第一篇:学生个案分析
个案分析
个案分析
研究对象:
刘伟轩同学,男,1998年9月出生,身高1.65左右,初一(1)班学生。家庭情况:
伟轩同学有两兄妹,他是老大,是家中唯一的男孩。父母对他们两人没有说特别偏爱哪一个,都是父母的“掌中宝”。
虽然父母都是经营小本生意,平时都很少在家亲自督促自己的孩子做作业或者其他,但家庭教育良好。兄妹两人的成绩和思想品德都良好,妹妹更是成绩优异,每次考试都排班级的第一名。性格分析:
在这实习的一个多月中,我发觉伟轩同学具有两面性的性格。在平时、在同学面前,他总是露出一副嘻嘻哈哈的样子,好像对什么事都无所谓,给人一种颓废的感觉,怎么看也不像是那种积极向上的同学。还记得有一次升旗,他给班主任留堂罚站了,他还是一副嘻嘻哈哈、无所谓的样子。但事后,当我看到他的作文时,我才知道为什么他被班主任罚站了,还是原来的样子。但具体的原因,也表现了他不成熟的一面,符合初中生的心理特点。
但是,当我深入跟他交谈后,我会发觉他是一个乖巧、乐观、学习认真、有目标、有计划的人。平时,很爱运动,特别是打篮球。总体上,给人一种阳光男孩的感觉。语文学习的水平:
开始注意他,是从他的作文开始的。他的作文写得很特别,一般的初中生是不会这样写作文的。他写的作文特别有文采,而且是运用散文的形式写的,一开始,你还不相信,一个初中生会写出这样的作文来。但是,在后面的周记中,你会发觉他的作文虽然很散文式,但都很写实,都是平常他在生活中、学习中遇到的事。
有句话好像是“看一个人的语文水平,就看一下他的写作水平如何”,但我发现这句话并不能应用在他身上。经过第一单元的大测验、平时的小测,我发觉伟轩同学的语文水平只能是排在班里的中等位置。通过改卷,我发觉他在阅读方面做得还不错,但是基础知识方面就有待改进。但是总体来说,伟轩同学在学习
个案分析
语文方面还是挺有天分的,只要稍加培养,日后应该会在语文这一大模块上有所发展。
对语文学习的态度:
总体来说,伟轩同学对语文学习的态度还不够积极。虽然在语文上很有天分,但是没有特意去培养。平时的语文作业都是把它当成一个任务完成,字体不够端正。
早读和晚修的时候,就经常要老师提醒督促。语文早读的时候,很多时候都不开口读书,经常要老师过去督促才开口读一读。晚修的时候,很多时候做完作业就坐在那里,书也不看。语文课的学习情况:
由于我们学校提倡的是“高效课堂”,所以就提倡我们在课堂上要以学生的回答、讲授为主,学生是课堂的主导者,老师只是作为一个引导者的身份。在这么多次上课中,我发觉伟轩同学上课还是比较认真的,老师讲的重点基本上都会做好笔记,但有时也会分散注意力。在回答问题方面,也比较积极。但有时分神的时候,会连老师问什么问题都回答不出来。课外学习的情况:
经过交流,发现伟轩同学作文写得好,是因为他经常都会看一些散文式的小说,还有就是经常听歌,记起那些写得好的歌词,然后应用在写作文上。
但是,伟轩同学的英语成绩比较差,这是从小学就是这样的。而他自己也没有说因为英语很差,就特别在英语这一科努力。他抱着的是一种差就任由它差的态度,遇到不会的就不做了,也没有说问问其他同学。只是单纯的认为自己英语差,已经没有补救的办法。教育的方法和措施:
首先,要从根本上改正他的学习态度,这叫要老师和家长一起努力。在学校,要以老师的教育为主,与他进行面谈:让他正视学习态度对学习效果的影响是非常重大的。学习态度端正了,学习成绩也会跟着进步。
其次,家庭方面,除了给他一定的自由外,应该还要以督促为主。因为他刚升上初一,思想还不成熟,正是思想形成期。这个时候,家庭教育是非常重要的。父母要时刻教育他在生活上、学习上、思想品德方面改怎么做才是正确的。
个案分析
再次,要培养他在语文和写作这方面的特长。作为老师,要注重培养写作特长的学生,平时,可以找他聊聊天,给他一些关于写作方面的信息和一些值得看的书籍,在写作上逐渐给予指导,让他在写作方面一步步成长。
最后,在他的薄弱科方面,要给予鼓励,让他对待自己的薄弱科的时候有一种正确的态度。如果家庭条件允许,可以帮他请一个补习老师,以便把落下的英语知识及时补上。结语:
最后,我希望这个学生在教育方法的辅导下,会逐渐得到改变,各科的成绩都得到平衡,写作特长会得到逐渐的发挥;而在思想品德上,会逐渐变成熟,考虑事情会更加全面。
第二篇:学生个案分析
学生个案分析
李纯忠
一、基本情况:
2010年9月,我担任了四年级的教学任务,有一位学生叫陈子璇,女,11 岁。该生家庭经济较差,父母常年父母离异后父亲又因车祸身亡,平时无暇顾及子女的学习生活,自小由爷爷奶奶抚养长大。随着时间的推移,我发现在这个孩子身上集中出现了以下问题:
尊敬老师,团结同学,热爱劳动,不爱和同学交流,智力、想象力一般,做事无持续性,自我约束力不强,课下说话比较大胆,课堂上却声音较小,思想经常开小差,基础较差,学习成绩不理想,家长对其学习比较关心。
二、存在问题:
课堂上注意力不够集中,思想常开小差,比较沉闷,课下作业写的字迹潦草,错误较多,不完成作业的现象严重。对其进行说服教育、表扬鼓励,奏效的持续性短,学习成绩不理想。孩子在家庭中的依赖心理较重。
三、诊断及措施:
(1)爷爷奶奶的方式方法存在一定问题。
老人对孩子的期望值不高,只管孩子生活,不问学习。
(2)长辈对孙子过于偏袒,放纵。
也许,以前他的爷爷奶奶对他照顾过多,纵容过多,总之,孩子在老人的教育下没有养成良好的学习习惯。
(3)孩子有时比较任性,使父母感到束手无策。
由于长辈对孩子的恣肆放纵太过偏袒,使孩子小时形成依赖、任性的性格,兼顾长辈(双方老人)面子,和教育方法的偏颇,父母对孩子的固执、任性无计可施。
四、采取的措施:
(1)持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。
运用表扬、鼓励的语气,持续、不断地表扬、激励,首先培养孩子自觉完成作业的习惯。
(2)让他担任班级中的小干部(组长),培养他的责任心。
让他担任班级组长,通过收发作业,督促他按时完成作业,培养良好的学习习惯和关心班集体的责任心。
(3)与她爷爷奶奶联系,交换教育孩子方法,使家长建立教育孩子的正确理念和方法。
定期与父母联系,指导教育孩子的方法,以配合老师完成对孩子的转化工 作。
五、辅导效果:
经过我与陈子璇家长的密切配合及他本人的努力,一个多月来获得了可喜的成果:、虽然偶尔还是有时在生活上有依赖性,但我知道他一直都是自己在努力去做。、陈都已清楚地认识到按时完成作业是每个小学生必须要做到的。尽管他的作业书写和质量还有待提高,但按量完成作业对他来说就是一个不小的进步。4、能经常看见他和同学们嬉戏时活跃的身影,听见她开朗的笑声。并且上课积极回答问题,声音也比较洪亮了。
5、在班级绘画展和朗读比赛中,她都取得了较好的成绩。且不管比赛的规模如何,但这都是一次次公平的竞争,参与竞争就已标志着他成功了一半。
六、个人体会:
陈子璇的转变让我真正感受到,给孩子自信就是给了孩子成功的钥匙。对于陈都的教育没有结束,还有更多的“问题学生”在等待接受教育。“问题学生”的教育问题,需要学校、家守长和社会共同来关注。
2011年1月
第三篇:学生个案分析
德育贵在坚持,真情感动你我
—学生案例分析 会宫中学
王叙宝
一.基本情况:
汪某是我班上一名男生。初次对他有印象是开学初不久。我们班许多老师向我反映他上课无精打采的,甚至打瞌睡,课时作业有时不能按时完成。我随即找他聊天,希望他能够改掉这些缺点。但几次聊天谈心都收效甚微。另外,我通过进一步的观察发现他喜欢和别的班一些调皮的学生在一起。和家长电话聊天后,我得知他从小学六年级就开始晚上睡不着,白天打瞌睡,去很多医院查过,都说不是身体问题。二.案例分析 1.个人因素
汪某个性外向,好面子,从小学习习惯就不好,学习自觉性差,需要别人督促他学习。此外他的生活习惯也不是很好,他睡觉前每天晚上必须吃东西,这也可能导致他晚上睡不着白天打瞌睡。2.家庭因素
汪某父母常年在外打工。从小汪某便和外公外婆生活在一起。2位老人对他很溺爱,他要什么便给什么。父母也觉得常年不在家对孩子有亏欠,想每个月就多给点钱来弥补(每个月生活费高达千元以上)。3.教师因素
在学校里,如果老师对一些学生尤其是后进生的心理不够了解,关注不,多动辄打骂,长期以来这些学生便会产生逆反心理。他们感觉自己受不到老师,同学和家长的重视与尊重,便会在班上做一些哗众取宠的事来引起别人的注意。这势必会造成老师和其他同学对他更为反感,从而使得他们与老师同学家长的心理距离越来越远。三.辅导策略
通过长期的观察和思考,我意识到像汪某这样的学生我们不可能通过几次谈心就可以改变的。那么我们怎么才能挽救他呢? 1.激励教育,寻找闪光点。
教育学理论告诉我们,每个学生都是有进步要求的,都希望得到别人的赞美和认可。我发现汪某的学习习惯不是很好,但是他的接受能力很强,就经常鼓励他。另外,他擅长绘画,就让他帮忙出黑板报。这样一来,他觉得自己受到了别人的关注和认可,各方面有了明显的改变。
2.耐心指导,养成良好的学习生活习惯。
有了一点成效后,我的信心更足了。我开始指导他合理的安排自己的学习生活。例如,我让他睡觉前不要再吃方便面等食品,如果肚子饿可以少量的吃些饼干。这样一来他就不会因为晚上吃得太饱睡不着。在学习上,我让他每天做好预习和复习,多做习题,不懂的多问老师和同学们。慢慢地他的成绩有了起色。渐渐地他对学习上越来越感兴趣,花的时间越来越多,再也没时间和别的班调皮生在一起了。3.家校沟通,促进成果。
汪某的许多行为习惯和家庭因素密不可分。因此我多次与家长联系告诉他们要改变爱孩子的方式。我让他们每个月可以少给点钱给孩子,多打电话,与孩子多沟通,还可以让孩子做点力所能及的家务事。四.辅导效果。
通过大家的共同努力,汪某现在有了明显的变化。他能按时的完成各科作业,和其他班的调皮生基本上不再往来,上课能注意听讲,打瞌睡的次数明显少多了。此外,他的学习成绩也有了较大的进步,有时见到老师能主动问好。五.反思。
高中学生尤其是高一新生,许多刚刚开始脱离家长,开始集体生活。那些学习生活习惯较好的学生会较快地适应高中生活。但每个班都会或多或少地存在汪某这样的学生。这些学生更渴望得到老师的赞美和关注。对于这些学生,我们老师不能靠简单的打骂来改变他们,更不闻不问。我们应该运用教育学心理学的有关知识有计划有步骤的改变他们。我们应该意识到这是一个长期的,可能反复的,漫长的过程。但是只要我们用心去感染他们,并且长期坚持下去就一定能改变他们。
第四篇:学生个案分析
学生个案分析
一、基本情况:
王彤是一位我们班的性格内向的学生,她平时不愿意跟同学们打交道,也不爱说话。在人面前不拘言笑,上课从不主动举手发言,老师提问时总是低头回答,声音小得几乎像蚊子声。上课还时常摆弄东西,注意力不集中,面对比她强的同学,她总觉得自己这儿也不行,那儿也不如别人,缺乏竞争勇气和承受能力,导致自信心的缺乏。在班里是一个学习困难的学生,一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心,走出这个阴影呢?
二、案例分析:
1.个人因素
通过一段时间的观察,我发现她性格内向,在人面前不拘言笑,学习习惯不是很好,上课听讲不太认真,容易走神,老师课后布置的预习和复习工作不能有序进行,课外作业也不能及时、认真地完成。长此以往,学习成绩便越来越不理想,每一次考试都很紧张,很担忧,考试对她来说,一次比一次害怕,一次比一次考得差,经历的挫折多了,失败也就多了,便产生了严重的自卑感,过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力,一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。
2.家庭因素
王思彤的父母文化水平较低,对她的学习不能有力地指导,孩子过重的压力在未能达到父母期望时,便使孩子形成自卑心理,怀疑自己,否定自己,不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素
在学校里,如果教师对一些同学尤其是内向学生不够了解,关注不多,就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此,几个月或者几个学期以后,这些同学便逐渐产生失落感,在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美,又会受到同学们的奚落和家长的不满。长此以往便否定了自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也越来越不自信,此时自卑感就慢慢占了上风。
三、辅导策略:
自信的缺失对学生的身心健康、生活、学习都有损害,那么究竟该如何引导学生增强自信,正确地评价自己呢?
1、激励教育,唤起信心。
教育学理论告诉我们,每个学生都是有进步要求的,都希望别人认为自己是一个好学生。我也认为只要孩子智力正常,没有教不好的学生,只有不会教的老师。为了消除的畏惧心理,我在课余时间经常有意无意的找她闲谈,让她帮我抱作业本、发作业本,上课时从不公开点名批评她,发现她有所进步及时表扬,在上课时经常用眼神来鼓励她,还经常对同学说:“看,王思彤今天坐得真端正,听课非常认真!”“王思彤同学回答问题声音大了,能让我们听得清楚。”“王思彤同学„„”渐渐的,王思彤开始喜欢和我接近了。
2.家校沟通,促进自信。
王思彤自信心缺失,很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。因此,我经常与家长联系,详细地分析了王思彤在校的表现及其各种原因,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议家长选择适当的教育方式,要为孩子提供表现自己的机会。让孩子在家做力所能及的事,不管干什么,都要从中发现进步的地方,并马上夸奖她的闪光点,把家中得到的夸奖讲给老师和同学,把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中,鲁某从他人的肯定中得到了满足,增强了自信。
四、辅导效果:
通过师生、家长的共同努力,王思彤现在有了很大的变化,她的学习成绩在不断提高,上课能专心听讲,敢于举手发言且声音响亮,下课能主动与同学交往、做游戏,愿意参加各种活动,与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动,喜欢把班级的事讲给父母听,主动帮家长做些家务。
五、结论
学生,尤其是小学生缺乏自信,会产生自卑,不管自己有再多的不好之处,都不应该对自己失去信心,相信自己:我能行。只要对自己一直充满信心,就不会怕自卑。对于那些自信心不足的学生,我们要及时的给予更多的关爱,让她们感到:“我能行。”“我是最棒的。”
面对王思彤的改变,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而,针对类似王思彤这样的学生教师要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,放大孩子的优点,使之一步步放开自己的心绪,正确的评价自己,将自己融入到集体中去,感受大家给她的善意,通过多元化的评价、各项活动的参与,使其自信自强。让每个孩子都抬起头来走路。
第五篇:学生个案分析
学生个案分析 新惠六小 霍祥东
李某,男,14岁,五年级学生。学习成绩较差,平时考试几乎都是班上最后一名。性格上,胆小、多疑、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有:不合群,孤独,害怕参加活动;自卑感强,回避与老师同学相处、说话,曾经因学习上的事对老师撒过谎。上课从不主动举手回答问题,即使被老师喊到也因紧张而说不完整,语言表达能力差。李某的家离学校比较远,他属于寄宿生。他的父母都是开出租车,平时都工作到很晚才回家,没有时间也没有精力与李某交流沟通。唯一的交流就是问考试成绩,一听说成绩不理想,就是一顿打骂,长期这样,李某也不再有实话对父母讲。总之,这是一个缺少爱与沟通的家庭。
二、主要心理问题分析
通过几个月的观察与了解,我发现李某与人交往时最主要的表现是:自卑心理、孤独心理、压抑心理。这三种心理的形成主要有以下的原因:父母期望值过高;集体的排斥。因此,作为老师,只有给予他相应的心理疏导和帮助,促使他改掉自卑,忘却孤独,增强自信,自由地与家长、老师、伙伴交往,促进心理素质不断优化,心理逐步健康,成绩也能得到提高。
三、矫正措施
(一)劝父母降低要求,增加与孩子的沟通
通过家访,开家长会,家长学校讲座等到方式,劝说李某父母为孩子减压,还给孩子一片自由发展的天空。我把李某近一段时间来的学习情况、性格、交往的发展状况以及他的智力发展分析给家长听,建议他们综合考虑李某的实际情况,适当地降低要求,提出一些他能够达到的目标,并帮助他实现这一目标。克服望子成龙的急切思想,要注意观察他实现目标后的表现,及时调整,循序渐进。同时,我还和李某的家教老师经常联系,调整对他的辅导方法,建议他根据李某的现状确立辅导目标,减轻他的心理压力,为他能轻松地面对学习,面对交往奠定心理基础。通过给家长写信,学校联系薄等方式,建议家长对他多鼓励少批评,多关心少打骂,为李某营造一个温馨、合睦、充满爱的家庭环境。这样促进了家长与孩子间的沟通,有利于减轻孩子与家长交往时的紧张感,消除家长和孩子的隔阂,增进家人间的亲情与温暖。同时也能帮钟泽泉树立自信心,增强自尊心,这是促使李某自信地与人交往的起点。
(二)促同学关心
集体的力量是无穷的,我在培养李某交往自信心方面,还注意发挥集体和伙伴的作用,通过同学的关心与爱护,帮助他在集体中找回自信,学会交往。
首先为李某营造一个平等友爱的学习环境。我安排一个外向、活泼、乐于助人的中队委做他的同桌。这样当他有困难时,同桌能热情地帮助他,让他感受到集体的温暖,帮助他恢复对自己的信心。同时,也能让李某在与同桌交往的过程中懂得热情,帮助人是赢得同学喜爱的首要条件。在潜移默化中,帮助他走好人际交往的第一步。其次,我还鼓励“环保假日小队”的队员们吸收他参加假日小队,发挥李某在小队活动中的作用,让李某爱劳动这一优点得到大家的认可,帮助他找回自尊,恢复信心。在心理辅导过程中,个体的努力才是最重要的。因此,我通过激励的方法,发挥个体自身的主观能动性,循序渐进,帮助李某树立交往的自信心。
进行了一段时间的心理辅导后,李某的交往自信心明显提高了,家长反映他不再孤僻、难管了,能主动和父母谈学习上的事,有一定的自觉性,对父母不再报“喜”不报“忧”。在校内,能和老师进行交流,下课有时还会主动问老师问题。以前,他孤独,不说话,现在有了一群知心朋友,平时也能主动去帮助同学。因为有了良好的交际关系,学习成绩也有所提高,毕业考试,语、数、外三门均获得了“良”,一举从差生跃入中等生行列。
单亲家庭学生心理个案分析
俞某,男,小学五年级学生,单亲家庭。她和母亲一起生活。开学一个星期还能正常完成各科作业,但是一周后作业经常少做,甚至不做,母亲、老师批评后,就把自己反锁在家里,不上学,不说话,砸东西,逃避别人。
原因分析
经过和她母亲的交谈了解到,她的父亲是个简单粗暴的人,他俩多是再婚的,但他父亲仍不珍惜这段婚姻。在他年幼的时候,就经常受到父亲的打骂,但是,当父亲心情好的时候,又会满足儿子一切合理与不合理的要求,这就造成了他既胆大怕事又固执任性。二年前,父母又离了婚,使他受到很大打击,加上母亲常常在儿子面前哭诉自己的不幸,使这个小孩情感更加脆弱,心理压力更大,觉得自己在同学面前抬不起头来,干脆就把自己反锁在家里,不去上学,采取有意回避的态度,压抑自己。通过家访,我明白了他不上学的原因是受到心理上的困扰。由于家庭的忽然变故,使她失去原有的心理平衡,变得更加焦虑不安,感到孤立无助,继而逃避,这是一种高度焦虑症状的消极心境。我认识到这时候家长和老师不闻不问,或批评责骂他,不仅不会消除这种不健康的心理,反而会增强这种心理。长此下去,其认识就逾片面,心理的闭锁就逾强,最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,直至不可救药。
我认为应这样处理:
1.多一些理解沟通的谈话。抽一点儿时间,以平等的姿态,多跟学生谈谈心,能知道学生的心里工正在想些什么,能知道他们最担心的是什么。不要盛气凌人地训斥学生,多表示一些理解,适当地给一些点拨,学生心头的那点儿郁结往往就化解了。
2.多一些一视同仁的关心。这些有心理困境的学生,大多非常敏感,自尊心极强,性格内向。如果教师在对学生的态度上厚此薄彼,对他们有些冷淡,他们就会感到强烈的不满。所以教师必须真正了解每一个学生,对每一个学生都要做到一视同仁,尤其对心理素质欠佳、单亲家庭的学生,不妨格外表示自己的好感和热情,这并不是虚伪,这是调控学生心态的需要。
3.多一些宽厚真诚的爱心。青少年有点儿孩子气是正常的,每个人的个性千差万别也是正常的。教师如果能以一颗宽厚真诚的爱心去教育他们,必能便他们走出暂时的心灵阴影,而步入人生灿烂的阳光地带。