用心倾听每一朵花开的声音（五篇）

第一篇：用心倾听每一朵花开的声音

用心倾听每一朵花开的声音

何元芬

常听老师们说：当老师真累。当班主任更累。回首这些年的班主任工作，的确感到当一名小学班主任的辛苦，这其中有苦也有甜，没什么经验可谈，或许这只是自己对班主任实践工作的几点感悟，在此和大家交流一下：

一、把赞美还给学生

教师的赞美是阳光、空气和水，是学生成长不可缺少的养料；教师的赞美是一座桥，能沟通教师与学生的心灵之河；教师的赞美是一种无形的催化剂，能增强学生的自尊、自信、自强；教师的赞美越多，学生就越显得活泼可爱，学习的劲头就越足。作为教师都有这样的一种感觉，各班总有几个学生既不勤奋上进，又不惹事生非，对班级一切活动既不反对，又不踊跃参加；虽然学业平平，却不名落孙山。一般情况下，既得不到老师的表扬，也得不到老师的批评，是一些容易被老师忽视“遗忘”的学生。我班的罗东东同学就是这样一个似乎没有什么特色的学生。在我教他的这两年多的时间里，我几乎没注意到他的存在。直至有一天，一件微不足道的小事改变了我对他的看法，好象也改变了他自己。那是一次课间操，由于下课稍微晚了点，学生们都急急忙忙的往外挤，我站在讲台上，维持着秩序，正好门后面的拖把倒了，学生们顾着挤，好象没有注意到横在地上的拖把。这时，罗东东同学挤了过来，告诉大家看着点，别绊倒了，然后把拖把拿

起来了。我被这一幕感动了，做完操后回教室，立刻在班级表扬了罗东东同学，并极力赞美了他关心集体，为他人着想的好行为。此后，我又从几件小事里发现他性格闪光的地方，并及时给予表扬，使真善美的精神得以激发和升华。渐渐地我发现他变了，上课特别认真，作业完成得很好，学习成绩也有了很大的提高，这件事给我启示颇深，在班主任工作中，我开始注重以人为本，面向全体，细心观察，捕捉他们身上的每一个闪光点，及时把赞美送给每一个学生，使之发扬光大。使每个学生都感到“我能行”，“我会成功”。实践使我懂得教师一句激励的话语，一个赞美的眼神，一个鼓励的手势„„往往能给我们带来意想不到的收获。教师对学生小小的成功，点滴的优点给予赞美，可以强化其获得成功的情绪体验，满足其成就感，进而激发学习动力，培养自信心，促进良好心理品质的形成和发展，有助于建立良好的师生关系，营造一个奋发向上的班集体氛围。请多给学生一点赞美吧，因为他明天的成功就蕴藏在你的赞美之中。

二、用爱心为后进生撑起一片天空

我们常常把孩子比做初升的太阳，那么后进生就是迟升的朝阳。比起其他学生他们更需要老师的耐心、细心的呵护、理解与尊重、循循善诱„„“要小心的像对待一朵玫瑰花上颤动欲坠的露珠。”这句话或许有些夸张了一点，却实实在在的告诉我们对待后进生不可疏忽大意，作为一名班主任，我们有责任、也有义务教育好这些后进生，使他们和其他学生一样健康快乐的成长，展现自己独特的风采。我的班级里胡茂兴和周大伟同学，他们俩个有一个共同的特点，不爱做家庭作业，导致他们俩的学习成绩很差，几次找家长谈话，效果也不是很好，课堂上，我仔细的观察了他们两个。课下，我找他们两个谈话，发现他们并不是那种学习成绩较差、无可救药的学生。看来是思想问题，我开始对他们进行思想教育，没过几天，病又犯了，我很生气，同时也有些失望，不想再管他们了，但是我又想如果我放弃了他们，那么他们也许会越来越放松自己，所以我又不能不管他俩。接下来的一段时间，我真是动脑筋了，一有空就把他们两个叫到办公室，一边陪他们做作业，一边对他们进行思想教育。几天之后，我发现胡茂兴同学已经能够自己按时完成作业了。于是，我及时对胡茂兴进行表扬，没过几天，另一个同学也开始自己完成作业了。当时我虽然很高兴，但是令我很兴奋的是他俩不但能按时完成作业，而且作业的质量也很高，批改他们的家庭作业，不忘加上一句批语，有时是：你能按时完成作业，老师真高兴；有时是：你可要坚持哦！并且一直坚持到底；我心里有一种说不出的喜悦！因为，我没有放弃他们。通过这件事情我明白了一个道理：对于后进生，要想让他们有所提高，老师一定要抓住他们的弱点。从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感受到老师给予他们的温暖，给予他们的信心，给予他们的关怀，这样让学生从内心发现自己的错误所在，找到提高的办法，从而努力学习，这样的办法的确

是很好的，我想这些宝贵的经验都会为我以后的班主任工作起到良好的作用！

三、请耐心等待，花儿就要开了一一教师要学会倾听

苏霍姆林斯基说过：“教育艺术的基础在于教师能够在多种程度上理解和感觉到学生的内心世界。”倾吐不失为一种最好的方法，我们教师应该积极去听，与学生交谈，从中了解学生的某些动作，可不少教师总认为学生是小孩子。不乐于倾听他们的谈话；特别是严重犯错误时，更是不给他们解释的机会，任凭自己对学生大加训斥，这样很不利于教育好学生，我自己也有这样的缺陷。学校强调学生不准迟到，我平时也是这样要求学生的，但有的学生就是犯病。有一次，预备铃都响过了，班里的邹喜先同学还没来，我焦急的站在楼上往下看，也没看到人影儿，同学们都在专心的读课文，“报告”，同学们听到声音都停止了朗读了，看到他，我的气就不打一处来，他经常迟到，我前几天找他谈话时，他保证说再也不迟到了。我狠狠地瞪了他一眼，“老师，我„„”“是闹钟坏了还是车子坏了，今天什么理由，你看，都几点了。”我没等他完，便接过他的话头训斥了他一顿，然后就让他站在门口，再也不理会他了，课后才了解到，他这几天生病了，早上六点多去挂吊水，吊针一拔就往学校跑，所以才来晚了。知道事情的真相后，我后悔自己没有听完他说的话，反思一下：作为教师，有时凭自己的主观判断去对待学生实在不应该，工作再忙，也要给学生说话的机会，也要尊重他们的人格，认真倾听他们的说话。

古人云：人之相交，贵在交心。所以，教师要放下架子，利用一切可以利用的时间、机会听听学生的心声，听听他们的想法，注意他们的情感变化，让学生充分显示自己的内心世界，使学生切 地感受到教师的关爱。

总之，作为班主任要想方设法去帮助学生的成长，关心学生身心健康，关注学生的未来，今天用心倾听每一朵花开的声音，明天我们必将收获累累硕果！

第二篇：用心倾听每一朵花开的声音

用心倾听每一朵花开的声音

扶绥县新宁镇第二小学

何海华

摘要：一个赞许的眼神，一声无言的鼓励，能开启一个心扉，能打动一个心灵，让我们以理性的思考，以平等的名义，以期待的目光，去守护心灵的净土，见证花开的历史。作为老师，我们要学会等待，学会倾听。让我们：用心聆听每一朵花开的声音！

关键词：倾听、尊重、责任，引导。

引言：教书育人如同培育五彩鲜花。学生如一盆盆正待开放的花儿，每个个体都是独立的、健全的、有尊严的，都有他们存在的价值，都能绽放出美丽的花儿。既然如此，就让我们一视同仁地看待每一位学生，在因材施教中实现教育的平等——不管是很优秀的，还是暂时落后的。“心有多大，舞台就有多大”；期望多高，表现就有多好。教师的一句赞美之言有时会影响一个孩子的一生，不吝啬对孩子的夸奖和鼓励，这可以促进学生的身心健康，久而久之，我们会发现，学生与我们的美好期望正在接近。

清净浮尘纷扰，微闭双眸，侧耳倾听，那是花儿绽放时的天籁。月缺月圆，花开花落，蓦然回首，已在三尺讲台站了二十余载，打开心灵之窗，让思绪随着柳絮飞舞，从教之路，漫漫长长，风风雨雨一路走来，洒下的是汗水，收获的是微笑。教书育人如同培育五彩鲜花，老师是园丁，学生就是一盆盆正带开放的花儿，园丁没有理由不爱花朵。而每一朵花都有它独特的绽放方式，我们要平等地看待他，耐心地等待他的绽放。

一、耐心等待，小花悄然绽放

“老师，谢谢您当年能听我把话说完，谢谢您那么信任我，因为您的信任和关爱，才让我能有今天的美好和精彩！”打开电脑，习惯性地打开信箱，一封来信映入眼帘，打开一看，竟是刚毕业出去两年，现在正在上初二的一名学生的来信。

思绪拉回到三年多前，新学期的开始，根据学校领导的安排，我新接了五年级的一个班的数学课和班主任，第一节上课铃响后，我自认为已充分备好第一节课，信心满满地走进教室上课。前面的课还算顺利，可是当我提出一个问题，并随意在注册表上点名，让一个同学来回答。可我刚点出名字，就引来了哄堂大笑，我用严厉的目光制止了笑声，之后就见一个满面通红的同学站了起来，我尽量用平和温柔的口气引导他，“把你的想法说一说！”“我……”又一阵哄堂大笑，我有点生气了，但我尽量压住怒火，制止了大家的笑声，鼓励他：“没关系，你慢慢说。”可是他刚开口断断续续地说两个字又停了好久，多年的老师经验告诉我，这个学生说话有点障碍。可是我还是没有放弃，继续鼓励他说下去，足足等了两三分钟，他才断断续续地把一句简短的 话说完。我带头鼓起掌来，接着全班也响起了热烈的掌声。课后我从班干部及其他同学那里了解到，这位同学本来说话就有点口吃，平时都不肯开口说话，也不跟同学玩，上小学那么多年都没有回答过问题。了解了情况，我又单独找来这位同学，先表扬了他那天能大胆回答问题，再鼓励他要坚持有恒心地克服困难，平时多读书，多跟人交流，相信一切会好起来的。谁知他竟带着口吃有点激动地说：“老师，谢谢您能听我说完，以后我不会令您失望的！”从那以后，我发现他不再自己一个人，而是大胆地跟同学说笑，虽然还有点口吃，但也顺畅了很多，课堂上他也大胆地举手回答问题了，我也给了他更多的表现机会，他的成绩也不断地提高，还以优异的成绩上了初中，一朵无名小花在悄然绽放了。

二、润物细无声

老师的爱具有春风化雨般神奇的力量。师爱是每个教师必须具备的美德。青青园中之葵等待的是阳春布施的德泽，我们要用真诚的师爱，开启学生的心灵之窗，让学生的心中永远充满阳光。

班上有一名学生，父母离异，并各自组成家庭，他跟年迈的奶奶一起生活，由于父母各自组成家庭，生活不是很宽裕，年迈的奶奶又没有生活来源，生活极其糟糕。而他也因为家庭情况，对生活失去了信心，对同学充满敌意，平时谁一碰到他，或者说话冲撞了他，他就会像只刺猬一样，挥舞拳头跟人家打架，哪怕打得是遍体鳞伤，他也不在乎。了解到这个情况，我分别跟他父母取得了联系，动员他们关心他的生活，学习，平时我也对他嘘寒问暖。在我的带领下，同学们也纷纷对他表示关心：平时大家都主动送给他笔和作业本，订校服时，班长带头发动全班捐款帮他交齐校服款项。让他感受到班集体的温暖，对生活也充满了信心，学习也迎头赶上了，平时班上谁的桌椅坏了，他总是主动地利用时间偷偷地修好，打架的毛病也改了。我知道他是利用他自己的方式来表达他的感激之情。像他这样的学生，在我的教学生涯中已经不止他一个，我也从来不嫌弃他们，而是更加关爱他们，耐心地给这些娇弱的小花淋水，施肥，倾听他们绽放的声音!这也是一种享受。

三、因材施教，百花齐放

教育无小事，教育者如果真正地把爱放心中，那么用爱浇灌的每一朵花都会开得很美。

我们的教育是面向全体学生的教育，品学兼优的学生人人喜欢，正在承受挫折和 2 失败的孩子更需要我们的鼓励。有时候老师一句温暖的话，一个不经意的微笑，可能会给学生带来一生的影响。

陆明同学学习不是很好，但他打篮球却是最棒的，球场上我们也给他鼓气，加油!并告诉他如果他在学习上也像球场上那么努力拼抢，你也会获得成功。后来他不但球打得好，成绩也有所进步。

小琪同学学习是很糟糕，但她却有百灵鸟一般的歌喉。“六一”晚会她的表演唱为班上赢得了一等奖，我和同学们把热烈的掌声送给她。她在学习上只要有一点进步，我都及时表扬她，她上课的神情也专注了很多，成绩也有所进步了。

总之“尺有所短，寸有所长”，尤其是我们教育工作者，需要用完美的眼光去欣赏每一个不完美的学生，让每个学生人尽其材。在我从事二十多年的小学教学生涯中，这样的例子还有很多很多。而我也用爱化解他们心中的疑虑和怨气，维护那小小的自尊，让娇弱之花精彩绽放。

春雨无声，染绿了大地，阳光灿烂，缤纷了世界！师爱如春雨、如阳光，师爱无痕，师爱亦无垠。爱让我与学生一路同行，只要我们用心倾听、用心去爱，相信每一朵“花”都有它灿烂的微笑。

作者简介：何海华，生于1970年12月，扶绥县新宁镇第二小学工作，大专学历，小教高级，从事小学数学教学22年。邮编：532199电话0771 7530129邮箱ex7530129@163.com

第三篇：用心聆听每一朵花开的声音

用心聆听每一朵花开的声音

——无锡市旺庄中学心理示范学校评估汇报材料

心理健康教育是有目的地培养受教育者良好的心理素质，提高其心理机能，充分发挥其心理潜能，进而促进整体素质提高和个性发展的教育。学校开展心理健康教育，既是学生自身健康成长的需要，也是社会发展对人的素质要求的需要。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出，要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚韧不拔的意志、艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”。我校学校领导高度重视心理健康教育工作，成立了心理健康教育领导小组，构建了多层次、准专业化的心理健康教育网络体系，学校心理健康教育工作实行全员参与，整体提高的战略。

一、更新理念，夯实心理教育的认识基础。

良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分，是未来人才素质中的一项十分重要的内容。我校把心理健康教育，作为深化教育改革，全面推进素质教育的一项重要工作。制定心理健康教育的实施计划，研究和落实心理健康教育的办法和途径，积极稳妥地推进心理健康教育的开展。

心理示范学校的创建活动,这是学校整体发展的需要也是动力；学生日益显露的心理问题向学校，向老师递交了一份德育范畴无法完成的问卷。我们的学生，在看似平常的表情下，已然是心有千千结；教育的时代性和艺术性的需要让我们充分认识到关注学生成长的烦恼，培养学生健康的心理，发展学生健全的人格，才能让学校的素质教育推向整体发展。

（一）健全心育网络，加强师资培训。

学校倡导“用心聆听每一朵花开的声音”的教育理念，提出给师生以绿色人文关怀，让师生同在蓝天下快乐健康地成长，树立“人人都是心理健康教育工作者”的教育思想，保护学生绿色心理环境，切实提高学生心理健康水平。因此学校健全了心育网络,成立了心理教育领导小组和研究小组，完善了交互的立体的心育网络，打开了全面铺开、整体推进的工作格局。

良好的师资队伍是心理健康教育取得成效的保障.因此,学校重视并加强师资队伍的培训和辐射工作.先后派人参加专业培训。同时也聘请心理教育的资深人士对学校老师进行讲座指导，促进教师的专业成长。

（二）营造安全和谐的育人氛围。

校园建筑的造型与装饰、构造与色彩无不体现着学校深厚的文化底蕴和校园特色，愉悦情感，振奋精神，让师生时时处处感受着亲切、温暖、自豪之感！学校努力让每一堵墙会说话，让每一块牌子都会歌唱，让每一株花木育情感，让每一处景点孕意蕴，真正做到“校园处处是文化，处处文化育人心”。而和谐民主的师生关系，更是架起了一座师生沟通的心桥。它是营造安全温馨的心理氛围的重要因素。因此，我们要求教师讲究心理教育艺术，倡导教师和学生的心理接触、心理相容、心理疏导直至心灵碰撞等教育艺术，构建良好的教育氛围，提高教育实效。

二、拓展阵地，构建心理健康的成长平台。

建设有效的教育阵地，既是教育活动的保障，也为学生心理健康架设了成长的平台。因此，我校十分重视心里健康教育阵地的建设。

（一）心理辅导室--心吧，一个倾听心灵之声的天堂。

我校每周一到周五，中午由五位深受学生喜爱的年轻有亲和力的老师轮流在心理咨询室接待来访学生，周一下午，安排老师接受家长咨询，并且制定了一系列心理咨询保障措施与制度。对于一些有心理困惑和心灵烦恼的孩子，分别建立“学生基本资料”“问题学生档案”，实行心理咨询会谈记录制度。同时，经常采用心理量表进行测试、统计、分析，及时掌握学生的心理信息，以便于根据学生心理实际设计班会、团队活动，开展有针对性的心理健康教育。

（二）心理集体辅导-夕会，一块心理教育的衍生地。

夕会是我校最初的心理集体辅导形式，我们从2003年开始了这一尝试。利用每周一夕会时间，选取有现实意义的心理议题，对学生进行讲座和辅导。这个心理集体夕会一直沿用至今，成为一项固定的心理辅导阵地。

（三）校园广播-触动心灵，一份滋润心灵的鸡汤。

学校“春之声”广播站，每周四开设的 “触动心灵”栏目以或讲座或小型心理游戏活动或心理小故事的形式展现在学生面前，深受学生的喜欢。它像一份心灵的鸡汤，滋养着学生的心灵。这档栏目曾被评为校园电视台最受欢迎的栏目。

（四）悄悄话信箱-心桥联系卡，一座心灵沟通的桥梁。

我们在班级发放“学生-老师-心吧”联系表，学生把心理的问题写好投入“知心姐姐”信箱。针对学生的来信，涉及学生隐私的，需要单独辅导的，就约好时间到心吧进行辅导，对于共性化的心理倾向，就利用心理集体班会、主题活动课进行专门的辅导。这是一个绿色的通道，在师生间架起一座心灵沟通的桥梁，及时排解了学生的心理问题，指导他们以健康的心态去学习和生活。

（五）心连心社团-小小德育辅导员，一群快乐的心育使者。

我们选拔心理健康、乐于助人的学生担任小小德育辅导员并组建心连心社团。社团积极参与到学校心理健康教育的各项活动中来，负责好相关的宣传、组织、策划等活动。辅导者和被辅导者是同班伙伴，他们彼此朝夕相处，了解个性、特长，年龄相同，有共同语言，关系平等，因而小辅导员深受学生的欢迎。这些快乐的天使成为学校心理健康教育一道靓丽的风景。

（六）心理小报-同在蓝天下，一道丰富的精神食粮。

学校每月编辑一期“同在蓝天下-心理小报”，开辟了“成长不烦恼”、“专家讲座”、“心理热线”、“幽默一刻”等栏目，成为师生喜爱阅读的精神食粮。

（七）家校结合-家教心语，一个共同的教育平台。

我校利用常规的各年级家长会对家长进行心理教育指导外，每个学期我们还举办了家长半日开放活动，邀请家长和孩子一起参与活动，参与学习，请家长撰写教子心语；利用家校通，时刻与家长保持密切的沟通；校园网家长聊天室的设置，专家讲座等形式的开展，不仅增进了孩子与家长，家长遇学校的的融洽度，而且还积极开掘了家长这一有效的教育资源，家校联手打造心理健康教育的平台。

三、丰盈活动，撒播滋养心灵的明媚阳光。

我校把德育和心育根植于素质教育的沃土上，丰富多彩的活动，滋养了学生的心灵，让同学们在活动中得到快乐的体验，获得心灵的平衡，给每个学生的健康成长搭建了一个个性化的多姿多彩的舞台。

(一)拓展活动空间，让个性在实践中张扬。

我们的学生，每学期根据自己的兴趣爱好，参加每周四下午四点开始的兴趣小组活动，话剧、餐饮、科技制作、手工、器乐、体育、双语、外教英语、趣味数学、小记者„„丰富的活动，众多的选择，让学生的兴趣和爱好得到充分的施展，在这一片自由的天空里，同学们的能力得到了锻炼，理想得以放飞，个性得到了最优的发展。

(二)丰富活动体验活动，人格在追求中闪光。

体验是通过学生亲身经历和实践活动获得真实感受的过程。只有活动，才能给孩子们带来最深的心理体验，只有活动才能在孩子们生命成长的过程中留下深深的印痕。只有活动才是帮助他们健康成长的有效途径。

为了让学生在更为广阔的天地里经受锻炼，获得更多的成功的体验，学校每年举办一场大型文艺晚会，举行为期一月的艺术节活动，举办一次红五月歌会，举办一次校园健身运动会、组织数次征文、演讲、体育比赛、组织学生参加各级各类竞赛活动。活动的正常化开展，极大的丰富了学生的校园文化生活，演绎着真实的生活，给学生端出了一份份精神大餐。为学生搭建了一个施展才华的舞台，许多学生通过追求成功的历练，意志、感情、人格得到了不断的升华。艺术带给孩子的不仅仅是艺术，一次次活动增强了集体的凝聚力，磨炼了孩子们的意志，锻炼了他们的能力，激发了他们的自信，提升了他们的品位，净化了他们的心灵。

心育，就这样沐浴着生活的阳光，在素质教育的土壤里在活动的沃土上不断地生长着，收获着„„

(三)开展心育专题活动，让心灵的天空阳光普照。

1、开展真情告白活动。采用“***，我对你说”的形式实现学生心与心的沟通，情与情的交流。

2、班级针对自身实际情况开展相关的心育活动。如写心灵日记，班级设立心语本，学生和老师说悄悄话，班级设立“心桥箱”以及“我自信,我能行”“勇敢面对挫折”“阳光总在风雨后”等班队主题活动。

四、借力科研，凸现积极育心的活力优势。

学校“给予积极心态下的班集体文化建设”研究课题被确定为无锡市十一五重点课题，“外来务工人员子女群心理优化”研究课题被确定为无锡市十一五立项课题。这两项课题的实施是学校德育工作的主线。因此我们立足行动研究，追求课题的实效性，使之不断向纵深发展。学校老师积极参与教科研改革，认真撰写德育论文，今年就有许华《宽恕教育——爱的教育》；高萍《班级主题活动从“心”设计》；吴慧《奇迹，是这样产生的》获无锡市德育论文评比二等奖，曹婕亲《班主任与家长进行有效沟通的方法和艺术》；章薇薇《师爱无类亦无痕》；丁爱萍《通过体育课外活动课促进班集体建设》；陈美《爱是师生情感交流的润滑剂》；朱萍《人人有事做，事事有人做》；曹雪珍《宽容，架起心与心的桥梁》九位老师的德育论文在实际以上论文评比中获奖。

在心理教育的研究领域里,我校也取得了一定的成绩。现在,学生的整体面貌好,积极向上,开朗活泼,遇见麻烦有一定的求助意识,善于调节自己的心态。在学校生活的舞台上,每位学生都展示着自己蓬勃的朝气。

因着”无锡市心理健康教育示范学校”的评估验收,我们学校的心理健康教育工作步上了正规的轨道。今后,我们将以此作为起点,在心理健康教育的路上越走越宽广。我们将用心聆听每一朵花开的声音，让每位学生在蓝天下健康快乐的成长。

第四篇：用心倾听花开的声音

用心倾听花开的声音

——家校共育案例 丰都县实验小学校 谭莉丽

案例：

刚回到家，手机便响了起来，一个并不熟悉的号码映入眼帘。接通电话，电话那头立马传来一个孩子的声音：“老师，是我，小梅，教师节快乐，你好吗„„”不由得我说上一句话，一连串问候闯入我的耳朵。小梅，那个刚毕业的女孩，那个刚到我们班又哭又闹的女孩，思绪又让我回到了她刚读一年级的时候„„

开学第一天，我刚从办公室出来，一阵“震耳欲聋”的哭声从教室里传来，心想:该不会是我班的吧！我快步走进教室，果然是我班的一个女孩，拉着父亲的衣襟，嘴里不停地说着：“我不读住读！”“我不读住读！”我看着她，小梅，一个漂亮的小女孩，从她那双闪着调皮的眼睛中，我发现了她的聪慧。而就在我关注她的同时，她也正侧着脑袋看着我，只是嘴里还在不停的嘟囔。我把小梅从父亲怀里拉过来，问她叫什么名字，几岁了，她不回答我，只是一个劲地说“我不读„„”经过一阵的软硬兼施，她勉强答应留在学校，条件是中午必须家长来接，晚上也回家睡。就这样度过了第一天。

第二天一早我来到学校，还在教学楼底楼就听到了哭声，心里开始担心起来，又是她？走到教室一看，的确是她，她的母亲手里拿着一根小棍，边打边骂着她。我赶紧夺过她母亲手里的棍子，准备把小梅从地上抱起来，可她的双手去死死地抱住她妈妈的双腿。我和小梅的妈妈交谈起来，得知小梅昨晚回家还兴高采烈地说学校好，可今天早上起来又变卦，无论如何都不来读书，本来家长送来读住读的目的就是工作太忙，现在就连晚上来接她，她都不答应。我做着小梅的思想工作，说了十多分钟也无济于事，只好“强行”把她留在了学校。

就这样过了几天，每天早上小梅都重复着相同的经历，哭，家长骂，老师谈心，“强行”留下„„

尽管来上住读班前做好了思想准备，可如此“调皮”的女孩我是万万没有想到的，办公室老师支的招，表扬，奖励等等在小梅身上完全没有效果。我快失去信心了„„

一天中午下课后，我正准备回家，我老远就看见小梅也准备回家(她的父母答应中午来接她回家，她才勉强同意呆在学校的)，我叫住了她，她停了下来，“小梅，回家呀？”“恩！”小梅点了点头。“你家住在哪儿？”“就在宏聲花园！”“那很近呀！老师去你们家你欢迎吗？”说着说着就来到了校门口，小梅的母亲听到了我们的谈话，邀请我去她们家，我说我是逗小梅的，小梅说；“老师，去吧，说话要算话哟！”一双小眼睛祈求般地看着我，我只好跟着去了小梅家。

来到小梅家，她给我拿水果，帮妈妈洗菜，端碗，带我参观她的卧室„„与在学校的表现简直判若两人。一个中午，小梅给我们她讲小时候的故事，我和小梅的妈妈认真地听着，并不时地“一唱一和”，夸她的能干和聪明。

下午上学的时候，她主动要求不要送，跟我一起上学，只是强调晚上要按时接她。这个小家伙，看来还是挺喜欢我的嘛！在上学的路上，我又跟她聊起来，“小梅，你好能干，比起老师小时候强多了！”她不好意思地笑了。“我们每个人都有自己的工作，爸爸妈妈也一样，你现在的工作就是上学，如果一个人，不读书行吗？”她摇了摇头。“小梅是个懂事的孩子，老师喜欢你，我能跟你做朋友吗？”她一个劲地点头。“那朋友之间就应该互相帮助了，我们拉钩。”她伸出了手指。“那现在老师就遇到了困难，你能帮助我吗？”“我们班有个可爱的小女孩，非常聪明，可就是不想上学，你帮帮他吧？”小梅是个聪明的孩子，她一下子有点脸红了。

一下午，小梅上课非常专心，和同学们也玩得很高兴。我把这些情况告诉了她的妈妈，晚上离校时，我当着她妈妈的面表扬了她。从此以后，她虽然还是晚上回家，但早上上学再也没有哭过了。一个让我“头疼”的孩子，就这样“柳暗花明”。

分析：

小梅是一个“调皮”的孩子，全班唯独她一个孩子上学时又哭又闹，家长只能“棍棒”教育，却无任何效果。一个偶然的机会，我去可她的家，和她聊天，和她的妈妈聊天，从那以后，她便接纳了我，慢慢认可了我。我想，这就是尊重吧！我油然想起伟大而又平易的教育家苏霍林斯基说过，学生是人而不是学校的机器，既然是人，他就有自己的情感、自尊，有自己丰富的精神世界。对于一个调皮的孩子，她更需要的是朋友，是尊重。

这次的“无心插柳”让我明白，作为一名老师，我们要善于和家长进行沟通和合作，多与家长交流，向家长介绍好的教育经验，分析孩子的问题，如果孩子有进步了，共同鼓励他，赞赏他；要是学生做了一件错误的事情，共同教育他，劝导他。这样就强化了孩子习惯的养成和对错的辨别能力。我们要知道，一个工厂百分之一的废品就是百分之一，但一个孩子的成败却是一个家庭的百分之百。我们用真心，一定能听到每朵花开的声音！

第五篇：用心倾听每朵花开的声音

用心倾听每朵花开的声音

一转眼，二十多年的岁月悄然而过，尽管已走到不得不离开工作岗位的年龄，但我很幸运，因为我在做我所向往的“教师梦”，并使之成为我一生的职业。诚然，当了这么多年的“孩子王”，也让我尝遍了生活的另一种酸甜苦辣，快乐，难过，欣喜，失望„„但是执着依然，无怨无悔，三尺讲台，已定格为生命中不可缺少的一方圣土。只因心中的那份执着，我选择默默守护，专注浇灌，用心倾听每一朵花开的声音。

做过小学教师的人也许大多会有这样的感觉，小学一年级是最不好教的。想想看，一群五、六岁的孩子，天真可爱，活泼好动，对事物充满好奇心，可塑性又极强，却尚未形成稳定的自我意识，且刚刚从幼儿园游戏的环境中走出来，现在要进入正规的课堂教育，引导他们开始养成良好的学习习惯，学会思考，并逐渐在心中树立起“自我”的形象，形成良好的认知，并喜欢上学习并非易事。但童年的经历对人的影响真的是巨大的：包括其性格形成、价值取向，甚至性取向······在孩子洁白的童年画布上，我们—老师，将帮他们勾勒出怎样的底线呢？此时的孩子如同成长中的花朵，需要园丁精心的照料，给其阳光雨露，每一点都将会是举足轻重。一朵花一世界，花儿是千姿百态的，如同每个学生的个性、潜力和能力也是千差万别，试问师者要用怎样的心才可以让每朵花儿得到最适的呵护，开的最美，倾听到每一朵花开的声音？

—爱心，耐心，包容心。

爱心，爱是最能缩短两颗心之间距离的纽带，有了出自内心深处的爱才可以走进学生稚嫩的心灵。以心比心的同他们交流，才能明白每一个人需要什么，惧怕什么，喜欢什么······为人师者才可以做到因材施教，相信再调皮、再玩固的的孩子在师爱的包容下也会被感化。新时代的教育是充满人性的，教育的目的不仅仅是知识的传授者，更应该是要教会如何做人。一名合格的老师不仅是知识的传授者，更应该是健康人格的导师。师者的点点滴滴都会在孩子的心中留下记忆，师者的一份真挚的爱也是一种无言的榜样！

在小学教育中，发自内心的爱能够产生巨大的教育力量。但老师爱学生不能以貌取人，也不能以分取人，更不能以势取人，爱学生，但不偏爱，不溺爱，更不迁就，做到严之有道，严之有度，严慈相济。爱学生，就必须爱每一个学生。对每一个学生循循善诱，谆谆教诲。面对后进生，我们不说“不”；对优等生，我们不过分溺爱。只要我们每个人一手是爱，一首是善，在前进的道路上播撒爱和善的种子，我们的身边就会开满爱和善的花朵。

耐心。花开的声音需要一份持久的耐心去倾听，去发现。一份耐心的倾听也许会使枯萎的枝头又出新芽，在学习中要耐心的讲授知识，采用循序渐进的教学方法，让学生不惧怕学习，然后爱学习，从学习中得到快乐，同时又一个

良好的心理，进入读书的角色，孩子的心需要耐心的呵护，任何急风暴雨式的教学方式都可能挫伤孩子的积极性，同时要与家长亲情对话，用心的培育每一朵花。在生活中更需要一份耐心去维护学生每一点不寻常的创新，引导着学生向适合自己的方向发展，育人者以一颗不变的耐心，不骄不躁，每一个环节中都做到耐心细致，扎实稳重，让每一个学生时时刻刻都感受到老师在关注自己，关心自己，心中开这样“坚毅之花”，相信一定可以满园春色！

包容心。尺有所短，寸有所长，每个学生都有各自的特点，有的文静如水，有的喧哗吵闹······师者不仅要善于发现每个孩子的特点，更要有一颗博爱的心，包容他们的一些不足，因材施教，循循善诱，让枝头的败叶自然脱落，而不是以偏概全，管中窥豹，多点鼓励，也许老师偶尔不经意的一句话会改变一个人的一生。就像成绩不是衡量一个孩子的优劣的惟一的尺子，每一个孩子的身上都有闪光点，作为老师要善于发现，善于挖掘！用信心点燃他们心中的希望！每一个孩子都是一个鲜活的个体，就像朵朵不同的鲜花，各有喜恶，各有长短。不论是娇艳的桃李还是路边的丑菊，都有各自开放的理由，包容每一个学生—不论他的表现是好是差，以心对心滋润学生的心田，包容学生的过失，化解不良情绪，多些鼓励，多些赞扬，少训斥，少讥笑，善待和宽容学生。

作为一名小学教师，面对稚嫩的孩子，看着他们天真无邪且充满好奇的眼睛，总感到自己负载着很重的担子。我们的小学教育更应该从小处着手，要学会察言观色，慢慢的唤起学生的自我意识，捕捉每一个小小的教育时机，给学生真情的关爱，使学生享受到学习生活的愉悦。慢慢地在学生心中树立起“自我”的形象。同时要抓住教材中的小事，利用学生生活中的小事，用关爱的目光观察学生的一举一动，一言一行，用实际作为教育的一手材料。也许有时所作的每一件微不足道的小事，就会成为学生一生的记忆！随着教育新理念的提出，新时代的教育者更要不断推陈出新，与时俱进，用爱心、耐心、包容心做好启蒙教育，在细微处倾听每朵花开的声音。

送走每一个黄昏，迎来每一个黎明，用心去倾听学生，用爱心、耐心、包容心让教育事业更加充满人性与民主，倾听孩子心声不是哗众取宠，而是人文教育时代的迫切需要，更是符合新课程的理念，用心倾听将会使我们的教育在新世纪呈现出一片前所未有的美丽。