小学生各年级段孩子心理特征[最终定稿]

第一篇：小学生各年级段孩子心理特征

陕飞一小

学生是否存在这些问题？

上课能听懂，作业也会做，但考试不理想； 各科不差，就是成绩不拔尖； 记不住，苦学无效，成绩下降；

很聪明，但学习不自觉、不主动、贪玩； 性格叛逆，不善沟通，成绩忽高忽低； 粗心、马虎、厌学、做事拖拉；

没有目标和动力，不知道如何规划自己的学习小学生心理特征

小学生的活动场所从家庭或幼儿园转到了学校，开始接受正规、系统的学校教育。该期间小学生的身心发展变化很快，小学生的心理特征具体有以下七个方面的发展表现。

(1)身体的发展．一般来说，学龄期指从入学起(约满6周岁)至12～13岁这一阶段，相当于小学年龄阶段．这个阶段儿童身高、体重等的发展是不规则的，生长发育相对缓慢，但女孩在9～10岁左右可能会出现身高、体重在原来落后的基础上较快超过男孩，标志着学龄末期女孩发育的突增期的到来。11～12岁的孩子，大脑的重量可以达到1400克左右，几乎达到成人大脑的重量。大脑的兴奋功能逐渐减少而抑制功能逐渐增强，大脑功能的自控能力也渐完成。

(2)语言的发展。儿童时期，是语用技能发展的关键时期。所谓语用技能，就是语言交流的双方，根据语言意图和语言环境有效地使用语言工具的一系列技能，主要包括听和说两方面的技能。

口语和书面表达能力在小学阶段都有明显提高。从口语到书面语掌握的过程，要老师讲解、指导，才能认识、阅读和书写，掌握书面语表达的过程就是学习的过程。在这一过程中，学生阅读、拼写的技能如果在学习中不能正确掌握，则容易表现为相应的学习技能障碍，从而影响学习成绩。

到小学后阶段，语言就全向更高级的语言形式——内部语言或默语发展，在形式上表现为不是大声朗读课文而是默读课文。由于词汇量进一步增加，同时与掌握的句法、写作技能相结舍，使小学阶段的书面表达可达到相当的程度，这一过程与思维活动的进一步发展密切相关。

(3)想象、思维的发展。小学生的想象从片面、模糊逐步向完整、正确的方向发展。低年级的小学生，想象具有模仿、简单再现的特点。随着年龄的增长，到中高年级，他们对具体形象的依赖性会越来越小，创造想象开始发展起来。

小学生的思维从以具体形象思维逐步向以抽象逻辑思维过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的直观性。低年级学生在不能直接观察到事物特征的情况下，对某些概念进行概括会感到困难。而到了高年级，他们则开始能够依靠表现一定数量关系的词语来进行概括。而且随着年龄的增长，他们掌握概念中直观、外部特征的成分逐渐减少，而掌握抽象、本质特征的成分不断增多。小学生思维的基本特征是从以具体形摩思掺为主要形式过渡为以抽象逻辑思维为主要形式。低年级儿童的理解力较慢、理解的内容较少，要靠具体的、直观的形式去理解概念，往往学习语文比学习数学要容易得多。高年级儿童对抽象的材料理解力加强，可运用简单抽象的逻辑思维去推理、判断。

(4)注意力的发展。小学期间，学生随意注意和不随意注意都有很大的发展，随意注意的时间和注意范围渐长、渐宽，注意的转移也逐渐灵活。一般来说，主动注意的保持时间：7～10岁为15～20分钟，12岁以后为30分钟或以上．注意的保持时间与老师所讲内容、教学方式是否生动，有否吸引力、学生的兴趣等密切相关。

(5)情绪的发展。小学生情绪变化的原因多与学校生活、老师、同学及学习成绩有关，家庭中引起学生情堵改变原因多为父母对学习成绩的过高期望与学生学习能力的差距。小学生的情靖变化仍以较外露、易激动、不深刻、持续时间短为特点，随着年龄的增长，情堵反应向集体荣誉感、责任心、友谊感等高级情感活动发展。

(6)个性的发展。小学时期学生的个性特质越来越固定，个性倾向越来越明显。心理专家认为，小学期间是形成自信或自卑的关键时期，学业成败、社交能力、同伴关系、老师的评价都是影响其今后个性倾向成型的重要因素。陕飞一小

(7)社会化行为的发展。小学生喜欢过群体生活，常常几个同学一起上学、回家、做功课等，此期被称为“集团时期”．这种集团或集体的形成与老师的正确引导有关，也是形成集体主义“团队”精神的必然过程，在此期间对学生正确引导十分重要。

小学生心理特征也可以简单概括为以下几个方面：

（一）小学生认知活动的特点

１．知觉的有意识性、目的性发展，但水平有限。

２．记忆，由不随意记忆占优势到随意记忆占优势。意义识记逐渐发展，但机械记忆仍是主要的。

３．思维，小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但形象思维仍占优势。

针对这些特点，小学教学要贯彻直观性、启发式、因材施教等原则。采用生动活泼、灵活多样的教育方法。

（二）小学生注意和意志的特点 注意的特点：

１．无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心。２．注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱。３．注意有强烈的兴趣性、直观性和感情色彩。４．不善于调节和控制自己的注意力。

５．有意注意随着年龄增长而逐渐发展，而无意注意仍起重要作用。

意志的特点：

意志力薄弱，自制力差。

管理上应重视对小学生的纪律教育、课堂常规教育，正确理解和处理小学生的违犯纪律的行为，教育教学方式，适应学生的心理水平。

（三）小学生的情感特点

１．情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。２．情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。３．对教师极为信任和依赖。

教师要注意给学生做出做人的榜样，要关心爱护学生。

（四）小学生的个性特点

小学生好动、好模仿、易受暗示，教师要以身作则，对学生要坚持正面教育 小学生心理特征分析

一年级 四年级

1离开父母的怀抱，迈向新的环境；

1难以指导的时期；

2父母照顾得过于周到的儿童；

2开始喜欢看书；

3总觉得有什么不对劲”的感觉突然增加

3自我”观念开始成型； 了!

4开始把字写得工工整整；

二年级

5四年级是十分重要的时期；

五年级

1逐渐表现安定感；

1尊敬功课好的人；

2逐渐产生好胜心；

2竞争心日渐增强；

3开始组织小团体；

三年级

4单纯的口头褒奖派不上用场了；

1明显的外向型；

六年级

2即使被骂也不会放在心上；

1开始会讲道理；

3容易分心；

2记忆力大有进步；

4开始隐瞒对自己不利的事情；

3开始对报纸感兴趣；

5崇拜力气大的人；

4开始了解自己的实力；

5会在生活中动用策略陕飞一小

（一）小学生认知活动的特点

１．知觉的有意识性、目的性发展，但水平有限。

２．记忆，由不随意记忆占优势到随意记忆占优势。意义识记逐渐发展，但机械记忆仍是主要的。３．思维，小学生的思维水平从具体形象向抽象逻辑水平过渡，但形象思维仍占优势。

针对这些特点，小学教学要贯彻直观性、启发式、因材施教等原则。采用生动活泼、灵活多样的教育方法。

（二）小学生注意和意志的特点 注意的特点：

１．无意注意占优势，注意力不稳定，容易分心。２．注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱。３．注意有强烈的兴趣性、直观性和感***彩。４．不善于调节和控制自己的注意力。

５．有意注意随着年龄增长而逐渐发展，而无意注意仍起重要作用。

意志的特点：意志力薄弱，自制力差。管理上应重视对小学生的纪律教育、课堂常规教育，正确理解和处理小学生的违犯纪律的行为，教育教学方式，适应学生的心理水平。

（三）小学生的情感特点

１．情感日益丰富，道德感有很大的发展，情感的稳定性和控制力也增强。２．情感的实践性和坚持性较差，依赖成人监督。３．对教师极为信任和依赖。

教师要注意给学生做出做人的榜样，要关心爱护学生。

（四）小学生的个性特点

小学生好动、好模仿、易受暗示，教师要以身作则，对学生要坚持正面教育。小学生常遇到的心理问题及其调适

1、兴趣缺乏： 主要原因：

A、学习内容脱离生活：应试教育在很大程度上是脱离生活的，尤其是儿童的生活，学生的学习内容和老师的教学方式不符合他们的年龄特征，是成人强加给他们的，这是导致孩子兴趣缺乏的根本原因。B、需要得不到满足：马斯洛的需求层次理论由低到高：生理需求，安全需求，归属和爱的需求，自尊需求，认知需求，审美需求，自我实现的需求。只有低级需求得到满足后才会产生更高一级的需要……学生对学习的兴趣属于较高层次的认知需要，现在的孩子绝大多数都是独生子女，生活条件优越，安全需求也有保障，但他们往往都缺乏归属和爱的需要以及自尊的需要。例如：家长过于严厉，孩子体会不到父母的爱，或有的学生在学习过程与生活中总遭遇挫折，缺乏自尊自信，还有性格原因不合群，不善于与同学相处缺乏归属感。所以要他们自发产生较高层次的人只需要，比较困难。

C、家长期望值太高：有的家长对于孩子的学习带有功利色彩，并把孩子成绩作为衡量孩子学习好坏的唯一标准，而忽略了孩子平时的学习状态和学习态度等，不能及时有效的鼓励孩子，孩子成绩一旦达不到他们的要求，就对孩子施压，在城孩子对学习不感兴趣。

D、缺乏正确的学习目标和学习动机：学生感到很茫然，不知道为什么而学，该怎么学，把学习看成一种负担，是完成父母交给的任务，近些应对，没有内在的动机和兴趣。家长应该注意的问题：

A、学习与日常生活结合起来：家长要有这样的意识：不要将孩子的学习与他们的日常生活隔离，应当将学习贯穿于儿童的日常生活和日常交往中，要遵循小学生的年龄特征，重视他们的学习过程，要用喜闻乐见的方式去帮助和引导儿童。

B、让学生体会成功：尤其对于学习成绩较差，而又缺乏自信的孩子更应如此。切忌用孩子的短处去比较别的孩子的长处，家长应该随时注意到孩子的微笑进步，并及时给予表扬和鼓励，让孩子经常体会到成功的喜悦，这样可以激发孩子对学习的兴趣。将孩子的目标细化成阶段计划，让孩子看到自己进步的希望，保持激情。陕飞一小

C、促进兴趣转移：使孩子广泛的兴趣中的积极因素迁移到学习上来，当孩子对功课意外的事物产生兴趣时，一味的阻挠是不明智的，最好的办法是采用兴趣迁移，将孩子对体育，文艺，收藏等方面的兴趣因势利导迁移到学习上来。

D、知道学习方法：要对学生进行学习方法的具体指导，很多孩子对学习不感兴趣导致学习成绩不好，是因为学习方法不恰当。所以，对学生进行具体的学习方法知道是有必要的，如：指导孩子如何听课，如何回答问题，如何解题，如何复习等。

E、欲速则不达，不能强迫孩子学习逼得太紧，孩子会焦躁，不耐烦，潜意识里产生反抗情绪。不断刺激孩子的好奇心和求知欲，多带孩子去博物馆，动物园图书馆等地方。同事父母是孩子的榜样，父母首先要爱学习，求知欲强，不断进行学习活动，为孩子对知识保持兴趣做出榜样。

2、记忆不佳：

记忆的技巧：A、培养学生以意义教育为主，很多家长让孩子死读书，死记硬背，心理学称为机械记忆，让孩子去反复背诵一些他们不理解的东西，会搞得孩子筋疲力尽还记不住，所以应该提倡让孩子在理解的基础上进行记忆。当然，对于小学生来说由于受到理解力和思维水平的限制，机械记忆的比例很大，尤其是对于一些如数学公式、定义、诗词、历史人物等，机械记忆仍是主要的，所以我们强调教师和家长陪养孩子意义记忆的同时，培养必要的机械记忆。

B、及时复习：心理学研究表明：遗忘的规律是先快后慢，要想经可能多的保持首先要复习，尤其是意义性不强的学习材料，家长要督促孩子及时复习。实验证明：学习后9小时复习10分钟比5天后复习1小时效果要好，同时，还要让学生在一定时间间隔后，回过头再将记忆的材料背诵一遍，这样经过反复的滚动式复习，记忆的材料才牢固。

C、过度记忆：在记忆学习材料是很多孩子刚刚能背诵就停止记忆，认为已经记住了，其实这样的记忆效果并不佳，家长应该在学生刚刚能背诵的情况下，要求孩子多背两遍，即“过度记忆”。

D、试图回忆：学生在背诵某些材料时，如果某一部分暂时想不起来，不要急于翻书查看，而应该努力去试着回忆，一旦经过这样的努力回忆，想起来的部分以后就很难忘记了。

E、整体与部分结合：以背诵为例，如果把较长的课文作为整体记忆很难，但是如果将他分段背诵，记得速度就快的多，但要注意分段记忆和整体记忆结合着用，从整体上把握要记得材料。

F、多种感官协同记忆：既要用眼看、耳听、口讲、手写多种感官协同来记忆，这要比单纯靠视觉或听觉效果要好，这样可以更多的在大脑中留下回忆线索从而提高回忆。

G、交叉记忆：在记忆材料多的时候，将相似的材料分散复习，不同的材料互相交叉，例如：背诵半小时英语课文，休息十分钟，在复习半小时数学公式等等。

3、注意力不集中：比如上课时不能将注意力集中在学习的内容上，关注教室 内或外的某些无关事物，或者在书桌上乱写画，随便说话、上课瞌睡等。怎样对待这样的孩子？

A、教室或自习室应经可能的单纯化，力求简洁，切记色彩过多，教师的穿着也应该力求朴素大方，减少装饰品，以免分散学生的注意力。

B、让孩子养成良好的习惯，比如要求学生在上课前或者学习开始之前准备好所有的书籍和文具，避免上课时在课堂是翻书，找文具等。

C、限定完成任务的时间，让学生在限定的时间内完成任务，以形成集中注意力的习惯。包括学生在做课后作业时。

D、阅读时做一些动手的事情，例如做注解、划重点、写要点等，这些活动可以帮助学生将思想集中在阅读的内容上。

谈初中生心理特征及相应引导策略

初中阶段是个体身体发育的鼎盛时期及性成熟时期。生理上的成熟使初中生在心理上产生成人感，他们希望能获得成人的某些权力，找到新的行为标准并渴望变换社会角色。然而，由于他们的心理水平有限，有许多期望不能实现，从而导致产生挫折感。总之，由于此阶段身心发展不平衡，使初中生面临种种心理危机，并出现一些心理及行为问题。

一、初中生处于“人生的第二反抗期”

1、产生前所未有的独立要求。成熟与成长给少年提出独立要求的基础和条件。随着青春期的到来，陕飞一小

初中生在生理上出现了急剧的变化，这必然给他们的心理活动带来巨大的影响。首先，由于初中生身体外形的变化，使他们产生了成人感，因此，在心理上他们也希望能尽快进入成人世界，希望尽快摆脱童年时的一切，寻找到一种全新的行为准则，扮演一个全新的社会角色，获得一种全新的社会评价，重新体会人生的意义。就在这种种的追求中，他们感到各种困惑。其次，由于性的成熟，初中生对异性产生发好奇和兴趣，萌发了与相联系的一些新的情绪情感体验，滋生了对性的渴望，但又不能公开表现这种愿望和情绪，所以，体会到一种强烈的冲击和压抑。在某些情况下，初中生们似乎能表现出很强的勇敢精神，但这时的勇敢带有莽撞和冒失的成份，具有“初生牛犊不怕虎”的特点。这是因为，首先他们在思想上很少受条条框框的限制和束缚，在主观意识中不存在着过多的顾虑，常能果断地采取某种行动；其次,由于他们在认识能力上的局限性,使其经常不能立刻辨析出某一危险情景。

2、亲子关系的分化——初中生具有反抗性与信赖性。由于初中生产生了一种强烈的成人感，进而产生了强烈的独立意识，他们对一切都不愿顺从，不愿听取父母、教师及其他成人的意见，在生活中，从穿衣戴帽到对人对事的看法，常处于一种与成人相抵触的情绪状态中。但是，在初中生的内心中并没有完全摆脱对父母的信赖，只是信赖的方式较之过去有所变化。初中生们对父母的信赖多表现为希望从父母处得到精神上的理解、支持和保护。存在于少年身上的反抗性也带有较复杂的性质。有时是想通过这种途径向外人表明，他已具有了独立从格；有时又想撑起个样子给自己看，以掩饰自己的软弱。实际上，在生活中的许多方面，他们还是需要成人帮助的，尤其是在遭受挫折的时候。

3、少年期学生的自立能力逐步发展。初中生身体发育的很快，其身高、体重、体型及面部等发生了很大的变化，同时，初中生的体内各种机能都在迅速增长并逐渐达到成熟，这些变化使他们在外形上逐渐接近成人。此外，初中生的活动圈也比儿童大多了，他们会通过中学课程扩大了自己的眼界，这些生理上的变化和生活上的改变也直接影响到初中生心理上的变化，刺激了初中手独立性的发展。不过，从总体来看，初中生心理发展的速度相对生理的发展速度缓慢，但他们的心理水平正在逐步提高，自立能力也在发展。

常见的表现有：这阶段的初中生常采用夸张和偏激的形式来表达反抗和独立的愿望。①与父母的冲突：往往是家长的要求严格一点，孩子就表现出不愿接受、反对或是消极对待；②抽烟：这个年龄的孩子常常会学大人抽烟，因为他想向别人表明自己长大了，用抽烟的形式来选炫耀；③染发（留长发）：孩子要向大家展示我的与众不同；④服装怪异：认为这样才有个性，才能表明独特的我、与众不同。⑤常说，我是大人了，不要管我。⑥孩子爱扮演成人社会角色，如：在同伴之间称呼老公、老婆、老爸、老妈等，表面上看幼稚可笑，实质上是孩子要求独立的一种体现。

引导策略：①为孩子提供丰富的刺激，如：为孩子买书；带孩子参观城市；促使孩子运用所学知识、学习工具和学习方法去探索新的知识。②充实孩子的情感生活，使之形成高尚的道德理想，一般少年未必“多愁”，但确实“善感”，少年大多会在想象和体验中产生较为完备的道德认识。所以老师、家长一方面可以为孩子提供丰富精神食粮，满足学生的课外阅读与文化生活需要；另一方面要引导学生发现学习周围的英雄人物事迹，如，学生中学习勤奋的模范；生活自立的典型；或是家庭周围乐于助人邻居；勤劳致富的能人等。但要引导孩子正确认识现实与理想的关系，告诉孩子千里之行始于足下。③发展孩子的兴趣爱好与特长，让孩子有一定的兴趣爱好，不仅可以丰富他们的精神生活，而且可使少年旺盛的精力得到最有效的发挥。④开展体验成人角色的活动，如：小品表演，请学生来演父母、老师等成人角色；组织家庭状况调查；举办《我的父母》征文等，这既能满足孩子渴望了解成人社会的愿望，又正确引导孩子面对现实。⑤通过家长叙述或引导孩子了解的方式，让孩子真正知道家长的生活，真正清楚自己家里的状况（如家庭收入等）。⑥让孩子尝试参与“管理”家，（如让孩子买一天的菜或是独立完成某项家庭工作）。

二、关注孩子的“心理闭锁”

进入青春期的初中生，渐渐地将自己内心封闭起来，他们的心理生活丰富了，但表露于外的东西却少了，加之对外界的不信任和不满意，又增加了这种闭锁性的程度。

1、主动积极“闭锁自己”：表现为许多初中生喜欢上带锁的日记本；不愿意与家长进行交流。

2、又渴望“开放自己”。初中生在“闭锁自己”的同时，他们又感到非常孤独和寂寞，希望有人来关心和理解他们。他们不断地寻找朋友，一旦找到就会推心置腹，毫不保留。还会通过迷恋明星偶像作为寄托，或是上网找朋友聊天等，总之，此时的孩子反而最不爱向亲人诉说心里话。陕飞一小

3、“心理闭锁”存在的消极性与积极性。如果不能正确对待和处理“心理闭锁”，也会对孩子的成长产生诸多的不良影响，比较容易导致少男少女的孤僻与偏激；如果孩子能单独思考一些问题，如“我是谁”、“我能做些什么？” “我要做什么？”，变“闭锁”为动力，这有利孩子在成长。

常见的表现有：①一方面渴望与社会与别人交往，希望得到他人的认可；另一方面，他们对朋友和周围世界的选择也较为苛刻，然而要找到完全符合自己愿望的人和事并不容易，这就会使得少年的心理失衡。②喜欢与异性交往，往往在自己苦恼困惑时更加依赖向异性朋友倾述。

引导策略：①老师、家长不要夸大这种心理特征的消极影响，这样会给孩子们增加压力，要尊重他们的隐私权，给孩子创造自己的空间，提供相对宽松的环境气氛，不要千方百计地套问，不要“逼供”，而可以采取温和与冷静的态度，作为良师益友帮助他们分析问题并提出建议；②家长往往表现出非常想了解孩子的内心，然而所采取的方式过于简单、粗暴（如“偷”看孩子日记、“偷”听孩子电话、“偷”翻孩子的书包等）这些行为更会刺激孩子的“心理闭锁”，孩子更不愿与家长交流甚至厌恶家长。建议家长：坐下来与孩子谈谈，对孩子说一说自己孩时的情形，向孩子表明愿意帮助他分析等，如果孩子愿意让家长看一些信件或日记时，家长要认真对待，真诚帮孩子分析。③对于孩子与异性的交往活动（如通电话、写信、互赠像片等），家长、老师要重视但不必过度紧张，首先要认识到这是孩子成长历程中的一个不可缺少的阶段；其次要尽量防止孩子单独与异性相处的时间（可为孩子几个伙伴的活动提供更多的方便），如果孩子与异性单独相处时，家长也应适当提醒（如借送水的时间问候孩子的异性朋友并聊聊天等），最后家长还要告诉孩子在交友的过程中要注意的事（或是什么是道德的，什么是不允许的）。

三、正视“代沟”冲突

初中生的心理活动往往处于矛盾状态，其心理水平呈现半成熟、半幼稚性。其成熟性主要表现为他们产生了对成熟的强烈追求和感受，这是来自于身体的快速发育及性的成熟，在这种感受的作用下，他们在对人、对事的态度、情绪情感的表达方式以及行为的内容和方向等都发生了明显的变化，同时也渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。其幼稚性主要表现在其认知能力、思想方式、人格特点及社会经验上。初中生的思维虽然已经是以抽象思维为主要形式，但水平还较低，处于从经验型向理论型的过度时期；由于辩证思维刚开始萌发，所以，思想方法上仍带有很大的片面性及表面性；在人格特点上，还缺乏成人那种深刻而稳定的情绪体验，缺乏承受压力、克服困难的意志力；社会经验也十分欠缺。由于初中生的这种心理状况，就容易导致产生与老师、家长 的“代沟”。

1、两代人同时踏入的世界。当今的世界发展很快，在许多方面父辈们不再是权威，孩子也不再是永远的“黄毛小子”，要解决好“代沟”问题，父辈们要正视孩子的存在，重视他们的“长处”，作为教师，也不要轻易说自己一定比学生厉害。

2、传统价值的失重。传统的东西不一定就是好的，过去，往往是“非黑即白”，判断起来较简单，现在，在我们面前的道德空间非常广阔，要允许孩子独立的个性，学生有独立选择的权利，我们教师、家长不能只让学生选择一种价值观，既要尊重孩子，又要帮助孩子，尽量让孩子少走弯路。

常见的表现有：①面对与家长的不同意见，孩子首先觉得是家长不理解自己，而很少从自己身上找原因；②孩子对传统东西的视而不见，凡是传统的都要批判，只要家长一提传统就生气，就说是“代沟”。引导策略：①理解和平等对待孩子。家长对孩子应真诚、耐心听取孩子的反映，收集孩子的意见，注意孩子的一言一行，主动接触孩子，了解孩子的所想、所需、所求。②选择最佳的教育时机和方法。当孩子某一方面犯了错误时，要考虑他犯错误的原因和环境，进行批评教育时，家长应放下架子（尤其是父亲）就事论事地进行分析，帮助孩子指出错在哪里？一般情况下，孩子心情愉悦时，乐于接受别人的教育管理，即使批评得重一点、要求严一点，也不会怎么计较，而当孩子心情不好时则相反。③家长、教师尝试接受孩子的某一项兴趣爱好，与孩子一起探讨有关的问题，与孩子一起进行娱乐活动，请孩子来当老师。④父母与孩子共同完成一件工作，培养家长与孩子的共同语言。如：一起种一盆花；一起为果树施肥或是让孩子参与家庭某项重要问题的讨论。在这一过程中家长要认真指导孩子完成工作，⑤造成“代沟”的因素是多方面的，如：面对孩子上网吧的情况，许多家长开始时都能好言好语地对孩子说“上网不好，不要去网吧了。”，一般情况下孩子是听不去的，随着时间久了，家长的情绪也发生变化了，发展到只要看见孩子上网就进行打骂，甚至不准孩子进家门等，问题更加复杂了，新的“代沟”又产生了；建议家长、老师：一是听孩子说说理由，孩子做任何一件事都有自己的原因，家长应冷静下来听孩子说说想法，认真分析根源陕飞一小

（如有孩子是觉得别人上网吧，我也上网吧；有的是觉得孤独，想上网找人聊天；有的则喜欢上网络游戏等。），家长可以根据孩子的不同动机来寻找解决问题的办法;二是家长要有较好的耐心来对待孩子犯错误。

四、初中生中重要的群体——同辈群体

1、同辈群体——是初中生自我认同的参照群体。青春期的孩子对群体的归属感特别强，一个孩子一定有一个属于自己的群体，而且他很乐意为这个群体服务，并有希望成为这个群体领袖的愿望。处在这个年龄层孩子的同辈群体的行为认同形式并不稳定，且还阶段性，如：刚进入初中时，体现为：男生应高大、充满阳刚之气，体育运动水平高，时尚、懂的东西多。女生则要能歌善舞，时髦会打扮；到了初二时就有所变化，就推崇讲义气、出手大方、还敢顶撞老师；往往那种学习好，守纪律听话的好学生反而不受欢迎；当然，孩子们的同辈群体的行为认同也多方面因素影响，其中班主任的行为和魅力也是重要因素，所以怎样营造班级的文化氛围，引导少年的价值观就显得非常重要。

2、同辈群体亚文化的强化及认同功能。初中生往往用偏激的方式来寻求群体的认同功能。比如，有一个班级的部分男生理了光头，其余的男生觉得这是一种时尚，一种趋势，结果争相模仿。

3、同辈群体的压力。孩子害怕被同辈群体拒绝，所以他必须取得群体的喜欢与接纳，因此，他可能会做出认为符合群体要求的事来，如你们旷课，我也敢旷课；你们留长发，我也要留长发；

引导策略：①加强班集体建设。班集体的文化建设应当做到能吸引学生、留住学生、让每一个学生感到快乐。老师要像太阳一样，把阳光撒向每一个学生。差生得不到班级、得不到群体的认同接纳，久而久之就会产生恨，对班级所有人的恨，甚至感觉到社会都对他不公平。所以千万不能把孩子赶出班级，要知道让学生“滚出去”，学生是不会回家的，学生离开学校后，他要去找接纳他的群体，就会参加一些社会上的不良群体。②学校多开展文化活动，如剧团、球队、兴趣小组、文学社等，鼓励学生参加自己感兴趣的东西。

案例分析：马加爵案件的惨痛教训。据专家调查分析马加爵案的发生的一个关键的因素就是马加爵在青少年时期的成长中没有形成健康的心理。一个明显的表现在于，马加爵的小学、中学时期内心封闭，缺少与同龄人进行交往，没有朋友，没有友情。从此案中我们或许应得到启发：①孩子需要与人交往，特别是同龄人的交往；家长应鼓励他们积极、正确与人交往；②扩大“健康观”，改变孩子能吃、能睡、没病就是身体好的观念，健康的孩子除此之外还要会说、会笑、会哭、想唱、想跳；③改变传统的“好孩子”标准，处于青春期的每一个孩子都有其共同的特点：充满着困惑与矛盾，表面上看似听话、守纪律的好孩子，其实他在隐藏内心的困惑与矛盾，如果没有通过一定的途径让他述说或表露，那么他总有一天要“暴发”，到时后果可能会更遭。所以建议老师、家长，也应多关注那些平常我们认为的“好学生”，引导他们诉说心理话，这有利于他们健康成长。少年越轨的八个高危因素：

1、逃学旷课，夜不归宿，离家出走（等级最高）

2、结交社会不良友伴，出入成人娱乐场所

3、脱离学校班级活动，不与同班同学交往

4、追求高消费，成人化服饰与打扮

5、沉迷于性兴趣，追求异性，与异性单独交往

6、说谎不诚实，不遵守学校纪律

7、学习无兴趣，学业落后

8、惟我独尊，孤僻退缩，息我封闭

青少年期孩子共同的特点：

1、对现有的社会地位欲求不满，由于“成人感”的形成，他们要求具有和大人相当的社会地位和决策权力，反抗在家里的从属地位，更反对家长权威式的干涉。

2、与大人之间有一些观念上的碰撞：开始对自然世界，对社会，对人生对人际关系等有了一些自己的思考，并形成了一套自己的看法，但由于他们受思维发展水平的限制，其观念具有幼稚性，表现出主动，偏激，局对性。他们不理解为什么大人的想法和他们格格不入，更反对家长强加给他们的观念。

3、不能自控的情绪波动：由于孩子生理加速发展而造成的对身心发展现状的不适应和不平衡，他们在缺乏准备的条件下，面对许多矛盾和困惑，这些不断出现的矛盾麻烦常常让他焦虑情绪中，遇到不满和不平陕飞一小

之事，容易出现突发式的情绪控制。

家长应该注意的问题：

孩子长大了，就不能像管理和教育小孩子那样去对待他们，如果父母总是老一套，老调重弹或频繁的提出某种要求，那么在教育子女上可能出现三种情况：A、引起冲突：父母的过分照顾或反复说教命令斥责是孩子感到是对他的不尊重，不信任。因而表现出对立情绪和抗拒行为，孩子的反抗又会引起父母的愤怒和不满，进一步去斥责孩子，这样下去会影响父母和孩子的感情，造成关系紧张。B、对家长敬而远之，有的父母给孩子的压力过大，孩子无法反抗，就采取你说你的我做我的，敬而远之的方法，或另找知心朋友是父母与孩子的感情交流很差。C、屈从于父母的压力，唯唯诺诺，惟命是从，压抑了孩子独立性发挥，孩子可能会没有发展前途。

所以父母要随着孩子独立意识的增长变化改善自己的管理和教育方式：

一、给孩子平等的发言权：

a、耐心倾听孩子的想法，观点，不管这个想法和观点在你看来是多么的可笑和不现实，都一定要耐心和很认真的听完，一定要尊重孩子的人格。

b、不要随意指责和草率的对孩子的观点给予否认和评价。

c、要对孩子的想法和观点做一个积极的反应，让孩子充分的表达完自己的想法，作出积极的姿态：“你的这个想法不错，要是再加一点或改变一点就更完善。”家长积极的反应可以让孩子心情愉快，充满成就感。

二、批评孩子是切记不要伤害孩子的自尊心：

a、分清场合和措辞：切莫当着孩子在孩子的朋友或老师面前言辞激烈的批评孩子，批评措辞要适当，切记“你简直无可救药”“你怎么不如某某学习好”等伤害孩子自尊心的话语。b、对事不对人，批评孩子时不要用你怎么从来。。你怎么总是。。等言语，要就事论事，不要翻旧账。c、适当冷处理：当孩子情绪反应强烈，言辞激烈冲动的时候，家长干脆采取不理睬的态度，等孩子冷静思考，平息冲动后在做沟通或教育。

三、让孩子学会将心比心：家长干涉过问孩子的行为，应当直截了当的说出自己的担心和忧虑，让孩子知道家长的爱心，如“妈妈理解你，但你这样妈妈真的很担心，相信你能理解妈妈的心情，自己能处理好这件事情”希望孩子站在家长的角度考虑和体会家长的爱心和不便（不易）。下面介绍下初中阶段暑假学习的重要性

初一升初二学生要在暑期学习哪些知识？

初一的孩子要在暑期进行结合各科针对学校所学知识点的拓展学习，从而可以轻松的应付各重点中学在初二开学时的一次分班考试。

另外由于初二年级物理知识对初一孩子是个全新的领域，孩子们可以在暑期提前学习以更好的做好迎接两极分化的初二的准备。

同时，现在各个学校的实验班基本上都要求在初二结束把初中的内容讲完，因此学习的进度很快，如果我们不能够提前对所学知识进行一定的了解，在知识点比较难以理解的时候，就很难跟上实验班的步伐。

家长们都知道这个暑期是连接“不分上下的初一”和“两极分化的初二”的关键时期。在暑假进行“超前学习”能够让同学们领先一步，有效分担初二学习的难度和进度。

初二升初三学生在暑期该学习哪些知识？

这个暑假是进入初三系统总复习前的关键时期。在暑假进行“结束初中课程”能够让同学们领先一步，为初三上学期进行系统总复习打下坚实基础。因此，即将进入初三的学生一定要重视暑假这段时间进行针对性的辅导学习。

初三毕业生在暑期该怎么做好“初升高衔接”？

大家都知道，暑假时初三毕业生已经告别初中生涯，即将迈入高中的大门。初三的毕业生已经奋战了三年，这时候是不是应该休息彻底放松的玩一个暑假呢？建议千万不要这样！

初三学生虽然毕业暂时没有了升学的压力，但要知道，高中对于这些孩子来说是个全新的陌生的学习环境，孩子们无法立刻进入高中的紧张的学习状态。如果孩子一时不能适应，很可能影响孩子的成绩，久而久之耽误了高考。因此初三即将进入高中的孩子在暑假放松的同时，也要提前进行高一课程的衔接学习。

第二篇：各年级段英语口语20句

2011年秋季一二三年级英语口语20句

1.Howareyou ?你好吗？

2.I’mfine,thankyou，Andyou?我很好，谢谢你，你呢？

3.I’mfinetoo.我也很好。

4.Nicetomeetyou.见到你很高兴

5.Goodmorning.早上好

6.Goodaftemoon.下午好

7.Goodevening.晚上好

8.MynameisChenJiamin.我是陈佳民

9.I’mChenJiamin.我名叫陈佳民

10.Washyourhands.洗手

11.Brushyourhair.梳头

12.Washyourface.洗脸

13.Clcanyourear.掏耳

14.What’sthis ?这是什么？

15.Ttisaball.它是一个球

16.What’sthisinEnglish ?这个用英语怎么说？

17.I’tsapen.它是一支钢笔

18.What’s3and2 ?三加二是多少？

19.It’s5.是五

20.Whereareyoufrom ?你来自哪里？

I’mChina.我来自中国

2011年秋季四年级英语口语20句

1． Whoseisthiscoat ?这件大衣是谁的？

2． Tt’sJohn’s.是约翰的3． CanIhelpyou?我能帮你吗？

4． WhatcanIdoforyou?我能为你做点什么？

5． I’dliketobuyapairofshoes.我想买一双鞋

6． Howmuchisthecoat ?这件大衣多少钱？

7． I’tsonehundredyuan.一百元

8． I’lltakeit.我买了它

9． Who’syourhero ?谁是你的英雄？

10． Myfather.我的父亲

11． She’skindandhonest.她友善，诚实

12． Whatdoyouwanttobewhenyougrowup ?

长大想成为什么样的人？

13． Iwanttobeateacher.我想成为一名老师

14． Doyouwanttobeadoctorwhenyougrow

你长大想做一名医生吗？

15． Yes,Ido.是的，我想

16． What’sthewomar’sjob?那位妇女是做什么工作的？

17． She’sabookmarager.她是一位银行经理

18． Whatcloesshedo?她是做什么工作的？

19． She’sacleaner.她是一名清洁工

20． Whattimeisit ?几点钟了？

I’tstwothirty.两点半 你up?

2011年秋季五年级英语口语20句

1.Whatdateisittoday ?今天是几号？

2.I’tsSeptember1st.今天是旭月一日

3.Birdcanfly.鸟会飞

4.Fishcan’tfly.鱼不会飞

5.Hecan’tswimatall.他一点都不会游泳

6.Youmustn’tplcktheflowers.你不可以摘花

7.Youmustleavetheflouersinthepark.你必须把花留在公园里

8.Whatareyougoingtoorholiday ?

9.I’mgoingtoseemygrandmother.我打算去看我的祖母

10.Whereqreyougoingonholiday?你准备假日去哪里？

11.I’mgoingtoBeijing.我打算去北京

12.Howwaldyouliketotravel ?你喜欢怎样去旅行

13.I’dliketotravelbyplane.我喜欢坐飞机去旅行

14.Don’tbelate,please.请不要迟到

15.Excuseme.Couldyoutellmehowtogettothecanteer,please?请问，如何去饭堂

16.Excuseme.Couldyoutellmethewaytothecanteer,please.请问，如何去饭堂

17.Yes,Turnrighthereandtakethefirstright.可以，向右转，在第一个拐弯处向右拐

18.Whattimedoesshegetup?她八点起床？

19.Shegetsupat7:30.她在7：30起床

20.Sheshaddn’tplaycomputergamestoomuch.她不应该玩电脑游戏太多

2011年秋季六年级英语口语20句

1.Whatfilmareyougoingtosee ?你打算看什么电影

2.WearegoingtoseetheLionKing.我们打算看《狮子王》

3.Whenareyougoingtostart ?

我们打算什么时候出发？

4.Wearegoingtostartattentomorrowmorning.我们打算明天早上十点出发

5.Whereareyougoingtoplayfootball?

你打算在什么地方踢足球？

6.Wearegoingtoplayfootballontheplaygrand.我们打算在操场踢足球

7.Howlongarewegoingtostaythere ?

我们准备在那里呆多久

8.Wearegoingtostaythereforthree.我们准备在那呆三天

9.Howareyougoingtogetthere?你们打算怎样去那里

10.Wearegoingtogettherebybus.我们打算乘公共汽车去

11.Whydon’tyoucometomyhoasetowatchTV ?为什么不来我家看电视？

12.Great!好的13.ShallwegoshoppinginXiajiuRoad ?

我们去下九路购物好吗？

14.Goodidea.好主意

15.IhavebeentoBeijingmanytimes.我去过北京多次

16.What’sthecapitalofChina ?中国的首都是哪里

17.ThecapitalofChina ?北京是中国的首都

18.NewyorkisthebiggestcityoftheUSA.纽约是美国最大的城市

19.Wouldyouliketolistentothemusicwithme ?你愿意和我一起听音乐吗？

20.Yes,I’dloveto.好的

第三篇：11、12岁孩子的心理特征

11岁娃，首先，请大家牢记一个很重要的观念：孩子的成长，并不是“必然”会一直“进步”。他们的进步是呈螺旋式的，有时候会“倒退”，原本平衡的心态和发展会间或变得不平衡，甚至出现极端的转变，包括性格的走向都会发生开朗或者内敛之间的转换。大体上，孩子的成长过程中，2岁左右、6岁左右、11岁左右，是3个最厉害的不平衡不合顺期。这些时段中的孩子，不但让父母很烦恼(因为他们太反叛，情绪也很负面)，而且他们自己也很烦恼。这其实是因为身体和心理的成长给他们带来严重的不平衡，而他们自己为年龄幼小，驾驭不了这些不平衡。做父母的如果能牢记叛逆期的孩子实际上是挣扎在他们自己成长的不平衡中，就容易理解、体谅、接纳孩子的“不乖”了。当然，也就能够更宽厚地对待自己和孩子间的矛盾与冲突了。

我们先整体上看看10--14岁孩子的发展。10岁的孩子大多处于平衡阶段，内在与外在都满合顺，和周围社会包括家庭相处融恰。11岁的孩子则完全不同，很多6岁孩子甚至2岁孩子带给我们的磨砺都会重现。他们情绪不稳定(时晴时雨)，不愿意遵守规则(包括有意做错)，而且很敏感。12岁孩子又变回善解人意乐于合作的“乖娃娃”。13岁呢，变为内向了，喜欢独处，远离人群，包括躲着父母。到了14岁，再一次转变，他们什么都好奇，什么都精力充足地去做，相当独立，人也快乐很多。

11岁孩子最大的特征，是以自我为中心。他不愿意合作，哪怕稍做让步就能让事情顺利进行。他行动拖拉，但挑剔起妈妈的不是来却半点也不迟疑，奉行“宽以律己，严以待人”的态度。这时候也是家长最别指望孩子来协助家务的年龄。这段时间11岁娃和妈妈的关系最差，他时刻和你抗辩，反抗多于合作。有趣的是，他和外人相处比则通情达理很多。因此，如果可能的话你不妨袭用中国传统的“易子而教”，倒会是个很好的解决方案。

11岁是烦恼最多，害怕的东西也最多的年龄。他们最烦恼的事情，和10岁孩子一样，是上学、家庭作业和学校课程。其次，妈妈的生活、自己的身体发育也是他们烦恼的事情。他们还害怕蛇虫等动物，害怕黑暗，甚至孩子怕高。他会觉得自己越变越坏，觉得自己什么都做不好。他们与家人以外的人相处还好，不过和妈妈很过不去。有时候哪怕和朋友玩的时候，为了争东西或者争输赢也会有欺瞒的行为，包括拿商店里的东西。他相当的忧郁、笨拙。对别人对自己都挺吹毛求疵的，却讨厌别人批评他。

在学校里的行为也越来越糟。他不但可能讨厌上学，还可能讨厌老师；不但讨厌上课、写作业，而且也真的很容易疲倦、分心，甚至生病。当然，比在家里好不少。还有，他可能早上上学前常常情绪败坏，但下课时又往往变得满开心的了。

11岁娃很讨厌工作，当然，他觉得感兴趣则另当别论。对于不感兴趣的工作，他会想出各种各样的理由和方法来拒绝、偷懒。

在学校里，虽然老师会认为他在合作和人际关系上面都不如10岁时，不过比在家里，那仍然是好多了。因为他很强烈地重视自己在同学中的地位。朋友间的友谊，也对他非常重要。

11岁娃的情绪来的快，也去得快。他发脾气时怒如暴风骤雨，不过转眼就烟消雾散。其实，连他的生理状况都这样迅速变化，一会儿觉得浑身冒汗，一会儿又觉得好冷。他像个永动机一样，一刻也不消停，哪怕他坐在那里也手脚停不下来，实在不需要动时，他也要把腿抖动个不停。其实这是孩子受到内在生理改变以及活跃的生理现象所致。

虽然他过份旺盛的精力、极端的自我中心、对妈妈的百般挑剔等等，让不少父母头疼，但如果我们把孩子这些讨厌的动作、讨厌的话、讨厌的事情，统统作为他在这个年龄的“天性”来看待，我们的心态就会平和多了。

11岁女孩子的生理发育情况，和她们对自己发育的心态，差别非常大。有的孩子对自己的发育兴致勃勃，巴不得快点儿穿上胸衣；有的孩子则以弓腰驼背来掩饰自己的发育，甚至连腋毛的发育也成为孩子苦恼的来源。还有，有的孩子为胸部发育苦恼的原因，也可能是那里皮肤很敏感，穿上衣服会擦得疼。这时，她们对衣服的选择会自然倾向于宽松的上衣。有的孩子过一阵就能坦然接受自己的发育了，有的孩子则需要满长时间克服自己的尴尬的情绪。她们有些对例假其间使用的卫生用品开始感兴趣，对人类做爱的事情也开始悄悄地感兴趣(她很少会跟妈妈说这些事)。

饮食方面，和他的情绪一样，大起大落，有时候特别能吃，有时候却毫无胃口；对不同食物的喜好，也是“朝三暮四”的，比如他会忽然变得很讨厌吃鸡蛋。父母对孩子这些看来简直没有道理的做法，应该持容忍的态度，过了这段时间，自然就好啦。

睡觉也挺麻烦的。晚上不肯睡，早上不肯起，而且早上“有下床气”的比例还满大。对金钱的态度，有的孩子漫不经心，有的孩子视钱如命。不过，有一点是满统一的：他们大多是小气鬼，或者说，知道节约钱了

11岁娃的父母常常感到焦虑，因为孩子各方面都波动满大，捉摸不定。当孩子大发雷霆时，父母常常顿时失去冷静和理智。11岁娃焦躁不安、难相处、易怒、好辨。他会屡错屡不改，因为他居然不知道自己又犯错了。他冒冒失失，虎头蛇尾。愿意做的事情，他会立即就投入，而且非常卖力。不愿意做的事情，尤其是家务事，他会百般推脱、偷懒。他可能为一件很小的事情快乐无比，也可能为了另一件很小的事情非常忧虑。如果觉得自己人缘不佳，他会灰心丧气。由于孩子情绪过于纷乱，他其实很需要精神支柱──在他情绪低落时能完全接纳、可以依靠的人。妈妈一定要在孩子情绪低落时记住这一点。

12岁的孩子更容易被新鲜事物所吸引，他们很难长时间的关注同一件事情，凡是新鲜、具体、生动、形象新颖的对象，都能激起孩子的兴趣和吸引孩子的注意，这是12岁孩子的心理特点之一。

12岁孩子社会经验少，所以注意的范围相对也小，不是很善于分配自己的注意力，有实验中发现，12岁的孩子心里只能同时注意到2-3个客体，是成年人的一般，孩子的注意力很容易出现“顾此失彼”的状态，可能孩子在聚精会神的读书，却忘了正确的坐姿。

12岁孩子的情感心理特点

12岁的孩子情感表现方式会显得比较容易激动，喜怒哀乐很容易就会通过面部表情表现出来，情感表达也越来越丰富，在学习兴趣或者是班级体中的比如友谊感、责任感等等都能自己逐步控制情感。当然12岁儿童意志还是很薄弱，自己的主动性独立性都还比较差，需要家长不断的督促，很容易受到外界的干扰，意志力很弱。

12岁孩子的自我评价水平很低，主要表现在下面几个方面： 1、12岁孩子善于评价别人，但是很难正确的评价自己。2、12岁孩子很容易看到自己的优点，但是却不容易看到缺点。3、12岁孩子的评价标准随时都在发生变化，可能昨天还是好朋友，今天就会急赤白脸了。

叛逆时期的孩子心理的内心世界是孤独的，他们总是会产生一种对成人社会不能言说的排斥感，叛逆的孩子想尽快摆脱父母的管束，向往成人世界，在不停的寻找内心世界里对这个社会的的定义。

家长应该怎样对待正处于叛逆期的孩子呢?不管怎么样教育，做父母的不能忘记一个道理，要讲情理，情在前面，理在后面，用柔和的方式对待自己叛逆期的孩子，说不定会收到意想不到的成果。

第一、多沟通观察，多观察揣摩自己跟孩子的沟通方式，很多时候，做父母的要跟孩子来心与心的沟通交流可能要扮演很多角色，甚至是超脱出自己的角色范围，从第三者的角度看待孩子叛逆的问题。

第二、冷静，面对正在跟你咆哮或者是说不的孩子要提醒自己，要保持冷静，等到孩子冷静以后再谈。

第三、寻求意见，多听取周围人的育儿经验，或者是跟老师多沟通交流，根据孩子的表现来酌情对待。

第四、不断进步，在教育孩子过程中不断的尝试各种方式，这种方式不行，我们换一种方式沟通改变，直到你的方法有效为止，这样就找准教育方法了。

第五、跟孩子将心比心，我们也是做过小孩子的，曾经的我们也经历过叛逆期，所以孩子处于叛逆期的时候多体谅，多沟通，将心比心孩子的做法。

第四篇：龙文教育各年级段注意事项

办学理念:把您的孩子当成我们的孩子！龙文教育－中小学生个性化教育集团 www.xiexiebang.com

各 年 级 段 注 意 事 项

小学

兴趣是学生学习的原动力，龙文教育结合独创的高效学习法，针对小学生的年龄特点和学习心理，着重于兴趣培养和潜力激发，倾注足够的爱心、精力和耐心，帮助孩子快乐地学习。！【提升学习兴趣 培养良好习惯】

这个阶段是孩子成长过程的第一步，孩子对知识的认知已经从单纯的概念记忆转折到了初步理解、甚至深度思考的程度。我们总结出了一套系统、针对性强而有效的方案，帮助启发孩子思维，培养孩子的学习习惯，为以后的成长奠定良好的基础。【树立正确目标 规划学习旅程】

每个孩子的学习都是一个长期的过程。龙文教育针对小学生各阶段的生理、心理发展特点，专研一年级到六年级的知识分布，先给孩子树立一个正确目标，触发孩子学习动力，然后帮助孩子规划学习步骤，规划好小学各阶段的学习计划，向着目标前进。中学

立足沪版教材，针对学员的学习方法、学习效果以及知识技能体系进行系统诊断，让学生真正掌握重点难点、理清知识框架、夯实基础。对症下药，深层次地挖掘学生的认知能力，提升学生综合竞争力。【预初】

预初作为中小学衔接的重要阶段在学生学习里程中格外重要。龙文教育总结了大量的案例经验，关注学生在这段过渡期的心理转化和学习方式转化，注重培养学生的兴趣，强调从思维规律入手，训练学生独立思考、分析的能力。【初一】

初一是学生容易松懈放松对自己要求的一个阶段，忽略了养成好的学习习惯的意识。龙文教育提醒帮助学生注意平时边学习边总结的习惯，及时提问及时解决。【初二】

初二是初中学习的过渡阶段，也是至关重要的分水岭和转折点。我们的教学在夯实基础，查漏补缺的前提下提升孩子学习方法，帮助孩子实现对重点、难点的突破，提高学习成绩的同时也为初三做好充分的知识储备，由知识体系的完善到科学学习方法的形成，给学员提供全方位的指导。【初三】

上海龙文教育金沙江分校 办学理念:把您的孩子当成我们的孩子！龙文教育－中小学生个性化教育集团 www.xiexiebang.com

在竞争激烈的中考中，龙文教育结合中考、直升考特点，对各知识点进行拓展研究，以专题训练为主，帮助学生提高解题能力，融会贯通各知识点。同时注重缓解孩子在初三时所面对的心理压力，调适孩子的心理情绪，以最佳状态去冲刺中考。高中

高中作为接受高等教育前的最后一个阶段，孩子的心理、性格、能力、思维深度和广度都是十分重要的。在这一阶段，不仅仅要帮助孩子顺利的进入一所好的大学，更重要的是教会孩子掌握适合的学习方法、学会心理自我调节和控制情绪。【帮助自我分析】

高中开始，孩子已经具备较完善的自我分析能力。龙文教育对高中的孩子重点培养自我分析的能力，帮助孩子发现自己的“短板”和找到自己提升的空间。这不仅仅是为高考做准备，而是帮助孩子提升一生都需要的能力。【制定学习规划】

找到合适的方法高效学习是每一个成功学生所必须的。高考和教材的内容有着必然的联系，除此之外每位学生还要找到适合自己的学习方法。学习规划就以这两点作为基础，给每一位孩子制定合适、高效的学习方案，并且将之落实。【快乐高效学习】

因材施教的核心就是根据不同学生的认知水平，学习能力以及自身素质有针对性的教学，发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生学习的兴趣，树立学生学习的信心，从而促进学生全面发展。高中学习的知识内容是庞大的，我们必须坚持因材施教、帮助孩子实现快乐高效的学习！

上海龙文教育金沙江分校

第五篇：小学生英语学习心理特征分析

小学生英语学习心理特征分析

姓 名：程

单 位：江西省新建县实验小学

联系方式：

邮 编： 伟

chengwei044@163.com 330100

小学生英语学习心理特征分析

儿童英语学习的很多心理和社会特点既不同于儿童的第二语言学习（尽管两者有许多相似之处），又不同于成人学习者，他们在语音学习、词汇学习、听说学习方面也表现出一定的独特性。所以，一切教学策略的探讨都必须建立在对儿童英语学习心理特征的充分了解的基础上。

（一）语音学习的特点

儿童先天具有较强的语音的感知和语音辨析能力及语音模仿能力，大多数有关年龄变量对儿童英语学习能力的研究表明：儿童时期开始学习第二语言的人最后达到的语言水平较高，在发音方面尤其如此。通常，如果学习者在

六岁之前说第二语言，那么他将很少或没母语口音；

在七岁至十二岁之间开始说第二语言，那么他可能有轻微的母语口音； 在十二岁以后学习第二语言，那么他将几乎总是带一定的母语口音。儿童在语音的感知方面有其独特的心理特征。有研究发现，儿童对单音节词和开音节词的掌握相对较为容易，如car、cow等，在感知以爆破音结尾的词时精确性差，分化较为困难，如：儿童总是把词尾的辅音吞掉，把love mummy读成[lΛmΛmi]；

对辅音连的感知和模仿都较为困难，如：在学习“sw”、“gr”、“fr”时，他们往往去掉其中一个辅音或增加一个元音，对近似音容易产生泛化现象，如hen和hand。

因此，在英语教学中，对儿童在感知、模仿和分化上较为困难的音，对容易产生泛化的音，教师应给予重的指导和练习，使儿童在初学英语阶段掌握正确的语音，以免对后续的学习产生负面的、定势影响。本人在试验区对小学一年级的学生和任课教师做过调查，发现幼儿园期间学习过英语的孩子，如果当时学的发音不标准的话，就基本上要比初学者花更多的时间和精力进行纠正，反而加重了师生的负担。

（二）词汇学习的特点

在儿童语言里，词作为意义单位所起的作用远比它们作为结构所起的作用要大得多。儿童对词的掌握 更关注词的意义，忽略词在句子的位置、语法结构等。儿童母语学习词类发展方面的研究发现： 会更早学会，并且容易被记忆和检索： 表达具体意义的词 引起强烈、愉快情绪的、儿童在一岁半至三岁期间

以掌握实词为主，由易到难的顺序依次为名词－动词－代词－形容词－量词。

三至六岁期间，儿童掌握的词类范围不断扩大，虽仍以名词和动词为主，但其它词类在总词汇中所占比例逐渐增加。在英语教学实践和研究中，我们发现儿童英语词类的发展与儿童母语词类学习发展非常相近。

此外，有人（Anglin，1970）曾研究了儿童与成人对词汇意义认识的差异，并对儿童词汇习得的发展过程进行了追踪调查，研究结果在一定程度上揭示了

儿童英语词汇习得的一些重要特征，：

（1）儿童倾向于将一组词按主题横向组合起成年人则一般将同的词按句法特征进行分类。如对于提示词table，儿童的反应是eat，而成年人常见的联想是chair。这显然与儿童的认知环境与抽象能力有关。

（2）儿童对词义的理解逐渐由具体向抽象发展。成年人比儿童对词汇的抽象意义更容易接受，更倾向于使用暗喻式的表达法，如：3岁左右的儿童否认bright和hard可用来描写人，但到12岁左右，儿童便对这种搭配习以为常。（3）儿童对事物和词的理解逐渐概括化。此外，本人还发现在现代信息社会，儿童受电视、电影、网络和各种平面广告宣传影响，容易掌握一些广告词汇、流行词汇、缩略语和混合词汇。由于儿童的内部言语尚未得到充分发展，在识记词汇时总是要出声读，通常还有动作和歌曲的支持。此外，由于小学阶段的儿童记忆和思维都具有高度直观性和形象性的特点，所以儿童在识记单词时，如果能将单词和实物、图片、有关记忆的歌曲和顺口溜或一定的情景结合在一起，那么对词汇的识记效果比起机械的重复效果要好得多。而且儿童的短时记忆也很容易遗忘，必须经常重复，还要用多种形式来反复刺激，才能进入长时记忆，取得较好的记忆巩固效果。

（三）听说学习特点

小学阶段的儿童听觉敏锐，模仿力强，他们先天具有较强的对语音、语调的听辨和感知能力，他们更倾向于用听觉而不是以了解发音的方式去处理语言，听是儿童获取语言信息的重要途径，所以小学英语课堂上录音材料被广泛应用。但是对于英语学习而言，学龄初期儿童由于积累的词汇还很少，更缺乏系统的语法知识，因此，他们通过听觉获取信息的过程表现出需要其他信息辅助听觉信息获得的特点，那就是借助于非言语信息的支持来理解输入的信息。因此，教师和学生之间和学生互相之间在语言交流过程中的声调、语气、丰富的表情、手势或体态等信息以及输入的语言材料中的插图、声音、动画等非言语信息都是儿童完成语义辨识过程，即真正达到言语理解所必不可少的条件，它有助于儿童理解当前输入的信息，有助于儿童对自己当前话语表达的适用性、切合性做出更准确的判断。儿童通过听觉学习英语的过程中所表现出的独特性对小学阶段英语教育具有重要指导意义。本人在进行试验时也发现，学生非常不喜欢纯粹的朗读或者抄写的方式来记忆单词，一般倾向于用图形和图像辅助记忆或者编顺口溜和对话的方式进行记忆。

在儿童英语听说能力发展过程中，有人认为有一个重要的时期“沉默期”应该值得注意和重视。这个时期一般出现在初学语言的时期，在较长时间里，儿童通过“听”来提高语能力，也就是说，通过接受可理解的语言输入来发展语言能力，他们往往保持沉默，极少用新的语言来表达自己。当语言能力积累到一定程度，儿童就开口“说”话了。所以这一阶段不应该强迫学生过早的进行语言的输出的活动，如说或写。对于这一观点，很多人持有不同的看法。本人认为，“沉默期”的存在并不是第二语言和外语学习的独特现象，有时这种现象的出现并不是由于缺少可理解的语言输入或由于个体学习者的语言能力局限所致，而主要反映了学习者的一种心理状态，即自信心。学龄初期正是儿童英语听说能力发展的最佳时期，如果在这一时期，我们种资源，为儿童创设一个良好的听力训练环境，加大可理解的语言信息的输入量，在此基础上，为儿童创设使用英语的活动和环境，鼓励他们大胆开口说、练，就能够充分利用儿童听说能力的先天优势，使他们的听说能力得到较大的提高，或者至少缩短儿童语言学习的“沉默期”。本人在试验区进行调研时发现，来自农村和幼儿园没有学过英语的儿童的“沉默期”较长，更需要教师关注，否则学生一旦失去学习兴趣或者基础差距多大就会影响以后的学习。“跨越式”教学采用了丰富的多媒体资源和灵活的教学方法—“听、说、背、唱、演、编、玩、猜、，充分调动学生学习英语的兴趣和表现欲，所以对普通班而言成绩提高的速度较快。

儿童学习英语的基本形式是模仿，他们学习语言时，从整体把握语言，不为个别词句所困扰，但由于儿童认知能力的局限，他们接触语言时，主要注重语言能用来做什么。因此，儿童在运用语言与他人交流时，更注重语言的交际功能和意义，而不太关注语言的语法结构和形式，与成人相比，儿童更容易获得运用语言交际的能力。儿童一般喜欢学习短的词语，与他人进行简短的对话，他们对节奏感和旋律感比较强的英语歌曲、歌谣非常感兴趣，也容易学会。在我们试验中使用的资源中就包括大量歌曲和对话，情景丰富，发音地道，非常符合小学生的口味和心理特征。

（四）儿童英语学习的先前知识和技能

对于汉语学习而言，学龄初期的儿童已经具有一定的母语知识基础，一般5～6岁的学前儿童已经掌握3500个以上的口头词汇和进行人际交流的初步经验，这是儿童语文学习的一个非常重要的基础。但对于英语学习而言，处于初学阶段的儿童的先前英语学习的经验和知识基础几乎为空白，因此，他们在学习英语过程中，常常会借鉴母语学习的一些经验来学习英语，这就是母语迁移现象。这种迁移常常会对儿童的英语学习产生一些负面的干扰作用，但是也可能产生正面影响。除了儿童已有的母语学习知识经验会对儿童的学习产生影响外，对于多媒体环境下的儿童英语学习来说，学习者对多媒体环境的适应性以及多媒体环境下计算机基本操作技能的熟练性也会对多媒体环境下的学习的效果产生影响。基于网络环境的学习，儿童要学会一些基本的操作技能，知道如何使用检索和导航工具，知道如何从一个节点跳转到另一个节点，这些技能对学习者来说都是十分必要的，只有在这一前提下学习者才能将有限的心理资源更多的投入到学习的内容上，才能更好的控制自己的学习活动。但是，对于学龄初期的儿童而言，他们不仅在英语知识和英语学习经验方面极为缺乏，同时还缺乏网络环境下的计算机操作的基本技能。因此，网络环境下英语教学的一个基本前提是：必须使儿童掌握网络环境下计算机操作的基本技能，这样才有可能使儿童充分利用网络环境的信息展示和传递的优势来促进学习。如果是在使用大屏幕投影的教室进行教学，那么学生对这种信息显示的方式不一定比看图书更容易，视听教材里面的多余信息对教学信息的干扰是普遍存在的，学生不一定能很快接受集体对着大屏幕进行阅读的方式。