刻画人物之肖像描写

第一篇：刻画人物之肖像描写

刻画人物之肖像描写

教学目的：

1． 让学生懂得通过人物的外貌描写表现人物的个性特征。

2． 学会观察人物外貌的方法：遵循一定顺序细致观察长相、衣着等，在整体观察的基础上捕捉人物最突出的部位。

3． 学会描写人物外貌的方法：根据表现人物的思想性格或中心思想的需要，有选择、有重点地进行描写。

教学重难点：

调动学生的主体作用，引导学生在观察的基础上有选择、有重点的进行描写。

教学程：

一、导入（猜人物游戏）

多媒体依次显示猪八戒、哪吒、孙悟空和关羽的外貌描写片段，让学生根据描写猜人物。教师引导学生在游戏过程中注意人物的特征。

1.你知道以下文段描写的对象是谁吗？看谁猜得又快又准。

1）、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙，看上去一副憨厚的样子。（猪八戒）

2）、他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒）3）、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空）

4）、身长九尺，髯长二尺；丹凤眼，卧蚕眉，面如重枣，唇若涂脂，使青龙偃月刀，胯下赤兔马。（关羽）2.你是怎么猜出来的？

明确：以上片段描写抓住了人物的特征。如“黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚”、“ 三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮”等。

二、什么是肖像描写

肖像描写也称外貌描写，即对人物的相貌特征(包括人物的容貌、衣饰、神情、体型、姿态）等进行描写。

肖像外貌就像给人画像或照相，使读者结识一个个活生生的逼真的人。因此，肖像描写也叫外貌描写。有效的人物外貌描写，不仅可以使读者看到一个个具体的人，而且还能在一定程度上看到所描写人物的内心世界。因此，有人说：“外貌是理解人物的钥匙。”学好人物的肖像描写对写好记叙文很重要。

三、学习肖像描写的方法

1、多媒体出示鲁迅《故乡》中中年闰土的肖像描写片段。

他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

学生阅读后思考讨论： 1）、片段中的他是一个什么样的人？你是从哪些描写中看出来的？ 2）、作者是按什么样的顺序描写的？ 3）、在文段中，作者运用了哪些修辞手法？ 4）、作者的描写生动形象，你从中得到了什么启示？

2、教师小结：人物肖像描写的方法：

1）、凸显性格；2)、抓住特征；3）、要有顺序；4）、巧用修辞 肖像描写要选取亮点，突出人物鲜明个性，不必面面俱到。

四、修改习作

1、小组内讨论交流应从哪些方面进行修改；

2、学生修改；

3、小组展评。

五、作业

按写作要求修改自己的习作。

第二篇：记叙文之肖像描写

记叙文写作之肖像描写

辽宁省建平县建平镇中学 司玉彪

【知识梳理】

肖像描写是指用精确、生动、形象的语言描绘人物外貌特征，如相貌、服饰、姿态、神情等，用以揭示人物的思想性格，表达作者的爱憎，加深读者对人物的印象。成功的肖像描写不仅能够使人物跃然纸上，使读者有如见其人的感觉，而且还表现人物的身份、地位、经历、遭遇、精神风貌和内心世界等。肖像描写的好与坏，对于展现人物性格关系重大。由于每个人的出身，职业，地位，教养，经历，性格的不同，必然在人物的外形上留下不同的痕迹，所以，在实际生活中，每个人的肖像是各不相同的。怎样写好人物的肖像呢？老舍说：“人物的外表要处，足以烘托出一个单独的人格。”就是说，描写时切忌从头到脚、面面俱到、纤屑不遗，不能只追求外表的“形似”，而要做到与人物性格的“神似”。要做到这一点，就必须舍得舍弃那些与人物性格关系不大的枝节，而着力描写要处。否则“倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意思”（鲁迅语）。不过，人的服饰、随身携带的物品，只要有帮助于人物性格的表现，倒也不妨入文。

【技法指导】

1.抓住人物特征，用白描法凸显人物个性

在抓住人物特征，凸显人物个性的过程中可用白描法，即用“粗笔细描” 寥寥数语快速勾勒出人或物生动，传神的形象。使用白描手法的优点是节俭、经济、节奏快，有利于情节发展，因此很符合读者的欣赏习惯。如鲁迅先生的作品《孔乙已》对人物肖像的描写：“孔乙已是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子，穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗，他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。”粗略几笔，一个穷困潦倒的没落知识分子形象就活灵活现地呈现在我们面前。

2.抓住“五官”特点，写出人物面部特征

肖像描写忌讳面面俱到，写人物五官更是如此。鲁迅先生善于写人物的眼睛，让人物的眼睛反映人物的经历、遭遇、处境和人物的内心变化。如鲁迅的《祝福》 十多次写祥林嫂的眼睛、眼光、眼神，表现了祥林嫂的不幸遭遇和性格的变化。如初到鲁镇“„„又只是顺眼”，二到鲁镇“„„顺着眼，眼角上带些泪痕，眼光也没有先前那样精神了”，三到鲁镇：“„„只有那眼珠间或一转，还可以表示她是一个活物。”三次描写都反映人物不同阶段的人生境遇，把人物的遭遇、内心展示给读者。曹雪芹先生描写林黛玉出场，这样写道：“两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非喜含情目。态生两靥之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。”则抓住“眉”与“目”作为切入点重点来写，突出她的“娇”“弱”的气质。林黛玉外貌的其他部分，则让读者自己去补充想象。

3．注重身材体型、服饰打扮，在“工笔细描”中体现人物个性

“工笔细描”是指运用细致入微，工整细腻的笔触，对人物进行刻画雕琢。如姚雪垠在《李自成》这部小说中，是这样描写李自成的：“他是一位三十一、二岁的战士，高个儿，宽肩膀，颧骨隆起，天庭饱满，高鼻子，深眼窝，浓眉毛，一双炯炯有神的、正在向前边凝视和深思的大眼睛。这种眼睛常常给人一种坚毅、沉着，而又富于智慧的感觉。他戴着一顶北方农民们常戴的白色尖顶旧毡帽，帽尖折了下来。他的背上斜背着一张弓，腰里挂着一柄宝剑和一个朱漆描金的牛皮箭囊，里边插着十来支雕翎利箭。”通过对李自成身材体型、服装打扮的描写，体现了他坚毅、沉着的性格，并从中透露出他反叛朝廷的精神。4.注重生活经历，运用对比法来表现人物境况

所谓对比法，是通过人物肖像的前后变化，来反映人物命运的变化。它常常是结合故事情节的发展和人物的生活经历进行的。如《故乡》中，对闰土的肖像描写便通过人物的脸色、眼睛、衣饰、等巨大变化，表现了中年闰土生活的痛苦、艰难，与前文月夜看瓜刺猹中的少年闰土形成鲜明的对比。5.巧用比喻、夸张、拟人等修辞，使人物个性绘形传神

在人物肖像描写中，要根据写作的需要，别致巧妙的运用修辞能给人以想象的空间，让你描写的人物形象更生动、更传神。如鲁迅先生在《故乡》中对杨二嫂有这样一段描写：“凸颧骨，薄嘴唇，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像画图仪器里细脚伶仃的圆规。他把张开两脚的杨二嫂比做细脚伶仃的圆规，”运用比喻修辞生动的刻画了尖酸刻薄的“豆腐西施”的形象。6.描写顺序要和谐有序，做到活而不乱

描写时应按一定的顺序来写，或从上到下或从下到上，或整体到局部等，这样才能达到层次清晰；同时，描写也要讲究和谐，要求所写的外貌符合人物身份、年龄、性别、国别、职业。如作家阿累笔下《一面》初见鲁迅的肖像描写：“我向里面望了一下——阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人，穿一件牙黄的长衫，嘴里咬着一枝烟嘴，跟着那火光的一亮一亮，腾起一阵一阵烟雾。”作者描写的顺序是从远处、暗处，由整体到局部粗线条的勾勒出鲁迅先生的身材、年龄、国籍、衣着和抽烟的神态。寥寥几笔，准确生动的勾勒出鲁迅先生外貌的主要特征，突出了鲁迅把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志。【典例分析】 实例1.荀老爹先开口道：“今年龙灯上庙，我们户下各家须出多少银子？”申祥甫道：“且住，等我亲家来一同商议。”正说着,外边走进一个人来，两只红眼边，一副锅铁脸，几根黄胡子，歪戴着瓦楞帽，身上青皮衣服就如油篓一般；手里拿一根赶驴的鞭子，走进门来，和众人拱一拱手，一屁股就坐在上席。

——《儒林外史》

分析：本段出自《儒林外史》第二回对于夏总甲的描写。作者善于抓住人物特征，用白描的手法凸显人物的个性，三言两语，几十个字就把一个“骄横”的小土豪勾勒出来了。作者抓住这个人物的本质特征，疏疏几笔：“衣服”如“油篓”，说明他脏；“歪戴瓦楞帽”，活画出他的无赖象；“一屁股就坐在上席”，充分表现了他的骄横。用语不多，活画出这个小土豪的外貌和神态。实例2.当他回过头来看她的时候，她也掉过头来了。她那双在浓密的睫毛下面显得阴暗的闪耀着灰色眼神亲切而注意地盯在他的脸上，好像她在辨认他一样，随后又立刻转向走过的人群，像在寻找什么人似的。在那短促的一瞥中，渥沦斯奇已经注意到了已经被压抑的生气在他脸上流露，在她那亮晶的眼神和把她的朱唇弄弯曲了的轻微的笑容之间掠过。仿佛有一种过剩的生命力洋溢在她的全身心，违反她的意志，时而在她的眼睛的闪光里，时而在她的微笑中显现出来。她故意地竭力隐藏住她眼睛里的光辉，但它却违反她的意志在隐约可辩的微笑里闪烁着。

——托尔斯泰《安娜·卡列尼娜》

分析：此段出自俄国著名作家托尔斯泰对安娜肖像的描写。作者抓住人物“五官”特点，采用“画龙点睛”的方法，着意刻画了她那充满热情和生气的眼神。文中描写了安娜经过爱情沉重打击后，于火车站遇见风流、漂亮的贵族青年渥沦 斯奇，便不由自主的从眼神里、微笑中透露出她那压抑不住的青春的热情和活力。实例3.老栓也向那边看，却只见一堆人的后背；颈项都伸得很长，仿佛许多鸭，被无形的手捏住了的，向上提着。静了一会，似乎有点声音，便又动摇起来，轰的一声，都向后退；一直散到老栓立着的地方，几乎将他挤倒了。“喂！一手交钱，一手交货！”一个浑身黑色的人，站在老栓面前，眼光正像两把刀，刺得老栓缩小了一半。那人一只大手，向他摊着；一只手却撮着一个鲜红的馒头，那红的还是一点一点的往下滴。

——鲁迅《药》

分析：本段出自鲁迅小说《药》中对刽子手形象的描写。作者采用比喻、夸张修辞，使人物个性绘形传神。“眼光正像两把刀”将“眼光”比喻为“刀”突出人物眼光的犀利，“刺得老栓缩小了一半”，运用夸张的修辞，突出老栓在刽子手面前害怕到了极点。作者巧妙运用修辞，使凶神恶煞的刽子手的形象跃然纸上。

【实战演练】

☆题目：选择你的一位亲人进行肖像描写，要能反映人物的性格，不得少于200字。思路点拨： 1．对所要描写的对象必须认真观察，捕捉他的特征，才能将其写活。2．切忌面面俱到，从头到脚，一点不漏地泛泛描写，而应有选择，有所侧重地抓住特征进行描写。

3.最好要运用多种描写方法，动静结合。

☆题目：以“我和老师”为话题写一篇600字左右的记叙文，要求恰当运用肖像描写反映人物性格。

思路点拨： 本文的要求是一篇写人记事的记叙文，通过记叙反映出人物的精神风貌。此类作文中对人物肖像的描写往往起到点睛的作用，因此，要注意在对人物进行肖像描写时，一定要有个性、有特点，这样才能更好地反映人物性格品质。

【范文示例】

微 笑 □ 刘悦

窗外的串红花开的火辣辣的，今天太阳心情特别好，微笑着把温暖洒向人间。而此时，我又想起了我小学时那位面带微笑的班主任老师。

小学时不知换了多少老师，几乎半年一换，但那些老师中给我印象最深的就是刘老师。

刘老师是一刚毕业的年轻女教师，她有着令人羡慕的苗条身材，一头披肩的飘逸的秀发，时常散发着淡淡的清香，白皙皙的脸上嵌着黑水晶一样的大眼睛。她爱笑，笑时就会露出白白的陶瓷般的牙齿。她的声音轻盈婉约，像立于二月枝头的黄鹂的歌唱。刘老师在学校里最年轻，所以教学方式和别的老师有所不同，她总是让我们自己把答案写在黑板上，来开启我们的头脑。

那时，我的天空很狭窄，我不敢做任何出格的事，是一个唯唯喏喏的小女生。所以没有人会太注意我。我总是坐在座位上观看一名名同学从讲台走下来，我从来不敢勇敢地向前迈一步，因为我害怕，害怕同学们会嘲笑我。

那天，天又格外的热，同学们都在迅速的计算着，因为老师刚布置一道题，他们都在争取最快的速度第一个做出来。终于这时班中最聪明的学委做了出来。他大步的往前走，无疑带着一种傲气。老师正在微笑的看着他，似乎对他胸有成竹。我的心很痛，其实我也做出来了，每次我都能做出来。但我从来不敢向前迈一步，就像一朵弱小的无名花在墙角中默默绽放。

他做完了，老师有些疑惑的看着他，白皙皙的脸上有阴云飘过，眼里显出一丝失望。同学陆续的写出答案，但老师总是一再摇头叹息。因为这些都是她眼中的好学生。

我望了望自己的答案，又反复的算了几遍。我有十足的把握确定它是正确的。老师在过道间徘徊，她是多么希望有人能够做出这道题，但同学们都在低头沉思。

我多么希望我是一个快乐的女孩，我多么希望我能够勇敢的迈出第一步。我悄悄的瞧了瞧老师，恰巧她也在看我，充满希望与鼓励的眼神，挂着浅浅微笑的脸，酷似一幅生机盎然的图画。我的心顿时活跃起来，就像一枯井又重新拥有了清泉，就像一只小鸟儿又重新的飞向蓝天。老师难道知道我能够把题做出来，她 5 是不是在鼓励我？我感觉脸火辣辣的。我又试着抬头看了看她，她的微笑是如此的慈祥和蔼，像一位关心我呵护我怕我受一点委屈的大姐姐。她一定希望我能够做出来，如果是这样„„我用手拿起本，脚略略的动了一下，但还有所顾忌，豁出去了，人生能有几回搏，此时不搏何时搏！我站了起来，大步的迈出了第一步。我似乎感觉到同学都在诧异的看着我，但前方老师的微笑依然再感染着我，激励着我。我走上了讲台，把自己算出来似乎有一世纪的答案写在上面。

我轻轻的转过身来，同学们依旧地诧异的看着我，而老师脸上的微笑形成一片灿烂的阳光，让我心底的勇气从此生根发芽。于是，我的心也开始了微笑„„

简评：本文开篇通过对刘老师外貌的描写，突出了她年轻漂亮、富有朝气。当孩子们做不对题时，她“白皙皙的脸上有阴云飘过，眼里显出一丝失望”，这是对她面部表情的变化的描写，突出了她一颗心都系在学生身上，对学生充满期望。后文一再描写她的微笑和眼神，则是对我无限的鼓励。小作者能将年轻的刘老师肖像描写融入课堂记事中，用“微笑”来突出老师的亲和力和感染力，行文流畅自然而毫无做作之痕，是篇成功之作。

第三篇：水浒传人物刻画

一、人物刻划：

《水浒传》作为一部英雄传奇小说的典范，成功地塑造了一系列超伦绝群而又神态各异的典型。

（一）个性鲜明、真实。《三国演义》人物的性格是鲜明的，雕塑式的，但缺少的是生活的的真实，给人一种高高在上的感觉。

金圣叹《读第五才子书法》中说：“独有《水浒传》，只是看不厌，无非为他把一百八个人性格都写出来。”“《水浒》所叙，叙一百八人，人有其性情，人有其气质，人有其形状，人有其声口。”“天下文章，无有出《水浒》右者。”

叶昼《忠义水浒传小引》中说：“《水浒传》文字妙绝千古，全在同而不同处有辨。（同类人物）渠形容刻画来，各有派头、各有光景、各有家数、各有身份，一丝不差，半些不混读去自有分辨，不必见其姓名。”

（二）具体方法。

1、性格形成的环境和过程。不同于《三国演义》的终极型、静止的、不变的、天生的，完全舍弃环境和过程写法。而是写的有层次、有流动性和因果关系，大大增加了人物的真实度。

第一，性格形成的环境。突出“逼”字，既显示出人物的阶级共性，又有个性特征，又增加了人物的真实度。

从李逵身上，显示出农民阶级的反抗方式。

直觉，凭感觉办事，不理性。（可把李逵分析放此处）他的牢子的地位，使他看到了更多的社会黑暗，感受到更多的苦难、不公和残忍。因此他的反抗就更坚决、更果断、更粗暴简单，以武力自卫，用板斧说话。

从武松身上，看到的是市民的反抗方式。如法纪观念和知恩图报。为兄报仇只杀主犯，讲究程序。报恩不计生死，只为义字。

从林冲身上，写出上层社会人员的反抗之路的艰难。丰厚的收入、幸福的家庭、温柔的妻子，的确不容易让他想到去梁山。

次要人物的性格与环境关系也很密切。如给武大郎验尸的何九叔。他是一个老于世故，刀打豆腐两面光的性格。他很善于保护自己，不愿得罪任何人，又不愿吃任何眼前亏的。西门庆收买他，要他验尸时做假证，虽不愿意，但不敢得罪这个恶霸；但他早已想到了日后武松会找麻烦，武松他更得罪不起；于是他想好了周旋于两人之间的办法，西门庆给钱他照收，验尸时又装疯，巧妙地应付了西门庆；火化时，他又检了几快骨头，以应付日后武松找上门。事态发展一切都如他的所料。这种性格的形成，是由他的身份、地位所决定的。

第二，性格发展的过程。

《水浒传》写人物，不但写了性格形成的环境，还特别注重性格形成的过程。不同环境的人，性格形成的过程也大不一样。这与《三国演义》的定型化、固定化的写法更真实，也更能说明梁山好汉并不是天生反骨，而是无路可走，被逼上梁山的，突出了一个“逼”字。如

林冲，有妥协忍耐到奋起反抗，作品给我们展示了一个由愤怒积蓄到释放的心理过程和行为过程。妻被调戏，他抓住了作案者，举起拳头要打，一看是高衙内，先自手软了，忍了；流放沧州，高俅在途中要杀他，鲁智深救了他，还不让杀谋杀者，他又忍了；守草料场，他还是忍了；直到火烧草料场后，已无退路，才奋起反抗，走向梁山。

杨志的性格是曲折发展的。起初自恃是三代将门之后，五侯杨会之孙，一心一意往上爬。年轻时，应过武举，做到殿司制使。因押送花石纲，翻了船，交不了差，只好四处避难，希望得到朝廷的谅解和重用。此时，王伦要以他制约林冲，留他在梁山，他坚决拒绝。

其次，回京花钱买上告下，花了不少钱。高俅还是认为“难以重用”，被赶出了殿帅府。此时尽管失意、不满，还没有熄灭“搏个封妻荫子，与祖宗争口气”的希望。想到了王伦，但怕玷污了父母的遗体，不敢落草。

为囚被赏。因杀牛二被流放，又因武功好，被梁中书赏识，委以押送生辰纲的重任。

再度落魄，做二龙山主，最后才上梁山。

从效忠到叛逆再到力主招安，性格经过曲折的发展。

2、对比烘托。

这点也是与《三国演义》相同，这是我国小说最重要的方法。这种方法由《三国演义》开创，《水浒传》定型下来，成为了中国小说的特色。

第一，同上梁山。这是百八条好汉共同的经历，但显示出人物的个性。如：

鲁智深是主动型的。他是赤条条来去无挂牵，心地无私，从不留恋已有的，也不遗憾失去的。由军官——和尚——落草，任何一次变化，都是心甘情愿的。

杨志是被动型的。百八条好汉中，只有他上过两次梁山。

林冲是清醒型的。

第二，同杀淫妇。

武松是为情。是必杀的，为哥哥报仇。

宋江是为义。是不想杀的，是为朋友杀的。

石秀是为己。也不当死，是其唆使杨凶同意、为洗刷自己冤屈杀的。手段及极残忍。

第三，同打抱不平。都是路见不平出手的。

鲁智深打镇关西是侠。是纯性情所为，纯侠客行为，在行动之前，没有丝毫的个人好处和恩怨在其中。行动时显得非常老练、潇洒、有见识。出事后又能巧妙地脱险。

武松打蒋门神是义。武松打蒋门神是回报施恩的好处，是有准备之战，是“无三不过望”，喝了四十几大碗之后的豪打，又是要让蒋门神丢尽面子的智打，又要表现自己高超武艺的表演打，因此难度很大。先是戏蒋门神之妻，激出蒋门神；再是装醉、佯败，待蒋门神追赶时，猛然回手，打虎拳、玉环步、鸳鸯腿，打得蒋门神猝不及防，跪地求饶。如猫戏老鼠一样，游刃有余。逼得他认错、赔款、永远退出快活林。

李逵打殷天锡是粗。这是一场不该发生的抱不平。李逵因与朱同冲突，避难在柴进家，正碰上殷天锡强抢柴进叔的花园。柴进想以和平的方式解决，他知道李逵蛮撞，反复叮嘱不可乱来，最后还是出手了，还说就是**也忍不住。一下痛快之后，给柴进带来了牢狱之灾的痛苦。

第四，同样杀虎。

武松杀一虎是力

李逵杀四虎是孝。

3、现实化、平凡化、质朴化。

这是对《三国演义》刻划人物方法的突破。《三国演义》刻划人物追求的是神奇化、理想化、崇高化，给人是光辉伟大、神采飞扬、高不可攀、可敬不可亲的印象。关公之义，孔明之智，张飞之猛借如此

第四篇：如何进行人物的肖像描写

如何进行人物的肖像描写

众所周知，人物的肖像描写是指关于人物的音容、笑貌、服饰、姿态等方面的描写。人物的喜怒哀乐、生活经历、社会地位以及个性特征，常常从肖像中表露出来。恰如其分地进行肖像描写，有助于刻画人物的形象。

一、要选取最能突出人物个性的肖像特征来描写。

写肖像是为了表现人物性格，揭示精神世界，增强艺术魅力。好的肖像描写不在于多，而在于“精”，在于能通过最简洁的话语表现人物鲜明的个性特征。想必读了著名作家魏巍的《我的老师》（苏教版语文第二册）的朋友至今回想起来，她的美丽能够过目不忘吧。没有过多的语言，只有一句“右嘴角边有榆钱大小的一款黑痣”，一颗美人痣就足以写出了蔡芸芝先生的美丽，让我们永远留下了深刻的美好印象。

如果要对同一个人做多次肖像描写，除了突出每次所要表现的个性，还要遵循他们间的共性。如鲁迅笔下的孔乙己，大家恐怕都很熟悉吧。在《孔乙己》（苏教版语文第五册）中，写“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。”一句话就总括的勾画出了孔乙己独特的身份和社会地位。他“青白脸色，皱纹间时常加些伤痕”，可以看出他生活潦倒，营养不足，而又经常被打。“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”可以看出他懒惰成性，而偏要装出很穷酸的架子。鲁迅对孔乙己的肖像描写，可以说是出神入化，既突出了孔乙己的个性，有表现孔乙己的共性，从而描绘了孔乙己这个倍受科举制度摧残的清末下层知识分子的典型形象。

对同一个人做多次肖像描写还要讲究一定的顺序。唐弢在《一面》一文中，对鲁迅先生的肖像描写是一个极好的范例。文中对鲁迅的肖像先后做了三次描写，即可画得淋漓尽致又讲究了合理的顺序，由远到近，由粗到细，由详到略，有整体到局部，从而使人物随着我的观察和感受，逐渐丰富起来。在三次描写中，作者自始至终抓住了人物外貌中最主要的特征“瘦”加以描写，突出了他把整个生命都献给革命事业的崇高品质和顽强精神。

二、运用确切的比喻和适当的夸张描写人物肖像

运用这种手法写人物肖像会更加鲜明，更加生动，如魏巍在《谁是最可爱的人》中写马玉祥“他长着一副微黑透红的脸膛，高高的个，站在那，像秋天田野里一株红高粱那样淳朴可爱”，就运用了确切的比喻，把马玉祥比作“秋天田野里一株红高粱”，形象的写出了马玉祥------一个来自北国青年的淳朴的气质。

再如鲁迅在《高老夫子》中写高老杆肩膀一闪一闪的走路的姿势，“像木匠牵着的钻子似的”；在《故乡》中，写豆腐西施是“凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀骨间，没有系裙，张着两脚正像一个画图仪器里息细脚伶仃的圆规”。以上例子中所用的比喻都很确切，因而这种肖像描写都能鲜明的显示人物的性格，但是要用这种手法并非轻而易举即可奏效，它要求作者对人物性格有深刻理解，对生活又细致的观察，对于喻体和本体的关系有清楚地认识，然后才能运用确切的比喻和适当夸张使人物肖像活灵活现。否则，只能是一般化的泛泛比喻，不会写出不同人物的不同肖像，也就不能显示出人物的个性。

三、用起绰号的方法来概括人物的精神面貌和肖像特征

鲁迅先生经常用这种方法写小说中的次要人物。如“红鼻子老拱”是一个酒徒，“雪花膏”是个心灵空虚的公子，“红眼睛阿义”是个贪婪残暴的老头。再如“三角脸”、“山羊胡 1 子”、“驼背五少爷”等，都是以绰号概括肖像特征的。我们同样可以运用这种方法，也能取得很好的效果。比如，写一个非常肥胖的同学，可以亲切地说“小胖子”等等。记得一次，我要求学生写一篇文章，题目为“我一眼就记住了他（她）”大家写他（她）时都用到了人物肖像，但是读了之后都很少给人留下深刻的印象，原因就是没有针对特征起绰号。我对其中一篇文章做了修改，把“一个小孩”改为“一个小不点”并给他起绰号为“阿眯”，结果大家读了之后都留下了深刻的印象！

以上讲了人物肖像描写的一些方法。不管什么方法，他都要为真实地反映生活和塑造典型的人物形象服务。因此，要想写好人物肖像首先要从生活出发，作者本人必须对自己所要描绘的对象有细致的观察和深刻的理解。

【描写一】我们父子俩

凡是见过我和我爸爸的人，差不多都会说：父子俩长得实在太像了。

是的，每当我偶尔照镜子时，便会想起爸爸；假如爸爸对着镜子用橡皮擦掉年龄、经历在他脸上留下的痕迹，那么镜子里剩下的便是我。

我和爸爸都有宽宽的大脑门，扁平而短的鼻子，浓浓的眉毛；特别是嘴，唇肉厚实，常给人一种撅嘴的感觉。

我继承了爸爸的五官和脸庞，可却没继承爸爸的性格和刻苦的精神。

爸爸宽宽大大的头颅，简直是一台大功率的电子计算机，那里储存着成百上千的数据。爸爸的记忆力常使农科所的叔叔伯伯们目瞪口呆，都惊讶地说爸爸是“活字典”；而我却常常拍着大脑门在方程式的迷宫里找不到出口。

每当在农科所表彰爸爸的大会上，爸爸站在台上发言时，厚厚实实的双唇总是吭吭哧哧说不出个子丑寅卯来，那扁平而短的鼻子上常爬满了汗粒子，所里的叔叔伯伯都成爸爸是“老蔫儿”；而我呢，厚厚的嘴唇丝毫不影响我被同学捧为“侃协主席”。我的确挺能侃，而且还侃出了威望，如果我说扫帚能长叶开花，班上也没有敢站出来反驳我。升格点评

作者巧妙地运用外貌酷似而性格不同，由表及里的表现了儿子对父亲的敬佩。此习作好就好在没有把人物肖像的描绘只停留在生理特征的表象上，而是通过外表特点的描写，揭示人物的内心世界。

【描写二】杜老师

看上去，杜老师也就三十来岁，那张严肃的长方形脸上戴着一副黑宽边眼镜，两只不大的眼睛在镜片后边闪着亮光；两个两个嘴角最总是紧紧闭着，平时很不爱说话。在我的记忆里，好像他只有那么一身半新不旧的蓝衣服，袖子也总是爱往上挽上一截。每当下课的时候，他就把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头，像找来时的脚印似的，慢慢地，一步步向着自己的办公室走去。可是在课堂上，他像变成了另一个人。他讲起课来滔滔不绝，朗读起课文来声音异常洪亮，有时还会激动得脸上放出红光，一步跨到讲台前，挥舞着手臂……同学们的注意力都被他吸引住了，全身贯注地听他讲课。

升格点评

这是一段很精彩的人物外貌描写，小作者对自己由衷敬佩的老师，不仅从面容、服饰、表情等，而且对老师特有的习惯都做了细致的刻画，使我们看到了一位生活朴素、治学严谨、有着丰富的教学经验的好老师。他是多么令人尊敬啊！

要想写人物外貌要从下面三点去做。1.外貌描写紧紧抓住人物的特征，避免千篇一律。

这篇作文就写出来杜老师的人物特征。平时他“最总是紧紧闭着”，“不爱说话”，穿着“一身半新不旧的蓝衣服，袖子也爱往上挽上一截”。下课后“把书本往胳肢窝下一夹，把用剩下的半截粉笔往口袋里一装，低着头。”讲课时“滔滔不绝”，挥舞着手臂……突出了杜老师的习惯。这说明小作者在和老师相处时，注意细致观察了老师。而我们有的同学不注意观察每个人不同特点，喜欢生硬地写几句套话，给人千篇一律之感。

2,.外貌描写紧紧围绕中心。这篇作文无论是写面貌、服饰还是它特有的习惯表达了作者对老师的敬佩。

3,描写外貌要有一定顺序。这篇作文先交代了面容神态，接着写了服饰和习惯，给人留下清晰的印象。总之，抓住以上三点可以是人物形象更丰满、更富于立体感。小试身手

一、仔细阅读下列语段，完成后面的练习：

我们的李老师中等身材，瘦瘦的个子，常喜欢戴一副阔边眼镜。他虽然快50岁了，但看上去还很年轻。李老师高鼻梁，高颧骨，尖嘴巴，两只眼睛深深地陷进了眼窝，显得更加清瘦。我想，李老师日夜为我们操劳，他实在太辛苦了。

1、这一段话，是从（）、（）、（）、（）等几个方面来描写李老师的外貌的。

2、这一段话，主要描写了李老师（），赞扬李老师（）的品质。

二、给你的同桌写一段肖像描写，写好后征求他（她）得意见，看他（她）认为哪些地方写得好，哪些地方写的不好。

第五篇：记叙文训练之肖像描写

记叙文训练之肖像描写

肖像描写是对一个人的身材、相貌、表情、服饰等进行描述。好的肖像描写，不仅仅是用文字给我们描绘出一个人的外在形象，还应该让我们能从他的外在形象上看出他的思想、他的性格和他的气质来。鲁迅笔下有一个范爱农，他是一个与当时社会格格不如的人。鲁迅写他，只用了“白眼球多，黑眼球少，看人总像在藐视”几句话，人物性格便在肖像描写中展现出来。赵树理笔下的老杨同志装束很特别：“他头上箍着块白毛巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有半斤重。”土里土气，与普通农民没有区别，但只有这样，才能表现出这位农村干部作风朴素，靠近群众的优秀品德来。肖像描写要注意从以下几个方面着手：

1、抓住特征：

人物的外貌千差万别，两个人长得再相似，也会有不同的地方千差万别，抓住特征就是要写出这个千差万别。

请看下面的题目和例文：

一对孪生小姑娘走进玫瑰园，不多久，其中一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个坏地方！”“为什么？我的孩子。”“因为这里的每朵花下面都有刺。”不一会儿，另一个小姑娘跑来对母亲说：“妈妈，这里是个好地方”“为什么呢我的孩子。”“因为这里的每丛刺上面都有花。”听了两个孩子的话，望着那个被刺破指头的孩子，母亲陷入了沉思。

根据提供的材料，加以想象，对这对小姑娘作肖像描写。

分析：一对孪生小姑娘，长相应该是很相似的，在现实生活中，常常也是服饰一样，从她俩的语言推测，年龄不超过十岁，性格也天真活泼，但即使是“孪生”姐妹，也不会一点区别也没有，或在长相、或在性格总会有点差异。所以，这道题，既写出他们的同，又写出她们的异，还要体现出年龄、性格等特征来。例文：

这对孪生小姑娘顶多八九岁，长得十分相似：都是双眼皮，黑白分明的大眼睛闪着天真烂漫的光彩；微微上翘的鼻子秀气而适中；都是苹果形圆脸。所不同的是：妹妹的嘴唇薄，一笑腮边俩酒窝，说话声音甜甜的，有点娇；姐姐的嘴唇略厚，脸上带点倔强气，说话清脆而响亮。她们穿着同样的粉红色连衣裙。像两只美丽的蝴蝶，追逐、嬉戏在芬芳浓郁的玫瑰园 作者从眼睛、鼻子、脸形和服饰上写出了两人长相与性格的不同之处。

2、符合人物身份：

不同年龄、不同职业的人往往会在外貌等方面有独特的呈现，抓住这些能表现人物特征的地方加以描绘，是我们写出独特的“这一个”的重要方法。如孔乙己的长衫，少年闰土的“银项圈”，中年闰土的松树皮一样的手掌等。

例：汗水淋漓不止。黑色的汗水，带着带着黑色的煤尘，沿着铜黑的脸膛，渗如了黑色的纹沟；乌黑的大手攥着油黑发亮的车把；黑色的躯体，拉着黑色的煤车

这是一位普普通通的送煤老汉„„（陈军《生活的浪花》）

他（闰土）身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红

3、展示人物性格：

对人物的描写归根结底是要服务于塑造独特的人物形象，所以，在描写人物肖像时要善于抓住最能表现人物思想性格、精神气质的肖像特征来写。例：

广聚跟小元抬头一看，见他（老扬）头上箍着块白手巾，身上是白小布衫深蓝裤，脚上穿着半旧的硬鞋至少也有半斤重。（赵树理《老扬同志》）

孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹时长夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。

肖像描写的主要方法有：特写式、漫画式、浮雕式。特写式：

抓住最能表现人物个性的肖像特征作具体细致的描绘，就像电影特写镜头一样呈现在读者面前，给人留下深刻的印象。例：

„„正在这时候，那位褴褛的广东人，又在湖边吹起了笳笛，他拖着一双泥污的脚，鼓起了双颊，轻巧地运用着他那多节的手指，一面走一面吹，不管他的衣杉已经湿透，那雨如珠般饰着他的斑白的头发。（选自黄药眠的《笳笛》）

„„直到今天，我仍说不清马先生的年纪。给我们授课时，我就觉得他的年纪很大了，因为他已经谢顶，清瘦的脸也不光坦；但他穿着米色绸衫、浅色卡叽布西裤，亮洁的三接头皮鞋，特别是镜片后面那双炯炯有神的大眼睛，又使他显得非常年轻。（选自母国政《我的中学语文老师》）

阿九是个女孩子，一个很普通的女孩子。„„

阿九柔软的长发上爱扎着不同颜色的飘带，但大家从不觉得这是在刻意修饰，仿佛这只是一根彩色的头发。她脸部的轮廓很细腻，皮肤白而娇嫩，高高的鼻子，嘴很小总很湿润，眼睛不大，却给人一个眯起眼笑的糖娃娃的感觉。„„

漫画式：

用简单而夸张的手法对人物的肖像特征作幽默、诙谐的描绘，让读者对人物特征能够心领神会。例：

我们这样修福为善的人家，却偏偏的的确确地出了个搅天搅地的活宝——小我五岁多的弟弟刘大海。仅他的外型就足以让我蒙受不白之冤，因为大海一点也不象大海，而是小眼睛、小鼻子、小嘴巴、小个子，瘦得的确“正看有点像铅笔，倒看像张挂历”，„„（选自佚名《活宝》）

郑里力是我小时后的同学，剃着一个小平头，一对小眼睛里充满了狡猾的神情，喜、怒、哀乐在他脸上无法显露，但他内心潜藏着很深的奥秘。他人很瘦，看上去像一根干柴，衣着也跟别人不一样，不是肩上镶一块皮，就是裤腿上镶一个三角形。„„（选自孙磊《一 浮雕式：

就是在立体展示所写人物各个侧面的基础上，在调动起读者一定的审美期待的基础上，抓住人物在一瞬间表现出来的极富个性的、最能反映人物内心世界的外貌特征，加以刻画使你所写的任人物像浮雕一样“定格”在读者眼前。例：

彭德怀速写

丁玲

“一到战场上，我们便只有一个信心，几十个人的精神注在他一个人身上，谁也不敢乱动；就是刚上火线的，也因为有了他的存在而不懂得害怕。只要他一声命令‘去死！’我们就找不到一个人不高兴去迎着看不见的死而勇猛的冲上去！我们是怕他的，但我们更爱他！”

这是一个二十四岁的青年政治委员告诉我的。当他述说着这一段话的时候，发红的脸上隐藏不住他的兴奋。他说的是谁呢？就是现在我所要粗粗画几笔的彭德怀同志，他现在正在前方担任前敌总指挥的工作。

穿的是最普通的红军装束，但在灰色的布的表面上，薄薄浮起着一层黄的泥灰和黑色的油，显得很旧，而且不大适宜，不过在他似乎从来都没有感觉到。脸色是看不清的，因为常常有许多被寒风所吹裂的小口布满着，但在这不算漂亮的脸上有两个黑的、活泼的眼睛转动，看得见有在成人脸上找不到的天真的顽皮。还有张颇大的嘴，充分表示着顽强，这是属于革命的无产阶级的顽强的神情。每一遇到一些青年的干部或是什么下级同志的时候，看得出那些昂昂的心都在他的那种最自然诚恳的握手里温柔起来了。他有时也同这些人开着玩笑，说着一些粗鲁无伤的笑话，但更多的时候是耐烦的向他们解释许多政治上工作上的问题，恳切地显着对一个同志的勉励。这些听着的人便望着他，心在那些话里沉静了起来，然而同时又更奋起了。但一当他不说话沉思着什么的时候，周围便安静了，谁也惟恐惊扰了他。有些时候他的确使人怕的，因为他对工作是严格的，虽然在生活上是马马虎虎；不过这些受了了批评的同志却会更爱他的。

拥着一些老百姓的背，揉着它们，听老百姓讲家里的事，举着大拇指在那些朴素的脸上摇晃着说：“呱呱叫，你老乡好得很”那些嘴上长得有长胡的也会拍着他，或是将烟杆送到他嘴边，哪怕他总是笑着推着来拒绝了。后来他走了，但他的印象却永远留在那些简单的纯洁的脑子里。例文

山巴佬

他从远远的大山窝里来。

他很瘦，黝黑，但结实。一条明景蓝裤子，膝盖前两只“眼睛”，很显眼。第一次的寝友见面会上，他讷讷地说：“我从山窝里来。”

他好象挺爱收拾，每天早晨把寝室打扫的干干净净，在此之前他会头冒热汗，满脸通红地从外面回来，我猜他也许是练气功去了，要不就是趁早看街市新鲜，也难怪，山里人吧。因此谁也不注意他。大伙儿叫他“山巴佬”，他不吭声，只是笑。

迎校庆搞大扫除，天不凑巧——下雨了，阴沟里的垃圾泡在水里，泥糊糊的。大家把扫帚伸到沟里，往一处扫。沟里的一头马上臃肿起来。没有铲，垃圾勾不上来，怎么办？大家光看着，不说话，读书做题目，咱们中，有的是里手，可就是这 么点事，给难住了。雨下得很得意，打在头发上，衣服上，肆意的戏弄着。过道上响起了三年级学生敲打饭盆子的声音。肚子里闹得厉害，有人扛起了扫帚，转身要走，忽然，一条有两只眼睛的明景蓝裤子跃进了沟里。是他！——山巴佬。他卷起了袖子和裤管。深秋了，风吹得树儿“哗啦啦”地响，山巴佬搂起一把把垃圾往簸箕里丢。满了，一簸箕；又满了，两簸箕„„大伙儿冻得嘴出唇发抖，可他的脸依旧发红，就像早晨从外

面回来。垃圾搬完了，他跳了上来。大伙儿拍着他的肩膀；“好样的”他不说话，只是微微地笑了。星期三要开校运动会。“五千米谁跑？”体委站在讲台上喊哑嗓子敲烂讲台，无人答话。我班跳舞、演讲倒是很有几个头面人物，五千米这种苦活就都敬而远之了。“我试试。”一个很小的声音像从鼠孔里钻出来，但很有力，因而大伙儿听得很清楚。是他，——乡巴佬。他能行吗？瘦精精的，风能吹倒。

转眼星期三到了。短跑我班战绩平平，体委也只得了个铅球第二名。轮到五千米了，体委有气没力地说：“吧，山巴佬，跑最后也不打紧，只莫摔倒了，咱班的女士都躲到阅览室去了，没人扶你起来。”他默默地点了点头。“叭！”枪声响了，十几条粗壮的大腿向前冲去，他果然跑在最后，不过像没事儿一般。加油声震天响，只是听不到我班的金嗓子。看在同寝室的份上，我坚持看下去。一圈过了，他仍是最后一个，体委平金平静地说：“甭指望母鸡打鸣。你还是替我起草一份辞职声明吧，我混不下这个体委了。”两圈过了，他赶上了一个，有人“啧”了一声，三圈了，他又赶了两个，体委站起来伸长了脖子。四圈，五圈„„他不断地把对手甩在后面。我发现敝班那群“公主”们都挤前面来了，加油声响彻云霄，他准是听到了，越跑越快，终于冲到了最前面。他依然脸色红红的，头上冒热气，就像他往常清早从外面回来那样轻松。最后冲刺了，他越跑越快。冲了红线了，不待我们围上去，他一屁股坐在地上，望着“公主”们傻笑。等他歇过劲来，我说：山巴佬，你怎么这么能跑？他笑了笑说：“上初中，每天三十里山路，今天只算个零头。”他拍了拍膝盖上那两只“眼睛”的灰尘，脱下鞋提着，很是惋惜地说：“本不该穿鞋子跑的，怕你们笑我山巴佬。” 谁还敢笑你呢，啊，山巴佬。

简析：本文善于运用精当的肖像描写刻画人物。作者只用了22个字，就使一位憨厚、朴实的山中小伙的形象跃然纸上，用笔极其经济。“瘦”写其生活质量之差，“黑”写其劳作奔波之累，“结实”写其经受磨炼的能力之强。最有特点的是作者描述他的衣着：“一条明景蓝裤子，膝盖前两只‘眼睛’，很显眼”。在文中出现了三次，但这样写非但不给人以累赘之感，还恰到好处的表现了人物。训练题

1、阅读下面一段文字，在文中A、B两处对此时此情的“爸爸”作适当的肖像描写。

要求：

1、符合人物的身份、职业、性格等特点；

2、语句通顺，上下连贯；

3、每处字数不超过20个字。

“喂，台灯怎么不亮了？”妈妈对爸爸说话，总要先喂一声。“嗷？是电路有毛病了吧？我去找电工检查一下。”爸爸放下了报纸。A “爸，让我试试吧！”我乞求着。

“你？得了吧！我的未来的大学生，这可不是闹着玩的！” 我呆住了，泪水在眼眶里打转。“还楞着干吗？复习功课去！”硬梆梆的、没有半点商量的余地。B

爸爸的话，对我来说就是最高指示，不能有半点异议——当然了，人家是“爸爸”嘛！

2、就要下晚自习了，三三两两的家长已经等候在校门口，准备接他们的孩子回家。请对其中两位家长作肖像描写，要注意写出人物的不同身份、性格特征。不少于200字。