张子贤《记一次有趣的游戏》

第一篇：张子贤《记一次有趣的游戏》

“心有灵犀一点通”

——记一场有趣的游戏

张子贤

“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通。”没错，我们今天玩的就是“心有灵犀一点通”这个游戏——其实啊，说简单点就是“你来表演我来猜”。规则是这样的：一个人用表情、动作等面部、肢体语言来表演一个成语（不能说话），大家一起猜，在规定的时间内谁最先猜出就获胜。

起先，我们说我们不会玩，要求老师先示范一下。老是酝酿了一会儿，说：“我要开始了，请注意观察！”只见他一条腿走路一颠一颠的，走一步另一条腿就拐个弯。我脱口而出说：“一瘸一拐！”老师说：“真聪明，对了！”哦，原来这个游戏是这样玩的呀，我们恍然大悟。

第一个上场的是小胖同学。她先把手放在胸口，似乎是平复一下自己的心。然后她用手指在空中画了一个圆圈，又用两只手做出了捏住这个圆圈的样子，然后大口大口的“啃”了起来。她做完后我们都一头雾水，老师只好让他再做一遍。可是我们还是丈二和尚——摸不着头脑，全然不知她表演的是什么。最后，我们只好让她公布答案，原来她表演的是“画饼充饥”，她画的那个圆圈竟然是是“饼”啊！

第二个上场的是老师。只见他把先是手放得很低，然后一下子把手举过头顶，接着又拿起桌子上的两样东西放进了自己的衣兜里。她表演结束后，我抢先举手，说：“这好像是小兔子拔萝卜吧！”我刚说完，一旁的一个同学说：“这哪是小兔子，这是老兔子吧！”同学们听了都哈哈大笑起来。当同学们都快要笑断气时，一个同学突然站起来说：“是一举两得！”老师说：“恭喜你，猜对了！”

最后是一位女同学上去表演。他对老师说:“老师，我借你用一下。”她站到老师面前，闭上眼睛在老师脸上摸了摸，然后又拍了拍老师的脸。刚表演完，一位同学马上大声喊道：“盲人摸象！”“对了！”表演的同学赞许地说。不过，一旁的老师哭笑不得地说：“这应该是盲人拍脸吧！”我们都捧腹大笑起来。

这个“心有灵犀一点通”游戏可真是有趣又有意义啊！不仅让我们深入理解了一些成语的意思，还锻炼了我们的思维反应能力，真是一举两得呀！（794字）

指导老师：许jingwen

第二篇：记一次有趣的游戏

记一次有趣的游戏

今天上午，老师笑容满面地走进教室。一进教室，老师就问我们：“你们喜欢玩游戏吗？”同学们异口同声地说：“喜欢！”老师便带领我们玩了一个有趣的游戏——“拼句”游戏。

老师向我们每人发了一张白纸，同学们七嘴八舌地问老师：“老师，为什么给我们发白纸呢？”“这个游戏怎么玩？”„„

老师示意我们安静下来，教室里立刻鸦雀无声。老师使说起游戏规则：一组同学写“名字”，二组同学写“在什么地方”，三组的同学写“怎么样地”，四组的同学写“干什么”，写完以后，每组一名同学起来读出自己纸条上写的内容，这样就能连成一句话。

同学们开始写纸条了，有的同学边写边笑，有的同学提笔就写，有的同学东张西望„„

写完后，同学们要开始读纸条了。第一轮开始了，每组的一名同学站了起来，读出了自己写的内容，连起来是“危佳在操场上悲伤地洗澡”。我们一听，马上捧腹大笑起来。“危佳怎么在操场上洗起澡来了？”“还是悲伤地洗呢。”一位同学笑着说。危佳很是生气，但却又无可奈何。第二轮开始了，“曾雅玲在太空中悲痛地玩耍。”话音刚落，我们便哈哈大笑起来。“曾雅玲怎么到太空里了？”“在太空中一个人也没有，所以才会悲痛的跟自己玩耍吧。”一连串的想法从同学们嘴里脱口而出。再看看曾雅玲，她一副哭笑不得的表情，也令人忍俊不禁。接下来的更精彩！“桌子在教室里悲痛的和日本人打架。”“钟家明在厕所里幸福地骑自行车。”“孙悟空在鬼屋里伤心的刷牙。”„„同学们的拼句可真是五花八门啊，逗得我们笑得前仰后合。

“叮铃铃！”下课了，可我们意犹未尽，还沉醉在那有趣的游戏中。通过这节课，我明白了准确用词的重要性。如果用错了词，肯定会闹笑话的。

1、这篇习作中提到的游戏有趣在哪？请说说你的理由。

2、把习作中的成语找出来并说说它的意思；

3、把习作中你认为比较特殊的句子用线条画出来，并说说它特殊在哪？

4、这篇习作还告诉了我们一个道理，这个道理是：

5、给上面的习作分段，并写出段意。

第三篇：记一次有趣的游戏

记一次有趣的游戏作文400字
“一二三……加油！”操场上传来欢呼声，他们在干什么呢？哦，原来是我们班与一班拔河比赛呢！
游戏前，班长给大家介绍了游戏规则，在长绳子中间绑上一个标志。只要标志进入哪方区域，这方就获胜。我们三班商量了一下对策，决定让力气最大的大壮站前面。开始热身了！我们一会儿下蹲，一会儿起立，快累死了，终于“都——”，口哨声响起，比赛开始，我们抓起绳子，一个劲儿地往我们这方拉，喊着口号，“一二三……”，大壮眼睛死死的盯着前面的绳子，眉毛竖了起来，嘴巴变成了0的形状，这时他使了吃奶的劲，我们也使出全身力气，终于经过千辛万苦，在同学们的加油声中，我们班胜利了！只见对面一班同学唉声叹气，一松手，“啪”的一声，我们班同学倒在了地上，又一片笑声，太有趣啦！
这次比赛让我明白了团结的力量。

记一次有趣的游戏作文400字四年级
你知道我们第一次玩的游戏是什么吗？如果不知道就让我来好好讲一讲。
下午第二节音乐课梁老师来了，只见梁老师手里拿着一朵大红花，同学们纷纷议论到咦……要发奖吗？梁老师说：“安静，今天咱们来玩‘击鼓传花的游戏吧’我先讲讲规则，规则是一个同学上来敲鼓，然后下面的同学一听到鼓声就往后传花，鼓停了花在谁手里就上台来表演，大家要玩吗？”我们听了高兴得手舞足蹈。说：“要！”老师指了一下德玉说，你来敲鼓吧。德玉心不甘情不愿地去敲鼓了，一声口令之下游戏开始了，咚咚咚的声音中同学们都紧张的传着花，忽然鼓声停了，花在我们班调皮大王的手里，班上传来了一些掌声，接着班里全是掌声了。调皮大王便大方地走进了讲台；开始了表演。他的嘴里啊啊啊的叫着，身体不停的摇摆着，像一只跳舞的大猩猩，连一边的梁老师也被逗笑了。
下一轮，令大家做梦也没想到的是，花竟然传到了美林的手里，美林的自尊心可强了，我本以为她会哭，结果她毫不犹豫的走上了讲台，大声而有感情的背了一道《出塞》，教室里又响起了热烈的掌声。不知不觉中一场紧张刺激的音乐课就这样结束了。
击鼓传花的游戏可真好玩呀！

第四篇：记一次有趣的游戏

记一次好玩的游戏

教学内容：西师版 三年级上册 98页 积累与运用

（四）习作百花园 教学目标：

1.确定中心，围绕中心选择材料。

2.抓住重点，引导学生把活动经过说写清楚。教学重点：

细节描写，把游戏经过写具体

学情分析：作为刚升入三年级的学生，生活阅历浅薄，阅读面和知识面较为狭窄，能写出佳篇的不是很多，大多数同学语言组织水平偏低，主要表现在：题材不够新颖，课外阅读中积累的好词佳句不会灵活运用，内容空洞，字迹不够美观，写完了不能主动检查修改。教学难点 1.细节描写 2.把游戏经过写具体 教学过程：

一、读课文，找目标

同学们，都玩过游戏吗？喜欢玩游戏吗？你们平常都玩过哪些游戏呢？老师请同学们看看这些小朋友们在玩什么游戏？（出示游戏图片）游戏给我们带来了无穷乐趣，使我们的生活多姿多彩，下面请同学们仔细阅读习作百花园找找看我们这节课的主要任务是什么？（板书：记一次好玩的游戏）

二、回顾游戏，指导说写一段话

1.同学们还记得我们星期一我们做的“画鼻子”游戏吗？大家喜欢吗？

请同学们用上“哈哈大笑”、“肚子疼”和“老师”这几个词语，把咱们做的游戏说一说，看谁说得好。

（根据学生回答引导说清记叙文六要素：时间、地点、人物、事情起因、经过、结果）

三、指导回顾过程，为写好作文奠定基础

1.刚才，我们用一段话把这个游戏说了出来，这段话中包含了记叙文的六要素，你觉得这几部分，哪部分应该重点去写？（游戏的经过）

2.为了把这个游戏写得更精彩，我们再一起回顾一下星期一的游戏，上课铃响后，老师先走进教室，老师是怎样走进教室的？（板书：游戏前）

3.同学们观察的真仔细，老师一上课就精神百倍，老师走进教室后先讲的什么？同学们的表现怎样？从哪些地方可以看出来？老师接着又干什么了？（在黑板上画了一个小女孩的头像），这是一个什么样的小女孩？又宣布了什么？（游戏规则）游戏规则是什么？（板书：规则）

4.这位同学讲的很清楚，很详细，老师讲完规则后，宣布游戏开始了，大家的表现怎么样？（板书：游戏中）5.第一个上场的是谁？他是怎样画的？大家的表现如何？结果怎样？同学们陆陆续续的上来画鼻子，他们都是怎样画的？当时教室的场面怎样？

（根据学生的发言总结 板书：语言 动作 心理 神态）

6.刚才同学们讲的很好，希望在写作文时，能真正把这一部分写详细，写生动，游戏还在继续，然后呢？（下课了）同学们听到铃声什么感受？

（游戏后：感受）

师：现在文章就缺一个醒目的题目了，你准备给你的文章起个什么名字呢？

生：《画鼻子》《愉快的游戏》《鼻子带来的快乐》„„

7.好的作文少不了好的开头，你认为什么样的开头能一下子吸引读者呢？小组讨论，为作文写一个好的开头。

好的开头是成功的一半，老师也为大家准备了几种开头，喜欢哪个可以自己读一读。（出示多媒体开头）三．总结归纳，展示收获

今天大家的积极性很高，因为这是自己亲身经历的，所以说写起来非常的生动。希望今后，同学们多留心观察，写作的素材就在我们身边。那么通过这节课的学习，你有哪些收获呢？ 四．独立写作，个别指导

同学们的收获真不小，这个游戏的脉络我们已经理的很清楚了，题目——游戏前——游戏中——游戏后。哪部分应该重点写，同学们也知道了。下面我们开始习作。板书：

记一次有趣的游戏 题目： 游戏前：要求

游戏中：语言游戏后：感受 动作

心理 神态

第五篇：记一次有趣的游戏吹瓶子

《记一次有趣的游戏》教学设计

一、赏析片段，感受观察

1．老师朗诵一段细节描写的内容，请学生交流听后的感受并初步感受仔细观察的重要性。

出示精彩片段：小姨将双袖向上一挽，裤脚也被卷到了大腿。她在小溪水里慢慢移动着，左脚轻轻地抬起一点，向前迈了一小步，右脚再慢慢拖向前，生怕要踩到地雷似的。她躬着背，低着头，眯着眼，双手做出捧东西的样子。突然，她停下脚步，对着右边的一个地方目不转睛，猛然将手向水中一扎，一条小鱼就被捧在手中了。

2．今天，我们要玩一个游戏。你觉得游戏最吸引人的是什么？（好玩、有趣）所以我们在观察的时候就应该特别注意——哪些情景有意思。

3．我们要玩的游戏叫——吹瓶子。（板书：吹瓶子）你有什么想说或想问的？学生简要交流。

4．你们瞧，这是老师为你们准备的游戏道具。引导学生仔细观察并表述：装有水的瓶子。

二、体验游戏，引导观察

1．老师宣读规则。（出示：身体不得接触瓶子；用嘴将装有水的瓶子吹倒。）2．如果请你推荐一名同学，你觉得咱班谁能吹倒这个瓶？简述推荐理由。【设计意图：从说到写，读写结合，一直是写作教学的传统规律。这里让学生推荐、鼓励同伴，意在将口语交际与学生习作有机地进行结合，促使儿童言语素养的共生与共荣。】

3．老师结合学生回答适机板书“大力士”，并让学生简要说说为什么要在这个称呼上加上双引号（表示特指昵称）。在“大力士”开吹之前，谁来说说作为“观众”，你准备对哪一方面进行细致地观察观察什么？

预设学生交流：注意看“大力士”是怎么吹的，瓶子有没有被吹倒等。4．“大力士”尝试吹瓶子，其他同学认真观察。

5．分别采访“小观众”“大力士”： 刚才发现什么有意思的情景？引导对不同方面进行描述，适机板书关键词语。⑴ 大力士：使劲儿吹（具体表现为：鼓起腮帮子、撅着嘴、脸通红、连吹几下„„）

⑵ 瓶 子：纹丝不动、晃动几下或被吹倒„„

⑶ 观 众：认真地看、使劲儿地喊（表现为：盯着、加油„„）

【设计意图：“游戏作文”让学生共同面对一个活动的全过程，并且每个人又是这个过程的参与者、创造者、描述者和评价者，可以充分发挥学生的主体性。在此过程中，不仅要有师生互动，还应有生生互动，这样才能更好地发挥学生的潜能。注意充分调动学生眼睛、耳朵以及整个身心，观察游戏，体验游戏。口头表达中教师要对动作、表情的表述做细致引导，帮助学生完成“由游戏体验到口头表达”、“由形象思维到文字转化”。】

三、关注细节，指导联想

1．通过刚才的“采访”，我们知道大家发现很多有意思的画面。预设： ⑴ “采访”中，学生根据见闻产生联想，教师则指导：如果大家能像***同学那样，根据自己观察的细节产生联想，那说出来的情景就——更有意思了！

⑵“采访”中，学生只说见闻，没有联想，教师则用一例（出示：见瓶子没有任何反应，他急得狠狠地盯着瓶子，那架势真像要把这“顽固”的家伙“瞪”倒似的！）指导：大家来看看一位同学写的这句话，有什么发现？（引导学生根据观察的细节产生联想，这样写出来就更有意思了。）

2．小组讨论交流。请同学们根据自己关注到的印象最深的画面，结合黑板上板书的关键词语，有选择地说一说自己的联想。

3．学生汇报。教师指导并鼓励学生从不同方面进行联想，如： ⑴ 瓶子纹丝不动，就好像要和它面前的“大力士”作对似的。

⑵ 他“呼——呼——呼——”连着猛吹三下，真恨不得把它吹个底朝天。

⑶ 坐在前排的同学眼睛紧紧地盯着瓶子，急得真想上去帮“大力士”吹上一口。

„„

【设计意图：《新课标》提出“中年段学生能具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验、想法。”据此，本环节重在通过指导学生基于观察到的细节，唤醒他们的生活积累，积极地展开联想，切实将“细节”落实到习作之中，真正做到将文章不仅写“真实”，还要写“具体”。以此凸显教师针对学生“表达的丰富多元和文字的生动具体”进行有效地指导。】

四、选写片段，立足具体

1．现在，如果老师让你把这个游戏的过程写一写，你最想写哪一部分内容？学生简要交流。

2．尝试给本次游戏起一个精彩的题目，教师适机点评。

3．在写之前，让我们先来看一位同学写的吹瓶子游戏的开头，看他写得怎么样。（学生品读后简要交流。）

出示范例片段：游戏马上就要开始了。我们班的“大块头”刘子涵同学在大家的助威声中，大摇大摆地走到台前站定，向着瓶子握了握拳头，那架势，就像眼前的瓶子马上就要被他吓倒似的。只见他„„

4．请同学们选择游戏过程中最有趣的一段情景，领取习作纸，练写片段。教师行间了解并作适当指导。（附两点提示要求：1.写好观察的细节；2.写出产生的联想。）

【设计意图：习作教学强调“注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”关注的是应给予学生在言语内容以及言语形式选择上的“自由”，只有如此，才能让学生“言出心声”，写出、写好自己想说的话。】

五、分享作品，尝试评改

1．选择一至两份学生作品，由其本人进行诵读。（投影、朗诵）

2．学生依据“两点提示要求”自评认为写得最得意的是哪一段内容或或哪一句话。其他同学评价片段描写中优劣处，适当给出修改建议。教师通过“加星”的方式给学生以鼓励性评价。

3．请所有同学根据“两点提示要求”，对自己的习作进行加星。然后同座交换，根据要求进行加星，或提出

一、两点合理的修改建议。

4．希望同学们能在课后按照“游戏前、游戏中、游戏后”的顺序，认真地将整个游戏的过程写出来，然后发送到“班级博客”，与更多的人分享其中的快乐。下课！

【设计意图：自评“写得最得意的内容”意在鼓励学生“珍视自己的独特感受及有创意的表达”；他评则是为了让学生从“言语制造”走向“言语交往”，大家均以儿童的视角对习作内容进行分享、借鉴、修改、提升。】