课题后期研究计划及落实措施范文

第一篇：课题后期研究计划及落实措施范文

“时政教育和学生参与精神研究”

后期研究计划及落实措施

“时政教育和学生参与精神研究”在中后期研究阶段主要完成以下工作：

一、召开备课组成员研究情况座谈会。

每月定时召开备课组成员研究情况座谈会，畅谈课题研究的进程和取得的成果，总结在研究过程中遇到的问题，并针对问题积极灵活地寻找对策，保证下一步研究工作的顺利进行。

二、召开学生座谈会。

课题组成员要及时召开学生座谈会，了解学生对时政的掌握程度及学生参与能力的锻炼程度。及时解决学生在学习过程中遇到的各种问题，鼓励学生充满信心去参与学习。

三、开辟自由论坛，引导学生搜集新闻、时事评述、时事演讲。继续完成前一阶段所做的工作：

1、搜集最关心、最热点的时事政治，寻找其与课本知识的密切联系。

2、根据选准的时事政治进行资料搜集并写出评述，师生共同交流，发现问题解决矛盾。锻炼学生的参与能力和发现、提出、分析和解决问题的能力。

3、总结讨论结果，并进行时事政治演讲。激发学生热爱祖国、热爱和平热情。

四、课题组成员加强理论学习、优化教学策略。

课题组成员积极学习先进的教育理念，丰富自己的知识，开拓视野，认真上好每一节课，积极推广运用好课题研究的成果经验，提高课堂效率，培养学生的参与精神和创新思维能力。

五、撰写结题论文。

对实验的学生进行摸底调查，取得原始数据，进行统计，形成书面文字，并写好研究总结。做好质量调查测试及数据分析工作。由课题负责人写好结题论文。

“时政教育和学生参与精神研究”课题组

2004 年 7月

第二篇：课题后期研究阶段总结

2012山东省教学研究课题

——多种化学教学方式的比较研究

后期研究阶段总结

（一）形成多种教学方式的综合运用与高效课堂的有机结合的课堂教学模式

1、初步构建化学教学的基本模式——以学为中心的教学设计。建构主义学习理论强调以学生为中心，认为学生是认知的主体，是知识意义的主动建构者；教师只对学生的意义建构起帮助和促进作用，并不要求教师直接向学生传授和灌输知识，可见在建构主义学习环境下，教师和学生的地位、作用和传统教学相比已发生很大的变化。

相应的教学设计理论与传统教学相比也有很大不同，对于教学方法研究来说，以学为中心的教学设计原则就是“以学生为中心”。明确“以学生为中心”，这一点对于教学设计有至关重要的指导意义，因为从“以学生为中心”出发，还是从“以教师为中心”出发，将得出两种全然不同的设计结果。至于如何体现以学生为中心，我们认为必须要从下列几个方面去努力。

第一要在学习过程中充分发挥学生的主动性，要能体现出学生的首创精神；

第二要让学生有多种机会在不同的情境下去应用他们所学的知识(将知识“外化”)；

第三要让学生能根据自身行动的反馈信息来形成对客观事物的认识和解决实际问题；

在化学教学方法研究的实践中，我们坚持以学生为中心，所设计的教学设计朝着这个方向努力，并取得了较好的效果，这些教案往往

既具有教师的教学性，又具有学生的自学性，可以既可用于教师的组织课堂教学，又可用于学生根据自身的情况有选择地学习。

2、初步设计适合不同课型的教学设计课件

在一定的学习理论指导下,根据教学目标设计的、反映某种教学策略和教学内容的计算机软件。课件的基本模式有练习型、指导型、咨询型、模拟型、游戏型、问题求解型、发现学习型等。无论哪种类型的课件,都是教学内容和教学策略两大信息的有机结合。

在实践中，我们广大化学教师，不但制作了许多用于课堂教学的课件，而且还制作了更多的用于解决某一问题的积件，大大提高了现代教育媒体的使用效率，提高了课堂教学质量。

3、运用多媒体教学软件，创设有利于学生个别化学习的教学模式。

现代化教育媒体技术的运用，特别是Internet的介入，学校校园网的建立等等使得教学过程出现自动化等趋势。多媒体软件使教师的教学过程发生了深刻的变化，备课、上课、练习、复习、考试、评价等一系列教学环节设计成软件被电脑保持。教师从大量重复性的劳动中解放出来，将创造力献给更具挑战性和个性化的师生交往与共同探索之中，学生的学习过程也发生了变化，学生学习的工具不仅是笔、纸、课本，而且是现代化的信息工具—计算机。利用学校自己的服务器建立强大的校园网，通过校园网，教师不但可以知道学生知识的掌握情况，而且还可以帮助学生在学生电脑上进行交互式的学习，学生在教师的指导下进行个别化学习。

（二）优化了课堂结构，提高了化学教学效率

一是切实处理好传授专业理论知识和培养实践能力的关系。突出课堂教学既要强调基本理论、基本知识的传授，同时又要注意加强学

生的实践能力和创新能力的培养。在各学科的教学过程中，我们除注重理论课教学外，又将如何提高学生课余实验等纳入课程教学内容，通过优化课内、强化课外着力提高学生的综合能力。

二是融教学与实验、实践为一体。强调在理论教学的同时，必须注重实践的检验；在实践检验的过程中，必须以理论为指导。这就要求在完成各章节的实验时必须按时、按质、按量完成，在实验过程中必须认真完成实验操作，写全实验报告，做好实验分析，同时要求学生在实验过程中学会对实验故障的分析及处理，以增强学生的分析问题、解决问题的能力，从而得到正确的理论。

三是运用先进的教学手段。在实验课的教学过程中，由于条件不完善，使得我们的教学内容局限于课本，教学空间局限于教室，思维空间和能力的狭隘，导致学生分析问题和处理问题得到限制。为此我校运用多媒体技术、网络技术和信息技术教育等手段来改革传统的教学思想观念、教学方法和教学手段，设定与教学相关联的多媒体课件和网络课程，目前这些资料部分已在教学资料网上开放，实现优质教学资源共享，使得其教学内容的广度和深度得到了明显发展，为学生自主学习、个性化学习提供了广阔平台。

（三）初步建成了自己的教学资源库

学校重视教学资源的积累，与高考学习网建立了合作关系。学校号召老师广泛搜集网络资源，并切实结合自己的教学实践将备课的资料，学生活动的材料广泛收集下来，建立了适合我校的资源库，为老师们下一步的教学提供参考。学校结合信息技术培训和教育教学的需要，对教师进行培训，使教师学会和熟练掌握了幻灯片的制作、WORD、电子表格、网页制作等多种多媒体技术，并学会利用幻灯

片和网页制作教学课件。以学校教研小组为活动单位，培训教师制作课件，程序是通过“集体备课—制作课件—上课运用—修正”。通过制作活动，探索引导学生开展个别化学习、研究性学习的途径。同时，逐步建立学科教学素材“积件”库、“主题教学”软件库，不断丰富教学资源库。创办学校网站，为师生提供学习新的教育理论和掌握新的教学方法，提供获取信息、分析信息、处理信息和应用信息的实践园地，并以它为阵地，引导全体教师积极参与资源库建设。

学校安排专人负责校本资源库的管理工作，教学资源库内容要不断更新、充实、丰富，其设施要不断调试、保养、维护。要使教育教学资源更好地适应教育信息化发展的需要，教学资源库的服务工作一定要跟上。教育资源网站的建设者应该根据教师的要求，从技术的角度满足教师深层次的、专业的要求，尽量提供周到、优质的服务。

（四）有效促进了教师专业成长，取得了丰硕的教科研成果 在课题研究的过程中涉及到现代教育技术的运用及多种教学方式的应用的有关理论，如素质教育、创新教育思想，建构主义学习理论、教育测量和评价理论以及运用现代信息技术整合学科教学的理论和观点等，目的是通过理论的学习更好地指导我们的实践研究。在此阶段我们筛选印发了大量学习材料供课题组成员学习，如《建构主义学习理论》、《教学技术的进展与应用》、《多维测量方法介绍》、《教学改革项目和评价方法》、《现代教育技术软件概述》等，同时大家也在各自的岗位上，阅读了大量论著及有关报刊杂志上刊载的文章。大家在理论学习的基础上，大胆实践创新，写出了一批有价值的论文总结。组织课题组成员外出参观交流、参加有关培训和专项会议 为了开扩大家视野，及时了解外面的情况，学习借鉴别人的经验，学校

根据需要和上级主管部门的安排，我校先后组织了课题组成员去到潍坊市和青州市现场汇报展示会。通过参加会议、培训及有关多媒体教学活动，使大家不仅学到别人的先进经验，增长了见识，开扩了眼界，而且我们也在关会上交流了我们经验和成果，受到了广泛的好评，使大家感受到开展本课题研究的必要性和重要意义，增强了开展本课题研究的自信心。以多媒体计算机技术和网络通信技术为主要标志的信息技术，作为现代科技革命的基础和核心，已经渗透到社会的各个领域，影响和改变着人们的工作方式、学习方式、和生活方式乃至思维方式，有力地促进了人类社会的文明和进步。随着计算机硬件和软件的迅速更新换代，信息技术在教育领域的应用范围也越来越广，对教育的影响也越来越深刻。因此，加强对教师的信息技术应用的学习与培训，就必然成为我们开展本课题研究的一项艰巨而紧迫的任务。为了保证学习培训工作的有序高效地开展，我们除了继续保持第一阶段“三个层次”的培训策略外，在培训内容、方式和时间安排上又有了新的规定和创新。通过上述培训活动，提高了老师们的科研能力和专业水平。很多老师在教科研方面取得了丰硕的成果。

主要成果：

孙红霞：《创新高中化学实验教学的几点做法》，2012年11月被潍坊市教研室评为优秀论文二等奖。

王国磊：《高中化学实验改进的几点做法》，2012年12月被潍坊市教研室评为优秀论文二等奖。

李湘涛：《初步探究在分组实验中注意的问题》2012年11月被潍坊市教研室评为优秀论文二等奖。

刁久香《化学实验创新能力的实践与实效研究》2012年12月被青州市教研室评为优秀论文二等奖。

石丽华：《一堂生动的实验探究课》2012年12月被潍坊市教研室评为优秀论文二等奖

李海燕：《化学教学与信息技术整合的探索》2012年11月被青州市教研室评为优秀论文一等奖

孙红霞：2012年12月，孙红霞老师被评为青州市实验教学能手 李湘涛：2012年12月，李相涛老师被评为青州市化学教学能手 孙红霞课件《乙醇》2012年12月被青州市教研室评为二等奖。刁久香课件《氯气的实验室制法》2012年12月被青州市教研室评为二等奖。

王国磊课件《石油的炼制、乙烯》2012年12月被青州市教研室评为二等奖。

石丽华：《铜与稀硝酸反应实验设计的研究》2012年12月荣获青州市实验教学优秀论文一等奖。

孙红霞、刁久香：《铜与浓硫酸实验的改进》2012年11月荣获潍坊市实验教学优秀论文二等奖。

孙红霞：《影响化学反应速率的因素》，2012年11荣获潍坊市实验教学优秀论文三等奖。

孙红霞：《多措并举，促进高中化学实验教学》2012年9月荣获潍坊市实验教学和教育图书管理金点子征集活动三等奖。

孙红霞：在我市2012——2013年高中基础年纪素质教育教学策略研讨会上提供题为《共价键》示范课一节。

石丽华：在2012年全国高中化学奥林匹克竞赛中荣获山东省优秀指导教师奖。

孙红霞：2013年12月被评为潍坊市实验教学学科教学能手。

（五）学生学习的兴趣得到了提高

多种教学方式的综合运用能为化学教学提供丰富多彩，生动的教学情景。以学生为中心，培养学生的自学能力，培养学生的适应信息社会需要的信息、选择、处理的能力。传统的实验教学，遇到一些要求高、难、设备贵重的实验往往难以开出，而多媒体正好可弥补这一缺陷。例如：（1）物质条件受限制的实验（2）爆炸、毒性较大且不易控制的一些危险实验（3）易出错误的实验，多媒体模拟一些错误的实验，可使学生亲眼感受错误操作的危险性，从而避免错误的发展（4）微观物质结构及其运动的实验，有时通过语言的描述比较困难，结构模型的使用又不方便，而借助于多媒体三维图形功能则可以有利于学生对微观世界的理解，有利于空间想象能力的培养。

教师所提出的问题如果不具有新颖性和挑战性，不能有效地激励学生的思维，就不可能引起学生的兴趣和求知欲，也就不可能引发真正意义上的学生学习活动，因此，教师在设计学生的主体实践活动时，需要花大力气研究如何提出问题和提出怎样的问题，维持学习活动的适当难度，不断向学生指出讨论中有争议的部分，以激励学生的创造性，培养他们的学习能力。

第三篇：课题研究总结后期报告

《农村小学作文生活化教学策略研究》

后期工作总结

梁湖乡岷州小学

一、研究的目的、意义

“农村小学作文生活化教学策略研究”，旨在引导学生从自己的生活经验和感性认识入手，多角度、多层面地选题立意，鼓励学生自由地把自己所见、所闻、所思、所感写出来；学生通过生活经历、情感体验、思想认识来捕捉习作素材。这样，既培养学生主动观察周围事物的习惯，又充分发挥他们的自主性和创造性，使每一位学生都主动地做到“我手写我口”、“我笔写我心”，从而促使学生的习作水平不断地提高。

生活作文意味着将学习的形式化为生命的活动，作文的过程也就自然演变为心灵体验生活的成长历程。当体验的痛苦和欢乐倾注笔下进，作文不再仅是运用语言的学习过程，更是审视生活，反思自己的心灵思辨过程。我进行农村小学作文生活化教学策略研究，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。

二、研究的依据

新课标要求依据：小学语文新课程标准总目标指出：“在语文学习的过程，小学生要能具体明确、文从字顺的表述自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这就是说在作文教学时，既要进行用字、遣词、造句、谋篇的综合训练，又要发展学生的观察、想象、记忆、思维等的能力。

三、研究的对象及内容

（一）研究的对象：农村小学生

（二）研究的内容： 1.构建生活化的写作素材

《语文课程标准》明确指出:“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。教师应有意识地经常安排学生观察生活，然后采用自己喜欢的方式来描绘生活、欣赏生活。

2.创立生活化的教学模式（1）作文教学内容的生活化（2）作文训练方式的生活化（3）作文教学过程的生活化

四、研究的方法和研究主要过程：

本课题的研究思路是以《语文课程标准》的基本理念为指针，积极开展实践研究，并及时总结反思，研究所采用的方法有：现状调查法、研究问下法、行动研究法、个案研究法。本课题研究分为以下4个阶段：

实施时间为一年，主要分四个阶段：

（一）准备阶段（2014.3—2014.5）我们课题组主要收集信息，并进行分析、归类、筛选有价值的信息，制订课题研究方案，并申报立项。在分析完教师、学生的现状后及时组织教师学习与课题相关的教育理论，深刻理解课题意义，认识课题研究的价值，为课题研究提供科学的理论依据。

（二）启动阶段（2014.6—2014.8）请有关专家完善方案，对研究对象做了提前测评的问卷调查，了解相关课题的研究现状，学习相关理论。

（三）实践探究阶段(2014.9—2015.1)

运用观察研究、调查研究、个案研究、行动研究等方法，积极探索农村小作文生活化教学实验研究。具体实施措施：

1.丰富校园生活

（1）常规性活动。如学期总结表彰大会；每周的升旗仪式。（2）开展主题班队活动。如：安全你我他，演讲比赛，背诵古诗文比赛、朗读大赛、举行辩论会等等。

2.享受家庭生活

家庭生活环境，是孩子继续成长的沃土。幸福家庭的孩子，他们大多热情、纯真、善良、乐于助人、有同情心。我们要求学生体验家庭亲情，享受劳动乐趣，感受生活情趣。在生活作文指导的过程中，选取学生典型的家庭生活情景，确定具体的场景和观察的内容，引领他们回到家庭生活的小天地里去观察和思考，进入心有所思、情有所感，而后“为情而作”，使他们感知家庭生活的真善美，用爱心去感受家庭生活。3.体验社会生活

社会生活环境，适时地反映了时代的精神面貌，对学生的影响是潜移默化的，物质文明建设成果，科技的发展，生态环境的变化，生活场面的沸腾……范围广泛，内容丰富，这些都能使学生激动不已。选取一些有典型意义的画面，纳入生活作文的范畴，引领学生用心去观察，去描绘，去体验。

（四）总结阶段：（2015.2-2015.3）

运用经验总结法，收集分析和归纳整理出小学生习作生活化教学的做法和有效经验，撰写了论文，完成结题报告的撰写，以及过程性材料的收集整理。

五、研究成果总结

（一）构建了“作文生活化”教学基本策略

以生活教育理论与现代教育思想指导，结合我校教师的行动研究初步形成了农村小学 “习作生活化”教学基本策略：

1.亲历实践，体验生活 2.阅读交流，感悟生活 3.情景模拟，再现生活 4.展开想象，创造生活 5.立足生活，多元练笔。

（二）开启学生智慧之门

课外阅读是学生生活的重要内容，也是提高学生写作质量、丰富写作内容的重要途径，对于学生作文能力的形成起巨大作用。通过课题研究和实践，应“让阅读成为学生的第一兴趣”，培养学生良好的课外阅读习惯；使学生乐于作文，乐于表达，从而培养学生良好的写作习惯。作文生活化教学课题实施以来，大多数学生与阅读、作文交上了好朋友，喜欢在课外阅读大量书籍，喜欢上作文课，所写的文章也能做到文从字顺，有真情实感，而且养成了写生活日记的好习惯，学生的写作水平大面积提高。

（三）开启教师成长之门

一年来，我校组织教师认真学习研究《小学语文新课程标准》、陶行知的生活教育理论及《小学作文教学心理学》，并经常观看名师习作教学课堂实录，在学习的同时将自己的理念带入自己的课堂，在实践中反思，反思中修改，再实施。教师形成自己独具特色的教学模式，从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，增强了学生对习作的兴趣，调动学生写作的积极性，应该说此项研究是比较成功的，也是具有可操作性的实践研究。

六、课题研究存在的问题和不足

课题研究已将近结束，从各方面来看，学生的作文也的确得到了提高，但有一点困惑在这里提出：生活是多方面的，多层次的，多色彩的。要写好生活作文，学生必须深入生活，感悟生活。而在课堂教学中，如何使学生有较自由的时间和较广阔的空间投入生活、熟悉生活，值得探讨。

总之，作文教学改革，首先要改革就作文谈作文的狭隘观念。写作能力的提高，是一项相当复杂的工程，这工程，远远超过“课堂教学”的范围。写作不只是文字表达的技巧与能力的问题，更重要的是作者的思想认识、道德修养与多种思维能力的问题。有许许多多方面要重新认真研究，有许许多多事情要仔细地去做，我们将坚持不懈地努力下去。

第四篇：小路口镇中学老师个人课题研究后期计划

小路口镇中学老师个人课题研究后期计划

一、研究目标

提升学生欣赏能力，培养学生良好的阅读习惯。选择正确的阅读策略，立足于阅读课的问题教学，探索“对话—探究—发现—创造”的阅读教学模式。

二、主要任务

本阶段研究已进入后期，继续实施完善后的课题方案，对研究成果分析整理，形成成果集。

三、具体实施

1、写出本阶段实施计划；

2、开展“阅读指导课”研究

结合各年级组活动，各学期进行阅读指导课研究活动，探索“对话—探究—发现—创造”的阅读教学模式，让学生与教师和文本对话交流。在对话交流的基础上，引导学生探究汉语的词法，句法现象，探究作品中蕴涵的思想美和情感美。让学生主动去发现文章丰富的蕴涵，鼓励学生有新思想、新方法、新见解。

3、有选择的阅读

书不都是念的，读书的技巧在于有选择的读，有目的、有选择，阅读效率、欣赏能力必然会提高。

4、循序而致精

古人曾把阅读的步骤概括为十二个字：“自博而约、自易而难、自近而远”，阅读是一个由易而难的过程。读书就好比登上山，不管怎样，都得从山脚开始攀登。读书也应当秩序渐进。

5、读书节活动

把每年一个月份定为读书节，以“读书”为载体，以校、年级组、班，以群体与个体相结合，开展“两评”、“两会”、“两赛”活动。即“读书笔记展评”、“自办小报展评”、“朗读比赛”、“读书大赛”、“故事会”、“读书报告会”。

6、阅读之星评比

以评价促进学生阅读，每学期将评出若干名“阅读之星”，并设一定的奖励。

7、成果收集与展示

8、写出总结或论文

农村初中开展阅读提升学生欣赏能力

2007—2008阅读课题总结

通过开展阅读课，使学生的阅读效率大大提高了，视野宽了、见识多了、让学生从不会读书到“自觉读书”，爱读书、会读书、为他的终生发展奠定良好的基础。在阅读中学生继承和发展本民族文化，传承中华五千年的文化精髓。在阅读活动开展的过程中有效地将阅读的知识、情感、精神内化为自身的素养，从而提升了学生的欣赏能力。

下面就一年来的实践研究作如下小结

一、开展“走近名著”经典工程，吸收经典营养

为了提升学生的欣赏能力，我们首先从制定的目标入手，通过科学的规划，有的放矢地在学校，班级、家庭中营造良好的书香氛围。激发学生阅读兴趣趣，培养学生对祖国文化的热爱。

1、天天三个一。即要求学生每天利用课余时间阅读一篇（节）优秀文章，语文课前交流一句自己喜欢的名言名句；回家向父母背诵一首古诗文。

2、每周三个一：即每周写一张以名著为内容的书法习作，写一段阅读心得体会，讲一次名著故事。

3、月月三个一：即课题组老师在每月上旬开设一节有关名著阅读的专题讲座，每月中旬举行一次班级名著学习沙龙，交流学习方法和心得，每月下旬全级举行一次名著竞赛活动。

4、学期三个一：即每学期举办一次成果展（优秀名著摘录笔记），评比一次班级“名著小先生”，制作一个名著故事卡片。

二、营造语文阅读课的文化氛围，在阅读中提升文学素养

在教室的墙壁上张贴了古代名人的画像和书法家撰写的名言警句，在“学习园地”黑板报上专门开辟阅读专栏，以此来营造一种浓厚的文化氛围。把阅读内容选择恰当的播放音乐，烘托汉语文学之美。借助于国家教育的春风，农村中学建立了多媒体教室，我们利用媒体制作相关性影像材料，让学生在耳濡目染中，感受阅读的快乐和美妙。

三、在阅读中，师生共同成长

通过大量的有效阅读，师生在文学营养的滋润下共同成长着，几年来，我校学生的语文素养明显得有了进步，在各级各类的作文竞赛中，不少学生的作品获奖并发表。教师所撰写的教育在全国省市发表获奖。

我们共同沐浴着文学的雨露，它为学生终身发展奠定了基础，提高了学生的人文修养，积淀他们的文化功底，鼓励学生有了新思想、新方法、新见解。

四、阶段课题研究实施目标

在继续加强阅读指导的基础上，开展形式多样的活动，丰富学生的校园生活，保持阅读的兴趣，并在不断的探索中将阅读作为最好的生活调料。

1、下阶段：继续开放图书馆，每周安排学生自主阅读时间。

2、开展“年级共读一本书活动”，并及时组织读书交流会，由学生自己主持。

3、有可能的话，每周通过广播站，由教师或学生向大家推荐好书。

4、继续营造温馨的家庭读书气氛。例如，建议家庭共出读书小报，家长和孩子分工，合作完成，建议组织家庭诗歌诵读比赛，通过家长会或其他形式邀请部分家庭参加。

我们知道农村初中开展阅读课提升学生欣赏能力并非一蹴而就，它是在不断积累文化的过程中慢慢体现出来的，但我相信，只要我们坚持不懈，共同努力，不断地阅读，学生的欣赏能力必然会提高。

农村初中开展阅读课题提升学生欣赏能力的研究

个人阶段性总结

一、实验宗旨的落实

“农村初中开展阅读课提升学生欣赏能力的研究”是我校2006年6月申报的市级课题，确定该课题的目的在于通过培养农村中学学生的阅读能力，真正实现“得法于课内，得益于课外”的大语文教学境界，提高学生的阅读能力，极大地丰富学生的阅读积累，使学生从不会读书到热爱书籍，喜欢读书，会读书，为他们的终身发展奠定良好的基础。

二、该课题实践研究的总结

（一）有备而行，让阅读成为学生的自觉行动

为了能有效地落实实验宗旨，我们首先从制定目标入手，通过科学的规划，有的放矢地在学校、班级、家庭中营造良好的阅读氛围。

1、首先，我们根据大纲的要求和学校的实际情况，在教导处的学期研训工作中就对班级，学生的阅读作了一定的要求，例如：每周开设一阅读课，专门引导学生阅读课外书籍，并通过教师的指导培养学生学会摘录好词好句，写读书笔记的好习惯，在诵读、感悟、书写的过程中与历代名作亲近，感受书香的魅力，另外，要求各班建立图书角，发动学生形成读书分享俱乐部，把自己的好书分享给大家。

2、其次，班级里也制定了一定的读书计划，根据班级学生的不同程度，分层次制定班级读书计划，规定不同层次学生的阅读量、阅读时间，向学生推荐阅读书目，并根据阅读情况组织小型读书交流会，即将同层次的学生组织起来，以课外小组的形式进行，教师适时加以指导。在课外较为宽松的气氛中，由于层次、兴趣的接近，交流会比较顺利。同时许多班级还制定了相应的检查措施与奖励制度，充分调动学生阅读的积极性。

3、学生根据自身情况，每学期制定出读书目标，自主选择书籍，读书的内容，怎样安排时间等。

（二）行动扎实有效，在阅读中提升文学素养

一年来，根据所制定的计划，我们学校、班级开展了一系列行之有效的活动。

1、开展读书活动

在校内开展“校园阅读节”、“吟诗诵歌”、“诵读赛”等，在校园掀起一投读书的热潮。

2、班级图书角、评比书香班级

班级专门配备了1—2名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借，登记、归还等服务工作。每班由学生捐赠的图书约200册左右。通过图书的有效使用率进行书香班级评选，并进行表彰。

3、班级开展富多彩的活动

除了保证阅读课的时间外，倡导学生，每周记读书笔记不下两篇，记录阅读的时间、书目、内容、好词句的摘录、心得体会等，然后根据阅读的数量和质量，以“我是小书迷”进行星级考评，并给予一定的奖励。

阅读是成长的基石，阅读是精彩人生的开始，在学校，班级的精心组织下，在全校范围内营造的浓厚的读书氛围，使不爱读书的孩子，在耳濡目染中，通过对各种书籍的了解，激发了他们对文学知识的渴求。

三、课题实践过程中的不足

农村经济相对落后，家长从事工作比较单一，教育方法陈旧，孩子在阅读方面存在着存书少、读书起步晚、有阅读障碍等问题，所以感觉效果有一定影响。下一步应在继续加强阅读课的基础上，开展形式多样的活动，丰富学生的校园生活，保持阅读的兴趣，提升学生的阅读鉴赏能力。

小 结

经过我们课题组全体成员的共同努力，我们圆满完成了本阶段课题研究任务，较好地实现了预期目标。在一年多的课题实践中，我们共开展课题研讨活动8次，其中大型活动2次，个案分析50人次，问题跟踪26个次，撰写课题论文八篇，教学案例分析26篇，收集优秀课题教学设计和教学反思3篇，学生优秀作品58份，课题实验教师之间互相听课30多节。课题研究所取得的一些成果，不但在实验教师中广为适用，而且正向其它班级，年级推广和辐射。课题组成员以新理念为指导，正准备设计语文课堂新的教学形式。

一、探索出课堂教学的新方法

二、探索出阅读指导的新途径

三、探索出作文教学的新途径

四、探索出语文与生活结合的方法

五、探索出语文与情感教育相结合的方式

六、扩大了阅读范围视野，提升了学生欣赏能力

七、研究人员，研究对象，科研价值得到有效提升（1）提升了研究人员的品位和素养

（2）全面提升了研究对象的综合素质，阅读水平、科学理念、写作能力、学习兴趣、欣赏能力都有了很大提高。

总之，我们通过参与《农村初中开展阅读课提升学生欣赏能力的研究》课题的研究，更坚定了我们以科研究促教育的信心。在对本课题的结题过程中，我们将通过总结和反思，对存在的问题和不足，在今后的教研教学实践中不断探究而加以完善。我们将更加努力学习各种先进的教育理论知识，武装自己的头脑，提高自己的业务素质和水平，用全新的理念和方法投入到新的课题实验中，同时我们更期待省、市有关专家对我们的研究给予关注和指导。

第五篇：课题研究计划及总结

《初中数学分层教学研究》课题研究计划

2007.9 随着基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破。以“科研兴教、科研兴校”为宗旨。坚持以人为本，进一步转变观念，使我校的教育科研工作真正能促进教师专业成长和学生能力的发展，能为新课改的深入实施服务。

一、工作重点

1.认真组织课题组成员学习理论，本阶段主要学习《数学课程标准》、《常州市中学数学学科教学建议》和与本课题研究有关的论文，以及一些最新的课堂教学实践案例。紧密结合研究课探讨理论与实践的得失，促进理论的内化和吸收；从理论出发，积极在实际中运用验证。

2.把握新课程改革的动向，不断完善和补充本课题的研究内容，为学生素质的全面发展服务。新课程改革，赋予了我们课题研究新的内涵，我们不仅要从“研究内容”上来关注学生的发展，更要从学生的学习方式上来培养各个层次学生的创新意识和实践能力。本学期，以如何把该课题研究与目前的教科研一体化进行有机地整合为重点，力争使该课题研究更加完善和丰富。

3.保质保量的开好课题研究课。研究课是验证课题理论假设，探索理论在实践中如何具体操作的重要方式，是课题的生命所在。课堂教学是主渠道、主阵地，是教学科研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。在充分学习理论的基础上，经过集体备课，由课题组教师开好研究课。课后要及时进行评议、研讨，以获得有益的经验和理论上的进步。

4.把本课题研究内容与学校的课程改革紧密结合起来，让老师们在对教材充分理解的基础上，结合本课题研究的重点——数学分层教学的实施细则。

5.积极邀请外校专家来校指导以及和其他兄弟学校进行课堂交流。

6.进行过程化管理。认真做好各种活动的记录，及时收好各种研究资料。期初定好工作计划，期末写好阶段性总结和研究论文。

二、具体工作安排 9月份

1.制定好课题研究计划。

2.围绕本学期的研究重点，组织课题组成员进行一次交流并完善研究计划。3.利用教研组这一活动基地开设好研究课。

10月份

1．进一步学习数学新课程标准，使课题组的每一位教师都明确本课题研究的目的、意义、要求和研究方向。

2．组织课题组成员写好阶段性研究报告，整理好各种资料，迎接中期评估。

11月份

1.对环境和氛围的创设展开专题探讨，交流经验和困惑。2．深入课堂对“初中数学分层教学”进行行动研究。

12月份

1．集中讨论数学课堂中环境和氛围创设的成功与困惑之处，结合课题研究要求进一步修改。2．撰写有关研究总结和论文，提出下一步研究的计划。3．记录研究过程，写好阶段性研究报告。

由于课题组老师对课题研究的具体可操作性还处于不断探索中，“初中数学分层教学研究”课题研究方案已经进入实质性研究阶段，我们边学习边借鉴、边消化边实践，同时也非常希望能得到其他课题组和兄弟学校的大力支持和帮助。我们相信：只要不断学习，努力实践，扎实工作，教科研工作一定会取得丰硕的成果

《初中数学分层教学研究》课题研究计划

2008.9

一、指导思想

本学期认真、深入学习新课标，把握新理念，坚持“教研工作为教师的发展服务，教师为学生的发展服务”的工作思路，务实求真，以人为本。研究教育教学规律，研究学生身心发展规律，总结课程实施过程中形成的经验；与教师共同学习探讨，整体提升教师的教学研究水平；追求课堂实效，为学生的继续学习和终身发展打下良好的基础。

二、研究的具体内容

本学期，是课题研究的第一阶段，具体内容为：

⒈收集相关资料，加强理论学习。主要是相关的基础理论和基本做法。⒉主要研究内容：

（1）课堂上渗透生活化知识，试着改变教与学模式。在日常的数学课堂教学中，在不增加C层次学生负担的情况下，有意识地教给学生一些生活化的知识。让学生体会到数学学习，不是什么难于上青天的事，增加学生的学习兴趣和信心，从而提高他们学习数学的能力。

（2）课后如何改变B、C层次学生学习数学习惯

B、C层次学生有一个最大的特点，课后的学习习惯和学习时间无法保证。缺乏强有力的监控、家庭以及自身的弱点导致这些学生的学习习惯较差，特别是数学学习方面更是弱势。没有语言环境，没有人交流，没有人辅导，他们往往只在课堂上学数学。如何改变这种习惯，也是本课题研究的一个重要方面，课后，老师要了解学生的各个方面，针对不同的情况，采取不同的方法，帮助学生改变不良习惯，形成良好的学习习惯。

三、研究方法与要求：

1、了解学生的各个方面，包括学生的家庭、个人爱好、特长、学习习惯等，研究学生的心理，根据他们的具体情况，提出具体要求，以培养兴趣和增加信心为目标，不断鼓励和促进他们。

2、将理论知识和课堂上运用联系起来，用理论指导实践，不断总结，把自己的所得所失在课题组活动中进行交流反思。

3、课题组每月集中一次。

四、研究常规工作：

1、一学期上两次研究课，本课题组的教师要进行互听互评。

2、每月开一次课题例会，互相交流学习和教学经验、实验研究的心得体会。

3、每月摘抄一至两篇教学案例，并附上自己的感想。

4、每月摘抄并背诵5条教学名言。

5、每个小组成员每学期做好理论学习和读书笔记。

五、具体工作安排

九月份：

制定研究计划；课题组会议；交流课题个人课题思路。学习课题资料。

十月份

课题组会议；学习资料，交流学习心得和课题研究得失。

十一月份

课题组会议；学习资料，交流课题研究得失，汇报课题研究课。

十二月份

课题组会议；学习资料，听课题组研究课。写听课反思。

一月份

上交课题研究论文及各项资料。

初中数学分层教学研究课题研究计划

2009.9 经过近两年的不断深入实践与探索，伴随着校课题研究网页的建立和更新，本组课题研究进入一个全新的阶段，本学期我组课题研究将继续以校总计划为指导思想，结合上学期课题研究中存在的主要问题，提出下一步研究计划。

一、研究重心：

1、继续结合课堂教学常规，开展课堂教学研究，保持原有的有效形式：课堂教学研究，集体备课、听课，课后研讨等教学实践内容。

2、针对上学期研究课中呈现的问题，开展针对性的理论学习，本学期我们的理论学习重心放在进一步提高课堂教学策略的有效性上，将在理论学习中加强教与学策略的学习。3 建立校内数学教学资源库

二、研究方法：课堂教学实践观察，经验总结，理论交流与座谈

三、具体工作：

1、理论学习

（1）定内容：根据我组课题研究的实际开展有关优化策略方面的理论学习，力求深度改变教学观念，改善教学方法。教师根据自己的实际需要选择学习的内容。

（2）定时间：除规定的业务学习时间外，课题组成员每周安排2小时的理论学习时间。（3）定要求：要求教师每月完成2000字的学习摘抄并有学习心得

（4）定交流：组内经常进行交流活动，就课题研究过程的心得体会进行相互交流，在交流中互助互长。

2、本学期课堂教学研究将侧重以优化课堂教学策略，加强课堂教学技能以及教学常规的实施为目的。有效提高组内年轻教师驾驭课堂常规的能力，促进他们的快速成熟,本学期将充分发挥组内骨干教师,有经验的教师及参与过各级各类竞赛的教师的领头作用，从备课到上课到教后作业到评价等各个环节上开展展示研讨活动,通过听课,评课.座谈等活动多方面促进教师的课堂教学技能的提高。通过研讨交流使研究回归到教学，为教学服务

3、集体备课促进年青教师快速成熟.加强集体备课的力度,确定本学期各年级组教学内容按单元分别集备,严格按个人备课——集体听讲——集体修正——形成资料的步骤进行活动，定时监督上交资料。

4、积极参加总课题的研讨，定期开展子课题研讨会。注意收集过程性材料和阶段研究成果。

5、建立本校资源库,各组员将在备课组长带领下,作好以下工作：: 搜寻三段与所教内容密切相关的影片资料，搜集各人手中三年以来所有的多媒体课件(自己或修改他人的都可以)提供有用的网址,与试卷资源，完成一篇论文,理论学习上将由各组员统一时间到图书馆查询并下载内容。

6、准备开展一次全校范围内的电子稿数学的教案设计,评选出优秀作品发表到网上。

四、时间安排： 九月份

1、学习本学期校课题研究工作计划。

2、制定本学期课题研究计划及研究课计划。

3、组织好宋国洪、史栋新老师9月份的数学全市研究课活动。

4、组织好5位教师参加学校青年教师（6-10年教龄）评优课活动。十月份

1、参加十月份的数学组研究课活动。

2、组织2——3次课题研究沙龙活动。

3、听取有关课堂教学策略的专题讲座。十一月份——二月

1、参与11月份的研究课活动。

2、参加校课题研究沙龙活动。

3、本学期课题研究工作总结。

4、准备本课题结题工作事宜。

初中数学分层教学研究课题研究总结

2009.12 一．课题名称《初中数学分层教学研究》 二．课题的提出

新课程标准指出，数学要面向全体学生，实现人人学有价值的数学，人人都能获得必要的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。而现行的教学方式为传统的“平行分班”，由于学生的认知水平有很大的差异性，而且一个班级里人数较多，如果按中等学生的水平授课，长期下来必然形成一部分学生吃不饱，一部分学生吃不了，学优生学习没动力，冒不了尖，学困生最基本的也掌握不了，给其它学科的学习带来困难，不能实现每个学生在原有基础上得到最大限度的发展。因此我组决定探索一种新的教学方法——分层教学法，以激发学生的学习积极性，充分发挥个人的创造能力，激发创新思维。

这些现象是造成我校“学困生”、“厌学生”渐多的主要原因，严重地影响了教学质量。因此，在新形势下开展本课题的研究，将有效地转化上述“两生”，整体提高我校的教学质量，具有重大的理论意义和实践意义。

三．课题研究的理论依据。

1.以“邓小平理论”、“三个代表”重要思想和科学发展观为指针。2.美国教育学家布鲁姆在掌握学习的理论中指出：“许多学生学习中未能取得优异成绩，主要不是学生智慧能力欠缺，而是由于未能得到适当的教学条件与合适的帮助造成的。”

3.原苏联心理学家科鲁捷茨基的研究实验表明，儿童的数学学习能力存在差异。数学分层教学的涵义就是把同一班级（年级）的学生，按照学习基础，能力的差异分成若干个层次，设定不同的教学目标、教学内容和评价标准来实施教学，以最大限度调动学生的学习积极性，使每个学生在各自的基础上得到最大限度的发展。

4.以中共中央、国务院《关于深化教育改革、全面推进素质教育的决定》、国务院《关于基础教育与发展的决定》、教育部《数学课程标准》、《常州市中学数学学科教学建议》等文件为依据。四．课题研究的内容

通过课题的研究,探索如何在现行班级体制下实施分层教学——分层教学的模式，并通过实施分层教学提高全体参加实验同学对数学的学习兴趣和成绩。通过课题的研究，加强教师自身的学习，使他们树立正确的学生观和教育观，加强组内的合作交流意识，使教师教学的实践水平和理论水平有较大提高，力争做科研型教师。

本课题的研究主要采用实验研究的方法，通过学科教学实验来检验。

1．以本校作为课题实验研究基地，同时选择其中三个年级、部分班级作为参照班级进行对比研究，并定期进行检验。

实施实验前，分别对实验班级和参照班各个层次同学的情况进行多方位了解和调查摸底。

3.实施过程中，积极学习先进教学理论，借鉴他人的成功经验，检验方案的实施落实情况。其中采用调查法、对比法、专题讲座、专家检验等手段，由相关备课组组织进行调研。针对实验过程中的实验问题进行研讨、分析，加强对变量的研究，不断改进操作方法，提高实验质量。五．课题研究的方法

本课题是应用研究课题，其进程为：研究——实践——改进——提高，良性循环，不断完善。研究方法主要是：①文献研究法②教学实验法③分析比较法④经验总结法。六．课题研究的预期成果。1.总体目标：

通过本课题的研究，应该有效地解决我校“学困生”、“厌学生”，教学质量不够理想，数学教学方面的突出问题，构建出适合我校的较高效的教学模式，是学生在分层教学的数学课堂学习过程中，养成愿学、乐学、会学、善学的习惯，从而全面提高我校的数学教学质量。2.分期目标及其表达形式

本课题力求取得科学性、应用性、可操作性较强的研究成果。①初期成果（准备阶段）：课题调查论证、课题研究申请书、申报立项、研究总体方案、课堂教学实施方案。

②中期成果（研究与实验阶段）：调查报告、实验报告、案例研究报告、教改心得体会文章、教学论文、阶段总结。

③最终成果（总结与验收阶段）：实验课教学模式展示、教学成绩展示、教学论文、结题报告。

七、课题研究的基本步骤。

我们开始的《初中数学分层教学研究》的课题研究。具体来说，我们构建的教学模式的操作程序为以下三个步骤：

第一阶段：准备阶段（2007.2-2007.11）

这一阶段，集体讨论设计实验方案，成立课题研究组，确立实验班和对比班，调查测试获得数据，制订课题研究的总体计划。通过计算机多媒体网络、投影仪等展示一个个案例，介绍某些背景或创设与学习内容（目标）相适应的符合学生年龄特点和认知心理的情景，激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲望，使学生在轻松、愉快的氛围中投入学习。在这个阶段，教师要对学生搜集的信息进行指点，让学生学会摘录、保存从各种渠道获得的信息、资料，并对各种资料进行分类，发现自己感兴趣的问题，进行小组交流，共同确定他们所要研究的专题。组织相关人员在广泛学习有关自主教育的理论书籍和兄弟学校的实践经验后，先后到扬州、常州等地的学校参观学习，并详细研读了上海晋元中学的《选择教育》的实践经验总结，印发学习资料，撰写、修改研究方案。请来专家为课题进行全校性的专题报告，并对全体课题组成员进行相关培训。

第二阶段：实验阶段(2007.11-2008.8)

2007年11月，在广泛向教师、学生和家长宣传的基础上，经过在学生中进行问卷调查进行分层摸底，最后经学校批准我们在三个年级选出部分班级进行了以数学学科分层教学尝试。07年12月15日我们组织部分教师进行了讨论，吸收了大家的意见，将分层备课、分层上课、分层练习、分层作业、分层考试、分层管理等具体化。2008年2月，课题研究中，我们还总结并实施了“分层定标、分层指导、分层达标”的班级分层管理策略。

对实验班实施研究，通过各种手段对课题实施情况及时反馈，通过论文等形式对课题实施情况进行阶段性总结。这一环节要求学生围绕研究问题，利用各种渠道提供的信息与资源，根据自己的实际和知识的特点进行独立的思考、探索。围绕研究的问题分析、处理信息。在这一环节中，学生通过协商和辩论，对当前的问题摆出各自的看法、论据、及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论，从而完善自己的研究成果。这个环节要达到两个目标：

(1)通过协作小组的集体研究活动，激发严谨地研究问题的态度，感受到与他人合作的愉快，培养学生协作的精神。

(2)小组协作完善研究成果。（形成研究报告或小论文）第三阶段：总结推广阶段(2008.9-2009.12)

这一环节是改进、调整、完善课题的研究，不断检验实验班的效果，同时组织教学调研，掌握详细资料，最后在专家的指导下，对课题研究进行最后总结，完成综合实验报告。指学生在自主探索的基础上，与他人开展讨论、交流。通过不同观点的交锋来补充、修正、加深学生对当前问题的理解。在这一环节中，学生通过协商和辩论，对当前的问题摆出各自的看法、论据、及有关材料，并对别人的观点作出分析和评论，从而完善自己的研究成果。

组织教学调研，及时了解教与学的情况。严格按活动计划行事，在课题组内部，每月固定活动二次，每次活动时，都至少有一位教师开设公开课。听课者对课堂教学模式中的一些做法进行交流、总结、评议、提出改进意见。每次活动都有明确的议题并由专人记录，对课题实施情况进行间断性总结。另外课题组成员经常对外开设研究课和观摩课，请教育战线的同仁们提供宝贵的可供借鉴的经验。我们课题组在研究性学习模式的探讨、设计方面达成共识以后，就以此模式为指导，进行典型课例的实验研究，探讨数学课教学与学习的规律。

收集整理前面两个阶段的研究资料和实践案例，对照课题研究方案，进行反思、总结。收集老师们发表的论文论述、整理学校颁发的相关文件、撰写研究报告、请专家指导等，申请结题。