我要的是葫芦课堂实录

第一篇：我要的是葫芦课堂实录

我要的是葫芦课堂实录

师：小朋友们好！生：老师好！

师：哟，真有礼貌。刚才老师在台边的时候我就听到很多孩子啊，在跟自己见到的老师打招呼，是吗？ 生：是！

师：老师最喜欢有礼貌的孩子了。生：老师好！

师：今天老师来上课，没给你们带什么礼物，我就给你们准备了一小段的节目表演，你们欢迎吗？ 生：欢迎！（鼓掌）

师：哟，有人给我鼓掌了，别急着鼓掌，你们要是觉得老师演得好，你就左手拍右手，表扬我。你要是觉得我演的不够好，你就右手拍左手，鼓励一下我，好不好？ 生：好！

师：你们看，这是什么？（拿出葫芦丝）生：葫芦丝！，师：都认识啊，对，它还能发出好听的声音，你听。（师表演一小段葫芦丝）师：怎么样？（众生鼓掌）

师：谢谢小朋友，其实老师只是一个初学者，不过能逗你们开心，让你们放松一下我就很开心了，那我们准备好上课了吗？ 生：准备好了！

师：好，上课！小朋友们好！生：老师好！师：请坐！

师：孩子们，刚才老师吹的这个葫芦丝是用什么做的知道吗？ 生：葫芦！师：（出示PPT葫芦这个生词）谁来读？请你来 生：葫芦

师：真好，芦在这里读轻声。你也来 生：葫芦 师：好听 生：葫芦

师：真好！你读 生：葫芦。

师：小朋友一起读。众生读：葫芦。

师：你们有没有见过挂在藤上的葫芦？ 生：见过！没见过！

师：哟，有的小朋友见过，有的小朋友没见过。你看，这就是。（出示PPT）我请一个小朋友上来指一指。葫芦藤在哪呀？男孩子，你来。（男孩上台指画）

师：你给大家读读这个词 男孩：葫芦藤

师：这个藤字读后鼻音你注意到了，谁再来读读？ 师：你读。生：葫芦藤 师：好听。你读 生：葫芦藤

师：藤，后鼻音，跟老师读，生：藤

师：连起来读。生：葫芦藤

师：就这样。你读 生：葫芦藤 师：真好听 生：葫芦藤

师：小朋友都来读一读。众生读：葫芦藤

师：哎呀，葫芦的作用可大了，它不仅可以做成葫芦丝，加工成各种各样的工艺品，它还可以装水，装酒。嫩的时候还能够炒起来吃呢，怪不得有一个人说——（指板书题目）生：我要的是葫芦

师：声音真好听，那这个人究竟得到葫芦了吗？让我们赶紧走进这个故事，请小朋友拿出课文纸，自己去读读课文，注意把课文读正确，开始吧。（生齐读）

师：鲍老师，打断一下，按自己的速度读。（众生自由读课文，师走动看进度）

师：哇。小朋友读书的声音真好听，诶，你们知道吗？这篇课文我们还可以把它变成一本有趣的连环画（出示PPT），看，这就是连环画的封面，我们一起来合作，讲讲这个故事，好不好？ 生：好！

师：老师先来开个头，从前，有个人种了一棵葫芦，他每天都要去看几次。有一天他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想：谁来接着说？你来 生：有几个蚜虫怕什么？

师：不着急，我们把字看清楚了再读。生：有几个虫子怕什么。

师：真好，读对了。谁再来说，你来 生：有几个虫子怕什么。

师：那个人盯着小葫芦，在自言自语的说——

生：我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢。师：你看，他多心急啊，谁也来说一说？你来

生：我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢。师：是呀，一个邻居看见了对他说——

生：你别光盯着葫芦了，叶子上生满蚜虫，快治一治吧。

师：真好啊，小朋友你们看，这个词都会读吗？（出示生词卡片）生：盯着

师：谁来读读看，你读 生：盯着

师：盯是后鼻音，读得很准，你也来 生：盯着 师：好的 生：盯着 师：一起读 众生读：盯着

师：会不会做这个动作？ 生：会

师：请你盯着老师看

师：就是像这样，眼睛瞪得大大的，看着一个地方，一眨也不眨。就叫 生：盯着 师：难怪盯是 生：目字旁的

师：好，我们把它再送进故事当中，谁再当邻居说一说。生：你别光盯着葫芦了，叶子上生满蚜虫，快治一治吧。

师：瞧，多热心的邻居呀！可是，那个人听了觉得很奇怪，他说 生：什么？叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。师：就是这么说的，你也来说说好吗？

生：什么？叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。

师：我看到前面还有很多小朋友也想说，请一位，你来。生：什么？叶子上的虫还用治，我要的是葫芦。师：就这样，没过几天，叶子上的蚜虫 生：更多了

师：小葫芦慢慢地 生：变黄了 师：一个一个 生：都落了

师：同学们，刚才听了这个故事，你有什么想说的，想问的吗？你来吧 生：嗯„„

师：不着急，要不你先想想，老师待会再请你。请你来 生：为什么，葫芦这么快就死了呢？ 师：是呀，你觉得很奇怪，你也想说 生：为什么那个人不听邻居的劝告？ 师：是呀，你不理解。你说

生：为什么那个人不听邻居的，才会发生这样的事了。

师：哎哟，同学们，我们听了这个故事，有很多不明白的地方，学了整篇课文之后啊，相信你的问题能够得到解决。诶，咱们来看看，咱们刚才在讲这个连环画故事的时候，你有没有发现缺了点什么呀？（出示PPT）生：缺了第一幅图

师：哟，缺了第一幅图啊，我们把它补上好不好？ 生：好！师：要想画好这幅画，就要读好这段话。（出示PPT）小朋友自己在位子上先练习练习。（众生读）

师：老师最喜欢这个孩子读书。她会按照自己的节奏来读，咱们自己读的时候不要跟别人统一读，好不好？ 生：好！

师：下回自由练，就按自己的习惯，自己的速度去读，好吗？ 生：好！

师：现在我请一位小朋友读给大家听听。谁愿意试试？还没被老师请到的可以冲我招招手，你来。

生：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。师：你看他读书多溜，大家举手想发表意见是吗？你说

师：哦，是想读是吗？你向老师招招手是想读还是发表意见？ 生：想读。

师：好，那先把机会给你，你稍等。

生：从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！那个人每天都要去看几次。

师：这回呀，老师不仅要把大拇指送给你，还要送给所有的小朋友，你们很会听。眼睛都盯着字看呢，读着读着你有没有发现，这一段有两个字，字形很像的字宝宝。谁找到了？这两个字长得可像了。师：哦，发现啦，你读 生：挂和哇

师：呀，你的眼睛真尖。拿出生字卡片，就是它们俩。那他们长得这么像，你有什么办法区别它们呢？给老师出主意好吗？你来说

生：挂的偏旁是提手旁，哇的偏旁是口字旁。师：为什么是这样的呢？ 生：因为挂要用手挂

师：一起做个动作（生做挂的动作）诶，对。生：哇要用嘴巴说 师：来，一起来（众生说哇）

师：哎哟，你的这个办法可真好啊，那能不能把这两个字换一个偏旁，变成别的字？你说 生：佳

师：换成什么旁？ 生：单人旁

师：对，换成单人旁，佳。还有吗？你说 生：我想换成女字旁，变成娃 生：我想换成虫字旁，蛙。

师：哟，小朋友识的字真多，还能换吗？你来 生：我要换成三点水旁

师：那是什么呢？是水洼的洼，这个字你都知道，真不简单。

师：诶，小朋友，老师把你们刚才说的编成了一首儿歌，想不想读读。（出示PPT）赶紧自己读读看（众生读）师：好，刚才老师发现这个小朋友拍起了节奏，那个小朋友还做上了动作。现在我们一起来，打着节奏一起来读读这首儿歌。会很有意思。师生共读：张口一声“哇”，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃。捉虫能手小青蛙，小-青-蛙！

师：真好听，起立，我们还可以给它配上节奏。你想加上动作做也可以，你想拍着手来也可以，好吗？

师生配乐读：张口一声“哇”，用手往上挂。有水是水洼，女孩爱娃娃。捉虫能手小青蛙，小-青-蛙！

师：真开心，请坐吧。孩子们你们看，这里的挂和哇还是我们今天要写的字呢，你瞧，他们的右边啊。都是两个土，你觉得写这两个土要注意什么？你来说 生：挂和哇右边上面的土，最后一横要写在横中线上。师：你提醒的非常好。还有要提醒的吗？你说 生：它是一个左窄右宽的一个字。师：你这个提醒也很重要。你补充 生：就是土的一横要拉长。

师：我知道你的意思了，两个土的下面一横都要长一点是吧？好，现在我们把这个挂送进田字格里。大家一起来。先写提手旁，这边两个土，这横写在横中线上。好，哇的写法和挂差不多，小朋友们自己能不能把它写好？ 生：能 师：那请你翻过课文纸，找到挂和哇，把这两个字分别写一个，注意你的写作姿势，头要正，背要直，脚放平。

（生写字，师走动检查）

师：很多小朋友写好了。这是谁的字，请你自己起来（出示幻灯片）你最喜欢自己字的什么地方？来，说一说。她很谦虚，谁来帮她发现，你们来夸夸她的优点好不好，她哪写得好？ 生：她的第一个土压在了横中线上。

师：她两个土的横都压对了，还有优点吗？ 生：还有她的提手旁写的很好 师：请坐，你来接着说。生：她的字很有笔锋。师：我们再来看看，你瞧，这两个土她上面的竖和下面的竖对齐了，而且这四个横比较均匀。难怪她的字会写的这么漂亮，请小朋友学习她的优点在后边的格子里再分别写一个。开始（生继续自己写字）师：写好的小朋友把笔收起来。好，同学们，你们一定等不及了，我们赶紧来画这幅插图吧。请小朋友读读这段话，再跟你的同桌商量商量，你看看咱们的葫芦架搭好了，要在上面画些什么呢？你去读读，再和同桌商量一下，开始。

师：好，谁来告诉大家，我们来画些什么呢？你来说 生:我们得画些叶子还有葫芦。你补充 生：我觉得我们要画绿叶子，和花。师：对了，好像还缺一样诶 生：葫芦藤

师：对呀，我们要画这四样东西呀，看，鲍老师把葫芦藤圈出来了。（出示PPT）你能不能也像这样子把另外三样东西在句子里找出来，打一个圈，开始，在自己的书上圈出来，在课文的第一段。

师：好，圈好的小朋友我们抬头，你看是不是和老师圈的一样。是的像这个小朋友一样冲我微笑点点头，错了的小朋友也没关系，改一改就好了。那现在呀，我知道该怎么画了，你瞧。（师边讲解边画）

师：这就是细长的葫芦藤，上面长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花，你觉得我的叶子够了吗？ 生：不够 师：为什么？

生：因为葫芦藤上有很多的叶子，要挂很多的葫芦，所以画上的叶子不够多。师：你们觉得呢？ 生：不够多。

师：那课文里是怎么说的呀？

生：课文里是这样说的，细长的葫芦藤上，长满了绿叶。师：把这句话读完

生：开出了几朵雪白的小花。

师：哦，原来是这样，我的叶子画的太少了。那这样，如果小朋友能把这个句子读得美，鲍老师就能把叶子画得好。自己先练一练。（众生练读）师：你读

生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

师：听了你的朗读，我再给添一片叶子。谁能读得更好一点，那我就把叶子画得更美一些。你来

生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。（声音比较轻）师：照你这么读，我觉得这几片叶子够了。谁再来读读，你来 生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。师：谁能读得叶子更多、更多一点。你说

生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

师：有点味道了，细长的葫芦藤上，可是长满了绿叶，谁来试试，你也很想读啊，请你来。生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。师：多了一些了，谁再来？你来

生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。师：哟，你读的叶子多绿啊，如果要再多一点，可以这样读。（师示范读）：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。师：谁来？请你来

生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

师：你看，叶子越读越多了，小朋友们，请你们一起读。细长的，预备齐 生齐读：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。

师：真好啊，看来咱们的叶子要再多一些。这样又多又密的叶子才是长满了，你瞧，花谢以后，藤上挂着几个小葫芦，喜欢它们吗？ 生：喜欢！

师：那谁来夸一夸？谁来？请你来 生：多么可爱的小葫芦啊！师：嗯，你很喜欢它。你来 生：多么可爱的小葫芦啊！

师：你还可以加上动作来夸一夸吗？你来 生加动作读：多么可爱的小葫芦啊！师：瞧，他加上动作了。你也来夸夸吧。生加动作读：多么可爱的小葫芦啊！

师：小朋友都在位子上加上动作来夸一夸，齐 众生加动作读：多么可爱的小葫芦啊！

师：诶，能不能像这样来夸一夸葫芦藤啊，叶子啊，小花呀。请你夸 生：多么碧绿的叶子啊！师：真美

生：多么雪白的小花呀！师：我都能闻到花的香味啦。生：多么可爱的小葫芦啊！

师：小葫芦夸过了，葫芦藤还没人夸呢。谁来夸夸？ 生：多么长的葫芦藤啊！师：好的。你也来夸

生：多么细长的葫芦藤啊！

师：看，用上了课文里的词来夸呢。最后请你 生：多么绿的葫芦藤呀！

师：是呀，只有葫芦藤、小花、叶子长得好了，小葫芦才能长得好啊，现在我们能不能连起来夸一夸这棵漂亮的小葫芦。生：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！

师：如果你很喜欢，可以加上动作夸夸它。师：小朋友们，现在我们读着读着是不是可以把这段话背下来啦。试试看好吗？老师来帮你。细长的葫芦藤上 生：长满了绿叶 师：开出了几朵

生：雪白的小花。花谢以后，藤上挂着几个小葫芦，多么可爱的小葫芦啊！

师：难怪那个人越看越喜欢，每天都要去看几次，可是，你们瞧，没过几天，你观察到了什么？

生：我发现小葫芦都落了

生：我发现叶子变黄了，小葫芦也变黄也一个一个落下来了。师：观察的真仔细。你说 生：叶子上还有洞呢。

师：叶子上还有很多很多的小洞。生：叶子上有蚜虫了。

师：是呀，这时候你还会怎么去读这句话呢？你来读读 生：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个的都落了。师：不要加字，一个一个都落了。生：一个一个都落了。

师：你看，他脸上的笑容没有了，还有谁来读？ 生：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

师：你看她的眉头都皱起来了。小朋友我们都来读读这句话，预备齐 众生读：小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

师：是呀，看着落了一地的小葫芦，邻居的小孩也忍不住编了一首儿歌说他呢。请小朋友拿出抽屉里的练习纸，自己去读读这首儿歌。（生自由读）

师：会读吗？请一位小朋友读给大家听，谁来呢？请你来

生：一棵藤上挂着几个葫芦娃，葫芦娃。盯着葫芦笑，有了蚜虫不治，落光啦，落光啦！师：瞧她读的多好，我发现，这首儿歌里的生字她都会认了，小朋友，和你的同桌一起，两个人都来认一认下面的生字表。要是两个人都会认了，冲鲍老师点点头。师：都会了呀，那我们把它们都送进儿歌，一起读读看。众生读：一棵藤上挂着几个葫芦娃，葫芦娃。盯着葫芦笑，有了蚜虫不治，落光啦，落光啦！师：你看儿歌里的这个棵字，也是我们今天要写的，你有什么办法记住它。生：果子是木头做的，就是棵。

师：哎哟。果子是木头做的，可没人敢吃。能不能换一种编法。

生：我用换一换的方法来记住这个棵，一棵树旁边的叶子上有果子就是棵。师：换一换是个好办法，你的办法呢？

生：我用加一加的方法来记住这个字，果子的果加木字旁就是棵。

师：好的，而且你的方法还可以帮他的儿歌变一变。木，树木上面结果子，就是棵，是吧。好，我们把这个棵送进田字格，伸出小手，跟老师一起写（师示范写字）先写一个木字旁，右边写一个果，注意这个横写在横中线上，撇和捺像裙子不要拖地。好，请小朋友把这个棵字写到练习纸的田字格里，注意你的写字姿势。师：好，都写好啦，我们再来看，儿歌里面这个挂和哇是我们刚才写过的，还记得怎么写吗？ 生：记得

师：那请你试试，看着拼音把挂和哇也写到田字格里，开始。师：下面的小朋友都写好了，我们来看看这位同学写的挂和哇，她写对了吗？你们写对了吗？（出示幻灯片）生：对了

师：那好吧，现在就请小朋友拿着自己的练习纸我们再来读读这首儿歌。生齐读：一棵藤上挂着几个葫芦娃，葫芦娃。盯着葫芦笑，有了蚜虫不治，落光啦，落光啦！师：其实这首儿歌我们也可以变成歌来唱一唱。起立，你听，音乐响起来了，预备齐

生唱：一棵藤上挂着几个葫芦娃，葫芦娃。盯着葫芦笑，有了蚜虫不治，落光啦，落光啦！师：好玩吗？ 生：好玩

师：让我们再来唱一次。生：要

师：你可以加上动作，声音响一点。

生唱：一棵藤上挂着几个葫芦娃，葫芦娃。盯着葫芦笑，有了蚜虫不治，落光啦，落光啦！师：好的，小朋友们请坐，今天这节课呀，我们学习了两个生字，还认识了好多新的字宝宝，而且呢还会背了一段很美的文字，回去以后你可以把这首儿歌唱给你们爸爸妈妈听，也可以把会背的这段文字背给爸爸妈妈听，好吗？ 生：好！师：下课。

第二篇：《我要的是葫芦》阅读教学课堂实录

二年级组 文雪如

《我要的是葫芦》阅读教学课堂实录

【设计意图】

《我要的是葫芦》写的是一个种葫芦的人因为没有治葫芦叶上的蚜虫，所以他的小葫芦一个一个都落了。从而告诉人们做事情要注意事物之间的联系。课文的内容短小，蕴涵的哲理浅显。因此，我把以读促悟作为教学的重点，力求使学生通过多次朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。【教学目标】

１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。

２、懂得事物之间的联系。【教学重点与难点】

引导学生有感情地朗读课文、在朗读中积累词汇和培养语感是本课的教学重点。通过感情朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气是本课的教学难点。【教学过程】

１、直接导入，初读课文：

直接导入，板书课题。齐读课题。

二年级组 文雪如

学生自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲的是谁和谁之间发生了什么事。２、品读感悟，交流感受：

⑴ 种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？ ⑵ 种葫芦的人和他邻居的对话。３、拓展延伸，感悟哲理：

教师扮演种葫芦的人向扮演邻居的学生发出疑问：葫芦叶子上生了蚜虫怎么就要了我的小葫芦的命啊？ ４、把自己画下来的句子抄写两遍。【课堂实录】

一、直接导入，初读课文

师：今天我们接着学习第十四课《我要的是葫芦》。请同学们和老师一起板书课题。师：请同学们齐读课题。生：我要的是葫芦。

师：请同学们自由读课文，要求读准字音，读后想想课文里讲了谁和谁之间发生了什么事。

生自由读课文。读后学生陆续举起了手。

二年级组 文雪如

师：好，请几个同学来说说。

生：课文讲了种葫芦的人和他的小葫芦。他的小葫芦都落了。（师板书：种葫芦的人 葫芦）

生：还有他的邻居。（师板书：邻居）师：哦，那我们把它说完整。

生：课文讲了一个人种了一棵葫芦，他的葫芦叶子上爬满了蚜虫，邻居劝他治一治，他不听，结果小葫芦一个一个都落了。

二、品读感悟，交流感受

师：同学们总结的真好！读完合上课本能够说出来课文里讲了什么，这说明你读书的时候动脑筋了，这叫会读书。（生比较兴奋）师：种葫芦的人喜欢他的小葫芦吗？他的小葫芦可爱吗？请同学们轻声读课文，画出来有关的语句。（生轻声读课文，边读边画，而后举起手）生：先说哪个？ 师：哪个都行。

生：我先说他的小葫芦可爱吗。藤上挂了几个小葫芦，多么可爱的小葫芦哇。

师：这句话直接写出小葫芦可爱，看标点是什么？ 生：叹号。师：叹号怎么读？ 生：多么可爱的小葫芦哇！

二年级组 文雪如

师：多么可爱的小葫芦哇！

„„

生：（齐读）多么可爱的小葫芦哇！

„„

师：谁来说说可爱的小葫芦长什么样？

生：（读）细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了句朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！师：请同学们看课文第一幅插图。小葫芦的藤、叶子、小葫芦。生：细长的藤上长满了绿叶，藤上挂着几个可爱的小葫芦。师：葫芦开什么花？ 生：雪白的小花。

师：（板书：雪白）“白”是什么？“雪”是什么？“雪白”是什么？ 生：“白”是白色，“雪”是雪花，“雪白”是像雪那样白。师：我们学过的《欢庆》里也有带“白”的词语。生：洁白。

师：（板书：──洁白）雪白和洁白是一对同义词，可以交换，说洁白的小花也可以。

师：请同位两人带着自己对小葫芦的喜爱之情互读一遍。生自由读。

师：多可爱的小葫芦，种葫芦的人肯定更加喜欢他的小葫芦。谁画出来啦！

生：（读）那个人每天都要去看几次。

二年级组 文雪如

师：为什么？

生：因为喜欢，所以一天要看几次，越看越喜欢。师：那个人每天都要去看几次。

„„

生：（齐读）那个人每天都要去看几次。

„„

师：还有一个地方也写出种葫芦的人对他的小葫芦的喜爱之情。生：（读）我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！师：读的真不错。同学们听到她读得声音高还是低？ 生：低，因为是自言自语。生：自己给自己说话。

师：我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！

„„

生：（齐读）我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！男生读，女生读。

„„

师：是呀，这么好的葫芦，叶子上爬满了蚜虫。好心的邻居劝他快治一治。

生：（读）你别光盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！师：种葫芦的人听完有什么感觉？ 生：奇怪。

生：（奇怪地、惊讶地）什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。

二年级组 文雪如

师：（惊讶地、夸张地）叶子上的虫还用治？ 师：什么意思？ 生：叶子上的虫不用治。

师：同学们看第二自然段第一句话。

生：有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么！

师：（不屑地）有几个虫子怕什么！师：什么意思？ 生：有几个虫子不用怕。师：同学们读一遍。

生：（齐读，不屑地）有几个虫子怕什么！

„„

师：（出示：叶子上的虫还用治？

叶子上的虫不用治。

有几个虫子怕什么！

有几个虫子不可怕。（请男生读一、三句，女生读二、四句。）

男：叶子上的虫还用治？ 女：叶子上的虫不用治。男：有几个虫子怕什么！女：有几个虫子不可怕。

二年级组 文雪如

师：同位互读一遍。生互读。

三、拓展延伸，感悟哲理

师：没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

师：（稍停顿，面向学生）好心的邻居呀，葫芦叶子上生了蚜虫，怎么就要了我的小葫芦的命啊？这是为什么呀？ 生：咳，你呀，为什么不听劝，后悔了吧！生：他们是一体的。

生：叶子给小葫芦提供营养，没有了叶子小葫芦怎么生长啊。师：我明白了，我不该不听你的话，谢谢你。

师：（播放录相）请同学们看屏幕，了解植物的光合作用。

（四）布置作业。

师：把自己画下来的句子抄写两遍。

第三篇：我要是校长助理

我要是校长助理

各位领导下午好：

我是20班于胜旭，我首先要感谢学校举办这次活动，这次活动不仅锻炼了我们，也磨炼了我们的意志，感谢校领导，也感谢各位老师在百忙之中给我们点评。

我感觉我校有二处特色，一是我校自由民主，二是校领导和老师站在学生的角度要求自己。

首先如果我是校长助理，我想建议校长增加学生背基础知识分量。我认为光做题不够深刻，增加分量会加强学生对知识理解的深刻度，而且在背的过程中知识也在对我们进行潜移默化，悄悄的提升我们的整体素质。

其次，我想向建议校长建立一个平台，一个学生选老师选择班主任的平台，将各科老师、班主任的照片简历，由各班级的代表进行选择，对于有众多代表都选择的老师、班主任可以开展竞争的方法，我认为这样可以提高学生学习的积极性和提高老师的综合实力。

然后，我想向校长建议明确规章制度。例如各种考试、明确出来，贴在每个班级的墙上，让学生知道什麽时候考试，压力出动力。

最后我希望用 “今日我以金华为荣，明日金华以我为荣”为我校的名片，让更多的人知道金华，了解金华。

谢谢各位老师。我的演讲完毕。谢谢！

第四篇：我是什么课堂实录

《我是什么》第一课时教学实录

练市小学

金玲玲

师：今天咱们要学的课文叫——《我是什么》，小朋友伸出手跟老师一起写课题（板书课题，指导读课题）

指名读课题。

师：谁能读出疑问的语气？ 生个别读。

师：你读得真棒！咱们一起来！生：齐读课题。

师：课前小朋友们已经认真预习过课文，有几个调皮的生字宝宝从课文中跑了出来，迫不及待要跟大家见面了，请看——（出示生字词语，检查）

师：谁来当当小老师带我们读读第一行？ 生1领读，其他跟读。师：谁来带我们读第二行？ 生2领读第二行，其他学生跟读。师：第三行谁来？ 生3领读第三行。

师：有几个小朋友说这个生字还不太理解。（幻灯出示注音生字——雹）一起读，再读。

生齐读两遍，读准字音。

师：知道雹子吗？它室什么样子的？ 生：圆圆的。

师：是啊，看，这就是雹子（黄灯出示雹子图片）。雹子也叫“冰雹”。“雹”的偏旁是——

生：雨字头。

师：雹跟雨到底有什么关系呢？ 生：雨就是水，雹子也会变成水。

师：是啊，怪不得它室雨字头。谁能给“雹”换个偏旁？ 生1：三点水，“泡泡”的“泡”。

生2：提手旁，“抱一抱”的“抱”。生3：食字旁，“吃饱”的“饱”。

师：其实课文中也有一个——（幻灯出示：袍）一起读!袍的偏旁是——？ 生：衣字旁。

师：猜一猜，什么是“袍”？ 生：就是一种衣服。

师：是的，“袍”是我们中国的传统服装。也叫“长袍”。谁来读好这两个词语（幻灯出示：雹子、红袍）

分男女生读。

师：小朋友们真棒，根据偏旁就能简单的地猜出生字的意思。还有一对有趣的词语朋友也哟啊来认识大家呢。瞧！（幻灯出示：飘浮、漂浮）

师：谁来读读？ 指名读。

师：发现了什么？

生：一个是风字旁的“飘浮”，一个是三点水的“漂浮”。师：你会区分吗？（幻灯出示 选择题）生：一朵朵白云在空中（飘浮）师：什么偏旁的piaofu? 生1：风字旁的“飘浮”。师：为什么？

生1：因为云在风中飘浮。

师：是啊，云在空中随风飘动。那第二句呢？ 生1：一片片叶子在水中（漂浮）。师：什么偏旁的piaofu ? 生1：三点水的“漂浮”。

师：为什么？叶子在水中“漂浮”，所以用三点水的。

师：小朋友们都会用自己的方法来识记生字词语，真是了不起。相信课文内容一定也难不倒你们。谁知道“我”究竟是什么？

生齐声：水！

师：板书“水”。你是怎么猜出“我”就是水的呢？请小朋友们打开书本，大声读读课文，想一想你是从课文的哪些地方猜出“我”就是水的。

生自由朗读课文。„„

师：哪位小朋友来说说，你是从哪儿猜出“我”就是水的？ 生1：我是从“灌溉田地、冲毁房屋”猜出来的。

生2：我是从“平常我在池子里睡觉，在小溪里散步”这个地方猜出来的。„„

师：水，对我们来说再熟悉不过，没什么特别的，但是读了这篇课文以后，你有什么不同的感受吗？

生：我觉得水就像一位魔法师，会变成云、雨、雹子还有雪。师：你说得真好。水像一位魔法师，它会—— 生：变

师：板书“变”。水到底会变成什么呢？请大家仔细读读课文的1、2两个自然段，把有关的字词用圆圈圈出来。

生读课文圈字词。

师：谁来说说，水究竟变成了什么？ 生：汽、云、雨、雹子、雪

师：随机贴图。水会这么多变化啊！那它室怎么变的呢？请小朋友们轻轻地读读这段话。

生轻声朗读。师：你读明白了什么？

生1：我明白了：“太阳一晒，我就变成汽。” 师：噢„„水变得可真快啊。你再读读这句话。生1再次朗读。师：谁还想读读这句话？ 生2:感情朗读。

师：水不止变得快，还随时随地在变呢。我们一起读。生齐读。

师：你还读懂了什么？

生：我还明白了，汽连成一片就变成云了。

师：是啊，刚刚还是汽，一会儿就变成了飘浮在空中的云，轻飘飘的了。谁来读好这句话？

指名读。

师：小朋友，你们知道吗？水变成云之后就更有趣了。看！（幻灯出示句子：有时候我）谁来读读这段话？

指名读。

师：你读懂了什么？

生：我明白了云有时会穿白衣服，有时会穿黑衣服，有时会穿红袍。师：觉得很神奇是吗？谁还想读读这神奇的云朵？ 指名读。

师：云朵的变化可真多啊。一起读一读！生齐读。

师：想不想看看这千变万化的云？ 生：想。

师：看，它来了„„（幻灯出示各种云朵图片，根据图片上的填空题齐声朗读）

生齐读：

一到晴天，我就穿上（白衣服），人们管我叫（白云）。一到下雨天，我就穿上（黑衣服），人们管我叫（乌云）。一到太阳升起的时候，我就把（红袍）披在身上，人们管我叫（朝霞）。

一到太阳下山的时候，我也把（红袍）披在身上，人们管我叫（晚霞）。

师：多么神奇的变化，多么美丽的云朵，一起读！生再次齐读原文。

师：水变成云之后，还要变成—— 生：雨、雹、雪。

师：那么雨、雹、雪是怎么到地面上来的呢？请小朋友们默读第二自然段，想想这道题该怎么选。

（幻灯出示选字填空“落”“打”“飘”）生默读课文。师：谁来选一选？

生1：我变成雨（落）下来。师：你是怎么想的呢？

生1：因为雨是从空中落下来的，所以„„ 师：那雹子也是天上下来的呀，也用落吗？

生2：因为雨点比较轻，雹子很重所以要用“打”，而雪花更轻所以要用“飘”。师：是啊。雨点儿其实就是一颗颗的“小水珠”。（幻灯出示小水珠图片）。雹子则是一个个的小硬球（出示图片），它很重，落下来时力量也会比较大，所以用——“打”。而雪是一朵朵的小花儿，是那么轻盈，当然得用——飘！

师：平时我们在说话、写话时也要把这些动词用得准确。咱们来试一试吧。（出示选字填空“落”“飘”“垂”）

生：一片片黄叶从树上（落）下来。师：别的小朋友有补充吗？ 生：应该是飘！师：为什么呢？ 生：因为树叶很轻啊。

师：那么“落”不行吗？其实有些树叶比较重，落下来比较快，用“落”字也是可以的。

师：第二句呢？

生：一只蜘蛛从网上（落）下来。师：有不同意见吗？ 生：没有。

师：看到过蜘蛛从网上下来吗？它是沿着什么下来的？（丝）下来的时候笔直笔直的，速度也很快是吗?因为蜘蛛从网上下来时那么笔直笔直，速度又快，所以这儿我们用“垂”字，大家一起读！

师：现在让我们重新回到课文中，谁愿意当一回“小水珠”？谁来当“小硬球”？谁来当“小花朵”？

指名合作朗读。

师：老师发现203班的小朋友都是朗读高手呢！能不能给这些动词加上一些动作呢？现在请大家同桌一起先练一练，待会老师请大家来表演读。

生自由配动作练习朗读。

师：刚才老师发现这几个同学练习得最认真，动作很丰富。请你们来给大家表演表演吧。

指名若干学生小组合作表演读。

师：真棒！要是全班一起来，肯定更有趣。来，让我们和着优美的音乐，加上有趣的动作，美美地读课文——

（出示音乐配图，一起感情朗读）

生：有时候我变成（小水珠）落下来，人们管我叫（雨）；有时候我变成（小硬球）打下来，人们管我叫（雹子）；有时候我变成（小花朵）飘下来，人们又管我叫（雪）。

师：小朋友，你们看它，它们的关系多么密切：水被太阳一晒就变成（汽），汽在空中变成极小极小的点儿，连成一片，又变成（云），云在空中漂浮着，碰到冷风，有时候变成雨，有时候变成雹子，有时候变成雪，雨、雹子、雪落到地面又变成了水，水就是这样循环变化的。

师：水可真是大忙人，不停地变来变去，那么不变的时候，它又在哪儿呢？ 生1在池子里。

师：你在池子里干什么呀？ 生1我在池子里睡觉。生2：我在小溪里散步。生3：我在大海里唱歌跳舞，„„

师：让我们一起到这些地方去寻找水的踪迹吧„„（欣赏图片，师范读）师：谁也想来读一读这段话？ 生1读。

师：老师听出来你特别喜欢在小溪里散步，对吗？谁还想读？ 生2读。

师：你喜欢在江河里奔跑！生3读。

师：老师从每一位同学的朗读里听到了同一种心情，那就是——快乐！让我们把快乐送进朗读。读！

生齐读。

师：小朋友们，小水珠不仅落到池子、小溪，落到江河、海洋，今天它们还落到了我们的田字格里了呢！

（出示生字：冲、池、浮）师：谁来带着我们读一读？ 指名领读。

师：大家有没有 发现它们的共同点？

生：都是左右结构，有两个是三点水，一个是两点水。

师：你观察得真仔细。经过预习，小朋友们都说“冲”和“池”已经会写了。“冲”要特别注意写好它的主笔——（悬针竖）“池”要写好最后一笔——（竖弯钩）。今天金老师要和大家一起写写这个“浮”字。

师：哪位小老师说说，“浮”写的时候要注意什么？ 生1 ：爪子头的一撇不能写得太长，生2：“子”的下面是弯钩，不是竖钩。师：谢谢你们的提醒。咱们一起来写写。师范写，生书空。

师：现在请大家打开书本，把最漂亮的“浮”送进田字格。生认真书写。师巡视。

师：今天老师跟大家一起欣赏了水的那么多变化。其实，水外形会变化，就连脾气也会变，我们下节课再来学习。下课！

1.重点理解雹、躁，能借偏旁猜出生字的简单意思。2.理解“飘浮”与“漂浮”。

二、整体感知

师：小朋友们已经会用一定的方法来识记生字，真是了不起！相信课文也难不倒你们，谁知道：“我”到底是什么？——水（板书）。你是怎么猜出来的呢？请大家赶快打开书本，大声地读一读课文，想一想，课文的哪些地方可以看出“我”就是水。

1.自由大声朗读课文。师：谁来说？

2.交流读后的感受，从哪些地方可以看出“我”就是水。

三、研读课文1、2小节，感知变化，品味语言

师：水，咱们再熟悉不过了，对吗？读了这篇课文你觉得它跟暂么平时认识的水有什么不一样吗？是的，它很会——变（板书）！水到底能变成什么呢？请小朋友们仔细地读一读课文的1、2两个小节。想想水究竟变成了什么？把相关的字词用圆圈圈出来。

1.仔细读1、2小节，圈出水变幻后的几种不同形态。

师：谁有信心把这道题填好？ 2.口头填空，感知水的几种变化：

我会变成（）和（），又会变成（）和（），我还会

变成（）。

师根据学生回答，随机贴图片：汽、云、雨、雹、雪

师：水真是变化无穷啊！咦，水不是地面上的吗？云、雨、雹、雪可都是在天上的。这地上的水怎么会到天上去呢？难不成它是飞上去的？哪位聪明的小朋友知道这里头的奥秘？（板画箭头水→汽）

3.研读第1小节。

师：你真是知识渊博，简直就是一位小博士。请你来读读这句话——（1）出示：太阳一晒，我就变成汽。升到天空，我又变成无数极小极小的点儿，连成一片，在空中飘浮。

师：大家现在明白了吗？水要变成云、雨、雹、雪，首先得变成——汽。那你觉得，它变成汽的过程是快还是慢？你是从哪里感受到的？请你来读一读。

（2）指导朗读“一„„就„„”句式

师：是的，水变成汽不仅速度快，而且随时随地都在——变。谁还想读这句话？

听了你的朗读，老师仿佛看到阳光照射下的小河，河面上已经雾气腾腾了。一起读这段话——

（3）其实这段话中还藏着水的另一种变化，谁已经看出来了？——云。没错，汽升到天空就变成无数极小极小的点儿，这些点儿连成一片，就变成了云飘浮在空中。（板画箭头汽→云）

师：水变成云之后，可爱美了，老是不停地换衣服。瞧！

（4）出示：有时候我穿着白衣服，有时候我穿着黑衣服。早晨和傍晚我又把红袍披在身上。人们管我叫“云”。

（5）指导朗读：

师：谁喜欢云朵？来读读这段话。（指名读）你真是一朵调皮的云，衣服换不停是想跟我们玩捉迷藏吧？

谁还想读？（指名读）你的声音配上这么优美的文字，让我觉得自己仿佛

就坐在美丽的云彩上。学着他的样子一起读——

（6）知道各种云的称谓：“白云”“乌云”“朝霞”“晚霞”

a:师：小朋友，云朵穿上不同的衣服连名字都不一样呢。谁知道：穿着白衣服时叫——白云；穿着黑衣服时叫——乌云；早晨披着红袍时叫——朝霞；傍晚披着红袍时叫——晚霞。

b:我们也用上一„„就„„说说云朵的不同名称吧。（出示填空题：一„„就„„）谁愿意当一回可爱的云朵？ c:师生合作朗读句子。

师：咱们一起去看看这变化无穷的云朵吧。

d:欣赏图片，激情朗读。4.研读第2小节

师：水还要继续变，它还要变成——雨、雹、雪。（板画箭头云→雨、雹、雪）那么，雨、雹子、雪是怎么到地面上来的呀？请小朋友们默读第二小节，思考一下这个填空题：

（1）默读第2小节，口头填空 出示： 打 落 飘 我变成雨（）下来。我变成雹子（）下来。

我变成雪（）下来。

师：你为什么这样选？说得这么好，那你能把这三句话读好吗？大家觉得哪句读得最好？我们学着他的样读读。哪句还可以改进？请你来读读。

（2）选词填空

师：看来，我们平时说话写话时，也应该注意把词用准确。现在老师就来考考大家。（完成“垂

飘

落”的选词填空题。）

（3）指导朗读。

瞧，不同的词语带给我们不同的想象，让我们读读课文中的句子，你最喜欢变成什么，就选择那个角色好好读一读，能干的小朋友还可以加上动作，等下老师请你来表演读。

小雨点，你先来吧！（出示第二小节）5.整理，理清关系。

孩子们，你们看(指板书)：他们之间的关系多密切呀，太阳一晒，水就变成了汽，汽（连成片）就变成了云，云（遇到冷风）变成雨，雪，雹子，云，雪，雹子落下来，又变成了水（板画箭头：雨、雹、雪→水），水在自然界中就是这样循环变化的。

四、品读第3小节

师：小水珠们，你们可真忙啊，整天变来变去。那不变的时候，你们呆在哪儿呢？

师根据学生回答，适时补充：池子里很安静，我们可以静静地睡一会儿；（小溪里），我都听到你丁冬丁冬的歌声了；（江河）江河这么宽，咱们可以来一场赛跑；（海洋）朋友们都到这儿来聚会了，我们可以一起跳舞，一起唱歌。

让我们到这些地方去寻找小水珠的踪迹——

欣赏图片，师范读——指导朗读。

（四）指导书写：

过渡：小水珠不仅落到了池子、小溪，落到了江河里、大海，还落到了老师的田字格里——

1.出示池，浮，冲 自己读一读 指名读 2.你觉得哪个字最难写，我们就来研究研究它。3.范写。4.练习。5.展评。

小结：水珠不仅会变，而且还有一股怪脾气呢？我们下节课来说

第五篇：《我是什么》课堂实录

我是什么

一、谈话引入，激发兴趣。师：今天这节课，老师要和大家做一个游戏：猜猜我是什么?游戏的规则是，我读完谜面最后一个字，你们才能举手。明白吗? 师：很好。第一个谜面是这样的，忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗，太阳出来它不怕，大风一吹它就走。我是什么?（我是云。）

师：嗯，她肯定听得很认真，小耳朵特管用。第二个谜语：千根线来万根线，颗颗珍珠线上串，看得见来摸得着，掉在地上却不见。我请这位小朋友，因为他是听完最后一个字才举手的。我们要遵守游戏规则。（我是雨。）

师：说得真好!第三个谜语：白色花，无人栽，一夜北风遍地开。无根无枝又无叶，此花源自天上来。我是什么?（雪花）

师：第四个谜语：大小豆粒从天撒，人畜庄稼都怕它，尽干坏事伤天理，掌握科技征服它。（冰雹）

师：真棒！还难不住你们了。今天我们要学习的课文也是一个谜语。请同学们伸出小手，和老师一起板书课题，齐读课题。（齐读）我是什么

师：看到课题，老师有一个问题！如果给这个题目加一个标点符号，加什么好呢？谁来说一说？ 可以加问号。变成“我是什么？”

师：加上这个标点应该怎么读呢？谁来试一试。我是什么？

二、检查预习

1.师：课文已经预习了，敢接受我的挑战吗？（出示词语）飘浮 碰到 暴躁 灾害 1）谁来读一读。学生读

2）字音读得很准确，谁还想读。学生读。3）我们开列火车。

2.师：瞧，有更多的新朋友手拉手来了（出示词语）灌溉田地 发动机器 淹没庄稼 冲毁房屋

1）师：你会读吗？谁来读一读。老师最喜欢你有这样的自信。来，自信的同学们一起读。

师：去掉拼音，你还会读吗？学生读。

2）师：老师有个小提醒：稼一个字的时候读第四声，和庄做朋友的时候，就读轻声。没是个多音字，在这里读MO，他还有一个读音是？跟老师一起读——庄稼，淹没庄稼。

3）师：很好，我们一起来读。词语之间记得要连得紧凑一些。（齐读词语）4）师：谁来试着自己读一读？（指名读）

5）师：现在咱们开小火车检查一下大家读得怎么样。

3、师：同学们词语掌握得不错，生字宝宝单独出现，你还会吗？ 1）（指名读、组词读、齐读）

师：你们读得这么好，肯定有自己的识字方法，谁来说说这些的生字你是用什么方法记住的。

2）师：同学们用了加一加、换一换、组词等方法记住，真聪明。我们一起来读一读。

三、指导书写

1、师：下面咱们来看“黑”、“害”，写的时候你有什么要提醒大家的？ 生：“黑”的四点底要托住上面部分。

生：“黑”的“口”上面宽下面窄，“土”的第二根横比第一根横长。生：“害”中间的竖上下都出头（老师范写学生书空）

2、师：同学们说得很好，相信你们也会写好，拿出你的小手，给老师一起写。

3、师：现在我们来描一个吧！（学生描红）

4、练写

5、评价，再练写。

四、初读课文。

1、师：字和词同学们都掌握得很棒，生字回到课文中，你们能读得更好吗？ 那么就请同学们快速自读课文，想一想“我到底是什么？”

2、师：课文读完了，知道“我是什么吗？”。生：水。

3、老师贴图：多么可爱的小水珠呀！它还会变魔术呢？它能变成什么？学生交流。（板书图片：云 雨 雹子 雪）

水最先变成什么？读给大家听

五、品读感悟

（一）学习第一自然段

1、师：我们一起来读一下。

水先变汽，再变云。真神奇！水不仅能变成云，还会穿不同颜色的衣服呢。我们一起来读一读，变一变。

2、师：同学们往窗外看，云娃娃今天穿了什么颜色的衣服？（白衣服）叫什么云？今天天气真好。白云美吗？一起美美地读一读。

3、师：要下雨的时候，云娃娃穿上黑衣服。变成了什么？你来说。乌云来了，要下雨啦。一起把它穿上。读一读

4、师：云娃娃穿着红袍出来啦。一起来读一读。你看见什么时候的云娃娃穿着红衣服？对，它穿红袍一般出现在早晨和傍晚，早晨云娃娃穿红袍叫——朝霞，傍晚云娃娃穿红袍叫——晚霞。

5、师：真棒，云娃娃的漂亮衣服吗？喜欢吗？谁能读出这种喜欢呢？ 指名读。（喜欢吗？一般：谁能读这种喜欢？好：看你穿上漂亮衣服得意的样子，谁来挑战他？瞧！你读得乐滋滋的样子一定很喜欢吧！）

7、师：你们变成了白云、乌云、朝霞、晚霞，好厉害呀！我们一起来用我们的朗读表扬下自己。女生穿白衣服、男生穿黑衣服，红袍一起穿。

（二）学习第二自然段

1、师：水可真能干，一会儿就变成了“云”，我漂浮在空中，遇到冷风我还又变成了什么？（指名读）指名说。（雨、雹子、雪）哦，水能变成这么多东西，我们一起来读一下。

师：从这一段当中，你都知道了什么？你对他变成什么最感兴趣？

2、师：水现在变成了“雨”，是怎样从天上下来的？（生）原来水变成了“雨”是落下来的

3、师：水变成了“雹子”是怎样从天上下来的？(生)师：那你是打下来的，你可真有力气，为什么会“打下来”？(生)师：那你打下来一定很有劲，你觉得你应该这样读？(生)师：那你试一试？（生读）师：还有谁变成了“雹子”打下来？（指生读）师：我们一起读一读。

师：瞧！大家多有劲，打在人们头上一定很疼。

4、师：水现在变成了“雪”，是怎样从天上下来的？（生）原来水变成了“雪”是飘下来的（板书：飘）

5、师：记住了吗？那我要考考你们了，你会填吗？ 能不能给它们调换一下位置呢？（生交流）

师：为什么呀？（因为“雪”很轻，慢慢的，所以“飘”应该读：轻而慢；“雹子”是小硬球，很重，所以“打”应该读得重，很有力；“雨”比起来不轻不重，所以“落”。）

师：是啊！语文在很多时候都要求用词形象准确，所以小花朵最轻最柔是飘下来，小硬球最重最有力是打下来，小雨滴不轻不重刚刚好是落下来．

6、师：大家有信心读好这一段吗？读给你的同桌听一听。、指名读—男女生读---齐读。

（三）学习第三自然段

1、师：太神奇了，水竟然有这么多变化！那谁变成雨、雹子、雪从天上下来，都落到哪里去了？指名说一说。

2、师：我们再来看看课文里是怎样说的。我们一起来读一下。

3、师：细心地同学会发现“像睡觉、散步奔跑、跳舞唱歌这些动词是人类才会做的事情，作者把它们用在了水的身上，把水当成人来写，这种手法就叫“拟人”。同学们在以后的写作当中也可以使用这种修辞手法。

4、师：同学们读得多美啊，仿佛看到了水生活的场景，我们一起来读一读？（齐读）

（四）学习第四自然段

1、师：它还有一个更神奇的地方。想知道吗？这个小家伙有时候很温和，有时候很暴躁，温和的时候他就做好事，暴躁的时候他就做——坏事。快速阅读第四自然段，用直线把他做的好事画出来。把他做的坏事用画波浪线画出来。谁来说一下。

2、师：做好事的时候它很温和，干坏事的时候性格完全相反它很——暴躁，温和和暴躁是一对反义词。请同学们圈出来。

3、师：人们为了让我们多做好事，少做坏事，想出了种种办法管住我们，你们知道有些什么好办法吗？（小组讨论）

生1：我们可以植树造林。生2：建三峡大坝来发电、防洪。师：是啊！三峡大坝不仅可以发电，防洪，还可以航运。师：你可真聪明

六、总结：课文学到这，我们知道了水不仅会变，而且还可以帮助人们做事，勤劳智慧的人们也想出了各种办法来治理水，让我们很好的利用水，争做环保小卫士，珍惜水，保护水。

师：下面，就请大家再把课文读一读，然后找出自己喜欢的部分，背一背吧！（开始行动吧！）

板书设计： 我是什么

水

云 雨 雹子 雪 落 打 飘

温和

暴躁