人教版小学语文教材寓言选文研究

第一篇：人教版小学语文教材寓言选文研究

人教版小学语文教材寓言选文研究

摘要：寓言作为儿童文学的一种形式，已经成为小学语文教材的重要组成部分。优秀的寓言选文是学生提升想象力、提高语文素养的载体，因此，对小学语文教材中的寓言选文进行分析具有重要意义。本文以人教版小学语文教材寓言选文为研究对象，对其篇目、来源、内容、课后练习、改动处等方面进行分析。探究发现，人教版小学语文教材寓言选文具有合理安排篇目、广泛选取素材、科学删减内容、充分发挥作用、巧妙改编选文等特点。在此基础上进行总结，为小学语文教师运用该版本教材进行寓言教学提供一种思路。

关键词：人教版小学语文教材寓言选文

据《教育大辞典》的解释，教材是“教师和学生据以进行教学活动的材料，教学的主要媒体，通常按照课程标准（或教学大纲）的规定，分学科类和年级顺序编辑，包括文字教材（含教科书、讲义、讲授提纲、图表和教学参考书等）和视听教材”。教材有广义与狭义之分，《教育大辞典》中的解释为广义上的教材，狭义上的教材指教科书。教科书指按照教学大纲要求编写的教学用书；中小学教科书一般强调规范、标准和统一。本文中“教材”采用其狭义的概念，即教科书。

寓言作为一种古老的文体，同时也是儿童喜闻乐见的一种文学体裁。寓言构思奇特，语言生动凝练，想象力丰富，故事性和哲理性强，往往寄托着作者对人生的认识和感悟。这既可以满足小学生对未知世界的好奇心，又可以让小学生在享受阅读愉悦的同时，领会生活的道理，形成健康积极的情感价值观和审美情趣。寓言教学是培养小学生综合素质和能力的有效途径。人教版小学语文义务教育课程标准实验教科书作为被广泛使用的教材。对人教版小学语文教材寓言选文进行分析，有助于广大一线小学语文教师在寓言教学中渗透文体意识，更好地进行教材处理，采用凸显以生为本的课堂教学策略。

一、人教版小学语文教材寓言选文分析

笔者对人教版小学语文教材课文部分（包括精读课文、略读课文、选读课文）进行梳理、分析，发现人教版小学语文教材寓言选文具有以下一些特点。

1.合理安排篇目

统计发现，人教版小学语文教材课文部分共有13篇寓言。其中，第一学段6篇，第二学段7篇，具体如下：第二册《乌鸦喝水》，第三册《坐井观天》、《我要的是葫芦》，《骆驼和羊》，第四册《揠苗助长》、《守株待兔》，第五册《陶罐和铁罐》、《狮子和鹿》，第六册《亡羊补牢》、《南辕北辙》，第七册《小青石》，第八册《扁鹊治病》、《纪昌学射》。

第一学段寓言选文占该学段所有课文的3.6%；第二学段寓言选文稍有减少，占该学段所有课文的3.1%；第三学段寓言选文减为0篇。《义务教育语文课程标准（2011年版）》（以下简称“新课标”）在学段目标与内容板块，明确提出第一学段学生“阅读浅近的童话、寓言、故事”的要求。寓言具有篇幅短小、语言凝练、语言浅显、故事生动等特点，利于低年段学生把握课文内容，同时也满足学生兴趣。第二学段所选寓言在内容的深度上和语言的表达上较低年段寓言选文有所提升，这是在第一学段选文基础上的衔接，并进一步深化。第三学段没有编入寓言，较多的是散文、小说、故事等儿童文学作品，这是关注儿童思维发展的表现。

综上所述，人教版小学语文教材寓言选文的编写遵循由易到难、由浅及深、由简到繁的原则，关注学生的认知发展水平，做到新课标提出的“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界”的要求。

2.广泛选取素材

人教版小学语文教材的寓言选文注重教材内容的丰富性及开放性，选文题材丰富、涉及古今中外寓言经典篇目：《乌鸦喝水》、《狮子和鹿》选自《伊索寓言》；《坐井观天》选自《庄子?外篇?秋水》，《揠苗助长》选自《孟子?公孙丑上》，《守株待兔》选自《韩非子?五蠹》，《亡羊补牢》选自《战国策?楚策》，《南辕北辙》选自《战国策?魏策四》，《扁鹊治病》选自《韩非子?喻老第二十一》，《纪昌学射》选自《列子?汤问第五》；刘仲元的《我要的是葫芦》，黄瑞云的《陶罐和铁罐》。

人教版小学语文教材符合新课标提出的“教材应理解和尊重多样文化”要求。不同时代、不同国家的教材所体现的思想、文化不尽相同，多样的文化有助于学生开拓思维、拓宽视野。透过每篇课文的写作背景及所体现的文化，学生能够对课文分析得更透彻，进而对课文有更深刻的体悟，利于学生对多元文化有更深的了解。人教版小学语文教材选取具有不同文化背景的寓言选文，帮助学生提高人文内涵和多元文化意识。

3.科学删减内容

与2001年版《义务教育语文课程标准》下编写的人教版小学语文教材进行比较，发现，2011年版《义务教育语文课程标准》下编写的人教版小学语文教材寓言选文删除了《狼和小羊》、《狐狸和乌鸦》、《会摇尾巴的狼》等篇目。其中，《狼和小羊》和《狐狸和乌鸦》都选自《伊索寓言》。《伊索寓言》被誉为古希腊文学中的一块瑰宝，数千年以来，人们为其独特的智慧和艺术魅力所折服，广为流传，历传不衰。然而，《伊索寓言》并不是专门写给儿童阅读的寓言集，在《伊索寓言》中有很多不适宜儿童阅读的内容。

《狼和小羊》描写的是狼和小羊碰巧同时到一条小溪边喝水，狼找各种借口想要吃小羊的故事。该故事刻画了一只蛮横无理的狼的形象，揭露了当时统治者的穷凶极恶和狰狞面貌，反映了古希腊奴隶社会中贵族对平民的疯狂迫害。新课标指出，“教材应体现时代特点和现代意识，关注现实，关注人类”。显然，《狼和小羊》这篇课文已经不符合当今和谐社会的时代主题。再者，根据柯尔伯格的道德发展三水平六阶段理论，儿童还处于前习俗水平，这一水平的个体还没有内在的道德标准，而是取决于外在的要求。他们用来作为道德判断的基准取决于人物行为的具体结果及其与自身的利害关系。处于这一水平的儿童还没有建立成熟的道德观念，缺乏是非善恶的观念，判断好坏只注意行为的结果，不注意行为的动机，或者认为符合自己需要的行为就是正确的，因此，儿童在学习完《狼和小羊》这篇课文后很可能在现实生活中模仿课文中狼的形象，造成攻击行为。

《狐狸和乌鸦》存在超出“培养良好思想道德风尚”的教育本意的不良暗示。《狐狸和乌鸦》这个故事的意图大致有两个：一是告诉人们，所有阿谀奉承的人都靠他所吹捧的人生活，所以要善于识破他们的嘴脸；二是花一块奶酪（小学课文把“奶酪”改成了“肉”）学一个教训，也算值得。这两个意图都是从乌鸦身上去考虑的。法国启蒙思想家卢梭认为儿童不应该读这样的寓言故事，他指出，当他们有机会把所学的寓言拿来应用时，他们的所作所为差不多同寓言作者的意图完全相反；对于你想纠正或防止的缺点，他们不仅满不在乎，而且还偏偏喜欢为非作恶，以便从别人的缺点中得到好处。学完这则寓言后，他们会一面嘲笑乌鸦，而另一面却非常喜欢狐狸。年幼儿童未能把握公正观念，喜欢狐狸的儿童肯定会对狐狸的行为方式进行模仿，这对儿童的道德发展不利。

《会摇尾巴的狼》讲一只掉进陷阱的狼，企图用欺骗和威胁的手段，让老山羊救它。但是，老山羊从它暴露的尖牙齿认出它是一只凶恶的狼，而没有受骗。这篇课文同样刻画了一只凶恶的狼的形象，暗指坏人。课文告诫学生坏人的本性不会改变，不要受其蒙骗，这可能会让学生对人失去信任，造成善良的本心被磨灭，甚至道德发生倾斜。这有碍于学生正确人生观和世界观的形成。

综上所述，人教版小学语文教材寓言选文尊重学生心理发展规律，删减教材中不利于学生心理健康发展、良好行为习惯养成的篇目，做到新课标提出的“通过优秀文化的熏陶感染，促使学生和谐发展，使他们提高思想道德修养和审美情趣，逐步形成良好的个性和健全的人格”的要求。

4.充分发挥作用

参照布鲁姆的教育目标分类学原理，就一项具体的语文能力目标而言，从能力形成过程中的认知水平来解析，可以细分为记忆、理解、运用、分析、评价、创造等不同的水平等级。笔者对人教版小学语文教材的寓言选文中的问题（文中气泡图及课后练习）按照布鲁姆的教育目标分类学原理进行归纳整理，制成双向细目表，对其进行分析。

如表1所示，人教版小学语文教材的寓言选文中的问题（文中气泡图及课后练习）涉及记忆、理解、分析、创造等多方面，做到新课标提出的“在发展语言能力的同时，发展思维能力”的目标设计要求。人教版小学语文教材的寓言选文中的问题（文中气泡图及课后练习）有效地将阅读与识字与写字、口语交际进行结合，学生学会的不仅仅是教材中的语文知识，而是以教材选文为媒介，发展感受和理解的能力，同时，激发想象力和创造力，力图全面提高学生的语文素养。当然，从表中可以看出，人教版小学语文教材的寓言选文中的问题（文中气泡图及课后练习）设计存在一些不足，在应用和评价方面存在遗漏，这就要求教师在教学时对其进行补充。

值得一提的是，人教版小学语文教材的寓言选文课后练习部分注意区分各学段的学习要求，针对不同的年段设计不同的课后练习。例如，识字与写字方面，《揠苗助长》、《守株待兔》、《乌鸦喝水》和《我要的是葫芦》四篇课文以田字格及描红的形式安排了认字和写字的课后练习，这四篇课文为低年段选文。到中年段后，仅列出要求会认和会写的字，不再有描红。第一学段对于识字与写字的要求是“掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔画规则用硬笔写字”；而第二学段对于识字与写字的要求是“有初步的独立识字能力，能使用硬笔熟练地书写正楷字”

。低年段的书写训练为以后的书写打下基础，低年段的写字训练让学生进行描红，规范学生的书写；中年段学生根据自己已有经验进行书写，可以通过观察进行书写。这体现了人教版小学语文教材的寓言选文遵循学生思维发展的思想。

综上，人教版小学语文教材的寓言选文中的问题设计充分考虑到学生身心发展规律，同时也充分发挥其作用，在识字写字、阅读、口语交际、思维等方面对学生进行训练，全面提高学生语文素养。

5.巧妙改编选文

寓言最大特点是具有一个固定的结构模式：简短故事+寓意。即采用象征、拟人等表现手法，通过一个简单直白的故事告诉人们深刻的道理，通常在寓言的结尾会揭示其寓意。人教版小学语文教材寓言选文则去掉了结尾的“卒章显志”，只保留了前面部分的故事。文本中留有空白点，使得读者可以发挥想象、填补空白，获得独特、本真的阅读体验。这样的改编符合儿童喜欢阅读故事的心理特点，同时，激发学生思维，学生可以根据自己已有的认知及生活经验领悟寓意，并进行想象，对故事进行续写。这适合教师在教学中调动学生的阅读期待，引导学生对文本进行多元解读。

如《坐井观天》一文，课文末尾设置了“青蛙如果跳出井口会看到什么，会说些什么”的气泡图；再如《乌鸦喝水》，课文提出“瓶子旁边要是没有小石子，乌鸦该怎么办呢”的疑问。这样的设置，一方面，保护了儿童的想象力，学生不再被单一的寓意所束缚，可以就此故事尽情想象，进行发散思维；这样巧妙改编，能有效激发学生的想象力和创造力，促进学生思维能力的形成。另一方面，寓言故事耐人寻味，有着多元的寓意，不同年龄段的读者能有不同的感悟。例如，《纪昌学射》，从飞卫的角度我们领悟到名师出高徒；从纪昌的角度我们领悟到学习要扎实；纵览全文，我们领悟到做事要循序渐进，要有恒心、毅力。

综上，人教版小学语文教材寓言选文去掉结尾的“卒章显志”，正是对新课标所提出的“提倡多角度、有创意的阅读，拓展思维空间；珍视学生独特的感受、体验和理解”的践行。

二、总结

新课标指出，“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长”。从以上的分析看出，人教版小学语文教材寓言选文多方面地体现了课程标准的新思想。

人教版小学语文教材寓言选文作为阅读选文，很好地诠释了新课标所提倡的“多角度、有创意的阅读，拓展思维空间，珍视学生独特的阅读体验；汲取古今中外文化精髓，提高思想道德修养，培养学生健全人格”等理念，致力于学生语文素养的整体提高。

总的来说，人教版小学语文教材寓言选文符合学生学习生理和心理的发展特点，适应学生的认知水平，体现时代性和科学性，紧跟新课标要求。但“教材无非是个例子”，一线小学语文教师不能仅仅停留在教材的层面上，不能“教教材”，而应对教材进行挖掘并补充，基于自身对教材的分析、理解，进行再加工，使教材的功效最大化。

参考文献：

[1]顾明远主编.教育大辞典[Z].上海：上海教育出版社，1998，8：1652.[2]郑雪.民国小学语文教材与人教版小学语文教材比较研究[D].海口：海南师范大学，2014.[3]关红岩.寓言教学在小学语文教学中的作用分析[J].现代阅读，2013（11）：203.[4][5][6][7]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：8，32，32，32.[8]伍新春.儿童发展与教育心理学[M].北京：高等教育出版社，2004：336-337.[9]范远波.慎防教材编写的不良暗示――百年小学课文《狐狸和乌鸦》的分析[J].中国教育学刊，2010，（10）：53-56.[10][法]卢梭.爱弥儿：论教育[M].李平沤，译.北京：商务印书馆，1978：128-132.[11][12][13][14][15][16]中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准（2011年版）[M].北京：北京师范大学出版社，2012：2，6，7，10，22，2.项目名称：基于卓越小学教师培养计划下师范生儿童文学作品教育教学能力培养改革实践。

第二篇：语文教材研究

08中文（1）班陈诗桦0806010038

高中文言文教材分析以及教法研究

——以粤教版高中语文必修五为例 关键词：粤教版文言文教材教法

摘要：文言文教学是高中语文课程体系中的重要组成部分，对语文教材中的文言文编排情况进行研究，是解决文言文教学问题的一个有效视角，但仅靠教材研究还不能解决文言文教学目前的困境，不断探索和改良文言文的教法才能有效解决这个问题。

文言文是中华民族历史的载体，是中华民族灿烂文化的一部分，有着丰富的精神资源。它能够陶冶人的心灵，熔铸人的精神，有利于青少年成为一个有血有肉、有情有义的性情中人，体现出教育对人的终极关怀。在民族文化不断受到西方文化冲击的今天，加强文言文教学乃至母语教学，无疑有着积极意义。

文言文教学是高中语文课程体系中的重要组成部分，对语文教材中的文言文编排情况进行研究，是考察文言文教学问题的一个有效视角。正如新的《高中语文课程标准》对文言文教学的要求是“认同中国古代优秀文学传统，体会其基本精神和丰富内涵，为形成一定的传统文化底蕴奠定基础。”但对执教者来说，文言文教学历来被公认为费时费力的一个大难题。以传统的串讲方式呆板对待新课标下任务更加繁重的文言文，势必出现教师的“讲”和“灌”充塞课堂的“填鸭”式教学现象，收效甚微。长期如此，学生的学习兴趣日益泯灭，文言文教学发展遭遇了瓶颈。新课标下，古诗文在高中教材的比重提高到40%以上，加上《语文读本》的内容，阅读量几乎是原来的三倍到四倍，这就给师生造成更大的困难。

二十多年来，“文言文教学是语文教学改革的一个‘死角’，即使在语文教学改革很红火的年代，文言文教学这块世袭领地上仍然是一派‘春风不度玉门关’的荒凉景象。”钱梦龙同志曾发出这样的慨叹。而如今的文言文教学，尽管教师开始尝试用一些新的教法，但是由于对文言文的价值认识有误，只把眼睛盯在词语语法上，又由于应试之风愈刮愈烈，师生都陷入反复操练和追求分数的泥潭中，文言文的文学价值、文化价值抛掷一旁，以致于学习效果不佳。学生厌学文言文，教师也很迷惑，花费的力气大，收效却甚微。截至高中毕业，学习文言文的时间并不短，但不少人独立面对一篇文言文时，却还是一片茫然。因此，明确高中文言文教学的学习规律，贯彻新课标的教育理念，充分发挥文言作品对培养高中生语文素养的巨大作用，改进目前的高中文言文教学策略，已成为语文教学的当务之急。

要想切实解决文言文教学中的难题，首先就要了解文言文在教材中的编排。以粤教版必修五为例，文言文单独编排成一组，文言语体与文体结合相结合，由两大部分组成，第一部分是基础阅读部分，包括《鸿门宴》（司马迁）、《陈情表》（李密）、《段太尉逸事状》（柳宗元）、《游褒禅山记》（王安石），第二部分是扩展阅读部分，包括《郑伯克段于鄢》（《左传》）和《报任安书（节选）》（司马迁）两篇。的确，粤教版这样的安排是合理的，早在20世纪40年代，浦江清先生就提出：“现在初中课本文言语体夹杂着．显得很不调和。”所以他主张“把中学国文从混合的课程变成分析的课程：把现代语教育和古文学教育分开来，成为两种课程”。①60年代，吕叔湘先生也认为：“现行的教材编法和课时安排都还不能符合要求，教材中文言文和白话文 是插花着排列的。”他主张，“学习文言应有一定的系统。”②假若把文言文和白话文教学编排在一起，便会很容易削弱了文言教学的根基，文言文与白话文二者的特点和难点不同，对学生学习的要求不同，学生学习的起点也不同，不宜放进一个教学层次、纳入同一条教学路子；否则就会违反各自的教学规律，硬是要混在一起，尤其是把文言作品纳入现代实用文的框子，按单元编排，很难充分照顾到文言教学的特殊性。因此，把文言文独立成一个单元，更有利于教师对文言文教学的把握，而系统性的文言文教学，也更能

1够让学生掌握文言文知识。

王荣生先生所言：“一篇篇的‘范文’包含着许许多多的方面，而这些方面既不能从‘范文’中剥离也不能使之独立．因而往往也就没有客观而确定的连接点能将两篇‘范文’内在地贯穿起来。也就是说，作为课程内容的选文，从本质上讲，是圆满自足而各自为政的，将它们贯穿起来的‘线’，多数是人为的外在标准．甚至主要是编排者的创意或对某种编辑效果的追求 ”③因此，具体的某一个文言文本．一旦被吸纳到教材体系当中作为一篇课文，它就必然地体现着教材编者对于这一文本的教学价值的“定位”。就如《段太尉逸事状》，是一篇典型的人物传记，以三件逸事来表现段太尉的性格特征，尽管它的篇幅很长，但脉络清晰，观点鲜明，学生在学习这篇课文的过程中，可以借鉴它的写作方法，学会运用正面和侧面描写相结合的手法来表现人物，以具体的事件来刻画人物性格特征；而在文中也有不少常用的文言实词、虚词的典型用法，如兼词“焉”的用法、虚词“以”、“因”的用法等，还有不少特殊的语法现象，如省略句、状语后置句等等。在一篇文章中出现如此多的文言知识点，对于学生来说，有利于他们系统地掌握知识点，复习时也能有效地节约时间；而对于教师来说，也使他们明确了教学的重点难点，有助于在教学时不会过于零散，更方便他们为学生总结知识点。除了兼顾了知识和技能、过程与方法这两个维度，《段太尉逸事状》还做到了对学生进行情感与价值观的熏陶，这篇文章为我们展示的不仅是丰富的文言知识，还有文章主角段太尉的精神魅力，他清正廉洁、爱民如子、富有政治远见，的确也是学生所需用感受和学习的。从“知过情”三个维度来分析，《段太尉逸事状》的入选基础阅读部分确实是合情合理，这也能看出粤教版语文教材文言文部分编排的用心。

除了基础阅读部分，扩展阅读部分的编排也符合学生和教师的实际。高中语文课程比较繁重，教师的语文教学不可能面面俱到，而文言文部分的编排就更容易让师生在教与学过程中抓住重点，因为扩展阅读部分所选的文言文都是比较简单、注释比较清晰，因此，教师可以把学习这类课文的自主权还给学生，让学生借助工具书以及积累的知识去学习文章，教师只做必要的点拨与梳理，一来节省课堂时间，二来培养学生自主学习文言文的能力。

了解了文言文在教材的编排后，还不能够解决文言文教学目前遇到的困境，解决这个问题，还要做到不断探索和改良文言文的教法，我在培英中学实习的过程中，便有了以下的体会：

一、巧妙引导，激发学生兴趣，重拾学习信心

因为古文对一些学生来说是最为恐惧的，一些学生一听到上古文课，一打开冗长的课文，就情绪低落，更不用谈如何提起兴趣了。所以，在课堂之初恰当地引导学生是十分重要的。

（1）运用“秩闻趣事”导入法，学生有强烈的好奇心，对轶闻趣事兴趣浓厚，在古文教学中可以投其所好，用故事引入。在讲《鸿门宴》，可以由霸王别姬的故事导入；讲《郑伯克段于鄢》可以用最近热播的关于家族争斗的电视剧引入。

（2）运用“温故知新”导入法，所谓“温故知新”导入，就是利用学生已学过的同一个作者、同一题材或同一文体的相关作品带来的心理上的亲切感轻松导入新课，消除学生心理上的畏难情绪。比如文言文单元的第一课学生就学习了《鸿门宴》，也对司马迁和《史记》有了一定的了解，所以在学习《报任安书》的时候，学生会更容易理解这篇文章的核心内容和蕴含的思想情感。

（3）运用“真情告白”导入法，每个成功的语文老师都是课堂上以情感人的高手，古文中有许多情感真挚的篇目，教师若能创设情境，“真情告白”，就会感染学生，触动学生的心弦，使之自觉地进入积极的学习状态。比如《陈情表》中李密对祖母的深情，可以由对亲情、孝心的歌颂导入；《段太尉逸事状》中段太尉对百姓的关心和责任，更是可以唤起学生的共鸣和尊敬。

无论运用何种导入方法，归根到底是要吸引学生的兴趣，消除学生对文言文学习的厌恶

和畏难心理，除了运用以上三种手法外，更重要的是结合具体实际来导入文章学习，提高学生兴趣，接下来的教学自然事半功倍。

二、引导学生养成良好的学习习惯，构建文言知识体系，树立学习信心。

现代汉语的语言系统是由古汉语言衍变而来的。二者既有差异性，又有千丝万缕的联系。古汉语常用字还以单音节词、词素、成语等方式保留在现代汉语中。当然，由于语言的发展变化，文言文和现代汉语间已有一定的差距，不少词的含义发生了迁移、改变、扩大或是缩小，在教学过程中，如果先帮助学生养成结合具体语境记忆、整理、归纳、积累文言文词汇语法知识的习惯，将调动学生积极性，收到事半功倍之效。在每篇文言文的学习中，将篇中的实词、虚词结合课文注解加以整理归纳，掌握常见文言实词和虚词的基本含义，牢记典型例句，让学生形成深刻印象后能够在阅读解题过程中迅速进行知识迁移。古今词、通假词、异体字在文言文中比较固定，总数也不是特别多。每一篇都进行小结，反复记忆，聚沙成塔，让这些零碎的知识不再成为阅读的“绊脚石”。文言文中词类活用、特殊句式是一个难点，教学中在老师讲析了例词、例句之后，最好要求学生举一反三，总结全篇中的文言现象，记住典型例子，从而达到深刻理解的目的。当建立起完备的知识体系后，也就搭建好了沟通文言与现代汉语之间的桥梁，阅读解题轻松不少。文言文知识体系越牢固，学生对古文学习的信心也越容易树立。

除了老师在课堂上的总结概括文言知识点外，向学生提供 “工具”，有助于学生独立解决问题。根据修订的语文教学大纲对高中文言文提出的“能借助工具书阅读浅易文言文”的要求，学生在课外或课内自读古文时，倘有一本比较适用的工具书，对独立而及时地解决遇到的疑难词语就显得十分重要了。为了培养学生使用工具书的能力，使学生在自学文言文时能独立解决疑难词语，可以向学生推荐好的工具书，学生学习古文经常查查工具书，从比较鉴别中可以选出恰当的解释，有助于弄通文意。

三、通过听、说、写、画、演，调动学生积极参与，巩固学习信心。

（1）“听”与“读”，真切感受古文学的韵味。进入课文课堂学习之初，应多“听”，听学生读，老师读和名家朗读，利用录音或多媒体，将声画效果有机结合起来，让学生在听读中感受古文的魅力。正确的范读，能够直观地告诉学生如何断句、停顿、语气怎样，能够对学生的理解起到帮助作用，并且给学生先入为主的印象，避免了读错字音、句读的麻烦。古人说“读书百遍，其义自见”。朗读可以用大声齐读、小组齐读、男生齐读、女生齐读、单人读、分角色读等多种方式交替进行，在课堂教学过程，要求学生放开嗓子，旁若无人地朗读，在理解的基础上反复多遍，自然而然地培养了语感。正如朱熹说：“凡读书须要读得响亮，„„只要多诵数遍，自然上口，久远不忘。”

（2）通过“说”和“写”，让学生主动思考，提升他们对古文的理解能力，塑造美好的心灵。高中古文篇目很多都是生动有趣的故事，比如《报任安书》中的司马迁，为了理想甘愿忍受一切苦难，比如《陈情表》中的李密，言辞委婉却饱含深情，再三推辞只为侍奉祖母„„一个个鲜活的人物在古文中出现，他们的性格、语言各不相同，他们的成败让后人感叹。语文教学又是培育灵魂的人学，道德教育也十分重要。文言文教学完全可以借这些人物和故事对学生进行道德教育。《鸿门宴》中刘邦、项羽一成一败的较量，《郑伯克段于鄢》中兄弟形象的分析„„让学生来谈看法、写评价，汲取古人的优秀品质，这样，既实现了新课标要求语文课程塑造热爱祖国和中华文明，形成健康美好的情感和奋发向上的人生态度这一目标，又让学生亲近古人，加强了对文言文学习的兴趣，何乐而不为呢？

（3）通过“画”和“演”，让课堂充满活力，远离乏味。因为文言文教学知识点繁多，日常教学中不可能每节都采用多媒体，所以，在黑板上简单地画画图不失为一个好方法。比如在《鸿门宴》上，宴会上项羽、项庄、范增、刘邦、张良依次由尊列卑排列的座次图一画，学生就发现了许多端倪：项羽的自矜功伐，任人唯亲的毛病一目了然（项羽自己的位置最显要，贴身而坐的不是谋臣而是亲戚），也可以从侧面分析项羽注定失败的原因。这样的画图，自然能调动学生的积极性，事半功倍。而表演，也是给冗长的课堂制造亮点的一个最好的办法。表演既可以加深学生对课文的理解，又丰富了学生的想象力，还能激发创造力，调动他们的热忱，在轻松愉快的情境中有所收获。比如《鸿门宴》中樊哙闯帐吃生彘肩这一环节，老师先介绍了古人吃的礼仪——用匕首取熟肉，放到俎上，再移至席上，而樊哙身份低微，他的吃，却也气派而合礼法。然后让学生的表演，自然地领悟到樊哙性格豪爽，粗中有细的一面，这对于了解文章刻画的人物性格有很大的帮助。

所以，在课堂上灵活运用听、读、说、写、画和演等多种方式，学生的兴趣被激发出来，并得到巩固，想不爱“之乎者也”都难。

大诗人屈原说“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。方言文教学改革的道路充满了艰辛，但我相信，只要善于激发学生学习兴趣，让学生从“要我学”变为“我要学”，文言文教学将不再成为语文教学的“拦路虎”。

注释：①浦江清．论中学国文(下)[J]．语文学习，2004，(4)：53．

②吕叔湘．吕叔湘语文论集[M]．北京：商务印书馆1983．319—320．

③王荣生．语文科课程论基础[M]．上 海：上海教育出版社，2003．309，300．

第三篇：鄂教版小学语文教材

小学语文第一册

连接电视学习语文

官方网站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

第一单元拼音

科目：乐乐上学 a o e i u v b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh r y w ai ei ui ao ou iu ie ue er an en in un ve ang eng ing ong 一去二三里

做自己喜欢的事

第二单元课文

好朋友 自立歌 影子 登鹳雀楼 语文乐园

（二）神奇的 连接电视学习语文

官方网站：http://cang.baidu.com/ejkozxmndgqupe

手

第三单元

晨光 请星星 星夜 静夜思 语文乐园

（三）我给星星打电话

第四单元

明天要秋游 闹钟 捉迷藏 画 语文乐园

（四）帮助

第五单元

我很快乐 戴上眼睛的小老鼠 丁一小写字 夜宿山寺 语文乐园

（五）买书

第六单元

太阳的话 太阳的颜色 给奶奶送阳光 梅花 语文乐园(六)口语交际 综合性学习

小学语文一年级下册

第一单元

识字

（一）四季的歌 滑滑梯 有趣的作业 悯农 语文乐园

（一）第二单元

不懂就问 梅兰芳学艺 三只小板凳 春晓 语文乐园

（二）第三单元

识字

（二）明天再练吧 小画眉 找梦 咏柳 语文乐园(三)第四单元

风 我爱门前的小池塘 绿娃娃 绝句 语文乐园

（四）第五单元

识字

（三）鞋 献给妈妈的诗 今天我很忙 春游湖 语文乐园

（五）第六单元

科学家的问题 金色的草地 小花猫找汗 马诗 语文乐园(六)

第七单元

识字(四)李子核 九色鹿 迷路的小鸭 宿新市徐公店

语文乐园

（七）第八单元

白云飘 奇妙的桥 糖果雨 芙蓉桥送辛渐 语文乐园

（八）小学语文二年级上册

第一单元

美丽的愿望 长眼睛的小树 三个小伙伴 花园里的凳子

古诗诵读：游子吟

语文乐园

（一）综合性学习：我喜欢的电视节目

第二单元

识字

（一）升国旗 游长城 瀑布 水乡歌 古诗诵读：望庐山瀑布

语文乐园

（二）第三单元

数星星的孩子 徐悲鸿画马 爱问的霍金 古诗诵读：村晚

语文乐园(三)综合性学习

第四单元

识字

（二）会上树的鱼 篓里的青虫 自然里的时钟诗诵读：绝句

语文乐园

（四）口语交际：我爱听的故事

第五单元

刮脸 小草的生命 小青蛙 古诗诵读：宿甘露僧舍 乐园

（五）第六单元

连接电视学习语文

古

语文

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识字

（三）观察日记 我到了南极 画鸡蛋 古诗诵读

语文乐园(六)口语交际：怎样多认字

第七单元

失物招领 读:山行青蛙卖泥塘（上）语文乐园

（七）青蛙卖泥塘（下）

口语交际：动物过冬 综合性学习

第八单元

识字

（四）苏珊的帽子 小蝌蚪找妈妈 夸父追日 诵读：村夜 语文乐园

（八）口语交际:互相学习

小学语文二年级下册

第一单元

古诗诵

古诗

让我们荡起双桨 友谊桥 色彩的游戏 古诗诵读：黄鹤楼道孟浩然之广陵

语文乐园

（一）口语交际：春天好，还是夏天好？

第二单元

小作家 乐园

（二）米佳的愿望

变成什么好 古诗诵读：杂诗口语交际：他让我告诉你……

第三单元

吃水不忘挖井人 难忘的泼水节 朱德的扁担 竹石 乐园(三)口语交际：学会赞美

第四单元

江上渔者 听鱼说话 快乐的泉水 古诗诵读：赠花卿乐园

（四）口语交际：做错事以后

语文

语文

语文

第五单元

丑小鸭 最后的玉米 将军和蜘蛛 古诗诵读 ：小儿垂钓 语文乐园

（五）口语交际：我喜欢的卡通人物

第六单元

画满画儿的圆月亮 面包房里的猫(一)面包房里的猫(二)古诗诵读：花影

语文乐园(六)口语交际：我说你猜

第七单元

网上呼救 新式房屋 不怕丢失的钥匙 古诗诵读：采莲曲

语文乐园

（七）口语交际：查资料

第八单元

树真好 大树的孩子 画森林 古诗诵读：赋得古原草送别

语文乐园

（八）口语交际：说说你的建议

小学语文三年级上册

第一单元

信 泉水 这条小鱼在乎 古诗诵读：所见 语文乐园

（一）第二单元

日记一则 煮书 红马的故事 古诗诵读：鹿柴 语文乐园

（二）第三单元

大地巨人 大自然的声音 五彩池 古诗诵读：敕勒歌

语文乐园(三)第四单元

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齐白石的画 卢沟桥的狮子 罗马速写 古诗诵读：周夜书所见 语文乐园

（四）第五单元

守信 不瞒真相 信任 古诗诵读：乐游园 语文乐园

（五）第六单元

我喜欢昆虫 动物的远游 青蛙和蛇 古诗诵读：蜂 语文乐园(六)第七单元

山茶花 微笑面对一切 一次著名的冲刺 古诗诵读：望天门山 语文乐园

（七）第八单元

夏天和冬天 雷鸟太太的时装

（一）雷鸟太太的时装

（二）古诗诵读：赠刘景文

语文乐园

（八）小学语文三年级下册

第一单元

春的颂歌 风筝 美丽的槐乡 古诗诵读：村居 语文乐园

（一）第二单元

老师领进门 和时间赛跑 发奋立志 古诗诵读：江畔独步寻花 语文乐园

（二）第三单元

小孩与大海 海底世界 躺在波浪上看书 古诗诵读：春日

语文乐园(三)第四单元

这个规矩不能有 一条大鱼 诚实和信任 古诗诵读：大林寺桃花 语文乐园

（四）第五单元

杏儿熟了 给自己写信的人 朋友之间 古诗诵读：峨眉山月歌 语文乐园

（五）第六单元

第一朵杏花 科里亚的木匣 处处皆学问 古诗诵读：宿建德江 语文乐园(六)第七单元

点金术 七色花 黑眼睛的大红鱼 古诗诵读：牧童 语文乐园

（七）第八单元

聪明的徐文长 晏子使楚

（一）晏子使楚

（二）古诗诵读：晓出净慈寺松林子方

语文乐园

（八）小学语文四年级上册

第一单元

诗人 语言的魅力 书本里的蚂蚁 古诗诵读：四时田园杂兴

语文乐园

（一）第二单元

儿童和平条约 太阳，你好 检阅 古诗诵读：初秋行圃

语文乐园

（二）第三单元

自己的花是让别人看的 阳光洒下来 父爱深深 古诗诵读：九月九日忆山东兄弟

语文乐园(三)第四单元

蝉 看松树做巢 天鹅 古诗诵读：望洞庭 语文乐园

（四）第五单元

为中华之崛起而读书 小萝卜头的故事 童年读《水浒传》

古诗诵读：望洞庭

语文乐园

（五）第六单元

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伯牙断琴 爱因斯坦与小女孩 山和海的信 古诗诵读：别董大 语文乐园(六)第七单元

观潮 听泉 三潭印月 古诗诵读：饮湖上初晴雨后 语文乐园

（七）第八单元

女娲补天 木兰从军 军神 古诗诵读：元日 语文乐园

（八）小学语文四年级下册

第一单元

少年 小松树 小溪流的歌 古诗诵读：游园不值 语文乐园

（一）第二单元

给家乡孩子的信 万年牢 巨人的花园 古诗诵读：泊船瓜洲

语文乐园

（二）第三单元

寓言两则 熟能生巧 莫泊桑拜师 古诗诵读：清明 语文乐园(三)习作：我的观察日记 寓言两则：滥竽充数，画蛇添足

第四单元

我站在铁索桥上 倔强的小红军 小英雄雨来 古诗诵读：送元二使安西 语文乐园

（四）第五单元

神奇的机器人 秦兵马俑 荷兰的风车 古诗诵读：浪淘沙

语文乐园

（五）第六单元

看戏 吆喝 中国结 古诗诵读：墨梅 语文乐园(六)第七单元

变换多彩的地球 豆花庄的小家伙们 特殊的葬礼 古诗诵读：题西林壁 语文乐园

（七）第八单元

纪晓岚吟诗 印度王公的大米

（一）印度王公的大米

（二）古诗诵读：枫桥夜泊

语文乐园

（八）习作：一次特别的活动

小学语文五年级下册

第一单元

海上日出 暴风雨 青海湖，梦幻般的湖 古诗诵读：江南春

语文乐园

（一）口语交际：有意思的地方习作：我喜欢的季节

第二单元

背课文 钟楼读书 意外 古诗诵读：江畔独步寻花 语文乐园

（二）第三单元

祖国，我终于回来了 丰碑 我骄傲，我是中国人 古诗诵读：渔歌子 语文乐园(三)习作：饭桌上的故事

第四单元

盘古开天辟地 嫦娥奔月 月球之旅 古诗诵读：寒食 语文乐园

（四）第五单元

我的老师 傻二哥 童年的小花狗 古诗诵读：约客 语文乐园

（五）第六单元

有天然动物园 隔窗看雀 刺猬 古诗诵读：书湖阴先生壁

语文乐园(六)第七单元

皇帝的新装 智斗 小兵张嘎 古诗诵读：滁州西涧 语文乐园

（七）口语交际：请帮帮我习作：我的研究报告

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第八单元

歌词两首 写给异国弟弟的信 企盼世界和平的孩子 古诗诵读：四时田园杂兴

语文乐园

（八）歌词两首《让世界充满爱》，《手拉手》

小学语文六年级上册

第一单元

少年旅行队 跟祖父学诗 夏午 古诗诵读：周过安仁 语文乐园

（一）习作：我眼中的同学

第二单元

伟大的出征 北京欢迎你 我爱你，中国的字 古诗诵读：碛中作 语文乐园

（二）习作：心愿

第三单元

献给老师的花束 爷爷的芦笛 祝你生日快乐 古诗诵读：秋夜将晓出离门，迎凉有感

语文乐园(三)第四单元

海的颜色 囚蚁 童年的发现 古诗诵读：暮江吟 语文乐园

（四）第五单元

三峡游 松坊溪的冬天 壶口瀑布 古诗诵读：凉州词 语文乐园

（五）第六单元

想象 太阳请假的时候 生态金字塔 古诗诵读：江村即使

语文乐园(六)第七单元

匆匆 种下一片太阳花 浮冰上 古诗诵读：己亥杂诗 语文乐园

（七）第八单元

中国的花 养花 梅花魂 菊和莲 古诗诵读：题画兰 语文乐园

（八）争画

小学语文六年级下册

第一单元

花脸 我爱篮球 自行车 古诗诵读：题临安邸 语文乐园

（一）第二单元

延安，我把你追寻 井刚翠竹 沿着红军走过的路 古诗诵读：出塞 语文乐园

（二）第三单元 梦想与追求

在山的那边 我的小桃树 犟龟 古诗诵读：乡村四月 语文乐园(三)第四单元

河边的卵石说些什么话 奇妙的田螺 如果人类也有尾巴 古诗诵读：观猎 语文乐园

（四）第五单元

二泉印月 清明上河图 魅力 古诗诵读：《恵崇〈春江晚景〉》

语文乐园

（五）第六单元 美丽的家园

我的故乡在北京 美丽的晋祠 可爱的地球 闻官军收河南河北 语文乐园(六)第七单元

空城计 鲁智深行下桃花庄 “诺曼底”号遇难记 古诗诵读：西江月 语文乐园

（七）第八单元

少年闰土 雪 我的伯父鲁迅先生

许多的网上商店在经历了开业初的喧闹之后，纷纷由于这样或那样的原因露出萧条的迹象，渐渐被人冷落，这样的事实让人多少有些无奈。但是，正如同股市中熊市底部是进入市场的好时机一样，它也在低迷中默默地积蓄着力量。酝酿生气，等待着有一天奋力一振。重现辉煌。网上购物的成

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败如何，得失又在哪里？现在让我们来冷静地分析一下近况不佳的原因，看一看国外的发展史，然后再下结论：

1.同传统商店的比较

做为一个虚拟的商店，网上商店具有很多新的特性，以下这些是它的优势：

其营业成本完全有理由比传统意义上的商店低得多：不需支付昂贵的店铺租金，花费浩大的装修；

不需要将大笔的流动资金作为货物而沉泣在店里，可依靠“零库存”治理，缩速资金周转的周期，可以加速周转； 同时，网上商店更轻易开拓全场市场，国际互联网，古诗诵读：冬夜读书示子聿 语文乐园

（八）连接电视学习语文

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第四篇：人教新课标小学语文教学计划

人教新课标小学语文教学计划

教学计划是课程设置的整体规划，它规定不同课程类型相互结构的方式，也规定了不同课程在管理学习方式的要求及其所占比例，同时，对学校的教学、生产劳动、课外活动等作出全面安排，下面是小编整理的人教新课标小学语文教学计划，欢迎来参考！

新学期来临，仍然面对老面孔，但要重新面对新的教学任务，承受新的压力，即让自己减轻压力，又能搞出新名堂，出更上一层楼的教学质量，让教师教得轻松，学生也学得塌实，学得兴趣高涨，本人进行了认真的分析研究，结合实际的制定出如下的教学计划：

六班共有学生50人。大部分学生学习态度端正，思想上要求上进，作业认真、一丝不苟。课堂上大部分同学听讲认真，但是也许受年龄影响，肯积极发言的学生微乎其微，大部分甘愿当听众。作文方面，能做到文从句顺、文章优秀的学生仅占30%左右，而陈海丽与俞泽锋等几位学生是语文学习上有困难的学生需要教师花大力气去辅导和监督。

教材按专题组织单元，共设计了六个专题，依次是：人生感悟，民风民俗，深深的怀念，外国名篇名著，科学精神，难忘小学生活。在六组教材之后，安排了一组“古诗词背诵”，提供了10首供学生读背的古诗词。在教材的最后，还安排了“综合复习”，为教师准备了9篇复习材料以供期末复习时使用。

本册教材的综合性学习安排在第六组“难忘小学生活”。这个专题采用的是任务驱动、活动贯穿始终的编排方式，包括“活动建议”和“阅读材料”两大部分。

本册教材除去第六组，共有课文21篇，其中精读课文10篇，略读课文11篇。这五组教材的编排体例与高年段前三册一致，每组由“导语”“课例”“口语交际·习作”“回顾·拓展”四部分组成。课例包括4—5篇课文。每篇精读课文后有思考练习题，略读课文前有连接语。部分课文后面安排了“资料袋”或“阅读链接”。全册安排“资料袋”三次，安排“阅读链接”五次。“口语交际·习作”依然作为一个独立的栏目，在有的单元中提供多个角度供教师和学生选择。“回顾·拓展”由三个栏目组成，“交流平台”“日积月累” 是固定栏目，另有 “成语故事”“趣味语文”“课外书屋”穿插安排，不再设“展示台”栏目，其中，“趣味语文”“成语故事”各安排了两次，“课外书屋”安排了一次。

本套教材学习到五年级下册，学生累计认字3000个，提前完成九年义务教育前三个学段识字量，故从六年级上册开始不再安排识字任务。

本册要求会写80个字。要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。教材后附生字表。为便于复习检测生字和积累词语，在每组课文之后安排了“词语盘点”栏目。其中，“读读写写”中的词语是精读课文里的，由会写的字组成，要求能读会写；“读读记记”中的词语，有的是精读课文里的，有的是略读课文里的，只要求识记，不要求书写。教材后面附有生字表，按课序列出本册要求书写的80个字。

本册教材的注音方式与高年段前三册保持一致。精读课文和略读课文中不认识的字，出现一次注一次音；同一篇课文中同一个字只在第一次出现时注音。其他部分中出现的生字不再注音。生字注音用圆括号标出，多音字随文注音，用方括号标出。为便于识字，课文中的生字注本音；一些在语言环境中要读变调或读轻声的字，教师在教学中要给予一定的提示。

全面、准确地落实语文教学目标

课程标准中提出了“全面提高学生的语文素养”的基本理念，并从这个基本理念出发，从“知识和能力”“过程和方法”“情感态度和价值观”三个维度提出了语文教学目标，而且提出了总目标和阶段目标。这是我们把握教学目标的依据。

课程标准中提出的目标，有的是一以贯之的，如，情感、态度、价值观方面的目标，前面的学段提出了，后面的学段要贯彻始终；有的可以分出层次，如，学习方法、学习能力等方面的目标，是环环相扣、螺旋上升的，前面的学习为后面的学习作准备，后面的学习是前面学习的深化和发展。

六年级下册教材，既注意落实整体性目标，又注意落实阶段性目标。

为了落实整体性目标，首先是对课文的严格筛选，认真选择文质兼美、富有文化内涵和时代精神的文章作课文，使学生既能从中学习语言，又能陶冶情操，在情感、态度、价值观方面受到启迪和教育。本册教材保留了“九年义务教育小学教科书”的一些优秀篇目，如，《匆匆》《十六年前的回忆》《为人民服务》《卖火柴的小女孩》《凡卡》，这些课文文质兼美、历久弥新，教师们在教学中积累了丰富的经验。教材还增选了新文章，如，《手指》《北京的春节》《藏戏》《跨越百年的美丽》《真理诞生于一百个问号之后》《我最好的老师》。第六组“难忘小学生活”中选编的阅读材料，有一些是回忆小学生活的文章，还有儿童诗、书信、演讲稿、建议书等，在拓宽教材的题材、体裁上进行了有益的尝试。

另外，重视“语文的熏陶感染作用”，设置了关于热爱生活、民族团结、爱国主义、了解多元文化、热爱科学等方面的专题。还设置了以“告别母校”为中心的综合性学习专题“难忘小学生活”。另外，上承五年级下册旨在了解我国优秀文化的专题“中国名著之旅”，本册教材编排了 “外国名篇名著”单元，这组教材在让学生接触一些经典的外国作品的同时，还可以使学生积累一定的阅读方法和自学方法，培养学生有意识地阅读、欣赏优秀作品的意识和能力。

第三学段的语文学习目标，则作为本册教材的学习重点，加以妥善安排。本册教材的每一个专题，都根据语文学习目标，既对人文内涵给予充分关注，又注意总结、归纳读写方法，力争使学生在情感熏陶和方法习得两方面均有获益。本册涉及到的读写方法，大致包括以下几个方面：阅读要有自己的见解和感受；详写和略写；文章的叙述顺序；学习浏览。当然，作为小学阶段的最后一册教材，六年级下册特别重视将小学阶段所积累和习得的各种学习方法融会贯通，综合运用。

在教材内容和呈现方式上，体现与初中教材的衔接

六年级下册是在前面十一册教材的基础上编写的。作为小学阶段的最后一册教材，本册教材的结构和思路对前面的教材有一定的继承，体现整套教材的一致性和连贯性，同时又有发展变化，以期向初中教材平稳过渡，使学生在小学毕业后能够适应中学教材，缩短升入中学后的不适应期。

首先是在专题设置方面的继承与发展。如第一组“人生感悟”单元。之前，在五年级上册教材中，有过主题为“生活启示”的单元；之后，人教版《语文》七年级上册教材的第一、二两组，都是“感悟人生”的单元。主题相近，但难易不同，衔接有些难度。为此，我们在六年级下册设置了“人生感悟”单元，希望能够通过本组的学习，加强学生对自身、对生活、对世界的观察力和感受力，初步学会表达自己的一些感悟。学生通过学习这一单元，有了一定的基础，到初中再学习相关单元时，就不会感觉有太大的落差。

“阅读链接”的呈现方式和用途与以往相比，有所继承和发展。有的仍然是与本课内容相关的拓展阅读材料，有的成为课后思考练习题的一个有机组成部分，有的渗透了对比阅读的理念。如第五组，在课文《跨越百年的美丽》后面，链接了爱因斯坦的《悼念玛丽·居里》，而这个阅读链接同时也是课后第四题——阅读下面的“阅读链接”，结合课文想一想，你感悟到了什么，再简单写下来——的一个有机组成部分，既把链接内容同课文内容结合起来，同时又把读与写结合起来，体现了最后一册对学生把学过的语文知识进行综合运用的要求。再如第二组，在课文《北京的春节》后面，链接了梁实秋的《过年》片段和斯的《除夕》片段，这也是课后最后一个思考题的组成部分，要求学生将这两个片段同课文中的相关段落比较一下，看看在写法上有什么不同，对自己的习作有什么启发。这里渗透了对比阅读的理念。从形式和作用上来说，这种阅读链接的编排与人教版初中教材衔接得十分紧密。

“外国名篇名著”单元的设计，与以往所有单元都不同，不仅更加强化了“阅读整本书”的观念，同时也很好地体现了小学向初中教材的过渡。这组教材，先安排了两个外国短篇作品《卖火柴的小女孩》和《凡卡》，编排方式与其他精读课文相同。然后安排了两部外国长篇作品《鲁滨孙漂流记》和《汤姆·索亚历险记》，这里采取了一种全新的设计，即“梗概+精彩片段”的编排方式，先让学生了解整本书的内容，然后是精彩段落的品读与赏析，激发了学生阅读整部作品的兴趣，同时教给了学生一些阅读的方法。这与人教版初中教材“名著导读”的安排是比较切近的。

人教版教材从五年级下册开始安排文言文，五年级下册和六年级上册在相应单元里各安排了一篇，分别是《杨氏之子》和《伯牙绝弦》。本册安排了两篇文言文《学弈》和《两小儿辩日》。这样，学生在小学阶段接触了四篇文言文，对文言文的样式和学习方法有了一点认识和了解，为初中学习文言文奠定了初步的基础。人教版七年级上册教材有3篇文言文，篇幅也相应要长一些，有了小学的基础，学生对初中的文言文学习不会感到陌生和困难。

另外，与本套的其他各册教材不同，古诗词并没有根据内容安排在相应的专题中，而是在六个单元之后，集中安排了一组“古诗词背诵”。这10首脍炙人口的古诗词中没有太多生字，意思也不艰深，适合小学生读读背背。这样的编排也体现了向初中教材过渡的编写意图，在初中教材中，古诗词背诵也是作为一个独立的部分安排在教材后部的。

加强整合，使教材成为互相联系的整体

本册教材继续按专题组织教材内容，进一步加强整合。每一个专题从单元导语到课后思考题，从口语交际·习作到回顾·拓展，各个部分都力求凸显本单元的学习重点：前面有布置，中间有铺垫，后面有总结、拓展、交流，整组教材乃至于全册教材成为互相联系的整体。

与高年段其他各册教材相同，本册各专题的导语除第一组和第六组外，都分为两个自然段，除了有激发学习兴趣、点明学习专题的作用外，还有提示语文学习重点、明确读写训练点的作用，方便教师和学生从内容和形式两方面去关注课文。精读课文后有练习题，从课文自身特点出发，结合专题学习重点精心编写。略读课文前有“连接语”，承上启下，提示学习要求和方法，体现由精读到略读的迁移训练过程。“口语交际·习作”的话题和内容大多与单元主题相关，“回顾·拓展”中的交流平台与导语呼应，为学生总结回顾本单元的学习内容提供平台。

如，第二组“民风民俗”。

这一组的学习内容包括了解民风民俗，感受民族文化的独特魅力，体会作者是怎样写出民俗特点的。还要求学生了解自己身边的民俗，进行小调查。

导语：第一段明确本专题要了解民风民俗，感受民族文化的独特魅力，第二段明确了要学习的读写方法，还布置学生结合课文的学习，就自己感兴趣的方面进行调查，了解自己身边的民风民俗。

课例：第一篇课文是老舍的作品《北京的春节》，课文后安排了“阅读链接”，让学生看看不同作家分别是从哪些方面描写春节的，各写出了春节的什么特点。在这篇课文的思考题中，还为本组的口语交际和习作进行了铺垫，让学生想想、说说自己是怎么过春节的。后三篇都是略读课文，分别从戏曲、建筑和生活习俗等方面介绍了不同民族的特点，使学生能够从不同的角度感受到民族文化的丰富性。在课文《各具特色的民居》之后，安排了“资料袋”，展示了一些其他民族的特色建筑。在后面三篇课文前的连接语中，都渗透了本组的学习重点，让学生着重体会作者是怎样写出民俗特点的，为学生后面的口语交际和习作进行了铺垫，也体现了读写结合的编辑思路。

本组的口语交际和习作其实在本组的导语中已经有较为明确的布置，学生将在这段时间内调查了解到的民风民俗加以整理，并利用在课文学习中习得的方法进行习作，写完之后相互交流、修改，最后可以编一本民俗作品集。

第五篇：鄂教版小学语文教材[最终版]

小学语文第一册

第一单元拼音

科目：乐乐上学

a o e i u v b p m f

d t n l

g k h j q x z c s zh ch sh r

y w

ai ei ui

ao ou iu

ie ue er

an en in un ve

ang eng ing ong

一去二三里

做自己喜欢的事

第二单元课文

好朋友

自立歌

影子

登鹳雀楼

语文乐园

（二）神奇的手

第三单元

晨光

请星星

星夜

静夜思

语文乐园

（三）我给星星打电话

第四单元

明天要秋游

闹钟

捉迷藏

画

语文乐园

（四）帮助 第五单元

我很快乐

戴上眼睛的小老鼠

丁一小写字

夜宿山寺

语文乐园

（五）买书 第六单元

太阳的话

太阳的颜色

给奶奶送阳光

梅花

语文乐园(六)

口语交际

综合性学习

小学语文一年级下册

第一单元

识字

（一）四季的歌

滑滑梯

有趣的作业

悯农

语文乐园

（一）第二单元

不懂就问

梅兰芳学艺

三只小板凳

春晓

语文乐园

（二）第三单元

识字

（二）明天再练吧

小画眉

找梦

咏柳

语文乐园(三)第四单元

风

我爱门前的小池塘

绿娃娃

绝句

语文乐园

（四）第五单元

识字

（三）鞋

献给妈妈的诗

今天我很忙

春游湖

语文乐园

（五）第六单元

科学家的问题

金色的草地

小花猫找汗

马诗

语文乐园(六)

第七单元

识字(四)

李子核

九色鹿

迷路的小鸭

宿新市徐公店

语文乐园

（七）第八单元

白云飘

奇妙的桥

糖果雨

芙蓉桥送辛渐

语文乐园

（八）小学语文二年级上册

第一单元

美丽的愿望

长眼睛的小树

三个小伙伴

花园里的凳子

古诗诵读：游子吟

语文乐园

（一）综合性学习：我喜欢的电视节目

第二单元

识字

（一）升国旗

游长城

瀑布

水乡歌

古诗诵读：望庐山瀑布

语文乐园

（二）第三单元

数星星的孩子

徐悲鸿画马

爱问的霍金

古诗诵读：村晚

语文乐园(三)综合性学习第四单元 识字

（二）会上树的鱼

篓里的青虫

自然里的时钟

古诗诵读：绝句

语文乐园

（四）口语交际：我爱听的故事 第五单元

刮脸

小草的生命

小青蛙

古诗诵读：宿甘露僧舍

语文乐园

（五）第六单元

识字

（三）观察日记

我到了南极

画鸡蛋

古诗诵读

语文乐园(六)口语交际：怎样多认字

第七单元

失物招领

青蛙卖泥塘（上）

青蛙卖泥塘（下）

古诗诵读:山行

语文乐园

（七）口语交际：动物过冬

综合性学习第八单元

识字

（四）苏珊的帽子

小蝌蚪找妈妈

夸父追日

古诗诵读：村夜

语文乐园

（八）口语交际:互相学习

小学语文二年级下册

第一单元

让我们荡起双桨

友谊桥

色彩的游戏

古诗诵读：黄鹤楼道孟浩然之广陵

语文乐园

（一）口语交际：春天好，还是夏天好？ 第二单元

小作家

米佳的愿望

变成什么好

古诗诵读：杂诗

语文乐园

（二）口语交际：他让我告诉你„„

第三单元

吃水不忘挖井人

难忘的泼水节

朱德的扁担

竹石

语文乐园(三)

口语交际：学会赞美 第四单元

江上渔者

听鱼说话

快乐的泉水

古诗诵读：赠花卿

语文乐园

（四）口语交际：做错事以后 第五单元

丑小鸭

最后的玉米

将军和蜘蛛

古诗诵读 ：小儿垂钓

语文乐园

（五）口语交际：我喜欢的卡通人物

第六单元

画满画儿的圆月亮

面包房里的猫(一)

面包房里的猫(二)

古诗诵读：花影 语文乐园(六)

口语交际：我说你猜

第七单元

网上呼救

新式房屋

不怕丢失的钥匙

古诗诵读：采莲曲

语文乐园

（七）口语交际：查资料 第八单元

树真好

大树的孩子

画森林

古诗诵读：赋得古原草送别

语文乐园

（八）口语交际：说说你的建议

小学语文三年级上册

第一单元

信

泉水

这条小鱼在乎

古诗诵读：所见

语文乐园

（一）第二单元

日记一则

煮书

红马的故事

古诗诵读：鹿柴

语文乐园

（二）第三单元 大地巨人

大自然的声音

五彩池

古诗诵读：敕勒歌

语文乐园(三)第四单元

齐白石的画

卢沟桥的狮子

罗马速写

古诗诵读：周夜书所见

语文乐园

（四）第五单元

守信

不瞒真相

信任

古诗诵读：乐游园

语文乐园

（五）第六单元

我喜欢昆虫

动物的远游

青蛙和蛇

古诗诵读：蜂

语文乐园(六)第七单元

山茶花

微笑面对一切

一次著名的冲刺

古诗诵读：望天门山

语文乐园

（七）第八单元

夏天和冬天

雷鸟太太的时装

（一）雷鸟太太的时装

（二）古诗诵读：赠刘景文

语文乐园

（八）小学语文三年级下册

第一单元

春的颂歌

风筝

美丽的槐乡

古诗诵读：村居

语文乐园

（一）第二单元

老师领进门

和时间赛跑

发奋立志

古诗诵读：江畔独步寻花

语文乐园

（二）第三单元

小孩与大海

海底世界

躺在波浪上看书

古诗诵读：春日

语文乐园(三)第四单元

这个规矩不能有

一条大鱼

诚实和信任

古诗诵读：大林寺桃花

语文乐园

（四）第五单元

杏儿熟了

给自己写信的人

朋友之间

古诗诵读：峨眉山月歌

语文乐园

（五）第六单元

第一朵杏花

科里亚的木匣

处处皆学问

古诗诵读：宿建德江

语文乐园(六)第七单元

点金术

七色花

黑眼睛的大红鱼

古诗诵读：牧童

语文乐园

（七）第八单元

聪明的徐文长

晏子使楚

（一）晏子使楚

（二）古诗诵读：晓出净慈寺松林子方

语文乐园

（八）小学语文四年级上册

第一单元

诗人

语言的魅力

书本里的蚂蚁

古诗诵读：四时田园杂兴

语文乐园

（一）第二单元

儿童和平条约

太阳，你好

检阅

古诗诵读：初秋行圃

语文乐园

（二）第三单元

自己的花是让别人看的 阳光洒下来

父爱深深

古诗诵读：九月九日忆山东兄弟

语文乐园(三)第四单元

蝉

看松树做巢

天鹅

古诗诵读：望洞庭

语文乐园

（四）第五单元

为中华之崛起而读书

小萝卜头的故事

童年读《水浒传》

古诗诵读：望洞庭

语文乐园

（五）第六单元 伯牙断琴

爱因斯坦与小女孩

山和海的信

古诗诵读：别董大

语文乐园(六)第七单元

观潮

听泉

三潭印月

古诗诵读：饮湖上初晴雨后

语文乐园

（七）第八单元

女娲补天

木兰从军

军神

古诗诵读：元日

语文乐园

（八）小学语文四年级下册

第一单元

少年

小松树

小溪流的歌

古诗诵读：游园不值

语文乐园

（一）第二单元

给家乡孩子的信

万年牢

巨人的花园

古诗诵读：泊船瓜洲

语文乐园

（二）第三单元

寓言两则

熟能生巧

莫泊桑拜师

古诗诵读：清明

语文乐园(三)

习作：我的观察日记

寓言两则：滥竽充数，画蛇添足 第四单元

我站在铁索桥上

倔强的小红军

小英雄雨来

古诗诵读：送元二使安西

语文乐园

（四）第五单元

神奇的机器人

秦兵马俑

荷兰的风车

古诗诵读：浪淘沙

语文乐园

（五）第六单元

看戏

吆喝

中国结

古诗诵读：墨梅

语文乐园(六)第七单元

变换多彩的地球

豆花庄的小家伙们

特殊的葬礼

古诗诵读：题西林壁

语文乐园

（七）第八单元

纪晓岚吟诗

印度王公的大米

（一）印度王公的大米

（二）古诗诵读：枫桥夜泊

语文乐园

（八）习作：一次特别的活动

小学语文五年级下册 第一单元

海上日出

暴风雨

青海湖，梦幻般的湖

古诗诵读：江南春

语文乐园

（一）口语交际：有意思的地方

习作：我喜欢的季节 第二单元

背课文

钟楼读书

意外

古诗诵读：江畔独步寻花

语文乐园

（二）第三单元

祖国，我终于回来了

丰碑

我骄傲，我是中国人

古诗诵读：渔歌子

语文乐园(三)习作：饭桌上的故事 第四单元

盘古开天辟地

嫦娥奔月

月球之旅

古诗诵读：寒食

语文乐园

（四）第五单元

我的老师

傻二哥

童年的小花狗

古诗诵读：约客

语文乐园

（五）第六单元

有天然动物园

隔窗看雀

刺猬

古诗诵读：书湖阴先生壁

语文乐园(六)第七单元

皇帝的新装

智斗

小兵张嘎

古诗诵读：滁州西涧

语文乐园

（七）口语交际：请帮帮我习作：我的研究报告 第八单元

歌词两首

写给异国弟弟的信

企盼世界和平的孩子

古诗诵读：四时田园杂兴

语文乐园

（八）歌词两首《让世界充满爱》，《手拉手》

小学语文六年级上册

第一单元

少年旅行队

跟祖父学诗

夏午

古诗诵读：周过安仁

语文乐园

（一）习作：我眼中的同学

第二单元

伟大的出征

北京欢迎你

我爱你，中国的字

古诗诵读：碛中作

语文乐园

（二）习作：心愿 第三单元

献给老师的花束

爷爷的芦笛

祝你生日快乐

古诗诵读：秋夜将晓出离门，迎凉有感

语文乐园(三)第四单元

海的颜色

囚蚁

童年的发现

古诗诵读：暮江吟

语文乐园

（四）第五单元

三峡游

松坊溪的冬天

壶口瀑布

古诗诵读：凉州词

语文乐园

（五）第六单元

想象

太阳请假的时候

生态金字塔

古诗诵读：江村即使

语文乐园(六)第七单元

匆匆

种下一片太阳花

浮冰上

古诗诵读：己亥杂诗

语文乐园

（七）第八单元

中国的花

养花

梅花魂

菊和莲

古诗诵读：题画兰

语文乐园

（八）争画

小学语文六年级下册

第一单元

花脸

我爱篮球

自行车

古诗诵读：题临安邸

语文乐园

（一）第二单元

延安，我把你追寻

井刚翠竹

沿着红军走过的路

古诗诵读：出塞

语文乐园

（二）第三单元 梦想与追求

在山的那边

我的小桃树

犟龟

古诗诵读：乡村四月

语文乐园(三)第四单元

河边的卵石说些什么话

奇妙的田螺

如果人类也有尾巴

古诗诵读：观猎

语文乐园

（四）第五单元

二泉印月

清明上河图

魅力

古诗诵读：《恵崇〈春江晚景〉》

语文乐园

（五）第六单元

美丽的家园

我的故乡在北京

美丽的晋祠

可爱的地球

闻官军收河南河北

语文乐园(六)第七单元

空城计

鲁智深行下桃花庄

“诺曼底”号遇难记

古诗诵读：西江月

语文乐园

（七）第八单元

少年闰土

雪

我的伯父鲁迅先生

古诗诵读：冬夜读书示子聿

语文乐园

（八）