第一篇：小学生心理咨询
《小学生心理咨询》一
一、填空
1、影响的技术包括指导、解释、自我开放和影响性摘要等。
2、小学生心理咨询有适应性咨询和发展性咨询两类。
3、学校心理咨询中常用的倾听技术包括非言语关注、重复、重读、询问、情感反应等。
4、建立咨询关系的技术包括积极的尊重、精确的共情与真诚。
5、常用的行为主义咨询方法有：系统脱敏法、满灌疗法、厌恶疗法、代币法、放松法等。
6、精神分析疗法常用的具体咨询技术有：自由联想、疏导宣泄、认知与领悟、暗示疗法。
7、心理咨询的形式就咨询者与求助者的交流方式不同, 心理咨询可分为直接咨询、间接咨询、书信咨询、电话咨询、现场咨询等。
二、名词解释
1、厌恶疗法：厌恶疗法也称“惩罚疗法”，是将某些不愉快、具有惩罚性的刺激通过直接作用或间接想象，与来访者需改变的行为症状联系起来，使其最终因感到厌恶而放弃这种行为。
2、开放式询问：是咨询教师用“是什么”、“为什么”、“怎么样”等词向来访学生询问。开放式询问具有交谈自由，信息量大的特点。来访学生必须以较详细的语言来回答。它能引导来访学生对某些内容进行深入表达，迫使来访学生就某些内容做出进一步思考。它有助于咨询教师深入了解和掌握来访得的情况。
3、重复：就是咨询教师对来访学生所表达的内容再向其作全部或部分的复述。咨询教师可以用简单的、混合的、复杂的甚至不完全的句子，来复述来访学生所表达的内容。
4、解释： 就是为来访学生提供关于现实世界的某种看法，或者说，是咨询教师依据某一理论架构或个人经验，对来访学生的问题、困扰做出合理化的说明，从而使来访学生能够从一个新的角度来看自己的问题，并进一步改变其思想、观念与行为。
5、小学生心理咨询：指学校内的心理咨询人员对于前来求助的学生从心理上进行指导和帮助的活动。
6、指导：就是咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么，或者如何做和如何说。
7、自我开放：又称自我暴露或自我揭示，是指咨询教师说出自己的情感、思想、经验及生活等与来访学生共同分担或分享。
8、精神分析疗法：就是通过各种技巧和方法，把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义，通过挖掘潜意识的心理过程将其招回到意识范围内，使来访者真正了解症状的真实意义，以便使症状消失。
三、简答
1、什么是指导技术？
答：就是咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么，或者如何做和如何说。
2、如何合理运用解释技术？ 答：（1）解释应能够与来访学生的思想方式相符合。（2）最好的解释是来访学生的自我解释。（3）解释的运用要适度。（4）解释的方式需要有个别差异。
3、简述你对适应性咨询的理解。答：适应性咨询主要是针对学生在各个年龄阶段以及相应阶段的生活和学习中遇到的各种问题，结合他们的认知特点和行为特征，给他们提供一些必要的指导，帮助他们提高学习效率，处理好人际关系，学会自我心理调适，更好地处理因环境变化带来的各类问题，增强对环境和自我的适应能力，从而能够很好地解决面临的现实生活问题，很好地完成各个时期的学习任务。
4、什么是认知疗法及其主要目标：
答：通过心理（精神）分析，引起患者的回忆、联想，将潜意识层中的病因招回到意识领域，使之意识到这些心灵深处的“病根”与当前疾病之间的因果关系，在理智上、情感上真正达到了认识和领悟，这时症状便失去了存在的意义而自然消失。
5、简述合理情绪想象技术的基本步骤。
答：（1）让学生生动地想象引起其情绪困扰的情景，特别是让他心烦意乱，承受不了的情景，体验这种情景下不适的情绪反应，并报告此时的感受。
（2）要求学生保持想象这一情景，但帮助他把消极的情绪改变为适度的情绪。（3）停止想象，要求学生讲述他是怎样想才使发生变化的，一般学生往往是通过形成合理信念才做到改变的，此时教师要注意帮助他进一步强化合理信念，纠正某些不合理信念，必要时可补充其它的有关合理信念。
6、简述交朋友小组咨询方法的原理和进展阶段。答：交朋友小组是人本主义心理咨询的一种形式，是利用集体的形式和氛围来帮助人们改变其适应不良行为或解决心理问题的一种途径。它试图创造适当的人际环境，使小组的每个成员能最大限度地利用个人的潜能，消除心理障碍，以达到自我实现的目的。交朋友小组的成员由背景或问题相似的人组成。比如，都是不善于与人交往，有一定社交恐惧心理的人，或不习惯与异性相处和交往的人等等，参加人数在十人左右。一般由 1~2 名咨询人员担任小组主持，通常在活动过程中，积极鼓励其他人表达自己的其实情感，敢于显露出那些在小组中从未表露出的态度。实质上主持人的作用在于促进组内成员之间的建设性关系，建立融洽而无拘束的气氛，使参加小组活动的人逐渐消除防范心理，达到能相互吐露真情，建立较深的感情关系。这样做的目的是使小组中的每一个成员都被其他成员如实地看待，并从他们那里得到关于自己实际情况的肯定和否定的反馈，以便真正地认识自我。交朋友小组的活动是渐进的，其活动过程大体可分为以下几个阶段： ① 相互了解和接受阶段； ② 正式活动和治疗阶段； ③ 活动结束阶段。
7、使用重复技术时必须注意那几点？
答：使用重复，咨询教师必须注意以下几点：第一，咨询教师可以用自己的话，对来访学生表达的内容进行重复，但某些敏感性的词汇和重要的词句，仍以来访学生用过的词（句）为好。第二，重复不能增加或减少来访学生表达的基本思想；第三，重复要尽可能避免用专业性或生僻的词汇，语言要清楚、简洁并尽可能口语化；第四、重复不可过度使用，否则会产生“鹦鹉学舌”的效果。
8、倾听别人说话时有哪些注意事项？
答：咨询教师必须善于倾听，倾听时必须有言语或非言语方式的反应，鼓励并引导来访学生倾诉。此外，咨询教师还必须表现出有兴趣听、愿意听、做到耐心去听,全神贯注地听。
9、小学生心理健康问题产生的主要原因是什么
答：1．学习、升学竞争引起的过度焦虑。2．人际交往中的心理矛盾与冲突。3．与父母、师长缺乏理解和沟通导致的心理矛盾和冲突。4．个性发展不完善导致的心理问题。
四、论述
1、介绍一下三栏目技术。
答： 这是认知重建的一种常用技术，通过改变认知失真进而改变人的消极情绪。基本假设为：人的感觉反映的并不一定是真实的事件，而是受人的认知影响的。当你感到痛苦的时候，你会对事件做出消极的解释，你感到焦虑和忧郁的时候，甚至是一种无稽之谈。
一种情绪的产生，完全来源于他看待事物的方法，一个人在感觉到一件事情之前，就已经“明白”地对自己“说”出究竟发生了什么事。人的感觉来源于自身情绪的变化，但往往并不一定符合客观现实，也就是说，有时感觉并不是事实，它充其量也不过只是思维方式的一面
镜子。关键在于，你的思想产生了你的情绪，所以你的情绪不能证明你的思想是精确的，不愉快的感觉仅仅表明你在考虑某件消极因素的事情，且信以为真。所以，人的不良情绪往往源自于失真的认知，特别是内心的自责思想，改变它必须采取三个步骤：
（1）训练学生自己认识到并记录下内心的自责思想。
（2）弄清这些思想失真的根源。
（3）练习对它们进行反击，并发展出一个更加现实的自我评价系统。
2、怎样使用系统脱敏法。
答：系统脱敏法一般包括三个步骤：一是排列出焦虑的等级层次表。即首先找出使来访者感到焦虑的事件，并用 0~100 之间的分值表示出对每一事件感到焦虑的主观程度。其中，0 为心情平静，25 为轻度焦虑，50 为中度焦虑，75 为高度焦虑，100 为极度焦虑。然后将标出的焦虑事件按等级程度由弱到强依次排列。二是进行放松训练，以全身肌肉能迅速进入松弛状态为合格，一般要 6~10 次练习，每次需时 30 分钟，每天 12 次。三是进入系统脱敏过程，进行焦虑反应与肌肉放松技术的结合训练。此时系统脱敏法可分为想象系统脱敏和现实系统脱敏。想象系统脱敏的过程即让来访者处于全身肌肉放松状态下，由咨询者做口头描述，让来访者进行想象，从最低层开始，想象 30 秒，停止想象时报告此时感到主观焦虑的等级分数，以不感到紧张害怕为止，再进入下一个层次，如此渐进直到通过最后一个层次。现实脱敏是让来访者直接进入或接触导致焦虑的现实刺激或情境，使之体验焦虑和恐惧，反映多次后，适应环境，不再恐惧焦虑，再将来访者引入下一层级的现实情境。如此，逐级反复进行，直到每一层级焦虑反应均被消除为止。系统脱敏法可以治疗学生的考试焦虑和社交恐惧。
3、什么是行为主义疗法，其理论假设和基本目标是什么？
答：行为疗法也叫行为矫正，它是建立在行为学习理论基础上的一种心理咨询方法。其基本认识是：异常行为和正常行为一样，是通过学习、训练后天培养而获得的，自然也可以通过学习和训练来改变或消失。行为主义疗法是所有心理咨询方法中应用最广的一种，其中包括了许多经典的咨询方法。其咨询理论的基本假定为：异常行为习惯同正常行为一样，都是学习的结果；既然人的行为习惯可以通过学习获得，同样也可以通过学习而改变或消除。行为疗法作为与精神分析法相对立的一种咨询方法，它是建立在实践基础之上，从实验中发展而来的；认为心理问题是不适应的条件反射造成的，是错误学习的证据，因此把咨询的着重点放在直接消除或纠正适应不良或异常行为上，不去研究、分析行为的内在动机。其咨询的主要目标是消除不良行为，并代之以更有效能的行为。咨询者可以帮助来访者制订明确而具体的目标，来访者也可以自己界定目标。且良好的咨询关系有助于咨询计划的执行，咨询者担任主动与指导的角色，他时常像是一位老师或专家，以帮助来访者学习更有效能的行为，来访者必须有试验新行为的意愿。常用的咨询方法有：系统脱敏法、满灌疗法、厌恶疗法、代币法、放松法等。
4、你怎样理解无条件的积极尊重的内涵及其基本要求？
答：所谓无条件积极的尊重，就是指要把每个学生都看成是独特而有价值的人，既接纳他的长处，也容许他的短处，这样就创造出了一个安全、温暖的环境，让学生能够更大程度地表达自己。学生找你是想得到你的帮助，为了得到帮助，他们需要知道你是不是能够理解他们的想法及感受，想知道你怎样看待他们，包括他们的现状及过去。他们会根据对方接纳、了解的程度，透露自己的情感及要求，如果学生感到你要改造他们，很可能因感到压力而拒绝你的帮助。所以，尊重是咨询成功的基础。
尊重的运用也包含着不同的层次：层次一，教师明显不尊重学生，他把自己的信仰和价值加在学生身上，操纵二人间的谈话，认为学生所谈的内容没有价值，他没有办法改变自己；
而学生感到教师不了解自己，失去继续交谈的愿望。层次二，教师疏远学生，不想建立起助人的关系，忽略学生的谈话内容，并且以机械的方式回答问题，这种反应易导致会谈中止。层次三，教师愿意建立起双方间的助人关系，认为学生是一个有价值的人，能够自己思考和表达，能够积极地去改善自己的问题，教师不对学生的反应做“好像的判断”。层次四，教师愿意冒受对方伤害的危险，主动建立助人关系，使学生感到自己是有价值的，因而双方的交谈变得更深入、更自由。
无条件的积极尊重具有以下基本要求：
1、绝对接纳来访学生。
在心理咨询中不论来访学生的种族、年龄、性别、人格特征，心理问题的性质和内容等，咨询教师必须不仅把每一个来访学生视作是平等的人，与咨询教师是平等的，来访学生之间是平等的，而且视作是有价值的、独特的人。没有任何理由轻视对方或厚此薄彼。咨询教师不仅在认知上须具备这样的观念，在情感表达和行为举止上更应自然、充分地加以体现。
2、完整接纳来访学生。
完整接纳，一是指把来访学生的几个方面作为一个独特整体的组成部分全面接纳，并不仅仅接受其光明面、长处而拒绝阴暗面、短处；二是指咨询教师不能依据自身的价值观和习惯爱好对来访学生的信息予以接纳或排斥。在这方面咨询教师很容易有取舍地接纳来访学生，对来访学生自身上积极的方面或与自身价值观相吻合的内容表现出理解和接纳，而对另一些方面却不自觉地表示不理解，甚至厌恶，反感。完整地接纳来访学生，并不意味着要求咨询教师同意，迎合、赞成来访学生的一切方面，只是需要咨询教师承认存在的事实并如实地接受这些事实。这些事实既然出所在来访学生身上，咨询教师就应该正视它，承认它、接受它，至于在帮助劝导过程中指导来访学生合理认知、正确处理这些问题则是另一回事。否则，就不可能真正接纳来访学生。
3、充分信任来访学生。
咨询教师必须确立“来访学生是一个有价值的人”的信念。有价值的人和其个别行为的价值是两回事，即有价值的人完全可能发生愚蠢的行为。信任来访学生就意味着不因为其某个(些)行为 价值而对作为人的价值发生怀疑，甚或否定。信任来访学生，也意味着咨询教师坚信来访学生具有自我发展和自我完善的潜力，只要为其提供必要的条件和帮助，他（她）完全有能力解决现在的问题，获得充分的发展，因此咨询教师就能对来访学生充满信心，同时，在整个咨询过程中始终与来访学生平等相处，既不代替来访学生作决定，更不代替其去解决问题，而是去充分调动起来访学生自身的力量，让其自己去改变现状，获得发展。此外，信任来访学生还意味着咨询教师相信其在反映自身问题时所抱有的诚实态度。有时候，来访学生在反映自身问题时有顾虑或出现矛盾，没有暴露实质，对此咨询教师应给予充分的理解，有些是因为来访学生对咨询教师尚缺乏信任感，有些是因为其并未了解自身的真实问题，等等。对此咨询教师不能视之为其不诚实，而应通过建立积极的咨询关系，有效地引导和澄清来解决。咨询教师只有以充分的信任，才能换取来访学生信任的回报。
4、无私关爱来访学生。
尊重意味着关爱，尊重需要通过关爱来体现。关爱来访学生，就是要对来访学生拥有无私的爱心，热情、耐心、细心、礼貌相待，维护来访学生的权益，保护来访学生的自尊和隐私，为来访学生分忧解愁，出谋划策、尽心尽力，以来访学生为中心，提供审慎、积极有效的咨询服务。因此，无私奉献是咨询教师应有的职业道德。值得一提的，当咨询教师发现自己不能接待来访学生时，而应及时将其介绍给其他咨询教师或咨询机构时，决不是对来访学生不负责任。恰恰相反，这正表现了对来访学生真诚的关心，爱护和尊重。
5、某一来访者向咨询者透露学校最近丢失的V8摄影机是他偷的，你认为这位咨询者应该保密呢，还是向学校报告？说明理由。
答：我认为这位咨询者应该是保密，采用当事人中心疗法对其治疗。来访者感受到咨询者对自己的真诚态度，就能使其接受咨询者、真实地表露自己；无条件的关怀是创造一种有利于来访者转变自我体验的非常重要的一环；共情的理解开始于全神贯注地倾听，这对来访者的转变有重要作用。
来访者体会到自己在咨询过程中的主体地位，能够积极主动地讲述自己的心理问题，并在咨询者的引导下寻求解决问题的方法，以促使来访者向健康的方向转变。教师应通过自身的潜心修养和不断实践，进一步表现出高层次的真诚，促进学生更了解自己。
积极的尊重是为了创造一个安全、温暖的环境，让学生能够更大程度地表达自己，承认自己的过错，并勇敢地说出来。学生找你是想得到你的帮助，为了得到帮助，他们需要知道你是不是能够理解他们的想法及感受，想知道你怎样看待他们，包括他们的现状及过去。他们会根据对方接纳、了解的程度，透露自己的情感及要求：如果学生感到你要改造他们，很可能因感到压力而拒绝你的帮助；如果学生感到自己是有价值的，双方的交谈就会变得更加深入、更加自由。
良好的咨询气氛，给学生以真诚、无条件的尊重和准确的共情，这样就能够调动起学生自身的潜力，开放迈向自我实现的境地，人可以独立自主、自我引导自己的生活，无须凭借心理分析和行为指导即可有效地解决自己的问题，咨询的中心应是最大限度地发掘学生自身的潜能和积极能动作用，依靠自己的努力来解决心理问题。咨询的最主要目的就是帮助学生改变其不正确的自我概念，改变其对待自己的方式。
《小学生心理咨询》二
一、填空
1、按心理测验的功能可把心理测验分为：能力测验、人格测验和学绩测验；
2、一个完整的问卷一般由题目、指导语、问题、编码、结束语、实施情况记录等部分组成。
3、常用的心理诊断方法有：观察法、谈话法、个案法、问卷法、活动产品分析法、神经生理学检测法和测验法。
4、问卷可分为_开放型、封闭型、和图画型。
5、按照测验的应用，可以把心理测验分为_教育测验、职业测验与临床测验。
6、按照测验对象的数量，可把心理测验分为个别测验与团体测验两种形式；按照测验的材料，可以把心理测验分为文字式测验与非文字式测验；
二、名词解释
1、个案法：个案法是以一个人或几个人，或一个群体为样本，系统搜集有关资料，系统整理，综合分析，逐步形成诊断印象的一种方法。
2、溺爱(overprotection)：照顾者和儿童之间的关系的一种特征。此时照顾者（通常是母亲）庇护孩子，同时也妨碍孩子试图作出独立行动的任何努力。同：过分保护。
3、指导语：为测验主试编写的测验实施说明，包括说明测验的做题要求和答题方法。如果是操作测验，还要讲清操作方法和注意事项。其中说明测验的目的要求时，要注意用词不要刺激被试情绪，使其产生心理压力，以免影响测验效果。还要有一些能解除被试思想障碍的话语，或鼓励的宽松的话语。
4、轶事记录法：是通过观察者把直接观察到的认为有价值的、反映被观察者行为或心理的各种表现记录下来，重点纪录被观察者显著的、典型的、新出现的行为。
5、观察者效应：即观察者对所要观察的问题的假设有相当的已知度，可能根据对问题的预期答案带有主观吻合于研究的期望，使假设得以成立。
6、事件取样法：是根据一定的目的观察某些特定行为或事件的完整过程的方法，既可以获
得具有代表性的行为资料，又能保留行为的连续性与完整性，但要把事件的内容与事件发生的背景结合起来进行分析。
7、心理测验：是通过测量人的少数有代表性的行为，对贯穿在人的全部行为活动中的心理特点作出推论和数量分析的科学手段。
8、创造力：是一个有争议的概念,但是,根据多数研究者的见解,可以把创造力看成是提出有价值的新问题、新点子、新想法造新事物的认知能力。
9、被观察者效应：即观察者的期望被观察者得知后，做出投合观察者的意图或故意违背观察者的希望的行为。
三、简答
1、简述一下小学生道德心理训练方法。
答：
1、道德法庭。此方法着眼于道德评价能力的培养。道德评价能力是根据道德标准对某个行为做出是非善恶评价的能力。它是道德行为的基础，可以通过练习得到提高。
2、同情感练习。同情感是指由别人的情感而引起的共鸣体验。道德水平较高的人具有较强的同情感。因此经常做出助人为乐的行为。
3、内疚感训练。内疚感是指由于自己的不恰当行为引起的惭愧不安的情感体验。每个人都可能犯错误，如果犯了错误后能够产生内疚感，就会进行自我反省，从而保证今后再犯类似的错误。
2.简述主题统觉测验的原理。
答：主题统觉测验认为，个体面对图画情境所陈述的内容与其生活经验有着密切的关系。内容当中，有一部分内容固然受当时知觉的影响，但其想象部分却包含着个人意识以及潜意识中的反应。也就是说，个体在陈述内容时，常常不自觉地将隐藏在内心的冲突和欲望融入故事情节中，借助于故事中人物的行为宣泄出来，即把个人的内心世界投射于故事中。主试通过对被试陈述内容的分析，从而了解其需求。
3、小组同伴式活动怎样影响小学生的个性？
答：
1、在儿童社会化的过程中，同龄的伙伴交往对儿童影响很大，很多好的习性可以从同伴身上习得，很多不好的个性也可以在同伴交往中改正。
2、小组同伴式的活动可以培养合作的品质
3、小组同伴式的活动还可以培养公平竞争的意识，避免狭隘的嫉妒、虚荣等个性。
4、小组式的活动还可以提供优良个性的实践机会。因此，组织小组活动是一种很好的个性心理训练形式。
4、设计一个培养学生观察能力的方案。
答：如：让孩子对自己最感兴趣的事物进行比较。并呈交比较的书面报告或让同学向全班同学作口头报告。例如：茶几和饭桌的异同（材质、用途、造型等方面）；铅笔和钢笔的异同等。
5、简述可能导致抑郁性格的因素
答：（1）从小在家庭中受到歧视和虐待，在学校里受到不公正的待遇，严重挫伤了自尊心。
（2）自幼在不健全的家庭中长大的孩子，由于受到别人的歧视，易形成过于敏感、多愁善感等性格特点。再遇不测，一点点的失败、挫折等都会使他们郁闷不快，耿耿于怀。使抑郁的性格越发明显、严重。
（3）生活过于单调，思想闭塞，缺乏与人交往的机会，情绪长期受到压抑。（4）家族中发生了重大不幸，学习又力不从心，心理负担过重等。
（5）责任感过强，对事物要求完美，因而把所有责任都归咎于自身，对于自身的缺憾郁郁不快，这两者都可导致对自己的失望，恨自己无能，因而形成抑郁的个性。
6、应对紧张的方法有哪些？
答：1）.避开紧张源。2）.自我防御机制。3）.培养良好的性格 4）.适度的体育锻炼 5）.身体放松法
四、论述
1、如何帮助学生摆脱孤独？
答：弄清学生孤僻的缘由，通过观察他与同伴的交往，找到其不当的交往方式，并逐步地加以纠正；教师和家长本身要待人热诚，给学生树立效仿的榜样，并鼓励学生多与热情开朗的同学交往。拓宽学生的活动空间，不要封闭自己，并让学生明确多交朋友的益处，多培养兴趣，多与人沟通，内心意愿加入集体之中，平常多乐于助人。
2、阐述小学生交往心理的特点。
答：自我中心：这种现象产生的原因主要也是缺乏良好的家庭教育。在家庭中他们处在中心的地位，就曾有小学生说过：“在家里爸爸听妈妈的，妈妈听爷爷、奶奶的，而爷爷、奶奶听我的。家里我老大!”听到这番“豪言壮语”不知心里是何种滋味。在家庭中形成的这种自我中心的个性使他们在人际交往中也是以自我为中心，希望别人服从自己，而且以自己的眼光去评判周围的事物，不能客观评价别人和自己。
不合群：不合群的情况一般可以分为两种：一种是学生对于与人交往根本就不感兴趣或因为焦虑、担忧等原因而不能与人交朋友，被称为交往退缩，是一种比较典型的交往心理障碍。另一种情况是学生不被同伴所喜爱，与他人交往时遭到了拒绝，有时学校恐怖症的患者就是因为不知如何与其他同学交往。
对抗：对抗心理的产生往往是缺乏良好的教育造成的。小学生自我意识强，好胜心强，勇敢，有闯劲，有些儿童是由于天性使然，并无恶意。小学生有时把这种对抗作为一种不满情绪的发泄，以获得心理上的平衡。
嫉妒：嫉妒是一个人在个人欲望得不到满足而对造成这种现象的对象所产生的一种不服气、不愉快、自惭、怨恨的情绪体验。嫉妒是人性的一种弱点。一个人在嫉妒他人时，最受伤害的是自己。嫉妒心理是一种不良的情绪，它会使一个人变得卑下、褊狭；它会使人丧失理智和信心，陷入自伤或伤人的危险境地；它会使人放弃自我追求，而去用仇视的目光贬低他人的成功，从而成为一个庸人。
斤斤计较：小学生的交往主要体现在共同参加的活动中。但由于小学儿童的社会认知能力和品德心理发展的限制，他们还不能完全理解他人的动机和目的，而是自我判断进行反馈，所以同学之间经常出现小摩擦。小学生在交往中不能宽以待人，朋友之间往往出现问题就容易破裂。同时，如果被人误解也是耿耿于怀，这种现象比较普遍。这也有家庭教育的原因，许多家长什么事都顺着孩子，使他们从小习惯于受不得一点委屈，这种个性妨碍了他们的正常交往。
3、小学生学习心理有哪些特点？
答：马虎：马虎是有原因的，常见的原因有：（1）注意力不集中，如有的同学平时学习时总是无法集中注意力，漫不经心，丢三落四，如果长此下去，就会产生恶性循环，形成马虎的毛病。如果做任何事情都集中注意力，不断提醒自己，也不会出错。（2）注意力极易转
移，即注意的稳定性差，常常还在做这件事的时候，就想着其他的事情了，做下一件事的时候，又忘了前一件还有待于完成的事，因而常出现丢三拉四的现象。（3）不良的行为习惯，马虎的产生还与不良的习惯有关。小时候，家长如果不注重孩子独立性的培养，而是自己亲自动手为其准备好一切，那么孩子由于很少有机会对自己的事情负责，什么也不用考虑，马虎的行为习惯就会自此形成。
考试怯场：造成考试怯场的原因有很多，既有生理方面的原因，也有心理方面的原因。从生理方面来说，由于缺少睡眠，缺乏体育锻炼而造成过度疲劳；因食欲不佳而导致营养不良，影响了大脑供血，身体不适等。从心理方面来说，由于父母 和 老师对考生要求过高。考生本人对考试结果过分看重，造成较大的心理压力；由于平时复习不充分，知识掌握得不牢固，缺乏必要的应考策略和考试技巧，造成自信心不足，产生严重自卑感；由于考场气氛紧张，监考人员态度严肃，造成考生情绪不适度地过分紧张。
注意分散：由于学习负担重，心理压力过大而造成高度紧张和焦虑，从而导致注意力无法集中。另外，睡眠不足，大脑得不到充分休息，也可能出现注意力涣散的情况。因此，有必要通过进一步的诊断寻找具体原因。
学习疲劳：造成心理疲劳的原因，一是长时间学习，大脑未得到充分休息而产生保护性抑制；另一个重要原因是学习压力过重造成学生在学习过程中的过分紧张和焦虑。由于紧张和焦虑，消耗了许多不应用在学习上的心理能量；由于紧张和焦虑，许多学生学习起来眉头紧锁，双肩耸立，坐姿僵硬，把全身抽有的肌肉都动员起来去帮助“用力”，它又在无形中耗掉了许多身体能量。身体能量的消耗在一定程度上也妨碍了对大脑所消耗能量的及时补充，会进一步加速脑的疲劳。
不会听课：孩子自我控制能力还较差。上课不专心听讲，有其自身的年龄特点。对上课所讲的内容不感兴趣。如果老师是讲有趣的，他喜欢的故事肯定会全神贯注、甚至有人喊他他都听不见。而对不感兴趣的课堂很容易被其它声响、事物而吸引。未养成上课听讲的良好习惯，不知道如何准备听课、听课。不适应当堂老师讲课形式或不喜欢任课老师，而“迁怒”于听课。也可能是平时他很少受到老师的关注，而老师的批评正是一种关注，潜意识里为了得到老师的关注，而不认真听讲。
4、引发学习疲劳的因素有哪些，怎样辅导学生消除学习疲劳？
答：造成心理疲劳的原因，一是长时间学习，大脑未得到充分休息而产生保护性抑制；另一个重要原因是学习压力过重造成学生在学习过程中的过分紧张和焦虑。由于紧张和焦虑，消耗了许多不应用在学习上的心理能量；由于紧张和焦虑，许多学生学习起来眉头紧锁，双肩耸立，坐姿僵硬，把全身抽有的肌肉都动员起来去帮助“用力”，它又在无形中耗掉了许多身体能量。身体能量的消耗在一定程度上也妨碍了对大脑所消耗能量的及时补充，会进一步加速脑的疲劳。
辅导学生消除学习疲劳的方法有： ．减少学习时间：不考虑身体与心理的承受能力，每天逼着学生长时间学习是不可取的。2 ．预防疲劳：感到疲劳之前先休息。疲劳是学习的大敌，等疲劳产生之后再去消除，疲劳已经妨碍了学习，降低了学习效率。因此，预防疲劳更为重要。3 ．经常休息：为了避免在课堂上因困倦而睡觉，可以在其它时间睡上一觉。比如，课间休息的 10 分钟，你完全可以闭上眼睛打个盹。午饭后睡上 10-20 分钟，这可以预防下午频繁出现的疲劳；晚饭后再睡 10-20 分钟，这可以使你整个晚上的学习时间延长，且效率提高。4 ．自我想象，放松身心：经常做如下的想象练习，可以放松身心：平心静气地坐下来，闭上眼睛，在大脑中浮现出以下形象：想象自己睡在床上，自己的双脚是混凝土铸的；再想象由于手和脚一样，身体已经沉到床下了。然后，想象自己的身体是由几个胶皮气球组成的，把脚上的阀门打开，放气，脚步开始瘪了，把其它部位的阀门全打开了，想象自己的整个身躯都变瘪的情形。5 ．学
会精神愉快地去学习：带着忧虑、烦恼、愁容满而地去学习，再简单地学习内容，也会迅速使人疲倦。如果能将学习当成一件你喜欢做的事情，带着一份愉快地心情去面对学习，即使学习内容很多，难度很大，也不会那么快就感到疲劳。
5、小学生的愤怒情绪有什么特点，如何帮助学生控制这一不良情绪？
答：小学生情绪的自我调控能力较差，冲动性较为明显，愤怒来得急，去得快。
情境转移法：日常生活中，有许多事会使人产生愤怒的情绪。如果遇到这种情况，我们要尽量避开，暂时躲一躲，以免刺激我们发怒。可以出去走一走，听听音乐，或者和谈得来的朋友在一起聊聊天，玩一玩，干点自己喜欢的事，心情就会好起来。
理智制怒法：当你动怒时，最好先想想以下问题中的任何一个：我为什么生气？这事或这人值不值得我生气？生气能解决问题吗？生气对我有什么好处？然后再考虑该不该发火。也可以在即将发火的时候对自己下命令：不要发火！坚持一分钟！一分钟坚持住了，好样的，再坚持一分钟！再坚持一分钟！二分钟都过去了，为什么不再坚持下去呢？用理智来控制发怒的情绪反应。
评价推迟法：我们通常都有这样的经验：一件当时使你感到“怒不可遏”的事，过了一段时间后，就会感觉到已经不那么值得生气了。因此当我们因为某件事情生气后，不妨先把它放下，等过一个小时、一个星期甚至一个月之后再去想它。
情感宣泄法：如果有的事情或人有充足的理由使我们发怒，这种情况下不妨坦率地把心中的不满讲出来，你就会发现“心里会爽快一点”。也可转移目标发泄出来，比如生气后去打沙袋，或去跳健美操，都能减少愤怒对自身的伤害。但要注意情感的宣泄要以不损害他人的利益为前提，不可在情绪的支配下，做出过激的行为。曾有人问西藏高僧应该如何处理愤怒，他的回答是“不要压抑，但也不要冲动行事。”相信大家会从这句话中得到启示。
目标升华法：愤怒是一种强大的心理能量，如将之升华，它能带给人力量，甚至是激昂的生命力；如用之不当，则可能伤人害己。因此要注意培养学生远大的人生理想，更多地从大局、从长远去考虑事情，要有远大的目标，有较大的度量，当前进中遇到挫折产生愤怒情绪时，应将其转变为成就事业的强大动力，切不可以眼前的区区小事计较得失，到头来“丢了西瓜捡芝麻”，妨碍自己对理想、事业的追求。
第二篇：小学生心理咨询
一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）1.解释的含义是
A.咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么，或者如何做和如何说
B.为来访学生提供关于现实世界的某种看法
C.咨询教师说出自己的情感、思想、经验及生活等与来访学生共同分担或分享
D.根据咨询教师掌握的一般心理学原理和个人经验做出解释
满分：3 分
2.以下属于封闭式提问的词语有 A.有没有
B.为什么
C.是什么
D.怎么样
满分：3 分
3.领悟治疗属于.A.精神分析疗法
B.行为主义疗法
C.人本主义疗法
D.认知疗法
满分：3 分
4.使用共情要求咨询教师
A.走出自我参照体系，也放弃所谓客观的、外部参照体系，进入来访学生的内在参照系
B.秉持自我参照体系
C.持客观的参照体系
D.对参照体系没有要求
满分：3 分
5.适应性咨询解决的问题是
A.适应性咨询的工作侧重于学习指导、交往指导、生活指导、升学就业指导等方面，主要解决在这些方面学生所遇到的各种心理问题，也涉及一些心理障碍方面的问题。
B.着重处理或解决的问题，是学生的正常需要与其现实状况之间的矛盾冲突，大部分工作是在咨询对象的认识水平上加以帮助。
C.着重解决的问题，是引导学生在一个更新的层面上认识自我，开发自我潜能。
D.指导学生调节和控制情绪、改善精神状态、建立自我信心
满分：3 分
6.下面陈述正确的 是
A.咨询双方的咨询目标常常是一致的
B.应以来访学生企望作为咨询目标，因为作为当事人，来访学生最了解自己的需要，而且他们有权对心理咨询提出要求
C.应由咨询教师来确定咨询目标，因为作为旁观者，咨询教师对来访学生问题的把握更客观，而且作为专业人员咨询教师提出的目标当然更为准确、科学。
D.心理咨询的过程是咨询双方积极合作的过程,由双方共同制定。
满分：3 分
7.如果在会谈之初，来访学生出现沉默，思考如何谈话，这是咨询时应该 A.允许对方暂作保留
B.主动表示关心，给予必要的开导和保证
C.避免过量发言，鼓励来访学生谈论其关心和感兴趣的话题，也可以保持沉默，耐心地等待
D.耐心等待并以非言语方式表达自己的耐心和鼓励
满分：3 分
8.下面对真诚的理解错误的是
A.真诚要讲表达的方式、时机和程度
B.真诚要服从这样一条基本原则，即对来访学生负责、对来访学生有助益 C.真诚不是坦率、开诚布公、直截了当
D.真诚等于咨询教师毫无顾忌地直来直去
满分：3 分
9.咨询教师与来访学生需建立（）关系 A.信任、真诚、接纳的咨询关系
B.朋友关系
C.教育者与被教育者关系
D.医患关系
满分：3 分
10.三栏目技术属于.A.精神分析疗法
B.行为主义疗法
C.人本主义疗法
D.认知疗法
满分：3 分
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）1.建立咨询关系要求咨询教师
A.在初次会谈时，可向来寻求指导和帮助的学生进行简明扼要的自我介绍，也可以用微笑或一个引导学生坐下的手势等形式开始咨询。
B.在初次会谈时，咨询教师可以就咨询的性质、限度、角色、目标以及特殊关系等向对方做出解释。
C.对来访学生要热情有礼、耐心慎重，装束整洁得体，行为举止落落大方。
D.咨询教师掌握一些有效的方法，如询问、影响技巧。
满分：3 分
2.适应性咨询与发展性原则的 关系是
A.都作为小学生心理咨询的两大重要组成部分
B.适应性咨询主要解决学生与环境的协调问题（这里的环境包括主观环境和客观环境），而发展性咨询则致力于把学生的发展水平带到一个新的高度
C.在面对具体的咨询对象时，或是在选择咨询方式时，视情形有所侧重，二者彼此衔接、相互渗透，但在实际的咨询工作中，几乎是融合在一起的。
D.在实际操作中，单一的适应性咨询和发展性咨询是完整的
满分：3 分
3.系统脱敏法可分为 A.想象系统脱敏
B.直接系统脱敏
C.现实系统脱敏
D.间接系统脱敏
满分：3 分
4.影响的技巧包括.A.指导
B.解释
C.自我开放
D.影响性摘要
满分：3 分
5.认知疗法中运用较多的咨询技术有: A.三栏目技术
B.与不合理信念辩论技术
C.合理情绪想象技术
D.自我指导训练
满分：3 分 6.关于真诚的描述正确的是 A.真诚就是要坦率、开诚布公
B.无条件的积极尊重甚或精确共情都只能建立在真诚的态度上
C.真诚具有不同的层次
D.真诚就是将真正的自我表现出来，让学生了解你也是一个人，并非只是扮演某一个角色
满分：3 分
7.建立咨询关系要求咨询 教师
A.在初次会谈时，可向来寻求指导和帮助的学生进行简明扼要的自我介绍，也可以用微笑或一个引导学生坐下的手势等形式开始咨询。
B.在初次会谈时，咨询教师可以就咨询的性质、限度、角色、目标以及特殊关系等向对方做出解释。
C.对来访学生要热情有礼、耐心慎重，装束整洁得体，行为举止落落大方。
D.咨询教师掌握一些有效的方法，如询问、影响技巧。
满分：3 分
8.交朋友小组咨询方法的原理是.A.利用集体的形式和氛围来帮助人们改变其适应不良行为或解决心理问题
B.试图创造适当的人际环境，使小组的每个成员能最大限度地利用个人的潜能，消除心理障碍，以达到自我实现的目的
C.是罗杰斯在个人生活经历中总结出来的
D.通过交朋友小组的活动，消融心理障碍，增进心理健康
满分：3 分
9.精神分析疗法的具体咨询技术包括 : A.自由联想
B.疏导宣泄
C.认知与领悟
D.暗示疗法
满分：3 分
10.心理咨询的形式就咨询者与求助者的交流方式不同可分为.A.直接咨询
B.间接咨询
C.书信咨询
D.电话咨询
E.现场咨询
满分：3 分
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）
1.常用的厌恶刺激有电击、橡皮圈弹痛、呕吐剂、图像刺激。A.错误
B.正确
满分：2 分
2.面部表情是非言语交流的技巧。.A.错误
B.正确
满分：2 分
3.不断地重复做某一件事，就可以对这事产生习惯化的反应，从而降低人的反应性。同样，如果让人反复接受恐惧刺激物的刺激，使其逐渐适应这种刺激物，习惯成自然了，便不再害怕这种刺激物。A.错误
B.正确
满分：2 分
4.三栏目技术是认知重建的一种常用技术。.A.错误
B.正确
满分：2 分
5.咨询教师与来访学生必须建立起信任、真诚、接纳的咨询关系。A.错误
B.正确
满分：2 分
6.精神分析疗法就是通过各种技巧和方法，把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义，通过挖掘潜意识的心理过程将其招回到意识范围内，使来访者真正了解症状的真实意义，以使症状消失。A.错误
B.正确
满分：2 分
7.心理辅导课是适应性心理咨询的运作模式。A.错误
B.正确
满分：2 分
8.影响性摘要往往暗示着一个会谈阶段或一个主题的结束。.A.错误
B.正确
满分：2 分
9.封闭式提问是咨询教师用“是不是”、“对不对”、“为什么 ”等词提问。A.错误
B.正确
满分：2 分
10.心理咨询解决的是来询者心理或精神方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题，也不是治疗精神类病症。A.错误 B.正确
满分：2 分
11.常用的厌恶刺激有电击、橡皮圈弹痛、呕吐剂、图像刺激。.A.错误
B.正确
满分：2 分
12.来访者说了一句话或听了你的解述后停顿时，不要急于插入进一步的言语活动。A.错误
B.正确
满分：2 分
13.封闭式提问是咨询教师用“是不是”、“对不对”、“为什么”等词提问。A.错误
B.正确
满分：2 分
14.小学生心理咨询是以适应性咨询为主要内容。A.错误
B.正确
满分：2 分
15.不断地重复做某一件事，就可以对这事产生习惯化的反应，从而降低人的反应性。同样，如果让人反复接受恐惧刺激物的刺激，使其逐渐适应这种刺激物，习惯成自然了，便不再害怕这种刺激物。A.错误
B.正确
满分：2 分
16.解释应能够与来访学生的思想方式相符合。A.错误 B.正确
满分：2 分
17.广义的学校心理咨询是指在各级各类学校中开展的面向学校中各类成员的心理咨询。A.错误
B.正确
满分：2 分
18.自我开放是指咨询教师说出自己的情感、思想、经验及生活等与来访学生共同分担或分享。.A.错误
B.正确
满分：2 分
19.行为疗法认为异常行为习惯同正常行为一样，都是模仿的结果。.A.错误
B.正确
满分：2 分
20.小学生心理咨询的程序一般分为开始阶段、指导与帮助阶段，巩固与结束阶段。A.错误
B.正确
满分：2 分
一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.《中国比内测验》是 : A.智力测验 B.能力测验 C.心理健康测验 D.人格测验
满分：3 分
2.控制小学生的愤怒时不能使用 : A.情境转移法 B.评价推迟法 C.身体放松法 D.情感宣泄法
满分：3 分
3.小学生的不良品德在道德情感方面的表现是 A.形成一定的错误的处世哲学 B.重感情，讲义气 C.意志薄弱
D.犯有较严重的道德过错或犯罪行为
满分：3 分
4.在增强小学生耐受挫折的能力时可以.A.采用讲故事法
B.开展实践活动进行耐挫折教育 C.制定自我锻炼计划
D.对挫折形成正确的认识
满分：3 分
5.内疚感训练可以用于 : A.道德心理训练 B.学习心理训练 C.认知心理训练 D.意志心理训练
满分：3 分
6.瑞文标准推理测验是 A.智力测验 B.文字测验 C.非文字测验
D.非文字智力测验
满分：3 分 7.个案法是.A.在自然条件下，有目的、有计划地对来访者的言语、动作、行为及日常生活等进行记录 B.以一个人或几个人，或一个群体为样本，系统搜集有关资料，系统整理，综合分析，逐步形成诊断印象的一种方法
C.把直接观察到的认为有价值的、反映被观察者行为或心理的各种表现记录下来
D.根据心理诊断的目的和任务，通过与来访者面对面的交谈方式，直接收集诊断资料
满分：3 分 8.组织策略是.A.对相关信息进行归类和整理的过程
B.通过形成新旧信息间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略
C.帮助学习者针对具体的学习任务，对有意注意的分配进行调节和控制 D.监控、指导认知过程进行的策略
满分：3 分
9.控制小学生的愤怒时不能使用.A.情境转移法 B.评价推迟法 C.身体放松法 D.情感宣泄法
满分：3 分 10.事件取样法是.A.在一定的时间内，按一定的时段观察预先设定好的行为或表现
B.在一段时间内，连续的、尽可能详尽的纪录被观察对象所有的表现或活动 C.根据一定的目的观察某些特定行为或事件的完整过程
D.通过观察者把直接观察到的认为有价值的、反映被观察者行为或心理的各种表现记录下来，重点纪录被观察者显著的、典型的、新出现的行为.满分：3 分
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.问卷可分为 : A.开放型 B.封闭型 C.文字型 D.图画型
满分：3 分 2.学习疲劳分.A.身体疲劳 B.生理疲劳 C.脑力疲劳 D.心理疲劳
满分：3 分
3.小学儿童的同伴交往的特点是: A.与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂 B.儿童在同伴交往中传递信息的技能增强
C.儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动 D.儿童更善于协调与其他儿童的活动，开始形成同伴团体
满分：3 分
4.根据观察时观察者是否参与被观察者的活动，将观察分为 A.参与观察 B.结构观察 C.非参与观察 D.非结构观察
满分：3 分
5.小学生的愤怒情绪的特点有.A.由于情绪的自我调控能力较差，冲动性较为明显，因此常常在不该发脾气的时候发脾气，因为一点儿小事就会相互打起来 B.儿童不能正确面对现实 C.生活过于单调
D.小学生愤怒来得急，去得快
满分：3 分
6.造成心理疲劳的原因有
A.长时间学习，大脑未得到充分休息而产生保护性抑制 B.学生在学习之后产生的疲劳主要是心理疲劳
C.学习压力过重造成学生在学习过程中的过分紧张和焦虑
D.要从根本上消除学习之后的心理疲劳，必须进行心理的自我调节
满分：3 分
7.主题统觉测验的原理是 : A.个体面对图画情境所陈述的内容与其生活经验有着密切的关系
B.有一部分内容固然受当时知觉的影响，但其想象部分却包含着个人意识以及潜意识中的反应
C.个体在陈述内容时，常常不自觉地将隐藏在内心的冲突和欲望融入故事情节中，借助于故事中人物的行为宣泄出来，即把个人的内心世界投射于故事中 D.主题统觉测验一般采用个别施测，有时也可以采用团体施测。
满分：3 分
8.按照测验的材料，可以把心理测验分为 : A.文字式测验 B.个别测验 C.非文字式测验 D.教育测验
满分：3 分
9.小学生亲子关系的特点是.A.亲子关系开始疏远
B.交往时间明显减少，父母关注儿童的时间也在减少 C.交往中要处理一系列新的问题
D.孩子开始独立思考问题，开始有自己的想法，想寻求父母的指导，而不是替自己做决定
满分：3 分
10.小组同伴互动训练的理论依据有
A.社会心理学认为个人有从属于某群体的本能倾向，一旦个人加入了某一群体，他就会受到这一群体信念、行为方式、价值判断的影响。这个原理反映在小组个性训练中，可以利用团体的榜样作用来变不良个性为优良个性 B.小组同伴式的活动可以培养合作的品质
C.小组式的活动还可以提供优良个性的实践机会
D.社会心理学中关于竞争和合作的研究也是个理论根据
满分：3 分
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.通过晕轮效应可以激发小学生的学习动机。A.错误 B.正确
满分：2 分
2.处于焦虑情绪状态下的人常表现为：灰心丧气，长吁短叹，慨叹命运的不公和时运的不济。A.错误 B.正确
满分：2 分
3.孤独是由消极的情绪感受或对生活的不满意，或是经常受挫折引起的 A.错误 B.正确
满分：2 分
4.组织策略就是对相关信息进行归类和整理的过程。A.错误 B.正确
满分：2 分
5.小学生愤怒来得慢，去得快。A.错误 B.正确
满分：2 分
6.谈话过程中，咨询者的提问要适合儿童的言语特点，通俗易懂。A.错误 B.正确
满分：2 分
7.实况记录法是通过观察者把直接观察到的认为有价值的、反映被观察者行为或心理的各种表现记录下来。.A.错误 B.正确
满分：2 分
8.通过晕轮效应可以激发小学生的学习动机。A.错误 B.正确
满分：2 分
9.在儿童社会化的过程中，同龄的伙伴交往对儿童影响很大。A.错误 B.正确
满分：2 分
10.培养学生想象能力时可以让孩子对自己最感兴趣的事物进行比较。.A.错误 B.正确
满分：2 分
11.小学生的个性结构正处于初步发展的阶段，个性特征还不够丰富。A.错误 B.正确
满分：2 分
12.谈话法中，当来访者在回答问题的过程中出现停顿时，咨询者要保持沉默。A.错误 B.正确
满分：2 分
13.在儿童社会化的过程中，同龄的伙伴交往对儿童影响很大。.A.错误 B.正确
满分：2 分
14.可以用过电影法训练观察力。.A.错误 B.正确
满分：2 分
15.在整个小学时段，儿童的自我意识不断向更高层次发展，但不是直线上升、匀速前进的。A.错误 B.正确
满分：2 分
16.积极的心理暗示可以用来调节考试焦虑。A.错误 B.正确
满分：2 分
17.小学低年级学生不宜使用非文字式测验。A.错误 B.正确
满分：2 分
18.小学生的情绪表现比较外露、易激动。A.错误 B.正确
满分：2 分 19.谈话过程中，咨询者的提问要适合儿童的言语特点，通俗易懂,这样可以提高谈话效果。A.错误 B.正确
满分：2 分
20.开放式问卷不受回答范围限制。A.错误 B.正确
满分：2 分
一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）1.瑞文标准推理测验是.A.智力测验
B.文字测验
C.非文字测验
D.非文字智力测验
满分：3 分
2.以下属于封闭式提问的词语有 : A.有没有
B.为什么
C.是什么
D.怎么样
满分：3 分
3.心理咨询目标是 A.由学生建立
B.由咨询师建立
C.必须由咨询双方共同制定
D.由咨询师指导学生建立
满分：3 分
4.咨询教师对来访学生所表达内容中认为重要的字或词以强调性语气进行重复指的是.A.复述
B.重复
C.指导
D.重读
满分：3 分
5.咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么，或者如何做和如何说指的是 A.影响
B.倾听
C.指导
D.解释
满分：3 分
6.小学生心理咨询从其目标和内容上，可分为 A.适应性咨询和发展性咨询
B.适应性咨询和间接咨询
C.发展性咨询和团体咨询
D.直接咨询和间接咨询
满分：3 分
7.在指导帮助阶段需要完成的任务是 A.追踪调查
B.建立起积极的咨询关系
C.了解对方的基本情况及存在的心理问题
D.制定咨询目标、选择咨询方案和实施指导帮助
满分：3 分
8.三栏目技术属于 A.精神分析疗法
B.行为主义疗法
C.人本主义疗法
D.认知疗法
满分：3 分
9.在增强小学生耐受挫折的能力时可以.A.采用讲故事法
B.开展实践活动进行耐挫折教育
C.制定自我锻炼计划
D.对挫折形成正确的认识
满分：3 分
10.事件取样法是 : A.在一定的时间内，按一定的时段观察预先设定好的行为或表现
B.在一段时间内，连续的、尽可能详尽的纪录被观察对象所有的表现或活动
C.根据一定的目的观察某些特定行为或事件的完整过程
D.通过观察者把直接观察到的认为有价值的、反映被观察者行为或心理的各种表现记录下来，重点纪录被观察者显著的、典型的、新出现的行为.满分：3 分
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）1.追踪调查的方式有 A.信件调查
B.填写信息反馈表
C.约请来访学生定期前来面谈
D.访问他人
满分：3 分
2.按照测验的应用，可以把心理测验分为.A.教育测验
B.职业测验
C.临床测验
D.能力测验
满分：3 分
3.适应性咨询与发展性咨询的异同在于 A.内涵不同、目标不同
B.对象不同、所着重解决的问题不同
C.遵循的原则不同
D.在学校咨询中的地位相同
满分：3 分
4.下面陈述正确的 是
A.小学生心理咨询有广义和狭义之分。
B.广义的学校心理咨询是指在各级各类学校中开展的面向学校中各类成员的心理咨询。
C.广义的学校心理咨询对象只包括学校中的教师和学生
D.在实践过程中小学生心理咨询主要面向学生。
满分：3 分
5.合理情绪想象技术的基本步骤包括 : A.选择安静、优雅的环境
B.让学生生动地想象引起其情绪困扰的情景，体验这种情景下不适的情绪反应，并报告此时的感受
C.保持想象这一情景，但帮助他把消极的情绪改变为适度的情绪
D.停止想象，要求学生讲述他是怎样想才使发生变化的
满分：3 分
6.常用的心理诊断方法有 A.观察法
B.谈话法
C.问卷法 D.测验法
满分：3 分
7.小学生亲子关系的特点是.A.亲子关系开始疏远
B.交往时间明显减少，父母关注儿童的时间也在减少
C.交往中要处理一系列新的问题
D.孩子开始独立思考问题，开始有自己的想法，想寻求父母的指导，而不是替自己做决定
满分：3 分
8.克服沮丧应采取 A.转化失败，保持自信
B.热爱生活，思想乐观
C.建立良好的人际关系
D.自我暗示
满分：3 分
9.问卷可分为 A.开放型
B.封闭型
C.文字型
D.图画型
满分：3 分
10.追踪调查可采用的方式有 : A.填写信息反馈表
B.约请来访学生定期前来面谈
C.访问他人 D.信件反馈
满分：3 分
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）
1.分析、鉴别、诊断是在收集资料的基础上，进一步明确心理问题的实质、程度及原因，并对其做出正确的应对。A.错误
B.正确
满分：2 分
2.小学生心理咨询没有广义和狭义之分。A.错误
B.正确
满分：2 分
3.指导语是为测验主试编写的测验实施说明，包括说明测验的做题要求和答题方法。A.错误
B.正确
满分：2 分
4.不断地重复做某一件事，就可以对这事产生习惯化的反应，从而降低人的反应性。同样，如果让人反复接受恐惧刺激物的刺激，使其逐渐适应这种刺激物，习惯成自然了，便不再害怕这种刺激物。A.错误
B.正确
满分：2 分
5.适应性咨询伴随学生学校生涯的整个过程。A.错误
B.正确
满分：2 分
6.认知疗法的主要目标在于纠正某些不合理信念。A.错误
B.正确
满分：2 分
7.解释就是为来访学生提供关于现实世界的某种看法.A.错误
B.正确
满分：2 分
8.某一来访者向咨询则透露学校最近丢失的V8摄影机是他偷的，咨询者应该为其保密。A.错误
B.正确
满分：2 分
9.根据观察时观察者是否参与被观察者的活动可将观察分为参与观察和非参于观察。.A.错误
B.正确
满分：2 分
10.事件取样法是根据一定的目的观察某些特定行为或事件的完整过程的方法。A.错误
B.正确
满分：2 分
11.解释的方式有固定的模式。.A.错误
B.正确
满分：2 分
12.指导语是为测验主试编写的测验实施说明，包括说明测验的做题要求和答题方法。A.错误 B.正确
满分：2 分
13.孤独是由消极的情绪感受或对生活的不满意，或是经常受挫折引起的 A.错误
B.正确
满分：2 分
14.心理咨询强调一种特殊的人际关系。A.错误
B.正确
满分：2 分
15.某一来访者向咨询则透露学校最近丢失的V8摄影机是他偷的，咨询者应该为其保密。A.错误
B.正确
满分：2 分
16.影响性摘要往往暗示着一个会谈阶段或一个主题的结束。.A.错误
B.正确
满分：2 分
17.咨询教师与来访学生必须建立起信任、真诚、接纳的咨询关系。A.错误
B.正确
满分：2 分
18.心理咨询解决的是来询者心理或精神方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题，也不是治疗精神类病症。.A.错误
B.正确
满分：2 分
19.在整个小学时段，儿童的自我意识不断向更高层次发展，但不是直线上升、匀速前进的。A.错误
B.正确
满分：2 分
20.沮丧是个体在从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰，个人行动目标不能达到，需要不能满足时的情绪状态。A.错误
B.正确
满分：2 分
一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.小学生心理咨询从其目标和内容上，可分为 A.适应性咨询和发展性咨询 B.适应性咨询和间接咨询 C.发展性咨询和团体咨询 D.直接咨询和间接咨询
满分：3 分
2.代币是一种（）强化物。A.间接 B.直接 C.等价
D.既是直接也是间接
满分：3 分
3.以下属于封闭式提问的词语有 A.有没有 B.为什么 C.是什么 D.怎么样
满分：3 分 4.心理咨询解决的是.A.来询者心理或精神方面存在的问题 B.来访者心理方面的问题 C.来访者生活中的具体问题 D.来访者精神类病症
满分：3 分
5.咨询教师对来访学生所表达的内容再向其作全部或部分的复述指的是 A.复述 B.重复 C.指导 D.重读
满分：3 分
6.行为主义疗法的目标是.A.异常行为习惯同正常行为一样，都是学习的结果 B.消除不良行为，并代之以更有效能的行为 C.一种状态对抗另一种状态 D.研究、分析行为的内在动机
满分：3 分 7.下面陈述错误的是.A.心理咨询强调一种特殊的人际关系。
B.狭义的小学生心理咨询是指学校内的心理咨询人员对于前来求助的学生从心理上进行指导和帮助的活动。
C.广义的小学生心理咨询有其实践的模式。
D.广义的学校心理咨询是指在各级各类学校中开展的面向学校中各类成员的心理咨询。
满分：3 分 8.三栏目技术属于.A.精神分析疗法 B.行为主义疗法 C.人本主义疗法 D.认知疗法
满分：3 分
9.发展性咨询强调的原则是 A.教育的原则 B.发展的原则
C.预防与发展相结合的原则 D.教育与发展相结合的原则
满分：3 分
10.如果来访学生在谈话时突然停顿下来，目光凝视着某个地方，表现出若有所思的神情，咨询教师应该.A.允许对方暂作保留
B.主动表示关心，给予必要的开导和保证
C.避免过量发言，鼓励来访学生谈论其关心和感兴趣的话题，也可以保持沉默，耐心地等待
D.耐心等待并以非言语方式表达自己的耐心和鼓励
二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.询问的两种方式为.A.当面询问 B.开放式询问 C.电话询问 D.封闭式询问
满分：3 分
2.行为疗法的基本假设是
A.既然人的行为习惯可以通过学习获得，同样也可以通过学习而改变或消除。B.心理问题是不适应的条件反射造成的，是错误学习的证据 C.异常行为习惯同正常行为一样，都是学习的结果；
D.直接消除或纠正适应不良或异常行为，不研究、分析行为的内在动机
满分：3 分
3.建立心理咨询关系要求 A.无条件的积极尊重 B.共情 C.真诚 D.平等
满分：3 分
4.非言语交流的技巧包括.A.目光注视 B.面部表情 C.空间距离 D.沉默
满分：3 分 5.小学生心理咨询从其目标和内容上，可分为 A.适应性咨询 B.直接咨询 C.发展性咨询 D.团体咨询
满分：3 分
6.关于解释技巧陈述正确的是
A.解释就是为来访学生提供关于现实世界的某种看法 B.解释的本质在于直接地传达要求
C.解释是从来访学生自身的参考体系出发
D.咨询教师要设法把自己心目中的解释，转变成来访学生“自我发现”的解释
满分：3 分
7.主题统觉测验的原理是
A.个体面对图画情境所陈述的内容与其生活经验有着密切的关系
B.有一部分内容固然受当时知觉的影响，但其想象部分却包含着个人意识以及潜意识中的反应
C.个体在陈述内容时，常常不自觉地将隐藏在内心的冲突和欲望融入故事情节中，借助于故事中人物的行为宣泄出来，即把个人的内心世界投射于故事中 D.主题统觉测验一般采用个别施测，有时也可以采用团体施测。
满分：3 分 8.影响的技巧包括 A.指导 B.解释 C.自我开放 D.影响性摘要
满分：3 分
9.常用的行为主义咨询方法有 A.疏导宣泄
B.系统脱敏法、满灌疗法 C.厌恶疗法、代币法 D.放松疗法
满分：3 分
10.小学生心理咨询的运作原则:
A.面向全体学生，以发展性咨询为主，防治结合 B.以了解学生和促进学生的自我了解为基础 C.以学生人格健康发展为重点 D.以促进学生的全面发展为目的 满分：3 分
三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.解释依据的是来访学生的参照体系。A.错误 B.正确
满分：2 分
2.在实践过程中小学生心理咨询主要面向学生。.A.错误 B.正确
满分：2 分
3.面部表情是非言语交流的技巧。A.错误 B.正确
满分：2 分
4.厌恶疗法适用于戒除不良习惯，如儿童不良习惯、行为矫正、强迫观念等。A.错误 B.正确
满分：2 分
5.精神分析疗法就是通过各种技巧和方法，把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义，通过挖掘潜意识的心理过程将其招回到意识范围内，使来访者真正了解症状的真实意义，以使症状消失。.A.错误 B.正确
满分：2 分
6.解释的方式有固定的模式。.A.错误 B.正确
满分：2 分
7.心理辅导课是适应性心理咨询的运作模式。A.错误 B.正确
满分：2 分
8.运用三栏目技术时，首先要找到学生的不合理信念。.A.错误 B.正确
满分：2 分
9.结束咨询可采取采用逐渐结束的方式。A.错误 B.正确
满分：2 分
10.所谓无条件积极的尊重，就是指要把每个学生都看成是独特而有价值的人 A.错误 B.正确
满分：2 分
11.厌恶疗法是精神分析疗法常用的技术。A.错误 B.正确
满分：2 分
12.人本主义疗法不仅要帮助来访者消除已有的症状，同时也帮助他尽可能地减少产生情绪及行为问题的倾向性。A.错误 B.正确
满分：2 分
13.心理咨询解决的是来询者心理或精神方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题，也不是治疗精神类病症。.A.错误 B.正确
满分：2 分
14.逐渐结束的方式有两种 ：拉长两次会谈的时间，减少每次会谈的时间。A.错误 B.正确
满分：2 分
15.咨询双方的咨询目标常常是一致的.A.错误 B.正确
满分：2 分
16.真诚就是有什么说什么，想到什么说什么，想怎么说就怎么说。.A.错误 B.正确
满分：2 分
17.分析、鉴别、诊断是在收集资料的基础上，进一步明确心理问题的实质、程度及原因，并对其做出正确的应对。A.错误 B.正确
满分：2 分
18.解释的方式有固定的模式。.A.错误 B.正确
满分：2 分
19.平等尊重原则是心理诊断的重要原则。A.错误 B.正确
满分：2 分
20.心理咨询强调一种特殊的人际关系。A.错误 B.正确
满分：2 分
第三篇：小学生心理咨询
期末作业考核
《小学生心理咨询》
满分100分
一、名词解释（每题5分，共20分）
1、小学生心理咨询
答：小学生心理咨询即专指面向学生的心理咨询。狭义的小学生心理咨询是指学校内的心理咨询人员对于前来求助的学生从心理上进行指导和帮助的活动。
2、自我开放
答：又称自我暴露或自我揭示,是指咨询教师说出自己的情感、思想、经验及生活等与来访学生共同分担或分享。
3、精神分析疗法
答：就是通过各种技巧和方法把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义,通过挖掘潜意识的心理过程将其招回到意识范围内使来访者真正了解症状的真实意义以便使症状消失。
4、被观察者效应
答：即观察者的期望被观察者得知后,做出投合观察者的意图或故意违背观察者的希望的行为。
二、简答题（每题10分，共40分）
1、简述一下小学生道德心理训练方法。
答
1、道德法庭。此方法着眼于道德评价能力的培养。道德评价能力是根据道德标准对某个行为做出是非善恶评价的能力。它是道德行为的基础可以通过练习得到提高。
2、同情感练习。同情感是指由别人的情感而引起的共鸣体验。道德水平较高的人具有较强的同情感。因此经常做出助人为乐的行为。
3、内疚感训练。内疚感是指由于自己的不恰当行为引起的惭愧不安的情感体验。每个人都可能犯错误如果犯了错误后能够产生内疚感就会进行自我反省从而保证今后再犯类似的错误
2、简述主题统觉测验的原理。
答：主题统觉测验认为个体面对图画情境所陈述的内容与其生活经验有着密切的关系。内容当中有一部分内容固然受当时知觉的影响但其想象部分却包含着个人意识以及潜意识中的反应。也就是说个体在陈述内容时常常不自觉地将隐藏在内心的冲突和欲望融入故事情节中借助于故事中人物的行为宣泄出来即把个人的内心世界投射于故事中。主试通过对被试陈述内容的分析从而了解其需求。
3、什么是指导技术？
答：就是咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么,或者如何做和如何说。
三、论述题（共40分）
1、某一来访者向咨询则透露学校最近丢失的V8摄影机是他偷的，你认为这位咨询者应该保密呢，还是向学校报告？说明理由。(13分)答我认为这位咨询者应该是保密，采用当事人中心疗法对其治疗。来访者感受到咨询者对自己的真诚态度就能使其接受咨询者、真实地表露自己无条件的关怀是创造一种有利于来访者转变自我体验的非常重要的一环共情的理解开始于全神贯注地倾听。这对来访者的转变有重要作用。来访者体会到自己在咨询过程中的主体地位能够积极主动地讲述自己的心理问题并在咨询者的。引导下寻求解决问题的方法以促使来访者向健康的方向转变。教师应通过自身的潜心修养和不断实践进一步表现出高层次的真诚促进学生更了解自己。积极的尊重是为了创造一个安全、温暖的环境让学生能够更大程度地表达自己，承认自己的过错并勇敢地说出来。学生找你是想得到你的帮助，为了得到帮助，他们需要知道你是不是能够理解他们的想法及感受想知道你怎样看待他们包括他们的现状及过去。他们会根据对方接纳、了解的程度透露自己的情感及要求如果学生感到你要改造他们很可能因感到压力而拒绝你的帮助，如果学生感到自己是有价值的，双方的交谈就会变得更加深入、更加自由。
良好的咨询气氛给学生以真诚、无条件的尊重和准确的共情这样就能够调动起学生自身的潜力，开放迈向自我实现的境地人可以独立自主、自我引导自己的生活无须凭借
心理分析和行为指导即可有效地解决自己的问题咨询的中心应是最大限度地发掘学生自身的潜能和积极能动作用依靠自己的努力来解决心理问题。咨询的最主要目的就是帮助学生改变其不正确的自我概念改变其对待自己的方式。
2、小学生的愤怒情绪有什么特点，如何帮助学生控制这一不良情绪？（13分）
答小学生情绪的自我调控能力较差冲动性较为明显愤怒来得急去得快。情境转移法：日常生活中有许多事会使人产生愤怒的情绪。如果遇到这种情况，我们要尽量避开暂时躲一躲以免刺激我们发怒。可以出去走一走，听听音乐或者和谈得来的朋友在一起聊聊天，玩一玩，干点自己喜欢的事心情就会好起来。
理智制怒法当你动怒时最好先想想以下问题中的任何一个我为什么生气这事或这人值不值得我生气能解决问题吗生气对我有什么好处然后再考虑该不该发火。也可以在即将发火的时候对自己下命令不要发火坚持一分钟一分钟坚持住了好样的再坚持一分钟再坚持一分钟，二分钟都过去了为什么不再坚持下去呢用理智来控制发怒的情绪反应。
评价推迟法：我们通常都有这样的经验一件当时使你感到“怒不可遏”的事过了一段时间后就会感觉到已经不那么值得生气了。因此当我们因为某件事情生气后不妨先把它放下等过一个小时、一个星期甚至一个月之后再去想它。
情感宣泄法：如果有的事情或人有充足的理由使我们发怒，这种情况下不妨坦率地把心中的不满讲出来你就会发现“心里会爽快一点”。也可转移目标发泄出来比如生气后去打沙袋或去跳健美操，都能减少愤怒对自身的伤害。但要注意情感的宣泄要以不损害他人的利益为前提，不可在情绪的支配下做出过激的行为。曾有人问西藏高僧应该如何处理愤怒他的回答是“不要压抑但也不要冲动行事。”相信大家会从这句话中得到启示。
目标升华法：愤怒是一种强大的心理能量如将之升华它能带给人力量甚至是激昂的生命力，如用之不当则可能伤人害己。因此要注意培养学生远大的人生理想更多地从大局、从长远去考虑事情，要有远大的目标有较大的度量当前进中遇到挫折产生愤怒情绪时应将其转变为成就事业的强大动力，切不可以眼前的区区小事计较得失到头来“丢了西瓜捡芝麻”妨碍自己对理想、事业的追求。
3、引发学习疲劳的因素有哪些，怎样辅导学生消除学习疲劳？（14分）
答：学生在学习之后产生的疲劳主要是心理疲劳。造成心理疲劳的原因，一是长时间学习，大脑未得到充分休息而产生保护性抑制；另一个重要原因是学习压力过重造成学生在学习过程中的过分紧张和焦虑。于紧张和焦虑，消耗了许多不应用在学习上的心理能量；由于紧张和焦虑，许多学生学习起来眉头紧锁，双肩耸立，坐姿僵硬，把全身抽有的肌肉都动员起来去帮助“用力”，它又在无形中耗掉了许多身体能量。身体能量的消耗在一定程度上也妨碍了对大脑所消耗能量的及时补充，会进一步加速脑的疲劳。
要从根本上消除学习之后的心理疲劳，必须进行心理的自我调节，消除紧张和压力，达到充分的自我放松。具体方法如下：
1）．减少学习时间。
2）．预防疲劳，感到疲劳之前先休息。
3）．经常休息，为了避免在课堂上因困倦而睡觉，可以在其它时间睡上一觉。4）．自我想象，放松身心。5）．学会精神愉快地去学习。
第四篇：小学生心理咨询
期末作业考核
《小学生心理咨询》
满分100分
一、名词解释（每小题5分，共20分）
1、小学生心理咨询
小学生心理咨询即专指面向学生的心理咨询。狭义的小学生心理咨询是指学校内的心理咨询人员对于前来求助的学生从心理上进行指导和帮助的活动。
2、自我开放
自我开放（自我暴露、自我揭示）是指咨询教师说出自己的情感、思想、经验及生活等与来访学生共同分担或分享。
3、精神分析疗法
精神分析疗法就是通过各种技巧和方法，把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义，通过挖掘潜意识的心理过程将其招回到意识范围内，使来访者真正了解症状的真实意义，以便使症状消失。
4、被观察者效应
被观察者效应，即观察者的期望被观察者得知后，做出投合观察者的意图或故意违背观察者的希望的行为。
二、简答题（每小题10分，共30分）
1、简述一下小学生道德心理训练方法。
1、道德法庭。此方法着眼于道德评价能力的培养。道德评价能力是根据道德标准对某个行为做出是非善恶评价的能力。它是道德行为的基础，可以通过练习得到提高。
2、同情感练习。同情感是指由别人的情感而引起的共鸣体验。道德水平较高的人具有较强的同情感。因此经常做出助人为乐的行为。
3、内疚感训练。内疚感是指由于自己的不恰当行为引起的惭愧不安的情感体验。每个人都可能犯错误，如果犯了错误后能够产生内疚感，就会进行自我反省，从而保证今后再犯类似的错误。
2、简述主题统觉测验的原理。
主题统觉测验认为，个体面对图画情境所陈述的内容与其生活经验有着密切的关系。内容当中，有一部分内容固然受当时知觉的影响，但其想象部分却包含着个人意识以及潜意识中的反应。也就是说，个体在陈述内容时，常常不自觉地将隐藏在内心的冲突和欲望融入故事情节中，借助于故事中人物的行为宣泄出来，即把个人的内心世界投射于故事中。主试通过对被试陈述内容的分析，从而了解其需求。
3、什么是指导技术？
指导就是咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么，或者如何做和如何说，其本质在于直接地传达要求。指导技术的使用，与不同的咨询理论直接相关，不同的理论有不同的指导行为。指导分为两类：一般性指导是咨询教师基于自己掌握的心理原理和自身实践经验，创造性设计出的，针对来访学生的具体问题进行的指导，没有固定的模式和内容；特异性指导是依据某一理论派别进行的专门指导。合理运用指导技术，一方面要求咨询教师熟悉心理咨询的理论流派及其方法技术，另一方面要求指导必须建立在良好的咨询关系，尤其是来访学生对咨询教师充分信任的基础上，同时，指导要具体、表达要清楚。
三、论述题（每小题25分，共50分）
1、某一来访者向咨询则透露学校最近丢失的V8摄影机是他偷的，你认为这位咨询者应该保密呢，还是向学校报告？说明理由。
应引导来询者直接面对错误，承认错误，主动向有关部门或人员坦白。不然咨询者应向学校报告。学生如因此受到相应的处罚既是体现了社会公认的责任与义务相统一的原则，也是对其本人以及他人的一种教育。
这是对保密原则的维护和坚守。保密原则指在心理咨询过程中，教师有责任对学生的谈话内容予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证。心理咨询必须对来访者负责，但这种负责是以对社会负责为前提的。心理咨询的保密性原则也有一定的适用范围，即学生的问题并未对他人、社会构成实际的损害，保密的结果不对学生自己、他人、社会具有潜在的危害为限度。
2、小学生心理咨询
小学儿童学习动机的特点：学习动机由外部动机向内部动机发展，由不够明确向比较明确发展；学习兴趣由学习的形式向学习的内容发展；学习目标由近景向远景发展。2）、小学儿童态度的特点： ⑴ 对教师的态度，低年级的儿童对教师怀有特殊的尊敬和依恋，老师的话对孩子来说仿佛圣旨一般，无可怀疑，绝对正确。随着年龄的增长，逐渐对教师产生怀疑，进而有了选择性，只有他们喜欢的老师才会对他们产生影响。⑵ 对作业的态度，初入学的儿童还不能正确对待作业，还没有把作业看成是学习的重要组成部分，因此，还不知道应对自己的作业负责。随年龄的增长和教师的指导，儿童能逐渐主动按时完成作业。⑶ 对分数的态度，上学之后，在教师`家长的影响下，儿童逐渐看重分数，了解分数的意义，并了解高分是学习好的一种客观表现。3）、小学儿童的学习迁移具有以下特点： ⑴ 小学儿童学习迁移的心向逐渐增强。⑵ 小学儿童学习迁移的数量逐渐增加。⑶ 小学儿童学习迁移的水平逐渐提高。
第五篇：小学生心理咨询工作总结
小学生心理咨询工作计划
2013
毛都西伯小学
2013.3
小学生心理咨询工作计划
2013
我校为了贯彻教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》及《中小学生心理健康教育指导纲要》和成都市创建全国文明城市通知精神，促进学生身心健康成长，提高学生心理素质，构建“以人为本”的和谐校园。以坚持育人为本，根据小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。再结合本校的实际情况特指定以下的工作计划：
一、目标
小学心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。结合学生实际，确立我校的具体工作目标如下：了解自我。培养良好的学习适应能力、养成理想的人际交往习惯、养成理想的人际交往习惯、促进人格的健全发展。努力使小学生成为一个自信，自立，自强的合格的小学生。并对孩子的学习有个好的支持作用。
二、实施方案
1、根据学生心理发展特点和身心发展规律，面向全体学生有针对性地实施教育；
2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；
3、关注个别差异，尊重学生的尊严和价值，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；
4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性和针对性相结合；
5、面对全体学生与关注个别差异相结合；
6、预防和矫治相结合；
7、教师的科学辅导和学生的主动参与相结合；
8、助人与自助相结合
9、心理教育宣传和心理辅导相结合
三、具体工作内容安排
四、具体时间安排
周一至周五：中午12：50——13：50 下午16：10——17：10
毛都西伯小学
2013.3
小学生心理咨询工作总结 2013
毛都西伯小学 2013年11月
小学生心理咨询工作总结
2013
本，在全体师生的共同努力下, 我们学校的心理咨询工作开展得有声有色，取得了明显成效。主要做了以下工作:
一、加强宣传，普及学校心理健康教育。
通过印发宣传资料、广播室定期广播等形式扩大宣传，充分利用其他各种途径进行宣传，更加深入地向学生渗透心理健康知识，普及心理健康教育。特别是在外地某些地方发生地震后,我们第一时间进行了团体辅导,针对学生存在的心理恐慌,进行了专题辅导。
二、加强心理咨询室建设，整理完善档案资料。
为了使心理咨询工作朝着系统性、连续性的状态发展，对心理咨询室材料和档案进行了一系列重的整理、完善、充实，为面向全体学生扎实有序地开展心理健康教育，打下了坚实基础。
三、开展心理健康教育，从整体上提高学生心理素质。为使学生的心理素质得到整体性提高，我们面向全体学生，着重开展了心理健康教育辅导。
（一）辅导的主要形式
1.举办心理健康讲座和专题班会。在学校心理健康教育中，讲座是较为可行的一种措施，其一次可以面对众多学生，在中学心理健康教育中有很大的发展空间。我们充分利用学校的多媒体教室，根据学生的年级、年龄的特点，积极向学生开展心理健康教育。并根据一些班级的实际情况，制定相应的心理健康班会课，心理咨询室配合班主任做好学生工作。分别进行了班主任辅导学生群体辅导和个体心理辅导,并作好了相应记录。
2.进行个体咨询。采取多种方式来满足学生的要求。开辟了面面咨询。在前期工作的基础上不断总结经验，为学生提供更好的服务，周一—周五每天中午和下午为学生提供咨询服务。
3.进行团体心理辅导与训练。由于团体心理辅导与训练的特点，在学校心理健康教育过程中有着重要的作用。我们针对不同的团体的性质进行辅导与训练，增强学生的心理素质。
（二）辅导的主要内容
1.学习辅导。帮助学生适应学校的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，学习意识，改善学习方法，学会计划学习，运用学习策略学习，提高学习能力。
2.青春期前辅导。让学生了解自己，提前学会克服青春期的烦恼，正确面对青春期，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己冲动行为，开展适宜的性教育活动。
3.情绪辅导。了解情绪产生的原因以及消极情绪对我们的生活、学习、行为等方面的负面影响，掌握克服消极情绪的方法，学会调节和控制自己的情绪。
4.人际交往辅导。学会人际交往的技巧，加强师生、生生、学生与家长之间的人际沟通；了解异性交往的原则，学会正常交往；形成良好的礼仪素质，提高人际交往能力，培养良好的人际关系。
5.悦纳自我辅导。加强学生自我认识，客观地评价自己，能够扬长避短；逐步适应环境的各种变化，培养学生的耐挫折的能力，提高自信心。
6.生活辅导。引导学生树立正确的价值观和消费观，形成正确合理的消费行为及休闲方式，克服盲目攀比、超前消费的不切实际的心态。
7.贫困学生辅导。贫困学生一是要面对从农村到城市的反差。他们在家乡往往比较优秀，对自己的经济状况不太在乎，到学校后一下子陷入生活和别人关注的低谷，心态会格外自卑。二是与同学交往的困难。孤僻、沉默、敏感，这些学生往往处不好人际关系，以至于自闭和产生仇视心理；这些隐性的问题更应该得到足够重视。
（三）具体辅导情况
1.与学校工作相协调，向教师提供心理科学知识，便于学校开展心理健康教育。面向全体学生开展发展性、预防性的心理辅导，采取朋友式的心灵对话，使学生逐步消除不良心态和心理困惑，提高心理素质。
2.请班主任协助，做好心理诊断性的评价工作，分析学生有关心理症状，掌握学生确切的征兆，筛选学生心理方面的问题，以便提出排除障碍的措施即预防学生在校学习期间可能出现的问题，促进他们心理健康的发展。
3.做好行为矫正工作，具体地帮助道德越轨、学习困难、情绪挫折和社会性发展不适的学生，了解个他们的心理困惑，适时地和学生沟通心灵，帮助他们走出心理阴影，重塑自我形象，获得正常的发展。
四、开展问卷调查，进行分析统计。
为了更客观地了解学生的心理状况、对学生心理状况作出客观地评价，心理咨询室在班主任的配合下，对学生进行心理健康调查并对所得数据进行分析、统计、建档。
五、针对不同类别，对学生心理问题进行分析指导。当前学生主要的心理问题来自学业压力、感情纠葛、人际关系、经济问题以及网络迷恋等方面。寻求心理帮助的学生数也迅速增加，我们的学生，许多家庭生活条件并不富裕，却唯我独尊，贪图享乐，意志薄弱，性格孤僻，自我发展意识不强，不少同学存在不同程度的心理偏差。主要针对以下5种类型进行了分析指导：（１）厌学心理。一些同学基础差，学习态度不端正，平时不努力，不及时完成老师布置的作业，于是，一次一次的学习失败，考试失败，增加了他们的自卑心理，对学习、考试产生了畏惧心理，从而，导致了厌学的不良心理产生。（2）人际交往上的障碍。学生成长过程中，受家庭、社会、学校、学生自身方面等诸多因素的影响，许多学生心理比较脆弱，尤其是受到老师、家长批评指责时，不能正确对待，偏激，产生不满情绪，甚至是敌对情绪。尤其是性格比较内向的学生，不能正确处理好与同学、老师、家长的关系。（3）缺乏自主性，自制能力差，辩别是非能力差。（4）贫困生还存在自卑、嫉妒、攀比等不良心理。（5）在学习生活中不能得到满足的学生，便到网络世界中寻找解脱，沉溺网络游戏，无原则地聊天，导致违纪现象的产生。
毛都西伯小学 2013年11月
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