学困生情况分析

第一篇：学困生情况分析

学困生高鹏分析材料

高鹏，一年级学生，家住倪家营村三社，6岁，他上课时注意力涣散、学习被动、不认真、丧失学习兴趣、学习拖沓、没有时间紧迫感，对学习不当一回事等。但这个学生智力正常，看起来也很聪明。在课堂中他主要有以下几个方面的原因：（1）不想学

他们缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正。（2）不会学

有些学习困难学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。（3）不是有效的学

有的学困生有学好语文、争取不断进步的愿望，也愿意在实际行动上加倍付出努力，但只要一学习，这样或那样的想法就充斥着他们的大脑，无法真正投入有效的学习中。这与学困生消极的学习焦虑和自我效能感低有关。

辅导学困生，我认为主要抓两方面，一是课堂教学，二是课后辅导。课堂教学方面，要给予学困生特别关注，提供优先参与机会。教师能真正渗入学生的内心，理解他们，关心他们。

学困生蒋雨雯分析材料

蒋雨雯，一年级学生，家住倪家营村三社，6岁，该学生智力一般，学习态度不端正，上课注意力不集中，写字较慢，父母都不识字，受家庭教育的影响，无人辅导，学习不讲究方法，所学知识不会灵活运用，她主要有以下几个方面的原因：

一、在学习上缺乏自信心和学习的主动性，不会学，在学习上花的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响。

二、在家中没有良好的学习环境。

三、学习上不会动脑思考，没有思考问题的习惯，不会灵活的运用的知识。

四、学习上没有主动性，爱玩，学习马虎，不踏实，上课老是走神。

在日常的教学中，我应该要调动他们的积极性，帮助他们树立积极的自我信念，激发其学习动机是对这类学生教育转化的关键问题。

第二篇：学困生基本情况分析

学困生基本情况分析

个别的孩子由于基础知识掌握不好，存有知识断层，学习的自律性比较差，学习能力弱，接受能力差，学习目的不明确，对学习也提不起兴趣。在他们当中有的是父母对子女的学习关心，指导，督促不够；上述原因形成恶性循环，使他们失去信心，致使形成后进生。也有几位学生是智力低下，接受能力差。所以，继续加强学困生的转化也将是我本学期工作的重点。

二、培养优等生，转化后进生措施

后进生辅导

1．加强学习，不断完善自我。作为一名优秀的数学教师应该是既会教学又会辅导学生。所以作为教师应具备广博的相关学科知识，能运用教育理论不断改进自己的教学方法，在课堂教学中采用幽默风趣的教学方法使学生“爱”上学习。课后辅导根据学生的反馈信息及时调整自己的教学计划。

2．在教学要求上，“因材施教”、“分层要求”。课堂教学以新课标的要求为准绳，立足于每个学生学好课本的知识，适时的加以拓展，在课堂提问、训练、作业布置上根据不同学生采用不同的要求。

3．合理安排教学进度，学生只有在学习新知识时打好基础，注重思维能力开拓和解题技能的培养，复习才能如鱼得水，深化才有根基。

4．在教学方法上充分体现教师为主导，学生为主体，问题为主线，思维为核心的教学原则。确立好教学目标，优化课堂结构，采用多种教学方法、手段，促使教学目标的实现。

5．在作业安排上做到有计划、有目的的课堂巧练。力求及时了解学生的学习情况，及时纠正学生在学习上的偏差。

6．重视学生动手操作，丰富学生的感性认识，加深对知识的理解。注重帮助学生对数学概念、定律、性质等更深、更透、更好地理解和掌握。

7．重视学生的非智力因素培养。针对儿童好奇好胜的特点，采用多种渠道、多种方法来激发学生的学习兴趣，并努力培养其良好的学习习惯。

尖子生辅导

1.创设竞争的氛围，如评选 “数学大王”，“难不倒小能手”，“作业书写‘十佳’选手”等等，促使他们的思维处于积极活跃的状态。

2.为他们制定更高层次的目标，在完成一个个既定的目标的过程中，感受到自己的价值，以及增强对学习数学的浓厚兴趣。

3.鼓励他们尽量用多种方法，多种思路解决数学问题，尽量想一想与众不同的方法，提高发散思维能力，促进智力发展。

4.教育鼓励他们多帮助需要帮助后进学生，让他们在帮助人的过程中，体会到成就感，从而培养积极的人生态度。

第三篇：学困生原因分析

奇台六小“学困生”形成的原因分析

学生的个体差异客观存在，因为各种原因产生的学困生，已经成为教育的老大难问题。在推行素质教育的重任面前，“学困生群体”应当引起我们的高度重视。转化后进生成为素质教育的一个重要课题和教师义不容辞的责任。

学困生形成的原因有很多，归结起来有以下几种。

一、家庭教育缺失和家庭教育不当是原因之一。

在经济浪潮的冲击下，大部分家长忙于挣钱，忽视了对孩子的教育。在我校，全校有1350余名学生中，有90%的家长无固定职业，经常起早贪黑，东奔西跑，不能按时回家，等家长回到家中，孩子早已呼呼入睡，对孩子的思想变化和学习情况都没有时间去了解辅导；有3%的家长期在外地做生意不能与孩子一起，孩子成了留守儿童，家长对孩子的教育也只限于电话联系。大部分孩子的教养问题落在了爷爷、奶奶或外公、外婆这些上一代人身上。这代人普遍文化水平不高，大多把重心放在“养”上，他们的任务是按时接送孩子上学放学，把饭菜做好，等孩子做完作业，照顾孩子睡觉。孩子的学习也只限于问一下“作业做好了没有”，“今天有没有受老师批评”。隔代教育常常导致孩子怕吃苦，学习不勤奋。

在家访的交谈中，家长常常说：“我们家长文化不高，孩子的一些题目，我们根本不会教，孩子的学习，全靠老师了。” 学历的因素某种程度上导致了家长对学生教育意识淡薄，制约了家庭对学生的辅导作用，造成推诿现象，将希望全部寄托于教师。

有部分家长不懂得创造良好的学习环境和氛围，这是造成部分学生向学困生转变的重要原因。有极个别的家长自身素质较差，品行恶劣，不务正业，对孩子的成长起了很坏的影响。有的家长过分溺爱子女，对子女要求百依百顺，只要孩子不哭不闹就行，引导监督不力。有的家长以粗暴的教育方式对待孩子，严重挫伤了孩子的自尊心，造成孩子逆反心理，行为思想偏差。有的学生父母离异或一方去世，学生在家庭受关注的程度会减少。如果是新组建的家庭，学生很容易变成被遗忘的人。学生得不到完整的父爱或母爱，对家庭和亲人缺乏信任，心灵造成巨大的创伤，学习也会受到极大的影响。

二、社会经济发展造成优秀生的流失与学困生的增加。外来民工的涌入，促进了地方经济的发展，但也使学困生比例增加了。在我校1350余名学生中，外来民工子女占到学生总人数的42%左右，这些学生有的随着父母工作地的变换而经常流动，有的在进校前是老家的留守儿童，父母外出打工，造成学习无人督促，放任自由。中途由于各种原因停学辍学的也有很多，缺乏良好的学习习惯，掌握的知识不扎实，有很多的断层。优秀生源的流失，外来学生的加入，不仅让教师们感叹：优秀学生越来越少，学困生越来越多。

三、我们的绝大多数教师本着严格要求的原则，对全班学生一视同仁，认为对学困生降低要求，就是在姑息他们。所以以课堂为例，后进生回答不出问题，被斥责为“不专心听讲”、“不动脑筋”；在学困生作业做错时，批评他们“态度不端正”；在布置作业时，没有顾及到学生之间的差异，很少甚至从来没有有层次地布置选择性的弹性作业。对于学困生的学习情况，教师只是考试和犯错时才与家长沟通。有的教师恨铁不成钢，时间长了，学生学习还未见起色，有时教育方式就变得简单、粗暴，对后进生冷眼相待。在这种冷漠态度下生活久了，后进生便产生了自暴自弃的心理，致使他们在后进的道路上越滑越远。

四、社会上不良思潮的影响。当今改革开放的时代，人们的人生观、价值观随着潮流在不断变革，思想意识也在不断更新，同时也不可避免地带来一些消极因素，使部分学生受到金钱至上、享乐主义、读书无用等错误思潮的影响，偏离了健康成长的道路。

（五）学生不爱学习或者不会学习。除极个别学生由于身体原因，智力确实滞后外，大部分学困生成绩不理想的主观原因还是不爱学习，不会学习。学生不爱学习有几方面的原因，一是他们不知道学习是为了什么，也就是说学习动机不明确；二是他们没有浓厚的学习兴趣，他们的兴趣可能在网吧里，在游戏上，在电视上；三是他们的基础已经很差很差了，已经有了学习障碍。学生不会学习也有几个方面的原因，一是他们没有正确的学习方法；二是他们没有良好的学习习惯；三是他们缺少恒心和毅力，怕吃苦，不能坚持不懈。

要转变后进学生，教师必须认识到以下两点：

其一是著名教育家布卢姆的有关理论。他认为除了百分之一、二的超常儿童和百分之二、三的低常儿童（包括智力、情感、体格等方面有缺陷的儿童）之外，95%以上的学生在学习能力、学习速度、学习动机等方面无大的差异。只要给予学生足够的学习时间，并找到帮助每个学生的方法，教师就能真正面向全体学生，期待所有学生掌握所教的内容，最终是大多数学生达到他们能够到达的发展水平。

其二是我国教育家孔子早在2500多年前就在教育教学实践中提出了因材施教的观点。他认为即使是同一个班级的学生，除了在身体、智力、社会经验等方面有各自的基础和特点，在学习类型、学习能力，以及对学习的态度、兴趣、爱好和需要方面也存在着差异。

奇台六小

20010年9月

奇台六小“学困生”造成学困原因分析后采取具体措施

通过对学困生造成学困原因分析后可以采取以下措施：

1、学校应适应素质教育的要求，积极引进先进的教育机制和管理模式，要强化学校对学困生的思想教育，开展多种活动，积极引导学生树立正确的人生观和价值观。还要成立家长学校，指导家长用正确的方法去教育孩子，以提高家庭教育的质量，从而为转化学困生创造有利条件。

2、我们学校的教育教学应从学生的实际出发，承认个别差异，因材施教，帮助教师树立正确的意识，掌握可行的方法，转变学困生的思想。

3、通过校园文化建设，努力营造浓厚的学习氛围，为学生提供了一个良好 的受教育环境。

4、教师要用满腔的爱，滋润学生的心田。学困生经历了太多家长的责骂、老师的批评、同学的疏远，特别渴望关心和鼓励。我们教师应蹲下身子了解学困生的需要。首先要了解学困形成的原因及心理特点，才能对症下药。要看到学困生的闪光点，抓住时机进行鼓励和表扬，引导学困生学习其他同学的优点和长处，认识到自己的不足，树立起自信心。让孩子们信任老师，尊重老师，亲近老师，从而喜欢老师所教的学科。

5、要用科学的方法教育学困生。首先应重视与家长的联系。教师对学生进行全面教育要经常家访，特别是学困生。只有全方位地了解他们的情况，才能有的放矢地进行教育。其次是转变教育理念，激发学生兴趣。新课程改革关注学生学习方式的变革。很多学生正是由于学不得法，学不择法，导致跟不上学业。这就要求我们教师要做有心人，耐心人，专心人，多教给他们一些学习的方法，多给他们一些展示的机会，让他们在自主、合作、探究的沃土中茁壮成长，健康发展。

6、教师在课堂教学中重视学困生的存在。教师要抓住课堂教学环节，从解决情感问题入手，关注学困生，为学困生创造听懂课的机会，随时提醒他们要集中注意力听课，尽量使学困生在每一节课中都有一点收获，课后再补救一些课堂上一时解决不了的知识。为学困生创造独立思考的机会，尽量让学困生优先提问，优先展示技能。为学困生多创造读、说、议等动口的机会。教师要寻找最近发展区让孩子们尝到学习的乐趣，体会到学习中的快乐，成功的喜悦。为学困生创造暴露和矫正错误的机会，教师要及时做好信息反馈工作，发现问题及时辅导，矫正。作业布置要照顾到学困生的实际情况，通过设置一些层次性的作业供学生选择，真正做到因材施教。

7、引进竞争机制，建立德育导师制和学困生档案。为了加大教育转化学困生的力度，班级引进竞争机制，层次相同的学生进行比较。教师对学困生进行跟踪研究，把学生的学习情况，心理状况及时给予记录下来，以便研究改进。

8家庭方面。

家庭是学生成长的第一环境，家庭教育对孩子身心影响巨大。学困生基础差，他们无法尝到学习给他们带来的喜悦和成功，长期学习带来的压力让他们丧失学习的信心和兴趣。这时更需要家长的帮助，让他感受到家长的理解和关心，便会无形中激起学习的欲望，扬起自信的风帆。每个家长都应抱着对孩子负责的精神，提高自身素质，关心孩子成长，用正确的方法教育、引导孩子健康成长。

9学生方面。

外因必须通过内因起作用。学生的主观能动性尤其重要。首先后进生要树立起自信心。自信心是学困生转化的基石，只有树立起自信心，我们的转化工作才找到了起点。我们要善于发现学困生的闪光点，用赏识的目光关注他们，用赞美的语言去激励他们，对他们的优点和长处积极给予肯定和表扬，增强他们的自尊心和自信心，使他们相信自己“乘风破浪终有时”。其次是督促、引导学困生良好学习习惯的形成。我们要教会学生科学的学习方法，培养学生各方面的素质。促使他们养成良好的学习习惯。

学困生转化是一项长期系统的工程，并不是一蹴而就的，但只要我们共同努力，坚定信心，科学教育，辛勤耕耘，学困生这些特殊的花蕾也一定会开出绚丽多彩的花朵，散发出醉人的芳香，让我们品尝到教育成功的喜悦。

奇台六小

2010年11月

第四篇：学困生案例分析

学困生转化情况记录表 学生情况

班级

姓名

性别

年龄

七年级（127）班

李荣康

男

学困生基本情分析

基本资料

住址情况：麻栗坡县八布乡南青村26号 健康情况：良好

家庭情况

父：务农 母：务农

情况分析

该生性格文静，喜欢独处，对班级和学校里的事都不感兴趣，漠不关心。小学基础极差，连最基本的字也不会读，以至于每次统一考试下来，许多单科成绩都是个位分，赶不上学习队伍。平常学习中遇到的困难也不向老师和其他同学询问，回家作业完成不好。

转化措施

一、与孩子谈心，增强他学习的积极性和自信心。

二、针对该生实际情况，开展“组内帮扶活动”让第三小组的另外五名学生当为该生的“小老师”，每天对他进行辅导和帮助。让小老师督促他正确流利朗读课文和听写生字词等。

三、课堂教学中多关心学困生学习状态，并注意做到分层次练习，让学困生尝试在课堂上完成老师所布置作业。同时，多给予他回答问题的机会，帮助树立学习自信心；并培养良好的学习习惯，重点是培养按时完成作业的习惯。

四、加强与家长的沟通与联系，明确要求，让家长明确责任，多关心辅导孩子，让孩子健康成长。

五、针对学生的心理特征，引导学生积极参加班级多种多样的班级活动，让他感受来自班级的同学的关心和爱护。

转化效果

结果：转化效果良好，学生的成绩有了进步，学习的积极性和学习兴趣提高了。

学困生转化情况记录表 学生情况

班级

姓名

性别

年龄

七（127）班

艾开分

女 14

学困生基本情分析

基本资料

住址情况：麻栗坡县八布乡荒田村坪寨12号 健康情况：良好

家庭情况

父：务农 母：务农

情况分析

同学学习成绩较差，平时考试的情况令人担忧，书写速度快，但是快中不能求好，字迹马虎，认字、写字的情况比较糟糕，但是该生性格随和，平时总能按时按量完成作业，上课也能比较认真的听讲，爱劳动，成绩虽不太好，但是许多同学都乐于和她交往

转化措施

1、走近该生，发现其闪光点，促其上进。

2、经常和她谈话，或下课时，或游戏中，让其中多一点信任，多几份理解，少一些责难，少一点怨恨，多几份关爱，让她体会到班主任对她的期望和关心。普遍的后进生对周围的人容易抱有猜疑、不信任的态度，产生“你好你的，我不好不关你的事”戒备心理。若教师冷落或随意伤害后进生，他们就会从教师的言行态度中意识到教师的偏心和歧视，感受不到集体的温暖，在心理上就会与周围的人之间形成一堵无形的“墙”，有意躲避教师，对教师的谈话帮助，实行心理封闭，听不进受不了。因此班主任应该用真诚的爱心去拆除学生戒备心理的障碍物。

3、激活其乐学点。我经常将其找来谈心，给她补习功课，每天中午利用一定的时间帮助她学习。平时我加倍地关心她，安排好同学帮助她，她对学习的兴趣也愈来愈浓了。

4、对她不足之处我进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，就永远失去她对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现她的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把她喊到一边，我先表扬了她近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把她的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，她的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

转化效果

此后，我发现她课堂发言更积极了，思维更集中了，而且，有时拿书过来问我不理解之处，虽然有时的小测试她的测试情况不太好，但从对学习失去兴趣，对自己失去信心，转入主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我要求课外习题，说明前面我的教育还是算成功得。

学困生转化情况记录表 学生情况

班级

姓名

性别

年龄

七（128）班

鲁荣香

女

学困生基本情分析

基本资料

住址情况：麻栗坡县八布乡洋皮寨村委会三坤 健康情况：良好

家庭情况

父：开出打工 母：开出打工

情况分析

尊敬老师，团结同学，热爱劳动，乐于为班集体做事，爱好唱歌，声音条件不错，是一名“小歌手”。但经常迟到，行为习惯较差，丢三落四，有时没有完成作业。正是由于学习习惯不好，学习欠自觉，所以基础知识掌握不扎实，生字掌握不过关，学习成绩不理想。

转化措施

一、与家长加强联系，争取家长对学校工作的支持与配合。逐步扭转该生经常迟到、经常遗失学习用品的现象，培养良好的学习与生活习惯。

二、针对该生实际情况，为她制定语文常规作业登记表，常规作业内容是朗读生字词，目的是帮助其巩固生字词的掌握，扫清课文朗读的障碍。

三、课堂外，多给她创造机会展示“小歌手”的风采；课堂上，经常设计一些浅显的问题让其回答，培养学习自信心；另外布置浅显的作业让她做，培养爱做作业的习惯。

四、在班上确立“一帮一”学习小组，让热心助人的同学与她结伴，营造良好的学习环境。

五、定期进行相关知识的辅导：听写生字词；朗读课文；背诵课文；造句训练

转化效果

课文朗读进步较大，篇幅短的课文，基本上能正确、流利朗读出来，有个别课文能做到感情朗读；篇幅长的课文，会出现不流利的现象，原因是朗读时出现个别生字不会读的现象。在本月举行的2次听写比赛中，不少词语不能正确写出，说明生字词的掌握不扎实，在一单元、期中测验中，成绩较上学期有了进步。

学困生转化情况记录表 学生情况

班级

姓名

性别

年龄

七（128）班

张美剑

男

学困生基本情分析

基本资料

住址情况：麻栗坡县八布乡竜龙村委会竜龙村二组10号 健康情况：良好

家庭情况

父：外出打工 母：务农

情况分析

该生尊敬老师，团结同学，擅长体育，热爱各种文娱活动。头脑很灵活，思维反应比较快,只是上课精神不佳，爱开小差，书写马虎，作业态度不够认真，课后经常只完成一半的作业。正是由于学习不自觉，所以基础知识掌握不扎实，而父母对孩子的教育和照顾不够，特别是对学生的管教有所放松。所以养成较多的不良生活习惯。常有放学后到处游玩的习惯，不过该生并不是本质很坏，主要是缺少了自我监管的能力，同时缺乏那么一点点的明辨是非的能力，易受不良环境影响。在语文学习中不容乐观的现实是，因为基础知识非常薄弱，所以综合运用知识的能力还是非常欠缺。故而，如何把根基打扎实，就成了我这个学期研究的重点。

转化措施

找合适的机会谈心，走近陈俊生，发现其闪光点，促其上进

2、通过多种形式巩固最基本的词语、设法多渠道积累词语；在帮助他扫清课文文字障碍后，消除其害怕朗读课文的心理，再由喜爱朗读课文调动起他主动阅读课外书籍的兴趣，这些首先落脚于学困生对重点知识点的掌握之上。突破了“点”的攻坚任务，才能推及“面”的扩张。

3、上课多提问，为了使他对学习产生兴趣，课上我经常对他进行提问，并对他的回答加以肯定，有时我会特意选一些他肯定能答对的问题请他回答。课后多关心，每隔两天，我会找他一起回顾他的进步表现，并鼓励他往更好的方向迈进。中午他在学校，所以有足够的时间对他进行辅导，每次辅导时我都会创造一个轻松的环境，让辅导在轻松的谈话中完成，并鼓励他每次的进步，也给他提出了小小的进步目标。

学困生转化情况记录表 学生情况

班级

姓名

性别

年龄

八（123）班

刘明星

女

12岁

学困生基本情分析

基本资料

住址情况：麻栗坡县八布乡羊皮寨村委会格斗村45号 健康情况：良好

家庭情况

其父母亲待业在家，父母文化程度不高，均为初中，家庭经济情况一般，学习环境一般。父亲不大理孩子，平时大多数时间均由母亲管教，母亲能对孩子进行辅导，但强调死记硬背、大量做题，给孩子买了一些练习题，让她有空就练，而且管教严厉，常训斥该生，造成该生胆小怕事，有强烈的自卑感，尽管该生对其父母的管教心里不服，但她行动上还是遵命行事。

情况分析

智力正常，理解能力及推理能力较弱，数学学习兴趣不浓，对数学学习有畏惧情绪，学习态度：不主动，不稳定，学习方法欠缺，具有随意性。该生身体健康，发育正常，营养状况一般，性情温和，有任性、固执倾向；在上课过程中，注意力不集中，容易分散，常做小动作，课上思维不主动，很少举手发言；下课好玩，经常与其他同学追跑，多管闲事，爱向老师打小报告；交往中，常与同学闹磨擦，小心眼儿。害怕数学，不愿动脑思考，理解肤浅，对于简单模仿性的练习还行，遇到有一定难度的问题，理解起来有困难，但能主动问老师，希望得到老师的帮助、表扬，对老师要求记住的，死记硬背，对于一些数学问题的思考过程，不知从何入手，浏览一遍了事，并未纳入自己的认知结构，不知道寻求适合于数学特点和自己个性的学习方法，对自己缺乏信心，作业在家长的辅导下能按时按质完成，学习态度比较认真，但欠主动。

转化措施

在确定该生为转化对象后，我开始对她的上课、作业、辅导和平时表现进行观察并作记录，还与其他任课教师进行沟通，了解她在其他课程中的表现和成绩，并进行家访，了解她在家中的表现和家长的看法，还找了同班同组的同学了解对她的印象。

经过一段时间的观察，从她的学习和其他方面的表现来看，我决定采取课上为主课下为辅，教学中“抓紧一点”，辅导时“关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，重新建立她学习数学的兴趣与信心。

开学初的一天，该生兴冲冲地来找我，手里拿了一本数学课外练习，对我说：“周老师，这是妈妈给我买的课外练习，让我平时有空的时候拿来做，妈妈说了，如果这学期我的数学有进步了，妈妈会给我奖励。”

听了她的话，我的心头一热，暂且不谈她的学习动机，最起码她还没有放弃，还有学好数学的信心，我对她说了一些鼓励的话，她喜滋滋地走了，从那以后，我感觉和她更靠近了，凡是在数学学习中遇到不会的，她都能主动来找老师问个明白，每当她这样做了，我都会在班上及时进行表扬，这样一来，还收到了意想不到的效果，班上渐渐形成了不懂就问（问老师，问同学）的氛围。

针对该生害怕数学，上课好走神，做练习不认真，好做小动作的毛病，我把她从第四排“拉近一点”，放在第二排；提问、到黑板上练习多叫她，巡视到她身边就停下，对她“抓紧一点”；批作业，对她“照顾一点”。同时，给她安排一个对数学有兴趣的同桌，对她及时帮助。针对该生在数学学习中出现的错误、反映慢、没按老师要求去做等现象，我劝自己要“耐心一点”，并经常与她交流沟通，了解她心里的想法，使我的工作做的更有针对性，做到有的放矢，更有效果。

提高一个学生，尤其是一个差生的思维能力，并不是一件容易的事，需要艰苦细致、一点一滴的积累。针对该生思维的欠缺，我是采取“扶着走”的方法，在对她的个别辅导中，先让她讲出课堂上思维受阻的具体情况，如哪里听不明白？哪里不会？等，然后选择典型题例进行分析引导，有时通过一道题解决的思维过程，采取她叙述，我质疑和我故意说错让她纠正的方法，慢慢从“扶着走”到尝试自己走。

在对她的辅导训练中，既要注意让她解决一定数量的某一类型的题目，以形成她的“思维定势”，形成固定的解某一类型题目的套路，同时注意以“变通、反向、发散”和较灵活的题目，破坏她的思维定势，打开她的视野。

（一）计算部分

我们知道，在小学阶段有关计算的知识占了很大的比重，如果抓好了学困生的计算，那么学困生的成绩会有显著的提高，由此可见计算的重要性。在这方面，我的做法和体会是：

1、注重掌握口算的方法。如：让她背熟乘法口诀，用乘法口诀直接求积、求商；根据运算定律进行口算，不断提高口算能力。

2、教会她（他）们怎样观察口算题目的特征。

3、做形式多样的口算练习。如：视算训练、听算训练、对比练习等等。（另外，练习题目要具有典型性，要做到“精练”）

4、参与法则、公式的推导，真正明确算理

在掌握计算法则和公式的过程中，尽量引导学困生动手、动脑，通过自己实践、观察，主动地去探索，这样获得知识，理解才更深刻，不仅记得牢，而且能运用自如。

5、重视错例分析，做到对症下药

在平时辅导学生的过程中，我感到学生初次练习时产生的错误，在老师的正确引导下，比较容易纠正和克服，如果是多次重复同一种错误，尤其是当这种错误在头脑中根深蒂固时，再纠正起来就会非常困难，所以，我每天通过课堂提问、课堂练习、板演、作业批改等等的反馈，及时了解学生计算中存在的问题，有针对性地选择常见而又典型的错例，与学生一起分析、交流，通过集体“会诊”，达到既“治病”又“预防”的目的，至于那些形近而易错的式题，就组织学生进行对比练习，弄清这些形近而易错的式题，提高学生计算的正确性。

6、熟记常用数据，提高计算速度 在计算中，我要求学生熟记一些常用的数据，帮助学生掌握计算的技能技巧，提高计算速度。如：和、积为整百、整千的特殊数据等。

7、培养良好习惯，保证计算的正确性：

（1）认真对数。在抄题和每步计算时，我要求学生及时与原题或上一步算式进行核对，以免抄错数或运算符号。（2）认真审题。每次做题前，让学生先弄清这道题应先算什么，后算什么，有没有简便的计算方法，然后才能动笔算。另外，计算应先求准，再求快。（3）认真书写。作业、练习的书写都要工整，不能马虎潦草，格式一定要规范，对题目中的数字、小数点、运算符号的书写尤其要符合规范，数字间有适当的间隔，草稿上的竖式也要数位对齐、条理清楚。（4）认真检查。计算完，要求学生认真检查：首先要检查计算方法是否合理；其次，检查数字、符号会不会抄错，小数点会不会错写或漏写；再次，对计算中的每一个得数和最后的结果都尽可能进行检查和验算。

转化效果

在本次期中数学质量检测时，龙思婕由原来的45分提高到60分 ；他们在期中总结时对自己的成绩很满意，同时也对自己提出了后阶段的学习目标和希望。没有不会学的学生，只要教师对他们多关爱一点，耐心辅导一点，他们同样能学会。在教学中“抓紧一点”，辅导时“关注一点”，批作业“照顾一点”的策略，并多以表扬鼓励为主，及时发现她身上的闪光点，就能建立他们学习数学的兴趣与信心。

学困生转化情况记录表 学生情况

班级

姓名

性别

年龄

八（123）班

李明晓

男

学困生基本情分析

基本资料

住址情况：麻栗坡县八布乡八布街56号 健康情况：良好

家庭情况

父：病故 母：在家待业

情况分析

对学习不感兴趣，课上沉默寡言，不会听讲，经常走神，做小动作。记忆力、观察力、理解能力较差，反映慢，思维比较迟钝，有自卑心理。常和任课老师发生冲突，破坏课堂纪律。

转化措施

1、我平时在教学中注意抓住学困生地闪光点及时的表扬、赞美和赏识。从而激发他们的自信心，发掘他们积极的潜力。学困生是因为缺少爱，缺少能理解他（她）的老师和同学，所以才在学习上变的冷淡、自信心不强、容易自暴自弃。

2、利用他同桌的优势，随时给他以帮助。我则时时给他以鼓励，在同学们面前经常表扬他，给他树立自信，鼓励他再接再厉。

3、为了巩固他已有的成绩，我给他吃“小灶”，利用课活的时间，给他创造成功的机会，培养他的自信心，维护他的自尊心，锻炼他的意志，培养他形成一种“不攻克难题不罢休”的劲头。

转化效果

在老师和同学的多方努力下，从不听课和做作业的他也开始听课和做作业了，虽然错误仍然很多，但至少学习态度变化了很多，也不和老师在课堂上发生冲突了。从这个事例中我感觉到，不管学困生的形成原因是什么，教师在对其转化的过程中要注意三： 1.帮助学困生克服弱点，树立自信心； 2.树立学困生在学生中的地位；

3.帮助学困生制定短期目标。教师在与学困生多次沟通、了解的基础上，和他一起制定近期要达到的目标和为达到目标需采取的措施。

第五篇：学困生转化案例分析

学困生转化案例分析

通州区西集中学—王鹏皓

一、学困生产生的原因：

学困生学习困难有自身的问题，由于个性差异，有的学生好动、贪玩，上课注意力不集中，学习习惯较差，久而久之对学习失去信心，抱有破罐子破摔的想法，导致学习基础知识比较薄弱。另外，我们的学生家长大部分来自农村，家长自身文化素质低，对学生学习不能起到有效的指导作用，放任自流，使这部分学生学习处于被动的地位。因而，学困生表现出学习上主动性不强，形成了消极的失败心态，丧失了学习的上进心。

二、转化学困生的目的:

俗话说“十个指头也有长短”，学生由于自身、家庭、社会等因素的影响，出现了学习上的不同程度的障碍是比较正常的现象。帮助学困生树立自尊、自信的信念，逐步转变失败的心态，形成积极的自我学习内部动力，因此帮助学困生学习是老师义不容辞的责任。那么老师要用发展的观点对待学困生，要用“爱心”温暖学困生，要有信心相信学困生有成功的潜能，也有成功的愿望，要用平等的态度帮助学困生，使学困生多方面提高素质

三、具体案例分析: 小超：男，初一（3）班学生。自控能力差，上课时总是管不住自己，要做小动作。作业马马虎虎，字迹潦潦草草，作业速度较慢，总是拖拖拉拉，经常不完成。但是一到下课，他就生龙活虎玩耍开了，有时还特别淘气，惹来其他孩子告状。放学回家，扔下书包，就去玩耍，根本不会自觉地做作业。这样的学习态度，他的学习成绩可想而知。

（一）成因分析

1、自身因素

态度不够端正。小超比较好动、倔强，思维能力、语言表达能力及空间想象力都很正常，导致成绩低下的主要原因是懒惰、散漫，对学习缺乏主动性。

基础不够扎实。小超小学时候就没有认真学习，基础不扎实，很多知识没有巩固。拼读音节的能力很差，很多要求会读的字不会读，很多要求会写的字不会写，基础非常差。基础知识的不巩固，极大地影响了新知识的学习。

2、家庭因素

家长不够关心。超超是单亲家庭，母亲工作、家庭两方面比较辛苦。很少去关心孩子的学习和生活。平时，对孩子的学习不闻不问，等到成绩出来了，要是不理想，就对孩子一顿痛打。正因为如此，孩子从小就养成了爱撒谎、爱欺负别人的不良恶习。

缺乏良好的学习环境。由于没有没有管，所以回到家他就很少去做作业，看电视，打游戏。这样的环境，怎能让一个孩子专心作业，安心读书？何况是一个自制力极差的孩子。

3、学校因素

小超原来小学的时候，老师对其听之任之，放任自流。在应该打牢基础的这个极其关键的时期，没有好好把握。好习惯没有养成，坏习惯却愈演愈烈。小超现在的老师对他的要求似乎又有点过高。对孩子过高的要求，过高的期望，又让孩子觉得遥不可及，对学习失去了信心，有点自暴自弃。

四、转化措施

（一）保护孩子的自尊心

保护孩子的自尊心，公平地对待班中的每一位孩子，对孩子不忽视、不歧视、不疏远，关心他的学习、生活，经常性地与他沟通交流。注意自己的一言一行，让学生觉得老师是公平、公正的。保护孩子的自尊心，帮助树立自信心。善于发现孩子的闪光点，用放大镜去捕捉孩子的优点，用所小镜去看待孩子的缺点。努力架起沟通师生感情的桥梁，用一点点的爱、一滴滴的情，帮助他们树立自信心。

（二）用“偏爱”去激励

课堂上，对他特别关注。把简单的题目留给他，让他跳一跳也能摘到苹果，尝到成功的喜悦。在布置作业时，对他要有所照顾，在作业的数量上适当减少，在难度上适当降低。让他通过努力，也能完成作业。随着他的不断进步，教师不断调整作业的数量和难度，直至达到与别的孩子相同的要求，最终实现转化。

（三）课外辅导

认真分析孩子原有的基础知识，查漏补缺。利用课余时间，进行辅导。重点进行拼音的辅导和识字的辅导，教给孩子必要的方法。努力提高他们的基础知识水平，从而提高学习能力，提高学习成绩。

开展“一帮一”活动。安排学习成绩优秀、各方面表现较好的学生为他的同桌，做他的榜样，让他学有榜样；当他的“小老师”，必要时，提醒、督促他遵守纪律，认真完成作业。课余时间，“小老师”还可以帮助教师辅导，向他介绍良好的学习方法，帮助他提高学习成绩。

(四）重视与家长沟通交流

通过家访、电话、书信、开家长会等形式经常性地与家长沟通交流，向家长传达现代教学理论知识以及正确的教育方式方法，改变家长以往简单、粗暴的教育方式。多俯首倾听孩子的心声，多与孩子沟通交流，工作再忙也要抽出一定的时间与孩子聊聊，关心一下孩子的学习、生活。善于发现孩子的闪光之处，善于发现他们的点滴进步，教育孩子要慎批评、多鼓励。尽量给孩子营造一个良好的学习环境，改掉自身自身不良的习惯，做孩子的好榜样。

五、转化效果和反思

刚开始，该生还是不听讲，上课仍自己玩自己的，作业能动笔但相当潦。经过一段时间的努力，上课有时能集中注意力了，作业认真多了，基本能按时完成，学习的积极性有了明显提高，成绩也有了明显进步。

陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进、成为优秀生的希望之火。教育实践告诉我们，爱是一种最有效的教育手段，教师情感可以温暖一颗冰冷的心。当学生体验到老师对自己的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得“亲其师而信其道”。给学困生多一些爱，让爱的阳光温暖他们，让爱的雨露滋润他们，实现后进生的转化。

我相信：爱是转化后进生的催化剂。只要教师施以爱心，有契而不舍的精神，不断的帮助其树立学习数学的信心，转困一定有收获。但在实施过程中，要视学生的情况变化改变策略，及时调整，一切以学生的变化提高为着眼点。

学困生转化案例分析

通州区西集中学

王鹏皓