那片绿绿的爬山虎说课稿[全文5篇]

第一篇：那片绿绿的爬山虎说课稿

《那片绿绿的爬山虎》说课稿

尊敬的各位老师：

上午好，我是（）号考生。我说课的课题是《那片绿绿的爬山虎》，下面，我从说教材、说教学目标、说教学重难点、说教法与学法、说教学过程、说板书设计六大板块进行说课。首先、说教材

《那片绿绿的爬山虎》是小学语文四年级上册第六单元中的一篇精读课文。这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆1963年叶圣陶先生给他批改作文，并请他到家做客，使他受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

根据新课标中对第二学段的目标要求，结合本组教材特点四年级学生的实际，我制定了以下教学目标：

1.知识目标：认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐 眼帘 删掉”等词语。2.技能目标：正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；能联系上下文体会课文中含义深刻的语句。

3.情感目标：学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人的道理。

为了落实教学目标，我把学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，定为本课的教学重点，教学难点则是能联系上下文体会课文中含义深刻的句子，感受叶老对文一丝不苟的文品。

说教法与学法（解析完教材，确定完目标及重难点，下面我将说说教法与学法）“教是为学服务的”教师选择恰当的教学方法能最大限度的调动学生的学习主动性，使学生收到良好的教学效果。根据本课的教学目标及六年级学生的学习特点，我在教学中主要通过朗读帮助理解，并适当地结合课文内容播放多媒体课件帮助学生从视觉上感知理解。

在学法上我将根据新课标倡导学生是学习和发展的主体，语文教学要关注学生的个体差异和不同的学习需求，来指导学生采用“读——思——议——练”的方法，在自主、合作的学习氛围中朗读、思考、交流、练习，从而解读课文，感悟课文。

说教学过程

研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理的安排教学程序，则是教学成功的关键一步，本课时教学过程我将按五个环节展开： 环节

一、导入新课，揭示课题

开课伊始，我将利用课件出示爬山虎的图片问同学是否认识，接着用深情的语言导入：是的，这是爬山虎，对于爬山虎我们并不陌生了。这学期我们学了爬山虎的脚，还记得是谁写得吗？是的，叶圣陶老爷爷观察爬山虎可仔细了，把爬山虎是怎样爬的写得很具体，让我们来回顾一下吧，课件出示：爬山虎的脚触着墙的时候，六七根细丝的头上就变成小圆片，巴住墙。细丝原先是直的，现在弯曲了，把爬山虎的嫩茎拉一把，使它紧贴在墙上。爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。叶老不仅是伟大的作家，还是伟大的教育家，课件出示叶圣陶的画像及简介，在他的教育影响下，一大批文艺青年走上创作的道路，期中就有肖复兴，肖复兴是我国现代著名作家，他在1992年为了纪念叶圣陶先生写了一篇回忆文章，文章的题目就是《那片绿绿的爬山虎》，板书课题26，学生齐读。环节

二、初读课文，理清思路

初读课文，除了扫清文字障碍，还要对课文内容建立“框架结构”的认识，训练学生的整体思维能力。从全局出发了解全貌，把握文章的脉络，体现“挚领一顿，百毛皆顺”的教学思想。

首先，自读课文，自学生字新词。教师检查：注意指导学生读准字音，写准字形。如，厅是后鼻音，荐是前鼻音，书写的时候注意草字头下面是存不是在，昏上面是氏不要在下面多加一点。在疏通完文字之后，让学生再快速地浏览课文一遍，同时让学生们思考这样一个问题，文章文章写了哪两件事，同桌交流。我引导学生做小节归纳，第一件事讲叶老给“我”批改作文，第二件事讲叶老邀请我去他家做客。

这一环节的设计主要是使学生通过动口、动脑、动手，扫清文字障碍，理清文章脉络，为下文细读课文奠定基础。环节

三、细读课文，深入领悟

学生要对课文有所感悟，首先得“批文以入情”。在引导学生由初读进入细读的过程中，我给每个学生充分的读书与思考的时间，让学生徜徉在文本里，深入与文本对话。

在这一环节，我先让学生用自己喜欢的方式朗读课文1-5自然段，找出叶老是怎样修改“我”的作文的，我有什么感受。边读边用笔划出修改处。再用不同的符号标示表达作者感受的句子。同桌交流。

课件出示：翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添的小字，密密麻麻，几页纸上到处是红色的圈、钩或直线、曲线。指名读这句话，引导学生抓关键词“密密麻麻”“到处”来体会叶老的认真 一丝不苟，随后引入课外资源，引导学生看资料袋中一张画像的修改原稿，从而让学生对“密密麻麻”“到处”这两个词语有更鲜明的印象，叶老为肖复兴修改处大到一个句子小到一个词一个字，甚至连标点符号也没落下，可见叶老修改作文时是多么认真仔细。指导学生有感情的朗读这句话。为了近一步体会叶老的认真，学习叶老修改作文的一些方法，我还将利用课件，让学生把肖复兴的习作和叶圣陶先生为他修改后的习作做一个对比朗读，体会这样改的好处。从中学习到作文修改的一些方法，同时感受到自己的作文写好后也要作这样的修改。

接着课件出示描写作者肖复兴感受的句子：我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真，平和以及温暖，如春风拂面。顺势解释春风拂面这个词语。“拂”，轻轻擦过，“春风拂面”指像春风一样从脸上轻轻擦过，形容使人感到非常愉快、舒服。作者运用这个比喻，更形象地表达出自己对叶老浓厚的情感，为了让学生更容易的理解和体会这些情感，我设计了层层递进的情感暗示，进行朗读指导。一读：兴奋。删改后的句子更准确，更规范了，作者的高兴之情由然而生，请同学们试一试读出他的兴奋心情。（生齐读）二读：温暖 看到叶老这么认真、平和地为我修改作文，我感到春风不仅吹到面上，更是把温暖注入了心田，请大家再读！（生齐读）三读：感动

叶老当时可是教育部副部长，工作繁忙，还挤出时间来为我一个素昧平生的小孩子改作文，我感动、我自豪，再读！（生齐读）四读：敬佩 叶老当时已经70多岁了，还这样关心一个孩子，我无法言表的感动都融于春风拂面的那一瞬间，再读！（生齐读）环节四：课堂小节

这节课，我们从叶老为肖复兴批改作文中体会到叶老工作认真一丝不苟，他的这种认真树立了肖复兴写作的信心。那么他的为人又将怎样影响肖复兴呢？下节课我们在继续去了解。环节五.布置作业

1.抄写本课的生字新词。2.有感情的朗读课文。最后，说板书设计

26.那片绿绿的爬山虎

修改作文—→一丝不苟、认真、仔细

我的板书抓住叶老为肖复兴修改作文一事来突出叶老的一丝不苟 认真仔细的文品。我的说课到此结束，恳请各位老师批评与指正，谢谢！

第二篇：那片绿绿的爬山虎说课稿

那片绿绿的爬山虎说课稿

亲爱的老师、同学们：大家下午好！今天我说课的题目是：《那片绿绿的爬山虎》（多媒体出示课题）

我将从以下六个方面进行今天的说课：

一、教材分析

二、教学目标

三、教学重、难点

四、教学方法

五、教学过程

六、板书设计

一、教材分析

《那片绿绿的爬山虎》选自人教版小学语文四年级上册第七单元的一篇精读课文，这一单元以“成长的故事”为专题，体验成长的快乐。四年级的学生在成长过程中一定会遇到很多问题，但他们中却很少有人去思考这些问题，更不会意识到这些问题在自我成长道路中所起的作用，而这篇课文是当今文坛著名作家肖复兴在1992年为纪念叶圣陶先生而写得回忆文章。回忆了1963年叶圣陶先生给“我”“修改作文”、“邀我到他家客”，使“我”受益匪浅的成长经历，赞颂了叶老对文一丝不苟和对人平易真诚的人品。课文篇幅较长，其中含义深刻的句子比较多，适合通过多种形式的朗读来达到以读促请，以读促悟的教学目标，并在教学中充分体现语文的“人文性”、“工具性”的有机统一。文章紧紧围绕本单元“修改自己的作文”的单元主题，文章中叶圣陶先生批改了“我”的作文，所以还可以学习如何修改作文的。

由于四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏能力，还有一定量的词汇积累。他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，做出自己的判断。但他们对课文的理解只停留在文字表面，对文中含义深刻的句子还不易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点，感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学的重点。

根据以上的教材分析、学情分析和《语文课程标准》，我将本课教学的第二课时的教学目标确定为：

二、教学目标

知识目标：

1、学习叶圣陶先生伟大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会

2、联系上下文体会含义深刻的句子，理解文章内涵；

能力目标：培养学生认真修改作文的良好习惯； 情感目标：培养学生说真实的话，做真实的事。

根据本单元的主题和本课的教学目标，本课时的教学重、难点：

三、教学重、难点

1、体会叶圣陶先生修改中学生作文这件事对作者的教育以及作者去做客的感悟

2、学习修改作文的具体方法；

3、理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱

四、教学方法

通读法

对话式教学法 自学辅导法

教学有法，但无定法，贵在得法。方法得当，可以达到“一石激起千层浪”的效果。本着以学生发展为本的教学思想，在这篇课文的教学过程中，我主要采用通读法、对话式教学法和自学辅导法等教学方法。这三种方法穿插运用，可以充分调动师生两方面的能动性，鼓励学生即兴创造，在对重点词句的反复诵读中，形成学生个性化的理解，体会文章的情感脉络，在学生的自学与教师的导学中打造一个动态生成的课堂。在对学生的学法指导上在课前指导学生进行了充分的预习工作，这样不但打破了学生与文本之间的陌生感，掌握了基础知识，理清了文章脉络，也有利于学生问题思考意识的养成。在阅读指导上指导学生在阅读过程中添加批注，记下心得体会的方法，养成“不动笔墨不读书”的习惯。在整个教学过程中，教师设置悬念，启发联想，并通过自学，讨论等形式让学生学习修改作文方法，充分发挥教师的主导作用，学生的主体地位。学练结合，充分调动学生学习的积极性和主动性，终坚持突出学生的主体地位，把学生的发展放在首位。

五、教学过程

在教学过程中，为了达到上述目标，突出重点，突破难点，充分调动学生主动参与自寻新知，我将我的教学过程做了如下安排：

由于我上的是本课的第二课时，在第一课时中，我已经进行了

一、谈话导入；

二、试读课文，自学生字词；

三、初读课文，整体感知三个教学阶段，接下来

是我对第二课时的教学的预想。第一部分：复习导入，设疑深入

（1）读题，课文中哪句话点明了题目？

（“同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话点题，那么为什么在作者的眼前，那片爬山虎总是那么绿着呢？）（2）文中最后一自然段写到“让我模模糊糊懂得了，作家就是这样做的，作家就这样写的。”那么是什么是我“模模糊糊得”的呢？让我们在带着问题来仔细地读一读课文，看看文中的两件事是如何分别体现叶老的文品和人品的? 这部分的设计意图在于设疑，学生再接下去的学习中总是带着这个疑问去思考问题，教给学生阅读方法的同时也体现了语文的“工具性” 第二部分、自读自悟，各个击破

（1）要求：作品是怎样写的？请在“修改作文”这部分找个成语概括。作家是怎么做的？请在“邀请做客”这部分找个成语概括。（竞赛形式）

（2）交流：分小组讨论交流（作品：一丝不苟；作家：平易近人）造句：堪称楷模

（3）引入：“修改作文”这部分是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的修改作风的？自读修改作文这部分，用笔画出你找到的表现一丝不苟的句子。看多媒体引读课文第四段。（突出：准确，干净，规范，确切）（填空：修改后的作文做到用词—、—用句—、—）

齐读“我虽然未见叶老先生的画···如春风拂面。”“引入学‘邀请做客’”部分

（4）自读邀请做客部分：

a.课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的人品?用笔画出你找的词语，若能谈谈理由更棒了。

b.交流：这次谈话给我的“感受”（多媒体课件）

这部分的设计意图在于理解文中的两件事情中作者所要表现的叶老的人品与作品，通过多次的设问，学生自读、自解的方式，达到以读促悟、促情的效果 第三部分、整合课文，升华情感

（1）释疑：现在我们知道了为什么“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着”

（叶老的人品和文品给我留下了深刻的印象）也知道了为什么课文以“那片绿绿的爬山虎”为题

（2）重点解析：读题，让我们找出课文中有关爬山虎的句子，再来读读那片绿绿的爬山虎，再来感受体会那片爬山虎在“我”心中的形象。（多媒体出示相关的句子）

这部分设计意图在于把文章的托物喻人的写作手法揭露出来，紧紧把握作文中写爬山虎与写叶老的联系，体现了阅读教学注重情感体会的目标。第四部分、“作业超市”，巩固知识

在这部分我给学生安排如下三个作业，任选两题做一做：（1）用“堪称楷模”、“春风拂面”造句

（2）写写你成长中的故事，并自己修改自己的作文。

（3）收集名人的成长故事，说说自己从中得到了什么启示。这部分的作业超市给学生更多的自主选择的空间，体现了学生在学习中的主体地位，并且课外的学习有利于学生修改作文的习惯的养成，课外阅读作业也有增添学生的阅读量。

六、板书设计

最后，我再来说一说板书，好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本课板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路、重点词语和感情，三极交汇设计了词语式的板书，从而辅助教法的实施和方法的落实。

作品

修改作文——作品就是这么写的

一丝不苟

那绿绿的爬山虎

人品

邀请做客——作家就是这么做的平易近人

第三篇：《那片绿绿的爬山虎》说课稿

《那片绿绿的爬山虎》说课稿

葛店二小 陈勇军

尊敬的各位领导 各位老师，大家早上好！

我说课的题目是《那片绿绿的爬山虎》，下面我将从五个方面进行我的说课。

一、说教材：

这篇课文选自人教版小学语文四年级上册第七单元，这一单元以“成长的故事”为专题，体验成长的快乐。本文是著名作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，赞颂了叶圣陶先生对文一丝不苟的文品和对人平易真诚的人品。文章的篇幅较长，其中含义深刻的句子比较多，适合通过多种形式的朗读来达到以读促情、以读促悟的教学目标。另一方面，文章中叶圣陶先生批改了“我”的作文，所以还可以学习如何修改作文。

二、说学情和教学目标：

四年级学生已具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。但是他们对课文的理解往往只停留于文字表面，对文中含义深刻的句子还不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。

根据以上的教材分析和学情分析，我将本课教学的第二课时的教学目标确定为：

1、学习叶圣陶先生伟大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会做人的道理。

2、联系上下文体会含义深刻的句子。

3、培养学生认真修改作文的良好习惯。

三、说教法

本着以学生发展为本的教学思想，在这篇课文的教学中，我主要采用诵读法、对话式教学法和自学辅导法等教法，这三种方法穿插运用，可以充分调动师生两方面的能动性，鼓励学生即兴创造，在对重点词句的反复诵读中，形成学生个性化的理解，体会文章的情感脉络。在阅读中指导学生添加批注，记下心得体会，养成“不动笔墨不读书”的习惯。在整个教学过程中始终坚持突出学生的主体地位，把学生的发展放在首位。

四、说教学过程和设计理念：

在第一课时的教学中，我设计了

一、谈话导入；

二、试读课文，自学生字词；

三、初读课文，整体感知三个教学阶段，接下来是我对第二课时的教学的预想：(一)复习导入，设疑深入

（１）读题，课文中哪句话点明了题目？

那么为什么在作者的眼前，那片爬山虎总是那么绿着呢？

（２）文中最后一个自然段写道“我模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的。”那么是什么使我“模模糊糊懂得”的呢？让我们再带着问题来仔细地读一读课文，看看文中的两件事是如何分别体现叶老的文品和人品的？

(这部分的设计意图在于设疑，学生在接下去的学习总是带着这个疑问去思考问题，教给学生阅读方法的同时也体现了语文的“工具性”）(二)自读自悟，各个击破

（１）要求：作品是怎么写的？请在“修改作文”这部分找个成语概括。作家是怎样做的？请在“邀请作客”这部分找个成语概括。（竞赛形式）

（２）交流：（作品：一丝不苟；作家：平易近人）

（３）引入：“修改作文”这部分是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的修改作风的？自读“修改作文”部分，用笔画出你找到的表现一丝不苟的句子。

a、多媒体课件出示：<<一张画像>>１，２小节修改稿。

b、同学们看了有什么感受？肖复兴呢？引读：“翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：......曲线。”

c、多媒体课件引读课文第四自然段。（突出：准确，干净，规范，确切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）

d、比较自改与叶圣陶修改的<<一张画像>>的第三小节，进一步体会“一丝不苟”的修改作风（出示投影修改稿）

e、齐读“我虽然未见叶老先生的面......如春风拂面。”引入学“邀请作客”部分。

（4）自读“邀请作客”部分：

a、课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的人品？用笔圈出你找到的词语，若能谈谈理由就更棒了。

b、交流：这次谈话给我的“感受”（多媒体课件）

(这部分的设计意图在于理清文中的两件事情中作者所要表现的叶老的人品与文品，通过多次的设问，学生自读，自解的方式，达到以读促悟，促情的效果）(三)整合课文，升华情感

（1）释疑：现在我们知道了为什么“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着”（叶老的人品和文品给我留下了深刻的印象）也知道了为什么课文以“那片绿绿的爬山虎”为题。

（2）重点解析：读题，让我们找出文中有关爬山虎的句子，再来读读那片绿绿的爬山虎，再来感受体会那片爬山虎在“我”心中的形象。

(这部分的设计意图在于把文章的托物喻人的写作手法揭露出来，紧紧把握住文中写爬山虎与写叶老的联系，体现了阅读教学注重情感体会的目标。)(四)总结全文，联系生活。

（１）写写你成长中的故事，并自己修改自己的作文。

（２）收集名人的成长故事，说说自己从中得到什么启示。

(这部分作业设计体现了学生在学习中的主体地位，学习了文中修改习作的方法并运用到自己的习作中有利于学生修改作文习惯的养成，课外阅读作业有利于增加学生的阅读量。)

五、说板书设计

文品(修改作文)一丝不苟────作品就是这么写的

那片绿绿的爬山虎

人品(邀请作客)平易近人───作家就是这样做的

好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本课板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路、重点词语和感情，三级交汇设计了词语式从而辅助教法的实施和方法的落实。

第四篇：《那片绿绿的爬山虎》说课稿

《那片绿绿的爬山虎》说课稿

各位老师、各位同学，大家（下午、早上）好！

我是······

我抽到的课文是《那片绿绿的爬山虎》，我对这篇课文的教材分析是： 这篇课文选自人教版小学语文四年级上册第七单元，这一单元以“成长的故事”为专题，体验成长的快乐。四年级的学生在成长过程中一定会遇到很多问题，但他们中却很少有人去思考这些问题，更不会意识到这些问题在自我成长道路中所起的作用，而这篇课文是当今文坛著名作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章。回忆了1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，赞颂了叶圣陶先生对文一丝不苟的文品和对人平易真诚的人品。文章的篇幅较长，其中含义深刻的句子比较多，适合通过多种形式的朗读来达到以读促情、以读促悟的教学目标。另一方面，文章中叶圣陶先生批改了“我”的作文，所以还可以学习如何修改作文的。

分析完了教材，我又对四年级的学生有针对性地进行了学情分析：

由于四年级学生具备一定的自学能力，合作探究的能力和文本鉴赏力，还有一定量的词汇积累，他们能够自主学习字词，进行有感情地朗读，并能在交流和讨论中，提出自己的看法，作出自己的判断。但是他们对课文的理解往往只停留于文字表面，对文中含义深刻的句子还不容易理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。

根据以上的教材分析和学情分析，我将本课教学的第二课时的教学目标确定为：

1、学习叶圣陶先生伟大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会作人的道理。

2、联系上下文体会含义深刻的句子。

3、培养学生认真修改作文的良好习惯。

本着以学生发展为本的教学思想，在这篇课文的教学中，我主要采用诵读法、对话式教学法和自学辅导法等教法，这三种方法穿插运用，可以充分调动师生两方面的能动性，鼓励学生即兴创造，在对重点词句的反复诵读中，形成学生个性化的理解，体会文章的情感脉络。在学生的自学与教师的导学中打造一个动态生成的课堂。在对学生的学法指导上在课前指导学生进行了充分的预习工作，这样不但打破了学生与文本之间的陌生感，掌握了基础知识，理清了文章脉络，也有利于学生问题思考意识的养成。在阅读指导上指导学生在阅读过程中添加批注，记下心得体会的方法，养成“不动笔墨不读书”的习惯。在整个教学过程中始终坚持突出学生的主体地位，把学生的发展放在首位。

为了达成上述目标，我将我的教学过程做了如下安排： 由于我上的是《绿绿的爬山虎》的第二个课时，在第一课时中，我已经进行了

一、谈话导入；

二、试读课文，自学生字词；

三、初读课文，整体感知三个教学阶段，接下来是我对第二课时的教学的预想：

首先第一部分是：复习导入，设疑深入

（１）读题，课文中哪句话点明了题目？

（“同时，在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”这句话点明了题目。那么为什么在作者的眼前，那片爬山虎总是那么绿着呢？

（２）文中最后一个自然段写道“让我模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这样写的。”那么是什么使我“模模糊糊懂得”的呢？让我们再带着问 1 题来仔细地读一读课文，看看文中的两件事是如何分别体现叶老的文品和人品的？

这部分的设计意图在于设疑，学生在接下去的学习总是带着这个疑问去思考问题，交给学生阅读方法的同时也体现了语文的“工具性”）

第二部分是：自读自悟，各个击破

（１）要求：作品是怎么写的？请在“修改作文”这部分找个成语概括。作家是怎样做的？请在“邀请作客”这部分找个成语概括。（竞赛形式）

（２）交流：（作品：一丝不苟；作家：平易近人）造句：堪称楷模

（３）引入：“修改作文”这部分是怎样具体表现叶圣陶先生一丝不苟的修改作风的？自读“修改作文”部分，用笔画出你找到的表现一丝不苟的句子。

a、多媒体课件出示：<<一张画像>>１，２小节修改稿。

b、同学们看了有什么感受？肖复兴呢？引读：“我翻到的那片作文，一下子愣住了：......曲线。”

c、看多媒体课件引读课文第四自然段节。（突出：准确，干净，规范，确切）（填空：修改后的作文做到用字──、──，句子──，──）

d、比较自改与叶圣陶修改的<<一张画像>>的第三小节，进一步体会“一丝不苟”的修改作风（出示投影修改稿）

e、齐读“我虽然未见叶老先生的面......如春风拂面。”引入学“邀请作客”部分。

（4）自读“邀请作客”部分：

a、课文中那些词语表现了叶老先生平易近人的人品？用笔圈出你找到的词语，若能谈谈理由就更棒了。

b、交流：这次谈话给我的“感受”（多媒体课件）

这部分的设计意图在于理清文中的两件事情中作者所要表现的叶老的人品与文品，通过多次的设问，学生自读，自解的方式，达到以读促悟，促情的效果）

第三部分是：整合课文，升华情感

（1）释疑：现在我们知道了为什么“在我眼前，那片爬山虎总是那么绿着”（叶老的人品和文品给我留下了深刻的印象）也知道了为什么课文以“那片绿绿的爬山虎”为题。（2）重点解析：读题，让我们找出文中有关爬山虎的句子，再来读读那片绿绿的爬山虎，再来感受体会那片爬山虎在“我”心中的形象。（多媒体可见出示相关句子）

这部分的设计意图在于把文章的托物喻人的写作手法揭露出来，紧紧把握住文中写爬山虎与写叶老的联系，体现了阅读教学注重情感体会的目标。

最后在“作业超市“中给学生安排如下三个作业，任选两个做一做：（１）用“堪称楷模”、“春风拂面”造句

（２）写写你成长中的故事，并自己修改自己的作文。

（３）收集名人的成长故事，说说自己从中得到什么启示。

这部分的作业超市给学生更多的自主选择的空间，体现了学生在学习中的主体地位，并且课外的习作有利于学生修改作文的习惯的养成，课外阅读作业也有增加学生的阅读量。那么我这样设计的教学理念是什么呢？我的教学理念是：

落实以生为本的教学理念，面向全体学生，引导学生展开与文本、教师和同伴的对话，在教学过程中给予学生充分的自主学习空间，鼓励每一个学生能够积极地参与到课堂学习中来，促进每一个学生的发展。通过自主学习，以读促悟的学习方式，研读文本，体悟情感，领会文章的表达特点，在读中感悟，并在教学中充分体现语文的“人文性”和“工具性”的有机统一，在学生得到充分的情感体验的同时也注重培养学生认真修改作文的良好习惯。

最后，我再说一说板书，好的板书是一篇文章浓缩了的精华，是直观的教学方法，是课堂教学中师生双边活动的缩影，能直观形象地反映课堂教学的全过程。本课板书我是依照作者的思路，将文中作者的思路、重点词语和感情，三级交汇设计了词语式的板书，从而辅助教法的实施和方法的落实。

作品

修改作文────作品就是这么写的

一丝不苟 那绿绿的爬山虎

人品

邀请作客────作家就是这样做的

平易近人

第五篇：《那片绿绿的爬山虎》说课稿

《那片绿绿的爬山虎》说课稿

尊敬的各位评委：

早上好。我是

号考生。今天我说课的题目是《那片绿绿的爬山虎》。

下面，我将从教材、教学目标、教学理念、教学流程、板书设计五个方面来说说我的教学设想。

一、说教材

《那片绿绿的爬山虎》是人教版四年级上册第七组第26课。这是一篇以叙事为主夹叙夹议的文章。这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆1963年叶圣陶先生给“我”批改作文，并请“我”到他家做客，使“我”受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

全文共9个自然段，可分为三大部分：第一部分（1-4）写叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。第二部分（5-8）写“我”到叶老家里做客，两次具体描写了叶老家院子里满墙的爬山虎：下午刚进院时见到的阳光照耀下的爬山虎和黄昏时落日余辉映照下的爬山虎，作者通过写爬山虎表达了自己当时的心情。第三部分（9）最后写这件事给“我”留下的深刻印象，作者说：“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。”与题目呼应，含蓄地写出了15岁那个夏天的事情一直留在作者的脑海中，叶圣陶先生的音容笑貌、亲切教诲一直激励着他前进。本文是按照事情发展的先后顺序进行展开的，层次清晰，结构明了。本文大部分语言通俗易懂、浅显朴实，适合积累，能有效地丰富学生的语言世界，但是文中三处关于爬山虎的描写确是学生理解的难点，引导学生理解品味这些含义深刻的语句就成了语言学习的重点。

★面对这份文本，我估计这个阶段的学生已经有了一定的语文学习基础，具备了初步的听、说、读、写的能力。也掌握了多种的语文学习方法。但是由于该年龄段的学生依然以具体形象思维为主，向着抽象逻辑思维过渡，因而学生对含义深刻的语句的理解还存在一定困难。所以在教学策略方面，让他们先学后教不失为一种学习方法的选择。作为教者的我们只有帮助学生建构这样的感性语文世界，才能品味语言的精妙之处，因而本文最大的教学价值就在于训练学生理解品味含义深刻的语句，领会作者借景抒情的写作方法。

二、说教学目标

（★过渡语）基于以上对教材的解读分析，基于对学生年龄特征的估计，以及针对编者编排意图的揣摩，本课的教学我确立如下的教学目标。

目标一，在知识与能力方面：认读 8 个字，会写 14 个字，联系上下文理解“推荐、融洽、删掉、春风拂面”等词语，能够准确、流利地朗读课文，初步感知文意。

目标二，在过程与方法方面： 能联系上下文体会文中含义深刻的语句，了解借景抒情的写作方法。

目标三：在情感态度与价值观方面：学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得

请我做客平易近人 给我印象 堪称楷模

（★设计意图）这一环节这两个目标的实现，我主要着眼培养学生良好的语感和整体把握能力。通过对文意的把握，让学生在初读后留下一个整体的印象，为后面品读咀嚼语言奠定坚实的基础。

（三）品读板块

（★过渡语）这样子，我的教学就进入到了细读、品读板块。这一板块是教学的重点。是落实教学目标的主要载体。

这一板块我主要采用环节式具体步骤化的表述方式，以事情出现的先后为顺序，逐一谈谈我的教学侧重点。

在第一件事情：修改文章（1—4）部分：

1、让生自由朗读，然后用一句话概括说说讲了什么事情？（要求表述准确，完整）（叶圣陶先生给“我”修改作文的事：“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语，对叶老的人品产生了初步印象，也树立了写作的信心。）

2、我抓住“修改”两字，让生默读相关语段说说叶老是怎样修改的？（准、断、删、）

3、“我”看到了叶老对作文的修改，阅读了叶老的简短评语后，又是什么感受？（一下子愣住了、春风拂面、树立了我写作的信心）

4、通过叶老对作文的认真修改，我们能看出叶老是怎样一个人？

认真、平和、温暖（一丝不苟）

在第二件事情：请我做客（5—8）部分：几次写到爬山虎，这些语句含义深刻，是教学的难点。要通过反复朗读，抓关键词语揣摩其含义。

首先让学生找出两处描写叶老院中的那一墙爬山虎的句子读一读，如果去掉这些描写是否通顺？有何不同？接着联系作者两次看到爬山虎的心情，让生想想两次对爬山虎的描写有什么不一样？（①阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面跳跃着，闪烁着迷离的光点 ②绿得沉郁，如同一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。）然后引导生思考两次描写院中那一墙爬山虎，我们从中感受到了什么？

这里，我就因势利导，作者借景抒情，那一片绿里跳跃着、闪烁着他的那份高兴，那份激动，一份沉甸甸的收获和一种难以表达的憧憬。让我们用心去体会，去诵读。（师生合作，有感情诵读）

在理解了文中这两部分内容之后，回归整体，讨论课文为什么以“那片绿绿的爬山虎”为题，使学生了解到，因为“我”的作文写得“亲切自然”，叶老批改了“我”的作文，因而对“我”有所了解，才请“我”到他家做客。我见到那片绿绿的爬山虎，叶老的教导使“我”