小学生心理咨询制度

第一篇：小学生心理咨询制度

小学生心理咨询制度

心理健康教育的基本任务

一、通过多种途径，积极宣传心理健康知识，开展多种心理健康教育活动，提高学生心理健康水平。

二、及时提供学生心理健康信息，供学校相关决策、改革时参考。

三、对有情绪问题的学生进行个别或团体咨询，提高其适应能力和心理素质，矫正心理偏差，培养健全人格。

四、及时发现和鉴别中、重度心理障碍学生，及时转介到高一级咨询、治疗机构。

五、在新生入校、考试前等特殊阶段，对学生开展集体心理健康教育及情绪问题疏导矫正工作。心理咨询员工作职责

一、学校心理咨询员应具备规定的资质，并经过专门培训，掌握基本的心理咨询技能。

二、按规定时间值班，不迟到、不早退。热爱心理咨询、辅导工作，有较强的责任感和事业心。

三、咨询人员应接受其专业范围内的个案，并在辅导时严守自己资格的限制。

四、咨询人员在充分尊重来访学生的前提下，全面收集有关当事人心理问题的资料，作为咨询、辅导工作的依据。

五、咨询人员应定期参加培训，经常接受上级咨询师的指导和咨询，不断提高自身的咨询水平，并保持良好的身心健康状态。

六、严格遵守保密制度，未经当事人许可，不泄露有关当事人秘密的信息。在团体咨询中，关于团体成员的自我揭露，咨询员必须事先设定守密原则。

七、咨询过程中，如发现对来访者难以适应时，应本着负责的态度向来访者介绍其他咨询师；

八、所有咨询人员都应严格执行工作职责。心理咨询的基本原则

一、发展性原则

心理咨询的目标不仅局限于消除来访学生的心理失调和障碍，应为促进全体学生发展服务，帮助其提高适应能力，建立起内外协调的良性发展机制。

二、教育性原则

心理咨询工作必须符合学校教育的目的和要求，以促进学生的健康发展为根 本目标。

三、启发性原则

咨询工作中必须充分调动来访者的主观能动性，启发主动思考，促进自我成长，达到“助人自助”的目的。

四、整体性原则

心理咨询工作必须运用系统论的观点，充分考虑心理活动的有机联系，把具体问题同整个心理活动整体联系起来，抓住主要矛盾，全面分析问题。

五、协调性原则

心理咨询工作必须与学校、家庭、社会各方面协调配合，共同开展心理疏导矫正工作。

六、巩固性原则

心理咨询工作必须及时巩固咨询成效，避免出现反复。

七、保密性原则 要求咨询人员必须保守来访者的秘密，尊重来访者的合理要求。心理咨询保密制度

一、心理咨询员有责任向来访者说明咨询工作的保密原则，以及应用这一原则的限度。

二、除了心理咨询员和档案管理员以外，学校任何其他人员包括班主任和任课教师等，都无权查看心理档案室档案材料。

三、心理咨询员只有在来访者同意的情况下，才能对咨询过程进行录音或其他形式的记录。

四、在心理咨询工作中，一旦发现来访者有危害自身和他人的情况，必须采取必要措施，防止意外事件发生（必要时应通知有关部门或家长），但应将有关信息的暴露程度限制在最小范围内。

五、心理咨询员接受上级单位或公安机关法律规定的询问时，不得做出虚伪的陈述或报告。

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第二篇：小学生心理咨询制度

官庄完小 小学生心理咨询制度

一、总则

1、心理教师在从事心理咨询与治疗时，应遵纪守法、遵守心理教师道德准则，在其教师工作中建立并执行严格的道德标准。

2、心理教师应注意加强自身的修养，不断完善自己，提高自己的心理健康水平。

3、心理应不断学习本专业的有关知识，通过不断改善自身的工作实践、教学和科研水平，以促进自身的专业发展，提高专业服务水平。

4、心理教师应明确了解自己的能力界限和专业职能的界限，不作超越自己能力和职能范围的事情。

二、对来访者的责任

心理教师的工作目的是对来访者负责，使他们获得适当的服务并由此获益。

1、心理教师不得因来访者的性别、年龄、民族、国籍、宗教信仰、价值观等任何方面的因素歧视来访者。

2、心理教师在治疗关系建立之前，应使来访者明确了解心理咨询与治疗工作的性质、工作特点和这一工作可能的局限以及来访者的权利和义务。

3、心理教师在对来访者进行工作时，应与来访者对工作重点进行讨论并达成一致意见，必要时应与来访者达成书面协议。

4、心理教师应明确其工作的目的是促进来访者的成长、自强自立，而并非使来访者在其未来的生活中对心理教师产生依赖。

三、与来访者的关系

心理教师应尊重来访者，按照本专业的道德规范与来访者建立良好的治疗关系。

1、心理教师应对自己所处的位置对来访者的潜在影响有清楚的认识，不得利用来访者对自己的信任或依赖谋取私利。

2、心理教师应努力保持和来访者之间客观的治疗关系，一旦业已建立的治疗关系超越了客观的界限，应采取适当措施终止这一治疗关系。

3、当心理教师认为自己不适合于对某个来访者进行工作时，应对来访者作出明确的说明，并且应本着对来访者负责的态度将其介绍给另一位合适的专业人员。

官庄完小 心理咨询计划

目前普遍存在仅以学业成绩作为评价学生优劣标准的情况，导致不少学生自我形象偏低，自信心不足，严重阻碍着学生的素质成长。为了提高我校学生的心理健康水平，保证学生能够及时解决面临的问题，我校特开展心理咨询以帮助大家走出困境。以下是具体的工作计划。

一、指导思想：

以教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》及《中小学生心理健康教育指导纲要》为指导，坚持育人为本，根据中小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身www.xiexiebang.com 中科软件园心全面和谐发展。

二、目标

中小学心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。结合学生实际，确立我校的具体工作目标如下：

1、了解自我

目前普遍存在仅以学业成绩作为评价学生优劣标准的情况，导致不少学生自我形象偏低，自信心不足，严重阻碍着学生的素质成长。针对www.xiexiebang.com 中科软件园这一现象，心育工作应注重帮助学生了解自我，接纳自我，对自我的形象进行整体认识，让学生从学业自我形象、社会自我形象、情绪自我形象、体能自我形象等方面进行整体认识，找出自己的优势与劣态；帮助学生自尊、自爱、自强、自立，树立自信心。发挥出自己的潜能，实现人生价值。

2、培养良好的学习适应能力

当前由于学习适应性不强，而沦为学业不良的学生日渐增多，培养学生良好的学习适应能力就显得日趋重要。心育工作应致力于开展协助学生制定学习计划，寻求适合的学习方法，养成独立思考，刻苦钻研，集中精力，心无旁骛的学习品质以及保持浓厚的学习兴趣等方面的工作，以达到促进其有效学习的目的。

3、养成理想的人际交往习惯

理想的人际交往习惯是个体适应社会环境不可或缺的条件，人际交往的适应与否，直接影响着学生人格的发展，也影响着其在社会中的生存和发展，当前学生由于缺乏良好的人际交往习惯，可导致亲子、师生和同伴间的冲突不断增加。所以协助学生掌握人际交往的艺术是重要的。在当今这个多元化、多样化的社会，做到这一点，是尤为重要的事情。

4、促进人格的健全发展

目前的教育比较强调学生智力因素的培养，往往忽视非智力因素的养成；忽视对学生心理素质的全面培养，会严重影响着学生素质的提高。心育工作应注重对学生心理素质的全面培养，促进学生心理素质各方面的谐调发展，使个体在认识、情意和行为三方面达到一个有机的整体。使每个学生的各种潜能得以发挥，日后成为：具备一定的知识技能；具有很强的社会适应能力，对社会能作出积极贡献的人。

三、工作安排 领导小组

组 长：宋振颜

成 员：各年级班主任

实施方案

1、根据学生心理发展特点和身心发展规律，面向全体学生有针对性地实施教育；

2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；

3、关注个别差异，尊重学生的尊严和价值，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；

4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性和针对性相结合；

5、面对全体学生与关注个别差异相结合；

6、预防和矫治相结合；

7、教师的科学辅导和学生的主动参与相结合;

8、助人与自助相结合；

9、心理辅导过程对学生所作的“自我暴露”，辅导员应严守秘密，不宜对外公开当事人的姓名和事件。

四、实现途径

根据我校的实际，主要通过两个途径来进行：

（一）心理健康教育

这项教育工作应全面渗透在学校教育的全过程中。在学科教学、各项教育活动、班主任工作中，都应注重对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径。

1、课程辅导形式。偏重于对学生心理品质的全面培养。具体内容包括智能训练、学习心理指导、情感教育、人际关系指导、自我心理修养指导等内容。

2、专题讲座形式。目的在于解决学生中存在的共性问题。

（二）心理咨询

心理咨询是针对少数有心理问题的学生而进行的心理咨询、心理训练活动，它面向少数学生，立足于矫治。主要方式：

1、个别咨询。它着眼于少数问题学生、侧重运用行为矫治和心理治疗方法达到辅导疏通心结的作用。个别咨询的程序包括学生自诉、诊断分析、调适矫治和效果反馈四个环节。方式有面谈、电话、通信等途径进行。在我校要成立心理咨询室、开通心理咨询热线、设立心理咨询信箱，配备心理咨询教师。

2、电话咨询。是指利用通话方式给予学生忠告，劝慰和指导。由于通话具有隐秘性，咨询的学生基本上都能敞开自己的内心世界，寻求解决实际问题的答案。

3、书信咨询。其优点在于不受时间限制，学生可随时通过信件诉说自己的苦恼或愿望。那些不善言辞，或较为拘谨的学生常常选择这种形式。

五、评价效果

初步设想我校的心理健康教育评价工作通过建立学生自我评价体系、学校评价体系、社会家长评价体系来进行。力争把心理教育工作作为我校素质教育的一个重要方面来抓，成为我校教育工作的一个特色、一个亮点，为创办示范学校奠定基础。

官庄完小心理咨询室 2010.9

第三篇：小学生心理咨询制度

小学生心理咨询制度

一、心理健康教育的基本任

1、通过多种途径，积极宣传心理健康知识，进步熟悉、转变观念。

2、定期对在校学生，进行心理健康检测。

3、及时提供学生心理健康信息。

4、帮助学生解决发展特长、改善交往等现实指向题目。

5、对轻度心理题目的学生进行个别或团体咨询，进步其适应能力和心理素质，矫正心理偏差，培养健全个性。

6、初步鉴别中、重度心理障碍学生，及时转介到高一级咨询、治疗机构往。

二、心理咨询员工作职责

1、学校心理咨询员应具备规定的资质，并经过专门培训，把握基本的心理咨询技能。

2、热爱心理咨询、辅导工作，有较强的责任感和事业心。

3、咨询职员应接受其专业范围内的个案，并在辅导时严守自己资格的限制。

4、咨询职员在充分尊重来访者的条件下，全面收集有关当事人心理题目的资料，作为咨询、辅导工作的依据。

5、咨询职员应定期参加培训，经常接受上级咨询师的指导和咨询，不断进步自身的咨询水平，并保持良好的身心健康状态。

6、严格遵守保密制度，未经当事人许可，不泄露有关当事人秘密的信息。

三、心理咨询室治理办法

1、心理咨询室由学校教导处主管。

2、心理咨询室要定期开展心理健康教育。

3、心理咨询室的心理咨询员、心理辅导员须由本人提出申请，经学校校委会批准。

4、心理咨询和辅导职员应严格按照职责要求、保密制度及相关的法律法规等的要求开展工作，对于违规操纵的行为，将按照情节的轻重，承担相应的责任。

四、心理咨询的基本原则

1、发展性原则

学校心理咨询中的发展性原则是指心理咨询的目标不应只局限于消除来访学生的心理失调和障碍，更应为促进全体学生发展服务，帮助其进步适应能力，建立起内外协调的良性发展机制。

2、教育性原则

学校心理咨询工作必须符合学校教育的目的和要求，以促进学生的健康发展为根本目标。

3、启发性原则

咨询工作中必须充分调动来访者的主观能动性，启发主动思考，促进自我长大，达到“助人自助”的目的。

4、整体性原则 心理咨询工作必须充分考虑心理活动的有机联系，把具体题目同整个心理活动整体联系起来，捉住主要矛盾，全面分析题目。

5、协调性原则

心理咨询工作必须与学校、家庭、社会各方面协调配合，共同开展心理指导矫正工作。

6、巩固性原则

心理咨询工作必须及时巩固咨询成效，避免出现反复。

7、保密性原则

要求咨询职员必须守旧来访者的秘密，尊重来访者的公道要求。

五、心理咨询保密制度

1、心理咨询员有责任向来访者说明咨询工作的保密原则，以及应用这一原则的限度。

2、心理咨询工作中的有关信息，包括个案纪录、测验资料、信件和其他资料，应在严格保密的情况下，作为档案，妥善保管。

3、除了心理咨询员和档案治理员以外，学校任何其他职员包括班主任和任课教师等，都无权查看心理档案室档案材料。

4、在心理咨询工作中，一旦发现来访者有危害自身和他人的情况，必须采取必要措施，防止意外事件发生（必要时应通知有关部分或家属），但应将有关信息的暴露程度限制在最小范围内。小学生心理咨询制度

第四篇：小学生心理咨询制度1

小学学生心理咨询制度

一、心理健康教育的基本任务

1、通过多种途径，积极宣传心理健康知识，提高认识、转变观念。

2、定期对在校学生，特别是“留守学生”进行心理健康检测，建立集体心理健康档案。

3、及时提供学生心理健康信息，供学校相关决策、改革时参考。

4、帮助学生解决发展特长、改善交往等现实指向问题。

5、对轻度心理问题的学生进行个别或团体咨询，提高其适应能力和心理素质，矫正心理偏差，培养健全个性。

二、心理咨询员工作职责

1、学校心理咨询员应具备规定的资质，并经过专门培训，掌握基本的心理咨询技能。

2、热爱心理咨询、辅导工作，有较强的责任感和事业心。

3、咨询人员应接受其专业范围内的个案，并在辅导时严守自己资格的限制。

4、咨询人员在充分尊重来访者的前提下，全面收集有关当事人心理问题的资料，作为咨询、辅导工作的依据。

5、咨询人员应定期参加培训，经常接受上级咨询师的指导和咨询，不断提高自身的咨询水平，并保持良好的身心健康状态。

6、严格遵守保密制度，未经当事人许可，不泄露有关当事人秘密的信息。

三、心理咨询室管理办法

1、心理咨询室由学校教导处主管。

2、心理咨询室要定期开展心理健康教育。

3、心理咨询室的心理咨询员、心理辅导员须由本人提出申请，经学校校委会批准，4、心理咨询和辅导人员应严格按照职责要求、保密制度及相关的法律法规等的要求开展工作，对于违规操作的行为，将按照情节的轻重，承担相应的责任。

四、心理咨询的基本原则

1、发展性原则

学校心理咨询中的发展性原则是指心理咨询的目标不应只局限于消除来访学生的心理失调和障碍，更应为促进全体学生发展服务，帮助其提高适应能力，建立起内外协调的良性发展机制。

2、教育性原则

学校心理咨询工作必须符合学校教育的目的和要求，以促进学生的健康发展为根本目标。

3、启发性原则

咨询工作中必须充分调动来访者的主观能动性，启发主动思考，促进自我成长，达到“助人自助”的目的。

4、整体性原则

心理咨询工作必须充分考虑心理活动的有机联系，把具体问题同整个心理活动整体联系起来，抓住主要矛盾，全面分析问题。

5、协调性原则

心理咨询工作必须与学校、家庭、社会各方面协调配合，共同开展心理指导矫正工作。

6、巩固性原则

心理咨询工作必须及时巩固咨询成效，避免出现反复。

7、保密性原则

要求咨询人员必须保守来访者的秘密，尊重来访者的合理要求。

五、心理咨询保密制度

1、心理咨询员有责任向来访者说明咨询工作的保密原则，以及应用这一原则的限度。

2、心理咨询工作中的有关信息，包括个案纪录、测验资料、信件和其他资料，应在严格保密的情况下，作为档案，妥善保管。

3、在心理咨询工作中，一旦发现来访者有危害自身和他人的情况，必须采取必要措施，防止意外事件发生（必要时应通知有关部门或家属），但应将有关信息的暴露程度限制在最小范围内。

第五篇：小学生心理咨询

期末作业考核

《小学生心理咨询》

满分100分

一、名词解释（每题5分，共20分）

1、小学生心理咨询

答：小学生心理咨询即专指面向学生的心理咨询。狭义的小学生心理咨询是指学校内的心理咨询人员对于前来求助的学生从心理上进行指导和帮助的活动。

2、自我开放

答：又称自我暴露或自我揭示,是指咨询教师说出自己的情感、思想、经验及生活等与来访学生共同分担或分享。

3、精神分析疗法

答：就是通过各种技巧和方法把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义,通过挖掘潜意识的心理过程将其招回到意识范围内使来访者真正了解症状的真实意义以便使症状消失。

4、被观察者效应

答：即观察者的期望被观察者得知后,做出投合观察者的意图或故意违背观察者的希望的行为。

二、简答题（每题10分，共40分）

1、简述一下小学生道德心理训练方法。

答

1、道德法庭。此方法着眼于道德评价能力的培养。道德评价能力是根据道德标准对某个行为做出是非善恶评价的能力。它是道德行为的基础可以通过练习得到提高。



2、同情感练习。同情感是指由别人的情感而引起的共鸣体验。道德水平较高的人具有较强的同情感。因此经常做出助人为乐的行为。



3、内疚感训练。内疚感是指由于自己的不恰当行为引起的惭愧不安的情感体验。每个人都可能犯错误如果犯了错误后能够产生内疚感就会进行自我反省从而保证今后再犯类似的错误

2、简述主题统觉测验的原理。

答：主题统觉测验认为个体面对图画情境所陈述的内容与其生活经验有着密切的关系。内容当中有一部分内容固然受当时知觉的影响但其想象部分却包含着个人意识以及潜意识中的反应。也就是说个体在陈述内容时常常不自觉地将隐藏在内心的冲突和欲望融入故事情节中借助于故事中人物的行为宣泄出来即把个人的内心世界投射于故事中。主试通过对被试陈述内容的分析从而了解其需求。

3、什么是指导技术？

答：就是咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么,或者如何做和如何说。

三、论述题（共40分）

1、某一来访者向咨询则透露学校最近丢失的V8摄影机是他偷的，你认为这位咨询者应该保密呢，还是向学校报告？说明理由。(13分)答我认为这位咨询者应该是保密，采用当事人中心疗法对其治疗。来访者感受到咨询者对自己的真诚态度就能使其接受咨询者、真实地表露自己无条件的关怀是创造一种有利于来访者转变自我体验的非常重要的一环共情的理解开始于全神贯注地倾听。这对来访者的转变有重要作用。来访者体会到自己在咨询过程中的主体地位能够积极主动地讲述自己的心理问题并在咨询者的。引导下寻求解决问题的方法以促使来访者向健康的方向转变。教师应通过自身的潜心修养和不断实践进一步表现出高层次的真诚促进学生更了解自己。积极的尊重是为了创造一个安全、温暖的环境让学生能够更大程度地表达自己，承认自己的过错并勇敢地说出来。学生找你是想得到你的帮助，为了得到帮助，他们需要知道你是不是能够理解他们的想法及感受想知道你怎样看待他们包括他们的现状及过去。他们会根据对方接纳、了解的程度透露自己的情感及要求如果学生感到你要改造他们很可能因感到压力而拒绝你的帮助，如果学生感到自己是有价值的，双方的交谈就会变得更加深入、更加自由。

良好的咨询气氛给学生以真诚、无条件的尊重和准确的共情这样就能够调动起学生自身的潜力，开放迈向自我实现的境地人可以独立自主、自我引导自己的生活无须凭借

心理分析和行为指导即可有效地解决自己的问题咨询的中心应是最大限度地发掘学生自身的潜能和积极能动作用依靠自己的努力来解决心理问题。咨询的最主要目的就是帮助学生改变其不正确的自我概念改变其对待自己的方式。

2、小学生的愤怒情绪有什么特点，如何帮助学生控制这一不良情绪？（13分）

答小学生情绪的自我调控能力较差冲动性较为明显愤怒来得急去得快。情境转移法：日常生活中有许多事会使人产生愤怒的情绪。如果遇到这种情况，我们要尽量避开暂时躲一躲以免刺激我们发怒。可以出去走一走，听听音乐或者和谈得来的朋友在一起聊聊天，玩一玩，干点自己喜欢的事心情就会好起来。

理智制怒法当你动怒时最好先想想以下问题中的任何一个我为什么生气这事或这人值不值得我生气能解决问题吗生气对我有什么好处然后再考虑该不该发火。也可以在即将发火的时候对自己下命令不要发火坚持一分钟一分钟坚持住了好样的再坚持一分钟再坚持一分钟，二分钟都过去了为什么不再坚持下去呢用理智来控制发怒的情绪反应。

评价推迟法：我们通常都有这样的经验一件当时使你感到“怒不可遏”的事过了一段时间后就会感觉到已经不那么值得生气了。因此当我们因为某件事情生气后不妨先把它放下等过一个小时、一个星期甚至一个月之后再去想它。

情感宣泄法：如果有的事情或人有充足的理由使我们发怒，这种情况下不妨坦率地把心中的不满讲出来你就会发现“心里会爽快一点”。也可转移目标发泄出来比如生气后去打沙袋或去跳健美操，都能减少愤怒对自身的伤害。但要注意情感的宣泄要以不损害他人的利益为前提，不可在情绪的支配下做出过激的行为。曾有人问西藏高僧应该如何处理愤怒他的回答是“不要压抑但也不要冲动行事。”相信大家会从这句话中得到启示。

目标升华法：愤怒是一种强大的心理能量如将之升华它能带给人力量甚至是激昂的生命力，如用之不当则可能伤人害己。因此要注意培养学生远大的人生理想更多地从大局、从长远去考虑事情，要有远大的目标有较大的度量当前进中遇到挫折产生愤怒情绪时应将其转变为成就事业的强大动力，切不可以眼前的区区小事计较得失到头来“丢了西瓜捡芝麻”妨碍自己对理想、事业的追求。

3、引发学习疲劳的因素有哪些，怎样辅导学生消除学习疲劳？（14分）

答：学生在学习之后产生的疲劳主要是心理疲劳。造成心理疲劳的原因，一是长时间学习，大脑未得到充分休息而产生保护性抑制；另一个重要原因是学习压力过重造成学生在学习过程中的过分紧张和焦虑。于紧张和焦虑，消耗了许多不应用在学习上的心理能量；由于紧张和焦虑，许多学生学习起来眉头紧锁，双肩耸立，坐姿僵硬，把全身抽有的肌肉都动员起来去帮助“用力”，它又在无形中耗掉了许多身体能量。身体能量的消耗在一定程度上也妨碍了对大脑所消耗能量的及时补充，会进一步加速脑的疲劳。

要从根本上消除学习之后的心理疲劳，必须进行心理的自我调节，消除紧张和压力，达到充分的自我放松。具体方法如下：

1）．减少学习时间。

2）．预防疲劳，感到疲劳之前先休息。

3）．经常休息，为了避免在课堂上因困倦而睡觉，可以在其它时间睡上一觉。4）．自我想象，放松身心。5）．学会精神愉快地去学习。