各年龄班角色游戏的指导

第一篇：各年龄班角色游戏的指导

各年龄班角色游戏的指导

一．小班

1．小班幼儿角色游戏的特点

第一，小班幼儿的角色游戏直接依赖主题形象玩具。他们有什么玩具就玩什么游戏，离开玩具，游戏也就停止。

第二，他们的角色游戏以重复的游戏动作，即对玩具的不断摆弄为主，他们喜欢反映熟悉角色中的个别行为，但对角色和规则的理解较差。

第三，小班角色游戏的主题和角色均带有不稳定的特点。常表现为看到别人玩什么，就人掉自己手上玩的东西去玩别人的东西。

第四，小班角色游戏以个人独立游戏、并列游戏为主，他们还不会彼此交往，因而常发生冲突，并表现为大叫大哭，不会解决矛盾。

小班幼儿的角色游戏尚处于摆弄玩具的行为水平和个人、并列的游戏水平。2．小班角色游戏的指导任务

使幼儿会玩主题形象玩具，并列玩具反映他们最感兴趣、最熟悉的生活经验。指导幼儿学习扮演最熟悉的角色，知道自己扮演角色的名称，模仿他们最有特征的动作，产生简单的角色语言和行为，使游戏能连续玩20~30分钟。让幼儿学会在某一主题环境中独立地游戏，并逐步发展他们与同伴交往的能力。使幼儿学会整理玩具，掌握玩具使用的简单规则，并培养他们爱护玩具的良好习惯。3．小班角色游戏的指导要点

第一，创设主题游戏环境，提供主题形象玩具，激发幼儿玩角色游戏的兴趣，引起幼儿对玩具操作的积极性。

课建立以日常生活主题为主的角色游戏角，使幼儿能自由地进入游戏角，为他们独立地游戏，以及互相模仿、交往提供较稳定的游戏环境。固定的游戏环境也可作为幼儿其它活动的场所，幼儿可在各个游戏角内吃饭、睡觉等。选择主题主题形象玩具时应注意它的内容必须是幼儿熟悉的，如娃娃、餐具等。每一主题的品种不宜过多，约3至4种，每种3到4个。并保证每一幼儿有1至2件玩具可操作。

第二，教师以角色身份，作为幼儿游戏的伙伴和游戏的发起者与指导者介入幼儿游戏。教师可扮演与幼儿平等的游戏角色，以自己的游戏动作和角色语言为幼儿作业示范，启发引导幼儿的游戏动作。这种演示应根据幼儿的需求，由简易到复杂，从个别动作到综合动作，逐步深入。教师应以角色身份和幼儿交往，引导幼儿把自己的动作和角色的名称联系起来，逐步产生角色意识，进入角色扮演的水平。教师可有目的地创设使幼儿在游戏中有短时间接触的交往条件，鼓励他们互相模仿，肯定他们有意义的游戏动作和简单初级的交往行为，强化幼儿集体游戏的愉快情绪体验。

第三，应利用再现式评议和教师讲述评议的方式促进幼儿游戏动作的交流，再次提供幼儿对角色扮演的互相模仿机会，从而促进幼儿游戏水平的提高。

评议时再现重点应是幼儿对玩具的操作和游戏动作与角色名称的关系，这样可引起幼儿对角色的重视，并逐步理解游戏动作的目的性。讲评的重点应该是结合游戏内容评幼儿对同伴、对玩具、对常规的态度。二．中班

1．中班角色游戏的特点

第一，游戏主题较小班扩展，仍以日常生活为主，能反映社会生活中的广泛内容，但情节仍较简单。

第二，幼儿对角色扮演积极性提高，并能初步按所理解的角色职责去行动。第三，出现游戏前商讨计划、分配角色、制定游戏任务的要求。游戏中幼儿的交往增多，交往能力提高，能克服游戏中的而小困难，能和同伴玩较稳定的主题。

第四，幼儿喜欢对游戏进行评议，评议中争论较多。中班幼处于角色扮演游戏水平和初步的合作游戏水平。2．中班角色游戏的指导任务

丰富幼儿的生活经验，促进角色游戏主题和情节的发展。帮助幼儿加深对角色的理解，提高幼儿扮演角色的能力。鼓励幼儿联合起来玩角色游戏，培养幼儿的组织游戏、交往、初步合作等能力，逐步加强游戏的集体性。鼓励幼儿为游戏选择替代玩具和自制玩具，以提高玩具的使用技能。指导幼儿对游戏进行简单评议。

3．中班角色游戏的指导要点： 第一，教师应创设局部的主题游戏环境，提供主题形象玩具与素材玩具，增强幼儿独立性和创造性。

教师可以“忘了什么”、“缺少什么”等问题去帮助幼儿创设局部的游戏环境。如家具中缺少床，餐具中缺少筷子、或同类小碗少了许多，以帮助幼儿自己去创建。适当减少主题形象玩具的数量与品种，鼓励幼儿用结构材料去构建玩具或选用替代玩具，逐步使幼儿从玩玩具过渡到扮演角色。

第二，有计划地指导角色游戏开始时的组织游戏过程，使幼儿学习组织游戏的方法，培养他们先构思后行动的能力。

教师可以重点指导方式指导游戏的开始部分，即指导幼儿如何按自己的意愿提出主题，协商确定共同主题和实现主题的游戏任务；如何选择自己扮演的角色，并进行角色的分配，解决角色分配中的争端；如何构思游戏的情节；如何共同布置游戏环境和选取玩具材料。

组织游戏过程的重点是分配角色。教师可在全班或小组游戏中进行分配角色的具体指导，教会幼儿用轮流担任、增加角色、谦让、猜拳、民间游戏或由某一角色指定等方法解决角色争端。在幼儿布置游戏环境时，还应进行结构技能的指导。

第三，教师可以合作参与者的身份介入角色游戏，一提高幼儿角色扮演水平和合作交往水平，从而丰富角色游戏的内容。

教师继续以扮演同意性角色去帮助幼儿区别不同角色的行为、角色语言和表情，以新的符合角色职责的动作和语言，给幼儿角色扮演以新启示。

教师也可以扮演各种互补关系和支配关系的角色，以角色的扮演鼓励幼儿去表现角色的职责内容与角色之间的简单关系，从而使他们理解角色游戏的规则，对规则产生兴趣，并以这些规则约束自己的行为。同时教师在与幼儿共同游戏中还应重视对幼儿集体的培养。

底细，评议活动应以专题讨论、现场评论为主，以提高幼儿的分析和表达能力。加强幼儿游戏的目的性。

专题讨论的重点应该在游戏中发生的困难和冲突，以及关于主题的有关生活经验上。对这些问题的讨论将对丰富游戏的情节、内容和形成新主题产生较大作用。现场游戏评议的目的在于表扬那些在游戏中主动积极的、有创造性的幼儿，同时也为了交流游戏的好经验。三．大班

1．大班角色游戏的特点

第一，游戏的主题广泛、丰富，能反映幼儿所能理解的社会生活中各种事物与现象。

第二，游戏有明显的目的、计划，有独立性与集体性。

第三，角色扮演逼真，能反映角色的主要职责及角色之间的关系。第四，对游戏规则有足够的认识。要求与同伴进行有目的、广泛、友好的交往，能独立解决游戏中的问题，克服游戏中的困难，游戏的主题较稳定。

第五，会自制玩具，充分运用玩具开展游戏。

第六，会评价自己与别人的游戏行为，对评议游戏表现积极。大班幼儿处于主题游戏水平和合作、组合的游戏水平。2．大班角色游戏的指导任务

使幼儿学会有目的、有计划地玩较稳定的主题游戏，从而培养幼儿游戏的目的性。通过玩扩大、完整的游戏主题和逼真扮演角色，使幼儿获得对角色的认知。培养幼儿角色游戏的能力，以促进幼儿独立性和想象能力、创造能力的发展。重视角色游戏中的语言运用，培养幼儿的听、说能力。3．大班角色游戏的指导要点

第一，指导幼儿自己创设主题角色游戏的环境，构建玩具和物品。可给幼儿提供一个空场地和在玩具柜中的分散玩具，要求幼儿集体讨论、选材、构建，教师指导的重点在于讨论和构建环境。指导结构技能，将结构游戏和角色游戏结合起来。

第二，教师可以口头提问建议与扮演角色相结合的方式介入游戏，对幼儿游戏进行指导。

对幼儿游戏技巧的指导主要是在游戏过程中以个别提示、建议或角色间的交往的方式进行。对游戏情节与内容的参谋，应从丰富幼儿生活经验和提供新的玩具材料等入手。教师介入游戏时应立足于促进幼儿游戏集体的形成。她应在主题内和主题之间的广泛交往中，让幼儿建立起相互依存的关系，使他们保持同伴的友谊。

第三，评议游戏在大班指导中占重要地位，它是教师对幼儿言行的评价，也是幼儿对自己、对同伴言行的评价。

评议游戏的内容时，不应以游戏过程中的具体表现为主，而应突出游戏行为的意义，对良好言行给予强化。评议方式以共同讨论为主，它可以是全体的，也可以是小组的。这一时期的幼儿对教师评讲是非常重视的。

第二篇：指导角色游戏

角色游戏组织方法与指导

一、角色游戏特点和概念

（一）角色游戏是建立在幼儿所掌握的社会生活经验的基础上。幼儿的社会生活越丰富，角色游戏的主题和内容就越新颖、越充实。

（二）角色游戏富有创造性想象。表现在三个方面： 1．幼儿扮演自己熟悉的角色，并通过自己的表情、动作、语言等来表现对这些角色的认识和体验，这一过程充满了想象。

2．幼儿在游戏中以物代物，同一种物品因时间、环境不同可替代多种真实的物品。（布娃娃当自己的宝宝、放在玩具店里就成了玩具。小拖车在家代替床，外出就成了带宝宝工具。）

3．幼儿在游戏中假象游戏情节，并通过动作转换游戏情节。（带着宝宝去超市购物，回来后把宝宝放在床上，坐在宝宝身边，一边拍宝宝睡觉，一边哼着摇篮曲。）角色游戏既有假象性，又有真实性，是虚构性与真实性巧妙结合的一种游戏。

（三）角色游戏是指幼儿“以模仿和想象，通过扮演角色创造性地反映周围生活的游戏”。

二、游戏案例模块涵盖的内容

（一）游戏目标 从两个维度撰写目标：

1.社会性发展包括（个性品质、社会情感、社会行为规则）见《学前教育研究》2010年1期)2．《纲要》对幼儿社会性教育内容的相关规定：

第一，引导幼儿参加游戏和其他各种活动中，体验与同伴共处的乐趣；（主动参与游戏）

第二，加强师生间、同伴间的交往，培养幼儿亲近、有爱的态度，交给他们必要的交往的技能，使其学会和睦相处。（协商、交往）

第三，为每个幼儿提供表现自己长处和获得成功感的机会，增强其自信心和自尊心；（大胆交流游戏中问题解决的方法）

第四，提供自由活动机会，支持幼儿自主选择和计划活动，并鼓励他们认真努力地完成任务；（自主选择角色、策划游戏、履行职责）

第五，在共同的生活和活动中，帮助幼儿理解行为规则的必要性，学习遵守规则；（遵守并执行游戏规则）第六，教育幼儿爱护玩具和其他物品，用完收拾；（幼儿自己收拾玩具）第七，引导幼儿接触和认识与自己生活经验密切的不同职业的成人，培养幼儿尊重不同职业人们的劳动；（扮演不同的角色）

第八，扩展幼儿对社会生活环境的认识，激发其爱家乡、爱祖国的情感。（2）角色游戏社会性目标涵盖的主要方面 ①自我意思：

●幼儿自由选择、自主计划游戏，培养独立性和自主性和对自己的行为负责的意识。●幼儿主动参与游戏，能体验到与同伴交往的快乐。

●努力承担所扮演的角色职责，不怕失败，有初步的责任感和任务意识。②人际交往：

●能协调自己和他人的想法，与同伴友好相处。(去中心化、学会理解别人）

●理解、尊重和接纳他人的有益经验，能用协商的方法解决游戏中的问题和冲突。●交往技巧（协商、合作和分享）③社会行为规则 ●内隐规则的执行 ●职业角色的行为规范

●文明礼貌用语和文明行为 ●爱护和收拾玩具（3）知识能力目标涵盖的主要方面 ①自制游戏材料并尝试使用 ②探究游戏场地的摆放 ③利用表情、动作、语言等来表现对这些角色的认识和体验 ④预设游戏情节 小班：

（二）游戏准备

1．关键经验准备：是针对游戏主题丰富幼儿的相关经验。

（1）利用参观、教学的方式。例：参观医院回来要组织幼儿谈话。人为什么要去医院？医院有哪些科室？医生看病时会问些什么？病人怎样回答？ 了解看病的基本程序挂号—看医生—药房。

（2）利用幼儿、家长、社区资源的方式。例：常见病的基本处置方法。

（3）重点提示：丰富幼儿关键经验要引导幼儿重点关注环境中的人是怎样活动的，而不是关注环境，因为幼儿重点模仿的是环境中的人的动作行为，他需要通过人的互动来反映现实。2．游戏准备：每个游戏区域提供哪些材料；其它（挂牌、钱币、音乐等）（1）以区角为游戏的切入点。

2.有条件的幼儿园可以设置专门的游戏室，场地有限的可以采用固定的游戏区与临时塔建相结合的方法，尽可能满足幼儿的游戏需要(例：美发店固定洗、剪吹的区域，顾客排队或休闲的地方就可以让幼儿临时利用桌椅、建构物搭建，充分利用阳台、走道提供宽敞的场地。（2）提供丰富多样的游戏材料。教师可提供部分逼真的玩具，如新娘、新郎的服装、听诊器、餐具、化妆品等。中大班幼儿和教师一起自制游戏需要的材料，既及时更新游戏材料，又可以调动幼儿的积极性、主动性和创造性，提高幼儿的自信心。

（3）新增材料：下次游戏根据游戏情节的发展，提供幼儿需要的材料。（4）游戏材料准备要注意的问题 ①注意年龄层次性

小班：提供种类少，但同一种类数量较多的成型玩具，避免幼儿因相互模仿而争抢玩具。

中班：提供丰富且富有变化的材料，鼓励幼儿不但丰富主题。（积木、橡皮泥）

大班：提供可变性较高、种类多、说量相对少的各种游戏材料，并与老师一起自制需要的游戏材料，满足幼儿与同伴交往中快乐的需求。②游戏材料是可以自由支配的。（5）提供充足的时间

游戏问题的讨论、游戏角色的分配、游戏场地的摆放、游戏情节的展开、游戏结束后的分享都需要较长的时间，教师要提供给幼儿充足的游戏时间，保障游戏顺利、深入、自主地开展。

（三）游戏过程 1．经验回顾（1）经验回顾涵盖的内容： ①了解游戏区域的角色和职责（第一次游戏）②围绕问题开展讨论（第二、三次游戏）

（2）经验回顾的基本方式：看录像或照片；围绕问题记录表讨论；观察模仿。（3）根据游戏内容，幼儿游戏发展状况灵活运用不同的经验回顾方式。①如果游戏内容涉及认识成份较多，就多使用讨论、谈话、演示等方法 ②如果游戏内容偏于社会角色行为，则多使用观察模仿讨论评定角色行为。（4）指导策略 ①运用开放式提问拓展讨论的深度。

回顾的问题要在具体的情境中，要突出本次游戏的重难点，以便引发幼儿思考，使直接经验和间接经验相互作用，使游戏内容、教师、幼儿和社会环境处于互动状态中，在不断地思考中真正构建幼儿的游戏经验。教师的提问要注意层次性、导向性、议论性和评价性，激发幼儿产生社会认知冲突，从而实现游戏的目标。（例。我在超市里看到了什么？我在超市里看到顾客是怎样买东西的？工作人员是怎样为顾客介绍商品的？还可以针对超市中不文明的行为进行评价，这样的表达表现有助于幼儿对新的感知对象的认识。②帮助幼儿归纳总结讨论的结果。情景讨论中会产生各种意见和想法，有时很难达成共识。因此，教师要以参与者的身份，在讨论结束后对讨论的问题进行归纳总结，阐明正确的观点和认识，以强化幼儿对某个问题的正确认识。③本环节的重点指导 第一次游戏，重点指导幼儿了解各区域的工作程序，后续游戏即要围绕上次游戏中的问题，以探讨问题的解决来不断推进游戏情节的发展。2．快乐游戏（1）涵盖的内容：

①分配角色，进入游戏区域，摆放物品。②幼儿自主游戏，教师观察指导。③听信号结束游戏。（2）指导策略：

①教给幼儿分配角色的方法：自报名、推选、竞选、轮流、猜拳等。教师不能分派角色。对个性内向、不善于交流的幼儿充分的鼓励和启发。②平行式指导与交叉指导

平行式指导： 是指当幼儿对新出现的玩具材料不感兴趣、不会玩、不喜欢玩或只喜欢玩某一类游戏时，教师在幼儿的附近，用与幼儿相同的或不同的材料玩游戏，目的在于引导幼儿模仿，对幼儿进行暗示性指导 “交叉游戏”是指幼儿在游戏中需要教师参与或教师认为有介入指导的必要时，幼儿邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色参与幼儿的游戏，通过教师与幼儿、角色与角色之间的互动，起到指导幼儿游戏的作用。当幼儿与教师都感到很快乐时，教师就应该主动退出游戏。③分年段指导 小班：

幼儿处于独自游戏、平行游戏的高峰期主要与游戏材料发生作用，与同伴之间交往少；角色意识不强，对操作游戏材料或模仿成人动作较感兴趣，重复操作材料，游戏主体单一，情节简单。

指导：指导幼儿如何使用游戏材料，以游戏者身份介入游戏；培养幼儿的规则意识，让幼儿在游戏中进行自我管理；通过游戏评价不但丰富游戏经验。

1． 幼儿自选游戏区域，教师观察幼儿进区后如何摆弄材料？如何独自游戏？ 2．教师教师与幼儿交谈，“谁的家里养过小宠物？养的什么？怎样照顾它的？” 3．创设情景，引导幼儿进入角色。“这里有好多的宠物宝宝没人照顾呢，请你们找一个喜欢的领养吧！可以给自己的宠物起一个好听的名字哦！”(幼儿自行挑选小狗，互相说说给狗取的名字)4．教师平行介入游戏（1）示范给宠物泡泡浴：将宠物放入盆中——挤点沐浴露在手心给宠物全身揉一揉——用海绵搓一搓——用喷头冲干净泡泡——再用电吹风吹干小动物身上的水。（2）幼儿在模仿教师给狗洗澡的同时，教师可以一边给狗洗澡一边说：先洗背，后洗脚，狗的尾巴摇一摇。小吹风，吹呀吹，吹得狗毛软融融。让幼儿在歌谣的伴随下，尝试宠物洗澡的过程。5．游戏结束，教师引导幼儿说说第一次参加“宠物生活馆”游戏的体验。

（1）启发幼儿说说你给小狗取的什么名字？你认为那只小狗的名字最好听。（2）下次玩游戏你还需要什么？（还需要有更多的宠物；小狗没有食物吃等），以增强游戏兴趣。★教师重点指导幼儿明确自己的角色身份，尝试用角色的语言和动作开展游戏，感受照顾小动物的关爱之情和乐趣。中班：

幼儿处于联合游戏阶段，游戏主题丰富，但不稳定，幼儿会经常更换；希望与人交往，但欠缺交往技能，常与同伴发生纠纷；角色意识较强，能够按照自己选定的角色开展游戏。

指导：重点是指导幼儿解决游戏冲突，观察幼儿发生纠纷的起因，以游戏者身份介入游戏；通过讨论等形式开展游戏评价。提升游戏经验，丰富游戏内容；指导幼儿逐渐掌握规则和交往技能，逐渐学会独立解决问题。大班： 游戏经验十分丰富，主题新颖，内容丰富，游戏中所反映的人际关系较为复杂；处于合作游戏阶段；能按自己的愿望主动选择主题，并有计划地开展游戏；独立解决问题的能力增强。

指导：认真观察游戏，给幼儿提供必要的练习机会以及适当的引导；允许并鼓励幼儿想象创造；通过多种形式开展游戏评价，让幼儿在分享中开拓思路，提升游戏水平。④教给幼儿交往的技能与合作方法。

一是直接呈现发：如面带微笑，使用礼貌用语； 二是简介呈现发：通过反面事例，让幼儿讨论，最后引出交往技巧—与人协商。

合作方法：可以用表扬、榜样、强化的指导幼儿合作。开展游戏前，应与大家一起商量，分工合作；遇到问题要协商解决；当材料不足时，可以轮流或共同使用；当自己遇到困难无法解决时，可以主动寻求同伴或成人的帮助等。通过这些具体的合作情景，帮助幼儿掌握合作的方法。

第三篇：角色游戏指导说课稿

角色游戏指导说课稿

各位评委你们好，我是@号选手，我说课的题目是《角色游戏指导》，我使用的教材是幼儿师范学校统编教材，郑州大学出版社出版的《幼儿教育学》。

【说教材】《角色游戏》选自幼儿教育学第九章第二节《幼儿园游戏指导》中的一课时。本课属于“设计、应用”学习领域，重在提高学生的实际操作能力和创造能力。角色游戏是学前儿童最典型、最有特色的游戏。许多研究表明，即使没有成人的指导，学前儿童也会产生角色游戏，这是他们发展的需要，是发展中必须经历的过程。然而角色游戏的教育作用能否充分发挥，在很大程度上取决于教师对游戏的正确指导。【教学目标】

根据本节课在教材中的重要地位和教学大纲的要求以及具体的教学内容我设计了以下几个教学目标

一：知识目标：

1、使学生能够掌握角色游戏的特征

2、掌握角色游戏的指导要求。

3、掌握角色游戏指导过程中的注意事项。

二：能力目标：

通过本节课的学习，让学生具备科学规范指导幼儿园游戏的能力，同时在学习中进一步提高学生分析、解决问题的能力。三：情感目标：

让学生从学习中体验快乐自信，激发学生学习的兴趣，体验成功 的喜悦，从而更加热爱自己的专业,。【教学的重、难点】

角色游戏的特点和指导既是本节课的重点，也是本节课的难点。【说学情】

知识掌握上：学生上节课学过了幼儿游戏的一般概念，具备了学习本节课的知识基础。

知识 障碍：掌握角色游戏的特点，结合角色游戏特点采取适当的指导方法，对学生来说有一定的困难，要采取直观形象的教学方式帮助学生理解并掌握角色游戏的特点，在此基础上掌握角色游戏的指导方法。

心 理 上：由于我们学校学生学习的主动性较差，所以在教学过程

中应该多引导启发学生，多和学生互动。调动其学习的主动性。

【说教法】

根据我对学情的分析，本节课我的任务就是调动学生学习的积极性，帮助学生在原有的知识基础上发现问题，解决问题。所以本堂课我主要以学生为本，采用“任务驱动教学法”,让学生带着任务去学习，在分组讨论完成任务的过程中，使学生从被动接受转变成主动探索，培养学生发现问题和解决问题的能力，真正成为主动学习的主体。本堂课在贯穿“任务驱动教学法”的过程中，配合“讲授教学法”、“案例教学法”，“自主学习法”，并辅以“多媒体动画特效”、“实物展示”等手段，吸引学生的注意力，强化记忆，逐步深入，引导学生进行自主探

索学习，充分发挥学生的学习主观能动性，使学生的认识过程由易到难，逐渐深化，形成水到渠成的局面。

【说学法】

在本节课中，学生是主角，老师只是担任引导者的角色。教师以 各种教学手段配合学生的学习，让他们真正的成为教学的主体。一切 的教学手段都是从怎样让学生能够更好地接受、理解、掌握知识的角 度出发。学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和 融合，真正体验学习的美妙，促进知识和能力的提高，积极价值观的 形成，以及终身学习能力的发展。【说教学过程】

（一）创设情境，引入新课 这个环节我会先通过多媒体向学生展示一些图片资料，不同种类的幼儿游戏图片，让学生找出哪些是角色游戏，你是根据什么分类的，让领学生在这一情景的引导下融入本节课的主题。接着引出本节课的课题：角色游戏的特点及指导

（二）任务驱动，探求新知

1、重现图片，要求学生根据图片内容和自己的理解试着说说角色游戏的概念。学生甲、乙、丙„„

教师总结：角色游戏是指幼儿通过模仿和想象,扮演各种角色,创造性地反映现实生活的游戏。

2、角色游戏的特点：

给学生播放一段幼儿以“医院”为主题的角色游戏的视频，让学生根据视频资料讨论总结幼儿玩“医院”游戏需要具备哪些条件。

（课还未上，不应出现学生回答语言）学生甲：幼儿必须有现实的生活经验，比如幼儿没见过医生怎么给病人看病，那么他就不会玩医生的游戏，小明的妈妈是老师，小明在游戏中喜欢“当老师”，所以这就说明了幼儿在角色游戏中反映的是他们的社会生活经验。幼儿生活经验越丰富，角色游戏的水平也就越高。

学生乙：角色游戏的过程必须有想象的参与，比如把自己想象成老师或警察，把小木棍想象成医生的注射器，把游戏的场地想象成医院，超市等等，总之，离开了想象，幼儿的角色游戏就无法进行。

根据学生的回答，教师进行总结。

先对学生的回答进行肯定和表扬，让学生从老师的表扬中体验到成就感自信心，体验到学习的乐趣。然后，教师对这个问题进行总结，让学生通过教师的总结形成系统的有条理的知识体系。教师总结角色游戏的特点：

（1）、幼儿的社会现实生活经验是角色游戏的源泉

（2）、想象活动是角色游戏的支柱。主要表现在三个方面：

A、对游戏角色的假想 B、对游戏材料的假想 C、对游戏情景的假想

过渡：根据角色游戏的这些特点，我们应该怎样做来提高幼儿角色游戏的水平，并且通过角色游戏促进幼儿身心的发展呢？下面

我们一起来学习本节课第二个重点内容：角色游戏的指导。

2、角色游戏的指导

根据角色游戏的第一个特点，请同学们回答，日常生活中我们应该怎样做可以提高幼儿角色游戏的水平？（1）、丰富幼儿生活经验，增加幼儿感性知识

（不同经验水平的娃娃家游戏视频，分析原因）

这个问题比较简单，所以我采取了启发提问的方式让学生自己思考得出问题的答案，体现了学生为主的教学方式。

学生甲回答：角色游戏是幼儿对现实生活的反映，幼儿的生活经验越丰富，游戏内容就越充实，新颖，游戏水平也就越高。学生乙：幼儿的生活经验主要来自家庭，社会，图书及影视等方面。教师应有计划地、经常组织幼儿参观了解成人的各种劳动，丰富幼儿的生活经验。幼儿的生活经验越丰富，游戏中反映的内容就越逼真。

学生丙：教师也可以要求家长配合，经常带孩子散步，参观，听故事，看电影，参加各种社会活动或外出旅游，扩大幼儿的眼界，让幼儿见多识广，在开展角色游戏时就有了基础。

教师总结：根据以上同学的回答，我们了解到由于幼儿对现实生活的印象是角色游戏的源泉，所以我们在日常生活和教学过程中应注意丰富幼儿的生活经验，增加幼儿的感性知识。

过渡：我们除了在日常生活中要通过各种活动丰富幼儿的生活经验来提高幼儿的角色游戏水平，还要加强对幼儿游戏过程的具体指导来提高幼儿游戏水平、促进幼儿身心的发展。

下面我将会分别通过案例分析和视频资料来辅助我完成这部分教学内容。

（2）、加强对游戏过程的具体指导

举一个小班幼儿游戏中角色意识不强的案例案例； 根据不同年龄幼儿游戏的特征不同，对小、中、大班幼儿应采取不同的指导方法。下面请同学们观看一个小班幼儿角色游戏的视频，根剧视频中小班幼儿在游戏中的具体表现，讨论，并总结出，针对小班幼儿在游戏中遇到的问题，我们应该采取什么样的指导方法。

播放视频：《小班幼儿娃娃家游戏》 学生讨论发言

教师根据学生发言归纳总结出对小班幼儿游戏的指导方法：  指导方法:

一、教师要善于为小班幼儿创设良好宽松的游戏氛围。

小班幼儿由于受自身年龄特征的制约，他们在游戏中的表现更易受环境的影响。教师为小班幼儿创设良好的游戏环境，对他们的主体性形成具有决定作用。

二、帮助幼儿增强角色意识。

从视频中找出小班幼儿游戏中角色意识不强的表现，引导学生分析幼儿为什么会有这样的表现？教师该怎么办？——语言提醒、提供角色标志、提供玩具、以角色身份参与）

小班幼儿在游戏中常常忘记自己是什么角色，教师应以游戏的口

吻经常提醒。

三、积极参与游戏，实行间接指导。

教师在游戏中不仅是“引导者”，同时也要以角色身份指导游戏，这是一种最有效、最自然的指导方法。在游戏中，教师可以利用游戏的内容和规则，利用自己所扮演的角色，机智地引导游戏的过程和调节游戏者之间的关系，确保游戏顺利地开展。中班幼儿角色游戏的指导方法：

通过中班幼儿角色游戏的案例分析中班幼儿的游戏特征，根据这些特征采取适当的指导措施。

呈现案例：《中班幼儿角色游戏——我爱当爸爸》

（该段教学未体现任务驱动或学生主体作用）实录一：

刘俊伟来到娃娃家，发现“爸爸”的牌子被沈嘉俊戴走了，今天只剩下“爷爷”的牌子，他很不高兴。来到娃娃家，要和沈嘉俊换个牌子，“我要当爸爸，我要当爸爸！”可是沈嘉俊说什么也不肯和他换。刘俊伟开始哇哇哭起来„„教师为他和解，“其实爷爷也很厉害啊，爷爷就是爸爸的爸爸，爸爸都要听爷爷的话的。”他想了一会儿，还是不乐意，“不行，我就要当爸爸。”„„ 实录二：

教师提出一个出面调解，让小朋友们想出一个最公平的方法来决定谁来扮演什么角色。小朋友们说什么的都有，有的推荐刘俊伟当爸爸，有的说采取角色轮换的方法„„最后在老师的协调下，采取自报和公议的方法来确定角色，这样和平解决了游戏过程中出现的矛盾，小朋友们愉快地玩起了游戏。实录二：

老师来到娃娃家做客，爸爸妈妈非常热情的招待了客人。老师说：“我想吃馄饨，你们家有吗？”爸爸刘俊伟很为难的说：“我们家没有烧馄饨呀。”“那有什么办法解决呢？”妈妈杨阳想到办法了：“点

心店里有，我们可以去买呀。”于是爸爸和妈妈就跑到点心店去买馄饨了„„

实录三：

刘俊伟今天是娃娃家的爸爸，在娃娃家里担任着主导地位。“妈妈，宝宝的肚子饿了，你去烧饭给他吃吧。”“爷爷，洗衣机里的衣服洗好了，你拿出来晒一晒吧。”过了一会儿，“爸爸”又带领全家到点心屋去买点心，去小舞台看表演，去糖果屋买糖果。这样来来回回跑了好几次，不一会儿，又大叫起来：“不好啦！我们家厨房着火啦，消防车快点来呀！”早晨的角色游戏被他玩的热热闹闹，如火如荼。中班角色游戏特点及指导 特点：

中班幼儿游戏内容,情节丰富起来;处于联合游戏阶段,想尝试所有的游戏主题,有了与别人交往的愿望,但却不具备交往的技能,常常与同伴发生纠纷.角色意识较强,往往争当同一角色。指导：

注意观察幼儿游戏的情节及发生纠纷的原因,引导幼儿学会处理同伴间的矛盾。指导幼儿在实际操作中,掌握交往的技能及相应的规范,学会在游戏中解决简单的问题。大班角色游戏特点及指导 特点：

大班幼儿游戏经验丰富，游戏主题新颖，内容丰富，能反映较为复杂的人际关系。游戏处于合作游戏阶段，喜欢与同伴一起游戏，能按自己的愿望主动选择并有计划地游戏，在游戏中自己解决问题的能力增强。

大班娃娃家游戏分析与指导

游戏实录：在大班几个月的游戏开展过程中，幼儿会在游戏计划时，确定游戏的主题、选择双重角色；他们已经能够自如地按自己的意愿、听取同伴的想法去合作游戏；还有许多幼儿能够根据自己的想法，利用替代的材料来表达自己的意愿进行游戏。但仅用活动区游戏实践中的角色区、美工区、积木区、图书区并存的游戏状态，不能满足幼儿更多、更广泛的主题与同伴交往、合作的愿望。

于是，有的幼儿创意式地建议：是否将角色游戏和其他游戏时间分开，在一个时间里，大家一起开展不同主题的角色游戏。这一建议的提出，引来孩子们热烈的讨论：我想在超市对面建一个银行；我想将图书区改成图书馆，大家可以用图书证换书看等等。面对孩子们的提议，教师肯定了大家的想法，并商量了开设的时间和具体的场地计划。热闹的、多主题的角色游戏活动开展起来了，每个孩子与自己的小伙伴都找到了相应的角色，他们在共同商量计划、搭建场地、合作游戏的过程中，提高了交往的能力，激发了大胆自主做事的积极性。

分析：教师营造宽松和谐的游戏氛围，鼓励幼儿大胆表达自己的愿望，引发新经验，这里的关键是教师让幼儿感受到自己是游戏的主人，明确自己享有游戏的权利，大胆选择游戏主题，积极开动脑筋、自主游戏，为此教师以支持、顺应的态度来营造良好的游戏氛围。大班幼儿角色游戏的指导：注重鼓励幼儿与同伴商量确定角色分配，并懂得谦让。

教师总结：总之，在幼儿角色游戏中我们应该针对不同阶段幼儿的游戏特点，采取科学有效的指导方法，提高幼儿游戏的水平，在游戏过程中发展幼儿的能力，培养幼儿的积极情感。

（三）课后作业，巩固探究

直至本节课学完，我会给学生留一个开放式的作业题，写一篇《幼儿角色游戏的特点与指导》总结本节课所学内容，同时可以锻炼学生撰写论文的能力。【教学设计总结】

最后我来总结一下本节课的设计思路，本节课主要采用“任务驱动”教学法，并穿插“讲授法”、“讨论法”等，整堂课的设计从学生的实际水平出发，教师通过布置有针对性的具体任务和提出问题，让每位学生都真正的动起来，积极参与到课堂中来，让他们通过独立思考、分析问题，从实践中得到结论，达到对知识点的理解和掌握。并培养了他们自主学习的能力。

最后通过学生的论文总结，提炼收获与不足，突出以学生为主体，充分调动学生的学习积极性，发挥其主观能动性。通过论文作业巩固和延伸了所学知识。使学生对本节课的印象更加深刻！

本课采用层层推进、环环相扣的教学方式使学生在快乐中学习，完成对知识的掌握。但是理论到实践还有一定距离，我预想到在实际教学活动中可能会出现以下问题，比如，学生在归纳时可能得不出规范的结论，对游戏特点和指导方法总结不够全面，这些都需要充分发挥教师的引导作用，及时纠正并引导学生得出正确结论。我的说课到此结束，希望各位专家批评指正，“谢谢大家”！

第四篇：各年龄段角色游戏目标

角色游戏目标

一、角色游戏总目标：

1、对角色游戏有兴趣，有积极参与角色游戏的愿望。

2、有初步的社会生活经验和知识经验，有参与游戏活动的积极性主动性和创造性。

3、积极交往，乐于合作。

4、掌握基本的行为规范，遵守游戏规则。

二、分级目标：

（一）小班角色游戏目标

1、有初步的角色意识，有运用玩具、材料扮演熟悉的感兴趣的角色。

2、会模仿角色的典型行为和语言。

3、能进行角色间的简单交往。

4、在教师帮助下，初步学会整理玩具、材料、爱护玩具，并能参与游戏的评价。

（二）中班角色游戏目标

1、扩大角色范围，加深角色的理解，提高角色扮演水平。

2、会进行初步的合作，学习遵守游戏规则。

3、会选取替代材料，有自制简单玩具的能力。

4、初步会对游戏材料进行简单的评价。

（三）大班角色游戏目标

1、具有初步的游戏目的性，丰富加深游戏情节，进一步加深对游戏规则和角色职责的理解。

2、乐于与同伴合作，完成游戏。

3、游戏中能发挥想象力和创造力，有假想替代行为。

4、有初步的独立解决问题的能力。

5、在教师指导下，会对游戏进行较准确的评价。

三、各年龄斑角色游戏学期目标：

（一）小班学期目标

小班第一学期角色游戏目标：

1、有初步的角色意识，喜欢运用玩具、材料扮演熟悉的、感兴趣的角色。

2、游戏中知道自己扮演角色的名称，学习模仿角色的行为和语言。

3、乐意和同伴进行交往。

4、在教师帮助下，初步学会整理玩具和材料，并让他们知道爱护玩具。

小班第二学期角色游戏目标：

1、能动用玩具、材料扮演熟悉的感兴趣的角色。

2、明确自己所扮演的角色，会模仿角色的典型行为和语言。

3、会进行初步的角色交往。

4、在教师帮助下，学会整理玩具、材料，参与游戏的评价。

（二）中班学期目标：

中班第一学期角色游戏目标：

1、观察了解经常接触到的人们的社会交往活动，有初步的感性经验。

2、在情景中明确角色的职责，病学习遵守规则，进行角色交往。

3、在教师指导下，会为游戏寻找替代品。

4、游戏评价时，在教师启发、鼓励下，发表自己的意见。

中班第二学期角色游戏目标：

1、观察了解人们的基本交往活动，并进行初步的模仿活动。

2、在教师启发帮助下，初步会按自己的意愿提出游戏主题，商量游戏规则，合理分配角色，构思情节。

3、初步有为游戏寻找替代物、自制玩具的能力。

4、在教师帮助下，学习讨论解决游戏中出现的问题，对游戏进行简单的评价。

（三）大班学期目标：

大班第一学期角色游戏目标：

1、游戏时能先构思游戏情节后行动，增强游戏目的性。

2、在教师引导下能较形象地扮演角色，按角色职责行动。

3、在教师引导下，能用想象中的物品或动作替代所需物品，有初步的想象力和创造力。

4、初步学习独立解决问题。

5、在教师引导下，乐于对自己、他人的言行做出正确评价。

大班第二学期角色游戏目标：

1、会集体讨论，提出自己的意图和设想，确定游戏主题和计划，并实现计划。

2、在教师引导下，会丰富和加深游戏情节，能较逼真地扮演角色。

3、在游戏中乐于自制玩具。

4、能积极参与游戏的评价活动，在教师指导下，对游戏进行较具体、准确的评价。

三、各年龄斑角色游戏月目标：

九月份：

1、了解进角色区活动的基本常规。

2、喜欢去角色区玩。

3、在教师引导下，了解熟悉角色的基本活动。

十月份：

1、学习遵守角色区活动的基本常规。

2、进一步了解熟悉的角色的活动，并在教师引导下学习扮演他们的基本活动。

3、在教师引导下，初步学会使用角色去所提供的活动材料。

4、游戏中学习使用简单的礼貌用语，如“请、谢谢、再见”

5、在教师的引导下，参与游戏材料的归放。

十一月份：

1、在教师提醒下，会按角色活动的基本常规去做。

2、学习用简单的语言进行角色交往。

3、在教师提醒帮助下，坚持扮演自己的角色，不随意走动。

4、在教师引导下，会协助归放游戏材料。

十二月份：

1、乐于遵守角色区活动的基本常规。

2、知道自己所扮演角色的名称，并模仿角色的典型行为。

3、学习用简单语言进行角色间的交往。

4、在教师的提醒引导下，会轻拿轻放玩具，并学习归放。一月份：

1、在教师引导下，角色之间会运用礼貌用语。

2、愿意与同伴进行交往。

3、在教师引导下，乐意把玩具、材料归放整齐。二、三月份：

1、初步会遵守角色区活动的基本常规，坚持扮演自己所熟悉的角色。

2、游戏时在教师的指导下，表现出熟悉的角色的特点。

3、初步能以角色的身份进行简单和语言交往。

4、在教师引导帮助下，初步会把材料归放整齐。四月份：

1、学习运用玩具、材料扮演感兴趣的熟悉的角色，并模仿角色的典型行为进行游戏。

2、会以角色的身份进行简单的语言交往。

3、通过再现游戏内容、行为、情景，参与游戏评价。

五月份：

1、初步能运用玩具、材料扮演熟悉的角色，要游戏中表现出角色的典型行为和语言。

2、学习用简单的语言进行区角间的角色交往。

3、在教师启发帮助下，参与评价游戏。

六月份：

1、进一步运用玩具、材料扮演熟悉的角色，要游戏中表现出角色的典型行为和语言。

2、继续学习用语言进行区角间的角色交往。

3、通过教师的提醒帮助，会把玩具、材料归放整齐，并参与游戏的评价。

（二）中班月目标： 九月份：

1、巩固角色活动时的基本常规。如适当的音量交谈、爱护玩具等。

2、初步了解熟悉角色的主要职责，并模仿他们的主要活动。

3、学习根据教师提供的材料寻找代替物。

4、在教师引导下乐意参与游戏评价，并把物品归放整齐。

十月份：

1、知道应按规定人数到活动区活动。

2、在教师指导下，进行区角间的简单串联。

3、初步观察了解熟悉的角色的不同职责，并模仿他们的行为进行交往。

4、初步会根据教师提供的材料寻找替代物。

5、在教师指导下，主动参与游戏的评价。

十一月份：

1、在教师启发下，初步会进行区角间的简单串联。

2、进一步观察、了解熟悉的角色的不同分工，职责，并进行模仿活动。

3、游戏中缺少材料、玩具时，先试着自己去寻找替代物，在自己不能解决的情况下，再请求老师和同伴帮助。

4、在教师指导下，较积极地参与游戏评价。

十二月份：

1、游戏中在教师的提醒下，不扰乱别人的游戏。

2、学习运用已有的生活经验，丰富已开设区角的活动内容。

3、在教师引导下，主动为游戏寻找替代物。

4、能较积极地参与游戏的评价。

一月份：

1、游戏过程中，在教师的提醒下，会将用后不用的物品放回原处。

2、在“没事干”的时候，能在教师提醒下做到不擅自离开自己的“工作岗位”。二、三月份：

1、在教师引导下，了解角色间的联系，明确角色的职责。

2、在教师启发帮助下，学习提出游戏的主题，制定游戏规则，并按规则游戏。

3、根据教师提供的材料，学习制作一些简单的区角活动中的玩具、材料。

4、游戏中碰到问题时，在教师的引导下会提出自己的意见。四月份：

1、在教师引导下，进一步了解角色间的联系，明确角色的职责，并进行模仿活动。

2、在教师启发帮助下，乐于提出游戏主题，制定游戏规则。协商分配角色进行游戏。

3、学习制作一些简单的区角活动玩具、材料。

4、游戏中碰到问题时乐于听取别人的意见。

5、在教师启发帮助下，发表自己对游戏活动的意见。

五月份：

1、进一步观察、了解角色间的联系、角色职责，并在游戏中进行模仿交往。

2、学习按自己的意愿提出游戏主题，在教师的启发帮助下，协商游戏规则和分工，进行游戏。

3、在教师的引导下，能主动为游戏寻找替代物，并制作一简单的游戏玩具。

4、游戏中碰到问题时，在教师引导下，敢于提出自己的意见，并乐于听取别人的意见。

六月份：

1、能按自己的意愿提出游戏主题，在教师的帮助启发下，商量游戏的规则和角色的分配，并在游戏中学习构思情节，进行游戏。

2、在教师启发下，学习协商解决游戏中出现的问题，并针对游戏中的一些情况进行简单评价。

（三）大班月目标

大班第一学期角色游戏目标： 九月份：

1、在教师引导下，能掌握熟悉角色的特点，并较形象地进行扮演。

2、知道游戏时应先构思游戏情节，后进行游戏活动。

3、在教师的启发下，能用想象中的物品替代所需物品。

4、初步学习协商解决游戏中出现的问题。

5、乐意对自己的言行作出评价，对他人的言行作出正确的评价。

十月份：

1、在游戏中表现出熟悉角色的特点。

2、在教师启发下，学习构思游戏的简单情节。

3、在教师启发下，能用想象中的物品替代所需物品。

4、初步学习写上解决游戏中出现的问题。

5、乐意对自己的言行作出评价，对他人的言行作出正确的评价。

十二月份：

1、表现出熟悉角色的特点，明确角色职责。

2、在教师的引导下，初步有先构思游戏情节后进行活动的习惯。

3、初步能用想象中的动作替代所需物品。

4、初步能协商解决游戏中出现的问题。

5、乐于对自己、对他人的言行作出正确评价。

大班第二学期角色游戏目标： 二、三月份：

1、在教师启发下，对游戏提出自己的意愿和设想。并确定游戏的主题和计划。

2、进一步掌握角色的特点，明确角色的职责、分工，并较形象地扮演。

3、在教师的引导下，会根据提供的材料自制一些游戏玩具。

4、游戏中碰到问题时，会试着自己解决，然后再请求帮助。

5、在教师引导下，说出游戏中好的行为，指出不良的行为。四月份：

1、在教师的启发下，乐于听取别人的意图和设想，确定游戏主题和计划，并进行游戏。

2、游戏中缺少玩具材料时，在教师的引导下，乐于根据教师提供的材料进行，并进行自制。

3、有自己解决问题的欲望，并在碰到问题时学习自己解决。

4、在教师启发下，会对不良行为提出改正方法。

五月份：

1、在教师启发引导下学习集体讨论，确定游戏主题和计划，进行游戏活动。

2、初步会根据角色的职责、特点丰富加深游戏情节，并形象地进行扮演。

3、乐于根据教师提供的材料为游戏自制玩具、材料。

4、在教师引导下，会先想解决问题的方法，然后再克服困难解决问题。

5、能较积极地对不良行为提出改进办法。

六月份：

1、初步学会集体讨论，确定游戏主题和计划，并实现计划。

2、会根据角色的职责、特点、丰富和加深游戏情节，并较逼真地进行扮演。

3、养成先想解决问题的方法，然后再克服解决问题的习惯。

4、积极地对游戏活动进行评价，愿意学习好的行为。积极地提出改进不良行为的方案。

第五篇：各年龄班幼儿绘画教学要求与指导要点

各年龄班幼儿绘画教学要求与指导要点

小班上学期：

1、对色彩有兴趣，能认识红、黄、蓝、绿、黑、白等常见颜色，并愿意尝试选用子自己喜爱的颜色涂鸦、作画。

2、逐步认识蜡笔、油画棒、水彩笔和纸等回话工具材料，逐步掌握其基本使用方法，养成正确的握笔姿势和绘画姿势，寿宴保持一定距离，握笔自然。工具和材料摆放有序。

3、尝试用点（雨点、圆点等）、线条（直线、斜线、曲线、折线）和简单形态（圆形、方形等）表现生活中熟悉的、简单的物体特征。

4、学习用涂色、添画、手指画、印画、棉签画、命题画、愿意画等形式和简单的构图表现自己熟悉和喜欢的事物。小班下学期：

1、逐步认识并学会使用水彩笔、蜡笔、油粉笔、油画棒等绘画工具和材料，继续学习握笔方法和作画姿势，手眼保持一定距离，握笔自然。尽可能提供各种材料让幼儿感受在不同材料上作画的乐趣，养成大胆作画的习惯。

2、认识红、黄、、蓝、绿、黑、白、褐、紫等颜色。尝试用多种颜色作画，掌握正确的涂色方法，均匀、涂满，有控制地涂色，喜欢涂色，尝试运用手臂力量涂色，使画面色彩鲜艳。

3、学习用涂色、添画、手指画、印画、棉签画、命题画、愿意画等形式及简单的构图表现自己的生活感受和想象。

4、继续学习用各种点、线条（直线、斜线、曲线、折线）和简

单形状（圆形、方形等）表现感兴趣的内容，学习在画面的中心位置大胆安排主要形象。

5、尝试用印章及各种绘画工具在不同形状的纸上和桌布上进行装饰，并在此基础上尝试对称装饰。中班上学期：

1、在小班基础上，认识一些绘画工具，学习蜡笔画、水粉画、拓印画、棉签画等多种绘画方法，体验绘画的快乐。

2、能用各种点、线条、简单图形（圆形、三角形、方形等）表现物体基本部分和主要特征。

3、学习在画面上简单地布局，初步学习画面上安排物体的上下、左右关系，会添画简单背景、辅助物等，丰富画面内容，表现简单的情节。

4、对色彩活动有兴趣，认识红、黄、蓝、绿、黑、白、褐、紫八种颜色，学会辨别同种色的深浅，尝试认识橘红、灰等更多的颜色，学习用较丰富的色作画，逐步做到涂色有力。学习运用鲜明的色彩，有个性的造型表现在生活中的感受。

5、学习集中注意力完成绘画作品，养成良好的坚持性。继续学习正确的作画姿势与执笔方法。中班下学期：

1、认识更多的绘画工具，掌握正确的使用方法，根据需要选择适当的工具材料进行创作并会收拾整理美术工具、材料。

2、能用各种点、线条和形状（圆形、方形、椭圆形、三角形等）

表现感受过得物体的基本结构和主要特征。

3、能在画面上运用鲜明的色彩、有个性的造型进行简单地布局，并根据自己想象有创造性地表现简单的情节及生活中的感受。大胆使用各种颜色，学习调配更加丰富的色彩，区分并尝试画的主题色和背景色。

4、学习用各种简单的花纹装饰生活中感受过得物体，使之色彩鲜明。大班上学期：

1、能大胆地运用油画棒、钢笔、水粉等工具材料，通过各种线条和色彩表现在生活中感受过的物体的基本形象和主要特征，能大胆地按自己的意愿画画，并能较深入地表达对象。

2、能够用点、线、三角形、圆形、花朵等基本的纹样装饰在生活中感受过的物体形象。

3、能够恰当的运用各种颜色表达自己的情感，注意深浅、冷暖颜色的搭配，按自己的意愿去大胆表达生活中的感受。大班下学期：

1、利用油画棒、水粉等多种绘画工具和材料，较自由地运用丰富的色彩和线条、构思、组织方式表现生活中观察到的物体形象或想象的故事情节，能画出他们的基本形状和主要特征，并能表达出自己独特的思想和感受，体验创造的乐趣。

2、学习根据画面需求，恰当的运用各种颜色，并学习色彩的调配，表现画面的深浅、冷暖关系。

3、用点、线、三角形、圆形、花朵等基本纹样装饰在生活中感受到的物体，并能合理安排画面，主体突出，能够注意到均衡与对称的关系。