陆娣《鹬蚌相争

第一篇：陆娣《鹬蚌相争

北师大版语文六年级下册《鹬蚌相争》教学设计

教学目标：

1、学会“曝”、“喙”、“鹬”、“蚌”、“箝”“禽”六个生字，并理解意思。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文，感受文言文的特点，培养学生学习古文的兴趣。

3、懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。教学重点：

通过有感情的朗读和丰富大胆的想象，体会鹬蚌相争的情景，懂得当发生冲突时，学会权衡得失，懂得谦让。教学难点：

理解寓言故事所渗透的道理，并运用到生活中。教学过程：

一、故事导入

1、师导入： 两千多年前的战国时期，群雄并起，政权更迭，并逐渐形成齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国争雄的局面。战国七雄中, 秦国最强。它总想一统天下, 可一举吞并六国又不太可能, 所以秦国只能等待机会。有一次, 赵国和燕国闹了一点小矛盾, 赵王为了出出心中的不平之气, 想出兵攻打燕国。燕王听说了, 就委托当时著名的游说家苏代（苏代是历史上最著名的游说家苏秦的弟弟）, 去劝阻赵王出兵。苏代巧舌如簧，他只给赵王讲了 一个故事, 就使赵王打消了出兵的念头。同学们, 你们想不想知道是什么故事有这么大的力量, 居然能制止一场战争呢?

今天我们就学习一篇寓意深刻的寓言------《鹬蚌相争》。

2、板书课题，强调“鹬”、“蚌”的写法、记忆字形的方法。

3、认识“鹬蚌” 学生谈自己的认识 师出示幻灯片

二、介绍《战国策》

1、学生汇报《战国策》资料

2、师小结：《鹬蚌相争》出自《战国策》。西汉的刘向专门把战国时候谋士们劝说君王的高招编成一部书,叫《战国策》。因为面对的是掌握生杀大权的国君，所以这些谋士就不能横冲直撞地对君王提出反对意见，而是常常拐弯抹角地假托一个故事来达到说理的目的，《鹬蚌相争》就是这样被成功运用了。我们以前学过的成语《惊弓之鸟》《狐假虎威》《南辕北辙》《亡羊补牢》都出自这部书。

三、复习、交流：学习文言文寓言的方法

1、学生自主汇报

我们今年学的是文言文的寓言，大家想一想怎样才算学好了这则寓言？

2、师小结方法：

（1）读通顺----（2）解文意-----（3）明寓理

文言文的语言表达跟现在的白话文差别很大，所以要先读准确读通顺，意思也比较深奥，所以我们还要结合课文注释理清重点词语和每个句子的意思，这就是解文意。那么对于寓言而言，故事本身不是目的，通过故事说明某个道理才是这个故事的目的所在，所以最后还要明寓理。

四、学习课文(一）读通顺

1、初读课文：读准确 自由读、指名读 师生适当及时点评

读重难点生字：曝 箝 喙 舍 禽

2、再读课文：读通顺 男生读、女生读

（二）解文意

1、读译文（自由读）

2、给古文重点词语加注释。（学生汇报后幻灯出示）

3、古今对读（师生对读、小组对读）

4、复述故事（指名2位学生）

5、概括主要内容

鹬（啄）蚌（肉），蚌（夹）鹬（嘴），双方(互不相让)，结果（渔翁得利）。

（三）明寓理

1、带着问题，深入朗读。

全文围绕哪个字展开？它们为什么挣？怎么争？结果怎样？

2、同桌互相交流

3、读想结合（环境、神态、语言、动作描写）师：“蚌方出曝”，你眼前仿佛出现了怎样的画面？ 师：“鹬啄其肉”想象“鹬”辛辛苦苦找到食物的情境？ 师：“蚌合而箝其喙”这句中的“啄、合、箝”3个动作时，如果你是蚌，你会怎样合和箝”

4、讨论交流：鹬蚌是怎么挣的？

同桌互相朗读文中鹬蚌的语言，老师及时点评，指导学生读出语气和感情。

◆鹬被蚌紧紧地夹住了，如果你是这只鹬，你会怎么想？你会怎么说？

◆蚌被鹬紧紧地啄住了，如果你是这只蚌，你会怎么想？你会怎么说？ 续写练习

鹬：今天不下雨，明天不下雨，就会有死蚌肉吃。

蚌：今天不放你，明天不放你，就会有只死鹬鸟留在沙滩上。鹬（）地说： 蚌（）地说：

5、指导有感情地朗读鹬蚌相争的语言

A、师：鹬和蚌谁也不肯放过对方，不知不觉已经到了中午，太阳火辣辣地照在沙滩上，岸边树上的叶子耷拉着脑袋。鹬饥肠辘辘，可是还是使尽全力，死死啄住蚌肉，恶狠狠地说：“！”

蚌也不甘示弱，恶狠狠地回应道：“！” B、师：渐渐地，太阳落山了，鸟儿都陆陆续续飞回自己那温馨的小窝里。蚌累得气喘吁吁，身体也越来越干，仍然紧紧地夹住鹬嘴，不肯放松，怒气冲冲地说：“！” 鹬也毫不客气地说：“！”

6、讨论交流：鹬蚌挣得的结果 鹬蚌相争，渔翁得利。

想象此时此刻，渔翁的心里是怎样想的？

7、深入探究：（同桌交流）

如果你就是鹬或者蚌的话，你又会怎样做呢？ 如果当双方都放了对方后，结果又会怎样呢？

8、学习了这则寓言，你明白了什么道理？

凡事要权衡得失，互相谦让，化解矛盾冲突，否则第三方得利。

五、回归原文《战国策.燕策》

1、当赵国要出兵攻打燕国时，苏代讲了《鹬蚌相争》的故事，是在拐弯抹角地向赵王提出建议。同学们想想在这里面，谁是鹬？谁是蚌？谁是渔翁？

2、理解原文最后一部分 今赵且伐燕，燕赵久相支，以弊大众，臣恐强秦之为渔父也。故愿王熟计之也。”

惠王曰：“善！”乃止。

六、总结全文，学以致用

生活中当你和家人、同学、朋友、陌生人发生冲突的话，你会怎样做？

（和为贵，多站在对方的角度思考问题，学会理解，学会谦让，学会包容，学会权衡利弊，分析得失，退一步海阔天空。）

七、课堂作业

展开想象，续编故事：

许多年之后，鹬和蚌的子孙在河边相遇了，这一次，它们之间又会发生什么新的故事呢？（注意尝试使用环境、语言、神态、动作、心里活动描写）板书设计

鹬蚌相争（赵燕相争）鹬啄蚌 蚌夹鹬

渔翁得利

（秦国得利）

权衡得失 互相谦让

第二篇：《鹬蚌相争》教案

《鹬蚌相争》教学设计

余彩虹

一、教学背景分析：

1、教学内容分析：

《鹬蚌相争》一课为国标本第六册第八单元的一篇寓言故事，教学一课时。《鹬蚌相争》，讲的是一个河蚌刚刚张开蚌壳晒太阳,一只鹬看见了，就用嘴啄住了它的肉，蚌紧紧夹住了鹬的嘴。双方互不相让，谁也不肯放开谁，结果一起被渔人捉去了。这则寓言生动地说明两人一味争斗，互不相让，就会两败俱伤，让别人得到好处。

2、学情分析：

三年级的学生已具备初步的阅读能力，但理解能力上还有所欠缺，因此，在教学过程中，加强阅读指导，引导学生理解寓言的寓意。

二、教学目标。

1、学会《鹬蚌相争》这则寓言里的生字，理解由生字组成词语；

2、正确、流利、有感情地朗读课文；

3、结合历史故事理解《鹬蚌相争》所包含的寓意。

三、教学重、难点：

重点：懂得只为眼前的一点利益互不相让，争执不休，最终只会两败俱伤，让第三者得利的道理。

难点：理解寓言故事所渗透的道理运用到生活中。

四、教学过程。

（一）根据课题导入：

1、出示鹬的图片识“鹬”，鹬字是形声字，“矞”字怎么读呢？（利用形声字来识“矞”）

2、再识“冏”字，出示电影《人在囧途之泰囧》的图片，“囧”与“冏”是形近字。（利用生活常识来识字）

3、我们还可以用哪些方法来识字？（字典，网络等）

4、看图，引出课题，读课题，提醒读二类字“蚌”。

（二）初读课文

1、自由，大声地朗读课文，读准字音，读通句子。

2、读词语：啄肉威胁夹住不禁

毫不示弱得意洋洋

筋疲力尽喜笑颜开

3、学写生字：

(1)再读四个词语，挑出生字“弱”和“疲”。

(2)观察生字，怎样记住这两个字？

预设：“弱”左右笔画一样，但身材不一样。

“疲”字是疾病头，形声字。

(3)观察生字，仔细看笔画在田字格中的位置。

(4)范写。

“弱”左右笔画一样，但身材不一样，要遵循左收右放的原则。

“疲”半包围结构，两竖撇较长，横撇较弯，捺舒展。

(5)背写字歌。

(6)学生描一个写一个。

(7)展示。

4、请生分别读课文。

（1）、鹬和蚌为什么争起来了呢？请生读第一自然段。

大屏幕出示“啄”的字义：鸟类用嘴叩击或夹住东西。

（2）、鹬和蚌是怎么争的呢？请生读第二三自然段。

（3）、鹬和蚌相争的结果是怎样的？请生读第四自然段。

（三）精读课文，理解寓意。

大屏幕出示：鹬用尽力气，还是拔不出嘴来，便威胁蚌说：“你不松开壳儿，就等着瞧吧。今天不下雨，明天不下雨，没有了水，你就会干死在这河滩上！”

河蚌毫不示弱，得意洋洋地说：“我就这样夹住你的嘴不放。今天拔不出来，明天拔不出来，吃不到东西，你也会饿死在这河滩上！”

1、分组读鹬和蚌，抓住“威胁”“毫不示弱”“得意洋洋”。

2、同位之间自由练读，注意语气，神情，动作。

3、请三组同学朗读，听好老师的提示。

第一组，刚刚开始争得面红耳赤；

第二组，已经争了三个小时了；

第三组，已经争了一天一夜了。

时间一长，鹬和蚌精神都非常疲劳，体力消耗已尽，这就是“筋疲力尽”。双方就这样坚持对立，互不相让，这就叫“相持”。

4、想一想：鹬和蚌这样“互不相让”，最终会有怎样的结果？

预设：两败俱伤；被渔夫捉走；自取灭亡；不肯互相谦让

根据学生回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。

5、我们都明白这个道理，但鹬和蚌也许被渔夫装进了网里还不明白呢，那我们就送给它们几句话，告诉它们这个做人的道理。

你这只傻鹬，今天，明天，你们就会。你这个傻蚌，今天，明天，你们就会。你这对傻瓜，今天，明天，你们就会。展示交流。

（四）回顾历史故事，体会寓言的魅力。

战国时候，中原大地并立着：秦、楚、韩、魏、赵、燕、齐。在这七个国家中，秦国的国力最强大，其他六个国家势力较弱，但相互之间实力相当。秦国一直野心勃勃，想消灭其他六国，统一天下。但他心里明白：如果直接与六国为敌，即使自己再强大，也很难如愿以偿。于是，他一直在等待着机会。

有一回，赵国和燕国闹了点小矛盾，赵王大怒，决定攻打燕国，出出心里的这口气。秦

王大喜，相信统一天下的机会来了。然而，赵国有个叫苏代的人听说了这件事后，急忙求见赵王。苏代只给赵王讲了一个故事，立刻打消了赵王攻打燕国的念头，也使得秦王失掉了一个统一天下的好机会。

一个故事，居然就制止了一场战争。小故事，大道理，这就是寓言的魅力！

板书：寓言

（六）小结：本节课我们有感情地朗读了这则寓言故事，理解《鹬蚌相争》的意义，学会了本课的几个生字，课后同学们还可以阅读另一则寓言故事《螳螂捕蝉》。如果想要读更多的寓言故事，可以读《中国古代寓言故事》《伊索寓言》。

（七）作业布置：

1、把这个故事讲给爸爸妈妈听，听听他们的评论和意见；

2、搜集一些其他的寓言故事，读一读，体会它们蕴含的道理。

（八）板书设计：

寓言疲

鹬蚌相争

弱

鹬蚌

↘↙

相持

渔夫得利

五、教学反思：

第三篇：鹬蚌相争教案

鹬蚌相争

主讲教师：黄婷

教学内容：课本110页—112页

教学目标：

1、理解课文内容，体会文中蕴含的哲理。

2、联系实际生活谈谈自己从中受到的启发

教学重难点：领会课文告诉我们的道理和自己从玉蚌相争中受到的启

发。教学方法：三疑三探 教学准备：多媒体课件

一、设疑自探

（一）了解鹬、蚌，导入新课

1、介绍鹬和蚌。

2、教师补充完整课题。

3、导：《鹬蚌相争》出自《战国策•燕策二》。我们一起读一读原文《鹬蚌相争》。

4、学生自读课文链接部分的文言文。

（二）绕题质疑

1、齐读课题，根据课题你能提出哪些有价值的问题？

预设：

（1）、鹬鸟和河蚌为什么相争？（2）、它们相争的过程是怎样的？（3）、这个寓言故事给了我们什么样的启发？

2、自学提示：

（1）阳光明媚的时候鹬和蚌在干什么？（2）时间慢慢溜走的时候它们又在干什么？（3）太阳渐渐投入大山的怀抱时它们怎么了？（4）这则寓言是想告诉我们什么道理？

3、用自己喜欢的方式快速默读课文

（1）认真阅读课文，边读边勾画。

（2）做好批注，在问题的答案后面标上问题的序号。

（3）第4个问题可与同桌交流交流，可将体会写在课本的空白处

二、解疑合探：

（一）感悟鹬蚌相争的原因

故事的起因是什么？你能不能用上你找的词语说一说？

（生找出“阳光明媚”、“心旷神怡”等词语）

1、谁能通过自己的朗读表现出来？

出示：一条大河蜿蜒向东流去，清澈的河面像长长的镜子，蓝天白云倒映其中，微风轻轻吹来，河面上泛起阵阵涟漪。

阳光明媚，水鸟飞来飞去，河蚌们争先露出水面，爬到沙滩来享受阳光。

（指名读，评价，再读）

2、这么安逸的环境让人陶醉，河蚌感受到了什么？文中哪些句子写出了河蚌的“心旷神怡”？

一只河蚌轻轻地张开两片贝壳，和暖的阳光照在它的身上，它觉得舒适极了，柔柔的微风吹来，河蚌感到心旷神怡。

（生读，评读，齐读）

3、美景让河蚌忘乎所以，但鹬鸟和它不一样，课文是怎么写的？ 出示：

一只鹬鸟走到河蚌身边，看见河蚌那鲜嫩的肉，禁不住口水直流，就一嘴朝河蚌的肉啄去。

从“一嘴”这个词语中你体会到了什么？请用家当的四字词语来概括一下。（迫不及待、急不可耐）

谁能通过朗读来表现鹬鸟的心理？

（生读，师评价，再读）

请用“阳光明媚、心旷神怡、口水直流”这三个词语来概括故事的起因？（生回答）

（二）感悟“鹬蚌相争”的经过

无计可施、饥肠辘辘、暗自得意、反唇相讥、怒目相视

1、鹬鸟的嘴那么长，河蚌是怎么做的让它无计可施？

河蚌正在做美梦，一阵钻心的疼，那他是怎么想的？

一切徒劳之后，鹬鸟会怎样？河蚌会怎样？

出示：河蚌既怪鹬鸟打断了自己的美梦，更怪它侵害了自己的权利，居然想吃自己的肉，它越想越生气，于是，把鹬鸟的嘴钳的更紧了。

鹬鸟用尽全力也摆脱不了被河蚌钳住的嘴，它无计可施，懊悔不该啄这只河蚌。

2、鹬鸟无计可施，一番挣扎再加上好久没有吃东西，它已经饥肠辘辘，同时又

暗自得意，为什么？

假如你是鹬鸟，你会对河蚌说什么？

挖苦的语气：今天不下雨，明天不下雨，就会有死河蚌肉吃。威胁的语气： 得意的语气：

河蚌是如何反驳的呢？ 引导学生个性化朗读：今天不放你，明天不放你，就会有死鹬鸟留在沙滩上。

3、河蚌和鹬鸟就这样互不相让，怒目相视，请三位同学合作分角色朗读。

4、请看大屏幕，你能用上面的这些成语来概括故事的经过吗？（生说并评价）

（三）故事的结果如何

你想用哪个词语说出故事的结果？ 轻而易举

（四）体会故事的寓意

你有什么启示？

生活中如果像鹬蚌那样互不相让、争执不下，只会落得两败俱伤，让第三者得利。

三、质疑再探

课文学到这儿，前面提出的问题你都 解决了吗？

四、运用拓展

1、通过本节课的学习，你最大的收获是什么？

2、老师送你们一副对联

上联：忍一时风平浪静

下联：退一步海阔天空

横批：宽容谦让

课堂小结：小故事大道理。这就是寓言的魅力。老师希望同学们把“鹬蚌相争，渔翁得利”这个教训牢记在心间，“不要做无谓的争论，不要做鹬蚌一样的傻瓜”，凡事“以和为贵”。

板书设计：

鹬蚌相争

鹬吃蚌肉

蚌夹鹬嘴

渔人得利

第四篇：鹬蚌相争(教案)

鹬蚌相争

教学目标

1.通过学习课文，理解寓意。让学生明白遇事一味互相争斗，最终结果只能是两败俱伤，会让第三者占了便宜。要学会宽容和忍让，要学会及时化解危机。2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.学会生字新词，理解“鹬蚌相争”“毫不费力”等词语的意义。教学重、难点：

1、懂得“鹬蚌相争”的意思。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

3、理解课文内容，懂得“鹬蚌相争”的实际意义。

4、发挥学生的想象，续编故事。教具准备：多媒体课件 教学课时：1课时 教学过程

一、揭示课题，质疑导学

1.这节课老师将和大家来学习寓言两则中的另外一个故事，谁来读读课题。2.大家认识鹬和蚌吗？看看图，能说说它们各有什么特点吗？简介鹬（一种长嘴水鸟，以吃小鱼、小虫、贝类为食），蚌（软体动物，外面是硬硬的壳，壳里是雪白的蚌肉）

3.同学们，了解了鹬和蚌，再来读读课题，你有什么想问的吗？（为什么争？怎样争？结果怎样？）

4.现在就让我们带着这些问题一起走进寓言故事。

二、初读课文，感知大意 1.出示自读提示。2.学生自由大声朗读。

3.学生交流，你们都找到了哪些问题的答案？

4.通过初读课文，能了解这么多问题的答案，真了不起。相信这些词语一定难不倒你们。

（1）出示生字词，指名读。“啄、弱”这两个生词，读音读得很准，谁再来读读。

指名读。

（2）“弱”是生字，发现这个字有什么特点？可双胞胎也有不同的地方，写的时候要注意什么？师范写。

（3）通过课前的预习，理解了这些词，能不能通过自己的朗读将自己的理解读出来。指名读。

（4）听了他们的朗读，老师也想读了，我和同学们合作，读左边一串词，你们读右边的。交换读。

现在我们将词放回课文中，能不能读出刚才的感觉呢?

三、读中感悟，理解寓意

（一）知起因，入情境 1.出示第一自然段，指名读。

2.刚才通过他的朗读，你仿佛看到了怎样的画面？

你看到鹬怎样想吃到河蚌的肉？（猛地）河蚌怎么做的？（急忙、紧紧地）为什么这样做？

3.所以我们读这一小节时，要注意这些词，让我们把这一小节完整地读一读。4.能不能用简洁的语言说说这一节写了什么？

（二）悟过程，体情感

1.鹬和蚌是怎样相争的呢？同桌两人分角色读读课文的2、3自然段，把它们心里的想法读出来，待会儿老师要采访大家的。2.出示2、3自然段，同桌分角色读。

3.指名一组读，其余同学读旁白。老师来采访你了：你这只鹬，你被河蚌夹住了，你心里怎么想的？你这只河蚌，你心里怎么想的？

4.还有哪一组来读？请问你这只鹬，你心里怎么想的？你这只河蚌，它威胁你，你害怕吗？你怎么想呢？

5.那其他的鹬，其他的蚌，你们心里是怎样想的呢？

6.同学们，走进人物的内心，才能读出人物的情感，现在老师相信你们一定能读好鹬和蚌的对话。

出示去掉提示语的对话，指名读。

你们觉得这只鹬和蚌读得怎么样？让我们感觉他们争得怎样？下面老师请男同

学读鹬说的话，女同学读蚌说的话，再一起来争一争吧。7.听了鹬和蚌的争斗，你们脑海中出现了哪些词？

8.如果鹬和蚌就这样互不相让，一直相持下去，最终会有怎样的结果呢？（鹬会怎样？蚌会怎样？）

这就叫（两败俱伤或同归于尽）9.但是事情的结果却不是这样的。

（三）晓结果，明道理

1.出示第4小节，引读。最后它们都被渔夫捉住了。这真是鹬蚌相争，渔夫得利。（板书）

2.齐读，读好这八字成语。

3.能看着黑板上的板书说说故事的主要内容吗？

4.老师引导学生想象:想一想:渔夫此时会说些什么？鹬和蚌在渔夫的鱼篓里，他们又会说些什么呢？ 5.我们劝劝它们吧。

6.揭示寓意:学了这个故事，你最想说什么？

根据学生回答相机揭示道理：做事要懂得退让，一味相争只会两败俱伤，有时还会让第三者得利。人与人之间的相处也是如此，所谓忍一时风平浪静，退一步海阔天空。

四、拓展延伸，深化寓意

1.同学们，你们知道吗？就是这个小故事发挥了很大的作用，避免了两个国家之间的一场战争。教师讲述故事。

2.在这个故事中，你有没有发现鹬和蚌的影子？赵王为什么打消攻打燕国的念头？谁是鹬和蚌？谁是渔夫？

3.《鹬蚌相争》这个故事虽短小，却告诉人们深刻的道理，这就是寓言的魅力。

五、阅读主题丛书1第158页《蚂蚁和蟋蟀》。

自由朗读主题丛书1第158页《蚂蚁和蟋蟀》，读了这个寓言故事，你有什么想法呢？

六、课后乐园

1、把《鹬蚌相争》这个寓言故事说给家长听。

2、阅读丛书1第147-198页的寓言故事。

七、板书设计

鹬蚌相争

鹬 蚌

（啄）（和上 夹住）

鹬蚌相争

渔翁得利

第五篇：《鹬蚌相争》读后感

《鹬蚌相争》读后感

《鹬蚌相争》讲的是鹬与蚌相互钳制，互不相让，却让渔人从中获利的故事。

这一则寓言故事告诫人们做事要权衡得失，不要只想着对自己有利的一面，要互相谦让，退一步海阔天空。一味的相互钳制往往顾此失彼，让他人钻空子。

在我的生活中也常见相互退一步，双方都开心的事。有一次我在散步时看见一个小伙子闯红灯。一辆车来不及刹车，车头轻轻的碰了他一下，小伙子连忙躺在地上装骨折大喊道：“我本来受伤的骨头就受了伤，被你折磨一撞，还不骨折了。”司机连忙下车说：“骨折？那我送你去医院吧。”司机的语气十分亲切，顿时，小伙子眼里有一种难以形容的感觉，就把自己没有受伤得实话说了出来，事情就很快就解决了。如果，这位刺激下车就打人，说小伙子装病，事情也许会一发不可收拾。

以后的生活，我们肯定会遇到冲突，而在这时一定要做一个懂得宽容、谦让的人。这种人才是伟大的人。才是令别人尊敬的人，才是心胸宽阔的人。才是一位品德优良、出类拔萃的好人。

河南省虞城县第二实验小学五年级：薛晓飞