如何教好 人教版小学英语5则范文

第一篇：如何教好 人教版小学英语

一、学好《英语课程标准》是用好《PEP》教材的基础

1.正确理解新课程的教育教学理念

《英语课程标准》对我国基础教育阶段的英语教学灌注了新的教学思想和教学理念，这些思想和理念是我们用好《PEP》教材，搞好我们小学英语课堂教学的基础。有些教师目前在教学思想上仍旧停留在只顾学生在学科知识的掌握以及学科技能的培养，对于学生其他方面的发展则没有给与充分的重视，更没有思考如何将新课程提倡的新的教育教学理念化为自己的教学行为，因此对《PEP》教材的特点和教学方法一直存在较大的疑惑，比如说为什么三四年级的教学内容这么浅，五年级和四年级之间的跨度有这么大，这些问题如果没有对新课程所倡导的理念有正确的理解和掌握的话，我们将困在这些死胡同里而找不到出路。作为实施新课程的小学英语教师，我们必须认认真真地学习《英语课程标准》，领悟《标准》中倡导的教学理念，比如说，“面向全体学生，注重素质教育；突出学生主体，尊重个体差异；采用活动途径，倡导体验参与，注重过程评价，促进学生发展。”是我们在教学中必须贯彻的理念，更重要的是如何将这些理念化为我们有效的教学行为。另外，有些人单纯地认为并追求小学生掌握的英语单词越多越好，英语水平越高越好，这种只注重结果，不关心学生学习过程的思想必然对小学英语教学造成较大的干扰，我们要注意清除这种干扰，全面地落实小学英语课程的教学目标。

2.把握小学阶段英语教学目标

《英语课程标准》对小学阶段的英语教学目标提出了明确的要求：在培养学生学习英语兴趣的基础上发展学生英语听、说、读写的基本技能和初步的英语语言实际运用能力。具体的语言技能目标在《标准》中已有详细的说明，教师在小学每个年级的英语教学中，都要为小学阶段总目标的实现进行全面的考虑，要以为学生的持续发展打好基础为出发点计划我们的教学工作和设计我们的课堂教学，尤其在小学英语教学过程中，不但要学生学到一定的语言知识，发展一定得语言能力，更重要的是要让学生掌握良好的学习方法和养成良好的学习习惯，而且后一种是更重要的目标，这样才是真正保证小学阶段英语教学任务的完成。至于在具体的语言知识目标方面，教师在教学中除了要落实四会单词的拼写、非四会单词的认读外，还要注意以下几个方面的教学：

A、熟练掌握句子中to be 动词与主语搭配的各种形式。

B、注意to do 动词在各种不同句型中的形式。

C、疑问句（包括一般疑问句和特殊疑问句）的形式和疑问词的用法。

D、四种时态（一般现在时、过去时、现在进行时、将来时）的形式与运用。

二、明确课堂教学目标是上好一堂课的关键

1.注意每节课的具体目标

在完成一节课堂教学的过程中，我们首先要考虑这节课的教学目标，也就是说，我们上的这节课属于什么课（课型）？通过这节课的教学，我们要学生具体掌握哪些东西？培养学生什么方面的技能和能力？这要做到心中有数，而且在课堂上要对这些目标实现与否进行检查和评估并根据情况调整自己的课堂教学，包括教学内容的容量和教学方法。《PEP》小学英语教材每个单元由A、B、C三部分组成，A和B是必教的部分，C是参考、提示、拓展的部分。A、B各部分又由“Let’s Learn”、“Let’s Talk” 和“Read and Write”三个课型组成，我们必须了解每个课型的教学目标和目的才能很好地设计我们的课堂教学，否则可能会白白地浪费了大量的时间和精力但还不能很好地完成教学目标，导致事倍功半的结果。

2.围绕教学目标的实现上好每一节课

我们在明确一节课的教学目标后，我们要围绕目标的实现去设计我们的课堂教学。其中包括我们的教学步骤和教学方法都要围绕教学目标的实现去考虑，与教学目标无关的内容和做法尽量避免，以节约时间让学生能够进行与目标有关的活动。有些教师还停留在以前的组织课堂教学的模式，在开始新的教学内容之前死板地复习上一节课的内容，不管这些内容是否与本课时的教学目标有联系，这样的做法其实是干扰了学生的思路，学生在新内容的教学开始后可能还在思考老师复习的内容。如果我们复习的内容与新的知识有关的话，那么对学生掌握新知识的深度和广度有好处。所以即使是一个简单的开头我们也要设计好，有时对目标的实现起了很大的作用。另外，我们还要讲究方法，要注意挖掘学生旧有的知识，以旧带新，新旧联系，在广度和深度上帮助学生更好地掌握所学的知识。

3.正确处理知识、技能和能力的关系

在英语课堂教学中我们要处理好语言知识、语言技能和语言能力之间的关系，语言技能的培养是围绕一定的语言知识进行的，而技能是能力形成的基础。一节课中教师要围绕本课的语言知识（单词、短语、句型等）培养学生相关的听、说、读、写的语言技能，并在此基础上发展学生的英语语言实际运用能力。但是，这三者之间在教学活动中是要有机地融合。也就是说，我们不要一味由教师传授知识，要组织课堂活动，包括语言活动或者游戏等方法去让学生认识和掌握有关的语言知识，同时学生在这些活动中语言技能也得到培养，语言运用能力也得到发展。所以在课堂教学中我们不要只考虑一节课怎么教，怎么讲得清楚，而是要在课堂上如何有效地组织学生积极、主动地参与相关的语言活动，使学生在活动中达到掌握知识和技能，这种做法也就是专家们提倡的“在学中用，在用中学”的方法，也是新课程理念提出的“采用活动途径，倡导体验参与”的具体表现。[

三、课堂教学设计

1.先考虑步骤再考虑方法

在日常课堂教学中，我们会发现有些教师在设计教案时往往先考虑我用什么方法才能使课堂气氛活跃，才能使学生感到有趣，但这些方法到底对教学目标的实现发挥了什么作用却没有给与充分的重视，因此在课堂教学中显得结构松散，步骤混乱，不符合语言教学规律和小学生对事物的认知规律。我们在明确了一节课的教学目标后首先要考虑的是本节课的课堂教学步骤，要先教什么，再教什么，一步一步地完成我们的目标。比如“Let’s learn”,我们先要学生了解所学单词或词组的意思，再掌握它们的读音，包括听和说，最后引导学生如何运用。在“Let’s Talk”的教学里，首先要让学生理解对话中有关单词或句子（句型）的意思和意义，再依托课文训练学生的对话能力，最后引导学生如何在实际生活中运用所学的有关语言进行口头交际。“Read and Write”则要求我们让学生在读的基础上掌握单词和句子的书写。注意，这里所说的“写”不是单纯的“抄写”而是单词的拼写和学生能根据自己要表达的意思写出正确的英语句子的能力。在具体的一节课中我们也要重视具体教学步骤的安排，如四年级下册第六单元“Part A”的“Let’s Learn”这节课，我们的目标就是要通过这节课的教学让学生认识有关名词单、复数之间的变化并能够正确地运用，因此我们首先要学生了解所学名词的单数时的结构和具体用法，然后再引出复数的结构和用法，在此基础上再进行单复数的名词在构成差异上的对比并检测学生能否正确的运用。保证学生在整节课的教学活动中思路清楚，对目标的达成极有好处。在明确了整节课的教学步骤后，我们再考虑每一个步骤用什么具体的方法实施，比如刚才说提到的四年级这节课，我们可以先用听声音并加上教师的提问“What’s this？”“What’s it?”引出有关单词的单数形式，再用看图（遮掉一部分）加上“What are they?”引出有关单词的复数形式，如此类推来达成我们的教学目标。

2.符合语言学习规律和学生心理活动的规律

在小学英语课堂教学中，教师要特别关注语言学习的规律，要明白语言不是一教就会的，要有一个过程。学生在掌握语言的过程中，必须先有一个比较丰富的语言输入，要先观察某个单词是什么意思，如何发音。某句话的结构如何，在什么情景下使用，经过思考和甄别后，对所学的语言进行内化后才能较好地运用语言，也就是我们所说的语言输出。因此教师要准备丰富的有关语言的实例并加上丰富的相应的情境对学生进行大量的语言输入，教师想要学生做什么必须先作示范，这也是我们一再强调先听后说、先读后写的根据。另外，要注意学生的认知心理，先简单，后复杂；先单一，后综合；先是规律性的东西，后是特殊的例子。保证学生在学习过程中保持清晰的思路，取得较好的学习效果。

3.注重语言意义而不是只注重语言的形式

这句话的意思是要我们在语言教学中一定要注意与相应的情境配合让学生明白语言的意思，而不是只一味要学生记住结构。比如名词的单、复数的教学，我们的重点不能只放在加不加“s”的问题，更重要的是在什么情况下要用复数形式来表达。又比如说在教现在进行时这一时态时，我们先不要强调to be动词加动词加ing这种形式的认知，而是先让学生明白这种形式所表达的意义和情景。所以我们一再强调单词要放在句子中教，句子要联系情境来教就是这个意思。

4.体现以学生为主体的教学思想

什么叫做以学生为主体，也就是说，在课堂教学中，我们老师不要只考虑自己怎样教，怎样讲得清楚，而是要考虑如何引导学生去学，“学”是一种相当复杂的心理活动过程，在这过程中，学生要通过观察、思索、判断等一系列的思维活动将知识进行内化，从而形成能力。所以我们在课堂教学中要注意激发学生这种思维，而不是代替学生去思维，这就是以学生为主体的教学思想。另外，教师还要注意面对全体学生，要考虑学生的实际情况来确定自己的教学方法，使自己所用的方法能为学生所接受，这也是体现了以学生为主体的教学思想。在评价方面教师在课堂教学中要注意发动学生参与评价，尤其要发挥学生集体评价的作用，使学生在评价的过程中进一步明确和掌握所学的内容，不要由教师一人说了算。

5.运用“任务型”的教学方法

“任务型”教学方法是当今语言教学的一种趋势，“任务型”教学法主要是从“交际法”教学发展而来的，它巧妙地将语言的课堂教学与语言在实际生活中的运用结合起来，让学生在接近真实的情境中通过语言的运用达到掌握语言知识和语言机能、生成语言能力的一种较好的方法。比如说介绍玩具这样一个任务，教师可以在活动中有目的地引导学生对形容词的运用的掌握，又培养了学生可用于生活实际的语言运用能力，在“任务型”教学方法的使用过程中，教师一定要注意调整自己的角色，教师不但应该是一个指导者、组织者，还应该是一个参与者，教师要通过自己的语言示范引导学生用正确的语言（包括词、句，注意它们的形式和结构）去完成有意义的语言表达和语言交际。如果我们的教师能够真正掌握“任务型”教学法在课堂教学中的运用，我们的学生在英语水平的提高方面必然会有一个较大的飞跃。

四、其他注意事项

1.注意语言的准确性和科学性

语言的准确性包括语音、语言结构和语言的运用都要准确，这就要求我们教师一定要提高自己的英语水平和认真备课，弄懂教材，千万不要“以己昏昏，使人昭昭”，实在无把握的东西不要贸然教给学生。有的教师在教学生“This is a plane.” 但沉陷的图片却是一架直升机，在英语中直升机的名称是“helicopter”。“ This is a plane.”在这样的情况下是不科学的。又如我们在回答一般疑问句时的否定回答形式应该是：“Is it hot today?” “No, it is not.”或者”No, it isn’t.” 但有的老师却写成：”No, it’s not.”就不是很标准，要注意避免。教师在课堂上所用的语言也能对学生产生潜移默化的作用，要给于一定的注意。

2.活动要有明确的目的性和保持连贯性

在课堂教学中教师设计的活动首先要考虑进行此项活动的目的，即要学生通过这项活动学会什么、掌握什么，并要检查学生经过活动后有没有达到教师原先设定的目标。不要以为只顾所谓课堂气氛活跃。有些教师在教学生“apple"这一单词时竟要学生尝苹果的味道，现在的学生谁没吃过苹果呢？这个活动又有什么特别的意义和效果呢？这是不是多此一举。课堂四十分钟的时间十分有限，老师们一定要围绕教学内容和教学目标的实现设计有效的、高效的活动，不要做可有可无的事情。另外，活动的安排要保证有一定的连贯性，按听、说、读、写和先简单、后复杂，先单

一、后综合的顺序依次进行，使学生思路清晰，取得更好的效果。

3.多媒体电脑运用要适当

多媒体电脑的运用的确使我们小学英语课堂的教学的改革增色不小，通过多媒体电脑的运用，更加激发了学生学习英语的兴趣，帮助学生理解英语语言的意思、意义和运用背景。但有些教师在课堂教学中用电脑代替应有的板书，离开了电脑就无法上课，这也是不行的。在课堂教学中，教师和学生的互动，学生之间的互动始终应该占主要地位，多媒体电脑只是辅助手段之一，即有其优点，也有其缺陷。教师要注意合理使用，要把主要精力设计好合理的课堂教学，不要把太多的精力放在设计课件上，反而影响了正常的教学工作。

第二篇：教好书_育好人

教好书，育好人

我很幸运能参加国培学习，它让我受益匪浅。“玉不琢不成器，人不学，不知礼。”这次培训收获最大的是专家们对我思想上的洗礼，聆听了专家的精彩的讲座，作为教师，不得不让我重新思考我的教师成长过程，思考如何成为一名称职的教师。

“花的事业是尊贵的，果实的事业是甜美的，让我们做叶的事业吧，因为叶的事业是平凡而谦逊的。”这是雨果先生曾经说过的话。其实教师这个行业就象那默默奉献的绿叶，学生就像那含苞欲放的花朵，绿叶时时刻刻衬托着鲜花的美丽。教师的品行和素养是教师发展的一个重要前提，而无数的正反事实也告诉我们，要完成这一历史重任，要全面提高教师素质，“立师志、修师德、练师功”恰是教师不断提高全面素质的最佳途径。

修师德、勤于育人

苏霍姆林斯基曾说过：“理想、原则、信念、兴趣、好恶、伦理、道德等方面的准则在教师的言行上取得和谐一致，这就是吸引青少年心灵的火花。”可见，教师的良好品德情操对学生的思想品德的发展有多强的感召力呀！它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。人民教师肩负着培养好青年一代的崇高使命，应重视职业道德修养，把自己修养成为一个值得推崇的楷模。教师能否把师德规范内化为自身内心信念，化作行为品质并时时处处以此支配自己的行动，直接关系到学生德、智、体全面发展。为此，教师必须有崇高的自尊自重、自强不息、严以律已的精神，否则，很难做好教育工作。

赞科夫说：“当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。”只有给予学生爱，让学生感受到爱，体会到被爱之乐，他们 才会学着去爱别人。“金凤凰”要爱，“丑小鸭”更需要爱，唯有爱满天下才能换来桃李芬芳。一个能对学生嘘寒问暖，面对学生的偶然犯错甚至是冒犯自己，能够宽容地就势引导的老师，必定是一个深受学生喜爱的好老师。

练师功、精于教书

苏霍姆林斯基说：只有把自己知识的百分之一用于课堂讲授就够了的教师才是真正热爱自己学科的人。可见，作为教师必须严谨治学，勤练基本功，既要精通学科知识，又要博采相关知识，还要有过硬的有关本领。为师者只有达到厚积薄发，游刃有余的境界，才能应变不惊，胜任教师职业。

最后，用“爱岗敬业、关爱学生；刻苦钻研、严谨笃学；勇于创新，奋发进取；淡泊名利、志存高远”与大家共勉，全面落实“育人为本，德育为先”。同时通过这次师德师风建设会议，我更加深刻地认识到我选择的不仅仅是一个职业，更是一项平凡而又神圣的使命。在以后的教育教学工作中，我将化信念为行动，教好书，育好人！

第三篇：如何教小学英语作文

如何教小学英语作文，详细的教学步骤！

对各年级的要求：

1、一年级的学生在听、说、读的基础上，给予学生自由想象的空间，画单词卡与简单的绘本与手工画。

2、训练二年级学生基本的字母书写练习，根据课文主题，创作绘本、卡片与PPT。老师开始从简单的对话填空到自由创作。

3、对于三、四年级的学生，则以激发和培养学生的兴趣为主，让学生养成规范书写的习惯，布置适合学生年龄特点的作业，如：每个学生准备一本写画本，在教完该课的新单词后，要求学生画画，写上单词，再造句；可以做单词设计，随后造句，最后写成文章。四年级的学生制作阅读卡，与同学交换阅读，互相学习，共同提高,开始简单的读写训练。

4、对于五、六年级的学生要求学习规范的作文格式。首先，每位学生准备写作本、造句本、个人作文集。开始是编句子、编对话、写短文，进行模仿作文、情景作文、想象作文。然后，经过多次批改后（学生自改、学生互改、老师批改等）学生把改好的作文抄到作文集中。这样，训练了学生严谨的学习态度与保持学生的写作热情，同时，也培养了学生的想象力和语言表达能力。

1、W-H Questions

Who---谁在这事件中？

What---这事件关于什么？

Where---这事件在哪里发生？

When---什么时候发生？

Why---为什么会发生？

How---这件事怎样发生？

可以用这些问题来组成作文的材料，从不同角度去看同一主题，帮助学生定位文章结构。

2、让学生看到题目后，把联想到的意念写下来。可以从一个字（a word），一个短语（a phrase）开始，然后让学生的思维发散，联想到什么便写下什么，无须讲求逻辑，要求在指定时间内列出相关的信息。随后让学生将信息整理，提取与主题相关的信息进行写作。

满意的话请给我最佳答案，谢谢

第四篇：小学英语教后反思

小学英语教学,主要不在于知识传授和语法训练,关键在于培养学生母语之外的另一种语言的语感，关于下面是小编精心整理的小学英语教后反思，希望对大家有所帮助。

小学英语教后反思篇一

教学反思对于教师来说是一种有益的思维活动和再学习活动。教学反思是教师成长的必要条件和有效途径;教学反思位教师的成长提供了可能和内在动力;教学反思有助于教师提升教学经验,并将其升华为实践智慧。那么,如何通过教师的教学反思促进教师的专业成长,在成长过程中该如何进行反思呢?

1、思想和认识上要做好准备;

2、不断积累具体经验;

3、认真分析和讨论问题所在;

4、积极验证,这样才能使教学反思活动更加顺畅地延续和循环。

一、反思教学经验

回顾从教十二年,我对课堂教学这门综合性的复杂艺术感触最深的一条是:既要教书育人,又要培养学生全面发展。知识当然重要,知识就是力量;但还有比知识本身更重要的,那就是教会学生认识自我,学会学习,学会求知。课堂教学有三个层次:一是知道教什么,传授书本知识。二是知道怎样去教,运用一定的教学方法和技巧进行课堂授课。三是知道为什么这样去教,做到每一个教学活动的设计都要符合什么样的理念和原则,有很强的目的性,培养了学生什么的能力,是学生获得了什么样的体验和经历。我的课堂教学也经历了这样三个层次。经常反思让我觉得每天都在成长,每天都在进步,每天都会有新的发现,新的启发。

我的课堂教学主要在以下几个方面得到了较大的提高:

一是不断更新教育教学理念,与时俱进,追求真理。这不等于传统的教育方法与理念不好,相反,我更是认真实践传统外语教学中一些秀做法。而对于较为流行的一些做法更要认真探索,用好其中的核心理念,向他人虚心学习。还要有自己独到的见解,学会分析判断,不保守,也不要盲从。

二是切实树立课堂是学生的课堂的观念。从理念到教学行为上努力实现“自主、互助、高效”学习型课堂。

三是大量阅读,促进教师专业成长。教书者,更要大量读书。从教育理论方面的专着,到英语教育期刊;从高等教育专业书籍,到教育语专业书籍、期刊、报纸;从各类人文学书籍,到各类大小教育报刊等等都要广泛涉猎。

四是英语教学要培养学生用英语思维的能力。每种语言都有自己固定的表达习惯,要想让自己的英语能够说得出,学的知识用得上,就要按照目标语的表达结构和习惯去思考,去表达。从一开始简单的语言结构、功能项目开始培养,并且要高度重视语言知识的积累。多创造更为真实的语言环境,让学生进行有意义的练习。

五是要培养学生创造思维的能力。如何去培养?首先是拓宽知识领域。必须要掌握牢固的基础知识和基本技能,还要留出更多的时间摄取课外知识。其次,充分调动学生的主体潜能。把学生当成认识的主体,并充分发挥他们在学习过程中的主体作用。教师必须从教学内容,组织形式,教学方法的选用上下功夫,使自己的教学艺术达到引人入胜的境地,从而更有效地激发学生的认识兴趣与创造欲望。最后,要激励探索求异思维。培养学生发现问题,提出问题的能力。一方面,引导学生经常关个角度看问题;另方面,引导学生广泛联想,进行发散思维训练;再方面,帮助学生归纳总结,发现探索新问题。

二、反思教学中存在的问题

我的小学英语教学从整体上来看取得了比较大的成绩,但是也存在着一个质量和效益的问题。具体来说:

1、有些学生在小学阶段已经形成了较为严重的两极分化;

2、有的学生已经形成了令人担忧的恶性学习模式,把外语课当作知识课去背着学;

3、语音教学不到位,学生对连读、爆破音,强读、弱读了解很少,通常是逐词读或说,不敢大方地开口读、说英语;

4、严重的汉语思维表达,学了六年还是缺少必要的系统的英语结构,不会用英语进行简单地思维;

5、按照字母顺序去背单词,缺少必要的听其音,想起形;看其形,读其音的基本常识;

6、过分注重单词教学,对句子、短篇教学关注不够。设想今后要以句子为最小语言单位进行教学。

7、对学生的书写要求不规范。不少学生对字母大小写、单词、句子、标点符号的书写均不同程度地存在一些问题。

8、多媒体进入课堂极大地方便了教学,但是它所带来的一些负面影响没有充分认识到位,并很好地克服。

三、教学设想

能够正视问题的存在,就是向着解决它迈出了一大步。对于今后的课堂教学我有着诸多的感想和一些实实在在的设想:

1、全社会尊重教师,作为老师更应该自尊自励,努力成为无愧于党人民的人类灵魂工程师,以人民教师特有的人格魅力、学识魅力和卓有成效的工作赢得社会和学校领导、老师和学生的尊重。努力做到:爱岗敬业、关爱学生;刻苦钻研、严谨笃学;勇于创新、奋发进取;淡泊名利、志存高远。静下心来教书,潜下心来育人,努力做受学生爱戴,让人民满意的教师。

2、不断内化理念在课堂教学实践中的运用。理念运用到位,有效指导课堂教学,这不是一句空话。

3、杜绝“装潢”的课堂。一切教学设计从学生出发,如何用最少的时间和精力让孩子们学到最多的知识;电教手段充分发挥其优势,恰当运用;教学理念百家争鸣,只有融会贯通,才能彰显其魅力;课堂教学不一味地赶时髦,追潮流,而要脚踏实地,立足现实。

4、扎扎实实细化“自主、互助”高效课堂教学理念的精神实质,切实提高课堂教学的时效性。帮助学生养成正确的课堂学习观念:用好课堂学时间,学生自己是学习的主人,有效与人合作,形成有效的请教、帮教的意识。

5、针对上面提到的问题,作为老师一方,尽最大努力以正确的教学理念和态度,扎实的英语基本功去教育学生帮助学生,正确尽快全面提高英语素养。

6、正确处理好多媒体的使用问题。有了多媒体不等于就能上好一节课,唯有为我所用,才能收到好的教学效果。使用多媒体课件越多不等于教学效果越好。普及了多媒体不等于要取消教材、黑板和粉笔。请人代做多媒体可件不等于多媒体真正走入课堂。多媒体技术含量高的可件不等于课堂上最实用的课件。

小学英语教后反思篇二

我们都知道小学阶段是小学生跨入英语王国的第一步，他们可能会感到新奇有趣，爱英语可能会超过语文、数学等其他科目。为此，教师要探求正确的方法，因势利导，激发学生的求知欲，正确引导，不能使孩子们失去学习英语的兴趣，要尽可能的开展愉快教学，有属于自己的方法和技巧。

俗话说，“兴趣是最好的老师”。一节课，学生爱不爱上，关键看它能否激起学生的学习兴趣。在教学过程中，老师应该安排一些兴趣活动。如：唱歌、游戏、绕口令等，运用这些灵活的教学方法，让学生在“乐中学”又在“学中乐”。在我们的日常生活中，成功总是结伴而行的。那么教师就应该在教育中运用好表现——成功——快乐三部曲法，调动学生的情绪，让他们在很“high”的气氛既学到了知识又娱乐了心情。

用简洁、明快、风趣的言语创造轻松愉快的课堂。课堂上，教师精力充沛，情绪饱满，讲课时面带微笑，对学生热情而有耐心。学生答对时，老师记得常说“good.yes.ok.well-done.thankyou.youaregreat.wonderful”如果学生说错了，老师要说“tryagain.don'tworry.”学生觉得很难表达而想放弃时，教师会鼓励说“tryyourbest.”所以学生回答问题时就无后顾之忧，课堂发言会积极踊跃。

多鼓励学生。成年人在工作和生活中需要领导的鼓励，上司的欣赏，更何况是未成年的小学生，教师对学生的表扬能提高学生学习的积极性，在学生的心里发展过程中将会逐步转化为学习的动力，产生意想不到的学习效果。鼓励和表扬的方式有很多，对单个回答问题好的学生，我会说“verygood”，“itisright”。或者是全体学生为某个学生答对了问题而集体鼓掌或齐声说“right”，“great”等。

通过灵活多变的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之处于兴奋状态，也能保持良好的学习情绪。例如，在学习“cat,dog,dragon”等动物单词时，我让学生在读完单词后，做一个有关动物的动作，在读完cat后，我自己会做一个“喵”的动作，学生看了，情绪高涨，全都开始模仿，也很快记住了cat这个单词，学习dog这个单词时，我也利用这一种方法，做了一个“汪汪”的动作，学生听了乐不可支，学起来很高兴，记起来自然也轻松多了;还有，在讲授头部各器官时，我让学生动起手来，做起了“touchyoureyes,touchyournose”的游戏，在游戏中孩子们很快掌握了各个器官的英文单词，并能很快的脱口而出这些单词。

模拟语言情境，再现真实生活乐趣。小学英语新课程理念之一就是体现真实动态原则，形成用英语参加综合运用活动的兴趣。传统教育只注重照本宣科，学了十几年英语，面对用英语进行生产劳动实践却显得茫然无助。这种怪圈现象就是忽视了“学以致用”这一学习目的，以至于造就了众多的高分低能的“人才”。

知识来源于生活，只有将知识融入到生活中，才不会死读书，读死书。生活是五彩缤纷的，取材于生活的课堂活动更富有鲜活气息。如：打电话、买东西、看电影、过生日、上班、上学、爬山、游泳、逛超市等等。学生在任务活动中交流学习，从而学会如何在实际生活中去运用，培养了学生综合运用语言的能力。

平时，我鼓动学生收看cctv10“希望英语”节目。听不懂没关系，重要的让他们培养对英语的兴趣，从心底里发出一种渴望学习英语的意念。现在，我的学生一提到跟英语相关的内容就兴致盎然，有的孩子放学回家以后就连即使听不懂的“cctv9”也喜欢看，第二天还把听懂的学习英语单词和猜到的意思兴致勃勃告诉我，学习英语已巍然成风。

这些教学灵感和心得的获得很多都来自我可爱的孩子们，在这儿说一声“谢谢!”。英语教学是一个常学常新的课题。每一次上课，都会有新的问题，新的收获，新的心得体会，这些都会督促我们去找出问题的关键所在，不断地探索出新的教学方法。只有自己不断的发现问题、解决问题，才能进步，这样我的学生们也会多多受益。

小学英语教后反思篇三

现在，小学生开始学习英语的时间越来越早，三年级就开设了英语课。但是，由于许多孩子未养成良好的学习习惯，觉得学英语太枯燥、太难，导致对英语学习产生厌烦甚至畏惧心理。半个学期一转眼过去了，期中考试也早已结束了，看着学生的成绩，让我看到了自己教学中存在的漏洞以及不足。逐题看过学生的试卷后，综观学生答题情况，我针对学生各方面的掌握情况做以下分析及教学反思：

一、试卷质量分析 六年级下册的这次期中考试的试卷的层次是分开的，也有一定的梯度，实际上是一张综合试卷，大部分内容超出了本册的范围，但也可以看出学生对以前的一些知识的掌握程度。这套试卷共分为五大部分： 第一部分为语音测试，第二部分为词汇测试，第三部分为单项能力测试，第四部分为阅读测试，第五部分为综合能力测试.本套试卷覆盖了整个小学阶段所学的词汇、语音、语法和日常用语等内容，着重考查了词汇、日常交际用语、阅读能力和重点句型及语法。整套试卷中渗透了小学阶段所涵盖的语法知识，如：介词in，on，at，to的正确运用;冠词a，an，the的正确运用;名词单复数的正确运用;形容词的比较级的正确运用;代词的主格、宾格、形容词性物主代词和名词性物主代词的正确运用;实义动词have，has与be动词的用法，所涉及的时态有一般现在时，现在进行时;第三人称单数的正确使用，以及否定句、一般疑问句的句式结构等等。该试卷充分体现了考查学生的基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本但避免教材的机械操作，灵活迁移。在试卷设计上增加了对学生阅读理解能力、重点句型及书面写作能力的考查，注重学生的积累运用，对以后的教学工作有一定的导向作用。

二、试卷整体情况分析： 第一部分主要考查了语音知识ow，oo，ee，ea字母组合以及元音字母a，o在重读开、闭音节中的发音，1、2小题失分较多。第二部分考查了词汇及其中文意思，并渗透了词语搭配，如look like，look after，like doing等，其中look after超出范围。用所给词的适当形式填空一题，大部分学生得分不高;第三部分及第四部分主要考查了学生的语言基础知识、阅读能力、语法掌握等各个方面，学生对词汇的记忆力不强，反映在书面写作中，错别字特多，这给我们反馈了一个重要的信息，学生边学边忘，掌握不牢。学生掌握句子的困难程度，从侧面反映出学生练得太少，或者说学生除了课堂就没有太多的时间学英语。这次考试成绩令人不满意，平均分、优秀率均较低，原因之一是题型太活，主要原因还是老师的教学工作没做到位。

三、改进措施

在这次期中考试，令我遗憾的是，学生的成绩没有提高反而下降得厉害，就是因为他们浮躁的学习态度，影响了成绩。期中考试已经结束了，在后半个学期的教学中，我要重点针对出现的问题找到相应的解决措施，同时继续以激发学生的学习兴趣作为教学的首要着眼点，让同学们能够在我的指导下尽情享受学习给他们带来的快乐，让他们都能以优秀的成绩进入中学。

1.进一步强化基础知识，要求人人过关。

2.为了给学生打好英语学习的基础，做好与中学的学习衔接准备，教学中仍应注意各种词类转换的归纳性训练和运用性练习，培养学生的初步的语言感知能力。

3.注重词语的运用性练习，在机械记忆的基础上培养学生活学活用的能力。可以通过多种题型训练学生的思维能力和解题能力。

4、知识训练的同时应注重对学生学习习惯和意志品质的培养。注重低段教学与高段教学之间的教学形式和培养目标的转移。将课堂由兴趣化逐步过渡到思维化和意志化学习。同时关注潜能生的学习和生活状况，采用有效措施，尽可能调动他们学习的积极性和主动性，并注意保护他们的自尊心，提高自信心。

5.在优化课堂组织教学、合理设计教学活动，加大训练强度和密度的基础上，注重因材施教、分层教学。

第五篇：小学英语继教作业

我在教学活动中很注重把课堂还给学生，以师生互动、学生互动和人与计算机互动的“动态生存”方式进行外语教学，更好的发挥教师的智慧和指导作用，促进学生有效地进行自主学习与合作学习的探究。常把语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识融汇其中。采用多种多样的教学活动来吸引学生的注意力，如guessing game, role play, chant, songs and rhymes, missing game，TPR等不同类型的活动，目的就是让学生爱上、乐上英语课，促进学生学好英语。教学活动的设计遵循目标性、多样性、主体性、针对性、实践性、有效性等基本原则。

下面是六年级下册第25课的教学设计。本课是一语篇课。目标是通过学习有关词汇及句型，引导学生能够听懂并对常见的破坏环境的行为和有利于环境保护的行为进行简单描述。本课分为warming up, pre-reading, while-reading及post-reading四个环节。每个环节设计相应的教学活动，从落实词汇、认读语句到运用相关语言进行交流，逐步深入，循序渐进地达成了教学目标。

教学过程：

Ⅰ.Warming up

1.Look and listen

2.Ask and answer

【设计意图】通过收听、观看英文歌曲We are the world.让学生融入英语课堂，感悟本节课的主题。通过讲解歌词，提问学生，点明环保主题，为接下来的学习做准备。另外，通过积极的评价和鼓励，帮助学生建立自信心、提高学习热情，形成和谐、向上的学习氛围。

Ⅱ.Pre-reading

1.Look, listen and mark.2.Learn the new words and phrases.3.Game: Say out quickly.【设计意图】本环节通过“看、听、读、学、练”等活动帮助学生在阅读之初解决有关词汇及句型问题，为进一步深入理解文本材料做好准备。

Ⅲ.While-reading

1.Read the passage and mark the main phrases.2.Game: Yes or No.3.Read the whole text together

4.Read and complete the text.【设计意图】本环节通过对文本材料逐步深入地阅读，引导学生正确理解文本内容，了解有关知识在文本材料中的运用。同时结合学生对文本材料的理解，引导学生以小组合作的方式完成游戏和练习，初步锻炼文本表达能力，并为后面的教学活动做好铺垫。

Ⅳ.Post-reading

1.Let’s make a survey.2.Show time

【设计意图】本环节引导学生将所学内容与实际生活相联系，将自己融入相应的情境之中，有意识地评价自己的行为习惯并为自己提出建议和要求，在拓展运用知识的同时有效达成德育目标。

王瑞双

2014-06