五年级语文海伦凯勒说课稿

第一篇：五年级语文海伦凯勒说课稿

五年级语文《海伦·凯勒》说课稿

吴绍彬

《海伦·凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（下册）第三单元第一篇课文，本册教材大体上围绕一个主题组织单元，第三单元为“有志竟成”。

《海伦·凯勒》这篇课文教学目标如下：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。3.体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。

为了减轻学生负担，提高教学质量，使学生变苦学为乐学，发展学生的创造性思维，主动积极的投入到学习中去，在让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神时，我准备采取“情境教学法”、“提纲挈领，自主学习法”、“读写结合训练法”来突破教学重难点。“情境教学法”能使课堂产生吸引学生的巨大魅力，帮助学生更好地理解课文内容，而“提纲挈领，自主学习法”，也是现代教育改革所倡导的，学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习的情境。课文第四小节中“她不分昼夜„„摸出了血”集中体现了海伦的“不屈不挠”，课文语句凝练概括，要读出其中的蕴含，则需要创设情境，营造适合学生想象与读写的最佳氛围。

在教学这篇课文时，我直接揭题导入新课，“今天，我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。”接着，让学生简单交流他们了解的海伦·凯勒。每篇课文我都会让孩子课前利用图书馆，网络等信息渠道查找相关资料，一方面培养他们搜集和处理信息的能力，另一方面做好课前知识储备，为更好的理解感悟课文内容打下基础。

揭示课题后，先让学生充分自由读书，学习生字新词，初步了解海伦不畏艰辛，刻苦学习的事迹。为体会海伦的内心世界奠定基础。

在教学课文第一小节，感悟海伦不幸的命运时，我引导孩子回忆自己看到过的美好景色，听到过的美妙声音，以及当时的幸福感受，接着让孩子读课文。强烈的对比，会使学生真切地体会到“双目失明”“双耳失聪”给小海伦带来的巨大的痛苦和悲哀。阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让孩子在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

“就是这样一个孩子，为什么最终能取得那么大的成就？”过渡句的设计引入课文下半部分的学习。教学课文4、6、7节时，我采用“提纲挈领，自主学习法”。让学生快速浏览全文，用一个词说说海伦成功的原因—“不屈不挠”。接着让孩子细细品读，在书上做批注，抓住课文中两段最能体现海伦“不屈不挠”的句子，渗透领悟。分别是“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖„„摸出了血”和“为使我的伙伴„„练习、练习、练习”，在学生交流的基础上，我通过语言的描述，让学生通过想象等体验方法，让学生尝试走进海伦的世界，感悟体会海伦的“不屈不挠”，受到情感的熏陶，并随即进行朗读指导。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的，应该尊重学生在学习中的独特体验。

为了避免语文教学中条分缕析的情况出现，我将课文3、5、8纳为一体进行教学，我提示学生靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”，学会了写字，学会了说话，这是课文主要告诉我们的，我让孩子默读课文3、5、8节，思考：你还发现了海伦的什么？通过我的点拨指导，学生交流发现海伦内心充满了爱。正是因为内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会把世界想像得那么美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是心存爱，使得海伦写出了那么多感动世界的文字。随即摘选部分出自《冲出黑暗》《假如给我三天光明》的内容，与文章主题相关，以丰富学生对人物形象的认识。

最后，根据课文教学思路，我设立了如下的板书（见教学设计）。

8、海伦·凯勒

一、教学要求

1、确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

二、教学难点

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

三：教具：课件

第二课时

一、导入课题，激发情感

1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。

2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——

二、整体感知，走近人物

1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？

其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，你能对海伦有怎样的体会？

2、由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。

3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。

4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

三、细读课文，感动内心

1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？

2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。

（2）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜 吮吸 拼命不停地 如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）

（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读，评议（4）我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。

（5）就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在„„同学们，你还看到了些什么？（6）请同学们睁开眼，看到了吗？

3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？

4、出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙 伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持）

（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。

（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你能有什么发现？ 2、你又对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。

3、正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字 我们来听一听

只要朝着阳光，便不会看见阴影。

——《冲出黑暗》 虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。

——《假如给我三天光明 》

不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！——《假如给我三天光明》 拓展作业：

1、学了这篇文章，海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神深深地震撼和鼓舞了我们，请你们以“海伦，我想对你说„„”为中心，谈谈自己的心里话。

好书推荐：《假如给我三天光明》 板书设计：

海伦·凯勒

学盲文

热爱生活 不屈不挠 走出黑暗 取得成功 学说话

《海伦 凯勒》教后反思

1．“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在阅读实践时，让学生亲身体验很重要，我认为，若在学习课文前，创设情境，让学生有机会尝试和体验，在学习课文时一定能收到很好的教学效果。

2．海伦学习盲文的不屈不挠，课文中的重点词句出示后学生能很好地理解巩固，通过这些词句体现了海伦的学习精神，学生感触很大。后一部分海伦练习说话时的坚持不懈也让学生受益，第二部分学习时采用放的形式比较好，培养了学生的学习自主性。教学课文4、6、7节时，我采用“提纲挈领，自主学习法”。让学生快速浏览全文，用一个词说说海伦成功的原因—“不屈不挠”。接着让孩子细细品读，在书上做批注，抓住课文中两段最能体现海伦“不屈不挠”的句子，渗透领悟。分别是“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖„„摸出了血”和“为使我的伙伴„„练习、练习、练习”，在学生交流的基础上，我通过语言的描述，让学生通过想象等体验方法，让学生尝试走进海伦的世界，感悟体会海伦的“不屈不挠”，受到情感的熏陶，并随即进行朗读指导。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的，应该尊重学生在学习中的独特体验。

为了避免语文教学中条分缕析的情况出现，我将课文3、5、8纳为一体进行教学，我提示学生靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”，学会了写字，学会了说话，这是课文主要告诉我们的，我让孩子默读课文3、5、8节，思考：你还发现了海伦的什么？通过我的点拨指导，学生交流发现海伦内心充满了爱。正是因为内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会把世界想像得那么美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。存在的问题： 1．海伦说的几个名言本应出示让学生读，拓展练习：学了这篇文章，海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神深深地震撼和鼓舞了我们，请你们以“海伦，我想对你说„„”为中心，谈谈自己的心里话。因为时间不够没进行。

2．时间划分不合理，前松后紧。多学生不放心，语言不够精练。4 朗读指导不到位。

第二篇：五年级语文海伦凯勒说课稿

五年级语文《海伦·凯勒》说课稿

吴绍彬

《海伦·凯勒》是苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级（下册）第三单元第一篇课文，本册教材大体上围绕一个主题组织单元，第三单元为“有志竟成”。

《海伦·凯勒》这篇课文教学目标如下：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。2.学会本课7个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。结合语言环境，了解课文中引号的用法。3.体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

纵观全文，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”，我的内心受到了深深的激荡，希望学生可以在我的引导下走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。

在教学这篇课文前，我会让同学们预习课文，了解海伦凯勒的背景材料，学会自己学习。所以在上课时就可以直接揭题导入新课，“今天，我们要学习一位外国大姐姐的事迹，她就是海伦·凯勒。”接着，让学生简单交流他们了解的海伦·凯勒。让孩子课前利用网络等信息渠道查找相关资料，一方面培养他们搜集和处理信息的能力，另一方面做好课前知识储备，为更好的理解感悟课文内容打下基础。

揭示课题后，先让学生充分自由读书，学习生字新词，初步了解海伦不畏艰辛，刻苦学习的事迹。为体会海伦的内心世界奠定基础。

在教学课文第一小节，感悟海伦不幸的命运时，我引导孩子回忆自己看到过的美好景色，听到过的美妙声音，以及当时的幸福感受，接着让孩子读课文。强烈的对比，会使学生真切地体会到“双目失明”“双耳失聪”给小海伦带来的巨大的痛苦和悲哀。阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践，应让孩子在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。

“就是这样一个孩子，为什么最终能取得那么大的成就？”过渡句的设计引入课文下半部分的学习。

教学课文4、6、7节时，可以划出重点词句鼓励学生自主学习。让学生快速浏览全文，用一个词说说海伦成功的原因—“不屈不挠”。接着让孩子细细品读，在书上做批注，抓住课文中两段最能体现海伦“不屈不挠”的句子，渗透领悟。分别是“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖„„摸出了血”和“为使我的伙伴„„练习、练习、练习”，在学生交流的基础上，我通过语言的描述，让学生通过想象等体验方法，让学生尝试走进海伦的世界，感悟体会海伦的“不屈不挠”，受到情感的熏陶，并随即进行朗读指导。再让学生说出自己的感受，用自己的感受有感情的朗读课文。

为了使学生有整体的关于海伦凯勒的自强精神的感受，将课文3、5、8纳为一体进行教学，我提示学生靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”，学会了写字，学会了说话，这是课文主要告诉我们的，我让孩子默读课文3、5、8节，思考：你还发现了海伦的什么？通过我的点拨指导，学生交流发现海伦内心充满了爱。正是因为内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会把世界想像得那么美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是心存爱，使得海伦写出了那么多感动世界的文字。随即摘选部分出自《冲出黑暗》《假如给我三天光明》的内容，与文章主题相关，以丰富学生对人物形象的认识。

最后，根据课文教学思路，我设立了如下的板书（见教学设计）。

8、海伦·凯勒

一、教学要求

1、确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，绿线内的生字只识不写，理解由生字组成的词语。

3、能结合课文内容说出“她心中充满了前所未有的喜悦，感到生命有了新的开始”，“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”等句子的含义。

4、凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。

二、教学难点

凭借课文具体的语言材料，体会不屈不挠的学习精神。三：教具：课件

第二课时

一、导入课题，激发情感

1、请同学们伸出手，和老师一起工工整整地写一个名字，一个曾经感动世界的名字———海伦﹒凯勒。

2、我们来看一看海伦﹒凯勒，（课件出示四幅海伦不同时期的照片）再请大家轻轻地满怀尊敬地念这个名字——

二、整体感知，走近人物

1、课前我们已读了课文，了解了小海伦的不幸，也走进了小海伦无声无色的世界。同学们还愿意读课文吗？

其实读书就是走进课文，与文中的人物对话，通过人物的语言、动作走进人物的内心，认识人物的品格。下面请同学们在读课文时，做到“字字入目，句句入心”，你能对海伦有怎样的体会？

2、由同学们读书的神态看出海伦﹒凯勒深深地吸引住了大家。现在请你用一个词来形容一下海伦凯勒，你会一下子想到什么词？学生交流。

3、同学们，你们都对海伦有了属于自己的感受。不过，在你们的回答中，我注意到这个词，大家请看（板书）——不屈不挠，这是课文结尾对海伦具有精神的概括，而且这个词本身也值得我们去细细品味。

4、请大家读读这个词（两遍）怎么来理解这个词？请同学们默读课文，用波浪线画出能帮助我们理解这个词的句子。

三、细读课文，感动内心

1、现在同学们的书本上留下了一道道充满你智慧的波浪线。谁来说，你找到的第一处句子是什么？

2、出示：她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。（1）请齐读这段话。这段文字仅仅读一遍是不够的。大家再读读，你发现有哪些词语值得我们注意，用笔将它圈出来。

（2）你发现了什么词？（根据学生回答，相继红色强调：不分昼夜 吮吸 拼命不停地 如饥似渴）请大家读读这些词，你会有什么发现？（这些词写出海伦的不屈不挠）

（3）你能读好这段话吗？请大家练习朗读，读出你的体会。指生读，评议（4）我建议，如果大家想着画面来读，一定能更好地读好这段话。（生齐读）你看到了什么画面？指生交流。

（5）就看到了这些画面吗？来，我们闭上眼睛，用我们的想象走进海伦的世界。也许这是一个早晨，太阳还没有升起，可是你看到海伦已在做什么？她是怎么做的？你看到了吗？早过了吃午饭的时间，但海伦呢？她在做什么呢？我们继续看，夜很深很深了，万物进入梦乡，海伦还是在干什么，你看到了吗？一阵阵倦意袭来，海伦打起精神，她仍在做着什么？连手指头都摸出了血，血在一滴滴落在书上，海伦忍住疼痛，她还在„„同学们，你还看到了些什么？（6）请同学们睁开眼，看到了吗？

3、这段话帮助我们理解了“不屈不挠”，文中还有哪段话能帮助我们理解这个词？

4、出示：为使我的伙伴——即使是最亲密的伙 伴——能听懂我的话，我夜以继日地努力，反复高声朗读某些词语或句子，有时甚至要读几个小时，直到自己觉得读对了为止。我每天坚持着练习，练习，练习„„（1）又有哪些词跳入你的眼帘？（根据学生回答，突出：夜以继日 反复 甚至 每天坚持）

（2）学语文就要有这样的敏感，通过关键的词语来理解句子。这段话该怎么读好呢？生练读后齐读。

（3）当假期到来时，海伦的功课也告一段落。她回到家中，大声喊道：爸爸，妈妈，我回来了！谁来读读这句话？（3-4生读）那个一岁半就双耳失聪、双目失明的小海伦，完全靠触觉学习发音，现在，她说出的每一个字，难道不都是震撼人心的吗？

1、正是靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”、学会了写字、学会了说话。这也是这篇课文主要告诉我们的。不过，这篇课文还告诉我们海伦凯勒的什么方面？请大家再读读课文，特别注意3、5、8几节，你能有什么发现？ 2、你又对海伦有什么认识？（对生命的喜悦、想象世界的美好、把毕生的精力奉献给残疾人等）通过这些，我们发现，海伦的内心充满了——（板书：爱）正因内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会将世界想象的那样美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。也是爱，才给了海伦不屈不挠、战胜命运的力量。

3、正是心中充满了“爱”，海伦才会写出那样多感动世界的文字 我们来听一听

只要朝着阳光，便不会看见阴影。

——《冲出黑暗》 虽然生命中有很多缺陷，但世界是美好的，无论处于什么样环境，都要不断努力，都要学会满足。

——《假如给我三天光明 》

不要埋怨别人对你设下困难，只要自己努力一把，克服那些困难，即使失败了我觉得也不会太伤心，但我坚信那只是偶然，而必然则是你肯定会成功！——《假如给我三天光明》

拓展作业：

1、学了这篇文章，海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神深深地震撼和鼓舞了我们，请你们以“海伦，我想对你说„„”为中心，谈谈自己的心里话。

好书推荐：《假如给我三天光明》 板书设计：

海伦·凯勒

学盲文

热爱生活 不屈不挠 走出黑暗 取得成功 学说话

《海伦 凯勒》教后反思

1．“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”在阅读实践时，让学生亲身体验很重要，我认为，若在学习课文前，创设情境，让学生有机会尝试和体验，在学习课文时一定能收到很好的教学效果。

2．海伦学习盲文的不屈不挠，课文中的重点词句出示后学生能很好地理解巩固，通过这些词句体现了海伦的学习精神，学生感触很大。后一部分海伦练习说话时的坚持不懈也让学生受益，第二部分学习时采用放的形式比较好，培养了学生的学习自主性。教学课文4、6、7节时，我采用“提纲挈领，自主学习法”。让学生快速浏览全文，用一个词说说海伦成功的原因—“不屈不挠”。接着让孩子细细品读，在书上做批注，抓住课文中两段最能体现海伦“不屈不挠”的句子，渗透领悟。分别是“她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖„„摸出了血”和“为使我的伙伴„„练习、练习、练习”，在学生交流的基础上，我通过语言的描述，让学生通过想象等体验方法，让学生尝试走进海伦的世界，感悟体会海伦的“不屈不挠”，受到情感的熏陶，并随即进行朗读指导。语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应往往是多元的，应该尊重学生在学习中的独特体验。

为了避免语文教学中条分缕析的情况出现，我将课文3、5、8纳为一体进行教学，我提示学生靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”，学会了写字，学会了说话，这是课文主要告诉我们的，我让孩子默读课文3、5、8节，思考：你还发现了海伦的什么？通过我的点拨指导，学生交流发现海伦内心充满了爱。正是因为内心有爱，她才感到生命有了新的开始，她才会把世界想像得那么美好，她才会将毕生的精力倾注在残疾人身上。

存在的问题： 1．海伦说的几个名言本应出示让学生读，拓展练习：学了这篇文章，海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神深深地震撼和鼓舞了我们，请你们以“海伦，我想对你说„„”为中心，谈谈自己的心里话。因为时间不够没进行。

2．时间划分不合理，前松后紧。3 多学生不放心，语言不够精练。朗读指导不到位。

第三篇：五年级语文海伦凯勒

8.海伦·凯勒 第三单元

预习提示：

1.仿照例子写词语.纷纷扬扬： 不屈不挠: 2.课文主要写了海伦凯勒的那两件事？ 教学重点：

有感情地朗读课文，通过体验感受、对话交流，感受海伦。凯勒非凡的毅力，不屈不挠的奋斗精神，同时也能从海伦的经历中，感受到知识的力量，精神的力量。

课文解读：

文章介绍了海伦。凯勒小时因病双目失明、双耳失聪，在家庭教师萨利文老师的帮助下走进了知识的大门。知识给了她生活的勇气与力量，使她享受到无声黑暗世界中独有的美：她在想象中感受世界，用触觉学会了说话……她用自己的一生，告诉所有的奋斗的力量以及生命的美好。

课时安排：两课时

教学过程

第一课时

一、听说活动：

人能走多远，不要问双腿而要问志向；人能攀多高，不要问双手而要问毅力。我们要为自己树立起高远的目标，不仅是为了争取一种光荣，更为了追求一种境界。不管目标实现与否，人生都会因为这一路风雨跋涉变得丰富而充实。（听力内容）

二、谈话导入：

十九世纪，有一位平凡而又伟大的女性，让世界都为之震惊。她志存高远，坚忍不拔，她用自己奋斗的一生，告诉世人生命的价值，人生的意义。她的名字就是——海伦。凯勒。自读课文，了解大意

1、学生自由轻声读课文，要求读准字音，读通课文。

2、第二遍默读浏览，感知大意。

三、检查自学情况

1、出示词语，指名读，正音。

双目失明 双耳失聪 有声有色 隔绝 暴躁 脾气 猛然醒悟 前所未有 不分昼夜 吮吸 甘霖 如饥似渴 打开眼界 林中漫步 湖上泛舟 纷纷扬扬 触觉 夜以继日 倾注 不屈不挠

2、按照词语的提示，联系复述课文。

3、指名复述，师生评议。

课堂检测:

1、抄写出示词语两遍。

2、查找有关海伦。凯勒的资料。

第二课时

一、交流资料，丰富人物形象

请学生自由交流收集到的有关海伦的资料，让学生通过资料的交流，加深对海伦这个人物的印象，为更好理解课文中的人物的形象作好铺垫。

二、体验感受

1、老师请几位同学，给他们蒙上眼睛，塞住耳朵，然后让他们回座位。

2、等他们坐好后，帮他们恢复正常，请他们谈谈自己双耳失聪、双目失明一刻的感受。

3、根据学生的感受，老师总结，引入新课，特别理解“隔绝”、“黑暗”、“沉寂”、“暴躁”

4、感情朗读第一自然段。

三、对话交流

话题一：是什么改变了小海伦，使她从黑暗和沉寂中走出来？

（可以从萨利文老师的帮助、小海伦自己的如饥似渴的学习、知识打开了海伦沉寂与黑暗的世界等方面谈，鼓励学生有自己的理解。）

话题二：对于“知识打开了海伦的眼界，增强了海伦生活的勇气和信心”这句话你是如何理解的？

（引导学生理解海伦在想象中感受自然的美，用触觉学会说话，给世界留下自己的声音。）

话题三：从海伦的一生中，你有什么感触？

（这三个话题是教师预设的，在教学时，可以根据学生的学习情况加以调整。另外，学生 在交流对话中，相机引导学生朗读课文，让学生在感受语言文字的魅力时同时受到海 伦人格魅力的熏陶。）

课堂检测：

1.写出下列词语的反义词

暴躁（）干燥（）开始（）强烈()兴奋（）永远（）

２.用“—”画出课文中最令你感动的句子，并说说令你感动的原因。

3.读了这篇课文，你一定会被海伦的精神所感动。假如海伦就在你面前，此时你有什么话对他说那呢？想一想再写下来。4.推荐阅读、拓展延伸

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撰稿人：灵宝市第一小学

王红亚 审验人：灵宝市第一小学 李小云

第四篇：海伦凯勒说课稿

《海伦.凯勒》说课稿

尊敬的老师、亲爱的同学们：

只要朝着阳光，便不会看见阴影。有一位伟大的女性正是如此坚强的与命运抗争。今天我说课的内容是苏教版小学语文五年级下册第三单元的第一课《海伦凯勒》。

一、走进文本，潜心研读——说教材

（一）分析教材

本单元以“有志竟成”为主题，《海伦.凯勒》位于单元之首，对孩子生活态度和价值观的培养有非常重要的导向作用。这是一篇人物传记，以感人的笔触向我们介绍了一位与命运抗争的英雄-------海伦凯勒。文章写作脉络清晰主要选取了海伦一生中最重要的两件事来写：如饥似渴地学习盲文；夜以继日地学习说话，从而成功地考上大学。通过对这两件事的详细描写，表现了海伦与命运作斗争的不屈不挠的精神。正如她所说的：“我们始终应该做一个强者，做一个永远凌驾于命运之上的人”。海伦成了一种精神的象征。与此同时文章的字里行间充满了爱的温馨，语言朴实感人，爸爸、妈妈、沙利文老师以及周围人们对海伦的关爱，唤起了海伦对生活的热爱；从不幸中站起来的海伦又把自己全部的爱倾注在其他残疾人身上。体现了爱的接力与奉献的延续，编者有意用这篇文章在对学生进行励志教育的同时对学生也进行一次爱的教育。

（二）分析学情

学生是课堂教学的主体，新课程标准明确指出，教学应遵循学生的认知发展规律。本课的教学对象是五年级的孩子。

1.五年级的学生对人物故事一类的文章比较有兴趣的，但往往也只喜欢知道故事大致情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和经典的词语。

2.五年级学生，他们还只是个十来岁的孩子，都是眼睛明亮、耳朵灵敏的健康人，他们对海伦从小就“双目失明”、“双耳失聪”的 “不幸”命运和她不屈不挠的“奋斗精神”的理解没有可供借鉴的生活经验和情感储备，所以学生理解起来很困难。

（三）教学目标确定

《语文课程标准》明确提出：第三学段的学生应能阅读作品能体会作品的情感，并受到优秀作品的感染和鼓励向往和追求美好的理想；在理解课文的过程中能体会标点符号的不同用法。据此，结合课文的具体内容和学生的实际情况我设定了以下教学目标：

1.学会本课6个生字。理解由生字组成的词语

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.读懂课文，知道文中写了海伦凯勒的哪些事例

4.结合语言环境，了解课文中标点符号的用法。

5.凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的精神及其奉献精神。

（四）重难点的确定

读文与理解文中重点词句是对小学高年级学生不可忽视的一项要求，所以感知文章内容应是本课教学重点所在。

对于五年级的孩子来说，他们不仅只是十来岁的孩子，而且海伦的生活可以说与他们存在着两个世界的距离。他们从未体验过盲、聋、哑的生活的滋味，是很难走近海伦的生活世界的。所以初步体会海伦.凯勒不屈不挠与命运作抗争的自强不息的精神是这一课时的教学难点所在。

二、优化组合，营造和谐——说教法、学法

整堂课，我将坚持以教师为主导，学生为主体的教学理念。古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了达到教学目标，突出重点、突破难点、解决疑点，设计了如下教法：

情境教学法——激发感情、引起兴趣（使课堂产生吸引学生的巨大魅力，帮助学生更好地理解课文内容，在这篇课文非常适用“情境教学法”，在创设的特殊情境中，让学生对海伦·凯勒不屈不挠的奋斗精神产生共鸣，加深理解。）

引导法——逐步引导、逐层深入（突破教学重点）

其中引导法是最基本的方法，它是开启学生智慧，点燃思维花，提高教学效率，解决语文教学中“少慢差费”现象的一把金钥匙。

在学法方面，注重培养学生良好的学习习惯，特别是阅读圈画的习惯。俗话说：只有学会的，没有教会的。可见，学习的基础是自主，而学习的关键也是自主。教会学生学习已经成为课堂教学的重要任务。具体做法如下：

勾画圈点法——勤动笔墨、积极读书

自主学习法——培养学生自主合作探究的习惯。（现代教育改革大力提倡的，正如我国著名教育家叶圣陶老先生所说的那样——教是为了不教。学生是永远是语文学习的主人，在语文教学中，教师应该加强培养学生自主学习的意识和习惯，不能由教师的分析讲解来代替学生的自主学习。）

三、以读为本，生动课堂——说教学流程

（一）习得知识：

1.游戏导入

俗话说：良好的开端是成功的一半，语文教学尤其如此，一次成功的语文新课导入，对整篇课文的教学能起到事半功倍的作用。本课的导入我是这样设计的：首先蒙上一位学生眼睛，将他带到指定的地方，让他在没有其他学生的指令的情况下回到刚才坐过的位置。接着请他讲讲自己黑暗之行的感受。通过游戏学生能体会到：盲人的世界只有无际的黑暗，聋人的世界只有死寂，并得出：盲人、聋人的生活很困难的结论。此时我将出示一段赏心悦目的文字导入新课，我的导入语是这样设计的：同学们，我们闭着眼塞着耳朵连走路都磕磕碰碰，可你们知道吗这段令人赏心悦目的文字，却是出自一个又聋又哑又盲的女孩；一个一生度过88个春秋，却有87年是在无声无光的世界里的女子。对我们而言她是一个奇迹，今天我们就一起走近这个传奇的女子——海伦.凯勒。（板书）

这样的新课导入可以使学生通过情境游戏切实体会到海伦的不幸，调动学生情绪，激发学习兴趣。

2.初读课文：走近海伦：

首先教师范读课文，让学生标注不认识的字音。接着组织学生读课文

（1）读准字音，认清字形（主要是针对本课的生字来说的）

我将指名学生读含有生字的五个词语，重点强调生字的读音和字形。分别是：海伦·凯勒（lâ）、盲哑（yǎ）、干燥（zào）、脾（pí）气暴躁（zào）、不屈不挠(náo)。

（2）读顺句子，读通课文。

【设计意图:培养学生的自主识字能力，扫清阅读课文和下一步学习课文的障碍，初步了解文章大意，为后面的教学做好铺垫。】

3.解读课文：

（1）感受不幸：

1默读第一段，思考：这一段告诉了我们什么？你是从哪儿知道的？ ○

明确：海伦·凯勒是一个双目失明、双耳失聪的小孩子。

2使用多媒体播放有声有色的片段，○让学生获得感官上的享受。接着让他们诵读以下句子：

a天啊，谁能想到，当时她才是一个一岁半的娃娃呀！

b从此，小海伦与有声有色的世界隔绝了。

c她面对着的是无边无际的黑暗和死一般的沉寂。

d她不能喊一声“妈妈”，也不能倾诉心中的希望和要求。

【设计意图：通过片段的欣赏让学生获得美的享受接着通过朗读关键句子，以读促悟，从反面产生冲击，让学生在声音的起伏跌宕中深深感受海伦的不幸，调动学生的同情心和想像能力以及来品味海伦的不幸和悲哀】

（2）领悟不屈：默读2—6自然段

1阅读第3自然段，联系具体内容思考：该小节中的“猛然醒悟”是什么意思？ ○

明确：海伦原来不知道什么是“水”通过沙利文老师的教导她懂得了“水”是一种清凉而美妙的东西。

【设计意图：让学生结合具体的语言环境理解文中重点词句】

2海伦还像原来坏脾气、暴躁吗？ ○

明确：暴躁——不屈不挠

【设计意图：联系前文，向学生在体会海伦不幸的基础上调动原有的词语积累领悟海伦的不屈不挠】

3这不屈不挠究竟指什么？什么样的精神才能称之为不屈不挠呢？学生带着这个问题，○

再次走进课文，默读第4小节，自主合作寻找问题的答案，并把它画出来。

明确：抓住关键词“如饥似渴”，引导学生：她“如饥似渴”的学习，主要体现在那些地方？

【设计意图：以学生自学为主，教师适当加以点播，尊重学生学习的自主性，尊重学生的主体地位。培养学生自主、合作、探究的意识和习惯，同时通过聚焦重点词语，深入探究课文内容】

4学生自主学习第6小节，○同样抓住关键词“夜以继日”找出相关语句相互交流共同体会海伦不屈不挠的精神。

【设计意图：培养学生自主学习的习惯，训练学生通过聚焦重点词语，探究课文内容的阅读方法】

5抓住标点符号，走进人物的内心，感受到了文章的情感。抓住“我每天坚持着练习，○

练习，练习.......”这句话中的“，”和“„„”

明确：用逗号间隔的时间长一点，能表现出海伦练习时坚持的时间很漫长；省略号可以体现出海伦无休止的练习。

【设计意图：新课程标准要求在理解课文的过程中能体会标点符号的不同用法。】

（3）体会乐观：默读3、5小节

通过第4、6两段文字的学习，学生看到一个不屈不挠的海伦，此时我让同学们把目光聚焦在第3、5自然段，引导学生发现一个乐观的海伦了。

1阅读第3小节，用刚才的学习方法找到重点的词句来理解课文。○

我将这样引导学生得出海伦很乐观的结论：她在学习“水”时，老师带她到井边触摸水，她一下子就醒悟过来，原来水就是这样的东西，她心中充满了前所未有的喜悦，觉得自己有了新的开始。

2一次触摸水的经历，怎么就让她觉得生命有了新的开始啊？ ○

对于这个问题我设计了以下引导语：海伦今天可以认识 “水”，明天可以认识（泥土），后天可以认识（种子）以后她还会认识许多词。这个五彩缤纷的世界海伦都可以认识，她会认识到原来“我”也可以像一个正常人一样，认识这个世界啊。这时学生会更近一步地体会

到海伦是一个乐观、勇敢、热爱生活的小女孩。

【设计意图：以上两个环节以学生思考为主，教师适当的点播为辅，能有效的达到教学目的】

3通过以上两个问题的学习学生能理解到是“水”使海伦变得乐观变得热爱生命，不再○

自暴自弃，此时我将出示以下句式让学生练笔：“这水是——这水是——这水更是——”，同时给出范例：这水是开启海伦黑暗之门的钥匙！这水是点燃海伦心灵之光的火把！这水更是照亮海伦辉煌人生的明灯！

【设计意图：写作教学与阅读教学是语文教学的两大方面，这个环节旨在锻炼学生模仿写作的能力】

4朗读课文第五小节，体会海伦“看”到的美好景象，要求读出海伦的乐观、勇敢和对○

生活的热爱。

【设计意图：以读促悟，让学生在声音的起伏跌宕中深深体会到海伦的乐观与勇敢】

（4）品味喜悦：阅读第7小节

1对比阅读：a她不能喊一声妈妈，也不能倾诉心中的希望和要求。○

b海伦回到家大声喊道：“爸爸、妈妈，我回来了！”

【设计意图：学生通过对比阅读，能在同情海伦的同时对海伦的进步感到开心，体会到海伦的能说话时的喜悦心情。】

在这个环境我将这样引导学生感受海伦的喜悦之情：多少次，多少次的想念与祈祷，多少次的模仿与坚持啊，此时此刻，这短短的八个字，竟变得如此的震撼人心！生命里，幸福的花朵就在这一刻绚丽地开放，我们为此感到无比高兴。现在我们再回过头来看看这两段文字，这两段饱含着艰辛却象征着不屈的文字。

（5）感悟奉献：阅读第8小节

1阅读课文最后一个自然段，你看倒了什么样的海伦？ ○

明确：富有爱心、奉献社会

2一个本来需要别人帮助的人，○现在却去帮助别人。海伦变成了有爱心、懂得奉献社会的人，海伦变化是因为什么呢？

明确：沙利文老师的教育和关爱。

3划出有关沙利文老师对海伦的教育和关爱的句子，○体会老师对海伦的关爱，以及对海伦的影响。

【设计意图：抓住关键句子，探究文章内容。】

4阅读海伦的奉献社会的相关文字，○体会海伦的奉献精神，感悟爱的接力，奉献的延续。

【设计意图：通过相关文字的阅读，让学生直观的体会海伦的奉献精神】

（二）拓展延伸赞美升华

简介邰丽华的事迹，出示关于邰丽华的颁奖词，要求学生结合课后附录给海伦写一段颁奖词。

【设计意图：如果说在课内习得了知识是把握了基础，那么拓展便是基础的延伸，兴趣的再次激发，能力的再更深层次培养。本环节让学生练笔写颁奖词使文章所表达的情感得到升华。】

四、提纲挈领，突出重点——说板书

9海伦.凯勒

不屈不挠

失明、失聪（暴躁）沙利文老师勇敢乐观

（不幸）（教育、爱）奉献社会

（令人敬佩）

好的板书是一篇文章的袖珍版，是一种直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能反映课堂教学的全部过程。

本篇板书我是按照课文主要内容进行设计的。这样的板书设计体现了伴随教学环节的层层深入，展示在学生面前的海伦是不断变化着，从不幸到不屈再到令人钦佩敬仰。

第五篇：海伦凯勒说课稿

《海伦·凯勒》说课稿 湖滨学校：任秀英

尊敬的各位评委：

大家好，我说课的内容是苏教版五年级语文下册第三单元第九课《海伦凯勒》。

一、说教材

《海伦凯勒》是一篇极感人、极具教育意义的文章，讲了双目失明、双耳失聪的小海伦，在沙利文、萨勒老师的鼓励和指导下，以惊人的毅力刻苦学习，渴求知识的故事，表现了她对生活的无比热爱以及不屈不挠的奋斗精神。文章语言流畅生动，富有感染力。

二、说教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3.凭借课文具体的语言材料，体会海伦不屈不挠的学习精神和生活态度。

三、说教学重难点

小学生没有可供借鉴的生活经验和情感储备，对海伦“不幸”的命运，“艰难”的成长过程和“永远留在世人心中”的“奋斗精神”不容易产生共鸣，因此，让学生凭借具体的语言材料走进海伦的内心世界，体会海伦不屈不挠的学习精神是本文的教学重难点。

四、说学情：

对于五年级学生来说，他们还只是十来岁的孩子，富有同情心和爱想像是他们的天性，教师要很好利用这一特性，创设情境，让孩子通过联系自己的生活经验来想象他人，更好地把自己与文本中的人物形成一个密不可分的整体，这样才能有效理解文本中人物的喜与悲，才能让他们把握好重难点，以提高抽象思维能力。

五、说教法学法：

我准备采取“情境教学法”、“自主学习法”、“读写结合训练法”来突破教学重难点。

六、说教学过程

（一）、创设情境，导入课题

有这样一位伟大的女性，她在一岁半时就成了又聋又盲的人，她有耳听不见，有眼看不见，但是——她是哈佛大学的优秀毕业生，总统自由勋章获得者，一生完成14部作品的作家、教育家，20世纪美国十大英雄偶像之一。她就是——海伦·凯勒。揭示课题后，先让学生充分自由读书，学习生字新词，初步了解海伦不畏艰辛，刻苦学习的事迹。为体会海伦的内心世界奠定基础。

（二）、初读感知

在教学课文第一小节，感悟海伦不幸的命运时，我播放一些优美的音乐和展示一些美丽的风景画，让孩子去听去欣赏及说说当时自己的感受，接着我再让孩子闭上自己的眼睛和堵住自己的耳朵，再让学生说说这时的感受，这种强烈的对比，会使学生真切地体会到“双目失明”“双耳失聪”给小海伦带来的巨大的痛苦和悲哀。

（三）、感受人物精神：

这是本堂课一个最重要的环节。在学生自读的基础上，先让学生自由讨论：你读出了一个怎样的海伦？请用一个词概括。引导学生总结出海伦的一个主要特点：不屈不挠（板书）围绕这一特点，让学生去文中找出能表现人物这一精神特点的语句：“她不分昼夜„„手指头都摸出了血”与“我夜以继日地努力„„练习，练习，练习„„”。

在学生交流的基础上，我通过语言的描述和图片的展示，让学生通过观察和想象等体验方法，尝试走进海伦的世界，感悟体会海伦的“不屈不挠”，受到情感的熏陶，并随即进行朗读指导。接下来我将课文3、5、8纳为一体进行教学，提示学生靠着这种不屈不挠的奋斗精神，海伦学会了“算术”，学会了写字，学会了说话，（板书：学写字、学说话）接下来我让孩子默读课文3、5、8节，思考：对于一个双目失明，双儿失聪的人，她都能做到这些，想想自己如果也像海伦那样，又会怎样去做，又会有何感受呢？这时我展示一些盲人生活的照片，让孩子们把自己的双眼蒙上，然后试着去整理自己的课本，再让他们说说是什么感受。你对海伦有了什么新的发现？通过我的点拨指导，学生交流发现海伦能取得成功（板书）是多么的不容易，是要付出比常人更多的努力，这时我便借题发挥把课文内容与学生的日常生活联系起来，进行德育方面的教育。

（四）、深入体悟，升华认识

这一环节为达到教学目的，我紧扣教学内容，针对教材的重点，设计了一起《实话实说》访谈节目，我就是节目主持人，而学生都是节目参与者，在这里可以畅所欲言，但必须是实话实说。让学生按照相应的角色去体验、去思维，学生凭借这种身临其境的感受，会很快地理解教材的重点难点。

（五）、课外拓展：

过渡：可以说，正是因为这种不屈不挠的精神，海伦凯勒才从一个又聋又哑的不幸者成长为一个令世人敬仰的聋哑作家。实际上，还有一些像海伦凯勒这样身残志坚的人物，你知道哪几个？简单说说他们的事迹。先让学生说一说自己知道的人物，最后教师在给学生介绍几个。

（六）、读写结合：请为海伦凯勒写一则颁奖词。

简介邰丽华，并出示给邰丽华的颁奖词，然后让学生也仿照写一则给海伦凯勒的颁奖词。这样既可以给学生练笔的机会，又能让学生对人物的认识有所升华。

七、巩固拓展：

推荐海伦的书，象《假如给我三天光明》、《我的生活》等都非常值得孩子们一读，通过学习课文，再读一读这些书籍，我想，对孩子心灵的触动一定会更大。

八、板书设计：

板书是一节课的灵魂，是一节课的生命线。为了突出这节课的主要教学内容，我设计了如下板书： 海伦·凯勒

学盲文

不屈不挠 取得成功

学说话