试题小学英语卷教学案

第一篇：试题小学英语卷教学案

小学英语教学案例：

这是一节小学三年级的英语课，所教授的内容是人教版第一册第一单元第二课。本课主要学习用What“s your name?询问对方的姓名并回答；学习有关动物的单词dog, duck；学唱歌曲Hello!What”s your name ?记得以前教授这句话时，着实让我费劲不小，有的学生刚学会答句，加上问句就忘了，有的My name is„ 发音怎么也说不准。今年面对的又是三年级的孩子，怎样让他们在—节课之内掌握这些知识,获得运用能力呢？课前我做了精心的准备，并给学生们准备了礼物——Stickers。

上课前我播放了第一课学习的歌曲Hello!来帮助学生巩固所学的知识，由于学生们刚刚接触英语。充满了积极性和好奇心，全班合唱歌曲，营造了很好的英语学习氛围，拉近师生间的情感距离，消除学生的紧张心理，为投入本课的学习创造积极的心理状态。师生均对本课充满信心。我充分利用刚刚开学，师生、生生之间还不互相熟悉这一背景，并将其作为介绍新知、运用新知的最佳情景，使整个教学过程避免了没有意义的、鹦鹉学舌的机械操练。上课后我对学生们说：You know I'm your friend.I'm Miss Chen．My English name is Cici．指指自己的胸牌(直接切入主题。)问学生Would you like to be my friends ? Please introduce yourselves with the sentence：Hello!Hi!I'm...Let me know your names．请同学们用学过的句子介绍自己，复习上一节课的知识，并能够在实际情景中交流。练了一部分后，我告诉学生You may also say：My name's...我反复重复单词name，并让学生仔细看我的口型让学生试着用另外一种方式介绍自己，谁要是说对了就给他一个sticker作为奖励。果然在我的意料之中，学生们很积极踊跃地尝试着新的句子，个别学生发音有问题并给予纠正。在学生们介绍自己的同时，我问他：What's your name?首先给学生一个感性的认识，为下一步的学习作铺垫。练习了一部分后，我又说So many pupils here.Can you help me ask their names?请同学帮助老师询问，实际上是给学生创设一种真实的情境，操练本课的句子。形式上力求有“信息差”，避免明知故问不动脑筋的机械性操练，学习过程就是在老帅的引导下学生用所学语言交流的过程；在大量习得语言的基础上学得语言。我适时地给学生以鼓励和纠正，这样在我的计划中，顺利地完成了本课第一部分Just speak的重点句子并能够初步在语言交际中运用。

学生们经过刚才紧张的练习，已有些疲惫，这时必须让学生的大脑放松一下，否则会起到相反的作用。在缓和紧张气氛和减轻全神贯注的学习而产生的疲劳方面，唱歌是大有益处的，尤其它特别有助于训练学生的发音，有助于记忆单词而且极易引起学生的兴趣。因此我对学生说：Let's Sing a song．播放本课将要学习的歌曲Hello!What's your name?我问学生What did you hear just now?学生们纷纷举手回答What’s your name? My name’s Peter.Hello!等。这首歌曲旋律欢快, 歌词简单，容易上口，一遍下来学生们已经唱得很好了，而后我们将歌词稍做改动，答句换成学生的名字，学生的兴致更高了，唱得一遍比一遍带劲，唱了四五个学生，他们好象还意犹未尽。我们不单纯是唱唱歌，还加强和巩固了已学过的知识，同时也得到了美的享受。受到了事半功倍的效果。

放松之后，我对学生们说：今天我还带来了两个新朋友，Who are they? Look，they’re coming．这时我拿出玩具小动物dog和duck，学习了本课的单词。我告诉学生这两个小动物都有一个很好听的名字，你们想知道吗?你问的声音宏亮而且发音准确，它们就会告诉你。课堂上，如果让学生一味地重复所学过的句子，他们一定会感到乏味，词句记忆也未必记得牢，只有在真实的言语情景或模拟真实情景中才能更好地组织思维，理解具体情景中所传递的信息和语言材料，触景生情，激发学生表达思想的欲望，促进外语学习，巩固兴趣。学生们分别用What's your name?来询问，令我意想不到的是有一个学生站起来后，可能由于紧张，忘记怎样去问，正当我要提示时，他大声唱了出来：Hollo!Hello!What's your name?我对他赞许到 Excellent!歌曲的作用在这里又得到了体现。而后我播放提前制好的录音：My name is Ducky．My name is Doggy．请学生重复他们的名字，来进一步巩固答句My name’s ．．．。这一部分我们不仅学习了本课Just read中三会的单词，而且让学生在真实的情景中运用了本课的句子，学生在真实的语境下运用英语进行真实的交际。

为了让学生进一步运用本课所学的语言功能进行简单初步的交际，培养学生的语言运用能力。我为他们创设了几个情景，让学生去想象，去编对话1）班上来了一个新同学，你怎样和他聊天? 2)Mimi看到新朋友Dog怎样和他用英语交谈?„„最后我们进行了一个击鼓传花的游戏，播放英语歌曲，当音乐停止时，花传到哪个同学手里，参与游戏的全体学生都要问What's your name?请他回答。下课的铃声响了，同学们极不情愿地回到座位上，就这样我们在欢快的气氛中圆满完成了本课的教学任务。

评课：

这是一节三年级起始阶段的英语课，学生还没有一定的语言基础和语言技能，因此我在教学中，努力创设一种宽松、愉悦的课堂气氛，激发学生的学习兴趣，注意到要充分调动学生的学习积极性，使学生能够减轻心理压力，自然而然地学到知识。同时，充分利用小学生敢于开口的特点，使他们所学的知识得以实践，语言交际能力得以提高。在获取新知的过程中以学生为主体，以学生为中心，充分调动学生有意识的心理活动，充分挖掘学生无意识的心理活动、潜能并举，使学生思想高度集中，循着教师指导的方向，进行积极的、自觉的、有创造性的学习。这里正体现了让学生自主学习的教学思想。学生能在我所设计的各种情景中使用所学的句子What’s your name?及回答。所设计的活动有信息差，避免了明知故问，不是不动脑筋的重复，而是体现了Learning by using.Learning for using.的观念。使学生的思维一直处于兴奋和积极探索状态之中，激发学生持续地自我学习，开发学生智力。让学生们能够运用所学语言知识，做到真实的交流。本节课基本完成了所制定的教学目标，教学效果较好。

花园口小学 陈珊珊

第二篇：小学英语新版教学案编写说明

小学英语新版教学案编写说明

1.字体大小：

一级标题：课程标题 为三号、加粗、微软雅黑

二级标题：教学过程、课程小结、课后作业、课后评价 为小三号、加粗、微软雅黑 三级标题：复习预习、知识讲解、例题精析、课堂运用 为小四号、加粗、微软雅黑 四级标题: 考点/易错点1；考点/易错点2；考点/易错点3；【例题1】【例题2】【例题3】【基础】【巩固】【拔高】为五号、加粗、微软雅黑

正文内容：全部5号宋体，不加粗；英文和拼音要求使用Times New Roman 2.【最新修改】行间距一律为1.5倍 3.【最新修改】各栏目独立分页。开头表格单独分成一页；

“教学过程”中“复习预习”独立分成一页； “知识讲解”中的每个知识点独立一页；

“例题精析”中每道例题占一页 每道例题的题干与答案和解析之间空三行；

“课堂练习”与“课后作业”中【基础】、【巩固】、【提高】、答案与解析各自独立分页。教案中附答案和解析，学案不附答案和解析。（详见小学英语新版样例）4.教学案编写注意事项：

①标题名称按系统管理中考纲知识点设定。

如果是同步课程标题为：教材版本+年级+单元（章、节）+标题 如：【人教版英语五年级（上）】Unit1*** ②表格中的适用学科、年级、区域和课时时长（一般为60分钟）是必填项目。

③知识点名称必须与题库管理系统中最后一级知识点保持一致，推荐1-10个，如有多个知识点，每个知识点一行。建议不要超过10个知识点。

④“知识讲解”要体现出知识点和考点之间的关系或本知识点的易错点。

⑤“课堂运用”和“课后作业”中试题要分基础、巩固、拔高是由易到难分的三个级别，每个级别大约1~10题，教案中要附答案和解析。

⑥“课堂小结”是针对本讲的主要内容做归纳和总结，要突出重难点。5.如何编写学案：

当您编写好一份完整的教案以后，可以直接进行编辑： ① 将教案中页眉的“个性化教案”改成“个性化学案”；

② 将教案中教学目标、教学重点、教学难点，分别改成学习目标、学习重点和学习难点； ③ 教案中的“教学过程”改成“学习过程”；

④ 将“课堂运用”和“课后作业”中题目答案和解析删掉；

将教案进行以上步骤编辑后，点“另存为”就生成了一份相对应的学案。

第三篇：八年英语精品教学案

第 2课时（教材P2）

【预习向导】

1.预习语法不定代词（教材P112-113）2.预习P2页的词汇和2d对话

【课时目标】

1.学习不定代词和P2页的词汇

2.能够听懂和理解有关度假旅行经历的语言材料，完成2a,2b.3.能够就有关度假旅行经历话题进行口语交际,完成2c,2d。【语法驿站】

一、不定代词概说

不指名替代任何特定名词或形容词的代词叫做不定代词。不定代词大都可以替代名词和形容词。

英语的不定代词有 all, each, both, either, neither, one, none, little, few, many, much, other, another, some, any, no,(a)few,(a)little, both, enough, every 等，以及由 some, any, no 和 every 构成的合成代词(即somebody, anyone, nothing 等)。在这些不定代词中，多数都能作主语、宾语、表语或定语，但是代词 none 以及由 some, any, no 和 every 构成的合成代词只能作主语、宾语或表语，不能作定语，而 no 和 every 则只用作定语。

二、指两者和三者的不定代词

有些不定代词用于指两者(如both, either, neither)，有的不定代词用于指三者(如all, any, none, every)，注意不要弄混：

Both of my parents are doctors.我的父母都是医生。

All of the students are interested in it.所有的学生对此都很感兴趣。

There are trees on any side of the square.广场的每一边都种有树。

He has two sons, neither of whom is rich.他有两个儿子，都不富有。

He has three sons, none of whom is rich.他有三个儿子，都不富有。

【说明】each 可用于两者、三者或三者以上，而 every 只用于三者或三者以上，因此用于两者时只能用 each，不能用 every。如不能说 There are trees on every side of the road.三、复合不定代词的用法特点

复合不定代词包括 something, somebody, someone, anything, anybody, anyone, nothing, nobody, no one, everything, everybody, everyone 等。它们在句中可用作主语、宾语或表语，但不能用作定语。something, someone 等和 anything, anyone等的区别与 some 和 any 的区别一样，前者一般用于肯定句，后者一般用于否定句、疑问句或条件句(参见 any & some)。具体使用时应注意以下几点：

1.复合不定代词受定语修饰时，定语应放在它们后面：

There is nothing wrong with the radio.这收音机没有毛病。

Have you seen anyone [anybody] famous? 你见过名人吗?

2.指人的复合不定代词若用作主语，其谓语动词一般用单数，相应的人称代词和物主代词也用单数 he, him, his(不一定指男性)。但在非正式文体中常用复数代词 they, them, their：

Everyone knows this, doesn’t he [don’t they]? 人人都知道这一点，不是吗?

If anybody [anyone] comes, ask him [them] to wait.要是有人来，让他等着。

3.指事物的复合不定代词若用作主语，谓语动词只能用单数，相应的人称代词也只能用 it，而不用 they：

Everything is ready, isn’t it? 一切都准备好了，是吗?

4.不定代词 anyone, everyone 等只能指人，不能指物，且其后一般不接of 短语。若是指物或后接 of 短语，可用 any one, every one(分开写)：

any one of the boys(books)孩子们(书)当中的任何一个(本)

every one of the students(schools)每一个学生(一所学校)

四、不定代词any与not连用——是any not 还是 not any

按英语习惯，any 以及含有any的复合不定代词用于否定句时，它只能出现在否定词之后，而不能在否定词之前：

误：Any one doesn’t know how to do it.正：No one knows how to do it.任何人都不知道如何做它。

误：Anybody [Anyone] cannot do it.正：Nobody [No one] can do it.这事谁也干不了。

误：Anything cannot prevent me from going.正：Nothing can prevent me from going.什么也不能阻挡我去。

五、不定代词与部分否定

不定代词all, both, every 等与 not 连用时构成部分否定；若要表示完全否定，则需换用 none, neither, no one等。比较：

All of the students like the novel.所有这些学生都喜欢这本小说。

Not all of the students like the novel.并不是所有这些学生都喜欢这本小说。

All of the students don’t like the novel.并不是所有这些学生都喜欢这本小说。

None of the students like the novel.这些学生当中没有一个喜欢这本小说。

六、不定代词 all, both, each 等用作同位语

不定代词all, both, each 等若用作主语同位语，主语可以是名词或代词；若用作宾语等其他成分的同位语，则宾语等成分必须是人称代词，而不能是名词：

We have all read it.我们都读过他。(all 修饰的主语是代词)

The villages have all been destroyed.村庄都被毁了。(all 修饰的主语是名词)

They told us all to wait there.他叫我们都在那儿等。(all 修饰的宾语是代词)

但不能说：They told the men all to wait there.(all 修饰的宾语是名词不是代词)

七、不定代词 some 与 any 的用法区别

一般说来，不定代词 some 用于肯定句中，any 用于否定句和疑问句中。但是，在表示请求、邀请或征求意见的句子中，通常要用 some 而不用any：

Would you like some cake? 吃点蛋糕吗？

Why not buy some bread? 为什么不买些面包呢？

Shall I get some chalk for you? 要我帮你拿些粉笔来吗？

【说明】不定代词 any 有时也用于肯定句中，此时表示“任何”：

Any color will do.任何颜色都行。

Come any day you like.随便哪天来都可以。

八、不定代词 many 与 much 的用法区别

不定代词 many 和 much 都表示“许多”，但 many 修饰或代替可数名词(复数)，与 few(少数)相对；而 much 用来修饰或代替不可数名词(单数)，与little(少量)相对。在口语中两者主要用于非肯定句中：

Did you see many people there? 你在那儿看见许多人了吗?

We don’t have much time.我们没有许多时间。

在肯定句中，一般用 a lot of, lots of, plenty of 等代之。但在正式文体中有时也用于肯定句中；另外，若用作主语或主语的定语，或其前有 how, too, as, so, a good, a great 等修饰，也可用于肯定句中：

Many of us left early.我们有许多人离开得很早。

Much work has been done.许多工作都已经做了。

You’ve given me too much.你已给我太多了。

Take as many(much)as you want.你要多少拿多少。

I asked her a great many questions.我问了她许多问题。

九、不定代词 few, a few 与 little, a little的用法区别

1.不定代词 few 和 a few 后接可数名词的复数形式。few 表示数量很少或几乎没有，强调“少”，含有否定意义；a few 表示数量虽然少但毕竟还有，强调“有”，含有肯定意义：

It is very difficult, and few people understand it.它很难，没有几个人能懂。

It is very difficult, but a few people understand it.他虽难，但是有些人懂。

2.little 和 a little 之后接不可数名词，其区别跟 few 和 a few 之间的区别相似：

Unfortunately, I had little money on me.很不巧，我身上没带什么钱。

Fortunately, I had a little money on me.幸好我身上带着一点钱。

注：anywhere用法详解

1.用作副词,用于否定句、疑问句或条件句中，用以代替 somewhere, 意为“在(往)什么地方”、“在(往)任何地方”。如：

I cannot find it anywhere.我在什么地方都没找到它。

Are you going anywhere tonight? 今晚你要去什么地方吗? If you go anywhere, take me with you.你要是去什么地方，带我一起去。He rarely went anywhere except to his office.他除了去办公室，很少去任何地方。若是要肯定地说某个地方，应用somewhere。如：

I think I saw it somewhere.我想我在什么地方见过它。

If he is not here, he is about somewhere.如果他不在这里，他就在附近什么地方。

Come and see me tomorrow．We'll go out somewhere．明天来找我，我们出去到什么地方。

2.用于肯定句，意为“在任何地方”。如： Sit anywhere.随便坐。

Just put it down anywhere.就把它随便放个地方。

I’ll take you anywhere you like.我可以带你到任何你爱去的地方。3.everywhere所有地方, nowhere没有地方，哪里都不

[初二] 不定代词、副词专练场

根据句意，选用适当的复合不定代词、副词填空。（something, anything, nothing, everything, anybody, everybody, somebody, nobody, somewhere, anywhere, everywhere，nowhere）1.A: Is _________ here today? B: Yes, we're all here._________ is away.2.A: Is there _________ in the red box? B: No, there is _________ in it.3.There is _________ wrong with my bike.It doesn't work.4.Jim!_________ is waiting for you at the school gate.5.In spring, _________ begins to grow.6.There is _________ knocking at the door.Please go and see who it is.7.The maths exam was very difficult.I don't think _________ could pass it.8.I can't find my pen.I think _________ took it.9._________ is in the room, are they? 10.Does _________ live on that hill? 11.There's _________ new and important in today's newspaper.12.—Who is in the classroom? —It's empty._________ is in it.13.Maybe _________ put my pen _________.I find it _________ , but I can't find it _________.14.We didn't go _________ else yesterday.They went _________ else, either.15.Would you like _________ to drink? 16.We tried _________ , but _________ worked.参考答案：1.everybody, Nobody 2.anything, nothing 3.something 4.Somebody 5.everything 6.somebody 7.anybody 8.somebody 9.Nobody 10.anybody 11.something / nothing 12.Nobody 13.somebody, somewhere, everywhere, anywhere 14.anywhere, nowhere 15.something 16.everything, nothing 【预习检测】 写出下列单词或词组

1.任何人__________

2.在任何地方_________ 3.精彩的；绝妙的；____________4不多；很少____________ 5最多；大多数_________________6.某事；某物_____________ 7.没有什么；没有一件东西________ 8.每人；人人；所有人__________ 9.某人_____________________

10.相当多；不少______________ 【复习导入】

和同伴表演一段谈论度假旅行的经历的对话

【听力训练】

几位朋友正在谈论度假旅行的经历，听录音，完成2a,2b的任务。朗读2a,2b的语言材料，学习并练习表演各段对话，完成2c。【口语训练】

1.听2d录音，整体感知对话内容。

2.同学回答老师就对话内容的相关提问。3.学习对话，然后练习速读，背诵及表演。

【知识点精讲】

1.Did you buy anything special? 你买了什么特别的东西吗？ buy 及物动词“ 买，购买” 过去式bought buy sb.sth.= buy sth.for sb.“给某人买某物” anything 不定代词，“某事，某件东西”主要用于否定句和疑问句中

“任何事，任何东西”时，用于肯定句中

You can ask me anything you want to know.你可以问我你想知道的任何事情。anything special “特别的东西”，形容词修饰不定代词时应后置（见教材P82）2.Long time no see.好久不见。(问候语)

3.I was on vacation last month.我上个月去度假了。

be on vacation 在度假，系表结构，表示状态。

go on vacation 去度假，动词短语作谓语，表示动作。

4.Oh, did you go anywhere interesting? 哦，你去什么有趣的地方了吗？

anywhere “在任何地方，什么地方”，常用于否定句或疑问句中或条件从句中，在肯定句中用somewhere “某处，某个地方”

anywhere interesting “有趣的地方” 形容词修饰anywhere时应后置 4.It was wonderful！它太美了！

wonderful 形容词“极好的，精彩的，绝妙的” 关联记忆: wonder(n.奇观)+ful= wonderful adj.wonderful+ly=wonderfully

adv.wonder v.疑惑，想知道

5.We took quite a few photos there.我们在那里拍了好多照片。quite a few 是一个整体结构，表示“相当多”，修饰可数名词复数。（见教材P82）6.I just stayed at home most of the time to read and relax.我大部分时间只是呆在家里读书、休息。most of the time “大部分时间”

most 为代词“大部分，大多数，大体上”

most of +限定词+名词，most of+代词 “……中的大多数”，作主语时，谓语动词取决于most of所修饰的名词

Most of us are going to the park.我们大多数人要去公园。Most of the food goes bad.大部分的食物变质了。

most 为形容词“大部分的，大多数的” 修饰名词

Most cheese is made from cow’s milk.奶酪大都是用牛奶做的。Most people work from nine to five.大多数人从9点工作到5点。

most用作副词时，常置于两个音节以上的形容词或副词之前，并与其一起构成该词的最高级形式。例如：

Which lesson is the most difficult in this book? 这本书里哪一课最难？

7.Everything tasted really good.Homework: 1.背诵表演P2 对话（2d）2.背诵P3语法聚焦的句子 3.预习P3内容

第四篇：试题小学英语卷高效课堂教学试

小学英语高效课堂教学反思

龙泉小学 盛佩

9月28日，吴兴区小学英语教师在龙泉小学进行了关于高效课堂的推广活动。本次活动由蒋老师给我们带来一节精心准备的展示课，每位听课老师都从各个角度进行课堂观察和数据的记录。课后在吴老师的组织下，各骨干教师进行数据的整理分析和观点报告，各抒己见有理有据。吴芳老师的统计图表更是直观地分析了整堂课的学生发言率，学生举手人数，回答正确率，有无拓展等各方面。

吴老师又给每位老师细读了小学英语新课程标准的相关理论。真正理解“激发和培养学生学习英语的兴趣”的内涵，琢磨教法，使学生体会和享受精神上学英语所带来的快乐，发自内心的成功与快乐。

“兴趣是最好的老师”。这不容置疑。作为小学生的启蒙英语老师，我们有责任有义务培养学生的兴趣，这个兴趣应该是具有持久性的、积极向上的特点的。而物质刺激的方法对任何人都适用，甚至是宠物，其所产生的兴趣只是短暂的，比较低级的。因此，老师应该从小学生的生理和心理特点出发，精心设计教法，把英语课与活动课相融合，让学生在活动中快快乐乐学英语。同时，教师可根据小学生好胜心强的特点，开展适当的竞争性游戏，通过小组竞赛的形式，采取加减分数、抢得红五星等多种方法，使学生在竞争活动中获得成功所带来的满足感、成就感。而且，这类活动还能增强学生的团结协作意识，培养学生的合作精神。

小学英语开设的校际间的条件有所差异，主要表现为班额的大小。小班化英语教学为先进的有能力的学校所看好。但对大多数学校来说，大班额还是个比较现实的特点。而一个专职的小学英语教师要负责的有近二百个学生，甚至更多。在英语课堂上，一方面教师感到力不从心；另一方面两极分化已有所体现。对此，教师采取的态度是：不管是多是少，是坏是好，有人举手就是好。这种不积极的态度将导致两极分化更加明显，这样就有悖于英语课程标准所提出的要求。

《英语课程标准》提出教师要具备的第一个基本理念是：面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，让每个学生得到发展。作为教师，一定要转变教学观念，关心爱护所教的每个学生，尤其关注后进生，不管是什么类型的课，教师应默默地承诺：让每个学生得到均等的机会，让他们不断地发展。

总之，设计高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度的发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人；并让学生在多元化评价中形成持久的学习动机，在完成任务的过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动孩子的学习积极性，提高英语教学效果。我坚信：只要人人都对小学英语课堂教学充满希望，积极求索，认真反思，小学英语课堂教学必将绽放出绚丽多彩的花朵！

第五篇：仁爱英语七年级教学案

綦江区永城中学七年级英语教学案

课题: Unit 1 Topic2 Section B执笔:杜 一课型:新授课 时间:审核:

班级:学生:第学习小组

Ⅰ.学习目标

1.能用who 和 where进行简单的对话。2.扩大自己的知识面，了解更多的名人。Ⅱ.课前准备

1． 请同学们先熟读本页教材上的单词，写出你不能拼读的单词。2． 请同学们参照书上的注释或借用工具书，理解下列单词及句子。

heshetheywhowherefrom 1)Who is she ?She is Deng Yaping.2)Where is Beckham from?He’s from England.3)Who are they ?They’re Maria and Jane.4)Are they from England?No, they aren’t.5)Maria is from Cuba and Jane is from Canada.Ⅲ.学习过程 1.预习情况交流。

1）将课前预习中遇到的情况与你的同组同学进行交流。2）共同解决预习中遇到的问题。（教师点拨）2.学习策略培养

1）放录音1a , 学生听后跟读，模仿核对语音语调（尽量不看书）。2)练习1b

3)小组内讨论，用所学的句型描述老师所提供的图片，并做记录和展示。（1c）3．语言知识归纳

分组讨论，你认为本课有哪些重要的单词，词组和句子。1）单词：

2）词组：

3）句子：

4．巩固练习提高

以小组成员为例，组内进行操作练习5．当堂反馈小结：

1）交流检查错误订正情况，教师巡视。

2）回想本节课里所学的内容，你学到了哪些，还有哪些疑问？

Ⅳ.拓展练习

1． 利用学过的句子，编一段对话。2． 试着填空。

1）Who _______ he ?He ________ Beckham.2)Wherehe from ?He is China.3)Where is from?She is from.(英国)

Ⅴ.教学后记 教后记:

1.请对本节课作个自我评价

2.请记录下这节课你觉得最精彩的地方

3.请总结出这节课你认为有待改进的地方

学后记:

1．请对本节课作个自我评价

2．请写下本节课的收获

3．本节课后,你还有哪些没解决的问题,请写在下面: