇关于人物描写的文章,接下来,我们就先来欣赏一场朗诵会。

二、每组派代表朗诵文章,并介绍选择这篇文章的理由。再由其他组的同学对这篇文章做出评价。

三、请学生讨论,如何将我们前面学过的描写人物片段连成一篇完整的写人文章。学生可能会总结出重点刻画人物特征、抓住人物精神品质等。

四、教师可结合学生诵读的文章进行方法的指导。

(一)学会“画眼睛”。

(二)准确使用动词。

(三)筛选符合人物性格的材料。

(四)注重细节的提炼与描摹。

(五)注意人物多种描写元素的协调。

五、写作训练

选择自己熟悉、亲近的人,为他写一篇文章。

六、学生诵读自己的作文,同学评价。

七、教师总结。

相关资料

一、人物描写短文

我的老师

在教过我的老师中,我最怀念的是读六年级时的数学老师。

我的数学老师长得很瘦,脸上不大见肉,一双手长满了老茧,十指粗短,有些变形,不大好看。无论怎么看,都很难看出他是个教书的老师,倒似田里那些为一日三餐而不停的在泥土里摸爬滚打的农民。其实,我的这位老师,真的就是一位农民。他出生于农村,是农民的儿子,自己也跟泥土打过了几十年的交道。不知费了多少心血,他才靠自己的努力,边教书,边种田养家,边坚持自学,通过重重考试,以优异的成绩实现了由民办教师向公办教师身份的转变。可他教过的学生,并不以他是农民出身而看不起他,反而对他非常敬重。这份敬重,不仅来自于他的书教得好,更被他的农民式的朴实所打动。

记得有一次数学考试,我们班考得很不理想,在全级倒排第一。以往的考试,我们班可是总拿第一的,这一次考成这样,每个人的心里都不大好受。评讲试卷的时候,老师紧绷着的脸上,仿佛有一股赤红在涌动。班里的同学,也仿佛感受到那股难以抑制的怒气,都听得很认真,谁也不敢吭声。突然,有一位女同学不知为什么轻轻的笑了一声。那笑声很微弱,可偏让老师听见了。“站起来!”老师走到她的面前,严厉的说,“你笑什么?”女生不敢开口,耷拉着头,只等老师判决。整个教室立刻被一股可怕的沉默笼罩着„„正在僵持不下的时候,老师掏出了一支香烟,含在嘴里,右手摸出打火机,“嚓,嚓,嚓”的打了三下,才把火打着,凑到香烟头上的火苗却在不停的抖着,好一会才把烟点着。老师猛抽了几口,忽然,“啪”的一声,他那只不大好看的巴掌落到女同学的脸上。空气仿佛在这个时候凝结了,我们都惊呆了。那一节课接下来上什么,后来又是怎么下课的,我问了好几个同学都没有搞清。下课后,那位女同学大哭了一场,满脸都是痛苦和委屈。

第二天数学课,上课铃声刚响,数学老师就快步的走进了教室。他的那张瘦脸,依然紧紧的绷着,也依然有一股赤红在涌动,激动依旧。我们的心也不由紧绷,担心又有什么事会发生。老师在讲台上站定后,开口说:“同学们,昨天我打了一位女同学一巴掌,我感到非常悔恨。今天,我本想把她请到办公室,向她道歉。可我又觉得那样做不够诚意,我想,还是在这里,当着大家的面,向这位同学道歉,更合适些。”说完,他快步的走下讲台,来到这位女同学的面前站定,挺了挺腰后,深深的向她鞠了两个躬。“哗——”,如潮的掌声在整个教室里澎湃起来,延续了很久,很久„„直到老师回到讲台上,用他把只长满老茧的手拿起粉笔,用力的向前一挥,嘶哑着声音喊“上课”后,那掌声才不太情愿的停了下来。那天下课后,那位女同学又哭了,可我们看到,她的不停的淌着泪的脸上,荡漾着幸福的激动。

这件事已经过去两年多了,可当时的情景我依然记得非常清晰。的确,我的这位数学老师,并不是一位完美的老师。他偶尔还会在教室里抽上两口香烟,还曾经在盛怒之下用他那长满了老茧的手打了学生一巴掌。可让我难以相信的是,每当我想起他的时候,记得最清楚的,还是他的那双手,那双长满了老茧,十指粗短,有些变形,不大好看的农民的手。

【简评】诚如作者所说,这位老师“并不是一位完美的老师”,但其“农民式的朴实”的确让人感动。作者在短短的篇幅中,为我们塑造了这样一位有血有肉的普通民办教师的形象,诚为可贵。

二、“睛”点之笔

【激动】

玉吉脸上红一阵,白一阵。她倚在墙边站着,全身都在轻微地颤动。细长浓黑的眉,大大的湿漉漉的眼睛望着我。那眼光:信赖,尊敬,感激,欣慰,愧疚,慈爱,祈求,温柔„„我再也找不到合适的词来形容了。过了许久,她垂下漆针似的眼睛,两行清泪渗了出来。

——姜天民《第九个售货亭》

【深沉】

金黄色的长发和浓密的胡子衬托着他那英俊、威武、五官端正的脸。一对炯炯有光的淡蓝色眼睛,充满人生经验、情感和火焰。当他很安静的时候,那双眼睛使他的脸流露出一种悲哀的善良的表情。但是一到战斗的时候,斯巴达克思就完全变了样:在斗技场的角斗场上,这位角斗士就会带着一副由于愤怒而扭歪了的脸;他的眼光好像闪电,他的那副样子就显得非常可怕了。

——拉·乔万尼奥里《斯巴达克思》

【慈爱】

母亲正在很高的白床上躺着,用着渴望惊喜的眼光来迎接我,护士放我在她的臂上,她很羞涩地解开怀。她年纪仿佛很轻,很黑的秀发向后拢着。眉毛弯弯的淡淡的像新月。没有血色的淡白的脸,衬着很大很黑的眼珠,在床侧暗淡的一圈灯影下,如同一个石像。

——冰心《分》

【轻浮】

她的确长得很美,脸上有红似白的,两道漆黑的眉毛高高地飞扬起来,使你不由得想起乌鸦在阳光下闪着光辉的翅膀。只是笑得十分邪气,两只眼睛故意眯缝着,黑眼仁从眼角勾着你。

——柯岩《寻找回来的世界》

【苍老】

这几天他那因小草破土而明亮起来的眼睛灭了,如同一盏耗干了的油灯,上面厚厚地生了一层灰雾,连痛苦的闪光也不见了。这是一双没有生命、没有感情、没有光泽的眸子,像是玻璃球做的假眼睛。

——陈放《白与绿》

【疲惫】

他是个非常英武的军人。从形体到面容,都够得上标准的仪仗队员。因为缺乏睡眠的缘故,此时他那拧着两股英俊之气的剑眉下,一双明眸里布满了血丝,流露出不尽的忧伤和悲凉。

——李存葆《高山下的花环》

【痛苦】

在他谈到日本人把他们的重伤兵抛在火里烧得惨叫的时候,他也曾表现过同样的神情。半闭眼睛,右眉向上蹙着,眼睑有点颤动,而眼角的皱纹也更多了。

——沙汀《贺龙将军印象记》

【怅惘】

我望着爷爷的眼睛,很久很久。他细长却又总是明亮的眼睛里,此刻有一层说不清楚的意思,仿佛是秋天过去了,一匹老马某天从马厩里出来,突然发现在自己面前的是一片空荡荒凉牧场一样,带着些惊诧,也带着些悲哀和无可奈何。

——黄蓓佳《遥远的地方有一片海》

第三篇:五年级写作人物描写片段

外婆,一双算不上大的眼睛,深深的眼袋和眼角纹显出了外婆的苍老,皱纹已悄然爬上了外婆的额头和那饱经风霜的脸,像是记载着她70年来的千辛万苦也像是那岁月老人留下的诗句。外婆头上布满了银黑交错的头发,像是花奶奶送给外婆的礼物,外婆的头发是自然卷曲的,看上去中真美。一双粗糙的手上一根根血脉清晰可见。记得我每次写我最亲的人或人物描写时,我总会写外婆,因为我觉得外婆总有一股对生活的热爱。每次外婆获得证书时,眼睛总会笑得和月牙一样。妈妈的眼睛又大又圆,在左眼皮上有一个小黑痣,嘴唇不薄也不厚,头发黑中带红,红中带黄,感觉好像有渐变。绣花时,妈妈的样子可认真了,手一上一下的,好像是穿梭在画布中的蝴蝶。眼睛跟平时完全不一样,眼睛的光芒里放射出来的是认真,仔细,一丝不苟。从去年开始,妈妈正在秀一幅墨梅图,已经秀了一年多了。这就是我的外婆和妈妈,是我最亲的两个人!

1、大门开了,走进来一位年轻的邮递员。只见他全身衣服湿透了,裤腿卷得高高的,从膝盖到脚全沾满了泥水,好像刚从泥地里爬起来似的。他手里捧着一包用油布包着落邮件,顾不上抹脸上的雨水,对屋里人说:“《儿童时代》来啦!”

2、姐姐身材苗条,长得很健壮,比我整整高了一个头。她的脖子略长些,惹我生气时,我就会喊她“长劲鹿”。她剪着挺有精神的运动头,看起你来,两眼忽闪忽闪的,好像会说话。

3、这个青年看上去不到二十岁,两条弯弯的眉毛下有一双机灵的眼睛,一看就知道是个能干的人。在一只挺标致的鼻子下面,却是一张大嘴,生得两片厚厚的嘴唇。人们常说:“厚嘴唇的人笨嘴拙舌。”可是他却能说会道,是个健谈的人。

4、哥哥的眼睛高度近视,处处离不开眼镜,就像个“睁眼瞎子”一样,只要把他的眼镜摘下来,在我面前他就像绵羊一样服服帖帖。一天下午,哥哥要洗头了。他吩咐我给他拿肥皂换水。我得意地想:哼!我先给你跑跑腿,然后再治你。一会儿,哥哥伸长了脖子,把肥皂沫打得满头满脸都是。我一看时机到了,就悄悄地把哥哥的盆拿走了。哥哥搓完后去洗头,一捧水,捧了个空。他忙去找,可刚一睁眼,肥皂沫就杀得他直流眼泪。他像盲人摸路一样,东摸摸,西摸摸,好容易才摸起了毛巾,把眼一擦,可眼睛还是模糊的,就去找他的眼镜。

5、等她走近,我才有机会仔细地打量了她一番:只见她齐耳的短发,一双眼睛大大的,嘴角还带着笑。上身穿一件红色衣服,别着“苏州十中”的校微。她温和地对我说:“小妹妹,坐我的车吧!”说着,她把自行车推了过来。

6、二哥是卖海产品的,他一年四季风里来雨里去,起早贪黑,非常辛苦。他个子不高,长相也不怎么太好,有时让人看了不像好人,但他卖的货下得快,周围的商贩都佩服他。

7、车厢里,一位高挑个儿的姑娘,依窗眺望。她结实,健美。微微卷曲的黑发拢在脑后,扎成两绺,轻巧地垂挂着。深红色的运动衫领子,悄悄地露出深蓝色的外套。可以感觉到,这个姑娘的身上充满着青春的活力和蓬勃的朝气。

8、我的叔叔二十来岁,是个码头工人,长方脸,脸色黑里透红,个儿挺高,长得很结实,叫人一看就知道是个身强力壮的小伙子。

9、在老妈妈的左边有一位秀丽端庄的姑娘,斜倚在椅子上。她一头美丽的金发,一条大辫子一直拖到背部。一身黑裙更衬托了她白净柔美的脸庞。她低着头朝前面望着什么,眼神中流露出悲愤和关怀。手中的绷带已经卷好,却忘记丢入筐中。

10、这是个二十岁出头的姑娘,圆脸蛋润润的,眉很赤,细长的双眼闪动着爽直的、热乎乎的目光;老是未言先笑,语言也带着笑,像唱歌似的。她走路时把身子的重心放在足尖上,总像要蹦跳、要飞。一眼就可以看出,她是个纯真而欢乐的女孩子,奇怪的是她那过分素净的打扮,与她的性格很不相称,也和那些爱漂亮的缫丝姑娘迥然不同:蓝布棉袄,黑粗呢短大衣,草绿色长裤,脖子上的纱巾是白的,扎小辫的头绳是根黑毛线。

11、我哥哥刚满二十岁,五大三粗的身材,劲鼓鼓的。头发又黑又硬,一根根向上竖立着,两道浓眉下衬着一双大眼睛,瞪起眼看人就像小老虎。特别是那双大脚板,穿上42码的球鞋,走起路来蹬蹬响。

12、表姐刚来的时候,身穿一件方格衬衣,补了几块补丁,脚穿一双沾着泥土的白凉鞋,走路说话都不敢大声,我们都说她土里土气。可是现在,我们不敢说表姐了。你看她穿一件漂亮的上衣,一条紧身牛仓裤,一双锃亮的高跟鞋,脖子上戴着闪光的金项链,肩上披着长长的黑发,显得神气大方。回到家里又说又笑,像生活在蜜糖中一样。

13、说她是阿姨倒不如说她是大姐姐,她顶多不过二十岁,穿一件褪色的素花格上衣,短短的小辫齐到肩头。她总是笑眯眯的,一会儿清晰地报站名,一会儿迅速地点钱、售票,耐心地回答外地乘客提出的种种问题。她那热情、和蔼的语言,使车厢里充满了春意,这春意温暖着每个乘客的心。

14、星期天,我去排队买米。在我前面的是一个男青年,他算不上胖,但也够健壮的了。圆圆的脸庞上,两道细眉,一双大眼睛,配上稍小了点的鼻子,也还算匀称。就是嘴唇厚了点,像非洲人似的。

15、哥哥只有二十多岁,一头黑发,中等个子,身材匀称。他说不上很漂亮,但是五官端正,从他眼睛里可以看出他是个聪明而有精力的年轻人。他给人安静与和善的感觉,而且脸上还带着孩子般的稚气。

16、哥哥在我们村农机队开拖拉机。他个子高高的!身体很魁梧,黑红的脸上有一块块伤疤,每当我抬起头看到这些伤疤的时候,脑海里便浮现出了一位拖拉机手给我描述的动人故事……

17、姐姐十八九岁。由于奔跑和焦急,圆圆的脸上渗出了汗珠儿,仿佛一个沾着露水的熟透的苹果。她的两只眼睛像黑宝石一样,亮晶晶的,闪耀着聪敏、慧巧、活泼和刚毅的光芒;秀长的睫毛,好像清清的湖水旁边的密密的树林,给人一种深邃而又神秘的感觉。乌黑的长发,即柔软又纤细,随着河风在脑后飘拂着。

18、这时候,一个高个子青年人匆匆忙忙 地朝了钢口跑去。他头上戴着鸭舌帽,鸭舌前吊着一副蓝色的眼镜,满脸通红,流着汗水,脚穿帆布袜子和厚鞋,手上戴着帆布手套。

19、一个十七八岁的姑娘,坐在旁边的一块石头上。黑红的脸颊上沾满了灰尘。她并不像有些小贩那样起劲地吆喝,只是等有人来问时才答上几句,说起话来总是低着头,显得有些腼腆。

20、看他年纪不过二十来岁,脸色苍白,像没有睡好觉似的皮泡脸肿。他老是皱着眉头,不大说话。笑纹几乎在他的脸上是绝了迹似的。他穿着一个褪了色的蓝布大褂,好像永远是穿着这么一个一样。清瘦的下巴壳,亮耸的肩膀,显得很没生气。

21、我的哥哥大方,热情,开朗,大大咧咧,莽莽撞撞,长得像头小牛犊似的,打篮球是中锋;打排球是主攻手;游泳,更是“浪里蛟龙”,十岁时就横渡长江,成为当年横渡长江队伍中年纪最小的选手,照片还登上了《长江日报》。不到十五岁,个子也长得一米七六,大伙儿都说这是块运动员的料子。

22、靠近东窗,坐着一个年轻的解放军战士。被汗水浸透了洗得发白的军衣,紧裹着他那健壮而匀称的身躯。他那白中透红的清秀的面孔,像涂了油彩似的闪闪发光。两条漆黑的、细长的眉毛,有力地向上扬,将到顶端时,才弯成形。一双像熟透了的葡萄一样又黑又大的眼睛,机灵地、警觉地扫视着充满汗味和传出鼾声的车厢。他的右手,很自然地伸到衣襟下面,汗湿的手掌,轻轻握着腰间的小手枪。

23、这个二十多岁的女司机,倒是有股生龙活虎的劲头,那短短的头发,那裹在脖子上的手巾,那被太阳晒和汗水渍得褪色的花布衣服,表明她常在露天的环境中工作。她没有那种职业女司机戴着墨镜洒脱高傲的神态,看那架势,好像是开“东方红”或者“铁牛55”的。

我爱我的同桌

我的同桌董开旋长得可真有趣,扁扁的脑袋,一双大眼睛一眨一眨的,小小的塌鼻子下面,那个大嘴巴紧紧闭着,还有那一绺乌黑的头发,令人发笑地翘在前额。我第一天和他坐在一起就喜欢上他了。(开头介绍记叙的对象。写人物的外貌抓住长得“有趣”这个特征。开头的外貌描写是与下文描述“同桌”的三方面性格有关系的。学写作文开始时就要注意不要为写外貌而写外貌。)

我的同桌好胜心可强了。(本文采用分类记叙方法,从三个侧面写同桌。本段写第一点:好胜心强。“好胜心”,是从人物的神态描写中表现出来的。先写不高兴的、怀着妒忌心理的神态:嘟嘴、瞪眼。)前些天语文测验,我得了98分,他呢?97分。就这么一分之差,他就不高兴了,嘟着嘴把我的考卷拿过去,瞪大眼睛,仔细地看着……我正纳闷,他突然像发现了新大陆似地大笑起来,对我一眨眼睛,跑到中队长那儿,连拖带拉地把中队长“请”来,用手点着考卷上的一个字,得意洋洋(再写获得战胜对手希望的神态:大笑、眨眼、得意洋洋。)地对中队长说:“看,这„白玉很珍贵‟的„玉‟字,顾宇写成„王‟了!”中队长细细一看,就指着董开旋的脑袋说:“瞎嚷嚷什么?哪儿有错误?”董开旋瞪了中队长一眼,自以为是地拿过考卷,读了起来:“„白玉很珍贵‟……咦?刚才„玉‟字不对,现在怎么又对了?”他直摸脑袋,(最后写败下阵来的神态:直摸脑袋、直点头。写语言,要切合身分、场合等,“要考得好……靠自己的努力呀!”可删去。)刚才那股高兴劲儿顿时消失得无影无踪了。我见他那可怜的样子,马上拉住他的手说:“不要紧,下次考好点。要考得好,不是靠找别人的差错,而是要靠自己的努力呀!”他看着我,心悦诚服地直点头。(“心悦诚服地”和前面的逗号也要相应删去。)

我的这位同桌还有点糊涂——乱赶时髦。(本段写第二点:糊涂。写“糊涂”,也是通过神态描写来反映的。先写他自我欣赏的神态:神气活现、得意洋洋、挺胸、抬头、快步走、大声说。)这天早上,他脸上擦了香水,吹过风的头发上还擦了油,神气活现地来到教室。站在讲台边上的王老师闻到了他身上的香味,就叫他过去。董开旋一挺胸,自以为很美,得意洋洋地快步走到老师面前。王老师故意问他:“董开旋,你身上怎么这么香啊?”他以为老师要表扬他,更加神气活现地把头一抬,大声说:“我嘛,擦了点香水,抹了点发油!(人物的语言,从语气、语调到句式的选择 都跟人物的神态描写保持一致,集中表现董开旋的自我欣赏。)”老师看着他,又好气又好笑,对他说:“董开旋,擦香水抹发油可不是真正的美呀!想想,怎样才算美,明天我们一块儿讨论讨论。”董开旋像才睡醒的小猫似地揉了揉鼻子,一下子溜到了座位上,直抓自己的头发,(再写他尴尬、羞愧的神态:揉鼻子、抓头发。)好像这样能把发油、香水抓掉似的。(以下三段写第三点:爱打人玩。)我的这位同桌还挺爱打人玩。我才和他坐了两星期,就被他打了十来次。王老师知道了,就把我俩找去,严肃地问他:“董开旋,你再打顾宇怎么办?”董开旋眨了眨眼睛,脱口而出:“那好办,就叫他打还我三下呗!”话是这么说,可不出三天,他又犯老毛病了。

自修课上,他很快做完了作业,闲着没事干,就学着电视《武松》中的武松,大喝一声,用手使劲儿朝我腿上“捶”了一下,我痛得哇哇直叫。他慌了,一吐舌头,忙说:“对不起呀,我尊敬的好顾宇。”还一个劲地给我揉腿。看着他这副样子,我的气消了,立刻说:“不要紧,不要紧。”(人物的憨直性格,也用神态描写来表现。例如用“一吐舌头”表现他知道又犯错误后的慌张神情,用“傻乎乎”形容他愿意改正错误的心理。)

可董开旋还是很过意不去,傻乎乎地说:(道歉的神情、语言 以及道歉后的动作 都表现出董开旋憨直的知错就改的性格。)“你打还我吧!”我才不打呢!他趁我不注意,猛然抓住我的手,用我的手狠狠打了一个他自己的腿。(人物语言和动作跟上文王老师找“我俩”谈话一节内容相照应,所以详写“打还”的过程是合理的。)“哎哟!”他叫了一声,马上又笑了,他大概认为已经“惩罚”过自己了。看着他那知错就改的傻样子,我也忍不住想笑。

我的同桌董开旋,既调皮又可爱,还挺傻。他傻得有趣,谁见了都会喜欢他,真的!(在上文三方面记叙的基础上总括人物性格特征,并抒发友爱的感情。)

第四篇:人物描写片段作文写作题目

片段作文写作

相对于整体作文而言,片段文的范围广泛,可以是文章局部,可以是练笔短文,可以是微型作文,可以是几句话的一小段。从表达方式上看,可以记叙、议论、说明,也可以描写、抒情。总之,它的写作目的相对单一,要求相对集中,文字量往往在200字左右。但是,文段虽短,却是“麻雀虽小,五脏俱全”,内部结构仍要围绕中心展开,仍要层次条理清楚,和相关的文体要求基本一样。

常见的中考题型有三种:①提供文字材料,要求学生表达意见、观点(定向写作);②提供漫画,要求学生结合画面(图示)作文;③设定情景,要求学生想象作文。

片段文写作虽说文字量不大,但技巧性很大,具体写作要求有:①弄清要求(命题的意图),把握写作方向,并将其一一落实;②阅读所供材料(或漫画、或特定的情景),要善于扣住要点,发现“热点”,不能话不对题或隔靴搔痒;③上题要快,切忌开头绕圈子,不必刻意追求开头、结尾和故事的完整性,宜采用单刀直入、直奔主题的方式;④符合相应的文体要求。

【典型例题精讲】

例1(安徽省,2000年)《江淮晚报》开设“‘减负’大家谈”专栏,刊登广大师生、家长谈“减负”的文章。在发表的文章中,有的学生说:“‘减负’给我们提供了更多的自主支配时间,有利于我们德、智、体、美全面发展。”有的家长说:“激烈的升学竞争状况不改变,谁敢去‘减负’﹗”有的老师说:“‘减负’,并不意味着降低对学生学业的要求。”„„

请你也写一段200字左右的文字,谈谈对“减负”的看法。

【分析】 这是一道议论性片段写作题。写作时首先要看懂提供的材料,寻找写作的突破口。材料中,学生的观点是:“减负”有利;家长的观点是:不敢“减负”;老师的观点是:“减负”不减压。除此之外,围绕“减负”还会有哪些话题?这就是应试者的落脚点,“减负”会不会影响教学质量,“减负”是不是放任自流,“减负”的利与弊等都可以纳入笔端。值得注意的误区有:①所述看法与材料重复,没有新意;②融合观点多,结果造成中心不明确;③观点不正确,不能以理服人。

例2(湖北宜昌市,2000年)你有课外读书笔记本吗?请你为自己心爱的课外读书笔记本(或课外阅读摘抄本,或课外练笔本,或收视笔记本„„)题写一段自我勉励的话。相信你一定会做到文字简洁、语言明快、意思明了、富有文采、自勉性强;字数不超过50个。请先在横线上填出笔记本种类。

【分析】 这篇片段文要求写一段自勉的话,目的是引导学生对课外阅读有充分认识。就题目的要求来看,有对内容的要求,有对字数的要求,有对题目进行补充的要求,对语言风格的要求。写作本题时,一定要弄清题意,看清要求,联系平时课外阅读的情况,选择自己感受最深的材料,谈点自己的认识。当然,这段话可以是议论性的,也可以是抒情性的,要紧扣“语言明快、富有文采、自勉性强”行文。

总之,写好片段文的关键在于“会看、会抓”。“会看”即会看材料,会看画面,能较快的理解材料、画面、题干的意思。“会抓”是指善于从材料中抓住构思的要害,善于从画面里抓住作者的创意。片段文写作要力求做到:小中求新,小中求巧,小中求精。

当我走进考场的时候

当我走进考场的时候,不再有开怀大笑的心情,不再有哼小曲儿的兴致,更失去了往日一副满不在乎的神采。这时的我,心里只是在打鼓。

我慢慢走到座位上,坐下来,把文具放在桌子上。沉下心来,像过电影一样,复句的各种类型,单句的各种成分,某些背诵的段落,某些词语的注释,又一次浮现在我的头脑中。考场安静极了,我看了看周围的同学,一个个都仿佛胜券在握了。

考场铃声响了,这一刻,我全身的血脉都好像凝固了,脑袋里涨得要命,又犹如一张曾经写过什么,但又瞬间全都消失了的白纸。耳朵里只能听见那急速、剧烈的心脏跳动声,仿佛震撼着我整个身体。手脚冰凉,指尖还冒着冷汗。整个人好像不是自己,哪里都不听使唤。正在这时,我脑袋里一闪,我是怎么了,怎么紧张成这样,我没有别人复习的充分?我没有别人记性好?还是我天生就是临阵脱逃的人?不!都不是!我付出了努力,付出了汗水,不比谁差,缺的只是信心,只要拥有必胜的信心,就能战无不胜,攻无不克!

于是,我就怀着信心去迎接考试,去迎接挑战!(郭维)[简析]这个小作文,要求写进入考场的心理活动,字数不超过300字。例6的内容、字数都符合这一要求。这篇小作文,写自己的心理活动,很有层次,内容也很深刻。尽管文章不长,中心很突出。文中写自己的心理活动,运用比喻,写得很精彩。看来写这样的小作文,更需要周密的思考,选材上更要下功夫,才会有言简意赅的效果。

优秀作文片段欣赏

(二)1. 模拟考场作文:懂得放弃

片段:天天的漫游,我在不知不觉中已是诀别了无数个昨天。熟悉的气味依然在身旁弥漫,鲜活的身影仍在脑中晃动,而伸手触及到的只是一片因记 忆流走后的空白。昨日,不论是如何真心实意地度过,尽管是那般欢乐还是悲伤,但是它的流逝也是无情的。所以,人要学着放弃„„

2.模拟考场作文:与阳光舞蹈

片段:我喜欢叶子,喜欢那绿绿的叶子。春天,嫩绿的叶芽从枝的缝里萌生,努力的穿过那小小的洞向外长,渴求一见浩瀚的蓝天。终于,它长成了,长成了一片有模有样的小叶子,轻轻的膜覆盖着它的血肉,细小的脉络隐匿其中。这样的叶子我摸过,柔软的质地,嫩得光滑,嫩得鲜艳。阳光照在大片幼小的叶子上时,显得特别温和。那湛明的体质似乎在上面流动,风儿一吹,叶儿伴着阳光摇得格外起劲,叶面闪耀的金黄让人充满了希望„„

3.模拟考场作文:绿叶礼赞

片段:我要赞美绿叶,因为绿叶让我感觉到生命伟大的呼吸。我不赞同“红花还需绿叶配”,我不认为绿叶是红花的陪衬品,绿叶应该是生命的主角和象征。红花才是配角。一年四季,枝头上也只挂了几天的花,晒几日骄阳便枯萎,淋几次风雨便凋谢,生命是如此脆弱短暂。而北国的松树,时时着一身绿袍,顶着烈日,迎着风雪,岿然伫立于时间的激流中,永远没有冲淡绿色的芬芳„„

4.考场作文:绿叶与红花

片段:人们常用“绿叶”比喻默默奉献的人,用“红花”比喻众人瞩目者。人多以“红花”为可贵,如拿破仑曾曰:“不想当元帅的士兵不是好士兵。”然亦有“绿叶”为贵者,谚云:“红花还须绿叶衬。”而我以为:绿叶与红花,相伴相随而生,无绿叶即无红花,无红花亦无绿叶„„

5.假如我有七十二变

片段:假如我是孙悟空,那我就会拥有他的七十二变,我就会变成很多的东西。假如我有七十二变,我将变成一个太阳。当哪里有黑暗,我将会带他到黎明;当哪里有寒冷,我将会给他温暖。我将燃烧自己,照亮着别人,给他们作启明星,指引他们走向光明大道。我放射着我的光辉,使动物、植物能够繁殖,使它们能够生存,人类也因为有了他们,也会生存发展„„

6.北国雪

片段:有人也许喜欢春天的滋朗,有人也许喜欢夏天的娇艳,有人也许喜欢秋天的金黄,而我,更喜欢北国独特的景观-雪。初冬来临的时候,那令人盼望已久的雪精灵悄然的来到这个世界上。像梨花;像鹅毛;像柳絮,纷纷扬扬;似窗花;似星星;似仙境的神芒,千姿百态。他轻轻的、柔柔的、不知不觉的落在你的脸上,身上,忽然把你吓一跳,让你感到有些丝丝凉意。一个天真的声音喊到-下雪啦,之后又有无数童稚的声音在欢呼-快看呀,下雪啦,接着一群快乐的孩子们在雪地里跑来跑去„„ 作文分类训练:片断作文

一、心理描写

[理解] 对人物在特定环境中的内心活动的描绘,来表现人物的精神状态和性格特征。其方法多种多样:或通过对话、独白、行动、姿态和面部表情等直接地剖析,或采用梦境、幻想等间接地揭示,或借助景物描写、气氛渲染及周围人物的反应等侧面烘托。

[练习] 1.当得知你作文竞赛获得了一等奖时。(200字左右)

2.身为军人的爸爸已经五年没有回家过中秋了,当你得知这个中秋节他要回家时。3.当你看到一个乞丐在路边乞讨,而破碗中还寥寥无几时。(150字左右)

二、行动描写

[理解] 对人物在一定的环境和社会关系中的行为动作进行具体生动的描绘。人物的行动受其思想感情的制约,显示出某种社会意义。选择提炼最能表现人物性格特征的行动加以描写,是塑造人物形象的重要手段。

[练习]

1.寒风呼啸,母亲在庭院中扫雪。(150字左右)

2.你的同学参军了,你到车站送他。(150字左右)

三、语言描写

[理解]通过人物语言的描绘来刻画人物性格。要求人物语言具有个性和行动性,使读者能从特定的语言内容,乃至各具特色的说话腔调、惯用词汇及表达方式中,准确地把握不同人物独自的出身经历、习惯爱好,思想感情和性格特点,产生闻其声如见其人的艺术效果。

[练习]

1.父母商议孩子的上学问题。(250字左右)

2.与网友的一次网上对话。(200字左右)

3.两个人争论“红杏枝头春意闹”诗句中的“闹”字的用法。(200字左右)

四、肖像描写

[理解] 对人物的服饰、体态、容貌、表情和风度等外在特征作具体的描绘,以展示人物的内心世界和性格特征。包括动态的描写和静态的描写。要求突出主要特点,通过不同人物的肖像描写,显示各自的阶级出身、社会地位、生活处境、心理状态和思想感情,并表现作者的爱憎倾向。

[练习]

1.对你放假回到家第一眼看到的家人进行肖像描写(150字左右)

2.对街头的一个小商贩的肖像进行描写(150字左右)

3.对“回归”21世纪的孔乙己的肖像进行想像描写(150字左右)

4.对行吟泽畔的屈原的肖像进行想像描写(150字左右)

五、表情描写

[理解] 通过对人物的面部神情表现,写出人物的心理或对某件事物的反应。要求抓住人物面部最具表现力的神情,比如说眼睛、脸色、嘴巴等,来表现人物。

[练习]

1.对知道孩子考试成绩不理想的父亲的表情进行描写。(100字左右)

2.对被交警扣住的司机的表情进行描写。(150字左右)

3.想像自己在镜子中的表情。(150字左右)

第五篇:五年级下册第三单元!写作指导!

第三单元习作指导 学写发言稿

教学目标:一是让学生通过写发言稿感受精妙语言的魅力,感受语言表达的艺术; 二是了解发言稿的文章的表达方式;

三是引导积累优美的语言。教学伊始,可以给学生读几篇发言稿,如,开学典礼上校长的发言,新生入队时新生代表的发言,教师节表彰的先进教师的发言,厂长任职时的任职演说。以此调动起学生的经验积累,使学生从感性上了解发言稿,体会到发言稿的作用。在教学中,可以结合习作提示,使学生明白,发言稿要根据不同的需要,风格和内容要有所区别。由于习作时还需想象当 时情境,所以教师可以提前布置,创设真实情境,让学生现场来写发言稿。写完后,组织学生交流和修改,不必拘泥于字数多少,以符合当时的发言要求为评价标准,以发言稿内容是否具体、语言是否通顺为评价 重点。要在生活中积极创设写发言稿的机会,让学生能够“学以致用”,在实际运用中学会写情真意切、言辞恰当的发言稿。课前准备

1、录象资料:学校大队干部竞选演说的场景。

2、学校或班级开展的各种活动场景照片资料:如班里改选班干部活动剪影,教师节学生发言的照片等等。

3、课前布置学生收集发言稿。

一、前作文:未成曲调先有情

一、话题交流,真情融汇:吹面不寒杨柳风

1、同学们,我们在上课之前先看一段录像。媒体播放“六一”儿童节学生干部竞选演说资料。

2、引导学生畅谈观后感。

3、今年教师节,我们班级的×××同学代表全体学生发言,向老师们问好。请看照片。(媒体展示)

4、师:在我们的学习和生活中,需要学生发言的时候很多,比如—— 生: “六一”联欢会上,我代表全班同学做一个简短发言。

生:重阳节,少先队员到敬老院慰问老人,请你代表少先队员讲话。

生:学校要竞选大队委,我打算竞选其中的一个职位。

生:班上要竞选语文课代表,你打算参加竞选。

生:庆祝教师大会,我代表全体同学发言。„„

5、师:要发言,通常要写发言稿,课前我让学生收集发言稿,如:班委竞选发言稿、班队会发言稿等,同学们收集了吗?

6、课堂上让学生在全班朗诵自己所收集的发言稿。

7、请写过发言稿的学生讲一讲他们在写某一发言稿的时候要写进哪些内容?(如:为竞选准备的发言稿,要讲清楚为什么竞选这个岗位,自己有哪些优势,如果竞选成功怎样为同学服务)

8、读一读下面的发言稿,说一说你了解了发言稿的那些特点。

【展示佳作一】

二、成语点睛,诗句引趣:嘈嘈切切错杂弹

1、发言,就是讲话。为了帮助大家写好发言稿,老师特意收集了一些关于“言”字的成语,读一读下面的成语,说一说你最喜欢哪一个。

倾吐衷言 口吐美言 心腹之言 和盘托出 津津乐道 慷慨陈词 言必有据

畅所欲言 言无不尽 言犹在耳 言必有中 言不及义 言不尽意 言简意赅

言之无物 言之凿凿 言近指远 言约旨远 言为心声 言不尽意 言不中听

言不由衷 言听计从 言者谆谆 不可名状 不可言状 不可名貌 不可言宣

不堪言状 不谋同辞 不在话下 不赞一辞 不知所云 不根之论 不易之论

一言难尽 一语道破 一语破的 一迭连声 一时戏言 一言九鼎 一言蔽之

2、读一读下面的诗句和谚语,说一说你的理解。

多闻而体要,博见而善择。晋。葛洪

读书破万卷,下笔如有神。唐。杜甫

一千句谎言盖不住一个事实。臧克家《自已的写照》

肯说真话,敢驳假话,不说谎话。陶行知文集《小学教师与民主运动》

同心可断金,首要重然诺。董必武《答徐老延安赠别》

推诚而不欺,守信而不疑。宋。林逋《省心录》

人是实的好,姜是老的辣。中国谚语

与人为善,以诚为本。中国谚语

君子怀德,小人怀宝。中国谚语

设计意图:引导学生诵读成语、诗句和谚语,营造出一种浓浓的文学氛围,引导学生会说话,讲真话,为 写发言稿做好了铺垫。

三、激发情趣,游戏引路:未成曲调先有情

1、说真话大赛。每人说一句话,说一说你想竞选班级的哪一个职务,表达一个决心。如:我想竞选体育 委员,我一定积极为大家服务。

设计意图:通过小游戏,激发大家积极参与竞选的兴趣,选择习作的目标,为下面的习作指导做好铺垫。

二、中作文:奇思妙想我能行

一、奇思妙想,开启心路:一语天然万古新

1、下个月,我们班级要改选班干部,准备让大家竞选演说。大家要准备一个发言稿。请你想一想,在发言稿的时候要写进哪些内容?

(学生发言,老师归纳。如:为竞选准备的发言稿,要讲清楚为什么竞选这个岗位,自己有哪些优势,如 果竞选成功怎样为同学服务)

2、小组内的好朋友交流一下,你准备竞选哪一个职务?你打算写哪方面的内容。

3、分组讨论,明确内容与写法。(小组交流,互相帮助,提建议,出点子。)

4、师:请选择同一种情境的同学组成一个小组,在小组内讨论,各组的发言稿应写什么和怎样写。

2.小组汇报。

4.教师小结。(屏幕提示习作要求以及注意要点)

(1)开门见山提出本人要谈的问题。然后说明理由,最后照应开头对全文做简明扼要的总结。

(2)对问题持什么看法,要明确表态。对尚未认识清楚的问题,要实事求是说明,不要含糊其词,如果 是汇报性的发言,要中心明确,重点突出,不必面面俱到。

(3)条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些内容,都要考虑清楚,安排得有 条有理,让人听起来容易抓住重点。

(4)语言通俗易懂。发言是直接面向听众,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言。设计意图:创设一种语境,设计一个话题,引导学生先说,尝试口头习作。通过交流,引导学生发现发言 稿的基本特点。

二、佳作引路,章法导写:要把金针度与人

1、为了帮助大家写好发言稿,老师特意收集了一篇发言稿的佳作。请大家读一读,议一议,学习被人的写作方法。

【展示佳作二】

2、课堂交流:学生阅读的发言稿,说说有什么发现。

(1)发言稿的共同特点:

①观点鲜明。对问题持什么看法,要明确表态。

②条理清楚。一篇发言稿要谈几方面的问题,每一方面问题要讲哪些条目。都要安排得有条有理,让人听 起来容易抓住重点。

③语言简洁明快。发言是直接面向听众,所以,发言的语言一定要简洁明快,尽量不使用冗长罗嗦的句子,更不要使用一些深奥难懂的词句,话要说得准确、易懂,最好运用大众语言。

(2)不同发言稿内容有区别,对象不同,有不同的特点。

3、课堂交流、评议后,老师概括总结: 发言稿要求可以概括以下几点:

(1)根据场合、对象,文明得体地交流;

(2)表达清楚、连贯、集中。

(3)不同内容的发言稿有不同的要求:发言要有理有据,观点鲜明集中,演讲还需要有一定的感染力和说服力;叙述、描写要内容具体、语言生动,复述、转述要完整。

写好发言稿,要做到“四个有” : ①言之有“礼”,即文明得体。应根据特定的情景 采用文明得体的用语; ②言之有“物”,即有内容。要摒除不合实际的空话、套话或含糊不清的语言,力求清楚、明白、简洁; ③言之有“序”,即说明有合理的顺序。要注意事物内在的联系及因果关系,力求意明句畅; ④言之有“节”,即简明。要简明有序作答,字数适中,口气恰当。

设计意图:本环节分层次的练习,是为了引导学生读中学些,读中悟写,学习别人的写作方法,账务写发 言稿的技巧。为动笔习作打好基础。

三、快速行文,一气呵成:轻舟已过万重山

1、同学们,你想在班级竞选中一显身手吗?想,那就请你拿起笔来,尝试习作,写一篇发言稿吧。

2、让学生根据自己的特长选择写作情景——准备竞选的职务。

3、再次提示习作要求:①内容具体、适合当时需要;②感情真实;③语句通顺。

4、学生根据自选情景自由写作。老师巡视指导,帮助有困难的同学。

三、后作文:快乐体验更新颖

一、自我欣赏,同伴交流:大珠小珠落玉盘

1、自己朗读自己的发言稿,把不通顺的地方改通顺。

2、小组在内在互相交流,帮助修改完善。设计意图:鼓励学生自己修改习作,引导学生形成善于修改的好习惯。

二、集体会诊,创新行文:二月春风似剪刀

1、尝试发言,不断完善。学生自由准备发言。

2、课堂模拟竞选,学生上台发言。

3、师生共同评议。评议的重点:

(1)发言稿的语言是否适合发言:简单明了,通俗易懂,口语化等。

(2)发言人的情绪状态等。

4.学生再次修改发言稿。

4、全班学生互评互改。评价方向:不必拘泥于字数多少,以符合当时的发言要求为评价标准,以发言稿 内容是否具体、语言是否通顺为评价重点。

5、教师根据巡视观察指名几个学生读习作草稿,让学生结合评改中出现的典型问题自己修改作文草稿。

6、学生再次修改发言稿。二次创新行文。

设计意图: 集体评价要做到“沙里淘金”——找优点找亮点。特别是针对文章中的那些 “个人的独特感受”,我都倍加“珍视”。我经常拿着“放大镜”放大学生习作中的优点和亮点,极力加以张扬和评点,“你这一段写得最棒„„你这个开头很好„„你这一句描写的富有情趣„„”每一次、每一篇,我都尽力找出一两 个亮点来加以表扬。

三、佳作展览,评选最佳:回眸一笑百媚生。

1、小组评选最佳。最佳项目越多越好。

2、班级评选最佳,最佳人数越多越好。评选本次习作的最佳开头人、最佳结尾人、最佳细节人,最佳字体人,最佳构思人,最佳态度人、最佳情感体验人等等。

设计意图:树立发展的评价观,引导学生张扬个性,看到进步;引导学生日有所进,看到成绩;引导学生树立信心,尝试成功;引导学生体验成功,体验乐趣;引导学生会发展地看待自己,会看到自己的发展状态。哪怕是一词一句的妙用,一点一滴的进步,一个好开头,一个好结尾,一个好比喻,一个好细节,只要有进步,有发展,就是好文章。从而鼓舞信心,积极地“跳一跳,摘桃子”,从而使学生提高习作质量和兴趣。

四、变格创新,自由表达:映日荷花别样红

拓展训练:竞选演说。

1、活动前,将学生分成四大组,活动采用小组竞赛的方式进行,评委可以请同班其他学科老师参加。活 动设立主持人两名。活动开始前,放背景音乐《爱拼才会赢》。黑板上画着中国地图,写上主题词“班级 干部精选演说”的字样。

2、学生演说。评为打分。集体评议。

3、评选最佳。最终评出最佳团队奖、最佳口才奖,最具亲和力奖,最有人气奖„„等奖项。

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