第一篇：《红河谷 》赏析
《红河谷》观后感 辽阔的天空下，雪山巍峨； 威武的雄狮前，藏人祈福； 原本平静安详的圣洁雪域，因为两个外来人发生了变化，善良的格桑救了汉人山妹，演绎了一段浪漫恋情。
善良的藏人救了英人罗克曼，却引来了入侵的大炮与战火······
这出舞剧布景精美大气，绵绵的雪山带给我们洁净与辽阔，好一片净土，好一片壮美河山。青山绿水是恬静与惬意，热闹的节日场面则喜庆与热烈，藏族居舍色彩绚烂，民族风情浓郁。闪烁着盏盏酥油灯的入藏洗礼是那么神圣，而阻击外敌的入侵又是如此悲壮英勇。场景的布置给我们带来很多惊喜，丹珠沐浴时真真切切的是清泉流水，白衣侍女翩翩起舞仿佛仙境。罗克曼对大好河山的窥探的表现，利用背后虚景的外国兵也很有意境。
红河边的故事就在默默的无语中静静地发生。与电影故事讲述的“蒙太奇”手段不同，舞剧讲述的手段虽然不能更真实却要更平实。电影可以在故事场景的自由切换中推出人物，而舞剧却要先结构起人物关系从而讲述发生在人物之间的故事。该剧第一幕《秘境奇遇》就是为结构人物关系而设定的场景。场景是喜玛拉雅山麓的红河谷畔，这里的主人是头人和他的女儿丹珠，当然更广义些说是包括丹珠家族及其农奴格桑等在内的藏民族的一个部落。作为“奇遇”，不仅是在这一幕中头人女儿丹珠对农奴格桑产生了异样的情感，而且因为顺红水河漂来了劫后余生的汉族姑娘山妹，沿雪山线走近了雪里逃生的英国考察者罗克曼。由于格桑对山妹的救助和罗克曼对丹珠的觊觎，舞剧人物关系的纠葛复杂起来。
在复杂人物关系的错综叙述中，舞剧《红河谷》并没有因此而躁动起来，情节在人物关系的纠葛中推进，一如剧中老奶奶这一过场人物手中的转经筒，平静得令人肃穆而又平实得令人心悸。我们说舞剧的结构首先是结构人物关系，是说舞剧的情节设置应当有助于人物关系的纠葛及其转化;因为舞剧人物的性格与其说是在情节的推进中凸显，不如说是在关系的转化中升华。丹珠本以为赢得本族农奴格桑的情爱是轻而易举的，却不料格桑难以克服等级悬殊的障碍而爱恋上汉民族的穷苦人山妹;丹珠对格桑的恼怒和对山妹的妒火，不得不化解在这对恋人的善良及其对自己的维护和救助中。这种人物关系转化及人物性格升华的契机，却是基于英国人罗克曼从对丹珠虚情假意的逢迎到对雪域明火执仗的蹂躏……
舞剧之所以能做到如此，在于《红河谷》不像现在通行的舞剧构思那样，即在一个恢宏的历史背景下讲述一个悲惨的爱情故事。在舞剧《红河谷》中，维护民族尊严、抵御强寇入侵的历史不是人物行动的背景而是人物的行动本身，人物之间的情感维系及冲突不是某一历史事件产生的后果而是历史事件本身。这并非说，是一次“未遂”的恋爱引发了一场已然的战争，而是蓄意的战争注定不会使贪婪的“爱欲”得逞。可以说，正因有人物关系恰到好处的结构，舞剧的情节推进才不至于从历史的背景中游离出来。自一幕《秘境奇遇》纠葛起基本的人物关系后，舞剧的情节就沿着二幕《雪域纯情》、三幕《红河惊涛》、四幕《圣殿大义》逐层推进，并最终导向五幕《珠峰喋血》。尽管不乏“惊涛”的喧嚣和“喋血”的惨烈，但人们似乎更记住了“惊涛”红河的“纯情”，更记住了“喋血”珠峰的“大义”。
舞剧《红河谷》风格的平实不仅在于民族大义和个人悲情在情节构织上的水乳交融，而且体现为舞剧语言的配合默契。这是一部以藏族舞蹈为基本语言的舞剧，因而丹珠、格桑在女群舞和男群舞中的领舞极具个性也极具华彩，男、女群舞及混合群舞的氛围营造也恰到好处地奠定了舞剧叙述的语言基调。但一部舞剧的戏剧性是否成立、是否清晰、是否震撼，在很大程度上取决于“双人舞”的叙述。应当说，舞剧《红河谷》的“双人舞”在叙述语言的层面上来说是有相当难度的。例如汉族姑娘山妹与格桑的双人舞，又例如英国人罗克曼与丹珠的双人舞，都有不同个性的语言在共同的叙述语境中通过合理变异而使风格协调的问题。即使是在丹珠和格桑的“双人舞”中，虽同以藏族舞蹈“对话”，但要使“居傲”的丹珠和“恭让”的格桑在风格上协调起来，也是有相当难度的。事实上，舞剧《红河谷》对同名电影的成功改编，在相当大的程度上依赖于“双人舞”叙述的成功。
舞剧《红河谷》吞云不吐雾，兴风不作浪，紧紧地结构人物关系，隐隐地结构戏剧冲突，坦坦地结构叙述语言……当罗克曼原形毕露，妄图仰仗枪炮掠人财富，屈人尊严，他真是失算了。丹珠的父亲——头人静静地但却是果决地以胸膛迎对炮膛，众喇嘛则是静静地转动转经筒，以无言的愤怒为恪守尊严而前赴后继，山妹静静地用身体阻挡了射向丹珠的子弹，格桑则静静地追念着山妹而不从家园退却半步……最后是丹珠，她静静地安葬父亲，静静地祝愿格桑和山妹在天国相聚，静静地扭动了炮弹的引信……霎那间，珠峰雪崩，红河扬波，豪气地动，悲情天落……于是，一切又归于静寂，只有老奶奶的转经筒在默念，只有红水河的长流水在呜咽，当然还有民族不屈的尊严和恋人不凋的爱情·····
机械与汽车工程院
陈建新
学号：200930021186
第二篇：电影红河谷赏析
电影《红河谷》赏析
“我们的电影讲故事，是为了传达一种感情、讲述一种思想，而电影的样式只是外包装，就像人的衣服一样，是喜剧也好、悲剧也好，只是外边穿的衣服不同而已。”导演冯小宁的一句话说出了电影的功效：电影通过人物形象地表现，故事情结的安排和演员所处环境的描绘来表现一种思想，传达一种情感，以此打动观众，引起共鸣。
20世纪90年代是中国电影动荡起伏、分流更新最激烈的10年，也是创作和批评关系变化层出不穷的10年。由于新因素的生长太快，电影创作多元化的形势始料不及，经过10年的孕育和阵痛，到了1999年，中国电影创作和工业体系，已经走到了脱胎更新的前夜。
在20世纪90年代，弘扬国家意识形态的主旋律电影，明确迎合市场的娱乐性电影，力图贴近现实、触摸社会问题的写实性电影和反映另类心态的体制外电影……形成了多元并存的局面。随着新世纪的到来，多元、自主、独立的文化潮流更是不可避免的趋向。由于受到西方电影业的冲击，当时中国电影业处于非常艰难的时期，因此主管部门以创作规划，资金、技术投入和发行保证为手段，强势领导弘扬主旋律的电影产品。而且，此种领导和规范，一直贯串在整个90年代之中。
在以重大历史事件为题材，表现爱国统一精神的主旋律电影中，冯小宁的战争三部曲《红河谷》、《黄河绝恋》、《紫日》尤其具有代表性。冯小宁善于通过声音和画面给人以感染力，通过女主角悲剧命运抨击西方殖民主义的罪恶以及战争对美的破坏和对人类造成的巨大灾难，呼唤和平与保护环境。在选材方面，特别是战争题材影片中，冯小宁感兴趣的是国家政治与民族精神在反侵略战争中的表现。他对战争的思考，所依托的主要还是国家颁发的历史教科书对于战争的记录，而且表现为经久不衰地希望建设一个富强国家的民族情怀，这是冯小宁创作观中坚定不移的“大方向”。冯小宁曾表示“表达大多数人对历史的共有感觉是我的创作动机”。在慢慢地探索中，他渐渐找到一种更深刻更有力的电影表现方法，即更多地从人性角度展示自己对国家民族意识的独特性表现。
《红河谷》作为“战争三部曲”之一，它的故事开始于1900年，发生在青藏高原上。因为各自的原因，不同身份的人聚在美丽的雪域高原上。骁勇的藏族小伙子格桑、格桑家收养的汉族姑娘雪儿达瓦、美丽的藏族姑娘丹珠，还有到西藏探险的英国青年琼斯。相处的日子让他们之间产生了友情、爱情。然而，战争来了，平静的生活被打破，而侵略军中竟有琼斯；人们进行坚决抵抗，高原上演绎出悲而壮的幕幕……
影片最使人震撼的是藏汉两族人民面对残酷的侵略毫不退缩，舍生忘死与凶残的敌人血战到底的精神，他们的血肉填满了苍茫的红河谷，他们用生命谱写的这一曲壮歌，让我们感受了藏汉一家的深厚感情，还有他们热爱生活、热爱自己的国家和民族的满腔热血。当看到无数的藏汉儿女在疯狂喷射的枪炮面前倒下时，当看到一个个穿着血红僧袍的僧徒在冒险给战士递送军火的悬崖上饮弹坠落时，不由得为他们可歌可泣的牺牲而崇敬感动。当最后只剩老阿妈和她的小孙子走在高原间，诉说着古老的传说时，我们看到了藏族同胞顽强坚韧的生命力。
而这部影片不仅仅是单纯地描述战争，其中蕴含的道理更值得我们去深思。影片选取处在“世界屋脊”上的西藏这片人间的净土为拍摄背景。美丽的雪山，古老的传说，人们平静安宁的生活，我们可以体会到雪儿、格桑、丹珠、琼斯一起游玩的快乐，可以听到小男孩嘎嘎天真的笑声，可以看到老妈妈沧桑的脸上露出的微笑，然而这美好的一切终不能摆脱西方工业文明的影响。敌人用火枪大炮毁灭了这一切的美好，妄想把这块土地占为己有。
影片不由地使我们对文明产生了思考。什么是文明？文明就是以一种先进的文明去取代落后的文明吗？西藏人们的生活方式固然有些落后，但这里有最真最美的人性，人们拥有一颗善良纯洁的心灵，而不是象西方侵略者那样，打着“传播文明，拯救落后的”旗帜发动罪恶的战争。它揭露了西方列强侵略西藏的野心和暴行，表现了藏汉人民紧密团结、同仇敌忾、英勇顽强的抗英斗争，弘扬了爱国主义和民族团结的时代主旋律。同时，我们也明白了一个道理“落后就要被挨打”，这是百年屈辱后中国人得出的一个教训。“不能沉醉于过去的辉煌”，影片在这句话后有个特写：他们身后的脚印，在海浪的冲击下渐渐被抹去。是的，中华民族不能沉醉于过去创造的辉煌之中，如今的世界瞬息万变，更要抓住机遇，学习先进的文化技术，走好民族复兴之路。
影片在人物形象塑造、场景布置和音乐配置上都做得非常不错。悲、壮、美奠定了电影的基调。导演运用了多种蒙太奇的表现手法来加强影片的叙事性和节奏感。例如雪儿达瓦下河洗澡时，格桑声音先入，然后才出现画面，还有头人贵族与英军对抗时，头人发现情况不对一声大吼后，接着画面转向藏军被击中的画面。象征蒙太奇也运用了不少，琼斯和雪儿达瓦在石狮子旁跳舞，格桑把哈达系在石狮子上，象征了爱情的坚真纯洁；打火机则象征了西方文明，格桑拿着打火机凝视，象征了对西方文明的好奇和思考，而最后打火机却随着炸药、古堡灰飞烟灭象征的是战争对文明的破坏。
除了象征、平行、因果等多种蒙太奇剪辑技术运用外，拍摄的技巧也很值得学习。当罗克曼科学考察队进入西藏时，用拉的拍摄方法交代了自然环境以及雪山的宁静美丽；当汉藏军民与敌军拼杀时，同样用拉的技巧表现战争的残酷和伤亡之巨大。而且，影片中特写镜头也非常多。例如格桑用打火机点燃汽油时那种无奈的表情，表达了人们对战争的痛恨，对西方殖民者虚伪嘴脸的厌恶，以及誓死保卫家乡的决心。又如当丹珠被俘作人质并当众受辱时，站在敌军阵地上的她十分坦然，还高声唱起藏民歌以鼓舞己方士气；当她拿起炮弹、准备引爆炮弹时，是那样的从容不迫、视死如归，不知感动了多少看电影的观众！
影片独特的视觉更让人耳目一新，通过一个小男孩的叙述，用倒叙的手法讲述发生在西藏雪山的故事，最后以白发苍苍的老妈妈带着小男孩走过那美丽的雪山湖泊，继续讲述西藏古老的传说，表现了中华民族顽强的生命力。
音乐的配置同样用得非常的恰当。当格桑抱着雪儿达瓦骑马奔驰时，美丽悠扬的乐声随即响起，当丹珠在就义前领唱的那首藏族民歌，前边的独唱超然空旷，她带起的藏族战士们的齐唱更是震撼人心，他们热爱生活而又视死如归的高大形象让人感动不已。那充满深情的旋律在耳边久久回荡„„
总之，红河谷》以镜头好，色彩好，音乐好而得到众多观众的好评。其全国各族人民团结一致抵御外辱的爱国主义精神和高贵的民族气节，舞着每一个中国人团结奋进，为中华民族的伟大复兴而不懈努力。
第三篇：红河谷说课稿
《红河谷》说课稿 大家好，今天我说课的内容是人音版，小学音乐六年级上册第三课《多彩的美洲》中《红河谷》的歌曲教学，利用口琴和学生一起探讨学习这首歌的吹奏与演唱。《红河谷》是流传于北美洲红河一带的民歌，是加拿大的一首民歌。《红河谷》歌词有数种不同的版本，书上采用的是最原始的版本。
歌曲表现了北美红河一带的人民开垦荒原，播种建设家园，终于将野牛触摸的荒原变成安居乐业的地方，它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活场景。
歌曲的节奏稳健，富有动感，旋律朴实、舒展，整首歌曲的音域不宽，形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格。
一、教学目标：
1、乐于以积极的态度体验美洲，喜爱美洲的名族音乐。
2、通过歌曲教学，启发学生用圆润连贯的声音演唱歌曲，并能理解歌曲内容表达的情感。
3、体验劳动创造世界的过程，并从中获得快乐的情感。
二、教学重点：
1、掌握歌曲的弱起节奏，并能正确演唱歌曲。
2、能用口琴吹奏曲谱，感受音乐美。
3、进一步培养学生学习音乐的兴趣。
三、教学难点：
学生按曲谱演唱歌曲《红河谷》。
四、设计理念;
1、以兴趣爱好为动力，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，激发和培养学生的学习兴趣，加强音乐课与社会生活的联系。
2、以音乐审美为核心，音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验，发现，表现和享受音乐美的过程。
3、重视音乐实践，音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，通过音乐艺术实践，增强学生音乐的表现欲。
五、教学流程：
整堂课的教学流程主要有五个环节：感知《红河谷》———演唱《红河谷》———吹奏《红河谷》——————表演《红河谷》拓展《红河谷》
六、设计理念：
1、感知《红河谷》：导入课题，出示加拿大国旗图片，听背景音乐《红河谷》。
2、演唱《红河谷》：①学生有感情的朗读歌词，感受红河谷原来的样子，进一步激发学生的兴趣。②学生一起用试唱法演唱歌曲《红河谷》。
3、吹奏《红河谷》：①学生试唱《红河谷》乐谱，并讲解弱起小节，学生拍节拍唱乐谱。②音乐实践，教师建议学生把曲子吹奏的更加动听的方法，如尽量在换气记号的地方换气，可以吹奏的更加柔和。
4、表演《红河谷》：①学生体验，感受学习情况。鼓励学生用甜美的声音唱出《红河谷》。②培养不同的音乐表演素养。
5、拓展《红河谷》：
1、这节课我们用口琴演奏出了动听的《红河谷》，用甜美的声音演唱了美妙的《红河谷》。仿佛把红河谷带到了我们的身边。你们真的很棒！希望你们以后为我们带来更多更优美的音乐。
2、今天，我们成功的展示了加拿大民歌《红河谷》，当然，我们国家的艺术家们用自己的形式向世人们展示我们自己的《红河谷》，建议课后查找一些有关《红河谷》的信息。焦影篇二：红河谷
初中音乐《红河谷》教学设计
鸡东四中 常克磊
教学内容：
歌曲《红河谷》
教学目标：
1、通过教唱歌曲，启发学生用圆润、连贯的声音演唱歌曲，并提高其正确理解歌曲内容及恰当表达歌曲情感的能力。
2、通过演奏乐曲，提高学生在演奏歌曲中表达情感的能力，并启发注意做到声部间的均衡和统一，教育学生只有齐心协力，才能达到这一目标。
3、在音乐实践活动中，与同伴分享活动的成果，体验成功的快乐。教学重点与难点：
通过歌曲的演唱和演奏，引导学生更好的表现歌曲的情感。教学过程：
一、组织教学
师生问好。
二、导入新课：
1、初听乐曲：
师：同学们，我们的音乐快乐40分钟又开始了，首先请你们来听一首音乐的情绪是怎样的？（播放乐曲）师：你感觉这段曲调是怎么样的？速度是怎么样的？
2、再听乐曲：
师：请你们来听听，边听边用手拍一拍、哼一哼，看看它会是什么节拍的？（播放乐曲）师：是几拍子的曲调？（四拍子）
四拍子的指挥图式怎么打？
3、再听歌曲：
师：请你们再听听，边听边唱边做图式，看看歌曲的旋律是从第几拍进入的？（播放歌曲）
师：是第几拍？
师：这种不是在强拍上进入的歌曲，我们把它称为什么？叫做弱起小节。
4、学生用自制打击乐为歌曲伴奏：
师：老师上节课布置要大家带能发出声响的东西都带来了吗？想一想你手中的这些物品能为这节课做什么呢？现在请同学们用你手中的物品来为歌曲伴奏。（播放乐曲，学生用打击乐伴奏）
师：刚才，老师听到你们的伴奏只是用节拍的形式，你们能不能想出它的伴奏谱呢？
（再次播放乐曲，学生用打击乐按节奏谱伴奏）
1、出示乐谱，老师用电子琴为学生演奏。
师：相信同学们已经很熟悉这首歌曲的旋律了，这段优美动听的旋律是由哪些音符组成的？请来听听。（老师用竖笛为学生演奏）
2、边做指法边唱谱演唱曲调。
师：这么好听的旋律你们想跟老师一样吹的这么好听吗？请先大家随着琴声一起来边做指法边唱谱演唱曲调。
3、分析曲调：
师：请你们看看这两行谱，都有什么特点？
师：你们有没有觉得那个地方比较困难的，或者你觉得要提醒大家的？
4、吹奏曲调： 师：请同学们拿出竖笛，边唱旋律边做一次指法。师：真不错，好，请大家吹奏一遍。
5、出示课题。
师：大家吹得真不错，我想，你们一定想知道这首歌曲的名字吧，请大家看第三课，这就是我们今天要学习的歌曲是什么？是那个国家的民歌？
（板书：红河谷、加拿大）
6、欣赏歌曲，理解歌曲内容。
师：好，下面请同学们来看看这首歌曲到底讲述了什么？（欣赏歌曲演唱）
7、简介歌曲：
师：《红河谷》是流传在加拿大北方红河一带的民歌，它主要表现了人民来到这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。
8、学生填词演唱。
师：听老师的伴奏，请大家试着来演唱歌词。
（边唱边纠正错误的地方）长音要拖足。
9、教师演唱，学生评价老师。
师：大家唱的棒极了，听到同学们的歌声，老师也想唱，你们来给老师当评委好吗？（学生评价老师）
10、学生pk赛。
师：你们真是了不起的评委，看过超级女生的同学都知道，那里最流行的词语是什么？好，现在就让我们来分组pk一次。
（学生之间互评）
11、学生再次演唱。
师：好，那就请你们按刚才的要求，再来演唱一次。
1、学习第二声部
（1）出示第二声部曲谱。
师：让我们一起安静下来听听这段旋律，想想它与《红河谷》第一声部有何联系呢？（教师吹奏第二声部）
（2）边做指法边唱谱演唱曲调。
师：请先大家随着琴声一起来边做指法边唱谱演唱曲调。
（3）用笛子吹奏第二声部旋律。
师：好！我们试着来吹奏一次。
（4）进行合奏。（反复练习中教师及时发现问题解决问题）师：下面，我们分成两个声部，试试来合奏一次。
（5）学生再合奏一次。
师：请你们用悠长的气息，我们再来合奏一次。
四、拓展延伸
1、欣赏轻音乐版的《红河谷》，并与学生吹奏的《红河谷》进行比较。师：《红河谷》这首歌曲传到我们国家来已经有很长时间了，有很多人都非常喜欢，因此，出现了很多种不同的版本，这节课我们学习的是最原始的版本，现在让我们欣赏另一种版本的《红河谷》，看看它与我们刚才吹奏的有 2 师：口哨独奏形式利用其他声部的衬托，增添变化，增强厚度，丰富表现力，丰富音乐色彩。同学们想一想，如果我们也用稍快的速度来演奏这首乐曲?会怎么样呢？下面我们来体验一下。
（1）说出属于是什么类型的音乐？ 师：你们知道它是属于摇滚乐还是爵士乐？
（2）再次聆听（学生用瓶子和筷子给乐曲伴奏）
师：好，我们再来欣赏一次，请你们用你手中的打击乐，用自己喜欢的节奏型再一次为这首乐曲伴奏，好吗？
六、教师小结
其实，在我们的生活中音乐是无处不在，就象今天我们手中的瓶子和筷子也能变成打击乐，为表现音乐增添色彩，相信同学们今后能从我们的生活用品中发现更好的打击乐和乐器，并且能够演奏出更加美妙动听的音乐。这节课就上到这里。
下课再见。
初中音乐《红河谷》教学反思
鸡东四中 常克磊
《红河谷》歌词表现了移居于北美红河一带人民，在这里垦荒种地，建设家园，终于将野牛出没的地方变成了人们安居乐业的地方，它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活前景，歌词富有生活气息，具有深刻的教育意义。
音乐是最具有情感的，而《红河谷》更是从情感出发的一课，怎样才能把抽象的音乐变为可感受的形象来亲身感受，体验作品中流露出的爱乡之情。
在本课教学中，首先我让学生感受不同国家民歌的风格特点，然后引出所学新课《红河谷》，通过讲解弱起节奏和节奏练习，进一步掌握弱起节奏，然后通过读歌词，理解歌词，用啦音哼唱，掌握旋律的音高，学生很快学会歌曲。
接着进行巩固练习，进行对抗赛，学生通过一对一，二对二，男女对赛等形式，学生很快学会歌曲。
本课在教学中出乎我的意料，没想到《红河谷》这首歌曲同学们学的这么快，而且旋律流畅，音高到位，填词准确，我忽然想到用啦音伴唱，男唱女伴，女唱男伴，同学们配合得非常好，达到意想不到的效果。
这节课给我的启示是，不要小看自己的学生，要充分相信他们，他们会带给你意外的惊喜，尤其在感受与鉴赏音乐方面，让学生通过聆听，根据自己对音乐的感受和理解，发挥自己的能力，会收到意想不到的效果。
初中音乐《红河谷》说课稿
鸡东四中 常克磊
各位老师大家下午好。今天我说课的内容是人民音乐出版社出版的初中音乐上册第三课《多彩的美洲》中《红河谷》歌曲教学，利用口风琴和学生一起探讨学习这首歌的吹、唱。《红河谷》是流传于北美洲红河一带的民歌。在加拿大南部也很流行，因而加拿大人认为它是一首加拿大名歌。《红河谷》歌词有数种不同的版本，书上采用的是最原始的版本。歌词表现了北美红河一带的人民开垦荒原，播种，建设家园，终于把野牛成群的荒原变成安居乐业的地方，它回顾了人民艰苦创业的经历，并展望美好幸福的生活前景。歌曲的节奏稳健，富有动感，旋律朴实、舒展。整首歌曲的音域不宽，两个声部的音域不超过一个八度，易学易记。在曲式结构上，歌曲由两个乐句构成，每个乐句又由两个乐节构成。这两个乐句节奏相同，这些形成了这首歌曲的朴实无华、感情真挚而深沉的风格。
二、教学目标：
（1）乐于以积极的态度体验美洲音乐的民族风格，喜爱美洲民族音乐。
（2）能够完整、准确的演唱一声部歌词。
（3）结合课堂器乐口风琴丰富歌曲的表演形式。
三、教学重点：
（1）进一步培养学生学习音乐的兴趣（2）知道学生用口风琴吹奏歌曲合唱曲谱，并能正确演唱歌曲
教学难点：按合唱曲谱、学生能力分角色分组合奏、合唱《红河谷》
设计理念：
1、以兴趣爱好为动力，音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力，激发和培养学生的学习兴 趣，加强音乐课与社会生活的联系。
2、以音乐审美为核心，音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、表现和享受音乐美的过程。
3、重视音乐实践，音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。
教学流程：篇三：4.3《河流地貌的发育》说课稿
《河流地貌的发育》说课稿
一、说教材 1．教材分析
本节课是位于人教版地理必修1第四章地表形态的塑造中第三节河流地貌的发育。本节课是学习了塑造地表形态的主要作用力及其相互联系后，关于外力作用对地表形态影响的案例学习。按新课标的要求，本节课的目的是通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中。2．说教学目的(1)知识与技能
①外力作用对地表形态的塑造。
②河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。
③河流地貌对聚落分布的影响。(2)过程与方法
①用比较分析方法区分河流侵蚀地貌的三种形式。
②探究与活动，理解沟谷和河谷的演变关系。
③探究和观看图片，理解堆积地貌典型地貌的组成部分。
④利用图片分析河流地貌对聚落的影响。(3)情感、态度和价值观
使学生理解事物是发展的，发展既有内部条件也有外部条件。3．说教学重点、难点
（1）教学重点
①河流的侵蚀地貌与堆积地貌。
②河流地貌对聚落分布的影响。
（2）教学难点
①沟谷和河谷的演变关系。
②洪积—冲积平原、河漫滩平原和三角洲平原的形成原因。
二、说教学方法 1．说教法
所谓教无定法，应“以学定法”，这也是新课标思想的现。以此为出发点，本节课根据教学内容通过对河流地貌形成过程的分析，让学生学会分析外力对地表形态的影响，并将这种
案例分析方法迁移到其他外力地貌的学习中的特点和学生正处于高一，关注事物的注意力不够和思考问题的方法及方式都不够成熟的年龄特征，主要采取以下教学方式：
（1）提问导学法教学 提问法在我们日常的课堂中是最常用到的，这不但说明它好用，而且很多的教师都知道在教学中适当的提问，不仅能发散学生的思维，增加对课堂内容的理解、巩固和加深，还能激发学生的潜力。本节课的课堂，我主要采取提问抢答的形式进行。
（2）多媒体辅助教学
现在科技日新月异，单像过去依靠白字黑板是很难吸引学生的兴趣，所以引入多媒体教学可以让学生知道，并形象理解很多不能在黑板上板出的东西，增加学生学习地理这一门课的兴趣。本节课我会使用多媒体播放关于壶口瀑布的图片和一些说明、我国的青藏高原的雅鲁藏布江红河谷、重庆市和武汉市、珠江三角洲平原聚落的分布、展示一些没有河流影响下呈多边形分布的聚落，用来吸引学生的兴趣，并加深学生课堂讲授内容的直观理解。
（3）探究式教法
在教学中营造宽松、和谐的课堂气氛，激励学生在解决问题中探究，在课后练习中探究。本节课中，我提出了很多问题，不但能激励同学进行思考，还能激发他们的探究精神。最后的作业的布置，也给了他们一个很好的探究学习方法。2．说学法：
本节课主要从以下几个方面渗透学法：
（1）运用简图
通过教师在课堂上画简图，不但能让学生学会看简图，并学会运用比较分析的方法来解决问题。
（2）应用一系列图片
通过多媒体的一系列运用，既能形象地吸引学生的眼球，又能让学生学会积极主动地获取相关的知识，拓展自身的知识面。
（3）学会探索
课堂适当的提问和课后活动的布置，能让学生引起思考和激发学生自主学习的兴趣。3．说教学媒体
本节课主要运用microsoft office 2003的powerpoint2003的功能、coreldraw 12和pohtoshop7.0.三、说教学过程
1、复习旧课，导入新课。
用提问的方式复习了“山岳形成的三种形式”—— 褶皱山、断块山和火山，并用旅游参观看什么，引入新课河流地貌的发育。
2、课堂讲授，深化理解。
（1）给学生1分钟的时间看书，然后以抢答的形式让学生回答教师提出的问题。教师利用这1分钟的时间板书: 第三节 河流地貌的发育
一 侵蚀地貌
1、定义
2、组成
提问问题：什么是河流侵蚀地貌呢？河流侵蚀地貌的组成是？
教师利用学生回答的时间进行板书：
溯源侵蚀
下蚀
侧蚀
（2）教师一边在黑板进行板图，一边给学生讲解河流发育的三种作用力溯源侵蚀、下蚀和侧 蚀；并使用ppt播放关于壶口瀑布的图片和一些说明，加深学生对课堂内容的讲解。教师的板图：
播放ppt：关于壶口瀑布的图片和一些说明
（3）结合课本图，继续以板图和方式进行河流侵蚀地貌的典型——河谷的演变过程的讲解。教师的板图 :(4)开始新内容的讲解，同样给学生 1分钟的时间看书，然后以抢答的形式让学生回答教师提出的问题。
教师利用这1分钟的时间板书：
二 堆积地貌
提出问题：什么是河流的堆积地貌呢？堆积地貌的典型地貌类型是？冲积平原的组成部分是？ 教师利用学生回答的时间进行板书：
1、定义
2、典型地貌 洪积—冲积平原
冲积平原河漫滩平原
三角洲平原
（5）对于较深的问题，先用提问的方式引发学生的思考后，再利用课本的图进行讲解。
提出问题：洪积—冲积平原的的发育位置在哪里呢，是如何发育起来的呢？
为什么形成的是“洪积扇或冲积扇”呢，为什么不直接说其中的一个就行了呢？
（6）使用多媒体进行“河流地貌对聚落的分布的影响”内容的讲解，利于学生直观理解课堂内容。
播放ppt: 我国的青藏高原的雅鲁藏布江红河谷、重庆市和武汉市、珠江三角洲平原聚落的分布、一些没
有河流影响下呈多边形分布的聚落。
教师的板书：
三 河流地貌对聚落的分布的影响
1、高原地区——河漫滩
2、山区——洪积扇—冲积扇和河漫滩平原
3、冲积平原聚落
（7）及时进行课堂内容的总结。
河流地貌对聚落分布影响的总规律：有河流的聚落多呈条形，没有河流的聚落多呈多变形。
3、合理利用板书，进行回顾和总结。
4、布置课后作业
课本87页的问题研究，大家回去查找一下资料，下节课我会用一节课的时间和大家进行探讨
四、板书设计
第三节 河流地貌的发育
一 侵蚀地貌
1、定义
2、组成
溯源侵蚀
下蚀 侧蚀
3、河谷的演变过程
二 堆积地貌
1、定义
2、典型地貌
洪积—冲积平原
冲积平原河漫滩平原
三角洲平原
三 河流地貌对聚落的分布的影响
1、高原地区——河漫滩
2、山区——洪积扇—冲积扇和河漫滩平原
3、冲积平原聚落篇四：《红河谷》教学设计
《红河谷》教学设计
单 位：鸡西市第十七中学 授课教师：王立新 2010年11月23日
教学内容： 歌曲《红河谷》 教学目标：
1、通过教唱歌曲，启发学生用圆润、连贯的声音演唱歌曲，并提高其正确理解歌曲内容及恰当表达歌曲情感的能力。
2、通过演奏乐曲，提高学生在演奏歌曲中表达情感的能力，并启发注意做到声部间的均衡和统一，教育学生只有齐心协力，才能达到这一目标。
3、在音乐实践活动中，与同伴分享活动的成果，体验成功的快乐。教学重点与难点： 通过歌曲的演唱和演奏，引导学生更好的表现歌曲的情感。教学过程：
一、组织教学 师生问好。
二、导入新课：
1、初听乐曲：
师：同学们，我们的音乐快乐40分钟又开始了，首先请你们来听一首音乐的情绪是怎样的？（播放乐曲）
师：你感觉这段曲调是怎么样的？速度是怎么样的？
2、再听乐曲：
师：请你们来听听，边听边用手拍一拍、哼一哼，看看它会是什么节拍的？（播放乐曲）师：是几拍子的曲调？（四拍子）四拍子的指挥图式怎么打？
3、再听歌曲：
师：请你们再听听，边听边唱边做图式，看看歌曲的旋律是从第几拍进入的？（播放歌曲）
师：是第几拍？
师：这种不是在强拍上进入的歌曲，我们把它称为什么？叫做弱起小节。
4、学生用自制打击乐为歌曲伴奏：
师：老师上节课布置要大家带能发出声响的东西都带来了吗？想一想你手中的这些物品能为这节课做什么呢？现在请同学们用你手中的物品来为歌曲伴奏。（播放乐曲，学生用打击乐伴奏）
师：刚才，老师听到你们的伴奏只是用节拍的形式，你们能不能想出它的伴奏谱呢？
（再次播放乐曲，学生用打击乐按节奏谱伴奏）
三、学习歌曲：
1、出示乐谱，老师用电子琴为学生演奏。
师：相信同学们已经很熟悉这首歌曲的旋律了，这段优美动听的旋律是由哪些音符组成的？请来听听。（老师用竖笛为学生演奏）
2、边做指法边唱谱演唱曲调。
师：这么好听的旋律你们想跟老师一样吹的这么好听吗？请先大家随着琴声一起来边做指法边唱谱演唱曲调。
3、分析曲调：
师：请你们看看这两行谱，都有什么特点？
师：你们有没有觉得那个地方比较困难的，或者你觉得要提醒大家的？
4、吹奏曲调： 师：请同学们拿出竖笛，边唱旋律边做一次指法。师：真不错，好，请大家吹奏一遍。
5、出示课题。
师：大家吹得真不错，我想，你们一定想知道这首歌曲的名字吧，请大家看第三课，这就是我们今天要学习的歌曲是什么？是那个国家的民歌？（板书：红河谷、加拿大）
6、欣赏歌曲，理解歌曲内容。
师：好，下面请同学们来看看这首歌曲到底讲述了什么？（欣赏歌曲演唱）
7、简介歌曲：
师：《红河谷》是流传在加拿大北方红河一带的民歌，它主要表现了人民来到这里垦荒种地、建设家园、发展城市，最终将野牛出没的荒原变成了人们生活的家园。它回顾了人们艰苦创业的历史，同时也是对美好生活的向往。
8、学生填词演唱。
师：听老师的伴奏，请大家试着来演唱歌词。（边唱边纠正错误的地方）长音要拖足。
9、教师演唱，学生评价老师。
师：大家唱的棒极了，听到同学们的歌声，老师也想唱，你们来给老师当评委好吗？（学生评价老师）
10、学生pk赛。
师：你们真是了不起的评委，看过超级女生的同学都知道，那里最流行的词语是什么？好，现在就让我们来分组pk一次。（学生之间互评）
11、学生再次演唱。师：好，那就请你们按刚才的要求，再来演唱一次。
三、合奏歌曲。
1、学习第二声部
（1）出示第二声部曲谱。
师：让我们一起安静下来听听这段旋律，想想它与《红河谷》第一声部有何联系呢？（教师吹奏第二声部）（2）边做指法边唱谱演唱曲调。
师：请先大家随着琴声一起来边做指法边唱谱演唱曲调。（3）用笛子吹奏第二声部旋律。师：好！我们试着来吹奏一次。
（4）进行合奏。（反复练习中教师及时发现问题解决问题）师：下面，我们分成两个声部，试试来合奏一次。（5）学生再合奏一次。
师：请你们用悠长的气息，我们再来合奏一次。
四、拓展延伸
1、欣赏轻音乐版的《红河谷》，并与学生吹奏的《红河谷》进行比较。师：《红河谷》这首歌曲传到我们国家来已经有很长时间了，有很多人都非常喜欢，因此，出现了很多种不同的版本，这节课我们学习的是最原始的版本，现在让我们欣赏另一种版本的《红河谷》，看看它与我们刚才吹奏的有什么不同？
2、学生用稍快的速度吹奏乐曲。
师：口哨独奏形式利用其他声部的衬托，增添变化，增强厚度，丰富表现力，丰富音乐色彩。同学们想一想，如果我们也用稍快的速度来演奏这首乐曲?会怎么样呢？下面我们来体验一下。
学生演奏乐曲，师弹奏。
（提示学生用断音吹奏的方法，才能吹奏出轻快的感觉。）
五、欣赏改编成爵士乐的《红河谷》
师：刚才我们已经欣赏和吹奏了各种不同形式的《红河谷》，下面我们再来欣赏另一首器乐的《红河谷》，看看它又给你带来什么样的体验。（1）说出属于是什么类型的音乐？
师：你们知道它是属于摇滚乐还是爵士乐？（2）再次聆听
（学生用瓶子和筷子给乐曲伴奏）
师：好，我们再来欣赏一次，请你们用你手中的打击乐，用自己喜欢的节奏型再一次为这首乐曲伴奏，好吗？
六、教师小结
其实，在我们的生活中音乐是无处不在，就象今天我们手中的瓶子和筷子也能变成打击乐，为表现音乐增添色彩，相信同学们今后能从我们的生活用品中发现更好的打击乐和乐器，并且能够演奏出更加美妙动听的音乐。这节课就上到这里。下课再见。篇五：《白桦林好地方》说课
《白桦林好地方》说课稿
今天我说课的内容是人音版第八册第五课《白桦林好地方》。对于本课的说课我准备从设计理念、教材分析、教学目标、重点难点、教法、学法、教具准备、教学过程等方面对进行阐述。
一、说教材分析
这是一首简短流畅的加拿大民歌。歌词的描绘和曲调的有机配合，即刻在人们的眼前展现出一幅美丽的图景，水、山、森林、湖泊这些美丽的自然景色令人心旷神怡，仿佛使人置身于迷人的大自然风光之中。最后的衬词“蓬得得蓬蓬”模拟了军鼓的敲击，别具特色。抒发了人们对大自然的热爱和对美好生活的向往。
二、说教学目标
新课标提出以音乐审美为核心的基本理念，应贯穿于音乐教学的全过程，在潜移默化中培育学生美好的情操、健全的人格。音乐基础知识和基本技能的学习，应有机地渗透在音乐艺术的审美体验之中。音乐教学应该是师生共同体验、发现、创造、表现和享受音乐美的过程；应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程。结合这一理念，制定以下目标：
1、学会歌曲《白桦林好地方》，有感情的演唱，表达对美丽景色的赞美和热爱。2、在情境中感受歌曲对家乡的热爱，对童年的回忆。
三、说学情分析
四年级的学生在音乐演唱、欣赏和分析方面已经有了一定的能力，掌握了一些基本的音乐基础知识，认识简单的乐谱。可以进行一些节奏型的拍击。
四、说设计理念
在本课整个教学设计中，我力图以学生为主体，以音乐审美为核心，创设情境，让学生在音乐中体验、发现、创造、与表现。积极引导学生参与各项音乐活动。
四、说教学重点、难点
本课是以歌曲教学为主的音乐课，所有音乐教法的应用都是为歌曲的演唱做好铺垫。所以，通过节奏拍击、视唱、听唱等形式，使学生准确而又有感情的演唱全曲是本课的重点。
在歌曲的演唱过程中，需要解决的难点是：歌曲最后一个乐句衬词“蓬得得蓬蓬” 两次在主音上拉长节拍的演唱与处理。
五、说教法
为了顺利完成教学任务，结合中段学生的年龄特点及本课教材的重、难点在教学中我主要运用以下教学方法
一、难度先行法。结合本课的重点和难点，在教学中采用难度先行法，把歌曲中的音符特点、低声部旋律作为发声练习。将最后一句旋律的节奏设计为节奏接龙，有效地降低了新课的学习难度，让学生轻松地解决了学习的难度。
二、创设情境法。由谈话法导入，再运用多媒体创设与歌曲配合的情景，加深学生对歌曲情境的体会。
三、听唱法。学生由创设的情境中，听觉入手，随着问题的一步步深入，引导学生反复聆听，细心品析，在听中感悟体验，在听中领悟理解。
六、说学法
学生是课程的核心，要让学生能主动积极地学习，选择方法很重要。根据教材的内容和学生年龄的特点，我在学法的指导上紧紧围绕教学目标，主要通过：
一、自主学习。学生自主学习乐谱、歌词等。
二、聆听学唱。“听”歌曲的旋律、节奏等要素让学生去感知音乐，从而使学生循序渐进的学会了歌曲。
三、分组合作。在学习的过程中，利用分组合作，锻炼学生的合作能力，激发学习热情。
七、说教学过程。
一、课前组织教学
欣赏加拿大民歌《红河谷》
二、导入
欢迎来到音乐课堂，刚才听到的歌曲是的民歌《红河谷》，加拿大被称为“枫叶之国”今天老师想和同学们一起去领略一下加拿大的美妙景色，大家想不想看一看啊？
三、基本练习
1、读歌词
出示图片（白桦林、海狸、湖水、山峦、草房、麋鹿??）教师问：
这里的景色如何？是的，太美了，有位词作家写了一首赞美诗，请同学们按照节奏有感情的读出来（白桦林好地方，海狸的家乡，那里有大麋鹿自由游荡??全都是三段歌词的前2个乐句）
2、难点节奏练习
教师：同学们读得真好！在加拿大的孩子们还喜欢演奏一种打击乐器，大家看看是什么乐器？（直接展示乐器：小军鼓）大家想不想敲一敲？那好，让我们看看小军鼓的节奏是怎样要求的？（出示歌曲最后一个乐句“蓬得得蓬蓬”处的节奏），读准确以后用军鼓敲击出来。（先请学生自己读—学生纠正—教师纠正）
四、学习歌曲
同学们的演奏太棒了！加拿大的小朋友们，不仅军鼓敲得好，歌唱的也是一流的。让我们欣赏一下他们美妙的歌声吧！
1、初听，感受情绪。播放《白桦林好地方》，引导同学们说出赞美的、美好的、自豪的、向往的等词语。
2、复听。教师：让我们带着这种情绪再一次聆听并轻声地跟唱歌曲，再听，让学生略大声的跟唱歌曲，并要求学生边跟唱一边轻轻用手打拍子。
3、跟教师的琴声把歌曲唱出来，分段矫正并巩固。着重解决第二段第二乐句的难点节奏处的演唱，最后完整通唱。
4、歌曲处理
这首歌曲大家已经掌握的不错了，请同学们观察一下，歌曲中那些地方出现了音乐记号，这些音乐记号分别表示什么意思？（f、mp、重音记号、渐弱）按照音乐记号分句唱一唱，然后再跟着教师的琴声 整体的唱下来。（这里要注重教师的示范演唱，或者用音乐记号和不用记号对比演唱，让学生自己来体会音乐几号的作用，以及带来的不同效果。）
五、音乐拓展
1、乐器伴奏
我们班的同学真聪明，学什么都难不倒你们，看！老师带来了几种乐器？认识吗？请同学们说一说（铃鼓、响板、碰钟、小军鼓）让我们一起学习一下他们的演奏方法。出示节奏,学习敲击。先让学生模仿教师的演奏方法，边演奏边唱歌进行尝试，然后找学生上台演奏，教师敲击小军鼓，学生用筷子敲击桌子模仿军鼓的演奏，熟练后，找出最棒的小演奏家上台表现，其余台下同学分成唱歌、拍手、筷子等不同小组，边唱歌边表现，整体展示！（这个环节你的注意先分组让学生掌握好各种乐器的演奏方法，然后试着一小句一小句的合奏，然后整体合奏）
2、创编歌词 这节课我们从《白桦林好地方》这首歌曲中不仅体验了他们国家的美丽景色，更感受到了加拿大的人民对自己家乡的那种赞美、热爱之情。
第四篇：红河谷说课稿
尊敬的各位评委老师，大家好！我是X号选手，今天我说课的课题是《红河谷》.这是一首歌曲教学课。本课我主要从教材、教法、学法、教学过程四个方面来进行说明。
首先说教材：这部分内容我主要从教材分析、教学目标、重难点三个方面进行陈述。
1、教材分析：《红河谷》人教版八年级上册第五单元中的一首歌曲，这是一首百余年流传历史的歌曲，这首歌曲是F大调，节拍是4/4拍,中速.节奏以弱起、切分为特点，并具有增强动力和增添活力的作用。全曲四个乐句组成，旋律进行以三和弦分解为骨干，构成起、承、转、合的形式。
2、教学目标：美国著名教育家杜威认为“教学目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南”。根据教材的特点和八年级学生的年龄特征和心理特点，本课的教学目标我是这样来设置的：
情感态度与价值观：感受体验经典外国音乐作品，能以积极地态度演唱《红河谷》
过程与方法：在体验中学唱歌曲，感受歌曲风格与特点 知识与技能：能够准确并完整的演唱《红河谷》
3、教学重难点：基于音乐新课程标准，在吃透教材的基础上，我确定以下教学重点和难点：本课的教学重点是：掌握歌曲的弱起和切分节奏，并能正确演唱歌曲
本课的教学难点是：正确的演唱歌曲
为了讲清教材的重难点，使学生能够达到本课设定的教学目标，下面我从第二方面说教法上面谈谈:教学有法，但无定法，考虑到八年级孩子的现状，我主要设置情景教学法，运用现代信息技术，利用其视听合一，声像一体，形象性强，信息量大等特点，为学生创设一系列优美的情境，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。基于本课的特点，我还采用了以下的教学方法:直观演示法、活动探究法、集体讨论法、讲授法、欣赏法、练习法等等。
接下去我说第三方面说学法：音乐课应重视对学生的音乐实践，这节课在指导学生学习方法方面，我主要采取了以下的方法：小组合作法、自主探究法、总结反思法，同时我还让学生多听多练，自省自悟，而达到预定的教学目标。
最后我具体来阐述一下本节课的教学过程：
四、说教学过程，本节课的教学过程我是这样思考的，总的设计思路分为三个环节：导入新课—新课教学—拓展延伸。下面我分别来介绍这三个环节：
一、导入新课：播放歌曲《红河谷》视频音乐，学生在优美的歌曲中进入音乐教室。然后提问学生：北美洲最北的国家叫什么？这个国家的国旗有什么标志？进而导入新课—加拿大民歌《红河谷》。这样设计的目的是用音乐营造轻松氛围，让学生初步接触所学歌曲，为新课教学做铺垫，还用问题激起学生学习兴趣。
二、新课教学：
1、播放歌曲录音，让学生思考这首歌曲的情绪怎么样？表达了什么内容？给你印象最深的是什么？学生回答后我给予肯定和客观的评价，然后进行总结，让学生了解歌曲的内容及其特点。这样设计的目的是让学生自主发挥学习的能动性，主动探索学习内容，培养学生专注听赏，认真感受，积极判断的听赏习惯。
2、学唱乐谱，让学生跟着老师视唱乐谱，要求学生一定要目视曲谱跟唱。设计意图是学生在熟悉旋律的同时解决识谱困难的问题，培养学生的食谱能力。
3、学唱歌词，用词曲紧接教学法，也就是学生自己唱一句谱，填一句歌词来完成学唱。设计意图是既完成了学唱歌词的学习任务，又培养了学生学习的主动性。还提升学生学习的成功感，体会学唱歌曲的乐趣。
4、分组练唱，在练唱过程中，我将在学生当中指导，对学生错误的地方进行纠正。设计意图是能在练唱过程中发现学生学习的难点，并能和学生一起解决。5最后通过小组唱，师生对唱。设计意图是提高学生演唱热情，加深学生对歌曲的熟悉程度。
三、拓展延伸让学生用自己最擅长的方式表现歌曲，比如：画画、舞蹈、朗诵等等。设计意图是让层次不同的孩子得到不同的提高，重视学生的参与实践，不仅展示了学生的个性，激发学生创造力和表现力，而且再次加深学生对歌曲的理解和体验。最后齐唱《红河谷》结束本课！
第五篇：红河谷-观后感
凄美红河谷——电影《红河谷》影评
自小对于西藏的印象，便是一方净土，不染纤尘之地，用“圣洁”二字评价，却是最恰当不过了。雪山、神像、牦牛、湖水，一切安详而宁静，纯洁而美好。偶然接触《红河谷》这部电影，便让我更贴近了那片土地。
电影一开场，便是一位老婆婆背着一个襁褓中的孩子，手中摇着玛尼轮走着。黄河边的人们用少女祭祀雨神，被老婆婆的儿子格桑救下，绿绿的草原上，便多了个叫“雪儿达瓦”的姑娘。查了查“达瓦”在藏语里是“月亮”的意思，这才明白为什么给了老阿妈一个目视天边月亮的镜头。波澜不惊的生活被后来英国人的到来所打破，他们企图用西藏为跳板，侵占中国。野蛮的英国人，便开始了大举的入侵和屠杀。
头人拒绝了投降，带着全体藏民奋起抵抗。蓝天白云不再，取而代之的是战火和硝烟，昔日布达拉宫前匍匐在山路的信众，雪山脚下澄澈湖水的美丽传说，庄严神秘的跳藏戏，都被那来自西方的“文明”侵蚀，藏民们举起大刀，冲向敌人大炮枪支的横扫，身披红装的喇嘛们爬上山丘运送弹药，前仆后继，带着必死的决心，捍卫家园的决心。
小男孩带领英国的一小支部队去战场后方偷袭，藏族男孩从容不迫，走过一片湿地后，看那些炮兵坠入沼泽。英国人琼斯拔枪，对准斜下方的男孩，背景是如血的夕阳，灿然的晚霞。男孩的神情至今让我印象深刻，残霞余晖中对峙的两人，琼斯最终没有下手。只觉小男孩的身影不断高大，高大„„
电影最后让人看得心痛，胸口的抨击，大脑的缺氧。冯小宁导演更像是一位画家或作家，用油画的方式——当然大多数人都这样认为，展现那谜一样的西藏。构图、结构、角度、背景恰如其分，仿佛置身于雪山下，听着经筒转动的声音，朴实的藏民讲述那古老的传说。更像一位作家，像长诗一般一气呵成，无接缝无单调无冗长，信仰、自由、和平、安详，简单的藏民，淳朴的心愿。史诗般的美丽，美到窒息。
藏族人民的民俗风情，雪域高原的西藏风光，不屈不服的誓死抵抗，交融在这短短的90分钟里，除了震撼，还是震撼。头人的女儿丹珠被俘于山丘顶上，身袭白袍，眼神里毫无紧张、惊惶，只有泰然自若，面对死亡，只有平静。丹珠开始浅吟轻唱，流着泪，带着笑，唱着民族的天籁。藏民们纷纷站起，应和着。歌声中没有愤怒，没有悲伤，只有对和平简单的向往，环于雪山间，萦绕不散。
片尾琼斯看见了向往已久的圣山，她雪山女神般静默不语，琼斯之前说过：父亲，我不明白，为什么我们要用我们的文明去破坏他们的文明，为什么要用我们的世界去改变他们的世界。但有一点可以肯定，这是一个永不屈服，永不消亡的民族。在她的身后还有着一块更辽阔的土地，那是我们永远也无法征服的东方。对，永远无法征服的东方！
老阿妈牵着小嘎嘎，祖孙俩行于羊群跑过的扬尘中。老阿妈讲着雪山女神的故事，那个古老神圣的传说。画面最终定格在转经筒上，隐于峰峦起伏的雪山。继而是悠远绵长的藏文歌声„„
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