小学生心理咨询工作总结

第一篇：小学生心理咨询工作总结

小学生心理咨询工作计划

2013年度

毛都西伯小学

2013.3

小学生心理咨询工作计划

2013年度

我校为了贯彻教育部下发的《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》及《中小学生心理健康教育指导纲要》和成都市创建全国文明城市通知精神，促进学生身心健康成长，提高学生心理素质，构建“以人为本”的和谐校园。以坚持育人为本，根据小学生生理、心理发展特点和规律，运用心理健康教育的理论和方法，培养中小学生良好的心理素质，促进他们身心全面和谐发展。再结合本校的实际情况特指定以下的工作计划：

一、目标

小学心理健康教育的直接目标是提高全体学生的心理素质，最终目标是促进学生人格的健全发展。结合学生实际，确立我校的具体工作目标如下：了解自我。培养良好的学习适应能力、养成理想的人际交往习惯、养成理想的人际交往习惯、促进人格的健全发展。努力使小学生成为一个自信，自立，自强的合格的小学生。并对孩子的学习有个好的支持作用。

二、实施方案

1、根据学生心理发展特点和身心发展规律，面向全体学生有针对性地实施教育；

2、面向全体学生，通过普遍开展教育活动，使学生对心理健康教育有积极的认识，使心理素质逐步得到提高；

3、关注个别差异，尊重学生的尊严和价值，根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导，提高他们的心理健康水平；

4、尊重学生，以学生为主体，充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性和针对性相结合；

5、面对全体学生与关注个别差异相结合；

6、预防和矫治相结合；

7、教师的科学辅导和学生的主动参与相结合；

8、助人与自助相结合

9、心理教育宣传和心理辅导相结合

三、具体工作内容安排

四、具体时间安排

周一至周五：中午12：50——13：50 下午16：10——17：10

毛都西伯小学

2013.3

小学生心理咨询工作总结 2013年度

毛都西伯小学 2013年11月

小学生心理咨询工作总结

2013年度

本年度，在全体师生的共同努力下, 我们学校的心理咨询工作开展得有声有色，取得了明显成效。主要做了以下工作:

一、加强宣传，普及学校心理健康教育。

通过印发宣传资料、广播室定期广播等形式扩大宣传，充分利用其他各种途径进行宣传，更加深入地向学生渗透心理健康知识，普及心理健康教育。特别是在外地某些地方发生地震后,我们第一时间进行了团体辅导,针对学生存在的心理恐慌,进行了专题辅导。

二、加强心理咨询室建设，整理完善档案资料。

为了使心理咨询工作朝着系统性、连续性的状态发展，对心理咨询室材料和档案进行了一系列重的整理、完善、充实，为面向全体学生扎实有序地开展心理健康教育，打下了坚实基础。

三、开展心理健康教育，从整体上提高学生心理素质。为使学生的心理素质得到整体性提高，我们面向全体学生，着重开展了心理健康教育辅导。

（一）辅导的主要形式

1.举办心理健康讲座和专题班会。在学校心理健康教育中，讲座是较为可行的一种措施，其一次可以面对众多学生，在中学心理健康教育中有很大的发展空间。我们充分利用学校的多媒体教室，根据学生的年级、年龄的特点，积极向学生开展心理健康教育。并根据一些班级的实际情况，制定相应的心理健康班会课，心理咨询室配合班主任做好学生工作。分别进行了班主任辅导学生群体辅导和个体心理辅导,并作好了相应记录。

2.进行个体咨询。采取多种方式来满足学生的要求。开辟了面面咨询。在前期工作的基础上不断总结经验，为学生提供更好的服务，周一—周五每天中午和下午为学生提供咨询服务。

3.进行团体心理辅导与训练。由于团体心理辅导与训练的特点，在学校心理健康教育过程中有着重要的作用。我们针对不同的团体的性质进行辅导与训练，增强学生的心理素质。

（二）辅导的主要内容

1.学习辅导。帮助学生适应学校的学习环境和学习要求，培养正确的学习观念，学习意识，改善学习方法，学会计划学习，运用学习策略学习，提高学习能力。

2.青春期前辅导。让学生了解自己，提前学会克服青春期的烦恼，正确面对青春期，逐步学会调节和控制自己的情绪，抑制自己冲动行为，开展适宜的性教育活动。

3.情绪辅导。了解情绪产生的原因以及消极情绪对我们的生活、学习、行为等方面的负面影响，掌握克服消极情绪的方法，学会调节和控制自己的情绪。

4.人际交往辅导。学会人际交往的技巧，加强师生、生生、学生与家长之间的人际沟通；了解异性交往的原则，学会正常交往；形成良好的礼仪素质，提高人际交往能力，培养良好的人际关系。

5.悦纳自我辅导。加强学生自我认识，客观地评价自己，能够扬长避短；逐步适应环境的各种变化，培养学生的耐挫折的能力，提高自信心。

6.生活辅导。引导学生树立正确的价值观和消费观，形成正确合理的消费行为及休闲方式，克服盲目攀比、超前消费的不切实际的心态。

7.贫困学生辅导。贫困学生一是要面对从农村到城市的反差。他们在家乡往往比较优秀，对自己的经济状况不太在乎，到学校后一下子陷入生活和别人关注的低谷，心态会格外自卑。二是与同学交往的困难。孤僻、沉默、敏感，这些学生往往处不好人际关系，以至于自闭和产生仇视心理；这些隐性的问题更应该得到足够重视。

（三）具体辅导情况

1.与学校工作相协调，向教师提供心理科学知识，便于学校开展心理健康教育。面向全体学生开展发展性、预防性的心理辅导，采取朋友式的心灵对话，使学生逐步消除不良心态和心理困惑，提高心理素质。

2.请班主任协助，做好心理诊断性的评价工作，分析学生有关心理症状，掌握学生确切的征兆，筛选学生心理方面的问题，以便提出排除障碍的措施即预防学生在校学习期间可能出现的问题，促进他们心理健康的发展。

3.做好行为矫正工作，具体地帮助道德越轨、学习困难、情绪挫折和社会性发展不适的学生，了解个他们的心理困惑，适时地和学生沟通心灵，帮助他们走出心理阴影，重塑自我形象，获得正常的发展。

四、开展问卷调查，进行分析统计。

为了更客观地了解学生的心理状况、对学生心理状况作出客观地评价，心理咨询室在班主任的配合下，对学生进行心理健康调查并对所得数据进行分析、统计、建档。

五、针对不同类别，对学生心理问题进行分析指导。当前学生主要的心理问题来自学业压力、感情纠葛、人际关系、经济问题以及网络迷恋等方面。寻求心理帮助的学生数也迅速增加，我们的学生，许多家庭生活条件并不富裕，却唯我独尊，贪图享乐，意志薄弱，性格孤僻，自我发展意识不强，不少同学存在不同程度的心理偏差。主要针对以下5种类型进行了分析指导：（１）厌学心理。一些同学基础差，学习态度不端正，平时不努力，不及时完成老师布置的作业，于是，一次一次的学习失败，考试失败，增加了他们的自卑心理，对学习、考试产生了畏惧心理，从而，导致了厌学的不良心理产生。（2）人际交往上的障碍。学生成长过程中，受家庭、社会、学校、学生自身方面等诸多因素的影响，许多学生心理比较脆弱，尤其是受到老师、家长批评指责时，不能正确对待，偏激，产生不满情绪，甚至是敌对情绪。尤其是性格比较内向的学生，不能正确处理好与同学、老师、家长的关系。（3）缺乏自主性，自制能力差，辩别是非能力差。（4）贫困生还存在自卑、嫉妒、攀比等不良心理。（5）在学习生活中不能得到满足的学生，便到网络世界中寻找解脱，沉溺网络游戏，无原则地聊天，导致违纪现象的产生。

毛都西伯小学 2013年11月

第二篇：小学生心理咨询

期末作业考核

《小学生心理咨询》

满分100分

一、名词解释（每题5分，共20分）

1、小学生心理咨询

答：小学生心理咨询即专指面向学生的心理咨询。狭义的小学生心理咨询是指学校内的心理咨询人员对于前来求助的学生从心理上进行指导和帮助的活动。

2、自我开放

答：又称自我暴露或自我揭示,是指咨询教师说出自己的情感、思想、经验及生活等与来访学生共同分担或分享。

3、精神分析疗法

答：就是通过各种技巧和方法把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义,通过挖掘潜意识的心理过程将其招回到意识范围内使来访者真正了解症状的真实意义以便使症状消失。

4、被观察者效应

答：即观察者的期望被观察者得知后,做出投合观察者的意图或故意违背观察者的希望的行为。

二、简答题（每题10分，共40分）

1、简述一下小学生道德心理训练方法。

答

1、道德法庭。此方法着眼于道德评价能力的培养。道德评价能力是根据道德标准对某个行为做出是非善恶评价的能力。它是道德行为的基础可以通过练习得到提高。



2、同情感练习。同情感是指由别人的情感而引起的共鸣体验。道德水平较高的人具有较强的同情感。因此经常做出助人为乐的行为。



3、内疚感训练。内疚感是指由于自己的不恰当行为引起的惭愧不安的情感体验。每个人都可能犯错误如果犯了错误后能够产生内疚感就会进行自我反省从而保证今后再犯类似的错误

2、简述主题统觉测验的原理。

答：主题统觉测验认为个体面对图画情境所陈述的内容与其生活经验有着密切的关系。内容当中有一部分内容固然受当时知觉的影响但其想象部分却包含着个人意识以及潜意识中的反应。也就是说个体在陈述内容时常常不自觉地将隐藏在内心的冲突和欲望融入故事情节中借助于故事中人物的行为宣泄出来即把个人的内心世界投射于故事中。主试通过对被试陈述内容的分析从而了解其需求。

3、什么是指导技术？

答：就是咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么,或者如何做和如何说。

三、论述题（共40分）

1、某一来访者向咨询则透露学校最近丢失的V8摄影机是他偷的，你认为这位咨询者应该保密呢，还是向学校报告？说明理由。(13分)答我认为这位咨询者应该是保密，采用当事人中心疗法对其治疗。来访者感受到咨询者对自己的真诚态度就能使其接受咨询者、真实地表露自己无条件的关怀是创造一种有利于来访者转变自我体验的非常重要的一环共情的理解开始于全神贯注地倾听。这对来访者的转变有重要作用。来访者体会到自己在咨询过程中的主体地位能够积极主动地讲述自己的心理问题并在咨询者的。引导下寻求解决问题的方法以促使来访者向健康的方向转变。教师应通过自身的潜心修养和不断实践进一步表现出高层次的真诚促进学生更了解自己。积极的尊重是为了创造一个安全、温暖的环境让学生能够更大程度地表达自己，承认自己的过错并勇敢地说出来。学生找你是想得到你的帮助，为了得到帮助，他们需要知道你是不是能够理解他们的想法及感受想知道你怎样看待他们包括他们的现状及过去。他们会根据对方接纳、了解的程度透露自己的情感及要求如果学生感到你要改造他们很可能因感到压力而拒绝你的帮助，如果学生感到自己是有价值的，双方的交谈就会变得更加深入、更加自由。

良好的咨询气氛给学生以真诚、无条件的尊重和准确的共情这样就能够调动起学生自身的潜力，开放迈向自我实现的境地人可以独立自主、自我引导自己的生活无须凭借

心理分析和行为指导即可有效地解决自己的问题咨询的中心应是最大限度地发掘学生自身的潜能和积极能动作用依靠自己的努力来解决心理问题。咨询的最主要目的就是帮助学生改变其不正确的自我概念改变其对待自己的方式。

2、小学生的愤怒情绪有什么特点，如何帮助学生控制这一不良情绪？（13分）

答小学生情绪的自我调控能力较差冲动性较为明显愤怒来得急去得快。情境转移法：日常生活中有许多事会使人产生愤怒的情绪。如果遇到这种情况，我们要尽量避开暂时躲一躲以免刺激我们发怒。可以出去走一走，听听音乐或者和谈得来的朋友在一起聊聊天，玩一玩，干点自己喜欢的事心情就会好起来。

理智制怒法当你动怒时最好先想想以下问题中的任何一个我为什么生气这事或这人值不值得我生气能解决问题吗生气对我有什么好处然后再考虑该不该发火。也可以在即将发火的时候对自己下命令不要发火坚持一分钟一分钟坚持住了好样的再坚持一分钟再坚持一分钟，二分钟都过去了为什么不再坚持下去呢用理智来控制发怒的情绪反应。

评价推迟法：我们通常都有这样的经验一件当时使你感到“怒不可遏”的事过了一段时间后就会感觉到已经不那么值得生气了。因此当我们因为某件事情生气后不妨先把它放下等过一个小时、一个星期甚至一个月之后再去想它。

情感宣泄法：如果有的事情或人有充足的理由使我们发怒，这种情况下不妨坦率地把心中的不满讲出来你就会发现“心里会爽快一点”。也可转移目标发泄出来比如生气后去打沙袋或去跳健美操，都能减少愤怒对自身的伤害。但要注意情感的宣泄要以不损害他人的利益为前提，不可在情绪的支配下做出过激的行为。曾有人问西藏高僧应该如何处理愤怒他的回答是“不要压抑但也不要冲动行事。”相信大家会从这句话中得到启示。

目标升华法：愤怒是一种强大的心理能量如将之升华它能带给人力量甚至是激昂的生命力，如用之不当则可能伤人害己。因此要注意培养学生远大的人生理想更多地从大局、从长远去考虑事情，要有远大的目标有较大的度量当前进中遇到挫折产生愤怒情绪时应将其转变为成就事业的强大动力，切不可以眼前的区区小事计较得失到头来“丢了西瓜捡芝麻”妨碍自己对理想、事业的追求。

3、引发学习疲劳的因素有哪些，怎样辅导学生消除学习疲劳？（14分）

答：学生在学习之后产生的疲劳主要是心理疲劳。造成心理疲劳的原因，一是长时间学习，大脑未得到充分休息而产生保护性抑制；另一个重要原因是学习压力过重造成学生在学习过程中的过分紧张和焦虑。于紧张和焦虑，消耗了许多不应用在学习上的心理能量；由于紧张和焦虑，许多学生学习起来眉头紧锁，双肩耸立，坐姿僵硬，把全身抽有的肌肉都动员起来去帮助“用力”，它又在无形中耗掉了许多身体能量。身体能量的消耗在一定程度上也妨碍了对大脑所消耗能量的及时补充，会进一步加速脑的疲劳。

要从根本上消除学习之后的心理疲劳，必须进行心理的自我调节，消除紧张和压力，达到充分的自我放松。具体方法如下：

1）．减少学习时间。

2）．预防疲劳，感到疲劳之前先休息。

3）．经常休息，为了避免在课堂上因困倦而睡觉，可以在其它时间睡上一觉。4）．自我想象，放松身心。5）．学会精神愉快地去学习。

第三篇：小学生心理咨询

期末作业考核

《小学生心理咨询》

满分100分

一、名词解释（每小题5分，共20分）

1、小学生心理咨询

小学生心理咨询即专指面向学生的心理咨询。狭义的小学生心理咨询是指学校内的心理咨询人员对于前来求助的学生从心理上进行指导和帮助的活动。

2、自我开放

自我开放（自我暴露、自我揭示）是指咨询教师说出自己的情感、思想、经验及生活等与来访学生共同分担或分享。

3、精神分析疗法

精神分析疗法就是通过各种技巧和方法，把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义，通过挖掘潜意识的心理过程将其招回到意识范围内，使来访者真正了解症状的真实意义，以便使症状消失。

4、被观察者效应

被观察者效应，即观察者的期望被观察者得知后，做出投合观察者的意图或故意违背观察者的希望的行为。

二、简答题（每小题10分，共30分）

1、简述一下小学生道德心理训练方法。

1、道德法庭。此方法着眼于道德评价能力的培养。道德评价能力是根据道德标准对某个行为做出是非善恶评价的能力。它是道德行为的基础，可以通过练习得到提高。

2、同情感练习。同情感是指由别人的情感而引起的共鸣体验。道德水平较高的人具有较强的同情感。因此经常做出助人为乐的行为。

3、内疚感训练。内疚感是指由于自己的不恰当行为引起的惭愧不安的情感体验。每个人都可能犯错误，如果犯了错误后能够产生内疚感，就会进行自我反省，从而保证今后再犯类似的错误。

2、简述主题统觉测验的原理。

主题统觉测验认为，个体面对图画情境所陈述的内容与其生活经验有着密切的关系。内容当中，有一部分内容固然受当时知觉的影响，但其想象部分却包含着个人意识以及潜意识中的反应。也就是说，个体在陈述内容时，常常不自觉地将隐藏在内心的冲突和欲望融入故事情节中，借助于故事中人物的行为宣泄出来，即把个人的内心世界投射于故事中。主试通过对被试陈述内容的分析，从而了解其需求。

3、什么是指导技术？

指导就是咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么，或者如何做和如何说，其本质在于直接地传达要求。指导技术的使用，与不同的咨询理论直接相关，不同的理论有不同的指导行为。指导分为两类：一般性指导是咨询教师基于自己掌握的心理原理和自身实践经验，创造性设计出的，针对来访学生的具体问题进行的指导，没有固定的模式和内容；特异性指导是依据某一理论派别进行的专门指导。合理运用指导技术，一方面要求咨询教师熟悉心理咨询的理论流派及其方法技术，另一方面要求指导必须建立在良好的咨询关系，尤其是来访学生对咨询教师充分信任的基础上，同时，指导要具体、表达要清楚。

三、论述题（每小题25分，共50分）

1、某一来访者向咨询则透露学校最近丢失的V8摄影机是他偷的，你认为这位咨询者应该保密呢，还是向学校报告？说明理由。

应引导来询者直接面对错误，承认错误，主动向有关部门或人员坦白。不然咨询者应向学校报告。学生如因此受到相应的处罚既是体现了社会公认的责任与义务相统一的原则，也是对其本人以及他人的一种教育。

这是对保密原则的维护和坚守。保密原则指在心理咨询过程中，教师有责任对学生的谈话内容予以保密，学生的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保证。心理咨询必须对来访者负责，但这种负责是以对社会负责为前提的。心理咨询的保密性原则也有一定的适用范围，即学生的问题并未对他人、社会构成实际的损害，保密的结果不对学生自己、他人、社会具有潜在的危害为限度。

2、小学生心理咨询

小学儿童学习动机的特点：学习动机由外部动机向内部动机发展，由不够明确向比较明确发展；学习兴趣由学习的形式向学习的内容发展；学习目标由近景向远景发展。2）、小学儿童态度的特点： ⑴ 对教师的态度，低年级的儿童对教师怀有特殊的尊敬和依恋，老师的话对孩子来说仿佛圣旨一般，无可怀疑，绝对正确。随着年龄的增长，逐渐对教师产生怀疑，进而有了选择性，只有他们喜欢的老师才会对他们产生影响。⑵ 对作业的态度，初入学的儿童还不能正确对待作业，还没有把作业看成是学习的重要组成部分，因此，还不知道应对自己的作业负责。随年龄的增长和教师的指导，儿童能逐渐主动按时完成作业。⑶ 对分数的态度，上学之后，在教师`家长的影响下，儿童逐渐看重分数，了解分数的意义，并了解高分是学习好的一种客观表现。3）、小学儿童的学习迁移具有以下特点： ⑴ 小学儿童学习迁移的心向逐渐增强。⑵ 小学儿童学习迁移的数量逐渐增加。⑶ 小学儿童学习迁移的水平逐渐提高。

第四篇：小学生心理咨询

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）1.解释的含义是

A.咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么，或者如何做和如何说

B.为来访学生提供关于现实世界的某种看法

C.咨询教师说出自己的情感、思想、经验及生活等与来访学生共同分担或分享

D.根据咨询教师掌握的一般心理学原理和个人经验做出解释

满分：3 分

2.以下属于封闭式提问的词语有 A.有没有

B.为什么

C.是什么

D.怎么样

满分：3 分

3.领悟治疗属于.A.精神分析疗法

B.行为主义疗法

C.人本主义疗法

D.认知疗法

满分：3 分

4.使用共情要求咨询教师

A.走出自我参照体系，也放弃所谓客观的、外部参照体系，进入来访学生的内在参照系

B.秉持自我参照体系

C.持客观的参照体系

D.对参照体系没有要求

满分：3 分

5.适应性咨询解决的问题是

A.适应性咨询的工作侧重于学习指导、交往指导、生活指导、升学就业指导等方面，主要解决在这些方面学生所遇到的各种心理问题，也涉及一些心理障碍方面的问题。

B.着重处理或解决的问题，是学生的正常需要与其现实状况之间的矛盾冲突，大部分工作是在咨询对象的认识水平上加以帮助。

C.着重解决的问题，是引导学生在一个更新的层面上认识自我，开发自我潜能。

D.指导学生调节和控制情绪、改善精神状态、建立自我信心

满分：3 分

6.下面陈述正确的 是

A.咨询双方的咨询目标常常是一致的

B.应以来访学生企望作为咨询目标，因为作为当事人，来访学生最了解自己的需要，而且他们有权对心理咨询提出要求

C.应由咨询教师来确定咨询目标，因为作为旁观者，咨询教师对来访学生问题的把握更客观，而且作为专业人员咨询教师提出的目标当然更为准确、科学。

D.心理咨询的过程是咨询双方积极合作的过程,由双方共同制定。

满分：3 分

7.如果在会谈之初，来访学生出现沉默，思考如何谈话，这是咨询时应该 A.允许对方暂作保留

B.主动表示关心，给予必要的开导和保证

C.避免过量发言，鼓励来访学生谈论其关心和感兴趣的话题，也可以保持沉默，耐心地等待

D.耐心等待并以非言语方式表达自己的耐心和鼓励

满分：3 分

8.下面对真诚的理解错误的是

A.真诚要讲表达的方式、时机和程度

B.真诚要服从这样一条基本原则，即对来访学生负责、对来访学生有助益 C.真诚不是坦率、开诚布公、直截了当

D.真诚等于咨询教师毫无顾忌地直来直去

满分：3 分

9.咨询教师与来访学生需建立（）关系 A.信任、真诚、接纳的咨询关系

B.朋友关系

C.教育者与被教育者关系

D.医患关系

满分：3 分

10.三栏目技术属于.A.精神分析疗法

B.行为主义疗法

C.人本主义疗法

D.认知疗法

满分：3 分

二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）1.建立咨询关系要求咨询教师

A.在初次会谈时，可向来寻求指导和帮助的学生进行简明扼要的自我介绍，也可以用微笑或一个引导学生坐下的手势等形式开始咨询。

B.在初次会谈时，咨询教师可以就咨询的性质、限度、角色、目标以及特殊关系等向对方做出解释。

C.对来访学生要热情有礼、耐心慎重，装束整洁得体，行为举止落落大方。

D.咨询教师掌握一些有效的方法，如询问、影响技巧。

满分：3 分

2.适应性咨询与发展性原则的 关系是

A.都作为小学生心理咨询的两大重要组成部分

B.适应性咨询主要解决学生与环境的协调问题（这里的环境包括主观环境和客观环境），而发展性咨询则致力于把学生的发展水平带到一个新的高度

C.在面对具体的咨询对象时，或是在选择咨询方式时，视情形有所侧重，二者彼此衔接、相互渗透，但在实际的咨询工作中，几乎是融合在一起的。

D.在实际操作中，单一的适应性咨询和发展性咨询是完整的

满分：3 分

3.系统脱敏法可分为 A.想象系统脱敏

B.直接系统脱敏

C.现实系统脱敏

D.间接系统脱敏

满分：3 分

4.影响的技巧包括.A.指导

B.解释

C.自我开放

D.影响性摘要

满分：3 分

5.认知疗法中运用较多的咨询技术有: A.三栏目技术

B.与不合理信念辩论技术

C.合理情绪想象技术

D.自我指导训练

满分：3 分 6.关于真诚的描述正确的是 A.真诚就是要坦率、开诚布公

B.无条件的积极尊重甚或精确共情都只能建立在真诚的态度上

C.真诚具有不同的层次

D.真诚就是将真正的自我表现出来，让学生了解你也是一个人，并非只是扮演某一个角色

满分：3 分

7.建立咨询关系要求咨询 教师

A.在初次会谈时，可向来寻求指导和帮助的学生进行简明扼要的自我介绍，也可以用微笑或一个引导学生坐下的手势等形式开始咨询。

B.在初次会谈时，咨询教师可以就咨询的性质、限度、角色、目标以及特殊关系等向对方做出解释。

C.对来访学生要热情有礼、耐心慎重，装束整洁得体，行为举止落落大方。

D.咨询教师掌握一些有效的方法，如询问、影响技巧。

满分：3 分

8.交朋友小组咨询方法的原理是.A.利用集体的形式和氛围来帮助人们改变其适应不良行为或解决心理问题

B.试图创造适当的人际环境，使小组的每个成员能最大限度地利用个人的潜能，消除心理障碍，以达到自我实现的目的

C.是罗杰斯在个人生活经历中总结出来的

D.通过交朋友小组的活动，消融心理障碍，增进心理健康

满分：3 分

9.精神分析疗法的具体咨询技术包括 : A.自由联想

B.疏导宣泄

C.认知与领悟

D.暗示疗法

满分：3 分

10.心理咨询的形式就咨询者与求助者的交流方式不同可分为.A.直接咨询

B.间接咨询

C.书信咨询

D.电话咨询

E.现场咨询

满分：3 分

三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）

1.常用的厌恶刺激有电击、橡皮圈弹痛、呕吐剂、图像刺激。A.错误

B.正确

满分：2 分

2.面部表情是非言语交流的技巧。.A.错误

B.正确

满分：2 分

3.不断地重复做某一件事，就可以对这事产生习惯化的反应，从而降低人的反应性。同样，如果让人反复接受恐惧刺激物的刺激，使其逐渐适应这种刺激物，习惯成自然了，便不再害怕这种刺激物。A.错误

B.正确

满分：2 分

4.三栏目技术是认知重建的一种常用技术。.A.错误

B.正确

满分：2 分

5.咨询教师与来访学生必须建立起信任、真诚、接纳的咨询关系。A.错误

B.正确

满分：2 分

6.精神分析疗法就是通过各种技巧和方法，把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义，通过挖掘潜意识的心理过程将其招回到意识范围内，使来访者真正了解症状的真实意义，以使症状消失。A.错误

B.正确

满分：2 分

7.心理辅导课是适应性心理咨询的运作模式。A.错误

B.正确

满分：2 分

8.影响性摘要往往暗示着一个会谈阶段或一个主题的结束。.A.错误

B.正确

满分：2 分

9.封闭式提问是咨询教师用“是不是”、“对不对”、“为什么 ”等词提问。A.错误

B.正确

满分：2 分

10.心理咨询解决的是来询者心理或精神方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题，也不是治疗精神类病症。A.错误 B.正确

满分：2 分

11.常用的厌恶刺激有电击、橡皮圈弹痛、呕吐剂、图像刺激。.A.错误

B.正确

满分：2 分

12.来访者说了一句话或听了你的解述后停顿时，不要急于插入进一步的言语活动。A.错误

B.正确

满分：2 分

13.封闭式提问是咨询教师用“是不是”、“对不对”、“为什么”等词提问。A.错误

B.正确

满分：2 分

14.小学生心理咨询是以适应性咨询为主要内容。A.错误

B.正确

满分：2 分

15.不断地重复做某一件事，就可以对这事产生习惯化的反应，从而降低人的反应性。同样，如果让人反复接受恐惧刺激物的刺激，使其逐渐适应这种刺激物，习惯成自然了，便不再害怕这种刺激物。A.错误

B.正确

满分：2 分

16.解释应能够与来访学生的思想方式相符合。A.错误 B.正确

满分：2 分

17.广义的学校心理咨询是指在各级各类学校中开展的面向学校中各类成员的心理咨询。A.错误

B.正确

满分：2 分

18.自我开放是指咨询教师说出自己的情感、思想、经验及生活等与来访学生共同分担或分享。.A.错误

B.正确

满分：2 分

19.行为疗法认为异常行为习惯同正常行为一样，都是模仿的结果。.A.错误

B.正确

满分：2 分

20.小学生心理咨询的程序一般分为开始阶段、指导与帮助阶段，巩固与结束阶段。A.错误

B.正确

满分：2 分

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.《中国比内测验》是 : A.智力测验 B.能力测验 C.心理健康测验 D.人格测验

满分：3 分

2.控制小学生的愤怒时不能使用 : A.情境转移法 B.评价推迟法 C.身体放松法 D.情感宣泄法

满分：3 分

3.小学生的不良品德在道德情感方面的表现是 A.形成一定的错误的处世哲学 B.重感情，讲义气 C.意志薄弱

D.犯有较严重的道德过错或犯罪行为

满分：3 分

4.在增强小学生耐受挫折的能力时可以.A.采用讲故事法

B.开展实践活动进行耐挫折教育 C.制定自我锻炼计划

D.对挫折形成正确的认识

满分：3 分

5.内疚感训练可以用于 : A.道德心理训练 B.学习心理训练 C.认知心理训练 D.意志心理训练

满分：3 分

6.瑞文标准推理测验是 A.智力测验 B.文字测验 C.非文字测验

D.非文字智力测验

满分：3 分 7.个案法是.A.在自然条件下，有目的、有计划地对来访者的言语、动作、行为及日常生活等进行记录 B.以一个人或几个人，或一个群体为样本，系统搜集有关资料，系统整理，综合分析，逐步形成诊断印象的一种方法

C.把直接观察到的认为有价值的、反映被观察者行为或心理的各种表现记录下来

D.根据心理诊断的目的和任务，通过与来访者面对面的交谈方式，直接收集诊断资料

满分：3 分 8.组织策略是.A.对相关信息进行归类和整理的过程

B.通过形成新旧信息间的联系，使新信息更有意义，从而促进对新信息的理解与记忆的策略

C.帮助学习者针对具体的学习任务，对有意注意的分配进行调节和控制 D.监控、指导认知过程进行的策略

满分：3 分

9.控制小学生的愤怒时不能使用.A.情境转移法 B.评价推迟法 C.身体放松法 D.情感宣泄法

满分：3 分 10.事件取样法是.A.在一定的时间内，按一定的时段观察预先设定好的行为或表现

B.在一段时间内，连续的、尽可能详尽的纪录被观察对象所有的表现或活动 C.根据一定的目的观察某些特定行为或事件的完整过程

D.通过观察者把直接观察到的认为有价值的、反映被观察者行为或心理的各种表现记录下来，重点纪录被观察者显著的、典型的、新出现的行为.满分：3 分

二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.问卷可分为 : A.开放型 B.封闭型 C.文字型 D.图画型

满分：3 分 2.学习疲劳分.A.身体疲劳 B.生理疲劳 C.脑力疲劳 D.心理疲劳

满分：3 分

3.小学儿童的同伴交往的特点是: A.与同伴交往的时间更多，交往形式更复杂 B.儿童在同伴交往中传递信息的技能增强

C.儿童更善于利用各种信息来决定自己对他人所采取的行动 D.儿童更善于协调与其他儿童的活动，开始形成同伴团体

满分：3 分

4.根据观察时观察者是否参与被观察者的活动，将观察分为 A.参与观察 B.结构观察 C.非参与观察 D.非结构观察

满分：3 分

5.小学生的愤怒情绪的特点有.A.由于情绪的自我调控能力较差，冲动性较为明显，因此常常在不该发脾气的时候发脾气，因为一点儿小事就会相互打起来 B.儿童不能正确面对现实 C.生活过于单调

D.小学生愤怒来得急，去得快

满分：3 分

6.造成心理疲劳的原因有

A.长时间学习，大脑未得到充分休息而产生保护性抑制 B.学生在学习之后产生的疲劳主要是心理疲劳

C.学习压力过重造成学生在学习过程中的过分紧张和焦虑

D.要从根本上消除学习之后的心理疲劳，必须进行心理的自我调节

满分：3 分

7.主题统觉测验的原理是 : A.个体面对图画情境所陈述的内容与其生活经验有着密切的关系

B.有一部分内容固然受当时知觉的影响，但其想象部分却包含着个人意识以及潜意识中的反应

C.个体在陈述内容时，常常不自觉地将隐藏在内心的冲突和欲望融入故事情节中，借助于故事中人物的行为宣泄出来，即把个人的内心世界投射于故事中 D.主题统觉测验一般采用个别施测，有时也可以采用团体施测。

满分：3 分

8.按照测验的材料，可以把心理测验分为 : A.文字式测验 B.个别测验 C.非文字式测验 D.教育测验

满分：3 分

9.小学生亲子关系的特点是.A.亲子关系开始疏远

B.交往时间明显减少，父母关注儿童的时间也在减少 C.交往中要处理一系列新的问题

D.孩子开始独立思考问题，开始有自己的想法，想寻求父母的指导，而不是替自己做决定

满分：3 分

10.小组同伴互动训练的理论依据有

A.社会心理学认为个人有从属于某群体的本能倾向，一旦个人加入了某一群体，他就会受到这一群体信念、行为方式、价值判断的影响。这个原理反映在小组个性训练中，可以利用团体的榜样作用来变不良个性为优良个性 B.小组同伴式的活动可以培养合作的品质

C.小组式的活动还可以提供优良个性的实践机会

D.社会心理学中关于竞争和合作的研究也是个理论根据

满分：3 分

三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.通过晕轮效应可以激发小学生的学习动机。A.错误 B.正确

满分：2 分

2.处于焦虑情绪状态下的人常表现为：灰心丧气，长吁短叹，慨叹命运的不公和时运的不济。A.错误 B.正确

满分：2 分

3.孤独是由消极的情绪感受或对生活的不满意，或是经常受挫折引起的 A.错误 B.正确

满分：2 分

4.组织策略就是对相关信息进行归类和整理的过程。A.错误 B.正确

满分：2 分

5.小学生愤怒来得慢，去得快。A.错误 B.正确

满分：2 分

6.谈话过程中，咨询者的提问要适合儿童的言语特点，通俗易懂。A.错误 B.正确

满分：2 分

7.实况记录法是通过观察者把直接观察到的认为有价值的、反映被观察者行为或心理的各种表现记录下来。.A.错误 B.正确

满分：2 分

8.通过晕轮效应可以激发小学生的学习动机。A.错误 B.正确

满分：2 分

9.在儿童社会化的过程中，同龄的伙伴交往对儿童影响很大。A.错误 B.正确

满分：2 分

10.培养学生想象能力时可以让孩子对自己最感兴趣的事物进行比较。.A.错误 B.正确

满分：2 分

11.小学生的个性结构正处于初步发展的阶段，个性特征还不够丰富。A.错误 B.正确

满分：2 分

12.谈话法中，当来访者在回答问题的过程中出现停顿时，咨询者要保持沉默。A.错误 B.正确

满分：2 分

13.在儿童社会化的过程中，同龄的伙伴交往对儿童影响很大。.A.错误 B.正确

满分：2 分

14.可以用过电影法训练观察力。.A.错误 B.正确

满分：2 分

15.在整个小学时段，儿童的自我意识不断向更高层次发展，但不是直线上升、匀速前进的。A.错误 B.正确

满分：2 分

16.积极的心理暗示可以用来调节考试焦虑。A.错误 B.正确

满分：2 分

17.小学低年级学生不宜使用非文字式测验。A.错误 B.正确

满分：2 分

18.小学生的情绪表现比较外露、易激动。A.错误 B.正确

满分：2 分 19.谈话过程中，咨询者的提问要适合儿童的言语特点，通俗易懂,这样可以提高谈话效果。A.错误 B.正确

满分：2 分

20.开放式问卷不受回答范围限制。A.错误 B.正确

满分：2 分

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）1.瑞文标准推理测验是.A.智力测验

B.文字测验

C.非文字测验

D.非文字智力测验

满分：3 分

2.以下属于封闭式提问的词语有 : A.有没有

B.为什么

C.是什么

D.怎么样

满分：3 分

3.心理咨询目标是 A.由学生建立

B.由咨询师建立

C.必须由咨询双方共同制定

D.由咨询师指导学生建立

满分：3 分

4.咨询教师对来访学生所表达内容中认为重要的字或词以强调性语气进行重复指的是.A.复述

B.重复

C.指导

D.重读

满分：3 分

5.咨询教师直截了当地指示来访学生做什么和说什么，或者如何做和如何说指的是 A.影响

B.倾听

C.指导

D.解释

满分：3 分

6.小学生心理咨询从其目标和内容上，可分为 A.适应性咨询和发展性咨询

B.适应性咨询和间接咨询

C.发展性咨询和团体咨询

D.直接咨询和间接咨询

满分：3 分

7.在指导帮助阶段需要完成的任务是 A.追踪调查

B.建立起积极的咨询关系

C.了解对方的基本情况及存在的心理问题

D.制定咨询目标、选择咨询方案和实施指导帮助

满分：3 分

8.三栏目技术属于 A.精神分析疗法

B.行为主义疗法

C.人本主义疗法

D.认知疗法

满分：3 分

9.在增强小学生耐受挫折的能力时可以.A.采用讲故事法

B.开展实践活动进行耐挫折教育

C.制定自我锻炼计划

D.对挫折形成正确的认识

满分：3 分

10.事件取样法是 : A.在一定的时间内，按一定的时段观察预先设定好的行为或表现

B.在一段时间内，连续的、尽可能详尽的纪录被观察对象所有的表现或活动

C.根据一定的目的观察某些特定行为或事件的完整过程

D.通过观察者把直接观察到的认为有价值的、反映被观察者行为或心理的各种表现记录下来，重点纪录被观察者显著的、典型的、新出现的行为.满分：3 分

二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）1.追踪调查的方式有 A.信件调查

B.填写信息反馈表

C.约请来访学生定期前来面谈

D.访问他人

满分：3 分

2.按照测验的应用，可以把心理测验分为.A.教育测验

B.职业测验

C.临床测验

D.能力测验

满分：3 分

3.适应性咨询与发展性咨询的异同在于 A.内涵不同、目标不同

B.对象不同、所着重解决的问题不同

C.遵循的原则不同

D.在学校咨询中的地位相同

满分：3 分

4.下面陈述正确的 是

A.小学生心理咨询有广义和狭义之分。

B.广义的学校心理咨询是指在各级各类学校中开展的面向学校中各类成员的心理咨询。

C.广义的学校心理咨询对象只包括学校中的教师和学生

D.在实践过程中小学生心理咨询主要面向学生。

满分：3 分

5.合理情绪想象技术的基本步骤包括 : A.选择安静、优雅的环境

B.让学生生动地想象引起其情绪困扰的情景，体验这种情景下不适的情绪反应，并报告此时的感受

C.保持想象这一情景，但帮助他把消极的情绪改变为适度的情绪

D.停止想象，要求学生讲述他是怎样想才使发生变化的

满分：3 分

6.常用的心理诊断方法有 A.观察法

B.谈话法

C.问卷法 D.测验法

满分：3 分

7.小学生亲子关系的特点是.A.亲子关系开始疏远

B.交往时间明显减少，父母关注儿童的时间也在减少

C.交往中要处理一系列新的问题

D.孩子开始独立思考问题，开始有自己的想法，想寻求父母的指导，而不是替自己做决定

满分：3 分

8.克服沮丧应采取 A.转化失败，保持自信

B.热爱生活，思想乐观

C.建立良好的人际关系

D.自我暗示

满分：3 分

9.问卷可分为 A.开放型

B.封闭型

C.文字型

D.图画型

满分：3 分

10.追踪调查可采用的方式有 : A.填写信息反馈表

B.约请来访学生定期前来面谈

C.访问他人 D.信件反馈

满分：3 分

三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）

1.分析、鉴别、诊断是在收集资料的基础上，进一步明确心理问题的实质、程度及原因，并对其做出正确的应对。A.错误

B.正确

满分：2 分

2.小学生心理咨询没有广义和狭义之分。A.错误

B.正确

满分：2 分

3.指导语是为测验主试编写的测验实施说明，包括说明测验的做题要求和答题方法。A.错误

B.正确

满分：2 分

4.不断地重复做某一件事，就可以对这事产生习惯化的反应，从而降低人的反应性。同样，如果让人反复接受恐惧刺激物的刺激，使其逐渐适应这种刺激物，习惯成自然了，便不再害怕这种刺激物。A.错误

B.正确

满分：2 分

5.适应性咨询伴随学生学校生涯的整个过程。A.错误

B.正确

满分：2 分

6.认知疗法的主要目标在于纠正某些不合理信念。A.错误

B.正确

满分：2 分

7.解释就是为来访学生提供关于现实世界的某种看法.A.错误

B.正确

满分：2 分

8.某一来访者向咨询则透露学校最近丢失的V8摄影机是他偷的，咨询者应该为其保密。A.错误

B.正确

满分：2 分

9.根据观察时观察者是否参与被观察者的活动可将观察分为参与观察和非参于观察。.A.错误

B.正确

满分：2 分

10.事件取样法是根据一定的目的观察某些特定行为或事件的完整过程的方法。A.错误

B.正确

满分：2 分

11.解释的方式有固定的模式。.A.错误

B.正确

满分：2 分

12.指导语是为测验主试编写的测验实施说明，包括说明测验的做题要求和答题方法。A.错误 B.正确

满分：2 分

13.孤独是由消极的情绪感受或对生活的不满意，或是经常受挫折引起的 A.错误

B.正确

满分：2 分

14.心理咨询强调一种特殊的人际关系。A.错误

B.正确

满分：2 分

15.某一来访者向咨询则透露学校最近丢失的V8摄影机是他偷的，咨询者应该为其保密。A.错误

B.正确

满分：2 分

16.影响性摘要往往暗示着一个会谈阶段或一个主题的结束。.A.错误

B.正确

满分：2 分

17.咨询教师与来访学生必须建立起信任、真诚、接纳的咨询关系。A.错误

B.正确

满分：2 分

18.心理咨询解决的是来询者心理或精神方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题，也不是治疗精神类病症。.A.错误

B.正确

满分：2 分

19.在整个小学时段，儿童的自我意识不断向更高层次发展，但不是直线上升、匀速前进的。A.错误

B.正确

满分：2 分

20.沮丧是个体在从事有目的的活动过程中遇到障碍或干扰，个人行动目标不能达到，需要不能满足时的情绪状态。A.错误

B.正确

满分：2 分

一、单选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.小学生心理咨询从其目标和内容上，可分为 A.适应性咨询和发展性咨询 B.适应性咨询和间接咨询 C.发展性咨询和团体咨询 D.直接咨询和间接咨询

满分：3 分

2.代币是一种（）强化物。A.间接 B.直接 C.等价

D.既是直接也是间接

满分：3 分

3.以下属于封闭式提问的词语有 A.有没有 B.为什么 C.是什么 D.怎么样

满分：3 分 4.心理咨询解决的是.A.来询者心理或精神方面存在的问题 B.来访者心理方面的问题 C.来访者生活中的具体问题 D.来访者精神类病症

满分：3 分

5.咨询教师对来访学生所表达的内容再向其作全部或部分的复述指的是 A.复述 B.重复 C.指导 D.重读

满分：3 分

6.行为主义疗法的目标是.A.异常行为习惯同正常行为一样，都是学习的结果 B.消除不良行为，并代之以更有效能的行为 C.一种状态对抗另一种状态 D.研究、分析行为的内在动机

满分：3 分 7.下面陈述错误的是.A.心理咨询强调一种特殊的人际关系。

B.狭义的小学生心理咨询是指学校内的心理咨询人员对于前来求助的学生从心理上进行指导和帮助的活动。

C.广义的小学生心理咨询有其实践的模式。

D.广义的学校心理咨询是指在各级各类学校中开展的面向学校中各类成员的心理咨询。

满分：3 分 8.三栏目技术属于.A.精神分析疗法 B.行为主义疗法 C.人本主义疗法 D.认知疗法

满分：3 分

9.发展性咨询强调的原则是 A.教育的原则 B.发展的原则

C.预防与发展相结合的原则 D.教育与发展相结合的原则

满分：3 分

10.如果来访学生在谈话时突然停顿下来，目光凝视着某个地方，表现出若有所思的神情，咨询教师应该.A.允许对方暂作保留

B.主动表示关心，给予必要的开导和保证

C.避免过量发言，鼓励来访学生谈论其关心和感兴趣的话题，也可以保持沉默，耐心地等待

D.耐心等待并以非言语方式表达自己的耐心和鼓励

二、多选题（共 10 道试题，共 30 分。）V 1.询问的两种方式为.A.当面询问 B.开放式询问 C.电话询问 D.封闭式询问

满分：3 分

2.行为疗法的基本假设是

A.既然人的行为习惯可以通过学习获得，同样也可以通过学习而改变或消除。B.心理问题是不适应的条件反射造成的，是错误学习的证据 C.异常行为习惯同正常行为一样，都是学习的结果；

D.直接消除或纠正适应不良或异常行为，不研究、分析行为的内在动机

满分：3 分

3.建立心理咨询关系要求 A.无条件的积极尊重 B.共情 C.真诚 D.平等

满分：3 分

4.非言语交流的技巧包括.A.目光注视 B.面部表情 C.空间距离 D.沉默

满分：3 分 5.小学生心理咨询从其目标和内容上，可分为 A.适应性咨询 B.直接咨询 C.发展性咨询 D.团体咨询

满分：3 分

6.关于解释技巧陈述正确的是

A.解释就是为来访学生提供关于现实世界的某种看法 B.解释的本质在于直接地传达要求

C.解释是从来访学生自身的参考体系出发

D.咨询教师要设法把自己心目中的解释，转变成来访学生“自我发现”的解释

满分：3 分

7.主题统觉测验的原理是

A.个体面对图画情境所陈述的内容与其生活经验有着密切的关系

B.有一部分内容固然受当时知觉的影响，但其想象部分却包含着个人意识以及潜意识中的反应

C.个体在陈述内容时，常常不自觉地将隐藏在内心的冲突和欲望融入故事情节中，借助于故事中人物的行为宣泄出来，即把个人的内心世界投射于故事中 D.主题统觉测验一般采用个别施测，有时也可以采用团体施测。

满分：3 分 8.影响的技巧包括 A.指导 B.解释 C.自我开放 D.影响性摘要

满分：3 分

9.常用的行为主义咨询方法有 A.疏导宣泄

B.系统脱敏法、满灌疗法 C.厌恶疗法、代币法 D.放松疗法

满分：3 分

10.小学生心理咨询的运作原则:

A.面向全体学生，以发展性咨询为主，防治结合 B.以了解学生和促进学生的自我了解为基础 C.以学生人格健康发展为重点 D.以促进学生的全面发展为目的 满分：3 分

三、判断题（共 20 道试题，共 40 分。）V 1.解释依据的是来访学生的参照体系。A.错误 B.正确

满分：2 分

2.在实践过程中小学生心理咨询主要面向学生。.A.错误 B.正确

满分：2 分

3.面部表情是非言语交流的技巧。A.错误 B.正确

满分：2 分

4.厌恶疗法适用于戒除不良习惯，如儿童不良习惯、行为矫正、强迫观念等。A.错误 B.正确

满分：2 分

5.精神分析疗法就是通过各种技巧和方法，把来访者所不知晓的症状产生的真正原因和意义，通过挖掘潜意识的心理过程将其招回到意识范围内，使来访者真正了解症状的真实意义，以使症状消失。.A.错误 B.正确

满分：2 分

6.解释的方式有固定的模式。.A.错误 B.正确

满分：2 分

7.心理辅导课是适应性心理咨询的运作模式。A.错误 B.正确

满分：2 分

8.运用三栏目技术时，首先要找到学生的不合理信念。.A.错误 B.正确

满分：2 分

9.结束咨询可采取采用逐渐结束的方式。A.错误 B.正确

满分：2 分

10.所谓无条件积极的尊重，就是指要把每个学生都看成是独特而有价值的人 A.错误 B.正确

满分：2 分

11.厌恶疗法是精神分析疗法常用的技术。A.错误 B.正确

满分：2 分

12.人本主义疗法不仅要帮助来访者消除已有的症状，同时也帮助他尽可能地减少产生情绪及行为问题的倾向性。A.错误 B.正确

满分：2 分

13.心理咨询解决的是来询者心理或精神方面存在的问题，而不是帮助他们处理生活中的具体问题，也不是治疗精神类病症。.A.错误 B.正确

满分：2 分

14.逐渐结束的方式有两种 ：拉长两次会谈的时间，减少每次会谈的时间。A.错误 B.正确

满分：2 分

15.咨询双方的咨询目标常常是一致的.A.错误 B.正确

满分：2 分

16.真诚就是有什么说什么，想到什么说什么，想怎么说就怎么说。.A.错误 B.正确

满分：2 分

17.分析、鉴别、诊断是在收集资料的基础上，进一步明确心理问题的实质、程度及原因，并对其做出正确的应对。A.错误 B.正确

满分：2 分

18.解释的方式有固定的模式。.A.错误 B.正确

满分：2 分

19.平等尊重原则是心理诊断的重要原则。A.错误 B.正确

满分：2 分

20.心理咨询强调一种特殊的人际关系。A.错误 B.正确

满分：2 分

第五篇：小学生心理咨询记录

小学生心理咨询记录

学生姓名: 邓新淼 班级: 四年级 性别: 男 年龄:10 辅导缘由: 父母均为农民，大专文化，家庭基本和睦，无老人同住。攻击性行为表现明显，伴交往不良，学习成绩中下。父母主述：孩子在学校经常与同学发生争执，而且时有动手发生，因此同学关系紧张，很少参加团体性活动，显得不合群。与老师很疏远，见到老师不会主动打招呼，并且对老师的批评感到反感，会在课堂上与老师争执。回到家中，与父母话很少，并且爱发脾气，不允许他人摸他的头，即使是亲戚们宠爱的表现，也会生气。因为经常怄气，所以上课注意力不集中，对不喜欢的老师，更不要听课。作业不会，也不会问老师或父母，也不愿意父母管他的功课。因此，学习成绩逐日下降。

初步分析:

（一）有关测试结果

1.该儿童的确实存在攻击性和交往不良倾向；

2.该儿童的个性偏外向，有“乐群外向”的特点，与父母所述的“不合群”相矛盾，需具体分 析原因；

3.该儿童的智力与注意力正常，具有正常的学习能力，成绩下降，应着重考虑非智力因素。

（二）成长过程

从小随父母生活，在幼儿园大班前基本上性格温顺，甚至比较胆小，对父母的话很听。这与父母的性格特点很相似，他们的做人风格就是“多一事不如少一事”，经常以息事宁人的方式教育孩子：要与小朋友团结，不可以打小朋友。如果有小朋友打你，你就躲开。甚至有时并不是孩子的错，只要有老师说今天王XX与某个小朋友“抢”玩具（实际上是后者抢前者的，老师也只是习惯性描述罢了），父母就会再次教导：下次别与小朋友抢，给他算了，你再去玩别的。那时候，他基本上是个听话的孩子。

上了大班后，一次一个小朋友拿绳子去勒他的脖子，想牵着他走。邓想起妈妈说过：脖子是不可以被随便勒的，很危险！于是，他反抗了，而且劲很大，一下子抢过了绳子。那个小朋友吓得跑掉了。据父母称，自那以后，他开始象变了个人，开始不断“惹是生非”，直至上了小学后，逐渐变成了老师眼里的“问题儿童”。

其实，应该说，比起同年龄的孩子，王XX还是让父母少操了很多心，尤其在学习上。基本上这四年来，都是他自己独立完成作业的，象整理书包之类别的孩子需要父母帮忙的事，他都能自己管好。而且可能是家庭影响，父母都爱看书，所以王XX也非常爱看书，小小年纪，已经将《水浒》、《三国演义》等名著看过了。三年级前，虽然爱打架，但功课还是中上偏优，只是到了四年级，换了个班主任，比较严格，经常叫他到办公室，于是开始反感，不大听课，成绩下降了。而且前一周的某节班主任课（数学课）上，明明是他旁边的中队长叫他，他才说了一句话，但老师只批评了他，他感到愤愤不平，却并没告诉父母，还是父母听别的同学说的。现在，他脾气很大，情绪经常很激动，父母问他多了，他就会发火，大喊大叫，很难控制自己的行为。辅导过程

第一次

目的： 1.了解基本情况；2.建立良好的咨询关系；3.确定主要问题；4.探寻改变意愿；5.进行咨询分析。

方法： 晤谈、心理测验 过程：

1.填咨询登记表，询问基本情况；

2.儿童做CBCL及CPQ测验，同时向父母了解孩子的成长过程，尤其是重大事件； 3.确定咨询主题；

4.与孩子交谈，探寻孩子的心理矛盾及改变意愿；

5.将测验结果反馈父母及孩子，并作出初步问题分析，让父母与孩子理解“为什么会这样”。6.留相应咨询作业：（1）“再现”事件：父母与孩子重新讨论“老师冤枉”事件，着重让孩子表达“当时怎么想，想怎么做，感觉如何”，目的一在于让孩子宣泄；二在于让父母学习与演练与孩子的沟通；三可以顺势引导如何更好。

（2）父母有必要与老师去谈一次，让老师增加对孩子的了解，并澄清孩子的“委屈”；（3）孩子找出班中最受欢迎的学生。第二次

目的：1.加深咨询关系；2.突破“攻击性”应对策略。方法：晤谈、仿同法 过程：

1.行为契约法反馈咨询作业：父母与孩子交流了“委屈”等事件，且母亲与班主任老师谈了孩子的事，班主任了解了“委屈”事件，主动向孩子道了歉，孩子有些不好意思，但上课表现有进步；

2.与孩子就“最受欢迎的同学”谈“人际交往”问题，找出差异，促进自我觉知； 3.初步制定“行为契约”，以加强自我控制，并在咨询室进行演练。4.咨询作业：（1）父母继续“特意”积极评价：只找孩子的优点，并至少准备10句好话；（2）孩子按“行为契约”行事，诸如：不主动打人、不主动骂人、每天早上对着镜子笑三下、上课“盯”老师、回到家说“我回来了”，出门说“我走了”……（3）制定反馈表，记录行为。第三次

目的：1.学会合理评价；2.提高自控力；3.加强亲子交流。方法：晤谈、理情疗法、代币法 过程：

1.反馈咨询作业：“行为契约”完成顺利，得到老师表扬，并在某天午餐时有个同学碰了他一下，他也没有生气；父母说孩子10好话，让父母与孩子体验感受；

2.进一步分析行为与情绪、人际的关系，强化“合理观念”，并引导对人对事的合理评价，练习评价班主任及父母；

3.改“行为契约法”为“代币法”，增强亲子之间的联系。

4.咨询作业：（1）找班主任老师的3个优点；（2）执行“代币法”，以“代币”量赢得自己愿望的满足，诸如：买某本书、去游乐场一次、零用钱等等。第四次

目的：1.巩固咨询效果；2.发展学习策略；3.增强信心。方法：晤谈、心理测验法、认知行为法 过程：

1.反馈作业：完成顺利，继续执行；

2.做学习适应性测验及智商测验，肯定其学习能力，找出学习策略问题； 3.训练“提问法”，以提高课堂效率，将注意力集中在学业上。

4.咨询作业：（1）选一门课，每天准备好一个问题，带入课堂，在课上找答案；（2）收集别人对他的“微笑”与“好话”；（3）父母继续“代币”激励。第五次

目的：1.巩固咨询效果；2.收束咨询。方法： 晤谈 过程：

1.反馈作业：评价“提问”应用，调整提问角度； 2.指出继续努力的方向：自我监督与控制；

3.基本结束咨询。制定行为目标，加强自我管理能力； 4.巩固与父母、老师、同学的关系。

辅导效果

基本达到预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，提高了学习适应性水平。过程较完整，有条理。