考试与快乐的教育反思

第一篇：考试与快乐的教育反思

考试与快乐的教育反思

九江市中心幼儿园小一班 梅佳霓父亲***

多数时候我们对孩子的教育行为是无用甚至有害的。主要原因是缺乏正确的“教育”观。什么是正确的“教育”观。

希腊古人认为，“教育”等同于“快乐”！这给我们一个警示，在放松和快乐的状态下获取知识的效率是最高的。记得我们在小的时候，除了学习，我们还有朋友、藏猫猫、玩泥巴、疯跑，有大量的时间感悟生活的快乐。我们珍惜友情，因为我们知道同朋友在一起是最快乐的，所以我们学会了待人接物。我们珍惜亲情，因为我们知道同父母在一起是最幸福的，所以我们学会了孝敬。我们珍惜生命，因为生命太多美好，所以我们学会了惜福。我们在生活的感悟中慢慢的长大。

今天我们把重重的书包压给孩子，让他周末去老师那里补习。我真的很抓狂，孩子到底要学多少知识，以致正常的教学时间无法完成学习。是要把孩子培养成移动的书柜，还是少数人因为利益在绑架孩子的未来。

我们责备孩子不会与人相处，可是我们什么时候给了他与朋友相处的足够时间。我们责备孩子不孝敬，可是我们除了给他学习的痛苦和冷漠的物质，什么时候给了他足够感受爱的时间。我们谴责马加爵、药家鑫对别人生命的冷漠，是否有人检视他们的童年，几乎都是在学习和练习钢琴渡过。他们是没有时间学会处理危机的孩子，他们是施害者，同样也是失败教育的受害者。我们谴责有的孩子动不动就自杀，可是我们却忘了反省，孩子的生命快乐太少，压力太大，他珍惜的理由是什么？

今天的孩子，缺少了欢乐的时间，没有了感悟的时间，被剥夺了交友的时间。我们耗尽了心思费尽了力，培养孩子“考试”的技能。未来，我们的孩子依仗着这个他唯一会的技能去面对纷乱复杂的生活。未来，我们的孩子将依靠这个唯一的技能跟世界各国的精英竞争。

中国古人则认为，教育是教孩子认识人与自己的关系，人与他人的关系，人与万物的关系。

孩子认识了与自己的关系。使孩子拥有更健康的身体，更平和的性格，多一些谦让少一些人我是非。更能克制自己对物质的欲望，而去追求精神的成长。培养出更好的情商，能有效的控制自己的情绪使自己更加坚强。从内心里愿意学习，并把学习和对道德的实践当成最值得去做的事。

孩子认识了与他人的关系。使孩子学会怎么跟人快乐的相处，怎么给人积极的正能量，如何与人合作。

孩子认识了与万物的关系。是孩子敬畏自然，保护环境，爱护动物珍惜资源。

很多有识之士批评现在的学校，重视的是分数，升学率，已经脱离了“教育”的本质，沦为了技能的授习所。当今我们必须认识到，这个世界天才毕竟极少数的，绝大多数的孩子是普通的人，他们更应该学会的是一些生活的常识，与人相处的常识。

一个只注重“考试”技能的教育（我甚至无法说是只重视能力的育）无法创造未来。

第二篇：三生教育与快乐成长

三生教育与快乐成长

李现路

当我们第一次听到这个“三生教育”的时候，我们心中都会有疑问？生么是三生教育？当我听到老师给我们解释“三生教育”由生命教育，生存教育，生活教育三个部分组成的时候我的注意力一下子被吸引，因为’生命’’生存’’生活’这三个词就会给我们很多震撼。

“生命教育”，让每一位教师和学生“认识生命、尊重生命、珍爱生命，关心自己和家人”。生命是崇高的，生命是伟大的，生命是所有希望的源泉与赞歌。当你用手紧贴自己的心脏，静静的感受自己的心跳，那一声声沉稳而有规律的跳动，会给我们极大的震撼，那就是我们的的生命，单单属于我们自己的。我们可以好好地珍惜它，也可以白白糟蹋它；我们可以使它度过一个有意义的人生，也可以任它荒废，庸碌一生。一切全在一念之间。从我们出生我们就是这个世界上独一无二的生命。没有任何可以顶替我们的生命。生命是坚强的但生命也是脆弱的。在2010年10月31号晚上，我的高中母校发生了一起凄惨的案件。我的一会学妹从学校五楼跳下自杀了，随着那一条划过天际的弧线，一个生命悄然远逝。在当今社会大学生高中生自杀事件屡屡发生，面对着困难挫折他们不敢于正视。自杀是一种懦弱的表现，是不敢勇于面对和解决问题。作为当代大学生我们有幸学习三生教育这门课程，我们从新认真的思考生命的价值。美国心理学家马 1

斯洛，将人生分为五个层次，其中最高的层次，就是自我价值的实现。波兰著名化学家居里夫人，两次诺贝尔奖的获得者，当她发现了镭这种金属元素后，却放弃了它的专利，这也意味着她抛弃了一笔财富。是因为她觉得作为一名科学家，自我价值的实现，比财富更重要。我们虽不是对社会做出突出贡献的的科学家，我们也许不能做出对这个世界的独特贡献，但我们每个人在这个世界上都是独一无二的，我们的生命也有我们自己人生价值，实现自己的人生价值，才是对生命的尊重。让我们学会珍惜生命，让我们树立正确的价值观，体味生命的美好与可贵，勇敢快乐的成长。在我们一生中我们不但要懂得尊重自己的生命，也要尊重别人的生命。尊重他人的生命，是一个人内心善的本质的体现。生命教育的最终目的是要达到人与人、人与社会、人与自然和谐共进。生命、生存、生活这三者中，生命无疑是最重要的的一个环节。尊重生命，应该是贯穿我们人生的一项重要使命。而要做到这一点，我们应该在生活的各个方面，不断培养自己的爱心。

“生活教育”，提倡“珍视生活，了解生活常识，掌握生活技能，养成良好生活习惯，关心他人和集体，树立正确的生活目标”。陶行知认为“生活即教育”，他认为生活教育具有六大特点：生活的、行动的、大众的、前进的、世界的、有历史联系的。三生教育让我懂得珍惜生活，珍爱家庭和集体。让我明白在生活中我们应当乐观，只有乐观才能使生活呈现出无限生机，只有乐观才能使生活多彩。在现在的生活中，生活的压力越来越大。我们大学生毕业后的就业压力日益剧增，有人说“毕业意味着失业”，可想而知我们四年后的就业将是一个多么巨大的问题。许多大学生在这些压力面前迷茫无助，心理出现了不健康状态。这时候三生教育，就成了一盏指路明灯。自从学院开展三生教育以来，我们又找到了不怕困难勇于拼搏的青年特征。尤其对于我们刚从题海中走出的大一新生，在崭新的起点上明确目标，积极的面对生活，积极的体验生活。

面对生活的每一次挫折，三生教育告诉我要坚强。因为一花凋零荒芜不了整个春天，一次挫折荒废不了整个人生。著名的文学家海伦·凯勒从小又盲、又哑、又聋，可她并没有抱怨命运的不公，而是用顽强的毅力与病魔抗争，不但学会了多种外语，还用笔写了一部又一部的文学作品。坚强和勇敢，让她体会到了人生的快乐和幸福。生活在这个世界上，我们应当学会感恩与宽容，只有这样你才能体现你生活的价值。

“生存教育”，强调“学习生存知识，保护珍惜生态环境，关心社会和自然，强化生存意志，提高生存的适应能力和创造能力”。达尔文的进化论告诉我们：由于资源的有限性，小动物们的生存是很艰辛的，僧多粥少，多数动物会为了少数资源而展开关系到生死存亡的生存竞争。亿万年来，环境是变化的，适应环境、在环境中占有优势的物种在历史进程中更容易生存下来，而相对较不是适应于环境的物种则被自然选择淘汰。现在的社会竞争越来越激烈，大学

生也越来越多在适者生存的理论下我们应当尽量学习知识，提高我们的生存能力。我们不但要关心我们自己的生存，还要关心社会的生存。环境的恶化会让我们多少人受到伤害，只有保护环境才能让社会长久的生存下去。开展生存教育让我们时刻保持清醒的头脑，只有这样我们才会快了的成长。在自然灾害面前，我们人事实非常弱小的，但我们有同时又是非常伟大的。而在温室中长大的我们，缺乏很多必要的生存技能。学习三生教育让我们弥补这些不足，在灾害面前多一些胜利的把握。

三生教育深入贯彻落实科学发展观，坚持以人为本，以生为本。坚持建设社会主义核心价值体系，大力实施素质教育，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；坚持树立正确的生命观、生存观和生活观，培养学生的高尚心智、创新精神和实践能力。当挫折失败来临时不能埋怨生活并变得消沉，萎靡不振，要对生活满怀感激，跌倒了再起来。要心怀宽容，心存感激，求同存异，积极勾通化腐朽为神奇，并由此完善自己，改善了生活交往环境，提高了生活的质量。我们要自信，自爱，自尊，自立，自强，要积极面对生活，积极体验生活。在生活的道路上风雨兼程，但永不言弃。只有这样我们在会活出精彩，活出风光，活出我们的价值。

第三篇：快乐教育与幼儿珠心算

快乐教育与幼儿珠心算

珠心算全称为珠算式心算,它是以珠算原理为基础,借助算珠的直观形象特点,在人的大脑里进行加减乘除计算的一种计算方法。简单地说:珠心算就是在大脑里打算盘。珠心算教学的关键是如何将“物质算盘”变成“脑中算盘”，它是人类行为一个较为复杂的过程，是一个质的飞跃。2OO3年秋季学期开始就进行幼儿珠心算教学试验研究。几年来，我们寓教于乐，让幼儿在轻松愉快的氛围中接触、了解、学习珠心算，取得了可喜的效果。

快乐学习开发潜能

一、幼儿珠心算教学常遇到的问题

众所周知:幼儿园所有的教学大多以从培养幼儿学习兴趣作为切入口，在珠心算教学活动中，噼啪作响的拨珠声,令人眼花缭乱的神算子,生动活泼的教学形式可引起幼儿对珠心算学习产生神往和激情。当他们步入课堂，面对小巧、精致的算盘都会兴奋不止,甚至抑制不住内心的激动,拿起来大玩一通.但是进入真正的学习和训练后就会出现以下常见的问题:

（一）初有兴趣 但难持久

幼儿年龄小，好奇心强，对新鲜的事物开始总是产生很大的兴趣。幼儿刚接触小巧玲珑的算盘时很感新鲜、好奇而产生兴趣。但经玩弄几天后进入正规学习时，每节课反复的拨珠训练，使他们便感到枯燥无味，又是一种苦役，因而他们学习热情与日俱下，有的甚至产生畏难和厌倦情绪，如何让幼儿起初产生的兴趣保持下去，这是珠心算教学面临的一个不可避免而又需要研究和解决的问题。

（二）有成功感 却又畏难

珠心算试验班的幼儿经过一段时间的学习和训练后，他们的显性成绩都得到极大提高，计算能力远高于非试验班的幼儿，能一眼算出三到五笔的直加直减，甚至超过十笔的10以内的直加直减也难不倒他们，更有甚者当家长用计算器和他们进行计算比赛时，往往是手拿计算器的家长败下阵来。这时幼儿成功的体验是无比的激动和喜悦。但是进入凑五补十等的学习时，由于他们对5的组成及10的组成跟凑数和补数的概念不清，不能准确运用凑数和补数进行计算。特别是综合练习时，就更容易混淆，多次反复讲解训练就让他们有点身心疲惫，力不从心。于是有一部分的幼儿就会在这儿绯徊、滞足，产生畏难情绪。因此，探索深入浅出的教学方法，创设多途径的教学形式，给幼儿铺设越过险阻的平台，不断获得成功体验是我们珠心算教师重点研究的课题。

二、幼儿珠心算教学的尝试

针对幼儿在珠心算学习中出现的问题，我们采取以下方法予以解决。

(一)寓教于乐

传统的珠心算学习是一个枯燥无味的过程，对幼儿来说又是一种苦役。我们想方设法通过教具、歌曲、律动、儿歌、竞争、奖励、视觉和听觉的综合运用以及活动和游戏，甚至教师参与小朋友的互动等方法来改变传统珠心算的教学模式，让小朋友在轻松快乐的氛围中学习，使幼儿感到轻松快活、自然、零压力、零障碍，从而保持高昂学习情绪。

我们采取的具体措施和方法是：

1、兴趣法

兴趣是幼儿学习的动力，幼儿年龄越小，越需要依靠直接兴越来激发他们的学习情绪。对幼儿而言，算盘既是学具但更多的是玩具。在教学过程中，我们采取生动活泼，丰富多彩，灵活多样的方式方法使幼儿学得轻松、愉快、饶有兴趣，改变了传统学习珠心算时那种老师灌注、乏味、沉闷的课堂气氛。比如：在认识算盘的入模课时，我们首先以故事“古人记数”的形式，让幼儿知道，没有记数，算数的工具是何等的麻烦，继而又以谜语的形式来激发幼儿认识算盘的兴趣，然后以数字王国的数字精灵身份向幼儿介绍了算盘的特征和功用，最后以“小爬虫拨珠比赛”引导幼儿用小爬虫动作爬到算盘前按数拨珠的游戏使幼儿掌握了数与珠的关系。这样不仅让幼儿的肢体得到充分的运动，还使幼儿在轻松愉快的活动中掌握了知识，完成了教学目标。

2、形象法

幼儿期是孩子处于形象思维高速发展的时期，珠心算教学过程直观、形象，有助于帮助幼儿在运用对比、分析、归纳、概括、推理等加强理解，提高兴趣，增强信心，从而在计算过程中提高思维能力。算盘作为记数的工具和运算的模具，它有利于幼儿形成数的概念，理解算理。如，在满5加的教学中，单靠老师空讲“下框珠不够就去5加凑”，幼儿就很难理解算理，不能准确运用。而借助算盘就容易得多。做法是：首先利用凑数歌（1的凑数就是4，4的凑数就是1。2的凑数就是3，3的凑数就是2。一只小手五指头，伸手便可知凑数。）让幼儿在跟老师边唱边做手指动作时，5的4对凑数就完整而牢固地印在他们的脑子里了。然后老师演示，让幼儿边看老师演示边理解当下框珠不够加时，就动用上珠5来表示，并把多出的部分（凑数）拨去，这样幼儿就很快理解和掌握了拨珠方法。在教幼儿满10进位加时，我们则利用教具让幼儿动手操作得出10的9组分解和组成，然后明确地告诉幼儿组成10的两个数互为补数，当两数相加满10时就把加数的补数减去再向十位挡进一，幼儿通过动手拨珠练习、很快地就把减补进一的概念和口决理解了。

3、游戏法

游戏是幼儿最感兴趣的一种活动，将珠心算活动贯穿于幼儿一个个熟悉、喜爱的游戏中，常常达到了事半功倍的效果。我们在组织幼儿进行分组答题时开展“钻山洞”、“放鞭炮”、“大懒虫”等游戏活动；在组织幼儿进行集体心算时开展“老狼、老狼几点钟”、“帮助白雪公主”、“拯救我们的宠物”等游戏活动；组织幼儿进行个别做题时开展“摘果子”、“套圈”、“走迷宫”等游戏活动，让幼儿在快乐的游戏中做题，可以促进知识的巩固，且更激起幼儿兴趣，容易坚持，效果甚佳。

4、竞赛法

竞赛能使幼儿注意力高度集中，思维活跃，并激发了他们不甘落后的竞争意识。在珠心算教学中，运用竞赛法便于让幼儿积极快速地操作算盘，促进知识的学习和巩固。为此，我们在教学活动中穿梭举行“我要贴贴”、“看谁先到顶峰”、“和大力士比武”等竞赛性游戏活动，这样不仅可以活跃课堂教学气氛，还使幼儿学得快，记得牢，收到很好的效果。

5、奖励法

记得一位心理学家说过：“人生最深层的需要就是渴望别人的赞赏。”孩子在学习过程中得到老师和同伴的肯定和赞扬是他们的心理需要，这种需要一旦得到满足，潜在能力就会奇迹般的激发出来，收到意想不到的良好效果。我们在珠心算教学中，针对幼儿每一点进步都给予了充分的肯定和赞扬，一个鼓励的眼神，一个扶摸动作，一句“你真棒”的话儿，他们就会充满自信，就会进一步激发幼儿学习积极性，使他们表现得更加优秀。对于完成家庭作业和课堂练习的幼儿，老师都奖给一个漂亮的小贴贴，他们就会感到劳动的付出得到尊重和“回报”，有成功感，学习起来兴趣有加不感疲倦，真正体验到学习的快乐。

（二）家园互动

珠心算是一个特色教育，充分利用家长资源是提高珠心算教学效果的有效途径。因此，每个兴趣班开班前，我们都召开一次家长会，让家长了解珠心算对开发幼儿智力，提高思维能力有很大的帮助作用，明确我们的教育目的不是培养所谓的“神童”，而是重在开发幼儿的智力。平时，利用“我的悄悄话”等形式，向家长介绍每个学习段的重点、难点及家长协助检查、辅导的方法；引导家长用正确的方法评价幼儿，不以攀比来挫伤孩子的自尊心；经常组织心算表演让幼儿在家长面前得到充分表现，让家长看到孩子的进步；经常设计亲子游戏让家长和孩子共同游戏，相互比赛，使亲子互教共学，不但增强幼儿学习的动力和进取心，还会增强了家长对珠心算教学的支持。同时，在家长的理解和支持下，形成教育合力，实现了家园共育。黄诗予是我们第六期珠心算兴趣班年龄最小的小朋友，而且是中班后期直接转大班后期的特殊学生。该生性格内向，还特胆小，家长让她来学珠心算也是抱着改变她的性格，感受快乐学习的心态而来。针对小诗予这样特殊的学生，我们邀请其家长参与我们的活动，让她们家庭为小朋友表演节目，和自己的孩子进行计算比赛（心算和计算器）等等，慢慢地，小诗予的自信心增强了，积极大胆地参与小朋友的集体活动，性格也变得活泼开朗起来了。看到孩子因参加珠

心算学习而改变内向胆小怕事的性格。黄诗予妈妈深有感触地说：“无论学什么，只要方法适合，孩子就会有所收获，这种收获不仅包括知识方面，还包括心理健康，个性交往等，这对孩子健康成长、全面发展有很大帮助，我愿意送孩子参加这样的学习活动。”

三、珠心算学习是开发幼儿智力的一种有益活动

智力是一种综合能力，而思维力是智力的核心，观察力、注意力、记忆力、想象力都离不开思维力。反过来它们可促进思维力的发展。珠心算是形象直观与抽象思维相结合的运算方式。幼儿通过双手拨珠，使左手食指、中指，右手拇指、食指充分活动，有利于激活发育中的幼儿大脑中的神经“突触”，同时眼看算盘形象，易于形成“珠脑图像”产生“映像记忆”，在心算练习中，手、眼、耳、口和左右手同时运用，不仅促进大脑皮层的发育，还使幼儿思维得到反复的、有效的锻炼，从而加强了思维的灵活性、深刻性、敏捷性，促进智力水平有效提高。珠心算不仅是一种计算技能的练习，还使幼儿手和多种器官的协调动作，促进了幼儿脑的全面发育，有利于促进幼儿身心健康发展。

在珠心算活动中能培养一个聪明的孩子。通过珠心算活动可以使孩子的倾听力、理解力、操作力得到进一步发展。珠心算活动是一门注重开发幼儿智力，培养幼儿计算能力、反应能力和动手能力的课程。在活动中能激发幼儿为同伴进步而愉快的情感，逐步养成幼儿与人合作的正确态度。

珠心算是以算盘为工具，运用纯熟的珠算技能，生动直观地进行运算，同时在大脑中想像拨珠进行运算。强化算盘在大脑中的印象，大脑立即作出决策，提高运算速度和准确度。因此说珠心算教学过程本身就是激发孩子智能的过程。

在幼儿珠心算教学过程中，只有充分掌握孩子的学习特点，并根据珠心算活动本身的特质所决定的与数学之间的密切关系，与数学活动以及幼儿园各科教育活动的有机整合，才能更好地发挥其优势，促进每个幼儿不同潜能的开发。

让每个孩子都能得到始于快乐而终于智慧的教育，是我们最大的愿望。

安康神墨教育中心

2010年11月10日

第四篇：读快乐教育与做快乐教育

读《快乐教育》与做快乐教育

袁子意

（南京市建邺高级中学 210017）

又一届高三毕业了，有一个女生在毕业留言上写到：“天终于亮了”是的，不但她有这样的感受，我们老师也有同样的体会，这里的天亮了一方面是学习生活的真实写照，另一方面也是学生和老师内心世界的感悟。虽然我们有目标并为之奋斗但快乐在哪里？仅仅体现在成绩上吗？当我们看到分数已经麻木的时候，快乐来自哪里？

有位教育专家做了一项调查，你记忆最深刻的一节班会课是在什么时候，你学到了什么，对你的人生有没有启发或影响？令人惊讶的是大多数学生的回忆到了初中就截止了，而能回忆到高三班会的几乎为零，班会课作为一堂课的价值到底在何处？ 对中学生的调查发现，班会课的开设几乎没有明确的规划，大多数班会课被班主任用来处理班级日常事务，学生被动接受道德教育、行为习惯教育，班会对他们来说没有快乐可言。班会能给学生带来什么？对他们的未来会有怎样的影响？我们的教育在追求优质的同时，渐渐忽略了学生对快乐的追求。成人渴望成功，难道学生不渴望吗？我们追求快乐，难道我们的学生不追求吗？为什么今天的教育离快乐越来越远？对于学生而言，学校教育正在成为“痛苦，挫折”的代名词。当我有了儿子后，看到了《斯宾塞的快乐教育》看完一书后，我才真正领悟到：真正的有成效的“快乐教育”不是一个简单的概念。而是一系列完整的教育方法和观念；只有“快乐教育”才能最大限度地调动起求知欲、创造欲和自信心。我想，快乐应该是学习的真谛，是人生的真谛。这本书分为快乐的智力培养、孩子心智成长的规律、如何培养孩子的自助学习、自我教育的能力、如何培养孩子快乐写作的能力、如何运用有益的暗示在孩子的教育中、快乐的自然教育、怎样培养孩子的道德、意志和品质、如何快乐地进行孩子身体的培育、如何避免过度教育和过度学习、如何尊重孩子的权力、如何培养孩子终身受益的习惯、如何培养孩子的独立性、如何培养孩子健康的心理、如何教给孩子最有价值的知识、如何对孩子进行情感教育、如何发挥父爱在教育中的作用等二十一章。这就是我在教育学生中遇到的问题，现在我看到了解决的曙光，同时也为自己在日常教育中曾经有过的一些过失而惭愧，也为自己偶尔的一些与斯宾塞的方法相同的成功教育方法而高兴。我聆听着一位智慧老人的娓娓叙说，不断充实着已近枯竭的心灵„„我要寻找属于自己的快乐教育。

一、我对快乐教育的内涵界定：

快乐是什么？是笑声不断？是暗自窃喜？其实快乐的内涵很丰富，它是一个人内心世界的满足，那么如何才能让学生的内心世界得到满足呢？马斯洛的需要层次理论指出，人的最高层次是自我实现的需要,只有实现自己的精神需求,他才会找到真正的快乐,他才会以高的要求去管理约束自己。真正有效的“快乐教育”不是一个抽象的概念，而是一系列完整的教育方法和观念；只有“快乐教育”才能最大限度地调动学生的求知欲、创造欲和自信心。快乐应该成为学习的真谛，人生的真谛。在大量参考“愉快教育”、“主体教育”、“成功教育”等文献后发现，各种理论其本质是相同的，即激发学生的内在潜能,促进学生的主动发展。于是，我提出了快乐教育的理念，并对“快乐教育”的内涵做了如下阐释：

“快乐教育”，即“快人一步，乐在其中”；准备提早一点，计划周密一点，腿脚勤快一点，反思深刻一点，自然快人一步 ；管理用点头脑，参与多跑腿脚，观众给点掌声，经

常换位思考，自然乐在其中。

“快乐教育”理念的提出主要基于以下两点思考：首先，追求快乐是每个人的梦想，较易得到学生的认可；同时，又符合现今的教育环境。一方面社会对人才标准的要求日益精确化，另一方面对学生综合能力的要求也越来越高，只有做到“快人一步”，才能赢得时间，赢得自信，赢得机会去丰富自己的生活；“乐在其中”则是强调学生的全面参与——参与管理，参与协作，并通过广泛的参与使自己的内心世界得到充实。

在高中阶段，面对日益加剧的学习负担和压力，针对思想日益成熟的高中生，快乐教育能否行得通？该以什么方式展现在学生面前？我首先考虑把班会课作为一个改革的平台，让学生通过班会课展示自己的才华，培养他们的合作精神和组织能力，让他们在班会中找到自我，实现自我。于是，我带领学生一起共同规划、自主策划系列主题班会活动，共同策划了“我的旅行计划”，“我与课外书”等主题班会，反响很好，从学生班会总结的字里行间可以发现，他们感受到了快乐，而且举办班会课的热情越来越高，不少人都争着当策划人、主持人，但是问题也随之而来了，期中考试后，我仔细分析了我班各门功课的成绩，让我吃惊的是，学生学习成绩不但没有进步，甚至我教的数学课原来的优势也几乎不复存在了。究竟是什么原因导致学习成绩的下降呢？在和学生、同事以及领导商谈后发现，我的快乐教育的理念偏重于活动，学生在活动上投入了大量的时间和精力，而在学生的生涯规划、学习指导上则有所欠缺。为此我做了深刻的反思，并在专家指导下重新给快乐教育赋予了新的解析：

（一）快人一步：人生有规划，学习有计划，想到做到。

现在的高中生对自我的认识水平还很低，对自我的规划意识普遍缺乏，很多学生对未来一片模糊，只知道要上大学，只知道整天埋头苦读，但实际效果不理想。大学对他们来说就是一个名词，有的学生对自己根本不了解，明明成绩不理想却整天幻想上名牌大学，甚至很多父母也是同样的想法。结果到了高三成绩一出来，差距太大就全面放弃，高三阶段成为这些人全面崩溃的阶段。为此，我和学生们重新调整班会课的规划，把人生规划、学习计划作为班会设计的主旋律，为此我们规划了《我的理想，我的大学》系列班会。让学生自己收集材料，介绍各种不同层次的大学，既有上海交大这样的一流大学，也有晓庄学院这样的周边学校，重点分析专业和工作分配趋势。并通过一些有理想同学的自我规划带动一批学生初步设想自己的将来，做到既不盲目自大，也不妄自菲薄。在学习上通过学生导师制，让一些优秀学生和一些在学习上有困难的学生结成对子，通过交流让优秀学生的学习习惯，甚至是一些良好的思维品质影响一批学生，教师则在过程中予以指导与评价，让一些好的做法能够以文字和制度的形式保留下来，帮助学生想到做到。

（二）乐在其中：乐于学习，善于学习，享受过程。

如何让学生体会到学习的快乐呢？首先要让学生知道什么是学习，学习型社会背景下的学习不仅仅指在校期间的学习，而是强调学习的状态，学习的品质和学习的精神，乐于学习，让学生看到学习的价值。

二、主题化、系列化的班会课设计

基于快乐教育的理念，把班会作为学生学习社会知识，丰富内心世界的一个平台：树立“把班会还给学生”的理念，让他们成为班会的主人，在教师指导下，学生们自主规划、策

划系列班会的主题，落实每一期的具体内容、主持人，以及参与合作的同学，做到目标明确，分工具体，设计合理。

例如，在“我与名人同行”的主题班会中，通过介绍名人的学习状态与学习品质，让学生感悟学习品质的培养对今后成功的影响；通过优秀学生介绍自己的学习方法，让学生调整自己的学习方法，提高学习的效率。通过“我与课外书”主题班会的交流，同学们知道了读书使人充实，讨论使人机智，笔记使人准确；参加了“我的旅行计划”班会之后，同学们放飞了心情，收获了快乐；学习了“名人成长记录”，方知我们也可以成功！与名人同行，方知今天的努力是为了明天的辉煌！和父母一起参加了“感恩父母”班会后，体会到家是心灵的港湾，家庭幸福是我们共同的期盼；“一起过集体生日”，让学生感觉到班级象家一样温暖，同学、老师就像亲人一样，班会成为师生心灵交流的桥梁，学生才华展示的平台，父母与子女沟通的渠道。从学生的班会总结和班级日志上，看出班会已经融入到学生心中，他们爱班会，爱高一（8）班。

一年多的班会课坚持下来，从原先零散的班会到逐步形成主题化、系列化，我和学生共同编写了一个电子书《快乐班会课》，并结合第一轮校本课程《自我策划——人生成功的起点》一书，将高中三年的班会形成系列化，课程化：以六条主线、七个系列、三个品牌活动进行整体规划与设计，在学校领导支持下，申报并获得了南京市精品课程。

具体内容包括：高一上以理想为主线，高一下以感恩为主线：突出融合、理想、目标、视野、感恩、文化。高二上以团队为主线，高二下以职业为主线：突出挫折、定位、升学、职业、心理、情感。高三上以学业为主线，高三下以意志为主线： 突出意志、细节、减压、团队、技巧、心理。并形成规划高中系列、学习指导系列、生涯设计与理想教育系列、快乐高中系列、集体主义与团队精神教育系列、感恩与责任教育系列、意志教育系列。

1.规划高中系列

让学生对自己高中这三年如何度过有所规划，有计划、有准备的安排好高中生活：《高中的困惑》校园教育心理剧、《认识自我》、《放飞理想》、《我的一生该如何度过》、《方向比距离更重要》。

2.学习指导系列

通过教师引导或同学交流对学生进行学习方法指导，提高学习效率：《班级同学学习方法交流》、《高中学习方法和生活习惯指导》、《如何有效管理自己的时间》。

3.生涯设计与理想教育系列

引导学生对未来人生进行规划，激发学习的热情和动力：《中国大学，你了解多少》、《我与课外书》、《职场应聘abc》、《职场应聘与热点问题讨论》、《我的大学你在哪里》、《名人成长记录》。

4.快乐高中系列

对高中学生进行心理指导，让他们在高中保持健康的身心，在奋斗过程中既体验失败的痛苦也感受成功的快乐：《快乐就在我们身边》、《压力与动力》、《做情绪的主人》、《学会自我修炼》、《快乐是什么》。

三个品牌化活动分别是，高一的理想愿景——诗歌朗诵；高二的职场应聘——教育心理剧；高三的压力与动力——心理剧和成人仪式活动。在长期坚持班会课的实践过程中，形成了我班的特色活动——教育心理剧。教育心理剧是基于心理剧的理论，通过学生扮演当事人或由当事人自己借助舞台来呈现他们各种典型的教育问题与心理问题，在老师和全体参与演出者以及观众的帮助下，学会如何应对和正确处理心理问题，从而使全体成员受到教育启发的一种团体教育与心理辅导治疗方法。已开发了教育心理剧有：《职场应聘》、《隐形的翅膀》、《一个女孩跳楼的背后》、《睡神》等，并在全国班主任网络培训中做了展示。

三、班主任与班会课——“我与班会共成长”

斯宾塞曾这样说过：“爱，真的需要说出来。美好的情感当你说出来时，也会唤起别人同样美好的情感。”每次班会我都要求学生写一点感悟，定期组织学生读一读，其中，有对班会的评价，有对学生的评价，学生有感而发，用心去写。其实在我眼里，这就是最美的文章，最深刻的哲理，也是对我最大的激励。引用几段学生的班会小结，这也是我工作的最大动力。

如果说，一次班会就象一次人生的话，那么，从班会的构想、策划、准备、实施到结束，就是一个人的出生、青年、壮年、老年到结束；这一个人生就完全掌握在我们自己手中。如何演出、如何呈现都由你决定，好坏都由你来创造！

我一直都没有机会展示我的才能，其实我也没有特别的才能，我只能为大家唱着自己最熟练的歌了，因为我希望大家不要忘记我。

多腼腆，多真诚的一番话啊，是啊，我想我不会忘了这个班的每一个人，因为我们一起共度了无数个这样的班会，无数个努力，竞争，共同进步的时光。

回忆班会的重要途径就是班会总结，现在已经有十四份了，每一张都能给我带来不一样的感受，军训的辛酸，考试的紧张，同学间的互帮互助„„一一闪现在脑海里，沉浸在美妙的回忆中。以前写班会总结多少带着一点任务式的完成，分班后再拿出来，真是让人忘怀，从班会联想到师生相处的一幕幕，这才觉得班会总结意义重大，记录的不仅是班会，更是师生之间的友情、亲情和欢乐的见证。

在班会课程化之后，我将后黑板也进行了课程开发，逐步形成“后黑板——我们的解读“，”前黑板——老师与专家的阐释”这样一前一后，民间与官方的对话，草根与专家的PK形式。尽管这样的课程似乎有些不够严谨，甚至还很幼稚，但却是由学生自己全面参与与生成的。它和学生的成长紧密联系，是一门真正属于学生的课程。在班会课程开发过程中，他们渐渐融入到班级中，班级的凝聚力也渐渐强大起来。

天亮了，虽然我和我的学生们还是过着“上学时看到的是星星，放学时通行的是月亮”一样早出晚归的生活，但我们的内心世界被自己照亮了，我们在班会课中找到了一份属于我们自己的快乐。

在做快乐教育的过程中，我感到自己也收获了快乐，看到了学生的独立，学生的合作，学生的自我学习，学生爱的付出，更看到了学生们发自内心的笑。收获了爱，收获了关心，收获了近十年未曾流过的泪，收获了近千张照片，收获了全国班会课特等奖，南京市优秀班集体、优秀班主任，全国突出贡献班主任等一系列荣誉，也收获了一份对教育的感动。所有的一切都源于我对学生的爱，对班会课的这份爱。相信自己会将这份爱继续融入自己的班主任工作中。

第五篇：考试总结与反思

我想对自己说：成就和理想

首先，考试准备不足的原因之一，我也很努力的月考，复习中的前几晚，但效率学习似乎并不很常时间过半后，很少检讨，以知识，不抓紧，不灵活的可复制性，导致在审查的全部知识是没有得到广泛的重点和难点了解或不充分的。其次，课堂上的知识永远留在老师的知识范围内，不能被扩展到仔细探索的类，听着，但老师所讲的内容和问题总是沉重而难以控制的“半懂半做不知道“的思想，拥有类似的话题总是花费大量的时间和精力去思考，不仅在浪费时间和能源的浪费，这是考试成绩不理想的原因之一。最后，最根本的原因，时间和正确的态度对待学习的学习方法始终是一个很好的概念是一个单一的考试总是粗心大意，失去了一分不少，他显然无法达到这一目标，测试出来的是一个很大的区别，当然归一化反射，反映，说是口头形式的行动，以达到最佳的性能，它是必要的。为此，我为自己详细的学习计划，以帮助更快，更有效地提高学习成绩：

首先，在课堂上，以确保的前提下仔细聆听，用自己的大脑更从不同的角度，你不明白的问题必须被提出，也并不总是闷在我的心脏，那里是讨论问题，倾听到听其他人的意见和看法，更客观和全面的解决问题，在总复习的第一轮已经全面展开，这是第一步的测试冲刺，我的缺点是科学的，当然，我的观点在这方面的努力，是不那么容易，一个很重要的书，知识，教师是我也始终强调课前预习和课后研究做得很到位，必须在今后改进，不断提醒自己做全面的检讨，而不是健忘加强基础练习，以提高探究能力的全面发展。在家，放学回家后，坚决抵制电视，多看书做作业，不浪费一分一秒在晚上复习，坚持每天做，做任务，的教科书应该提前审查“快人一步“又来了，不是教师，必须独立操作，提高学习效率，合理分配时间做，做好了毕业考试准备的时刻。努力努力再努力，我相信，的汗水将返回，总结，在考试中才会有进步，我已经准备好了！

理想的结果奠定了梦想，成就理想奠定了未来！！