04 古诗三首《山行》1

第一篇：04 古诗三首《山行》1

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《山行》教案

教学内容：人教版小学二年级上册《古诗两首<山行>》 教材分析：

《山行》一诗写的是诗人在山中小路上行走时所看到的深秋时节的枫林景色，描绘了一幅由寒山、石径、白云、枫林等构成的山林秋色图，表达了诗人对大自然美景的热爱之情。在这首诗中，作者以丰富的想象，生动的描写，凝练的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。我们可以在观赏胜于二月春花的火红枫叶的同时，感受秋日山林的勃勃生机。所以这是一首秋的赞歌，能够激发学生对大自然的热爱和了解大自然，渴望走进大自然的愿望。教学目标：

1、学习古诗《山行》，感受诗人对秋天的喜爱之情。

2、有感情地朗读古诗，体会古诗的画面美。

3、培养学生对古诗的喜爱之情，鼓励学生为古诗配画。教学重点：有感情地朗读古诗。

教学难点：感知古诗的画面美，感受诗人对秋天的喜爱之情。教学准备：多媒体课件。一练：自主探索，激发情趣

师：各位小游客们大家好！欢迎来到扬帆旅行社(2)，今天，导游老师将带领小游客们去到一个特别的地方，请小朋友们闭上眼睛，听一段朗读，一边听一边想，你听出了什么？（播放《山行》）[板书：山行 杜牧]根据学生回答板书，[板书：山 白云 人家 枫林 枫叶]

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1、出示《山行》，这就是我们今天要学习的古诗《山行》（生齐读：山行）讲解多音字“行”。理解这首诗的题目《山行》[根据学生回答，黑板上画出行人]

2、跟范读读诗，读准生字读音。二练：自主交流，质疑释难

1、出示图片，理解诗意。小朋友们，你们从这幅图片中看到了什么？谁能用一句话来说一说？[根据学生回答，黑板上画出山、小路]

2、出示：远上寒山石径斜，理解“径”和“斜”意思。根据图片理解诗意：远远的山上有一条弯弯曲曲的石头小路。

3、出示图片，说一说：我从这幅图片中看到了（白云，房子）。[根据学生回答，黑板上画出白云，房子]

4、出示：白云生处有人家，结合图片，理解诗意：在那飘着白云的地方有几户人家。

5、结合两句一起理解：远远的山上有一条弯弯曲曲的石头小路，在那飘着白云的地方有几户人家。指导朗读。（师范读，生跟着齐读）这一句写的是什么地方的景色？（远方[板书：远景]）既然有远景，那就应该有近景[板书：近景]，近景是什么？（枫林）

6、出示图片说一说：我从这幅图片中看到了（枫树、枫叶）[根据学生回答，黑板上画出枫树、枫叶]跟踪提问：你觉得这红色的枫叶像什么？（二月的花朵。）

7、出示：霜叶红于二月花，理解“红于”的意思是“比……还要红”的意思，根据图片理解诗意：那红色的枫叶比那二月的花还要红。

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售后更新微信：*** 出示停车坐爱枫林晚。结合图片，理解：停下车来欣赏这美丽的枫叶。结合两句理解，师范读，生跟着齐读。

8、有感情地朗读这首古诗。（师教读，生朗读）生跟范读朗读，想一想，这首诗写的是什么季节？诗人杜牧喜欢这个季节吗？从什么地方可以体会出来？这首诗写的是（秋天），诗人杜牧（喜欢）这个季节。我从（停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。）这一句中体会出来的。（朗读）

9、小组合作朗读这首诗，进行朗读评比。三练：自主展示——提倡合作

小组各选一名同学上台朗读。学生进行点评：我觉得（）小朋友读得好，因为（）。老师对六个小组的朗读进行客观点评，指出优点和不足。

四练：自主拓展——创新潜能

再次理解诗意：学了这首诗，我知道这首诗的意思是：远远的山上有一条弯弯曲曲的石头小路，在那飘着白云的地方有几户人家。停下车来欣赏这美丽的枫叶，那红色的枫叶比那二月的花还要红。布置拓展任务任务：画一幅《山行》图，把你们对这首诗的感受全都画进图里。板书设计：

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第二篇：古诗：山行

山 行

教学目标：

1、随诗句认识1个生字。

2、有感情地朗读古诗，学会积累诗词。

3、指导学生在反复吟诵中，想象深秋山林的美丽景色，激发学生对大自然的热爱之情。教学重点：

1、随诗句认识2个生字。

2、有感情地朗读古诗，学会积累诗词。教学难点：

指导学生在反复吟诵中，想象深秋山林的美丽景色，激发学生对大自然的热爱之情。教具准备：

生字卡片、教学挂图 课时安排：一课时 教学过程：

一、导入新课、揭示课题（出示挂图）。

1、今天我们来学习唐代诗人杜牧的诗《山行》。板书课题，指名朗读，全班齐读。

2、介绍诗人杜牧。

二、初读课文。

1、自读课文。

（1）自由读课文，注意读准每个字的字音。

（2）再读课文，边读边画出生字，并将生字读三遍。（3）把课文连起来读一读，注意把句子读连贯。（4）同桌互读课文。

2、检查自读。

（1）抽读生字卡（指名、开火车读、齐读）（2）指名读课文，注意正音。（3）教师示范读课文。（4）齐读课文。

三、导读，初步理解诗意。

1、学习第一、二行。（1）师范读。

（2）生自由读。说说你想知道些什么？（3）教师讲解：

“寒”寒冷，点明季节是深秋。

“石径斜”高而缓的山势，坡度不大，所以可以乘车游山。“生”白云升腾、缭绕和飘浮的种种动态，说明山很高。（4）用自己的话说说这两行诗里描绘的景象。

一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦，在白云缭绕的地方有一处人家，炊烟袅袅。（5）指名读、齐读。

2、学习第三、四行。（1）指名读。

（2）生自由读。说说又读懂了什么？还有哪些地方没有读懂？（3）教师讲解：

“坐”因为。

（4）用自己的话说说这两行诗里描绘的景象。

因为夕照枫林的晚景实在是太迷人了，所以诗人特地停车观赏。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。

3、分组读第三、四行诗。

4、指导朗读。（1）自由读。（2）指名读。（3）女生读。（4）男生读。（5）齐读。

四、指导背诵全诗。（1）有感情地朗读全诗。（2）试背。（3）指名背。

（4）对不准确的地方教师进行指导。（5）男女生背诵比赛。（6）齐背。

五、作业设计。

背诵全诗。

板书设计：

山 行

远上寒山石径斜，白云生处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。杜牧

第三篇：古诗《山行》教案

《17 古诗两首 山行》第一课时教学设计

温岭市特殊教育学校

黄 婕

【教学目标】：

1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会诗人热爱秋天、热爱祖国壮丽河山的思想感情。

2、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。

3、能有感情地朗读课文，学生会背诵。

【教学重点】：

理解诗句的意思，体会诗美的意境。

【教学难点】：

体会诗美的意境，获得审美的愉悦。

【教学方法】：诵读法

【教学用具】：PPT

【教学内容及教学步骤】：

一、导入新课：

谈话：同学们，一年四季，你最喜欢哪个季节？为什么？（生思考，后交流。）（教师肯定学生所说）因为有了春、夏、秋、冬，所以我们看到了一个奇妙、美丽的大自然。但是秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。

【板题】：山行

杜牧

二、自主合作，读诗明意。

1、简介作者：

杜牧（803～852），字牧之，唐代诗人。京兆万年（今陕西省西安）人。有《樊川文集》。与李商隐齐名，称“小李杜”。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。

2、自由朗读，读到琅琅上口为止。

3、请生朗读，互相评价。

4、四人小组合作，利用文中的注释及词语手册，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。

5、小组汇报交流。

点拨：⑴、山行：在山上行走（谁在山上行走）

⑵、远上：向山的远处伸展。

⑶、寒山：深秋时节的山林（寒山：深秋季节，天气渐冷，山上草木枯黄，给人一种凉意，故称寒山，实指秋天的山）

⑷、斜：在这首诗中应读xié，意思仍当倾斜解释，这里有曲折不直的意思。

⑸、白云生处与白云深处的区别：深：浓厚，浓郁；生：生出，存在。（指有白云缭绕的地方，也说明那地方比较高。）

⑹、坐：因为。爱：真爱，留恋的意思。

⑺、霜叶：经霜打过的枫叶。枫林晚：傍晚时候的枫树林。

⑻、红于：比„„更红——与“红如”区别。

6、理解诗意：

⑴、学生根据理解讲解诗句内容。

⑵、教师点拨：

首句“远上寒山石径斜”，由下而上，写一条石头小路蜿蜒曲折地伸向充满秋意的山峦。“寒”字点明深秋季节；“远”字写出山路的绵长；“斜”字照应句首的“远”字，写出了高而缓的山势。由于坡度不大，故可乘车游山。

次句“白云生处有人家”，描写诗人山行时所看到的远处风光。一个“生”字，形象地表现了白云升腾、缭绕和飘浮种种动态，也说明山很高。“有人家”三字会使人联想到炊烟袅袅，鸡鸣犬吠，从而感到深山充满生气，没有一点儿死寂的恐怖。“有人家”三字还照应了上句中的“石径”，因为这“石径”便是山里居民的通道。

第三句“停车坐爱枫林晚”的“坐”字解释为“因为”。因为夕照枫林的晚景实在太迷人了，所以诗人特地停车观赏。这句中的“晚”字用得无比精妙，它蕴含多层意思：（1）点明前两句是白天所见，后两句则是傍晚之景。（2）因为傍晚才有夕照，绚丽的晚霞和红艳的枫叶互相辉映，枫林才格外美丽。（3）诗人流连忘返，到了傍晚，还舍不得登车离去，足见他对红叶喜爱之极。（4）因为停车甚久，观察入微，才能悟出第四句“霜叶红于二月花”这样富有理趣的警句。

“霜叶红于二月花”，这是全诗的中心句。前三句的描写都是在为这句铺垫和烘托。诗人为什么用“红于”而不用“红如”？因为“红如”不过和春花一样，无非是装点自然美景而已；而“红于”则是春花所不能比拟的，不仅仅是色彩更鲜艳，而且更能耐寒，经得起风霜考验。

三、品味想象，欣赏意境：

1、了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？

2、评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？

3、想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？

4、朗读。（此时是在充分理解诗的意思的基础上，让生朗读，可以强化对诗的印象，也能逐步体会大自然的美景。）

【作业布置】：画一幅秋色图

【板书设计】：

山路绵长，山势高缓

白云深处，人家居住

第四篇：古诗：山行课堂教学实录

一、设计理念 古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言使这首诗的意境之美跃然纸上。所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境，并体会作者的情感。各种形式的朗读、小组内当小老师、我是小画家等活动形式都是学习古诗的好方法。

二、教学目标、学会多音字“斜”，理解这首诗的意思，能有感情地朗读和背诵全诗。、通过想象，感受诗中美的意境，体会作者写诗的情感。、初步掌握学习古诗的方法，培养学生学习古诗的能力。

三、教学重点 理解、感悟、体会古诗的意境。

四、教学难点 通过了解诗人写诗的背景，体会古诗的情感。

五、教学过程 师：我国的北京是着名的旅游城市，你们去过北京的哪些地方？ 生：香山 师：给你印象最深的是什么？ 生：枫叶 师：是呀，到了深秋，香山上满山遍野，一片火红，你们想不想去看看那山上的红叶，那就随我到北京一游吧。（播放仰天风光——香山的枫叶）师：你们感觉这怎么样？一起说。生：很美。师：这么美的景色，若是让画家看到了他会怎么做？ 生：把这幅美丽的图画画下来。师：说的真好，让诗人看到了—— 生：作一首非常有诗意的诗。师：对，唐代就有一位叫杜牧的着名诗人，他在山中行走的时候，被那美景所吸引，触景生情，写下了千古传颂的名诗——山行。这节课，我就和大家一起来学这首诗。板书：山行（杜牧）师：那么你们平时是怎么学古诗的？ 生：先背诵这首诗，再学会默写，然后抄写诗意。师：这种方法不错，想不想用另种方式来学这首诗？（想）那就请同学们自己先来读读这首诗。投影：山行 远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。师：朗读的时候，要把字音读准，然后边读边想，你知道了什么？还有哪里不懂的？（生自由朗读）师：谁愿意读给大家听？（指名读）师：他的读音读准了吗？ 生：他把“斜xia”读成了“xie” 师：应该是—— 生：石径斜 师：通过读，你知道了什么？ 生：诗人被满山的枫叶吸引住了。师：你怎么知道的？ 生：因为诗中这句“停车坐爱枫林晚, 霜叶红于二月花。”说明诗人不再行走，要在这里观赏一下枫叶。生：他还写了连绵起伏的高山。师：同学们读书真仔细，你们读的时候，还有哪些字词不理解呢？老师把这首诗贴在黑板上，谁有不理解的字词，请你上来圈一圈，画一画。（生上台画出不理解的字词。）师：下面我们来看看大家提出的问题。山行的行 石径 斜 生处 晚 红于 坐爱 师：同学们真爱动脑筋，提出这么多的问题，既然问题是大家提出的，愿不愿意再和大家的 力量来共同解决呢？（愿意）现在，大家就利用字典、词典和手中的资料，同桌两个一起来商讨这些问题，争取人人都当老师，把自己知道的告诉对方。（同桌互相讨论。）师：想不想把自己讨论的结果告诉大家。（想）师：从大家的声音里可看出大家信心十足。师：“行”你是怎么理解的？“山行”呢？（在山上行走）那么诗人在山上行走都看到什么呢？请同学们看第一句诗（投影：远上寒山石径斜）结合同学们画出的字词，谁先说说你的理解？ 生：“寒山”是深秋时的山。生“远”是深远的意思。“石径”是石头小路的意思。“斜”是倾斜的意思。师：谁敢用自己的话说说这句诗的意思。生：在深秋时节的山上，有一条弯弯曲曲的小路伸向远方。师：说得真棒。师：请看第二句诗。“深处”是—— 生：深处是飘浮的意思。师：那白云深处呢？ 生：白云飘浮的地方。师：那对这句诗是怎么的理解？ 生：在白云飘浮的地方隐隐约约可以看到几户人家。师：真不错。前两句诗，同学们理解的非常好，那后两句诗咱们一起说，行吗？（投影：停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。）师：谁想来试试。生：“坐“是因为。“红于”是比„„还要红。师：那什么比什么还要红？ 生：经霜打过的枫叶比二月的鲜花还要红。师：你理解的真棒。生：晚是傍晚。生：我通过查资料知道霜叶树是经霜变红的树叶，多指秋天的枫叶。师：查资料这是一种学习的好方法，谁能用自己的话来说说这两句诗的理解呢？ 生：我停下来，是因为喜欢在这美丽的枫树林，在夕阳照耀下显得格外红。师：咱们能换种说法吗？ 生：四周枫叶如火，更显得红叶娇美，远远胜过早春二月的花，所以诗人被这美景吸引住了，停下车来观赏。师：说得太好了。通过我们合作学习，已经解决了提出的问题，基本了解了诗意。现在，让我们结合对诗的理解，再来朗读这首诗。读诗讲究抑扬顿挫，老师试着给这首诗加上了停顿符号。同学们，请看“︱”表示停顿的时间稍短些，“‖”表示停顿的时间稍长些。当然，你有不同的停顿方法也行。（出示课件： 远上︱寒山‖石径︱斜，白云︱生处‖有︱人家。停车︱坐爱‖枫林︱晚，霜叶︱红于‖二月︱花。）（生自由朗读）师：谁愿意把这首诗读给大家听？ 指名读 师：谁能说说他读得怎样？ 生：我觉得他读得很好，加上了感情。师：听得真仔细。是呀，读书应该抑扬顿挫，还应有感情。那么，我们就有感情地朗读这首诗。师；通过读，你又发现了什么？ 生：有的诗中是”白云深处” 师：你是从哪里知道的 生：课前我看过两本书，一本书是“白云深处”，一本书上是“白云生处”。师：研究古诗的学者也提出了两个问题，请看 出示课件：各抒己见 白云生处 第一种解释：白云飘浮的地方。第二种解释：在古代，人们以为云是“触石而生”。，大山就是白云的故乡，在《山行》这首诗中，“生”可以理解为产生或生成的意思，白云生处就是白云生成的地方。“晚” 第一种解释：傍晚。第二种解释：查字典，“晚“有6种解释，第二种解释为“时间靠后”，再看诗人所处的季节，是枫叶被秋霜打过且红似火的季节，时间靠后的秋季是深秋或晚秋。在《山行》中，“晚”的解释应是晚秋或深秋。师：他们对诗中的两个词理解有所争议：一个是“白云生处”，一个是“晚”都有不同的解释。请同学们自己把这些解释读一读，然后放到诗中想一想，你觉得哪种解释最有道理，你自己还有没有其他解释？请同学们试试。（生自由读“各抒己见”）师：谁有自己的想法，请站起来说。生：我觉得是第二种解释，因为在古代，人们认为“云”是从深山或山洞里形成的，是飘出来的，杜牧是古代的人。师：你是从诗人的年代出发的，还有吗？ 生：我赞同。在古代有些字有不同的意思。如“见”还读“xian”。所以我认为是第二种解释。师：还跟其他的诗联系起来了，不错！对于“白云生处”大家都谈了自己的观点，说的也挺有道理，不过，你觉得哪种解释最有道理，就采用哪种。谁来说说“晚”的解释？ 生： 师：大家都大胆提出自己的独到见解，这是我们学古诗应具有的精神。通过学习，我们知道诗中写了许多景物，你觉得哪处景物最美呢？ 生：枫叶。它有顽强的生命力，还非常红。师：你不光看到他的外面，还看到了它的生命力。生：石径，石头铺成的小路。它外表虽不美，但是它把自己埋起来，让人们从他身上走过，默默地让人们完成一天的旅途，而不求任何报酬。师：你考虑问题真深刻，不光看到了它的外表，还看到了它的奉献精神，你们想不想具有它的这种精神。（想）配乐朗诵一：《汉宫秋月》古筝。师：如果把这些景物合起来，就更美了。让我们配上音乐读读这首诗。大家可以站起来，也可以加上动作。配乐朗诵二：《夕阳箫鼓》琵琶 师：还想读吗？这次请同学们小声读，边读边想象诗中美丽的景物。配乐：《秋日的私语》（钢琴）师：下面请同学们把眼睛闭上，随着第三段音乐，这时在你在脑海里会出现了什么图画呢？ 师：看到同学们沉浸在诗情画意之中，我都不忍心打扰你们。好，谁想说出你心中的图画？ 生：满山遍野，全都是一片红色，小鸟飞来飞去，一股股清泉，山间飘着几朵白云，弯弯曲曲的小路伸向远处，隐隐约约可以看到几户人家。师：远景渗着近景，淡雅掺着红叶，诗人看到此景，已陶醉。我们也被这美景所吸引，现在让我们作个小画家，请看这幅插图，与你们心中的图画有不同之处。生：这幅没有房子，没有小路。如果让我来画，我会画上小鸟在唱歌，还有些游人在尽情观赏，加上几朵飘浮的白云。生：画上一些绿草地，一大片片枫叶。师：同学们真不愧是小画家，提出了这么多合理建议，课后，把你们心中的图画画下来。这节课通过我们独立学习，在小组内当小老师等方式理解了这首诗。通过学习各抒己见，谈心中的画，我也是小画家等活动对这首诗进行了探究，这些都是学习古诗的好方法，我相信利用这些方法，你们一定会学到更多、更优秀的诗篇。板书设计： 山行 杜牧 迷住 陶醉。

第五篇：古诗《山行》的意思

古诗《山行》的意思 [译文]：

沿着弯弯曲曲的小路上山，在那白云深处，居然还有人家。停下车来，是因为喜爱这深秋的枫林晚景。枫叶秋霜染过，艳比二月春花。全诗通过枫叶，写出了晚秋的热烈气氛。山行 杜牡

远上寒山石径斜，白云深处有人家。停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。[注释]： 径：小路。

白云深处：指深山。坐：因为。

霜叶：经过霜寒的枫叶。