五年级语文海伦凯勒

第一篇：五年级语文海伦凯勒

8.海伦·凯勒 第三单元

预习提示：

1.仿照例子写词语.纷纷扬扬： 不屈不挠: 2.课文主要写了海伦凯勒的那两件事？ 教学重点：

有感情地朗读课文，通过体验感受、对话交流，感受海伦。凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。

课文解读：

文章介绍了海伦。凯勒小时因病双目失明、双耳失聪，在家庭教师萨利文老师的帮助下走进了知识的大门。知识给了她生活的勇气与力量，使她享受到无声黑暗世界中独有的美：她在想象中感受世界，用触觉学会了说话……她用自己的一生，告诉所有的奋斗的力量以及生命的美好。

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

一、听说活动：

人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。（听力内容）

二、谈话导入：

十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦。凯勒。自读课文，了解大意

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

2、第二遍默读浏览，感知大意。

三、检查自学情况

1、出示词语，指名读，正音。

双目失明 双耳失聪 有声有色 隔绝 暴躁 脾气 猛然醒悟 前所未有 不分昼夜 吮吸 甘霖 如饥似渴 打开眼界 林中漫步 湖上泛舟 纷纷扬扬 触觉 夜以继日 倾注 不屈不挠

2、按照词语的提示，联系复述课文。

3、指名复述，师生评议。

课堂检测:

1、抄写出示词语两遍。

2、查找有关海伦。凯勒的资料。

第二课时

一、交流资料，丰富人物形象

请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。

二、体验感受

1、老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，然后让他们回座位。

2、等他们坐好后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。

3、根据学生的感受，老师总结，引入新课，特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”

4、感情朗读第一自然段。

三、对话交流

话题一：是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来？

（可以从萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的学习、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界等方面谈，鼓励学生有自己的理解。）

话题二：对于“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”这句话你是如何理解的？

（引导学生理解海伦在想象中感受自然的美，用触觉学会说话，给世界留下自己的声音。）

话题三：从海伦的一生中，你有什么感触？

（这三个话题是教师预设的，在教学时，可以根据学生的学习情况加以调整。另外，学生 在交流对话中，相机引导学生朗读课文，让学生在感受语言文字的魅力时同时受到海 伦人格魅力的熏陶。）

课堂检测：

1.写出下列词语的反义词

暴躁（）干燥（）开始（）强烈()兴奋（）永远（）

２.用“—”画出课文中最令你感动的句子，并说说令你感动的原因。

3.读了这篇课文，你一定会被海伦的精神所感动。假如海伦就在你面前，此时你有什么话对他说那呢？想一想再写下来。4.推荐阅读、拓展延伸

推荐文章《假如给我三天光明》

推荐影片《海伦。凯勒》

撰稿人：灵宝市第一小学

王红亚 审验人：灵宝市第一小学 李小云

第二篇：五年级语文海伦凯勒说课稿

五年级语文《海伦·凯勒》说课稿

吴绍彬

《海伦·凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（下册）第三单元第一篇课文，本册教材大体上围绕一个主题组织单元，第三单元为“有志竟成”。

《海伦·凯勒》这篇课文教学目标如下：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。3.体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。

为了减轻学生负担，提高教学质量，使学生变苦学为乐学，发展学生的创造性思维，主动积极的投入到学习中去，在让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神时，我准备采取“情境教学法”、“提纲挈领，自主学习法”、“读写结合训练法”来突破教学重难点。“情境教学法”能使课堂产生吸引学生的巨大魅力，帮助学生更好地理解课文内容，而“提纲挈领，自主学习法”，也是现代教育改革所倡导的，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。课文第四小节中“她不分昼夜„„摸出了血”集中体现了海伦的“不屈不挠”，课文语句凝练概括，要读出其中的蕴含，则需要创设情境，营造适合学生想象与读写的最佳氛围。

在教学这篇课文时，我直接揭题导入新课，“今天，我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。”接着，让学生简单交流他们了解的海伦·凯勒。每篇课文我都会让孩子课前利用图书馆，网络等信息渠道查找相关资料，一方面培养他们搜集和处理信息的能力，另一方面做好课前知识储备，为更好的理解感悟课文内容打下基础。

揭示课题后，先让学生充分自由读书，学习生字新词，初步了解海伦不畏艰辛，刻苦学习的事迹。为体会海伦的内心世界奠定基础。

在教学课文第一小节，感悟海伦不幸的命运时，我引导孩子回忆自己看到过的美好景色，听到过的美妙声音，以及当时的幸福感受，接着让孩子读课文。强烈的对比，会使学生真切地体会到“双目失明”“双耳失聪”给小海伦带来的巨大的痛苦和悲哀。阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让孩子在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

“就是这样一个孩子，为什么最终能取得那么大的成就？”过渡句的设计引入课文下半部分的学习。教学课文4、6、7节时，我采用“提纲挈领，自主学习法”。让学生快速浏览全文，用一个词说说海伦成功的原因—“不屈不挠”。接着让孩子细细品读，在书上做批注，抓住课文中两段最能体现海伦“不屈不挠”的句子，渗透领悟。分别是“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖„„摸出了血”和“为使我的伙伴„„练习、练习、练习”，在学生交流的基础上，我通过语言的描述，让学生通过想象等体验方法，让学生尝试走进海伦的世界，感悟体会海伦的“不屈不挠”，受到情感的熏陶，并随即进行朗读指导。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的，应该尊重学生在学习中的独特体验。

为了避免语文教学中条分缕析的情况出现，我将课文3、5、8纳为一体进行教学，我提示学生靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”，学会了写字，学会了说话，这是课文主要告诉我们的，我让孩子默读课文3、5、8节，思考：你还发现了海伦的什么？通过我的点拨指导，学生交流发现海伦内心充满了爱。正是因为内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会把世界想像得那么美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是心存爱，使得海伦写出了那么多感动世界的文字。随即摘选部分出自《冲出黑暗》《假如给我三天光明》的内容，与文章主题相关，以丰富学生对人物形象的认识。

最后，根据课文教学思路，我设立了如下的板书（见教学设计）。

8、海伦·凯勒

一、教学要求

1、确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

二、教学难点

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

三：教具：课件

第二课时

一、导入课题，激发情感

1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。

2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——

二、整体感知，走近人物

1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？

其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，你能对海伦有怎样的体会？

2、由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。

3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。

4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

三、细读课文，感动内心

1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？

2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。

（2）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜 吮吸 拼命不停地 如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）

（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读，评议（4）我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。

（5）就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在„„同学们，你还看到了些什么？（6）请同学们睁开眼，看到了吗？

3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？

4、出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙 伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持）

（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。

（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你能有什么发现？ 2、你又对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。

3、正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字 我们来听一听

只要朝着阳光，便不会看见阴影。

——《冲出黑暗》 虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。

——《假如给我三天光明 》

不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！——《假如给我三天光明》 拓展作业：

1、学了这篇文章，海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神深深地震撼和鼓舞了我们，请你们以“海伦，我想对你说„„”为中心，谈谈自己的心里话。

好书推荐：《假如给我三天光明》 板书设计：

海伦·凯勒

学盲文

热爱生活 不屈不挠 走出黑暗 取得成功 学说话

《海伦 凯勒》教后反思

1．“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在阅读实践时，让学生亲身体验很重要，我认为，若在学习课文前，创设情境，让学生有机会尝试和体验，在学习课文时一定能收到很好的教学效果。

2．海伦学习盲文的不屈不挠，课文中的重点词句出示后学生能很好地理解巩固，通过这些词句体现了海伦的学习精神，学生感触很大。后一部分海伦练习说话时的坚持不懈也让学生受益，第二部分学习时采用放的形式比较好，培养了学生的学习自主性。教学课文4、6、7节时，我采用“提纲挈领，自主学习法”。让学生快速浏览全文，用一个词说说海伦成功的原因—“不屈不挠”。接着让孩子细细品读，在书上做批注，抓住课文中两段最能体现海伦“不屈不挠”的句子，渗透领悟。分别是“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖„„摸出了血”和“为使我的伙伴„„练习、练习、练习”，在学生交流的基础上，我通过语言的描述，让学生通过想象等体验方法，让学生尝试走进海伦的世界，感悟体会海伦的“不屈不挠”，受到情感的熏陶，并随即进行朗读指导。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的，应该尊重学生在学习中的独特体验。

为了避免语文教学中条分缕析的情况出现，我将课文3、5、8纳为一体进行教学，我提示学生靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”，学会了写字，学会了说话，这是课文主要告诉我们的，我让孩子默读课文3、5、8节，思考：你还发现了海伦的什么？通过我的点拨指导，学生交流发现海伦内心充满了爱。正是因为内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会把世界想像得那么美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。存在的问题： 1．海伦说的几个名言本应出示让学生读，拓展练习：学了这篇文章，海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神深深地震撼和鼓舞了我们，请你们以“海伦，我想对你说„„”为中心，谈谈自己的心里话。因为时间不够没进行。

2．时间划分不合理，前松后紧。多学生不放心，语言不够精练。4 朗读指导不到位。

第三篇：五年级语文海伦凯勒说课稿

五年级语文《海伦·凯勒》说课稿

吴绍彬

《海伦·凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（下册）第三单元第一篇课文，本册教材大体上围绕一个主题组织单元，第三单元为“有志竟成”。

《海伦·凯勒》这篇课文教学目标如下：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。3.体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

纵观全文，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”，我的内心受到了深深的激荡，希望学生可以在我的引导下走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。

在教学这篇课文前，我会让同学们预习课文，了解海伦凯勒的背景材料，学会自己学习。所以在上课时就可以直接揭题导入新课，“今天，我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。”接着，让学生简单交流他们了解的海伦·凯勒。让孩子课前利用网络等信息渠道查找相关资料，一方面培养他们搜集和处理信息的能力，另一方面做好课前知识储备，为更好的理解感悟课文内容打下基础。

揭示课题后，先让学生充分自由读书，学习生字新词，初步了解海伦不畏艰辛，刻苦学习的事迹。为体会海伦的内心世界奠定基础。

在教学课文第一小节，感悟海伦不幸的命运时，我引导孩子回忆自己看到过的美好景色，听到过的美妙声音，以及当时的幸福感受，接着让孩子读课文。强烈的对比，会使学生真切地体会到“双目失明”“双耳失聪”给小海伦带来的巨大的痛苦和悲哀。阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让孩子在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

“就是这样一个孩子，为什么最终能取得那么大的成就？”过渡句的设计引入课文下半部分的学习。

教学课文4、6、7节时，可以划出重点词句鼓励学生自主学习。让学生快速浏览全文，用一个词说说海伦成功的原因—“不屈不挠”。接着让孩子细细品读，在书上做批注，抓住课文中两段最能体现海伦“不屈不挠”的句子，渗透领悟。分别是“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖„„摸出了血”和“为使我的伙伴„„练习、练习、练习”，在学生交流的基础上，我通过语言的描述，让学生通过想象等体验方法，让学生尝试走进海伦的世界，感悟体会海伦的“不屈不挠”，受到情感的熏陶，并随即进行朗读指导。再让学生说出自己的感受，用自己的感受有感情的朗读课文。

为了使学生有整体的关于海伦凯勒的自强精神的感受，将课文3、5、8纳为一体进行教学，我提示学生靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”，学会了写字，学会了说话，这是课文主要告诉我们的，我让孩子默读课文3、5、8节，思考：你还发现了海伦的什么？通过我的点拨指导，学生交流发现海伦内心充满了爱。正是因为内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会把世界想像得那么美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是心存爱，使得海伦写出了那么多感动世界的文字。随即摘选部分出自《冲出黑暗》《假如给我三天光明》的内容，与文章主题相关，以丰富学生对人物形象的认识。

最后，根据课文教学思路，我设立了如下的板书（见教学设计）。

8、海伦·凯勒

一、教学要求

1、确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

二、教学难点

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。三：教具：课件

第二课时

一、导入课题，激发情感

1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。

2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——

二、整体感知，走近人物

1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？

其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，你能对海伦有怎样的体会？

2、由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。

3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。

4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

三、细读课文，感动内心

1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？

2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。

（2）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜 吮吸 拼命不停地 如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）

（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读，评议（4）我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。

（5）就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在„„同学们，你还看到了些什么？（6）请同学们睁开眼，看到了吗？

3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？

4、出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙 伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持）

（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。

（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你能有什么发现？ 2、你又对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。

3、正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字 我们来听一听

只要朝着阳光，便不会看见阴影。

——《冲出黑暗》 虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。

——《假如给我三天光明 》

不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！——《假如给我三天光明》

拓展作业：

1、学了这篇文章，海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神深深地震撼和鼓舞了我们，请你们以“海伦，我想对你说„„”为中心，谈谈自己的心里话。

好书推荐：《假如给我三天光明》 板书设计：

海伦·凯勒

学盲文

热爱生活 不屈不挠 走出黑暗 取得成功 学说话

《海伦 凯勒》教后反思

1．“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在阅读实践时，让学生亲身体验很重要，我认为，若在学习课文前，创设情境，让学生有机会尝试和体验，在学习课文时一定能收到很好的教学效果。

2．海伦学习盲文的不屈不挠，课文中的重点词句出示后学生能很好地理解巩固，通过这些词句体现了海伦的学习精神，学生感触很大。后一部分海伦练习说话时的坚持不懈也让学生受益，第二部分学习时采用放的形式比较好，培养了学生的学习自主性。教学课文4、6、7节时，我采用“提纲挈领，自主学习法”。让学生快速浏览全文，用一个词说说海伦成功的原因—“不屈不挠”。接着让孩子细细品读，在书上做批注，抓住课文中两段最能体现海伦“不屈不挠”的句子，渗透领悟。分别是“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖„„摸出了血”和“为使我的伙伴„„练习、练习、练习”，在学生交流的基础上，我通过语言的描述，让学生通过想象等体验方法，让学生尝试走进海伦的世界，感悟体会海伦的“不屈不挠”，受到情感的熏陶，并随即进行朗读指导。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的，应该尊重学生在学习中的独特体验。

为了避免语文教学中条分缕析的情况出现，我将课文3、5、8纳为一体进行教学，我提示学生靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”，学会了写字，学会了说话，这是课文主要告诉我们的，我让孩子默读课文3、5、8节，思考：你还发现了海伦的什么？通过我的点拨指导，学生交流发现海伦内心充满了爱。正是因为内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会把世界想像得那么美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。

存在的问题： 1．海伦说的几个名言本应出示让学生读，拓展练习：学了这篇文章，海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神深深地震撼和鼓舞了我们，请你们以“海伦，我想对你说„„”为中心，谈谈自己的心里话。因为时间不够没进行。

2．时间划分不合理，前松后紧。3 多学生不放心，语言不够精练。朗读指导不到位。

第四篇：五年级语文开学考试试卷(古诗和海伦凯勒)

古诗35首

一、按照古诗诗句填空：

1、江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火。能不忆江南？

2、蓬头稚子学垂纶。路人借问遥招手。

3、千山鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁。

5、停车坐爱枫林晚。

6、借问酒家何处有？。

7、千里莺啼绿映红。南朝四百八十寺。

8、，为谁辛苦为谁甜？

9、爆竹声中一岁除。，总把新桃换旧符。

10、春风又绿江南岸。

11、，两山排闼(tà)送青来。

12、卷地风来忽吹散。

13、欲把西湖比西子。

14、竹外桃花三两枝。

15、，远近高低各不同。不识庐山真面目。

16、绿阴不减来时路。

17、，家祭无忘告乃翁。

18、遗民泪尽胡尘里。

19、昼出耘田夜绩麻。，也傍桑阴学种瓜。20、，麦花雪白菜花稀。，唯有蜻蜓蛱蝶飞。

21、，树阴照水爱晴柔。早有蜻蜓立上头。

22、接天莲叶无穷碧。

23、等闲识得东风面。

24、？为有源头活水来。

25、山外青山楼外楼，？

26、春色满园关不住。

27、乡村四月闲人少。

28、，只留清气满乾坤。29粉身碎骨浑不怕。30，立根原在破岩中。千磨万击还坚韧。

31、，忽然闭口立。

32、儿童散学归来早。

33、落红不是无情物。

《假如给我三天光明》

一、填空题

1.《假如给我三天光明》是国的作品。

2.是再塑海伦生命的人。她也是对海伦帮助最大的一位老师。3.海伦学会说话后写的第一个故事是《》，被误认为是抄袭之作。4.海伦最不喜欢的一门功课是

5.《假如给我三天光明》一书使用第人称写的。

二、选择题

1、海伦 凯勒能重见光明后，第一天她渴望看什么（）A 人类 B 森林 C 天空 D 海洋

2、海伦 凯勒心中的人类是（）

A 真诚，欺骗 B 友谊，善良 C 残忍，无情 D 爱财，惜命

3、在《假如给我三天光明》一书中，海伦在德克利夫学院的一年级作文被集成为（）

A《给我三天光明》 B《少女时代》 C《我的生活》 D《及至》 4.海伦.凯勒最后毕业于（）

A 哈佛大学 B 纽约大学 C 剑桥大学 D 波士顿大学

5.海伦·凯勒把一生献给了盲人福利和（），赢得了全世界人民的尊敬。A 读书事业 B 创作事业 C 教育事业 D 出版事业

6.在《假如给我三天光明》一书中，在所有人中，海伦首先最希望见到的是（）A 爸爸 B 妈妈 C 家庭老师 D 神父

7.在《假如给我三天光明》一书中，如果给海伦三天光明，她第二天早晨想看到的是（）

A 花朵 B 露水 C 黑夜变为白昼 D 小草

8.在《假如给我三天光明》一书中，如果给海伦三天光明，她第二天晚上想在（）度过。

A 家里 B 中央公园 C 剧院或电影院 D 野外

9.在《假如给我三天光明》一书中，如果给海伦三天光明，她第三天想（）度过。A 郊游 B 看电影 C 和老师 D 在当前的日常生活

10.1955 年，她荣获()大学的荣誉学位，成为历史上第一个受此殊荣的妇女。

A 哈佛 B 牛津 C 剑桥 D 斯坦福

11、教海伦说话的老师是（）

A、伦萨 B、卡内基 C、赫顿 D、马克吐温

三、根据阅读内容填写

时间作者想象的活动内容（2-3个）第一天 第二天 第三天

四、思考题

1、哪些人（或者谁）曾给过海伦帮助？请写出三个。

2.你认为海伦凯勒是一个怎样的人？试用一个书中你读过的事例说明。

3.读了《假如给我三天光明》后，你有什么启发？试着谈一谈。（不少于50字）

第五篇：五年级海伦凯勒第一课时杜海芹

小学五年级语文《海伦•凯勒》第一课时教学设计

响水县南河中心小学 杜海芹 邮政编码：224633 【教材简析】：

《海伦•凯勒》是苏教版小学语文五年级下册第三单元的一篇课文。这篇课文从四个方面介绍了海伦凯勒，可以简单地概括成：

1、年幼重病，失明失聪；

2、在黑暗的世界里学习盲文，寻求光明；

3、在无声的世界里学习说话，寻求倾诉；

4、奉献爱心，创造奇迹四个部分构成。而这四个部分有一条情感线索就是悲伤——感动——敬佩，所以在课堂中我围绕四方面内容，抓住这条情感线，重点推敲几处动情点，让学生走进主人公，感悟主人公的精神。

【目标预设】：

1、流利地朗读课文，学会本课生字新词, 理解由生字组成的词语。

2、理清课文脉络，学习“连词法”来概括课文的段落大意，并能在此基础上练习概括小标题。

3、结合语言环境，了解课文中引号的用法。

4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。【教学重点】：

1、正确、流利地朗读课文，理解由生字组成的词语。

2、结合语言环境，了解课文中引号的用法。【教学难点】：

1、理清课文脉络，学习“连词法”来概括课文的段落大意，并能在此基础上练习概括小标题。

2、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

【设计理念】：

作为高年级学生，更多要注重对语段的感悟，而不是去肢解课文中的句子、段落，回到一个个词。在课堂中要激发他们的兴趣，指导读书的方法，培养阅读的能力。所以在课堂中我不会过多地讲解，而是把更多体会、理解的空间让给学生。因为只有学生自己从书中读出感受，读出收获，哪怕是一点，这样的读书才能说是真正有效的。要不然就是念字，而不是真正的自主读书。【设计思路】：

任何文章都有一个中心意思，都有一条清楚的“经线”，或者都有一个整个文章环拱的圆心。这篇文章的最后一句“ 海伦凯勒这种不屈不挠的奋斗精神，永远留在世人心中。”正是文章的中心所在，因而，在进行设计时，我仅仅抓住“不屈不挠”，作为学习课文的唯一一个问题，抓住“不分昼夜”、“拼命”、“如饥似渴”、“摸出了血”“夜以继日”、“努力”、“反复”、“高声”、“几个小时”、“坚持练习，练习，练习、、、、、、”等等词语一一体会，同时让学生通过展开想象等方法，引导学生通过读书感悟，逐层深入，使学生对“不屈不挠”的理解更加丰满。力求避免一些琐碎的无效提问，学生学起来也觉得思路清晰，教学重点才能得以落实。

【教学过程】：

一、创设情境，导入新课。

1、同学们，闭上眼睛，你看到了什么—— 再用双手把耳朵也捂上，不发出一点儿声音——

2、说说你的感觉。（板书：无声无色）

3、这只是2分钟，如果刚才的这无声无色不仅仅是2分钟，而是两天、两年，甚至要伴随你一辈子，你会觉得——

4、可是，今天我们要认识一个人，一位看不到、听不见、无法正常说话的人，看看她是怎样创造生命的奇迹的！

5、请同学们拿出自己的手，和老师一起写下这个曾经感动世界的名字。（板书课题：海伦·凯勒）

这个“凯”字很容易写错，请同学们提起手来，和老师一起书写，“勒”是一个生字，请同学们注意写正确。

让我们怀着尊敬，读读这个名字。齐读。

再让我们揣着一份怀念，轻轻地念念这个名字。

6、交流资料，丰富人物形象。课前请同学们搜集了有关海伦凯勒的资料，谁愿意来交流？

听了这么多介绍，我们不禁要感叹，海伦凯勒真是一个了不起的人物啊!在课文后，就有一篇有关《假如给我三天光明》的《名著便览》，让我们一起来读一读。

7、教师结语：海伦·凯勒，在无光、无声的世界中，始终坚强地与命运抗争，她，是值得我们敬佩的，让我们再一次呼唤她的名字。再读课题。

过渡：海伦一生中的感人故事可以说是不计其数，第9课就以她的名字作为课题，选取了她人生中的几个典型事例来介绍，现在就让我们一起走进课文。

二、初读课文，读通读顺。

课前你们已经读过课文，看看这些词你们会读吗？

1、出示：双目失明 双耳失聪 黑暗 沉寂 隔绝 脾气暴躁

猛然醒悟 前所未有 不分昼夜 夜以继日 不屈不挠（1）读第一组词，你感受到了什么？你读出了怎样的海伦？请你读出心中的感受。

（2）读第二组词，你又体会到了什么？你又读出了怎样的海伦？带着这样的体会读一读。

2、同学们，词语读得很正确。老师这儿还有几句句子，你能把它们读正确，读流利了吗？谁来挑战？（相机正音：吮 血 扎 萨）

三、再读课文，理清脉络

1、海伦•凯勒一生的事迹不胜枚举，这篇课文写了她哪些感人故事呢？让我们拿起课文来用自己喜欢的方式读一读课文，边读边思考。

2、谁愿意和大家分享你的学习成果呢？ A、海伦从小双目失明，双耳失聪，从此与世隔绝，变得脾气暴躁。哪个自然段写了这件事情？你找得非常正确，并用上了“连词法”来概括了故事的主要内容。不过对于高年级的同学来说，我们有更高的要求。谁能在概括段意的基础上，用更精简的小标题来提炼故事的内容呢？板书：（1）失明失聪

B、在沙利文老师的精心指导下，海伦学会了拼写。她不分昼夜，如饥似渴地拼读盲文，知识打开了她的眼界。哪几个自然段写了这件事情？板书：（2——5）拼读盲文

C、为了能开口说话，海伦艰难地学习，夜以继日，坚持练习，终于成功了。哪几个自然段写了这件事情？板书：（6——7）开口说话

D、海伦考上了大学，毕业后，她将自己的爱倾注在残疾人身上，她那不屈不挠的精神永留人心。哪个自然段写了这件事情？板书：（8）奉献爱心

四、分段朗读，读熟读透。

课文正是给我们介绍了海伦凯勒的四件事情，让我们在读准字音，读通句子的基础上，争取把每件事情也能读正确，读流利了。

A你想来读哪件事情？

1、学生个别朗读。

2、谁再来读一读这一自然段？

3、你能了解海伦的那份痛苦吗？谁愿意通过朗读来替海伦倾诉她的无助？（愿意读的站起来）

4、海伦变得脾气暴躁，什么叫暴躁？暴躁的“躁”，这是一个生字，文中还有一个生字是它的兄弟，长得差不多，你能把它找出来吗？我们可以怎样来区别这两兄弟呢？小结：我们可以通过部首所代表的意思来记忆，这是区分形近字的一个好方法。

B 海伦是不幸的，可是她有没有向命运屈服呢？你还想来读读哪件事？

1、就在海伦无助之时，沙利文老师来到她的身边，对她进行了精心指导，一起来读这个词语，怎样的指导称得上是“精心指导”？文中沙利文老师的“精心指导”体现在哪儿，请你找一找。（第3自然段）指导朗读 接龙读

为了让海伦学会拼写，沙利文老师就这样一步一步，一字一字地耐心细致地教，这就叫做“精心指导”。

2、在沙利文老师的指导下，海伦对知识的渴求越来越强烈，已经达到了如饥似渴的程度。什么叫做“如饥似渴”？课文中的哪些描写，让你感受到了她的“如饥似渴”呢？（第4自然段）指导朗读。（个别读，分小组读）

在海伦如饥似渴的学习下，她终于学会了很多，还学会了用手指“说话”，手指？手指怎么会说话呢？（指的是可以用盲文和别人来沟通了。）这段话中还有两处引号，它们又起着怎样的作用呢？（强调海伦已经学会拼写了哪些词语）

3、课文中还有这样一句话，这里的看也加上了引号，这是什么意思呢？那海伦用心感受到的是怎样一个美妙的世界，谁来读读这段话。

C还有哪件事情让你难忘，你想来读一读。文中的哪些地方让你看到了海伦学习说话的艰难不易？（第6自然段）指导朗读

D 还有一件事情，谁想来读？

1、朗读

2、这段话中有一个关键词，那是海伦身上最让人钦佩的闪光点，哪个词？（不屈不挠）

什么叫不屈不挠？屈：屈服；挠：弯曲。比喻在压力和困难面前不屈服，表现十分顽强。谁来把这个词语读好了？

3、把词语放到段落里再来读一读。

五、概括课文主要内容。

1、课文正是向我们介绍了海伦经历的代表她人生转折的4件事，体现出了她那不屈不挠的品质。现在，谁愿意来试着来归纳这篇课文的主要内容呢？

说得不错，如果能再精炼一些就更好了。没关系，老师帮你一下。出示：海伦从小__________，后来在__________和__________老师的鼓励和指导下____________________，大学毕业后，____________________。她___________的精神_____________。

同学们。能将长长的课文读成一句话，这可是一种读书能力呀！

六、课堂小结，拓展延伸。

同学们，美国著名的《时代周刊》是这样评论海伦凯勒的：海伦·凯勒被评为20世纪美国的十大偶像之一是当之无愧的，这本书——《假如给我三天光明》是伟大经历和平凡故事的完美结合。海伦·凯勒堪称人类意志力的伟大偶像。图书漂流活动中，很多同学都已经读过了《假如给我三天光明》这部作品，课后，请同学们再次拿起这本书，寻找最初阅读时的感动，下节课，我们将结合着里面的内容，继续走近课文，走近海伦凯勒的生活，去深入体会她那不屈不挠的精神。

七、课后作业。

1、摘抄最能表现海伦学习刻苦的词语。

2、从哪些语句中可以读出海伦凯勒的不屈不挠，摘抄有关语句，试作分析。

板书设计：

9、海伦·凯勒

（1）失明失聪

（2——5）摸读盲文 不屈不挠

（6——7）开口说话

（8）奉献爱心