如何批阅学生日记

第一篇：如何批阅学生日记

如何批阅学生日记 2010—2011学年度第一学期

日记是很好的作文训练形式，是提高学生写作能力和培养写作习惯的有效途径。但能够达到此目的的并不多，许多语文教师对此深感困惑。

作为一名语文教师，我也经常批阅学生日记，效果很好，现将自己的几点做法介绍如下：

第一、批阅要注意方法。

日记的批阅是一项艰苦的工作，当学生人数较多时，要仔细批阅，既耗费大量的时间和精力，而效果又不一定好。我认为“互批互改，组长审查，教师点评”是一种行之有效的方法。这样既突出了学生的主体地位，提高了学生修改作文的能力，又培养了学生认真写作，仔细推敲的习惯。同时也使教师了解了学生写作的情况，为教师的点评提供了依据。

第二、批语要充满关爱

学生“互批互改日记”后，教师要听取各小组长的汇报，对学生的日记进行针对性的批阅。教师的批语要轻松、口语化，以朋友的口吻进行鼓励，力争营造一种和谐的氛围，使同学们愿意接受教师的建议。因而，在批阅日记时，当学生对老师说的是实话，应当用“谢谢你对老师的信任”等较为温和的话语；当学生的日记真实感人时，应当用“写文章贵在真实，因为只有真实的东西，才能真正吸引人、感动人，你做到了，并且做得很好，希望你继续努力，写出更好的文章”；当学生在日记中主动认错时，应当用“你是一个诚实的好孩子，能勇于承认自己的错误。老师相信你一定会改正的”。对于写作能力比较差的学生更要经常鼓励，满腔热忱地点燃他们智慧的火花，抓住生活、日记中的闪光点，细心指导，促其进步。

第三、点评要及时高效

对于学生的日记，我虽不篇篇批改，但却篇篇要看。每个星期我至少要作一次点评，具体做法是：读几篇写得好的日记，给同学们树立榜样；表扬写得认真的同学给他们加油鼓劲，同时指出存在的问题，进行针对性练习，做到“吃一堑，长一智”；对于语病多的日记，要让全班同学共同校正，从而达到共同提高的目的。

第四、批改符号要有特色。

对于写得好的日记，我就画一个大拇指，以示鼓励。平时我重点从三个方面进行批阅，字数50分；书写50分；内容50分。总分150分。当学生看到50＋50＋50＝150时，总会高兴的对老师说：“老师，我是三个50。”看到他们开心的样子，我就感到无比的欣慰。以上只是我在多年的日记批阅中总结的一些经验。我的体会是：只有做研究型教师，在工作中善于学习借鉴，勤于积累经验，才能逐步摸索出自己的一套得心应手的教学方法。

附优秀作文：

特别的礼物 三（2）班 赵文超

中午，吃饭的时候，我满脸微笑地问妈妈；“再过几天就是爸爸的生日了，妈妈你打算给爸爸什么礼物呢？”妈妈一边给我盛饭，一边对我说：“爸爸每天开车很幸苦，他每天坐在车上，累的腰酸背痛，为了让爸爸开车坐的更舒服，妈妈已经为他精心挑选了一个座椅靠背垫，希望能让他开车时不会感觉到很累。”说完把饭递给了我，又紧接着说，“那你准备给爸爸送什么好礼物呀？”我赶忙低下头，喃喃地说；“我正在思考中”。

晚上，我一个人躺在自己的床上辗转反侧，怎么也睡不着，想起爸爸每天辛辛苦苦地上班，起早贪黑地为了我们这个家，这次送不出一件有意义的礼物多难为情啊！时钟卡塔！卡塔！在不停的响着，可是好办法却一只想不出来，于是，我干脆坐起来，看着窗外的星星，我一点睡意也没有，大概，这就是他们大人们常说的失眠吧！突然，一个想法在我的脑子里出现，对!对!对！爸爸是一名司机，过几天，就是我爸爸的生日了，在我的记忆里每年在爸爸的生日那天，妈妈总会送给爸爸一件生日礼物，我们全家围坐在一起吹蜡烛，吃蛋糕，那种其乐融融的情景仿佛又浮现在我的眼前。今年，妈妈又会送什么礼物给爸爸呢？作为儿子的我又该送爸爸点什么呢? 我托着下巴，不时的眨巴着眼睛，冥思苦想，唉呀！送什么好呢？爸爸平时也不抽烟，也不喝酒，太贵的东西我也没钱给爸爸买啊，一时间，我脑子里浮现出很多的东西，比如；手机挂件，还有钥匙扣，等等，甚至，我还想到了玩具小狗等等，脑子里很乱，一点头绪也没有，我跑到柜子上，小心翼翼的取下我的存钱罐，把我平时积攒的钱全部倒出来，仔仔细细数了好几遍，连零钱带整钱一共才一百元左右，哎呀！这下我可是犯难了，也不知道妈妈会送什么礼物，不如，我还是先试着探问一下妈妈的思路，给自己一个参考。

安全对于爸爸来说是多么重要的啊！在电视上看到过很多交通事故，每一起事故的背后都会给一个家庭带来伤痛，哈哈，主意有了，我赶忙走到写字台前，打开台灯，我认认真真地画了一幅画，上面有爸爸的汽车，还有我和妈妈，还画了马路，红绿灯，楼房，树木，还写了几行字；“安全第一，平安是福，”下面写着超超祝爸爸生日快乐！看着自己的画，我感觉爸爸一定会高兴的，我想这样的礼物是花钱也买不到的，爸爸看了一定会觉得我更懂事了，夸我又长大了，时间不早了，我关了灯，睡了，那晚我睡的很香，我梦见爸爸看了我的画非常高兴，他还说要把那张画挂在他的汽车里，这样，他开车的时候就会感觉我们一家人都在陪伴着他 评语：从你的描写中能看出你是一个懂事、孝顺的好孩子，虽然你的礼物没花钱，但是这个礼物是花钱也买不到的，是最珍贵、最有意义的。

（辅导教师：严国萍）

特别的礼物 三（2）班 张哲凯

又是一个风和日丽的星期天，爸爸妈妈和往常一样起来就去上班了，我写完作业后，就一动不动的坐在沙发上看电视。突然想起今天是爸爸的生日，怎么办呀，我没有准备下给爸爸的礼物，左思右想也想不出今年给爸爸什么礼物。忽然我看见桌子上放着一盆饺子馅，我灵机一动，平时都是爸爸妈妈做好了饺子我吃，今天我自己动手学着做，给爸爸妈妈一个惊喜，就当爸爸的生日礼物吧！

说干就干，我先把手洗干净，我学着妈妈的样子，把面先放在和面盆里，在打一碗水放旁边，挽起衣服袖子，准备工作全部做好后我就开始和面了。我先把水往面盆里面少倒了点，然后手不停的在盆子里面转，一会儿盆里面就没有水了，我又倒了点水进去，就这样反复几次，面就快和好的时候，我的手一抖水倒的太多了，这可怎么办呀，这么稀软的面怎么能包饺子了，急的我在地上打转转，忽然想起来妈妈做饭的时候都要用铺面了，我再加点面不就硬了，于是我又往盆子里面加了点面，继续像前面一样不停的揉，就这样我的饺子面终于活好了，可惜就是不太光，不好看。这时我已经累的精疲力尽了，顾不了那么多了，我得先休息一会再说，把盆里面的面一盖就上沙发上休息了。大约休息了一个多小时，妈妈回来了，看见我和的面直夸好，我说我想亲自给爸爸包饺子，当作生日礼物，妈妈开心地说我帮助你，妈妈把面揉光，又给我切成了一个一个的小块，我拿起擀面杖学着妈妈的样子擀面，可我不管手怎么动，面片都没有妈妈的好，总是又长又窄的，根本就没有办法包，在我多次练习后，饺子片终于有点模样了，片好了我就开始学着包饺子，我也和妈妈一样先把片放在手心里，再把馅放在片上面，接着把面片对角一折，最后把边一捏，饺子就做好了，可惜我放的馅太少了，出来的饺子瘦不拉几的，饺子不像饺子，混沌不像混沌，简直就是个“四不像”，妈妈看着我包的饺子笑了起来。看着妈妈包的饺子挺着个将军肚，一副胜利者的姿态，再看看我包的饺子耷拉着脑袋，我气恼地说：“我不学了。”妈妈说：“凡事都要有耐心，有恒心，不能半途而废。像你这样，怎么可能学会包饺子呢！你不是要给你爸爸生日礼物吗？”听了妈妈的话，我又拿起一张饺皮，重新包了起来。这一次，我吸取了教训，多放了点馅儿，可是饺子皮包不住了，不是这跑出来就是那流出来了，满手都是馅，但我并不灰心，再次拿起饺皮包了起来„„经过一次次的努力，我终于学会了包饺子，爸爸回来看见了，夸我包的饺子好看极了。吃着亲手包的饺子，我心里喜滋滋的。爸爸也说这是他这么多年来收到的最特别的礼物。啊，我终于学会了包饺子，从中我懂得了要勇于面对前进中遇到的困难，要有恒心，有毅力，想方设法去克服困难，只有这样才能成功。评语：段落清楚，包饺子的经过写的非常具体，重点突出，写出了自己的真实感受。

（辅导教师：严国萍）

我学会了骑自行车 三（2）班 任泽楷

放暑假了，快乐而轻松的生活也随之而来。爸爸给我买了一辆蓝色的自行车，我可高兴了。

自行车是买回来了，但是我却不会骑，于是我打算利用暑假的时间，好好学骑自行车。

这天，我来到了二矿矿工广场，爸爸让我在这里学骑自行车。一开始，我以为骑自行车很容易，只要骑上去，然后用脚踏动踏板就可以了。没想到的是，我刚骑上自行车，身体还没坐稳，自行车就直接倒了下来。我连续试了几次，结果都这样„„我开始有点气馁了，甚至急得快哭了出来。就在这时，爸爸走了过来，说：“别急，不论做什么事情都要有耐心，要坚持不懈。你要把方向控制好，眼睛看前方，踏着脚踏板，往前骑，细细感觉一下就行了。”我点点头，专心致志地接着骑了起来。

在爸爸的鼓励和帮助下，在我一次又一次跌倒爬起后，我终于还是学会了骑自行车。而且只用了几天的时间，很快吧，你不信也得信，因为我确实很聪明。嘻嘻，是不是有点骄傲啊？当我可以像其他小朋友一样能在广场上骑自行车的时候，我好开心好开心。

我尝到了成功的喜悦，也体会到了成功就得先付出。这个暑假我过得很开心，因为我又学会了一项新本领！

评语：文章段落清楚，学骑自行车的经过写得很具体，由开始认为容易，到气馁，到专心致志，到终于学会，再到开心，无一不是真实感受，从而体会到了成功就得先付出的道理。

（指导教师：严国萍）

我学会了QQ球 三（2）班 贾寒

玩具是每个孩子都想拥有的东西，每当我看到别的同学在欢快的玩QQ球的时候，我真羡慕极了，我也想有一个，于是我告诉妈妈我的想法，有一天，妈妈终于给我买回一个QQ球，它的颜色很漂亮，细长的身材，上面有一个圆圈，下面有一个小轱辘，把脚伸进去一跳就会转起来，我很喜欢。我多麽想学会它呀，可不管我怎么弄都没办法让它转起来，我下定决心一定要学会它，于是，我拿上去找我的好朋友，我想她一定会的，到了她们家我看见她也在玩QQ球，我兴奋地跑过去对我的朋友说：“你能教我玩吗？”她说：“好啊，我非常愿意帮助你。”说着说着她就给我示范了起来，首先把脚伸进圆圈里，用另一只脚踢那个棍，然后跳起来，这样就可以了，我按照她说的去做，一次不行，两次，三次，直至脚上磨出了血，可我还是坚持，一直到最后，QQ球终于在我的坚持和努力下转了起来，看着飞快转动的QQ球，我的心里别提多高兴了，我高兴地说了声谢谢，回到家我把事情告诉了妈妈，妈妈说：“你做的很好，干什么事情都要坚持，你可真是个小机灵鬼。

通过这次玩QQ球，我明白了一个道理，做什么事情都应该坚持到底，坚持就是胜利。

评语：内容真实，玩儿QQ球的经过写得非常具体，写出了自己的真实感受。尤其是你能在玩耍的过程中明白一个道理，真不简单。

第二篇：学生作业批阅情况小结

小学教师作业批阅情况检查小结

依据学校工作计划，依照县教育系统目标管理的要求，要想提高教育教学质量，把好作业批阅这一关至关重要，为此我校对全校教师的作业批改情况进行了检查。现将具体情况总结如下：

一、成立检查小组

本次作业检查由主管教学的副校长和教务处2个成员及3个教研组组长，组长成三个检查小组，分别按年级段对每位教师的作业批阅情况进行了检查。共检查了7个班级的作业。

二、主要优点：

1、各年级作业均能依据课标要求设计。能够对照新制定的《小学作业批改要求》进行批改。作业量适当，既能达到训练目的，又不增加学生的课业负担。

2、通过检查，我们本学期学生作业书写得认真。

3、教师批改作业很认真，做到全批全改。有批改日期，有各种激励符号。能通过批语和学生交流，语言亲切自然，能增强学生的自信。作文的批改，中高年级都能按照批改作业的要求进行，正确使用批改符号，同时有眉批，有总批，批语富有鼓励性，针对性，体现了教师对学生的关爱。有些教师还能认真指导学生批改作文，这对学生相互学习，提高作文水平，正确使用修改符号有帮助。在改作业过程中，大部分老师注意到了复批改错，及时让学生纠正错误进行再批。

三、不足与努力方向：

1、写字教学应该是低年级段的重点，有个别班抄写得偏少。有些班的作业本不干净，有乱涂乱沫现象。写字教学不仅要求学生把字书写的规范，端正、整洁，还要教育学生养成保持作业本外观整洁、干净的良好习惯。

2.有的“评价等级”打得不够美观，建议多练一练。

3、有的班级的页面笔迹不一致。一二年级无论数学、语文作业一律用

铅笔。三至六年级一律用钢笔。

4、同一班级的作业质量差别有的较大，希望老师多关注那些作业较差的学生，多关心，多督促，缩小差距，尽量照顾到全体学生。

5、加强学生自觉纠错的习惯和养成教育，同时老师在指导学生写字时，对易错字要重点指导。有些班级学生作业中的错字没改出来。学生纠错后老师一定要再批再改，这样学生才能知道自己的改错是否正确，达到改错的目的。

6、作文批语不能太专业语，如：主题分明，重点突出，内容具体之类，批语要明确，要有针对性，鼓励性，让学生明确努力的方向，知道哪儿写

得好。

老师们，从作业检查来看，老师们确实很辛苦，更尽职尽责的做好本

职工作。作业中出现的问题应该说是正常的，希望各位老师听后能有则改

之，无则加勉。

第三篇：作文批阅

初中作文批阅心得

一、问题的提出

批阅作文对语文教师来说，是最头疼的一件事。大多数语文教师教两个班，每班四五十人，这是少数，所以每周必须批阅近百篇作文。平时除了备课、上课，几乎所有的时间都拿来批阅作文，伏案批阅几乎成了语文教师在人们心目中的固定形象。想抽出时间来多看几本书，多研究几篇论文，多充充电都很难。

教师忙碌着，疲惫着，左划右改，上批下阅，最后再来个总论，可是许多学生却不领情，批语像过眼烟云，不在他们心中留下些许痕迹，这次作文出现的毛病，下次又不期而遇了，让老师很心痛，自己的劳动成果不被别人重视，最关键的是通过批阅应达到的提高作文水平的效果没有达到。曾经问过一个学生，为什么不用心看老师的批语，学生回答说也看，但有时印象不深，或不知道下次作文是怎么借鉴上次的经验和吸取教训的。

鉴于以上两点原因，我在教学实践中慢慢摸索出一套较“轻松”的批阅作文的方法，效果还比较好。所谓轻松是相对而言的，语文教师就得承受看作文的压力和劳力，既想偷懒又想有效果，那是不可能的。只能说我这套方法用了比平常少的劳力却取得了较好的效果。但前期要做大量的工作，一切铺垫好之后，才能水到渠成，而“坐享其成”。

二、解决问题的方式方法

我的方法是分以下几个步骤走：

首先教师示范批阅

教师为每个学生的第一二篇作文详细批阅，从错别字到病句，从结构到内容，从立意到主题，圈点勾画，删减增添，能划则划，能改则改，总之竭尽所能，尽善尽美。让学生知道原来老师是这样批作文的，原来我的作文这样改过之后确实不错。不光让学生仔细审视自己被批阅过的作文，也让学生交换过来互审对方的作文，让学生多了解一下不同的作文不同的批法，为下一步学生互批打下基础。

其次学生学习批阅

第三篇作文，让学生互换批阅。这次批阅老师要具体地告诉学生如何给别的同学批阅作文。我是让学生从字、句、语言、结构、材料、主题、立意以及字数、书写这些方面看的，并且分三步走。

第一步，学生读第一遍作文，一边读一边找出里面的错字病句，好词好句。错字病句能自己能改的用修改符号在上面直接改，不能改的划出来让作者自己改。好词好句用着重号和

波浪线标出来以示表扬。

第二步，学生读第二遍作文，注意上下段这之间的过渡和衔接，段落划分是否合理，层次安排是否得当。取材新旧与否，详略突出与否。这些可以直接在文中眉批。

第三步，学生读第三遍作文，从语言、结构、主题、立意以及篇幅、书写等方面作个总的评价，即在文末写上评语，客观地评价这篇作文。诚恳地提出意见及努力的方向，热情地赞扬其可取之处。

通过这三步，学生们亲自参与批阅活动，不仅理解了老师批阅作文的辛苦，从而重视批语，而且知道平常老师给的作文分是怎么来的，从而在写作文时就会注意这些方面的问题，自然而然的就会提高写作水平。请看下面这篇同学们修改的作文，非常不错，括号内为修改后的意见。

我喜欢读书（题目大且不生动，可改为：一本书引起一场有趣的争论）

我特别喜欢读书，熟悉我的人都知道我是个“书迷”，（为了上下文连贯，两句可调换位置如：熟悉我的人都知道我是个“书迷”，我特别喜欢读书，）尤其是课外书。我可是个珍惜时间的人，所以一有空我绝对会不失时机地抱起书,进行一次次精神的升华。要说读书的最好时机那就是寒、暑假了，所以我便借着这个寒假“一饱眼福”。（此处应加上一句扣题的句子，如：不过，最有趣的是因为我读的一本书还引发了一场“家庭战争”呢！）

一放了寒假我就专心写作业，并以最快地速度完成了这项任务。然后我便拖（拖改为拽更合适）着爸爸到了书店，挑了一本合心的书便读起来，全然忘了爸爸还在等着我。也许是爸爸等着急了吧，走过来一把把我的书给夺了过去，我还以为爸爸要发火，没想到他是去结帐了。回到家，妈妈便对我严刑拷打（该词语应加引号“严刑拷打”）审问我干嘛去了，我只管读书，根本没想到时间过得这么快，于是把全部责任推给了爸爸。爸爸和妈妈嘀咕了半天，最后妈妈说了句“我倒要看看什么书使我女儿这么着迷”。结果妈妈也入了迷，后来爸爸也入了迷。（这两句力度不够，缺少细节描述，可改为：结果妈妈看着看着也入了迷，连着好几天都是爸爸做饭、炒菜。后来不知怎么的爸爸也上了瘾，一日三餐又成了我的活儿，就这样持续了七八天，还好有了转机。）

那一天吃晚饭，由于我做的菜咸了一点，爸爸便开始大谈吃盐多了的坏处，一开始还受得了，不过后来越听越害怕，就开始转移爸爸的注意力。

“爸爸，那本书你认为好吗？”

“嗯，还不错。尤其是里面的语言，太优美了，我都有点自愧不如的感觉了。”

妈妈一听爸爸这么说，立刻表示反对：“语言有什么好的，我认为还是里面的内容好，多感人呀！好的语言是因为有好的内容才体现出它的好，要是描写你的话，语言绝对不会优美。”

“你这是什么话，只有用了优美的语言才能体现出文章的精彩。”

我一看爸爸妈妈即将“开战”，连忙出来打圆场。“每个人都有不同的观点，不同的看法，谁也不能强迫别人必须认同自己的观点。就是那些世界著名作家写出来的东西也会有人提出强烈的反对意见。对了，这本书主要内容是什么？”

“当然是通过写这些故事来给人以哲理的启发。”爸爸自信满满地回答。

“不对。我认为是写现代学生的劣性造成的原因（此句意思不通，把“原因”改为“恶果”）。”妈妈再次提出反对意见。

“我认为是写父母与孩子之间缺乏交流，有严重的代沟。”我立刻表明自己的观点。可爸爸妈妈豪（应为“毫”）不示弱。

“不对。父母有什么错？都是现在的孩子太过份了。”

“明明是讲哲理的，为什么把它扯到父母和孩子身上。”

„„

（此处只用省略号似乎未完，可加上一句：我们的晚餐就结束在了这场争论中。）

虽然谁也没服谁，不过，现在想一想也挺有趣的，因为我本身也喜欢那种争论的感觉。我一直以为爸爸妈妈不爱看书，没想到从那以后爸爸妈妈也成了“书迷”。

我爱我的父母，我爱读书，我更爱和我的父母一起读书。

学生评语：这篇作文写得较成功，因为你匠心独运，通过一次争论来体现读书的主题，取材新颖，通篇结构清晰，无繁杂冗长的感觉，语言也较流畅，只是个别地方的遣词造句需要改动一下，也要注意细节描述，这样才能有说服力。希望下次更上一层楼，写出更好的作品。

最后师生共同批阅

第四篇作文，为防止同学作文批得不够理想，老师可挑几篇学生已批的作文，自己再详细地批阅，用不同颜色的笔这样对照起来明显，把这几篇作文在班里展览，告诉同学们哪些地方应改进和完善。

以后的作文，学生先批阅，教师再看，这样教师就不必每字必改，每段必修了。只需要查漏补缺，最后教师再给每篇作文一个公正的分数就可以了。

总之，一个学期16篇大作文，这样去批阅，可以大大减轻老师的负担，而且还会起到

比以前更好的作用，取得好的效果。学生参与其中，既调动了他们对作文的积极性，他们又积累了经验，这是一笔可观的财富。这样批阅作文，对教师和学生来说是双赢，我们何乐而不为呢。

另外，我还总结了一些其他的批阅方法。例如：

1、教师面批。这个方法适用于发作文时，有个别同学的作文较差，或出现的问题比较特殊时，可以当面与同学交流指导。我班曾经有个同学不会分段，总是很长的篇幅只有一个自然段，所以连着两篇作文我都亲自与他一块划分段落层次，结果以后的作文，再也没有出现段落不清晰的问题。

2、学生翻阅。这个方法适用于写完作文刚收集起时，将作文15份装订成一小册，每班分成3至4册，每册上中下等作文都有。相应的每个班分成3至4组，每一小组每人必须把这一册作文从头看到尾，当然不必写批语，只打个分数就行。这样是模拟中考作文阅卷，让学生亲自感受一下当一大堆作文放在你面前时间又非常紧时，你会给怎样的作文打高分或低分，从而让学生体会一下什么样的作文会得到教师的青睐。

3、师生同时批阅。这个方法适用于学生互批几篇之后，老师把学生刚写的一篇作文打印出来，人手一份，教师和学生同时阅读，各自修改，然后再逐段交流修改意见，互相补充。这样做是为了防止个别同学批阅时间久了会把握不好标准，将作文批得乱七八糟，也是为了交流各自批改的经验。

4、教师批阅作文时以表扬为主，比批评为辅。多表扬提高学生们的自信心，激起学生对作文的兴趣，否则一味地提意见，只会让学生感觉自己真的不是写作文的料，久而久之也就听之任之了。这是我有亲身体验的。请看下面这个小故事：

“主题不明确，选材不得当，语言不流畅„„”

“扣住了中心，但材料详略处理地不好，病句太多„„”

“你怎么搞得，写作怎么一点起色都没有？书写也太乱了„„”

„„

这些是我给一个学生写的作文批语。他的作文水平很差，我非常着急。每次作文课，我都亲自叫过来跟他谈话，讲作文有多么重要，如何写好作文，可效果并不好。他总是一幅愁眉苦脸的样子，低着头，眼睛瞅着自己的脚尖，前几次问他，他还能说几句，后来他索性一句话也不说了，任凭你“和风细雨”或“雷霆闪电”。

我曾一度灰心，只得采用“冷处理”的办法，对他装作不闻不问。

可这也不是长久之计呀，怎能看着他一步步向下滑呢。后来，偶然一次他的作文中出现了这样几句描述：那是一盆白色的花，清翠的叶子上托着几滴露珠，叶儿如碧玉，珠儿晶莹剔透，花儿像静静婷立的少女，纯洁，含蓄。这是怎样的一盆美景呀！真是“此物只应天上有，人间哪得几回‘看’”！我看了后，眼前顿然一亮，感觉挺好，对别的同学来说，这可能不算什么，但他能写到这样的程度，已相当不错了。于是，我批上“佳句”，并且在班上范读了这几句。当时，他的脸红红的，仍然低着头，但感觉出他很高兴。

渐渐的，事情出现了微妙的变化。他的作文中不断出现佳句，我就不断地赞赏他。从句子到段落，从立意到主题，从构思到语言，他一步步写好了，我也从字词到句子，到段落，到主题，夸了个遍。最近一次作文，他竟然得了满分。

请看看最近我给他写的批语吧：

“虽然整体不够好，但个别句子写得特别有韵味，值得琢磨，嘉奖。”

“错别字、病句明显减少了，语言越来越流畅，但注意要选择典型的材料表现中心。” “你的立意好，新颖，班里那么多同学没想到这一层，你想到了，真不错！”

“取材巧妙，抓住了重点，突出了主题„„”

„„

“祝贺你，你得了满分，老师异常惊喜，你的努力换来了丰硕的成果。请继续努力，希望看到你更多更好的作品。”这是他的作文满分时我给他写的批语。

从他的提高中，我感悟到了许多：他们必竟是孩子，还不能像成年人那样理性地对待自己的问题，他们需要老师的认可和肯定，适当地或者说“过分地”表扬、鼓励，未尝不是一件好事。

三、实施效果

通过这两年来的实践，我觉得效果非常好。

1、把老师从繁重的批阅作文的劳动中解放出来了，可以有时间多看点书，多研究些备课，多写点论文，多为学生查找一些范文。

2、让学生亲自参与批阅作文，提高了学生对写作文批作文的积极性，加深了对作文的认识，丰富了写作经验，从而提高了写作水平。

3、让学生明白了一个道理：我们既要知其然，又要知其所以然，这是掌握任何一门知识所必备的素质。

第四篇：作文批阅

“作文批阅”之所见

所有语文的老师在批改学生作文的时候都的一个相同感受那就是“精批细改”。从错别字到布局谋篇，教师拿着红笔，就像医生拿着手术刀，对学生的文章大动干戈，把自己改得头昏眼花，把学生改得兴趣全无。这种做法，叫着费力不讨好，学生拿到改得面目全非的作文，他们的心情会是快乐的吗？他们能体会到写作的美好与成功吗？所以说，这种“精批细改”的做法，只会使教师无奈地重复枯燥的机械的劳动，只会减损学生的责任心和学会学习的能力。

新的《语文课程标准》提出：“对学生作文评价结果的呈现方式……可以是书面的，可以是口头的，可以用等第表示，也可以用评语表示，还可以综合采用多种形式评价。”这是一种宽松的评估方法，它使教师批改的弊端中走出来。批改，本身就带着一种居高临下的审视态度，它着眼于学生的不足，不利于培养学生的自信，不符合新课程平等对话，师生平等对话。所以，改变作文的评估方式，应把“批改”变为“交流”。教师就作文和学生平等交流，以学习的态度、发现的眼光、欣赏的心情对待学生的作文，并在充分交流的基础上，给出自己的建议式、商量式、比较式的评估结果，这样对学生的自信心和自尊心，使学生形成各自鲜明个性和特色表述都有极大的帮助。我觉得从下面三个方面可以进行交流。

一、心灵交流

文章是有生命的。即使是小学生的作文，那也是他们情感的表达。尽管有时幼稚、不成熟，但却有成人无法企及的天真和曼妙、独特和创意。教师必须用真心去感受，用童心去理解，用孩子的视角去观察，从他们的角度去分析，这才能破译学生心灵的密码，走进他们的世界，学生才会和教师真诚的对话，而不是编造故事，迎合教师。我曾经在生气的时候叫学生写作文《假如我是教师》。有学生这样写：“假如我是教师，我决不对学生发火，那意味着我无能；我也决不让学生多抄课文”这段话对我触动很大。我反思良久，为学生的坦率震动。于是我给他写了我的感想：“老师谢谢你的真情告白，谢谢你的提醒，假如我做学生，我也会喜欢你这样的老师的。”

二、当面交流

学生的作文教上来后，有的教师往往搁置几天，才有空看。这样就错失了和学生交流了解学生想法的最好时机。我的做法是学生的作文随交随着看，即时听取学生的想法，理清学生的思路，有时当面对话，还可以避免因不了解而出现的错误。比如一个学生在作文中写道：我爷爷家门前种了一棵芙蓉树。我以为他写错了，芙蓉乃是荷花的别名，怎么能种在地上呢？我就问他,他告诉我,这是木芙蓉,和荷花不一样。并把介绍木芙蓉的书给我看。我很庆幸，和他当面交流看法，不然，白纸黑字的评语写上去，把对的批成错的，岂不是既丢面子，又打击了学生的写作积极性。所以，教师不能老是自以为是，板着面孔批学生的文章，要注意和学生交流，倾听他们的心声。

二、文字交流

有时不能和学生当面交流，教师可以用文字交流，这种交流和批改不同，它少了冷冰冰的挑剔、盛气凌人的指导，有的只是师生之间的对话，对文章的探讨，和教师的建议。学生会感到教师很尊重自己，会有一种成就感，从而树立信心，激发情感，使他们感到“易于动笔，乐于表达”。如在写春游的建议时，有学生建议到乡下去，可以呼吸新鲜空气，观赏到绿树野花、可以到田间挖野菜、到小河里钓鱼、自己烧饭、野炊。我在作文后写道：“看了你的建议，老师被你笔下的乡村美景陶醉了，那真是一个春游的好地方，老师真想和你们一起去踏青赏花钓鱼呢。”并给了他五颗星。学生看到后，高兴的笑了。

总之，对学生的作文，教师应采取宽松的、多样化的评估手段，应该蹲下来看学生的作品，平等地交流。这样才会引起学生的作文兴趣。才会诱导他们多写，乐写，善写。

第五篇：德育案例《学生周记的批阅》

学生周记的批阅与使用

担任班主任工作已有四个年头，许多事项一直在摸索之中。在此就批改学生周记的事项探讨一二。

周记本由学生自己购买，要求大小为32开。每周一晚自习前由小组收集，统一上交。周三早读时下发，给予反馈，有时会延迟到周三晚自习下发。为了具体记录每个学生的周记情况，每次批改时用一张座次表作记录，每个名字旁边用几个关键词写出该同学反应的主要信息。每次学生反应的内容基本上会集中在两三个方面，而且同一个方面，往往会分为积极的一方和消极的一方。周记的批阅与记录为了解学生心理、班级情况提供了很好的参考，对周记的点评反馈也是一次很好的统一班级思想的机会。

关于周记内容给学生提了三个建议，一是反应本周的得与失，二是提出下周的改进措施，三是想说什么说什么，要表达真情实感。有时在此基础上，会布置一些特定的题目，如“给未来的自己写一封信”、“我的父母”等。一本周记的批阅时间在2分钟左右，一半时间审阅，一半时间答复。审阅时，标出错别字，适当圈出核心语句，可以让学生体会到老师对周记的重视程度。

关于对不同学生、不同内容、不同情况的答复，目前还处于摸索阶段。一个基本的思想就是，站在学生的角度，体会学生的感受，明确学生的诉求。有些同学，心思细腻，答复语言可偏向一些口语化，多采取朋友般谈心的口吻；有些同学线条粗犷，答复语言可偏向一些格言警句式语句；有些同学冷静、理性，答复语言可以给出留白，引其遐思。有些周记满篇都在诉苦，需要表现同情之意，同时引导其心向阳光；有些周记透漏着迷茫、困惑，需要指出具体症结，同时引导其坚定信念；有些周记平平常常、一切安好，需要表达赞许肯定，同时引导其志存高远。有时候，恰逢节日或者某同学的生日，可以送上贴心的祝福；有时候，班级整体情况低迷，可以附缀统一的激励语；有时候，某些同学周记内容比平时多了好几倍，可以适当地给予更多的答复。

批阅周记，是拓宽师生交流的有效途径。一些同学性格偏于内向，与老师面对面交谈容易紧张，通过周记就可以实现有效的交流。在获得老师几次积极的回应后，同学对老师的畏惧感也会逐渐消失，在平时的交流中也会更加的从容、自信。有些事情属于比较敏感的话题，比如男女生的交往、朋友间的争吵、宿舍内的冲突等。一些话不便于当面说，写在纸上就多了几分缓冲，少了一些包袱。

在四年的班主任工作中，一直尝试着将各个事项可视化，比如对学生的关心、爱护。怎样才是关心、爱护学生，答案是多种多样的。在强调良好师生关系的今天，有一条是必须的，就是要让学生感受到老师的关心、爱护。每周批阅一次周记，一学期就是将近20篇，一学年就是一个记事本的厚度。无论何时何地，都是一本师生情谊的美好见证！