赤壁之战第一课时译文

第一篇：赤壁之战第一课时译文

赤壁之战

司马光

初，鲁肃闻刘表卒，言于孙权（状语后置）曰： 当初，鲁肃听说刘表死，就对孙权说：

“荆州与国邻接，江山险固，沃野万里，“荆州与我国相邻接壤，江山险要、坚固，肥沃的土地方圆万里，士民殷富，若据而（连词，表顺承）有之，此帝王之资也。

有地位的人和百姓殷实富裕，如果占据它然后拥有它，这是开创帝王事业的凭借。

今刘表新亡，二子不协，军中诸将，各有彼此。

现在刘表刚死，他（刘表）的两个儿子（刘琦、刘琮）不和，军队中的那些将领，有的向着那边，有的向着这边。

刘备天下枭雄，与操有隙，寄寓于表（状语后置句），表恶其能而（连词，表因果）不能用也。刘备是天下的豪杰，跟曹操有感情上的裂痕，在刘表那里寄居，因为刘表嫉妒他的才能所以不重用（他）。若备与彼协心，上下齐同，则宜抚安，如果刘备同他们（指原属刘表手下的人）同心协力，上下一致，（我们）就应该安抚他们，与结盟好；如有离违，宜别图之，以（连词，来）济大事。

与他们结盟友好；如果他们有所背离（指刘表和荆州将领不能合作），（我们）就该另外打算这件事情，来成就（我们的）大业。

肃请得奉命吊表二子，并慰劳其军中用事者，我请求奉您之命去慰问刘表的两个儿子，并慰劳（他们）军中掌权的人，及说备使（之）抚表众，同心一意，共治曹操，备必（一定）喜而（连词，表修饰）从命。以及劝说刘备使他安抚刘表的部下，同心一意，共同对付曹操，刘备一定会高兴地听从我们的意见。

如其克谐，天下可定也。今不速往，恐为操所先（为……所表示被动）。”

如果这件事能成功，天下就可以安定下来了。现在不赶快前往，恐怕就被曹操抢先。” 权即遣肃行。到夏口，闻操已向荆州，孙权立刻派鲁肃前往。（鲁肃）到夏口，听说曹操已向荆州进军，晨夜兼道，比至南郡，而（连词，表转折，却）琮已降，（曹操）日夜赶路，等（鲁肃）到了南郡，但是（刘表的二儿子）刘琮已投降曹操，备南（名作状，向南）走，肃径迎之，与备会于当阳长坂（状语后置）。刘备向南逃跑，鲁肃直接去迎接他，与刘备在当阳县长坂坡相会。肃宣权旨，论天下事势，致殷勤之意，鲁肃传达孙权的旨意，（和刘备）谈论天下大事和当前行势，表达恳切慰问的心意，且问备曰：“豫州今欲何至（宾语前置）？” 并且问刘备说：“刘豫州现在想到哪里？”

备曰：“与苍梧太守吴巨有旧，欲往投之。” 刘备说：“我和苍梧太守吴巨有老交情，想去投奔他。”

肃曰：“孙讨虏聪明仁惠，敬贤（形作名）礼（名作动）士，鲁肃说：“孙讨虏（孙权，曹操曾以汉献帝的名义授给他讨虏将军的名号）将军聪明仁义，敬重贤能的人，以礼相待贤士，江表英豪咸归附之，已据有六郡，江南的英雄豪杰都归附他，已经占据了六个郡，兵精粮多，足以（连词，来）立（使动用法，使……成功）事。兵器精良粮食众多，足够来使大业成功。

今为君计，莫若遣腹心自结于东，以（连词，表目的，来）共济世业。

现在为您打算，不如派遣最亲信的人，自己和东边吴国结盟，来共同成就一番世代相传的事业。

而（连词，表转折）欲投吴巨，巨是（判断词）凡人，偏在远郡，但是（您）却打算投奔吴巨，吴巨是个平庸的人，又偏居在远处的的州郡，行将为人（别人）所（为……所，表被动）并，岂足托乎！”备甚悦。将要被别人吞并了，难道可以托身吗？”刘备（听了）很高兴。肃又谓诸葛亮曰：“我，子瑜友也。”即共定交。鲁肃又对诸葛亮说：“我是子瑜的朋友。”就同刘备等共同定下盟交。子瑜者，亮兄瑾也，避乱（于）江东，为孙权长史。子瑜就是诸葛亮的哥哥诸葛瑾，在江东避乱，（现在）做孙权的长史。备用肃计，进住鄂县之樊篱口。

刘备采纳了鲁肃的建议，（率兵）前进驻扎鄂县的樊口。

第二篇：赤壁之战第二课时译文

曹操自江陵将顺江东（名词作状语）下，诸葛亮谓刘备曰： 曹操从江陵将要顺着长江向东下，诸葛亮对刘备说：

“事急矣，请奉命求救于孙将军。（状语后置）”

“事情很危急，请让我奉命向孙将军求救。”

遂与鲁肃俱诣（yi到……去,引申为拜见）孙权。亮见权于柴桑（状语后置），说权曰： 于是同鲁肃一起去拜见孙权。诸葛亮在柴桑会见到了孙权，劝孙权说：

“海内大乱，将军起兵（于）江东，刘豫州收众（于）汉南，与曹操共争天下。

“天下大乱，将军（您）在江东起兵，刘豫州在汉水以南招收兵马，同曹操共同争夺天下。今操芟夷（削平）大难，略已平矣，遂破荆州，威震四海。

现在曹操削平大乱，大致已稳定局面，就（南下）攻破荆州，声威震动天下。

英雄无用武之地，故豫州遁逃（都是逃的意思）至此，愿将军量力而（连词，表修饰）处之！

英雄没有施展武力的地方，所以刘豫州逃到这里，希望将军估量自己的力量来处理这个局面！

若能以（介词，凭借）吴、越之众与中国（古今异义词）抗衡，不如早（名词作状语）与之绝；

如果能够凭借（江东）吴、越的军队同中原（指曹操）对抗，不如早早地同他断绝关系；

若不能，何不按兵束甲，北面（古今异义词，面向北）而事（侍奉，引申为投降）之！如果不能，为什么不放下武器、捆起铠甲，向（曹操）投降（向北朝拜称臣）呢！

今将军外托服从之名而（连词，表转折）内怀犹豫之计，现在将军表面上假托服从（曹操）的名义，然而，内心里却怀着犹豫不决的心思，事急而（连词表转折）不断，祸至无日矣！”

事情紧迫却又不能决断，灾祸到来没有多少时候了！”

权曰：“苟如君言，刘豫州何不遂事之乎？”

孙权说：“假如像您所说，刘豫州为什么不就投降曹操呢？”

亮曰：“田横，齐之壮士耳，犹守义不辱；

诸葛亮说：“田横，（不过是）齐国的壮士罢了，还能恪守节义不肯受辱；

况刘豫州王室之胄，英才盖世，众士慕仰，若水之（助词，主谓之间取消句子独立性）归海。何况刘豫州（是）汉王室的后代，英明才智超过当世，众人仰慕敬重他，像水流入大海一样。

若事之（主谓之间）不济（成功），此乃天也，安能复为之下乎！” 如果大事不能成功，这是天意，怎么能又做曹操的部下呢？”

权勃然曰：“吾不能举全吴之地，孙权激怒的说：“我不能拿整个东吴的土地，十万之（1，的2，衬音助词）众，受制于（受……于，表被动）人，吾计决矣！十多万将士，被别人控制，我的主意已经决定了！

非刘豫州莫可以当曹操者，然豫州新败之后，安能抗此难乎？”

除了刘豫州就没有人可以抵挡曹操的了，然而刘豫州刚打了败仗，怎能抵挡这个大的灾难

呢？”

亮曰：“豫州军虽败/于长坂（状语后置句），今战士/还者（定语后置）及关羽水军精甲万人，诸葛亮说：“刘豫州的军队虽然在长坂坡打了败仗，（但是）现在回来的士兵以及关羽率领的水军精兵有万人，刘琦合江夏战士亦不下万人。

刘琦集合江夏的士兵也不少于一万人。

曹操之众远来疲敝，闻追豫州，轻骑一百一夜行三百余里，曹操的军队远道而来疲劳不堪，听说追赶刘豫州时，轻装的骑兵一日一夜要行军三百多里，此所谓‘强弩之（的）末/势不能/穿鲁缟’者也，故兵法忌之，这就所说的„强弓的末端到了尽头，力量不能穿透鲁地的薄绢‟啊? 所以兵法很忌讳这种情况

曰‘必蹶（使动用法，使……受挫折）上将军’。且北方之人，不习水战；

说‘（这种情况）一定会使主帅受挫折（遭到失败）。’况且北方的士兵，不习惯水上作战； 又，荆州之民/附操者（定语后置句），逼（于，表被动，省略了被动词的被动句）兵势耳，非心服也。三个句式：加判断句

加上，归附曹操的荆州百姓，是被兵势逼迫罢了，并不是真心降服。今将军诚能命猛将统兵/数万（定语后置句，古代的数词放在名词的后面），与豫州协规同力，破操军必矣。现在将军果真能够命令勇猛的大将统帅数万军队，同时刘豫州协同规划，同心合力，击败曹操的军队是必然的了。

操军破，必北（方位名词作状语）还；如此则荆、吴之势强，鼎足之形成（古今异义词，形势形成）矣。

曹操的军队被打败，一定会向北方撤退，像这样的话那么荆州、吴国的势力就会增强，三国分立的形势就形成了。

成败之机，在于今日！”权大悦，与其群下谋之。

成功和失败的关键，就在今天！‛孙权听了非常高兴，和他下面的官员谋划这件事。

是时曹操遗（wei,送给）权书曰：“近者奉辞伐罪，旌麾南（方位名词作状语）指，刘琮束手。这时，曹操送给孙权一封信说：‚近来我奉皇帝的命令讨伐有罪的人，军旗向南指（指大军南下），刘琮投降。

今治水军八十万众，方与将军会猎于吴（状语后置句）。”

现在部署水军八十万多，正要和将军在东吴一同会战。‛

权以（介词，拿）（之）示（给……看）群下，莫不响震失色。

孙权拿这封信给下面大臣看，没有人不受到震动而改变脸色的。

长史张昭等曰：“曹公，豺虎也，（判断句）挟天子以（连词，表目的，来）征四方，长史张昭等人说：‚曹操是像豺狼猛虎一样凶狠的人，他挟持皇帝来征伐四方，动以朝廷为（做）辞（说辞，借口），今日拒之，事更不顺。动不动拿朝廷的名义做说辞（借口），现在抗拒他，事情更不顺情理。

且将军大势/可以拒操者（定语后置），长江也；（判断句）

况且将军可以用来抗拒曹操的优势（主要凭借）是长江；

今操得荆州，奄有其地，刘表治水军，现在曹操取得到荆州，完全占有了那个地方，刘表训练的水军，蒙冲斗舰乃以千数，操悉浮/以（之）沿江，兼有步兵，各种战船甚至用千来计，曹操全部（都）把（这些）战船全部沿江摆开，再加上还有陆军，水陆俱下，此为长江之险已与我共之（复指代词，指长江之险）矣。水陆两军一起下，这是长江的险要地势已经同我方共同拥有了。

而势力众寡又不可论。愚谓大计不如迎之。” 然而（双方）优势与力量的多少又不能相提并论。我认为万全的计策不如投降他。‛ 鲁肃独不言。权起更衣（古今异义词），肃追于宇下。

鲁肃独自沉默不说话。孙权起身去厕所，鲁肃追到屋檐下。

权知其意，执肃手曰：“卿欲何/言（宾语前置）？”

孙权知他的意思，拉着鲁肃的手说：‚您想要说什么？‛

肃曰：“向察众人之议，专欲误将军，不足与（之）图大事。

鲁肃说：‚我刚才观察大家的议论，（他们）专门想贻误将军，不值得同（他们）谋划大事。今肃可迎操耳，如将军不可也。何（什么）/以（凭）言之（状语后置）？

现在（我）鲁肃可以投降曹操，像将军您就不可以。凭什么说这些呢？

今肃迎操，操当以肃还付乡党，品其名位，现在我鲁肃投降曹操，曹操会把我鲁肃送回乡里，评定我的名位，犹不失下曹（低级官职）从事，乘犊车，还少不了（让我做一个）低级的从事，（我可以）坐牛车，从（使动用法，使……跟从）吏卒，交游士林，累（积累）官故不失州郡也。使吏卒跟从，和士大夫们交往，多次升官，仍然少不了当个州郡（一类的）长官。

将军迎操，欲安所（哪里）/归（宾语前置）乎？

将军您投降曹操，想要回到哪里呢？

愿早定大计，莫用众人之议也！”

希望您早定大计，不要采纳那些人（张昭）的意见！‛

权叹息曰：“诸人持议，甚失（使动用法，使……失望）孤望。今卿廓开大计，正与孤同。”孙权感叹的说：‚这些人提出的主张，很使我失望。现在你阐明了大计，正同我的想法一样。‛

第三篇：赤壁之战(第一课时)-教学教案

19、赤壁之战（第一课时教案）

1、教学目标

1、初读课文，了解课文主要内容

2、理清课文脉络，给课文分段。理解掌握自不量力、计策等词语的意思。

3、通过练习，进一步掌握课文主要意思。

4、培养学生认真学习的习惯。

2、教学重点

了解课文内容，改课文分段。

3、教学难点

理清课文脉络，理解课文的相互关系。教学过程：

1、课前谈话、揭示课题。（板书3万&80万）（1）、问：哪个多，哪个少？指名学生回答。如果你手上有三万兵，你能打败人家的80万大军吗？（2）、在我国古代的三国时期，就有一个叫周瑜的大将军，以自己的3万军队击溃了曹操的80万军队，成为我国历史上著名的一次以少胜多的战役。(板书：以少胜多)这的确是非常了不起的。那么周瑜是怎样以自己区区的三万兵力击败曹操的80万军队的呢？这节课，老师就带领大家去寻找答案。一起来学习一下（板书：

19、赤壁之战）我们先看这个题目

题目的“之”是什么意思？（的）那么，课题的意思就是：发生在赤壁的战争。究竟这发生在赤壁的战争究竟是怎么一回事呢？下面，我们先来欣赏一曲荡气回肠的歌曲吧！领略一下1700多年前的壮观与激烈吧？

2、播放《三国演义》主题曲： 多媒体出示：滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄，是非成败转头空，青山依旧在，几度夕阳红，白发鱼樵江渚上，惯看秋月春风，一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。

师念此词一遍，说三国，道三国，一直以来人们都为三国的故事所倾倒。古今多少事，都付笑谈中，看《三国演义》的故事，更多的是一起来谈三国。那么这节课，我们就来一起谈一谈三国吧。大家看这首歌词：滚滚长江东逝水，告诉我们事情发生的地点是什么？随机板书：长江

再看第二句：浪花淘尽英雄问：《三国演义》大家认识三国演义里面那些人物呢？（指名回答）看来大家对三国演义还真是了解不少。今天学习的《赤壁之战》，请大家今天我们要熟悉那些人物？他们是不是称得上是英雄？

3、自由读课文。

要求：

1、读准音，给每个小节标上记号。

2、仔细读每一小节，看看自己究竟知道了什么？

4、检查自读情况

1、问：通过读课文，那些人物在本书中出现了？他们能不能称得上是英雄呢？（根据学生的回答，总结：周瑜——统率三军、击溃曹军；黄盖——献计火攻，火烧曹营；曹操——骄傲自大，落荒而逃）

2、大家谈得都很有道理？下面，我们再来思考这几个问题。看看同学们能不能回答？（投影出示：

1、黄盖向周瑜说的计策——用火攻，你认为好不好？

1、敌众我寡、不宜久持、应速战速决

2、曹操战船连接，不利行动

3、战船及其帆篷、绳索、木板等都是易燃之物

（投影出示：

2、黄盖假投降，曹操为什么不怀疑？）

1、曹操骄傲自大，盲目乐观

2、曹操深信黄盖的话

3、黄盖的船伪装的好，使曹操不容易发觉其中有诈。

过渡：通过刚才的检查，可以看出同学们读书是比较认真的。下面，请大家再次把课文一节一节的浏览一下，想一想，赤壁之站发生、发展、结束的过程。

5、指导分段

1、曹操率军欲灭东吴，周瑜调兵遣将。这应当是全文的起因部分。

2、黄盖献计，写信诈降，草船冲寨、火烧敌船应是妙计歼敌的经过。

3、赤壁之战，曹军惨败，奠定了三国鼎立局面的形成应是结果部分。归纳： 随机板书：（起因1--2）（经过3--10）（结果11）大军犯境妙计歼敌大获全胜 两军黄盖写信草船火烧上岸 相对献计诈降冲寨敌船追击

过渡：赤壁之站的结果是曹军惨败，周瑜大获全胜。那么在整个事件的过程中，谁起了关键的作用。（黄盖）黄盖的两大计谋：一是火攻，二是诈降。是整个战役取得成功的关键之处。黄盖当时在信中提到这么一句话，非常有意思，大家看：（投影出示）周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！

6、我们看这句话：鸡蛋指的是谁？（周瑜的力量）石头呢？（曹操的力量）

为什么说周瑜的力量是鸡蛋，曹操的力量是石头？

2、我们从谁的话中可以找到答案。（指名回答）分析黄盖的话：（指导朗读）。

所以周瑜认为火攻是个好办法，值得可行。事实也证明周瑜采纳黄盖的意见是正确的。所以周瑜也可以称得上是英雄。而黄盖的计策对周瑜来说真是及时雨，对曹操来讲真是一把利斧。通过以上的学习大家应该对全文有了比较深的了解。下面，我们进行进一步的巩固。

1、先来看一下，一首诗：（投影出示：清明（杜牧））赤壁战歌

清明时节雨纷纷，改后为：三国时期乱纷纷，路上行人欲断魂。曹操率军欲灭吴。借问酒家何处有，黄盖献计用火攻，牧童遥指杏花村。以小胜多定大局。

2、指导讲评。

7、综合总结

8、拓展延伸：

1、出示本校王保华老师的书法作品《赤壁怀古》，让学生鉴赏。

2、赠送此作品，教育学生更努力的学习知识，研究祖国优秀的文学作品。

9、布置作业 板书设计：（起因1--2）（经过3--10）（结果11）大军犯境妙计歼敌大获全胜 两军黄盖写信草船火烧上岸 相对献计诈降冲寨敌船追击

第四篇：《赤壁之战》第一课时教学设计-教学教案

王丽萍

教学目标：

1、查阅资料，对课文的时代背景有个了解，学会自学。

2、初步学会10个生字，理解26个新词语的意思。

3、初步读懂课文，理清思路。

4、分段，学懂一、二两段。

教学重点难点：

教学重点：理解课文，抓住课文的主要内容理解课文课文。

教学难点：赤壁之战双方的形式，采取火攻的原因。

教学课时：3课时

第一课时

教学目标：

1、初读课文，了解课文内容，知道周瑜在赤壁，以3万兵力打败80万曹军。

2、学习课文生字、新词，学习课文第一、二段。

3、理清课文思路，分清段落。

教学过程：

一、揭提导入

1、播放歌曲：“滚滚长江东逝去，浪花淘尽英雄，是非成败转头空。青山依旧在，几度夕阳红„„。”

2、这几句是我国哪一部长篇历史小说最开头的几句词？《三国演义》。

3、《三国演义》大家都不陌生，同学都看过电视，并课前查阅过许多资料，请同学说说你了解到的一些《三国演义》的知识，如时代背景，主要人物都可以。

4、学生上来介绍。

师：今天我们学习的《赤壁之战》就是根据这部我国著名的小说中的第49、50回的章节改变过来的。

二、初读课文，了解大意。

1、自学要求：（1）、自读课文，划出不理解的字、词、句作好标记。

（2）、通读课文，哪些一学懂了？哪些不理解？

2、交流自学情况，学生提出不理解的问题，有些暂不解答，以便进一步学习时重点考虑。

可能有的学生要提出以下问题：

（1）曹操有很强的实力，为什么会败给周瑜？

（2）曹操是一个很聪明的将领，他能想出把战船连起来对付东吴，为什么就没有觉察出东吴的计策？

（3）战争发生的原因是什么？„„（让学生上来写在黑板上）

三、讨论分段，沥青课文条理。

1、再读课文，课文按什么来写得？可分几段，说明理由。

四、深入学习，理解第一段。

1、自学互学，讨论思考。

自读，齐读，抓住哪些词句，读懂了什么？哪些不理解的？

2、交流出示句子：东吴的周瑜调兵遣将，驻在赤壁，同曹操的兵隔江相对。曹操的兵在北岸，周瑜的兵在南岸。理解“调兵遣将”和“隔江相对”并按照地图标出方向规定，画出曹、周两军对阵的示意图。（通过画图直观了解两军的地理位置，帮助学生理解周瑜为什么想到用“火攻”方法及曹操打败的原因。指名学生到黑板上话示意图。）

板书：隔江相对

3、读，这段主要告诉我们什么？

五、深入学习，理解第二段。

曹操早已对江南的东吴虎视眈眈，蓄谋已久，这次他认为时机成熟，终于挑起了这场战争的开始。接下来我们就来学习第二段。

1、自学第二段，你读懂了哪些词句？

2、检查自学情况。

思考：周瑜为什么说火攻是个好主意？

出示句子：（1）周瑜说：“曹军80万，我军才3万，相差太远了。跟他们长期相持下去，对我们没有好处。我看他们船尾接船头，船头接船尾，把船连在一起，只要用火攻，他们想逃也逃不了。”板书：80万3万

（2）曹操的兵都是北方人，坐不惯船，可是要渡过大江，非坐船不可。

a、理解“非„„不可”表示的意思是什么？（必须）

b、坐不惯船，却还要坐船，曹操是怎样解决这个矛盾的？（连接战船）

c、书上是怎样写曹操兵士连战船的？

d、如有录象，就看一下连船后战船是怎样的及曹操当时的表情说话的语气，然后让学生发表自己的议论。（可以看出曹操很傲慢，轻敌，不可一世）

“火攻“是东吴将领黄盖分析形势后，精心制定的，（板书：火攻）可是周瑜说这一仗怎么大还得想个计策这说明什么？（周瑜对问题考虑得很周到）。

2、读课文这段重点写了什么？（战斗准备）

六：教师小结：这节课我们同学通过自查资料掌握了许多《三国演义》中的人物及内容。为我们学习《赤壁之战》奠定了基础。在学文时，我们主要是同学自学，讨论，抓住课文中的重点词句，从整体到局部理解了课文的大致内容。下节课我们还具体学习文章最精彩的部分，周瑜和黄盖如何实施他们的“火攻”计划的，而曹操又是如何失策的。

七：作业

1、熟读课文。

2、抄写词语。

《赤壁之战》第一课时教学设计

第五篇：赤壁之战第二课时教学设计

一、教学目标

（一）知识目标

1．学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的意思。

2．理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。

3．学习按一定顺序写的方法。

4．有感情地朗读课文。

（二）能力目标

1．培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。

2．培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。

（三）德育目标

学习本课内容，培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。

二、重点·难点·疑点及解决办法

（一）重点

了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，学习技一定顺序写的方法。

（二）难点

理清“火攻”全过程的顺序。

（三）疑点

曹操该不该输？为什么？

（四）解决办法

教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一位的顺序。

三、教学步骤

一、了解“认识起点”，据实施教

设计情境，展现已知。

教师出示作战图和人物画像。

启发学生：谁能利用老师提供的作战图和人物画像，把“赤壁之战”向同学们作个简要介绍？

（学生可以按起因——经过——结果的顺序介绍；也可按时间、地点、人物、力量对比、经过、结果的方式介绍。）

二、再读课文，激励学生深究，深入剖析

1．利用兴趣，直入重点。

教师询问：读课文的时候，你们最感兴趣的是哪一部分？

（根据以往对学生的了解，一般学生对“火攻”一仗的过程有兴趣。引导学生在书中找到这一部分，明确阅读范围。）

2．分组活动，自学探究。

教师启发：“火攻”这一仗是分好几步来实施的。请大家好好阅读这部分，找出你认为最精彩的是哪一招？并说出原因。

3．全班交流，各抒己见。

教师引导学生交流时，将说精彩点和读精彩段相结合，使理解与朗读能够有机地结合起来。

4．练习概括，自由创作。

（l）听了同学们的发言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，这么好的计策，愿意记住吗？怎么做才容易记呢？（学生可以编顺口溜、编诗歌、概括为词语、编写成短句等。）

（2）让提出办法的学生领头，自由组成创作编写小组进行活动。

（3）交流汇报，互相启发。

（学生口头交流后，教师让学生把自己的创作成果写在黑板上。）

（4）指导学生有感情地朗读。

（三）升华认识，深化思想

1．教师启发：周瑜以3万人打败曹操80万人，这叫什么？（学生回答后，教师板书：以少胜多）

2．提出问题，引发辩论。

教师：你们认为曹操该不该输？为什么？请大家展开辩论。

辩论后，教师再引导学生讨论曹操一方为什么不该输，却输了？周瑜一方不可能赢，却赢了？

（四）积累词语，欣赏佳句

1．积累词语。

这篇课文生动地描述了一次伟大的战役，其中运用了不少成语，咱们办一个“成语栏”好不好？同桌合作，找一找，写一写，看谁写得多。

启发学生：除了课文中现有的成语，也可根据课文中的句子的意思概括出成语。（得意忘形、以卵击石、知己知彼、敌众我寡、敌强我弱、以少胜多、以弱胜强、骄兵必败、万事俱备只欠东风等。）

2．欣赏佳句。

让学生读一个自己最欣赏的句子，说说欣赏的内容和原因。

（五）总结

通过本文的学习，你受到什么启发？（一失足而成千古恨；胜败就在转眼间，遇事要多动脑，多思考，多分析。）

赤壁之战围绕着周曹双方胜败的原因这一中心，环环相扣，一步步将这场战争的全过程生动地描绘下来，以后我们在阅读和写作中也要注意按一定顺序写，这样文章才会条理清楚。

（六）布置作业

以下两题任选一题完成1．复述《赤壁之战》给爸爸、妈妈听。

2．课后观看《三国演义》影视片或读《三国演义》的其他故事，并总结主要人物的性格特点。