皇帝的新装 学案

第一篇：皇帝的新装 学案

皇帝的新装（高潮（）

结局（）

3.请一位同学照此顺序复述课文的主要内容。要求：情节完整，语言连贯，口齿清楚，态度大方。说得简要明白。

4.你认为哪个情节最精彩？为什么？选择这个情节组内分角色朗读。

(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。

(6)骑士们：随声附和。

(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。

(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。

(8)百姓们：不敢说真话，心里明白。(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。

(9)小孩子：天真单纯，高声叫了出来。(5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。

(10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低。

互动生成（独立完成，小组择优推荐）

你觉得皇帝是一个怎么样的人，从文中找出依据。（不得少于三点，找出课文原句，然后再分析）

学程之三：

总结提炼：《皇帝的新装》是一篇享誉世界的童话佳作。安徒生以他天才的想像，把皇帝、大臣本质的“丑”在并不存在的新装的“美”的比照中，展示得淋漓尽致。读过之后的笑声，恰是对以皇帝为首的一伙丑类的讽刺。课堂检测

1.下列句子不是心理描写的一项是()A.“难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过自己。” B.“我要派我诚实的老大臣到织工那儿去。” C.“我什么也没有看见！”

D.“我将要呈报皇上，我对这布料非常满意。”

2.童话通过丰富的想像和夸张来叙写故事，表现主题。指出下列句中没有运用夸张手法的一句是()A.城里所有的人都在谈论着这美丽的布料。

B.他们装作从织布机上取下布料，用两把大剪刀在空中裁了一阵子。C.他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”

D.(他们说)“这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的，这也正是这些衣服的优点。”

3.皇帝之所以不穿衣服在街上游行，因为他相信骗子的话(多项选择)„„()A.他们能够织出人类所能想到的最美丽的布。

B.这些衣服轻柔得像蜘蛛网一样，穿的人会觉得好像身上没有什么东西似的。C.任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。D.这衣服多么合身啊！裁得多么好看啊！巩固提高

1.完成练习册的题目

2.请同学们就下面设定的情境，展开大胆想像，对故事情节进行既在意料之外、又在情理之中的合理增补，体会童话想像丰富、情节生动的特色。

(1)有一天，皇帝在更衣室里，有个大臣来报重要军情(想像一下，皇帝的反应)(2)老大臣走后，两个骗子(想像一下骗子会说什么)

(3)城里的人们都在怎样讨论这种神奇的布料。（说什么，想什么？）(4)皇帝看到新装后，回到宫里(想像皇帝想什么，做什么)(5)游行大典后，皇帝回到宫中(想像他会怎么做)(6)假如孩子没有把真话说出来（事情会怎样发展？）

皇帝的新装（4.对于这篇童话的主题，你怎么认识？如果说它仅仅是揭露了皇帝及大臣们的丑恶灵魂，你如何看？

学程之三 拓展训练

1.给本文写一续篇，大胆想象，合理夸张，且能自圆其说。叶圣陶续写

那个光着身子的皇帝在游行受到嘲笑后恼羞成怒,当场宣布:“谁再说坏话,立即处决!”结果四五十人被就地处死。从此,皇帝再不穿别的衣服。有一次,他的爱妃陪他喝酒,无意间讲了一句:“啊呀,把胸膛弄脏了!”另一次,一位大臣辞职后说:“再不用看不穿衣服的皇帝了。”都因犯了皇帝的禁令而被杀。有一次皇帝巡行京城，因为经过的街道多，说笑的老百姓也越多，皇帝竟杀了一千多老百姓。有一个慈心的老大臣为了改变这种状况，想了一个办法，去对皇帝说：“您向来喜欢新衣服，还是另做一套新的换上吧！”可是皇帝硬说这套神奇的衣服永远不会旧，把他关进了监狱。终于有一天，皇帝要杀老百姓时，大家一起扑上去打皇帝，兵士和大臣也倾向了人民那一边，皇帝身体一软就瘫倒在地上。

于是大家就推举那个天真无邪的孩子就当上了皇帝，造福于民！你的续写：

2.比较《皇帝的新装》与西班牙民间故事《卢卡诺伯爵•赤身裸体的国王》，体味安徒生创作上的匠心独运。

故事梗概：

从前有三个流氓来见一位国王，说他们是织布的能工巧匠。他们特别会织一种料子，这种料子人人都能看得见，只要他有一个世人公认的父亲，他又真是这个父亲的儿子。但谁要不是他想像中的父亲的儿子，那他就看不见。这使国王大为喜欢，因为他以为借着这种纺织品的帮助，可以知道自己的王国里，哪些人是法定父亲的儿子，哪些人不是。这样，他便能调整王国中的许多事情。因为在摩尔如果他们不是父亲真正的儿子，便不能继承他们父亲的遗产。于是他下令召那三人进宫来工作。三人告诉国王，确保不搞欺骗，可以把他们锁在皇宫里，直到织完那段料子。这使国王非常高兴。国王由于对新布的“图案”和“色彩”什么也看不出，被一种死亡般的恐怖震惊了，因为他相信他不可能是他认作父亲的那位国王的儿子。他穿上了那看不见的衣服，骑着马在城中巡游，亏他运气好，那时正是夏天。最后是一位照管御骑而自身又不担心损失什么的黑人走到国王跟前，说出了真话。明确：《皇帝的新装》同原型相比，有三处重要的更动：一是在塑造人物方面。原作中的皇帝只是在故事情节中起穿针引线的作用，缺乏典型性，而安徒生童话中的皇帝则是一个典型形象。二是原作中说凡是私生子看不见衣服，安徒生把它改为“任何不称职的或者愚笨得不可救药的人，都看不见这衣服”。三是原作中由一个没有财产继承权的黑人来点破真相，安徒生则通过一个孩子之口来戳穿骗局。后面的两处改动，加强了童话细节描写的典型性。总的说来，《皇帝的新装》中的这些改动，使人物塑造和细节描写更加典型化，这样就增强了作品的教育性和艺术魅力。正因为如此，所以直到现在，人们批判那些自欺欺人的行为，往往还要引用那个没穿衣服、还自以为穿得很漂亮的皇帝的愚笨相来作比喻。学程之四 总结提炼

一场闹剧，以骗开场，以骗收束，围绕“新装”，刻画出封建统治阶级上层人物的荒诞、可笑，揭露他们的虚伪、愚蠢、腐朽的本质。笑声过后，留给我们的却是严肃的思考。在现实生活中，如何保持纯真的童心，不虚伪，不说假话，敢说实话，敢说真话，让我们的社会保持纯净，这就是对每个人的考验了。

第二篇：皇帝的新装学案

《皇帝的新装》教学案例

学习目标 知识与能力目标 １、掌握字词及作者。

2、通过人物形象的分析，学习表现人物的方法。

3、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。

4、培养感悟文章主旨的能力。

5、培养批注和做笔记能力。过程与方法目标：

通过预习检测，夯实字词和文学常识基础；通过教师指导复述课文，锻炼学生概括能力；通过分析新人物性格，培养学生分析和批注能力并理解童话中想象和夸张手法的艺术特点；通过教师点拨，培养学生探究主题的能力。情感态度与价值观目标：

１、认识生活中的真善美和假恶丑，培养敢说真话的优秀品质。２、培养批判精神，敢于揭露生活中的丑恶现象。教学重点、难点 重点：

１、把握故事情节，分析人物形象，学习表现人物的方法。２、理解童话中想象和夸张手法的艺术特点。难点：分析人物形象，学习表现人物的方法。课时安排：1课时 教学过程 一：导入：

（多媒体出示《皇帝的新装》中皇帝穿新装游行图片）

师：同学们，看到这幅图片，聪明的你们一定知道我们今天要学哪一课。

生齐：《皇帝的新装》。（板书）皇帝的新装 安徒生

二、预习检测

1、作者简介：（多媒体出示作者画像及姓名）填空。

2、字词（多媒体出示）

三、复述课文

1、师：文中出现了那些人物？ 生回答，师出示人物图片。

2、那位同学能看图讲故事？ 出示故事情节图片，学生边看边讲。师：看题目，那个词最关键？ 生：新装。师：新装的作用？ 生：线索。

师：新装只是文章的明线。其实这个故事也可以概括为一场骗局，有人行骗，有人受骗，因此，故事的暗线我们可以概括为一个字—— 生：骗。（板书“骗”）

四、分析人物形象

师：在这场骗局中，谁受骗了？生齐答。（皇帝、大臣、百姓——板书）

师：在这场骗局里，每个人扮演的角色都不同，如果用一个词来概括他们和骗的关系，用哪些词好呢？

生：骗子行骗，皇帝受骗，大臣助骗，百姓传骗。（板书：行、受、助、传）师：他们为什么会受骗？（文中找答案）

生：因为骗子说“任何不称职的人或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。” 师：由此看出，骗子是什么样的人？从书中找答案。生：狡诈贪婪（板书）

师：那么大臣们，国之砥柱，应该帮谁？ 生：国王。

师：实际上他们怎么做的？ 生：助骗。

师：由此能看出他们什么性格？ 生：虚伪自私。（板书）

师：那百姓呢？这样传骗，不假思索，用哪个成语概括他们合适呢？ 生：随声附和、人云亦云。（板书）

师：其实在这场骗局里，损失最惨重的是谁？ 生：皇帝。

师：皇帝是文章的主角，我们就来重点分析皇帝的性格。师：默读课文，以这样的形式说话。

这是一个/群（）的皇帝，我是从第（）段的（）中看出的。（提示描写人物的方法）（生答，根据情景随时点拨。提示学生做好批注。）典型分析示例：

皇帝：①夸张：他每一天每一点钟都要换一套衣服

②动作描写：摆出一副更骄傲的神气，点头表示满意，转了转身扭了扭腰。心理描写：这是怎么一回事呢?我什么也没有看见!这可骇人听闻了。难道我是一个愚蠢的人吗?难道我不够资格当皇帝吗?这可是最可怕的事情。我必须把这游行大典举行完毕。（学生朗读，点评）

概括皇帝性格：虚伪愚蠢（板书）

五、探究主题

师：所有人都受骗了吗？谁没受骗？

生：小孩儿。（板书）师：为什么小孩儿没受骗？ 生：小孩天真无邪，无私无畏。

师：故事讲完了，你认为安徒生把这个童话将给小朋友听的目的是什么？ 师生归纳主题

作为一个人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。如果每一个人都多一份真诚，多一份爱，那么世界将变的更加美好!师：现在你们知道什么是童话了吗？

大屏幕出示，生齐读：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想、夸张、拟人等艺术手法来塑造形象，反映社会生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，引人入胜。

师：做人，要敢于正视现实，应该保持天真烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。

六、思维拓展

请发挥自己的想象,以《游行结束以后》为题写一个续篇。（学生畅所欲言）

七、作业:板书设计

请发挥自己的想象,以《游行结束以后》为题写一个300字以上续篇。

第三篇：《皇帝的新装》导学案

11、《皇帝的新装》导学案

一、走进童话和安徒生

1、了解童话的文学常识

童话是儿童文学中的一种，是具有浓厚幻想色彩的虚构故事作品。通过丰富的想象、幻想、夸张、象征等手段来塑造形象、反映生活，对儿童进行教育，其语言通俗生动，故事情节离奇曲折、引人入胜。

2、作者介绍

安徒生，19世纪丹麦作家。他的160余篇童话被译成140多种文字，从丹麦传向世界，是世界著名的童话作家。著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》等。

二、初读课文，整体感知

（一）注意加点字的读音和写法 滑稽（）陛下（）头衔（）钦差（）更衣（）

．．．．．随声附和（）骇人听闻（）自称（）称职（）．．．．

（二）根据意思写成语

（1）别人说什么，自己跟着说什么。形容毫无主见、一味盲从。（）（2）使人听了非常震惊。（）

（3）比喻人或事物已坏到无法挽救。（）

（三）整体感知

1、这篇童话想象奇特，人物滑稽可笑，情节荒诞离奇。快速阅读全文，把握故事情节，并用自己的话简要复述。明确：

2、故事中主要写了哪些人物？

3、一篇文章的题材要按照某种“依据”组织起来，这种贯穿全文、把人物或时间连缀起来的“依据”通常称为线索。那么，你觉得这篇文章中贯穿全文始终的线索是什么？ 明确：

根据这一线索，你能把各人物和故事串联起来吗？（请围绕这一线索梳理本文结构层次，并用小标题的形式加以概括。）

段落 故事情节 小标题

（）引子（）

（）----（）开端（）（）----（）发展（）（）----（）高潮（）（）----（）结局（）

4、综上，你觉得全文的中心内容可以用哪字概括？各个人物是怎样围绕这个字进行活动的？

骗子（）——皇帝（）——大臣（）——百姓（）——小孩（）。

5、骗子的骗局为什么会得逞？在故事情节的发展中起关键作用的语句是哪一句？ 明确：

四、研读文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个＿＿＿＿的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。

（要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。）

如：“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。

一个的皇帝：

一个的皇帝：

一个的皇帝：

一个的皇帝：

2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？ 引出第二批人物：

你们如何去评价他们？

3、俗话说“纸是包不住火的”，不管骗子如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？

4、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。

（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）(1)旁白：语气亲切、自然，语调平缓。(2)皇帝：语调傲慢、神情自负。(3)骗子：油腔滑调，阿谀奉承。

(4)老大臣：老于世故，语调迟缓，故作镇定。(5)诚实的官员：故作姿态，语调低沉。(6)骑士们：随声附和。

(7)典礼官：讨好皇帝，语调温柔。(8)百姓们：不敢说真话，心里明白。(9)小孩子：天真单纯，高声叫了出来。(10)小孩的父亲：说话坦然，但声音较低

五、体会感悟

当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？

如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。

六、作业布置

运用想象、夸张和多种人物描写方法，续写故事情节：游行大典之后，皇帝回到宫中会发生什么？

第四篇：《皇帝的新装》导学案

《皇帝的新装》导学案

能力目标：

（1）结合情节和语境深入思考，把握人物形象和作品的思想意义。（2）掌握字词、了解作者及其主要作品和童话的有关知识。

（3）了解童话故事用想象的手法和夸张的情节反映现实生活的特点，学习通过人物描写、运用恰当的修辞、合理的想象揭示作品主题。（4）展开丰富的想象，为故事情节作合理的增补。

情感目标：

认识人性中的虚伪，联系现实生活体验反思，培养学生敢于 “说实话，做真人” 的良好品质。

教案：

一、教学设想

（一）教学目标

1、找出文中的生字、生词，借助工具书，查明字音、意义。

2、理清故事情节，培养学生概括能力。

3、培养学生联想和想象能力。

4、领会童话深刻的内涵，培养敢说真话的品格。

5、熟读课文，能够用自己的话复述课文中故事情节

（二）教学重点：

1、培养学生联想和想象能力。

2、领会作品深刻的内涵，培养敢说真话的品格。

3、童话的朗读。

（三）教学难点：

1． 本文是怎样运用想象和夸张，塑造人物，表现中心的。

2． 体会“诚实”在文中的含义。

二、课时安排2课时

三、课前教具准备：

1．录音机、课文朗读磁带。

2．投影仪、作者作品介绍和生字生词制成胶片。

3．《皇帝的新装》电影片段。

4．《皇帝的新装》连环画或卡通画。

第一课时

教学内容：

1、学习朗读童话。

2、学习生字。

3、理清故事情节，整体感知课文内容。

教学设计：

一、新课导入：

1、同学们喜欢童话故事吗？以前都读了些什么童话？在童话世界里，我们认识了“灰姑娘”，知道了勤劳善良互助是一种美德；我们认识了“小红帽”，知道了面临困难和敌人时要冷静、机智；我们还认识了“丑小鸭”，知道了不管遇到多大的挫折也不能放弃……童话世界真是一个神奇的世界，让我们获益匪浅。今天，我们再来认识一位来自童话王国的皇帝，他又会给我们带来什么呢？

2．了解作者

安徒生，丹麦人，世界著名儿童文学作家。你读过他的什么作 品？（《卖火柴的小女孩》《丑小鸭》等）

歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶现象，是安徒生童话的主题。对于本文，我们要学会多角度、多侧面地去学习，去分析。

3．关于童话——儿童文学的一种，通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，教育儿童的一种文学形式。

二、整体感知

1、看投影（四张连环画），听录音，老师指导学生圈出不认识的字词，借助注释或者工具书自主扫清障碍。

2、指导学生在课本上画出一些自己认为重要的词语、句子或段落，以便帮助理解文章线索进行深入思考。

3、分角色朗读：让不同角色粉墨登场，在学生们有声有色的角色朗读中，文中丑角们的嘴脸暴露无遗，孩子们的个性得以彰显。旁白一人、皇帝一人、老大臣一人、诚实的官员一人、小孩一人，其余所有角色一人。（注意提醒童话的旁白不仅叙述事情的经过，而且能体现作者对人物的态度。引导学生从字里行间寻找根据，如：第27节“腰肢”一词就很明显地表露出作者对皇帝的嘲笑、讽刺。）

三、探究

本文以“新装”为线索展开情节，让不同身份的人在这场骗局中登场，充分显示了他们的性格特征。

四、布置作业

1、抄写生字词语，理解词义。

2、用普通话朗读课文，做到读音准确，语速适中，能准确读出语气，体会文中人物的性格，熟悉课文情节。

3、思考课后练习。

第二课时

教学内容：

本节课以探究性讨论为主，学会多角度、多侧面地去学习，去分析理解文章内涵，对**的认识，培养学生敢说真话的可贵品质，培养学生想象能力。

教学设计：

一、探究性讨论

1、学生快速阅读课文，四人小组合作探究思考几个问题，并记录好讨论结果（老师用投影仪出示问题），由小组代表发言，老师小结。

（1）故事的主人公是谁？（皇帝）

（2）用简洁的语言概括文章的故事内容。

（描述了一个昏庸无能又穷奢极欲的皇帝受骗上当的故事，讥刺统治阶级的虚伪、愚蠢、自欺欺人的丑行。）

（3）故事有什么教育意义和现实意义？（故事中由一个小孩戳穿了骗局，揭出了真相，意在教育我们要保持烂漫的童心，无私无畏，敢于说真话。）

2、老师依次出示问题（用投影仪），学生思考，自由发言

（1）皇帝无疑是愚蠢的，昏庸腐败的，那么**骗取皇帝的钱财并愚弄皇帝这一行为值不值得肯定呢？怎样来评价这两个**？（可多角度多侧面地评价）

有人也许会说骗得好，这样的皇帝，不骗他骗谁。而且愚弄了皇帝，也给百姓们出了一口气。有人也许会说**是可耻的，因为他们的动机就是骗钱，并不像一些侠客一样劫富济贫，伸张正义。

老师梳理，得出结论：

a、**针对皇帝的贪图享乐，不理朝政，设下骗局，其出发点是好的，希望皇帝改过自新，治理好国家。

b、**骗皇帝，以骗对骗，只不过是以毒攻毒罢了。

c、作者在文章的结尾没有写**落入法网，实在耐人寻味，其用意可能是有意向读者敞开一扇感情之门——他并不痛恨那两个**。

d、两个**也代表了社会上靠行骗为生的一种病态，所以作者把骗局当作一面镜子，一把解剖刀，剖析这种社会人生的病态。

e、**不值得肯定，纯粹是为了个人捞取钱财。

（2）如果你当时在现场，你会像那个小孩一样勇敢地站出来，第一个说真话吗？在现实生活中，你遇到过类似情况吗？你是怎样做的？说给大家听听。

可能有同学说自己会站出来说真话，有可能有同学会说不敢。多数同学肯定都会遇到“说还是不说”的情况。至于如何做，可能有些同学不会讲真话，这一问题重点在于鼓励学生站出来说实话。

3、全文围绕皇帝的那件“新装”写了哪几个片段？

（爱—织—看—穿—议—揭）

二、研读文本，把握人物

1、主人公——皇帝已粉墨登场，让我们走近他，了解他，请大家用“一个-----的皇帝”的句式，为这篇文章加一个副标题（板书）并陈述理由。

（要求自由朗读，独立思考并完成，然后小组成员相互交流。）

如：

“一个愚蠢的皇帝”：根本没有布，根本没穿衣服都不知道。

“一个虚伪的皇帝”：天天换，时时换，刻刻换，只为追求外表美。

“一个昏庸的皇帝”：不关心国家百姓，只知道穿新衣服。

“一个无能的皇帝”：听信大臣的话，没有自己的主见。

……

2、这个可怜的一国之君真是丑态百出，他之所以会赤条条地在大街上游行，除了他自己的责任外，还有谁的原因？（引出第二批人物：两个**和大臣们）你们如何去评价他们？（要求独立思考，然后小组成员相互交流）

如：

大臣们：不敢说真话，极不称职。欺上媚上，只为保住乌纱帽。既是受骗者又是行骗者。

**：①**行骗，是为了捞取钱财。

②**针对皇帝的贪图安逸不理朝政，设下骗局教训他。出发点是好的，希望他做个好皇帝。

③作者在文章结尾没有写**的结局如何，其意可能是向读者敞开一扇感情之门——他痛恨的不是**。

3、俗话说“纸是包不住火的”，不管**如何吹嘘这布料的神奇，不管大臣们如何吹捧布料的鲜亮光彩，真理总是会像黎明之星，出现在黑色的夜空。是谁第一个戳穿了这个骗局，扯下众人的面具？（小孩子）

为什么让一个“小孩子”道出真相？

正所谓“童言无忌”，让一个小孩说出真相符合实际。其次，它虽出自孩子之口，却代表了百姓的意见，以致大家都重复着“他实在没穿什么衣服呀”，在这个谎言充塞、欺骗成风的混浊世界里吹来一缕清风。真理之星火开始燎原。

让新装失去了神奇，让官员掉下了面具！童话的神奇色彩与现实意义同时呈现了出来！

4、分角色朗读课文，进一步了解人物形象，领会童话的深刻内涵。

（可以读片段。针对人物的形象，分析朗读语气，引导学生朗读）

如 旁白：自然、平缓

皇帝：傲慢、自负

**：油腔滑调、阿谀奉承

大臣们：语调迟缓，故作镇定，毕恭毕敬

小孩：天真

三、合理想象，创新阅读

同学们声情并茂的朗读，让我们再一次目睹这场荒唐的骗局游戏，这个游戏的各角色回宫将会如何呢？我们来个现场采访：

请同学扮演：皇帝一人，**一人，大臣一人，小孩一人，其他同学扮记者。记者要合理设计要提的问题，被采访者作答。

如（问皇帝）大街上都传着“他实在没穿什么衣服”这句话，对此你有何想法？

（对**、大臣可以同样提这个问题）

（问小孩）大家都说衣服很美，你怎么说他没穿衣服呢？你不怕大家说你愚蠢吗？

设计意图：童话是通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象反映生活的。以答记者问的形式能激发学生的兴趣，展开合理的想象，为下个环节“体会感悟”打下基础，也为练笔作一个铺垫。

四、最后体会感悟

当我们初读《皇帝的新装》时，我们会为皇帝赤裸着身子举行游行大典的滑稽丑态而发笑，笑声过后的现在，我们不由得深思，想想，你在这童话中收获了什么？

如：要做一个有责任心的人，不能像皇帝、大臣般不称职。

要敢说真话，保持一颗纯洁的童心。

要把聪明用在正道上，为集体、国家做贡献。

要保持清醒的头脑，不受迷惑……

教师总结：在现实生活中，诱惑、虚荣总会有的，只要我们保持天真烂漫的童心，无私无畏，只要我们多一份责任心，多一份爱心，多一份真诚，多一份率真，世界就会更美好！

五、布置作业

1、根据刚才的答记者问，同学们打开你的想象空间，为这篇童话续个结尾。（学生的表达能力培养除了口头语言的，还有文字语言的，续写即是一个培养想象力的机会，又是个培养表达能力的途径。）

2、课外阅读《安徒生童话选》中的《丑小鸭》、《海的女儿》、《豌豆公主》等。

3、如有时间利用课外或者班会进行话剧表演。

六、板书设计：

皇帝的新装

—— 一个＿＿＿＿的皇帝

情节 主题

爱新装

织新装 虚伪

看新装 揭露 愚蠢

展新装 讽刺 自欺欺人

议新装

揭新装

《皇帝的新装》练习题

一、给下列加点的字注。

称职

炫耀

更换

呈报

妥当

圈定

附和

陛下

骇人听闻

头衔

爵士

赏赐

御聘织师

滑稽

二、解释词语

呈报―― 附和―― 御聘织师―― 骇人听闻―― 滑稽―― 精致―― 无双―― 不可救药――

三、填空。

⒈本文选自《

》，体裁是

作者是

（国别）著名的儿童文学家作家

（作家名），他创作了许多童话作品中，如：、、等。

⒉童话是

文学的一种，它通过丰富的 和

反映生活，对儿童进行思想教育常用

手法。

⒊《皇帝的新装》一文中推动故事情节发展起关键作用的一句话是：。

四、说说下列人物的性格特点：

皇帝――－

大臣和官员―― **―― 百姓―― 小孩――

五、品读“这样，皇帝就在那个富丽的华盖下游行起来了……”到结尾，做下面的题目。

1、在认真阅读后，就下面的问题答答看，你一定是最优秀的。

（1）开始游行时，站在街上和窗子里的人为什么不敢说真话？

（2）皇帝听了老百姓的话后，有怎样的表现？说明了什么？

（3）“内臣们跟在他后面走，手中托着一条并不存在的后裙”暴露出内臣的本性是

，目的是。

（4）这场骗局时有一个小孩子说出真相，这说明了什么？

（5）读完这个语段之后，你最大的感受是什么？它给了你什么启示？

2、儿童是天真无邪的，回想一下你的童年时代做过那些既难忘又天真的事（或生活中你发现的儿童天真有趣的事也可以）？把它写下来。

六、2007年是安徒生诞辰202周年，世界各国的读者以各种各样的方式纪念这位给一代又一代儿童带来感动和快乐的童话巨人。假如我们班要举行一次纪念活动，同学们都已极高的热情积极筹备。

1、请你为这次纪念活动确定一个主题。

2、围绕你所确定的主题，设计一个简要的活动方案。

3、请就安徒生童话对你成长的影响和意义，发表一段富有激情的简短演讲。

第五篇：26《皇帝的新装》导学案

《皇帝的新装》导学案

预习导学案

预习目标：

1、熟悉课文，自学字词，了解作者及童话特点，明确故事情节。

2、练习用“想象法”来阅读，训练想象力。

预习重、难点：了解童话知识及文章内容，练习想象力 预习提纲：

1、自学童话知识及作者情况；

2、读课文，学字词；猜情节，体会童话中的想象；

3、再读课文，熟悉内容，复述故事；

4、分角色朗读，进一步体会童话特点。预习流程

一、自主预习

1、自学童话知识及作者情况

作者简介：安徒生（1805~1875）全名是：汉斯·克利斯坦·安徒生,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，从丹麦传向世界。安徒生生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有《丑小鸭》、《海的女儿》、《卖火柴的小女孩》、《夜莺》、《皇帝的新装》等。

童话特点：童话是儿童文学的一种，它通过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用拟人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。

2、默读课文，了解故事内容；猜读情节，体会童话中的想象；借助工具书自学生字词。

方法指导：猜读每一个新的情节开头，不要急于往下读，合起书自己先来想象：读到“为了要穿得漂亮”，你想象一下，这个皇帝图漂亮图到什么地步。读到“来了两个骗子”，你想象一下，这两个骗子会怎样行骗。读到“任何不称职的或愚蠢得不可救药的人，都看不见衣服”，你想象一下，这个皇帝会怎样想，怎么办。读到“这位善良的老大臣来到那两个骗子的屋子里”，你想象一下，这个老大臣看到骗局会怎样表现。读到“皇帝又派了另外一位诚实的官员去看工作进行的情况”，你想象一下，这个官员看到骗局又会怎样表现。读到“皇帝就很想亲自去看一次”，你想象一下，这个皇帝看到骗局又会怎样表现。读到“第二天早上，游行大典就要举行了”，你想象一下，宫内宫外看着光身子的皇帝将会怎么样，结局会怎么样。想一想，读一读，体会体会安徒生的想象力多么丰富，多么精妙，自己哪些想象也很好。

3、再读课文，熟悉内容，复述故事

要求：每个学习小组推举一人复述故事，叙述要有条理、情节要完整、不要遗漏人物重要的对话和心理独白、口齿要清楚、声音要响亮，其他小组成员加以补充并进行评议。

4、分角色朗读课文，体会童话想象和夸张的特点

要求：小组为单位，选取喜欢的段落，分角色朗读课文。（标记按以下要求作：/表示节奏，→表示平调，↗表示升调，↘表示降调，表示曲折调。）朗读完毕，要互相评议指出优缺点。在阅读中要思考哪些地方是夸张，哪些地方是想象，它们的作用是什么，互相交流。

二、预习检测

一、积累与运用

1.给下列多音字注音。（注意字音、字形、词义）

1）更衣 更多2）称职自称3）系上 关系4）钦差差别5）随声附和 我和你 2.根据拼音写出汉字。

御pìn 花wén jué 士 cì 给 头xián 滑jī 3.解释下列词语

不可救药 骇人听闻 精致 陛下 御聘 无双 4.文学常识（理解加记忆）

（1）《皇帝的新装》的体裁是_____，作者_____，是____人，著名的______作家。

（2）童话是儿童文学的一种，常通过丰富的____、_____和____塑造形象，反映生活，对儿童进行思想教育。

二、能力训练

用 “想象法”来阅读，不仅可以更好地理解作品的内容，更重要的是培养自己的想象力。想象是在原有感性形象的基础上创造出新形象的心理过程，是一切创造活动的源泉，本文很好地运用了想象，同时也给我们留了很多想象空间。下面，就让我们运用想象，为故事“添枝加叶。”要求同学们任选两条，进行合理想象，并写成文字。（每段100字左右。）

（1）皇帝在更衣室里，有个大臣来报高重要军情。（想象一下，皇帝的反应。）（2）老大臣走后，两个骗子会怎样？（想象一下骗子会说什么。）（3）城里的人们都在怎样议论这种神奇的布料，说什么，想什么？（4）皇帝看新装后回到宫里。（想象一下，皇帝想什么，做什么？）（5）游行大典后皇帝回到宫中。（想象一下，他会怎么做？）（6）假如孩子没有把真话说出来，事情会怎样发展。

三、梳理疑难：

将不能解决的问题标记下来，向同学、老师寻求帮助。

四、复述故事：推荐善讲故事的几名同学结合课件复述课文，大家评议。（叙述要有条理、情节要完整、不要遗漏人物重要的对话和心理独白、口齿要清楚、声音要响亮。）

五、拟副标题：请以“一个 的皇帝”拟副标题，品评主要人物。（请同学们畅所欲言，用一个词语概括评价这位皇帝，并指明理由。）六、一字概括：请用一个字概括故事情节，并说明理由。（练习概括、分析、表述、朗读等能力，学会从众多选项中筛选正确答案的方法。）

七、探究主题：为什么只有孩子说真话？你受到什么启发？

七、达标训练：（课件）

八、课后拓展：请张开想象的翅膀，为文章续写一个结尾，用夸张和想象歌颂真善美，讽刺假恶丑。

训练导学案

训练目标：

1、运用上一堂课所学到的概括分析、寻求正确答案的方法进一步阅读文本，加深认识；

2、巩固字词、作者及童话知识；

3、通过主题阅读拓展提高。

训练重难点：运用上一堂所学到的方法进一步阅读文本加深认识，通过主题阅读拓展提高。训练内容:

一、积累运用

1、读一读下面的词语注音并练写几遍。

炫耀 滑稽 陛下 头衔 御聘 赏赐 爵位 钦差大臣 骇人听闻

2、多音字注音

更衣（）附和()自称（）更多（）和面()相称（）

3、词语解释： 称职： 不可救药： 头衔： 骇人听闻： 滑稽： 随声附和：

4、关联词语使用恰当，表意明确的是

许多年前，有一个皇帝，为了穿得漂亮，不惜把所有的钱都花掉。他（）不关心他的军队，（）不喜欢去看戏，（）不喜欢乘着马车去游公园——除非为了去炫耀一下他的新衣服。A.既 又 又 B.既 也 也C.不但也也 D.不但 还 还

5、下面几句话应依次填入的一项词语是（要根据语境选择恰当的词）（1）这两个骗子说，他们能织出人类所能想到的最__________的布。（2）“这布是__________的！精致的！”大臣们都附和着。（3）这样，皇帝就在那个__________的华盖下游行起来了。

A.美丽 富丽 华丽 B.美丽 华丽 富丽C.华丽美丽 富丽 D.华丽 富丽 美丽

二、文段阅读(一)阅读第一自然段，回答问题

6、给这一段分层，并写出每一层的意思。

7、本段运用夸张的手法，表现了皇帝的什么性格特点？

8、这段在全文中起什么作用？

（二）阅读第32——36自然段，回答问题

9、反义词搭配不当的一项 A.美丽—丑陋 B.愚蠢—聪明C.骄傲—自谦 D.称赞—斥责

10、这个天真的声音!”句中“天真”在文中的含义是（结合语境准确把握词义）A.形容声音甜美 B.形容单纯幼稚C.形容心地纯洁 D.形容无所顾忌

11、于全文的第三部分，这一部分着意突出的中心人物是 A.皇帝 B.老百姓C.小孩 D.内臣们

12、段的“他实在没有穿什么衣服呀！”在叙述方式上有什么不同？刻画了人们怎样的心理？

13、二句是什么描写？这样描写有什么作用？

14、结局让一个小孩说出了真话，是为了说明一个什么道理？

（三）跳读全文，回答问题

15这篇童话刻画了一群 的官员，的百姓，一个 的孩子。

三、童话和作者：

16本文作者是 ,19世纪丹麦文学巨匠，世界著名的童话作家。他的160余篇童话在近150年中被翻译成140多种文字，传向世界。他生于鞋匠家庭，童年生活穷苦，早期写有诗歌、剧本和长篇小说等，1835年开始写童话，著名的童话有 等。

17、童话是儿童文学的一种，它通过 来塑造形象，反映生活。语言通俗易懂，情节曲折离奇，往往采用 人的手法，举凡鸟兽虫鱼，花草树木，整个大自然以及家具、玩具都可赋予生命，注入思想感情，使它们人格化。训练流程：

一、自主练习：自主解答上面的题目。

二、合作交流：小组内交流答案，标记不能统一答案的题目。

三、反馈矫正：集体解决疑难问题。

（二）、阅读安徒生其他作品，认识 “灰姑娘”，懂得勤劳善良互助是一种美德；认识 “小红帽”，知道面临困难和敌人时要冷静、机智；认识 “丑小鸭”，明白不管遇到多大的挫折也不能放弃„„走进童话的王国，领会其中丰富的想象、大胆的夸张和辛辣的讽刺；走进安徒生的心灵世界，跟他一起歌颂劳动人民的善良、纯洁，同情不幸的穷人，鞭挞统治阶级和剥削者的残暴、贪婪、虚伪、愚蠢，批判社会的种种丑恶吧。