海伦凯勒说课稿

第一篇：海伦凯勒说课稿

《海伦·凯勒》说课稿

一、教材分析

我说课的内容是苏教版五年级语文下册第三单元第九课：《海伦凯勒》这是一篇极感人、极具教育意义的文章，讲了双目失明、双耳失聪的小海伦，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。文章语言流畅生动，富有感染力。

二、教学目标

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.结合语言环境，了解课文中引号的用法。

3.凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

三、教学重难点

小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。

四、教法学法

为了减轻学生负担，提高教学质量，使学生变苦学为乐学，发展学生的创造性思维，主动积极的投入到学习中去，在让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神时，我准备采取“情境教学法”、“自主学习法”、“读写结合训练法”来突破教学重难点。

五、教学过程

依据课文重点，学生特点，围绕教学目标我设计了以下的教学过程：

（一）复习导入

通过上节所学课文都写了关于海伦的哪些内容？根据学生的回答相机板书：摸盲文和学说话。培养学生概括理解的能力。

（二）感受人物精神： 这是本堂课一个最重要的环节。在学生自读的基础上，先让学生自由讨论：你读出了一个怎样的海伦？请用一个词概括。而后教师引导学生总结出海伦的一个主要特点：不屈不挠。围绕这一特点，让学生去文中找出能表现人物这一精神特点的语句。学生基本都能找到典型的两处：“她不分昼夜„„手指头都摸出了血”与“我夜以继日地努力„„练习，练习，练习„„”。重点再去赏析第一处。

在这里，我引导学生“四读”：一读，学生自由读，简单谈感受；二读，抓关键词，通过对关键词的理解来体会海伦不屈不挠的精神；三读创设情境，让学生做一回编导，想象海伦刻苦学习的具体情节。带着这种具体的画面，再去读文本；四读，联系前文，海伦刚刚失明失聪后的暴躁脾气与这时的用心学习相比较，体会海伦的顽强人格。这样通过让学生反复读，深入文本，更容易让学生走进人物内心。

（三）、课外拓展：你还知道哪些身残志坚的人物？

在总结课文的基础上，自然过渡：可以说，正是因为这种不屈不挠的精神，海伦凯勒才从一个又聋又哑的不幸者成长为一个令世人敬仰的聋哑作家。实际上，还有一些像海伦凯勒这样身残志坚的人物，你知道哪几个？简单说说他们的事迹

（四）、读写结合：请为海伦凯勒写一则颁奖词。

简介邰丽华，并出示给邰丽华的颁奖词，然后让学生也仿照写一则给海伦凯勒的颁奖词。这样既可以给学生练笔的机会，又能让学生对人物的认识有所升华。

六、板书设计：

板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，并结合结束语进行情感的升华，我设计了如下板书： 海伦·凯勒

学盲文

不屈不挠 取得成功 学说话

第二篇：海伦凯勒说课稿

《海伦.凯勒》说课稿

尊敬的老师、亲爱的同学们：

只要朝着阳光，便不会看见阴影。有一位伟大的女性正是如此坚强的与命运抗争。今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册第三单元的第一课《海伦凯勒》。

一、走进文本，潜心研读——说教材

（一）分析教材

本单元以“有志竟成”为主题，《海伦.凯勒》位于单元之首，对孩子生活态度和价值观的培养有非常重要的导向作用。这是一篇人物传记，以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄-------海伦凯勒。文章写作脉络清晰主要选取了海伦一生中最重要的两件事来写：如饥似渴地学习盲文；夜以继日地学习说话，从而成功地考上大学。通过对这两件事的详细描写，表现了海伦与命运作斗争的不屈不挠的精神。正如她所说的：“我们始终应该做一个强者，做一个永远凌驾于命运之上的人”。海伦成了一种精神的象征。与此同时文章的字里行间充满了爱的温馨，语言朴实感人，爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。体现了爱的接力与奉献的延续，编者有意用这篇文章在对学生进行励志教育的同时对学生也进行一次爱的教育。

（二）分析学情

学生是课堂教学的主体，新课程标准明确指出，教学应遵循学生的认知发展规律。本课的教学对象是五年级的孩子。

1.五年级的学生对人物故事一类的文章比较有兴趣的，但往往也只喜欢知道故事大致情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和经典的词语。

2.五年级学生，他们还只是个十来岁的孩子，都是眼睛明亮、耳朵灵敏的健康人，他们对海伦从小就“双目失明”、“双耳失聪”的 “不幸”命运和她不屈不挠的“奋斗精神”的理解没有可供借鉴的生活经验和情感储备，所以学生理解起来很困难。

（三）教学目标确定

《语文课程标准》明确提出：第三学段的学生应能阅读作品能体会作品的情感，并受到优秀作品的感染和鼓励向往和追求美好的理想；在理解课文的过程中能体会标点符号的不同用法。据此，结合课文的具体内容和学生的实际情况我设定了以下教学目标：

1.学会本课6个生字。理解由生字组成的词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文，知道文中写了海伦凯勒的哪些事例

4.结合语言环境，了解课文中标点符号的用法。

5.凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神及其奉献精神。

（四）重难点的确定

读文与理解文中重点词句是对小学高年级学生不可忽视的一项要求，所以感知文章内容应是本课教学重点所在。

对于五年级的孩子来说，他们不仅只是十来岁的孩子，而且海伦的生活可以说与他们存在着两个世界的距离。他们从未体验过盲、聋、哑的生活的滋味，是很难走近海伦的生活世界的。所以初步体会海伦.凯勒不屈不挠与命运作抗争的自强不息的精神是这一课时的教学难点所在。

二、优化组合，营造和谐——说教法、学法

整堂课，我将坚持以教师为主导，学生为主体的教学理念。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到教学目标，突出重点、突破难点、解决疑点，设计了如下教法：

情境教学法——激发感情、引起兴趣（使课堂产生吸引学生的巨大魅力，帮助学生更好地理解课文内容，在这篇课文非常适用“情境教学法”，在创设的特殊情境中，让学生对海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神产生共鸣，加深理解。）

引导法——逐步引导、逐层深入（突破教学重点）

其中引导法是最基本的方法，它是开启学生智慧，点燃思维花，提高教学效率，解决语文教学中“少慢差费”现象的一把金钥匙。

在学法方面，注重培养学生良好的学习习惯，特别是阅读圈画的习惯。俗话说：只有学会的，没有教会的。可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务。具体做法如下：

勾画圈点法——勤动笔墨、积极读书

自主学习法——培养学生自主合作探究的习惯。（现代教育改革大力提倡的，正如我国著名教育家叶圣陶老先生所说的那样——教是为了不教。学生是永远是语文学习的主人，在语文教学中，教师应该加强培养学生自主学习的意识和习惯，不能由教师的分析讲解来代替学生的自主学习。）

三、以读为本，生动课堂——说教学流程

（一）习得知识：

1.游戏导入

俗话说：良好的开端是成功的一半，语文教学尤其如此，一次成功的语文新课导入，对整篇课文的教学能起到事半功倍的作用。本课的导入我是这样设计的：首先蒙上一位学生眼睛，将他带到指定的地方，让他在没有其他学生的指令的情况下回到刚才坐过的位置。接着请他讲讲自己黑暗之行的感受。通过游戏学生能体会到：盲人的世界只有无际的黑暗，聋人的世界只有死寂，并得出：盲人、聋人的生活很困难的结论。此时我将出示一段赏心悦目的文字导入新课，我的导入语是这样设计的：同学们，我们闭着眼塞着耳朵连走路都磕磕碰碰，可你们知道吗这段令人赏心悦目的文字，却是出自一个又聋又哑又盲的女孩；一个一生度过88个春秋，却有87年是在无声无光的世界里的女子。对我们而言她是一个奇迹，今天我们就一起走近这个传奇的女子——海伦.凯勒。（板书）

这样的新课导入可以使学生通过情境游戏切实体会到海伦的不幸，调动学生情绪，激发学习兴趣。

2.初读课文：走近海伦：

首先教师范读课文，让学生标注不认识的字音。接着组织学生读课文

（1）读准字音，认清字形（主要是针对本课的生字来说的）

我将指名学生读含有生字的五个词语，重点强调生字的读音和字形。分别是：海伦·凯勒（lâ）、盲哑（yǎ）、干燥（zào）、脾（pí）气暴躁（zào）、不屈不挠(náo)。

（2）读顺句子，读通课文。

【设计意图:培养学生的自主识字能力，扫清阅读课文和下一步学习课文的障碍，初步了解文章大意，为后面的教学做好铺垫。】

3.解读课文：

（1）感受不幸：

1默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？ ○

明确：海伦·凯勒是一个双目失明、双耳失聪的小孩子。

2使用多媒体播放有声有色的片段，○让学生获得感官上的享受。接着让他们诵读以下句子：

a天啊，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！

b从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。

c她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

d她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。

【设计意图：通过片段的欣赏让学生获得美的享受接着通过朗读关键句子，以读促悟，从反面产生冲击，让学生在声音的起伏跌宕中深深感受海伦的不幸，调动学生的同情心和想像能力以及来品味海伦的不幸和悲哀】

（2）领悟不屈：默读2—6自然段

1阅读第3自然段，联系具体内容思考：该小节中的“猛然醒悟”是什么意思？ ○

明确：海伦原来不知道什么是“水”通过沙利文老师的教导她懂得了“水”是一种清凉而美妙的东西。

【设计意图：让学生结合具体的语言环境理解文中重点词句】

2海伦还像原来坏脾气、暴躁吗？ ○

明确：暴躁——不屈不挠

【设计意图：联系前文，向学生在体会海伦不幸的基础上调动原有的词语积累领悟海伦的不屈不挠】

3这不屈不挠究竟指什么？什么样的精神才能称之为不屈不挠呢？学生带着这个问题，○

再次走进课文，默读第4小节，自主合作寻找问题的答案，并把它画出来。

明确：抓住关键词“如饥似渴”，引导学生：她“如饥似渴”的学习，主要体现在那些地方？

【设计意图：以学生自学为主，教师适当加以点播，尊重学生学习的自主性，尊重学生的主体地位。培养学生自主、合作、探究的意识和习惯，同时通过聚焦重点词语，深入探究课文内容】

4学生自主学习第6小节，○同样抓住关键词“夜以继日”找出相关语句相互交流共同体会海伦不屈不挠的精神。

【设计意图：培养学生自主学习的习惯，训练学生通过聚焦重点词语，探究课文内容的阅读方法】

5抓住标点符号，走进人物的内心，感受到了文章的情感。抓住“我每天坚持着练习，○

练习，练习.......”这句话中的“，”和“„„”

明确：用逗号间隔的时间长一点，能表现出海伦练习时坚持的时间很漫长；省略号可以体现出海伦无休止的练习。

【设计意图：新课程标准要求在理解课文的过程中能体会标点符号的不同用法。】

（3）体会乐观：默读3、5小节

通过第4、6两段文字的学习，学生看到一个不屈不挠的海伦，此时我让同学们把目光聚焦在第3、5自然段，引导学生发现一个乐观的海伦了。

1阅读第3小节，用刚才的学习方法找到重点的词句来理解课文。○

我将这样引导学生得出海伦很乐观的结论：她在学习“水”时，老师带她到井边触摸水，她一下子就醒悟过来，原来水就是这样的东西，她心中充满了前所未有的喜悦，觉得自己有了新的开始。

2一次触摸水的经历，怎么就让她觉得生命有了新的开始啊？ ○

对于这个问题我设计了以下引导语：海伦今天可以认识 “水”，明天可以认识（泥土），后天可以认识（种子）以后她还会认识许多词。这个五彩缤纷的世界海伦都可以认识，她会认识到原来“我”也可以像一个正常人一样，认识这个世界啊。这时学生会更近一步地体会

到海伦是一个乐观、勇敢、热爱生活的小女孩。

【设计意图：以上两个环节以学生思考为主，教师适当的点播为辅，能有效的达到教学目的】

3通过以上两个问题的学习学生能理解到是“水”使海伦变得乐观变得热爱生命，不再○

自暴自弃，此时我将出示以下句式让学生练笔：“这水是——这水是——这水更是——”，同时给出范例：这水是开启海伦黑暗之门的钥匙！这水是点燃海伦心灵之光的火把！这水更是照亮海伦辉煌人生的明灯！

【设计意图：写作教学与阅读教学是语文教学的两大方面，这个环节旨在锻炼学生模仿写作的能力】

4朗读课文第五小节，体会海伦“看”到的美好景象，要求读出海伦的乐观、勇敢和对○

生活的热爱。

【设计意图：以读促悟，让学生在声音的起伏跌宕中深深体会到海伦的乐观与勇敢】

（4）品味喜悦：阅读第7小节

1对比阅读：a她不能喊一声妈妈，也不能倾诉心中的希望和要求。○

b海伦回到家大声喊道：“爸爸、妈妈，我回来了！”

【设计意图：学生通过对比阅读，能在同情海伦的同时对海伦的进步感到开心，体会到海伦的能说话时的喜悦心情。】

在这个环境我将这样引导学生感受海伦的喜悦之情：多少次，多少次的想念与祈祷，多少次的模仿与坚持啊，此时此刻，这短短的八个字，竟变得如此的震撼人心！生命里，幸福的花朵就在这一刻绚丽地开放，我们为此感到无比高兴。现在我们再回过头来看看这两段文字，这两段饱含着艰辛却象征着不屈的文字。

（5）感悟奉献：阅读第8小节

1阅读课文最后一个自然段，你看倒了什么样的海伦？ ○

明确：富有爱心、奉献社会

2一个本来需要别人帮助的人，○现在却去帮助别人。海伦变成了有爱心、懂得奉献社会的人，海伦变化是因为什么呢？

明确：沙利文老师的教育和关爱。

3划出有关沙利文老师对海伦的教育和关爱的句子，○体会老师对海伦的关爱，以及对海伦的影响。

【设计意图：抓住关键句子，探究文章内容。】

4阅读海伦的奉献社会的相关文字，○体会海伦的奉献精神，感悟爱的接力，奉献的延续。

【设计意图：通过相关文字的阅读，让学生直观的体会海伦的奉献精神】

（二）拓展延伸赞美升华

简介邰丽华的事迹，出示关于邰丽华的颁奖词，要求学生结合课后附录给海伦写一段颁奖词。

【设计意图：如果说在课内习得了知识是把握了基础，那么拓展便是基础的延伸，兴趣的再次激发，能力的再更深层次培养。本环节让学生练笔写颁奖词使文章所表达的情感得到升华。】

四、提纲挈领，突出重点——说板书

9海伦.凯勒

不屈不挠

失明、失聪（暴躁）沙利文老师勇敢乐观

（不幸）（教育、爱）奉献社会

（令人敬佩）

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能反映课堂教学的全部过程。

本篇板书我是按照课文主要内容进行设计的。这样的板书设计体现了伴随教学环节的层层深入，展示在学生面前的海伦是不断变化着，从不幸到不屈再到令人钦佩敬仰。

第三篇：海伦凯勒说课稿

《海伦·凯勒》说课稿 湖滨学校：任秀英

尊敬的各位评委：

大家好，我说课的内容是苏教版五年级语文下册第三单元第九课《海伦凯勒》。

一、说教材

《海伦凯勒》是一篇极感人、极具教育意义的文章，讲了双目失明、双耳失聪的小海伦，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。文章语言流畅生动，富有感染力。

二、说教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

三、说教学重难点

小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。

四、说学情：

对于五年级学生来说，他们还只是十来岁的孩子，富有同情心和爱想像是他们的天性，教师要很好利用这一特性，创设情境，让孩子通过联系自己的生活经验来想象他人，更好地把自己与文本中的人物形成一个密不可分的整体，这样才能有效理解文本中人物的喜与悲，才能让他们把握好重难点，以提高抽象思维能力。

五、说教法学法：

我准备采取“情境教学法”、“自主学习法”、“读写结合训练法”来突破教学重难点。

六、说教学过程

（一）、创设情境，导入课题

有这样一位伟大的女性，她在一岁半时就成了又聋又盲的人，她有耳听不见，有眼看不见，但是——她是哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章获得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国十大英雄偶像之一。她就是——海伦·凯勒。揭示课题后，先让学生充分自由读书，学习生字新词，初步了解海伦不畏艰辛，刻苦学习的事迹。为体会海伦的内心世界奠定基础。

（二）、初读感知

在教学课文第一小节，感悟海伦不幸的命运时，我播放一些优美的音乐和展示一些美丽的风景画，让孩子去听去欣赏及说说当时自己的感受，接着我再让孩子闭上自己的眼睛和堵住自己的耳朵，再让学生说说这时的感受，这种强烈的对比，会使学生真切地体会到“双目失明”“双耳失聪”给小海伦带来的巨大的痛苦和悲哀。

（三）、感受人物精神：

这是本堂课一个最重要的环节。在学生自读的基础上，先让学生自由讨论：你读出了一个怎样的海伦？请用一个词概括。引导学生总结出海伦的一个主要特点：不屈不挠（板书）围绕这一特点，让学生去文中找出能表现人物这一精神特点的语句：“她不分昼夜„„手指头都摸出了血”与“我夜以继日地努力„„练习，练习，练习„„”。

在学生交流的基础上，我通过语言的描述和图片的展示，让学生通过观察和想象等体验方法，尝试走进海伦的世界，感悟体会海伦的“不屈不挠”，受到情感的熏陶，并随即进行朗读指导。接下来我将课文3、5、8纳为一体进行教学，提示学生靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”，学会了写字，学会了说话，（板书：学写字、学说话）接下来我让孩子默读课文3、5、8节，思考：对于一个双目失明，双儿失聪的人，她都能做到这些，想想自己如果也像海伦那样，又会怎样去做，又会有何感受呢？这时我展示一些盲人生活的照片，让孩子们把自己的双眼蒙上，然后试着去整理自己的课本，再让他们说说是什么感受。你对海伦有了什么新的发现？通过我的点拨指导，学生交流发现海伦能取得成功（板书）是多么的不容易，是要付出比常人更多的努力，这时我便借题发挥把课文内容与学生的日常生活联系起来，进行德育方面的教育。

（四）、深入体悟，升华认识

这一环节为达到教学目的，我紧扣教学内容，针对教材的重点，设计了一起《实话实说》访谈节目，我就是节目主持人，而学生都是节目参与者，在这里可以畅所欲言，但必须是实话实说。让学生按照相应的角色去体验、去思维，学生凭借这种身临其境的感受，会很快地理解教材的重点难点。

（五）、课外拓展：

过渡：可以说，正是因为这种不屈不挠的精神，海伦凯勒才从一个又聋又哑的不幸者成长为一个令世人敬仰的聋哑作家。实际上，还有一些像海伦凯勒这样身残志坚的人物，你知道哪几个？简单说说他们的事迹。先让学生说一说自己知道的人物，最后教师在给学生介绍几个。

（六）、读写结合：请为海伦凯勒写一则颁奖词。

简介邰丽华，并出示给邰丽华的颁奖词，然后让学生也仿照写一则给海伦凯勒的颁奖词。这样既可以给学生练笔的机会，又能让学生对人物的认识有所升华。

七、巩固拓展：

推荐海伦的书，象《假如给我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子们一读，通过学习课文，再读一读这些书籍，我想，对孩子心灵的触动一定会更大。

八、板书设计：

板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，我设计了如下板书： 海伦·凯勒

学盲文

不屈不挠 取得成功

学说话

第四篇：海伦凯勒说课稿

《海伦·凯勒》说课稿

泾阳县县前小学

李晓露

一、说教材

海伦.凯勒完成14部巨著，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。本文截取了海伦.凯勒幼年生病、在沙利文老师的帮助下学习盲文、在萨勒帮助下练习说话、最终获得成功的片段，集中体现了海伦.凯勒的不屈不挠的学习精神和热爱生活的态度。文章语言流畅生动，富有感染力。

二、说教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。

3、品读课文，体会海伦凯勒不屈不挠的学习精神和热爱生活的态度。

三、说教学重难点

有感情地朗读课文，通过自主体会、朗读感悟、合作探究、共同感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。

四、说教法学法

为了减轻学生负担，提高教学质量，使学生变苦学为乐学，发展学生的创造性思维，主动积极的投入到学习中去，在让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神时，我采取自主、合作、探究、朗读、感悟相结合。

五、说教学流程

（一）、资料导入课题。

这样一位身有残疾的弱女子，是如何创造出辉煌的成就？这节课，就让我们再次走近她——海伦·凯勒。

（二）、课文学习:

一读文章，整体感知，走近人物。

1、打开课本，静心朗读课文，思考：你读出了一个怎样的海伦？（学生自主读书，整体感悟人物）

2、现在请你用一个词来形容一下海伦·凯勒。（学生交流）

3、文中是怎样评价海伦凯勒的？（用文中的一个词）二读文章，品重点词句，感动内心

1、你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦？

2、在书上圈圈画画，简单旁注自己的体会。（自读、自悟、自写）

3、小组合作，交流共谈体会，达到资源共享。三读文章，深入体悟，升华认识

1、细读3、5、8小节，你又对海伦凯勒有了怎样的认识？

2、（“爱”乐观，开朗，热爱生活）。

（三）、结合实际，升华认识

只要朝着阳光，便不会看见阴影。

——《冲出 黑暗》

好书推荐：《假如给我三天光明》、《海伦·凯勒自传》、《冲出世界》、《我生活的故事》

读了她的故事也许我们的心灵之光将由此被点燃！

（四）、拓展作业，课外延伸 了解身边身残志坚人的故事相互交流，共同学习。

积累关于不屈不挠精神的格言。

结合海伦凯勒、邰丽华等优秀残疾人的事迹，把自己的感想写下来。

五、说板书设计：

海伦凯勒

不屈不挠

热爱生活 心中有爱

《 海伦·凯勒》教学设计

泾阳县县前街小学

李晓露

教材分析 ：

海伦.凯勒完成14部巨著，把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，赢得了世界舆论的赞扬。本文截取了海伦.凯勒幼年生病、在沙利文老师的帮助下学习盲文、在萨勒帮助下练习说话、最终获得成功的片段，集中体现了海伦.凯勒的不屈不挠的学习精神和热爱生活的态度。

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解海伦遭遇的不幸，走近海伦。

3、品读课文，体会海伦凯勒不屈不挠的学习精神和热爱生活的态度。

教学重点、难点：

有感情地朗读课文，通过自主体会、朗读感悟、合作探究、共同感受海伦·凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。教学方法 ：

自主、合作、探究、朗读、感悟相结合。教学过程：

一、导入课题

1、她从一岁半开始就与有声有色的世界隔绝了，每天面对无边无际的黑暗和死一般的沉寂。她不能喊一声“爸爸妈妈”，不能倾诉心中的希望和要求。然而，她却以优异的成绩毕业于哈佛大学，她一生写了14部著作，被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。时隔一百年当我们穿过悠长的时光隧道，回眸凝视这位度过了87年无光、无声孤独岁月的弱女子，我们不由的惊叹，生命的奇迹究竟是如何诞生的？走进她的文章，也许我们的心灵之光将由此点燃。

2、让我们一起轻轻地满怀尊敬地念这个名字——海伦·凯勒（齐读课题）。

3、请你伸出右手食指，和老师一起工工整整地写下这个名字，这个曾经感动世界的名字——海伦·凯勒。

这样一位身有残疾的弱女子，是如何创造出辉煌的成就？这节课，就让我们再次走近她——海伦·凯勒。

二、课文学习:

一读文章，整体感知，走近人物

1、打开课本，静心朗读课文，思考：你读出了一个怎样的海伦？（学生自主读书，整体感悟人物）

2、现在请你用一个词来形容一下海伦·凯勒，你会一下子想到什么词？

不幸、可怜、坚强、不屈不挠、身残志坚、厄运打不垮、快乐、幸福，热爱生活、心中有大爱的海伦……（学生交流）

3、文中是怎样评价海伦凯勒的？（用文中的一个词）（板书：不屈不挠）这是课文结尾对海伦精神的概括，谁来读出这句话。

二读文章，品重点词句，感动内心

1、请同学们默读课文，字字入目句句入心，边读边想：你从课文的什么地方读出了不屈不挠的海伦？

2、在书上圈圈画画，简单旁注自己的体会。（自读、自悟、自写）

3、小组合作，交流共谈体会，达到资源共享。

A、她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。

B、海伦后来在回忆自己的这段学习生活时说：“为使我的伙伴――即使是最亲密的伙伴――能听懂我说的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习……”

三读文章，深入体悟，升华认识

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，细读3、5、8小节，你又对海伦凯勒有了怎样的认识？

2、你又对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。

三、结合实际，升华认识

1、下面就让我们一起来听一听，海伦文章中那些感动世界的文字：

“不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！”——《假如给我三天光明》

只要朝着阳光，便不会看见阴影。

——《冲出 黑暗》

虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。

——《假如给我三天 光明》

2、好书推荐：《假如给我三天光明》、《海伦凯勒自传》、《冲出世界》、《我生活的故事》

读了她的故事也许我们的心灵之光将由此被点燃！

四、拓展作业，课外延伸

1、了解身边身残志坚人的故事相互交流，共同学习。

2、积累关于不屈不挠精神的格言。

3、结合海伦凯勒、邰丽华等优秀残疾人的事迹，把自己的感想写下来。

五、板书设计：

海伦凯勒

不屈不挠

热爱生活

心中有爱

第五篇：海伦凯勒说课稿

《海伦·凯勒》说课稿

今天我说课的内容是苏教版教材五年级下册第四单元的《海伦凯勒》，重点说明教学过程这一环节，接下来我将从如下几个环节进行我的说课：

一、说教材

作为五年级下册第四单元的一篇文章，《海伦凯勒》贯彻了本单元的主题：“有志竟成”-------只要有决心、有毅力，事情终究会成功的。作为一篇人物传记，本文以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的美丽女性-------海伦凯勒。课文字里行间充满了爱，语言朴实，故事感人，家人、沙利文老师以及周围人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱；对学习的渴望；对家人、老师、朋友的感激；从不幸中站起来的海伦一心向学，同时把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。全文结构严谨，感情充沛，人物个性鲜明，事迹动人，具有教育意义，是一篇对学生进行励志教育的好教材。

本课的重难点在于：抓住关键词句体会海伦不屈不挠与命运作斗争的自强不息的精神。

二、说教学目标

根据《小学语文课程标准》的总目标，结合教材及学情，我将本课的教学目标定位为：

1、正确、流利、有感情的朗读课文，复述主要故事情节。

2、学会生字，理解由生字组成的词语，结合语言环境理解课文中引号等特殊符号的用法。学会几种阅读方法。

3、重点体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

三、说教学方法 新课标指出：“语文课要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养感情，在读中受到熏陶。”根据阅读教学要求和五年级学生的学习特点，我设计本课以朗读感悟的学法贯穿始终，学会自读、以读代讲、阅读悟情、把握关键词语，突破重难点等教学方法。通过学生声情并茂、抑扬顿挫的朗读，帮助学生体会语言的精确，感受海伦不屈不挠的精神。

在教学本课时，我以学生为主体，教给学生自读自悟、读书批注的读书方法，在自主学习的前提下，再进行合作学习、探究学习。在轻松活泼的氛围中获得知识。

四、说教学过程

根据教材安排，我打算用两课时完成本课教学工作。第一课时，初读课文，学习文中生字新词，正确朗读课文，了解课文大致内容，理清思路。

重点要说的是第二课时，通过这一课时的教学，完成精读课文的任务，落实教学重难点，即让学生凭借具体的语言材料体会海伦不屈不挠的学习精神。

为了完成这些任务，我主要分为以下几步展开教学：第一步，说一说——说故事导入；第二步，读一读——品读课文；第三步，看一看——拓展延伸。第一步，说故事导入。

通过回顾，引导学生说出海伦的故事，总结出海伦“不屈不挠”这一精神。我设计的课堂预设导语为: 上节课我们初步学习了《海伦凯勒》这篇课文，通过学习，你知道这篇课文主要讲了海伦那几件事情？从中看到一个怎样的海伦凯勒？（板书：不屈不挠）

这样的教学，不但使学生温故而知新，而且又很自然的过渡到下文的学习中。第二步，品读课文。

接着让学生自主品读课文3---8段，抓住课文中学习盲文、学习说话等段落，圈画出体现海伦“不屈不挠”的词语、句子并在旁边写下自己的感悟，这里我向学生指出了精读的范围和要求，要求学生自读、自悟、自得，充分体现学生的主体地位。这一环节要给学生足够的时间独立思考，教师随堂巡视。在充分自读、自悟、自得后，组织交流，交流时先让学生读出相关句子，在交流的过程中指导学生对如下几个重点片段进行品悟，然后指导学生读出自己的想象，读出感情。

文中体现海伦不屈不挠精神的句子很多，我把他们整合成几个片段：

片段一，她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖……引导学生体会正常人学会拼写自己的名字，学会拼写“种子”、“泥土”、甚至学会“阅读”、“书写”，也许并不是什么困难的事情，但是海伦凯勒却要“不分昼夜”、“拼命摸读”、“不停地书写”，甚至“摸出了血”才能做到。尽管如此，她还是像一块干燥的海绵……还是如饥似渴。看似平淡的语言文字，却可以真实再现海伦在学习过程中所经受的磨难是平常人难以想象的，由此体现了海伦不屈不挠的精神。本段学习中可导入“盲人摸象”的小实验，让学生亲身感受失去视觉后摸物的困难，再与失去视觉、听觉，不能说话的海伦对比，更加深刻的感受海伦学习生活中的不易。片段二：字词知冷暖，文字有温度，我抓住“夜以继日”、“反复高声地朗读”、“甚至要读几个小时”、“坚持着练习练习……才能做到”等词语与同学们交流感悟，反复朗读这些句子，感受海伦学习说话时的画面，表现出海伦拼命摸读，夜以继日的状态，再次体现出海伦不屈不挠的精神。从教学过程中，体会“一切景语皆情语”的情境。综合片段一和片段二的学习，在同学们交流的基础上，我通过语言的描述，要求学生通过想象、联想等体验方法，让学生试着走进海伦的内心世界，感悟体会海伦的“不屈不挠”，受到情感的熏陶，并进行朗读训练。为此我设计的课堂引导预设为: 这样不屈不挠的海伦无疑是令人敬佩，大家认真读读3-8段，我们一起来看看海伦是怎么学习的。谁能给老师说说，海伦用了哪些方法学习？（生答:不分昼夜，拼命摸读；……）

想想我们平时是怎么学习的，再想想海伦，你们觉得海伦学习的辛不辛苦呢？（生答:辛苦或者不辛苦）引导学生能够发散性思维，从不同的角度思考这一问题，组织两大阵营的同学进行一场小型辩论，根据结果，老师进行总结，点出观点：海伦学习的过程是很辛苦的，不分昼夜，夜以继日的学习，拼命摸读让她的手指都破了，都是她仍然孜孜不倦，沉浸在学习中，从这一点而言，我们可以说在学习中的海伦是快乐。这就是我们说的:为了自己的梦想和渴望，痛并快乐着。升华海伦为学习为梦想拼搏，不屈不挠的奋斗精神。第三步，拓展延伸。

梅特林克夫人评价海伦·凯勒是一个让我们自豪与羞愧的名字，她应该得到永世流传，以对我们的生命给予最必要的提醒。海伦凯勒不屈不挠的精神激励着我们前进，因此，我设计了这样的写作练习：海伦凯勒，我想对你说—— 既立足文本，又超越文本。本环节的课堂引导语为: 今天我们认识了19世纪除了拿破仑以外，可以说是世纪伟大女性之一的海伦凯勒，现在有个机会老师带你们去见一见这位“美丽”的女性（播放准备好的相关视频资料）有一天你遇见了这样美丽的她，你想和她说些什么呢？动动笔，给海伦写一封跨越时空的信吧！

在这里进行拓展教学，说明“信”这一文体的书写要求和注意事项。

五、说板书设计

板书是一节课的精华凝聚的直观呈现，为抓住海伦不屈不挠的精神，突破重、难点，帮助学生理清思路，我设计了如下板书: 拼命摸读 海伦凯勒 如饥似渴 不屈不挠

夜以继日