浅谈如何教好小学诗词

第一篇：浅谈如何教好小学诗词

浅谈如何教好小学诗词

随着国学的兴起，家长们对学生的古文学习越来越重视。同时，做为“国学”的重要组成部分，做为经典古文精华的汇萃，在小学教材中也扮演着非常重要的角色。教好古诗词，让学生学好古诗词，是小学语文教师一个重要责任。然而，古诗词属于古汉语的范畴，与现代汉语相比，他的词句含义、语法结构和句子形式都不尽相同，让刚接触语言的小学生理解起来非常困难。经过几年的教育教学实践，对于如何教好小学诗词，笔者有以下几点意见。

一、读书百遍，其义自现。

朗读是一个非常好的习惯，在语文教学中有着无与伦比的重要作用，诵读古诗词更是我国优秀的教育传统，千百年来一直是我国语言教学的重要方式。古诗词中就有“熟读唐诗三百首，不会吟诗也会吟”、“好诗不厌百回读，熟读深思子自知”等劝学的诗句，都是讲朗读在学诗词中的重要意义。朗读一般有两层含义：大声的读，认真的背。意思就是说，读的时候要大声，放开喉咙，同时又要思考，开动脑力，把读的东西记下来。古诗词对仗工整、平仄有律,具有独特的节奏美和音律美。朗读古诗是学生感受诗词含义，体会作者情感的第一步，它有助于我们理解古诗的内容，领悟那些只可意会的丰富内涵。在阅读时,最好让学生忘掉自我,全身心浸润到诗的情境之中,让大脑接受最初的、最鲜活的信息。在接触这些信息的一刹那间,能感受到作品的初步印象。

当然，对小学生来说，他们究竟太小了，如何朗读得富有节奏有感情，他们是欠缺的。这就需要教师来带读了。教师要指导学生如何朗读，最好是多范读几次，让学生在琅琅上口、优美动听地朗读中初步领略古诗文的语言美、意境美，以产上听觉上的愉悦感,从而引起学生对古诗文的浓厚兴趣，我记得我对诗词的兴趣就是在听我很喜欢的一位语文老师朗读后产生的，他那富有感情的朗读，抑扬顿挫的语调，听他读诗真是一种享受。伟大的科学家爱因斯坦就说过：兴趣是最好老师。无论做什么事，只要有了兴趣，就会很容易成功，小学生学诗词也是这样，一旦有了兴趣，他们就会自觉地去学习去发现，这样，学起古诗词来自然要轻松愉快。

二、创设情境，展开联想

文学是语言的艺术,古诗作品所提供给读者的语言符号,通过符号汇合成线条，然后绘成一副精美的国画。古诗词充满了诗情画意，诗与画一样，具有色彩美、结构美、意境美。根据诗的内容构思一幅画，再通过对画的理解来领会诗词的意思，是一种非常好的教学方法。如学苏轼的《惠崇春江晚景二首》，里面有“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知”二句，就可以教导学生想象一种竹林旁边开了三两支桃花，有鸭子在水里游泳的画面，从而让学生领会作者写诗的情景。白居易的《池上》一诗寥寥数笔,用白描的手法,将一“偷莲”小童的憨态描绘得惟妙惟肖。在教学时,教师可以找一副这样的画带到课堂上，通过看图来教学生领略诗词的意境。同时还可让学生通过想象来加深对诗的理解,一是看图想象小娃撑小艇时的心情;二是想象小娃偷采白莲后会说些什么、做些什么。学生边看图边想象边交流，可以激发起学生学习的气氛。当然，还可以先由老师讲解诗句的表面含义，描绘出诗的画面，然后让学生动笔把那个场景画下来，以加深对诗词的理解。如张继的《枫桥夜泊》，诗中写到，秋天的夜晚，一艘客船停泊在苏州城外的枫桥边。明月已经落下，几声乌鸦的啼叫更增添了几分深夜人静的气氛。江岸上是火红的枫树，江面上是渔火点点。此诗只用两句话就写出了诗人所见、所闻、所感并绘出了一幅凄清的秋夜羁旅图。在学这首诗时，应引导学生自己动手，把诗句变成一幅优美的风景画，在学生动手绘图以后，再引导学生体会诗句的意思，让诗句在学生面前立体化起来、活起来，并充分调动学生已有的知识和生活经验，把诗句没有写出而生活中有的声音动态想象出来，极大地丰富画面，使学生能感受到诗中有声有色、有静有动的画面美，帮助学生更好地加深对诗的理解。

配乐朗诵诗，通过音乐节奏来感受诗的美妙，也是一种创设意境，让学生进入到诗的境遇中去的一种很好的教学方法。如教学岳飞写的《满江红》，通过反复的配乐诵读、歌唱，能让学生体会诗句的豪迈风格，阔大境界，语言的粗犷有力，气氛的雄伟悲壮。教师在进行配乐朗诵时，要适时地指导学生体会声音的抑扬顿挫，高低起伏，高亢与低沉所表达的情绪与效果。

三、善用故事，培养兴趣 小学生都处在好奇心很重，很喜欢听故事的年龄。而古诗词的写作，一般也都是在特殊的情境下发生，有一定的故事背景，并且，有些古诗文本身就是一个故事。因此，教学古诗文时，可以插入一些有趣的故事，或者是作者写诗时的背景，或者是诗文本身包含的故事，以此来点燃学生的诗心。

教诗词时把诗词当故事讲，特别是讲一些与此有关的奇闻轶事，学生就会更感兴趣。如贾岛“推敲”的故事，是用“僧推月下门”好呢，还是“僧敲月下门”好呢，通过还原作者写诗的那个场景，跟学生来讲一下推敲的故事，然后通过学生自己对故事的理解再来问他们诗句的含义，相信比单纯的讲诗句的意思更容易引起学生的共鸣，从而加深对全诗的理解。再有，如王安石写《泊船瓜洲》的“春风又绿江南岸”中的“绿”字的提炼，作者当时是怎样想到用“绿”这个字的呢，讲一下作者当时所处的环境，心情，通过故事来解释全诗更容易提起学生的兴趣。还有曹植七步成诗的故事，骆宾王咏鹅的故事，王冕喜画墨梅，写诗咏墨梅的故事等等。这些故事都非常有趣，通过这些故事的讲解，从而使学生增强对古诗文的兴趣，有了兴趣，学生就更能学好古诗文了。

中国历史，源远流长，中华文化，绚丽多姿。古诗词作为我国语言的珍宝，是我们民族文化的沉淀和提炼，是世界文化的瑰宝。作为一名语文教师，传承和弘扬传统民族文化是我的重要使命。为把学生古诗词教育好，我一直在寻找这些简单而又容易的方法。以上是我几年教学探索中一些针对古诗词的教学方法，希望对大家有所帮助。

第二篇：如何教好小学汉语拼音

如何教好小学汉语拼音

遵义县金鸡小学 杨明富

汉语拼音是小学生语文教学的重要组成部分，是帮助学生学好汉语、识字、阅读、正音，学习普通话的有力工具，学生一旦掌握汉语拼音，不仅在语文学习中得省力，学得主动，而且终生顶用，得益非浅。可见，作为一线教师，实践告诉我：要教好汉语拼音，关键要抓好重难点。

一、抓“部件”教学，打好拼音基础

这里的“部件”指的是23个声母和24个韵母，它们是教学的重点。首先，声母教学要做到“三点”：

第一，让学生掌握23个声母的发音部位和发音方法，为以后的支架法读音节作准备。声母的顺序是按照声母发音部位分组安排的，学生有规律可循：b、p、m、f是唇音；d、t、n、l是舌尖音；g、k、h是舌根音；j、q、x是舌面音；z、c、s是舌尖前音（平舌音）；zh、ch、sh、r是舌尖后音（翘舌音）。

第二，声母读音尽量轻短，以便向直呼过渡。

第三，联系本地实际语音状况，抓难点。如声母里边的边音鼻音有部分同学不易区别，因此，在教学“n”时，要让学生用舌尖抵住上牙床，让气流从鼻孔流出，在轻轻张嘴，发短音“n”，并且声带要有些颤动。通过反复发音练习，学生就能体会鼻音“n”的发音部位与方法了。

其次，韵母教学要做到“两点”：

第一突破难点，复、鼻韵母是教学的难点，它们中有的是由两个单韵母复合而成的，有的是单韵母和鼻韵母复合而成的。在教学时，前后鼻韵母区别不大，但要突破这一难点。比如教“an”与“ang”时，学生比较容易的从“天安门”、“安全”等词语中读准“an”；那么有了这一基础，再教“ang”时，就利用已学的“an”韵母加以比较，告诉学生“an”韵母尾音为“n”，而“ang”韵母尾音为“ng”，发“ang”韵时，不再是舌尖顶上腭前部，而是舌根顶住上腭后部，并反复示范，并让学生练习，他们就可以逐步掌握前后鼻韵母的不同发音部位与方法了。

第二教好声调。在教学中三声（上声）与二声（阳平）区别不易辨别，教学时，应让学生读准阳平和上声两声调，特别是把上声的曲折（先降后扬）读出来。

当学生掌握了四声规律之后，马上加强带调韵母的呼读训练，使学生一看到带调的韵母就能准确无误地读出来，为加快直呼速度创造有利条件。

“部件”教学,不但要准备字母、声母、韵母的音，还要记住它们的形状。教学时，可以通过看图启发想像，帮助记形，记忆“部件”形状的难点是“b、p、d、q”四个声母，学生很容易混淆，应反复强化对比辨认。

二、重视音节训练，发挥拼音功能

熟练拼读乃至直呼音节是汉语拼音教学的最终目的。只有这样，才能最大限度地发挥汉语拼音多功能的作用。

音节训练，要从双拼音开始，再到三拼音，最后才过渡到直呼法。教双拼音时，利用好“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”的歌诀；三拼音，关键在于“连”字，先读声母，要念得轻短，接念介音，再念韵母，使它们迅速得过渡，紧密的拼合，利用口诀“声轻介快韵母响，三拼连读很顺当”指导学生反复实践。相对于双拼音节、三拼音节，直呼法较南，犹如中学生读认大写字母的英语单词一样，教直呼时，要让学生掌握“声母支架好，韵母跟着发，前后一口气，始终不分家”的要领。从练习中提高直呼能力。

总之，学无止境，教无定法，汉语拼音是小学低年级语文教学中的一个重点，也是难点，教师应针对学生的年龄特征，识记特点，摒弃干巴巴的说教，教师应认真对待，让每一位学生度过“拼音关”为以后的学习打好第一步基础。

第三篇：如何教好小学六年级英语

如何教好小学六年级英语

1、认真备好每节课。

（1）、备好教材。一方面，多研究教材，分析教材，在灵活运用教材上下功夫。另一方面，多听课，看别人是如何运用和使用教材的，学些好的教法，灵活运用到自己的教学中。

（2）、备学生。分析孩子目前的接受能力，与孩子共同找出适合他们的好的方法和方式。特别是学困生，分析他们的长处和不足，为他们制定切实可行的学习计划。让他们感受到学习的快乐，体验到学会的幸福。

2、认真编写好每一份教案。教案是学生学习的路线图和指南针，如何让教案真正体现出路线图和指南针的作用，是我们目前所要解决的问题。这需要老师在编写教案的时候多费功夫，在吃透教材的同时，要站到学生的角度考虑，练习题出的要少而精，既要减轻孩子的学习负担，又要孩子掌握所学的东西。所以在编写练习题的时候要充分体现到这一点。

3、认真上好每一节课。认认真真上好每一节课，看似简单，但做起来并不那么容易。其实，我们每个老师的能力和经验都没有多大的区别，关键是你是否认真上好每一节课。

4、搞好补差。学生的语文数学学得都很扎实，关键是老师抓的紧，补差工作做的好。我们如果能像语文数学老师那样，盯紧每一个学生，那他们的英语成绩也会提高很多。

5、多听课。在自己迷茫困惑、不知如何讲和出现问题不知如何解决时，听课可能时最快，最有效的解决办法。所以应多听课，特别是同头课。在听课的过程中，一方面可以寻找出自己的不足，找到好的方法；另一方面，当看到别人的不足时，也可以在自己的课堂上避免。

6.、多与家长沟通，取得他们的支持。

以上几点是的一些想法，是我以后努力的方向。希望我能和学生一起学习，共同进步。

第四篇：给你教好小学作文支招

教学生写好小学作文的偏方

说起作文，学生头疼，教师也头疼。怎样才能让学生爱写作文，会写作文，相信是每一个语文教师苦苦探索的问题。下面我简单地谈谈怎样教好小学作文一些肤浅的认识。

一、口语训练的注重

一个人写作能力的好与差关键在于他的语言表达能力。说和写有密切的关系，作文就是把想说的写下来，教说话就是教写作。可是语文教学中却存在严重的说写脱节现象：教师对作文本上的语病改得细之又细、不遗余力，但对学生平时口语中用词、句法、修辞等方面的毛病却熟视无睹、听而不闻。学生说且不能，怎么能写？

所以，要把纠正学生口语中的每一处语病，当成作文教学工程中细碎而又重要的经常性工作；要开展丰富多彩的课外说话活动，如十分钟新闻、讲故事、演讲、辩论等，让学生充分锻炼自己的口语能力。对于不敢说，不会说的，鼓励他们复述其他同学的语言。并经常开展多种形式的竞赛，评评谁说得有趣，谁的语言丰富，激发他们的学习动机，培养启蒙阶段的兴趣，使他们感到口头作文并不难，就是把看到的、听到的发生在身边的事，用语言表达出来，在不断调动学生说话兴趣的同时，树立他们写作文的信心。

二、感受生活之甘甜

叶圣陶说：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”简单地说作文就是生活，热爱生活，乐于

作文。这就要求我们挖掘生活中的习作资源，为了学生提供一个活生生的体验环境，让学生有内容可写，解决题材的“危机”。

社会生活是习作内容的主要来源，因此，要让学生们去做生活的参与者，让学生亲自体验，体验人际交往的关怀，教师和家长要引导学生融入社会，适应社会，在社会生活中自然成长。此外，带领学生走进大自然，在这个大课堂里学习课本里没有的东西。如春天带学生去游越溪河看“依依杨柳青青草”；夏天让学生去池塘边观“接天莲叶无穷碧”；秋天，让学生到野外“听取蛙声一片”，漫步万顷良田千层浪的田间，感受农民伯伯丰收的喜悦；冬天，让学生到树林里，捡一片落叶体会“落叶归根”的深刻含义〃〃〃〃〃〃让学生用眼去寻找美，用心去发现美，去体验“让我们荡起双桨”的感觉，去品味“霜叶红于二月花”的情景，去享受“两个黄鹂鸣翠柳”的惬意。这样，不但实现了课本与生活的对话，而且使语文学习充满生活与生命的气息，孩子们的笔下就会有蓝天、白云、绿树、红花，就会有快乐的童年，有多姿多彩的世界，写出来的作文自然也就有血有肉，丰富多彩了。

三、广泛阅读，开阔视野

学生的生活范围是有限的，直接从社会实践了解的知识也是有限的。只有广泛阅读，才会获得丰富全面的知识，为作文提供甘泉。小学生运用语言的能力很有限，自己对认识世界、认识自我的感知不能正确流利地表达出来。想写好文章必然少不了语言的积累。“不动笔墨不读书”。读是写的基础，通过读积累语言，才会使作文有文采。

但有些学生的读书面很狭窄，为了写好作文，就只读一些作文选，非常单一。阅读是积累材料、丰富情感，提高表达技巧的重要手段，是一把通向作文宝库的金钥匙。要鼓励学生博览群书，读有益的书籍。

有了丰富多彩的生活和语言积累为基础，就多鼓励学生创造书面表达的机会，引导他们在生活中学习作文，同时运用语言文字记录生活，并解决生活中的实际问题，让他们在实践中真切感受作文是生活的需要，从而产生想用文字表达自己的思想和情感的强烈欲望。写日记是一种个性的书面表达行为，它不受任何限制，想记什么就记什么，往往记的是实事，抒的是真情。长期坚持写观察日记的好习惯，也能增强语言积累，提高书面表达能力。但教师要注意保护孩子们的隐私，尊重孩子的日记内容和表达形式的自由，不可把他们当做一般的作业。有时候可以征得他们的同意在班上展示和交流，共享成功的喜悦。还可以鼓励孩子读书时写读书笔记和读后感。哪怕只是简单的一两句话，都值得我们欣赏。

四、提供平台，自由表达

要激发学生的写作兴趣，除了要鼓励学生写自己愿意写的内容外，还必须扩展学生自由表达的空间。以目前小学生作文教学的现状来看，学生对写作产生厌倦心理，这与学生没有宽松的、自由表达的空间有很大的关系。从表达的内容来看，学生有喜欢的内容不让写，学生的写作内容完全被老师框死，这样做，学生怎么会对写作产生兴趣呢？从表达方式来看，过分强调形式，规定学生应该怎样写，不应该怎样写，怎样写才好，怎样写不好〃〃〃〃〃〃这无异给学生戴上

了一副副沉重的枷锁，学生从此丧失了写作的兴趣。这给学生造成的内伤是很难愈合的，而且，这必将给学生的终身发展带来严重的负面影响。反之——想写什么就写什么，想怎样写就怎样写。要用儿童的眼光来看儿童的习作，只要是学生自己的话，哪怕在老师看来是幼稚可笑的，也应该鼓励，不要用成人的标准来规范儿童。这样学生的写作兴趣会大大增加，还迁移到学习领域，对学生的终身发展产生积极的影响。

五、教师要做一个激情的赞美者

“赞美是一道射进学生心灵的阳光。”对学生习作由衷的赞扬，不仅能激发孩子们的写作热情，还能收获自信、快乐激情等比写作更重要的东西。教师要懂得欣赏，要用充满欣赏的眼光去评价每一篇习作，用极富激励性的语言去唤起学生心灵的共鸣，哪怕是一个词语、一句话，都让他们获得成功的愉悦，感觉教师在时时关注他。尤其是那些习作能力较差的孩子，当他们的习作在某方面有进步时，要不惜赞词。例如：有一位学生写《爷爷，我想您》“爷爷，我是多么的想您。想您那慈祥的笑容，想您给我讲那有去（趣）的故事，虽然您很爱劳（唠）刀（叨），但现在我知道您是为了我好，可是爷爷您永远在（再）也回不来了。”我的评语为：何青，你写得真真实！真有感情！看了你作文老师能感受到你真是个懂事的好孩子，感受到你是多么的想念爷爷，真令人感动，你写得真好！并且在课上真诚的表扬她。她对自己有信心了，学习的兴趣浓了，她逐渐学会了写自己的真情实感，而且文章渐渐具体了。

教师对学生的作文通常只会给60——80分，有的按竞赛或升学考试的做法只会给一个及格分，甚至不及格。这样致使失去为获取好成绩而努力练习的直接动机。对于打分我绝不吝啬，我主张打高分，凡是符合要求的，有真情实感的可以打80分以上，对于优秀的习作就打100分，这样使学生充分体验到作文的快乐。

第五篇：教好小学英语关键是兴趣

教好小学英语关键兴趣

雷湖中心学校汪勇文

随着改革开放的深入，中国综合国力的不断增强，国与国之间的交往日益密切，英语已成为世界性的通用语言。学好英语不仅是与国际发展接轨的需要更是我们了解世界学习世界先进的科学文化知识的前提，在这种背景。下，我国开始在小学普及小学英语这门学科！但由于中国的各地的生产力水平和经济发展的程度不同，小学英语的普及遇到不少困难，尤其是农村，具体表现在：

首先，表现为学生学习英语中极大地不适应，学习兴趣严重不足。这与语文，数学基础学科，学生的重视程度又天壤之别。究其原因，是多方面的。一是，农村小学开设这门课较晚，没有语数学科那样，重要性深入学生心中并且受到家长期关注，加之有的学校也不怎么重视，领导和老师都未引起足够的专注，视其为一般副科，二是，中西方文化的差异，学生本身对这门学科比较生疏，不了解，刚接触还不适应需要一段时间和过程。三，许多人认为，即使学习，也不见得就如预想的一样，容易掌握和学习的一门学科，迟早进入中学还是要学的，现在还是要搞好语数基本功，将来会有更多时间学习英语。四是，学生没有兴趣的最大因素还是听不懂，上课不知怎么去学习，初上课还有点新鲜感，听点，时间长了就坐不住了，而且发音怪怪的，不好意思说出口。天天都要记忆单词，句型，不习惯。以上原因只是学生学习英语兴趣不足的一角。农村英语学习兴趣的不高是目前小学英语学习中遇到的最大障碍。在农村如何提高学生的学习兴趣是学好英语的关键，这是所有执教英语的老师应该思考和解决的难题。

其次，在英语学习和具体教学中，也存在东西方文化上，习惯上的巨大差异如：英语语言，语境的不同理解。这些都影响着学生英语的学习，初学英语，学生出于好奇，暂时有一点学习欲望。但随着语言的学习，语境的理解，特别是当发现英语与汉语有着诸多不同，习惯上不一样的地方，不好理解后，就会信心大减，不喜欢了。从设施上看，城里学校硬件，软件都很完善，学生学习英语基本上可以有诸多优越的先天条件。学生可以从网络，从报刊，从周围的同学，学校的专业老师寻求英语语言，语境的练习。但是在我们这比较偏远的的乡村是无法比拟的，最后，农村的小学英语教学，除了上述两大难题外，还有教师队伍的极大不稳定，师资力量的亟待提升和配备。特别是村小这块几乎没有专职的英语专业老师来支撑起英语这块教学，大都是其他非英语专业教师兼任，除英语外，一人还要带几门涉及好几个年级的语数学科和常识学科教学。平日，工作任务就很重，哪还有多余时间来为英语劳心劳力，教学技艺就更不用说了。因此，英语老师的培训和师资力量的提高，特别是村小英语教学教师这块英语教学技艺的迫切交流与沟通是迫在眉睫的。

面对农村小学英语教学存在的问题结合我个人的经验浅谈下如何提高农村小学英语水平。

首先，爱因斯坦曾说过，兴趣是最好的学习老师！它在英语学习活动中起着重要作用，在以往的英语教学过程中，不少教师习惯于传统的教学方法和教学态度，采用“满堂灌”、“填鸭式”教学方法，让学生学习兴趣索然，被动接受。这种唯我独尊，远离学生的教学态度，对培养学生学习兴趣不利，效果不佳。小学生特别是低年级的学生具有好奇、好动、爱表现、爱模仿、爱唱、爱游戏的特点，他们喜欢引起别人注意，希望得到老师的表扬。因此，英语教学中老师要善于利用学生的这些心理特征，调动学生学习英语的兴趣和主动性，才能向学好英语迈进，提高英语教学的效果。所以我在教学过程中充分利用图片，歌曲，小游戏，小组朗读、角色扮演等多种手段进行教学极大提高了他们的学习兴趣，如在我上小学英语第一课时，并没有急着新课，而是利用小学生好奇爱唱歌曲的心理，一来就用全英文和学生打招呼，介绍自己，然后再用一句中文问学生知道老师说了什么吗？学生睁大的眼睛回答不知道！许多学生争着问老师你刚才在说什么啊？然后我马上接着问学生，老师有个办法可以让你们能听懂老师刚才说的意思，想不想学啊？学生异口同声的说想！那从今天起我就是你们的英语老师，谁想和老师一样能说出一口流利的英语，谁想跟老师学英语啊？全部同学同学大声的喊着我 我 我 我………，接着我又播放了两首好听易学的英文歌ABCsong和Hello让学生边听边学，不一会儿学生就学会了！然后让学生跟着老师打上节拍唱英文歌曲，让学生在节奏中去感受英语歌曲给他们带来的快乐！这节课虽然没上新课，从他们的表情和言语中可以看出他们从此爱上了英语！这就是他们人生中最第一节小学英语课，让他们终生难忘，为他们以后的英语学习开了好的兆头，其次，1，课堂教学要突出活跃：小学英语教学离不开听说读写，如果教师机械地传授新知识和进行听说读写的训练，时间一长容易导致学生被动的学习和厌烦学习，不利于提高学生学习的积极性，起不到很好的教学效果，因此在进行新课教学时！要贴近生活，所学的内容能应用到他们熟悉的生活中去。如：pen,pencil,book,ruler等学习用品是他们学习中最常用到的，而brother,fatber,mother等又是如实的反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过的这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，在教学过程中让他们接龙介绍自己所拥有的文具用上句型I have a pen/ruler/pencil box，其他同学认真听，如果自己有和他同样的文具的话就用Me too说出来；在上family这个单元时，让他们带着自己的照片或全家福的照片到讲台上向其他同学介绍自己的家庭成员，老师在台下及时表扬you are cute, your mother is beautiful.good work对表现好的同学让全班给予掌声，这在一定程度上提高他们的学习兴趣。对于Fruit单元的学习时可以利用各种实物教学，无法找到的水果，则可以用卡片或图片代替，而在动物cat,dog,pig时可以利用声音或模仿动物的姿态来教学，这样就会使单词变得更直观，是英语的学习过程更具有乐趣，2，执教小学英语的教师都知道游戏教学对学生巩固知识的重要性，要是同样的游戏反复运用教堂上，也会让学生感到厌倦，因此在进行游戏教学时不能千篇一律，反复运用，需要巧用或变化花招。如，在学习Let’do内容时一般运用比较多的是老师在讲台说英语指令学生做出相应的动作，或出示图片卡片叫学生说出相应的单词，时间长了有的学生就有点厌烦了，没多大意思，然后我们可以换下思路，叫几位同学上讲台担任下小老师来说指令，下面同学一起做指令，我在旁边看谁的指令做得又快又准，并对表现好的同学竖起大拇指说well done.此时学生的积极性一下就提高了；或者变换角色让学生们说Let’s do的指令，老师来做出相应的动作，这样游戏教学的方式思路的改变可以进一步保持他们学习英语的兴趣和积极性；在学习Let’s talk的内容时可以让老师和学生一起来扮演角色并加上相应的动作表情，学生学习的积极性也比单纯的学生之间的角色扮演也增强不少。3，创造学习英语的情境和氛围，让学生成为课堂的主人：农村小学的英语学习不像城市里的孩子，有着优越的英语学习条件和气氛，因此我在教学过程中我们要为学生创造出虚拟的英语学习环境，在教师进行英语教学的第一天起教师要为学生创造一个全英语的学习的环境！用全英文上课，刚开始教师上课时先用英语说指令和授课再用汉语解释！再加上一定的体态语，让学生弄懂老师所说指令的意思，以后慢慢过渡到全英语上课！让学生有意识的知道学习英语氛围的重要性，在上新课时花上两分钟请一个学生到讲台说一些我们学过的英语单词，句子或自我介绍自己或他人，或复习上节课所学的内容等等，在课外活动时间时见到英语老师或同学之间打招呼要用英语！每个人都给自己取个英文名字等等都是一种很好的学习英语的气氛，总而言之，小学英语教师要有意识的为学生的学习创造一个英语氛围，这对培养学生学习英语的兴趣也起了很好促进作用。

最后，评价学生要以鼓励表扬为主，当学生正确的回答了老师的问题，或课堂表现好我们一定要及时的表扬他们，下次他们回答问题或参与活动会更加积极主动，对学习成绩不好的同学要积极鼓励他，教师课外单个辅导或发动班上学习好的同学辅导他，帮他树立学好英语的自信心。小学生易动，注意力不容易集中是小学生的心理特点，在课堂上放错误时！我们要因人而异，在课堂上该当面批评的要批评，对那些自尊心强的同学等下课后单独和他谈话！并说明这样做的不对之处，早自习一定要给出一两个课时给学生大声朗读课文或背诵课文，背诵课文一定要到老师这背，以及时纠正发音的不准确，这对学生的语音锻炼和英语语感的培养有很大的促进作用，我基本即使按照以上方法去做的！从学生学习成绩和上课的表现我可以看出在这短短的一年时间里学生的学习积极很高！如大部分同学主动提前背课文，还有三位男生把整本书都背完了！所以给他们上课英语课就感到很轻松而且效果也不错！给我印象最深的是！有一次和学生们交谈时，我问一位学生你怕不怕语文和数学老师，他说怕，我再问怕不怕我，他的回答让我惊奇而又高兴，他说：“老师您就是打我，我也爱英语。”。

所以我个人认为要想提高农村小学英语水平，还是要从提高学生学习英语的兴趣入手！让学生在活跃的课堂教学中感受英语所给他们带来的快乐，让学生真正成为课堂的主人！