《生物的启示》教学反思

《生物的启示》教学反思

《生物的启示》教学反思1

本课教学是使学生了解人们在生物的启示下进行的发明创造，并培养学生的想象能力、创造能力和勇于创新的科学态度。课前，我安排学生利用各种渠道搜集关于那些发明创造是根据生物的启示发明创造的的资料，在课改“以探究为核心”的理念指导下，对教材教学进行了调整。为了使学生亲历生物启发下发明创造的过程，我让学生搜集和观察身边那些是根据生物的启示发明的，根据苍耳的特性能粘的衣服上激情导入新课。

通过学生回忆、思考，使学生感受到发明创造就在我们自己生活的'周围，通过发明的物品和生物进行对比，使学生真正了解人们的发明创造是从生物特点、功能受到启发而进行的发明创造，在通过课件的展示使学生惊叹先辈的发明创造，最后顺势引导学生认识变色龙和壁虎有那些功能和特点，利用它们的功能和特点想象的进行发明创造培养学生创造能力和想象的感受探究过程。在这一活动的基础上，希望学生在生物启示下有自己的发明创造，在根据生物的特点进行创意设计，由于学生对于仿生学的发明创造有了体验，所以，他们课上都非常投入，探究究的热情非常高，课堂也焕发了生机。

本课教学我注重了学生观察能力和思维想象能力的锻炼，培养学生发明创造的激情，使学生通过感受先辈的发明创造激发内心发明创造的欲望。从而引发学生能够在生活中发现一些生物的功能和特点进行小发明、小创造

《生物的启示》教学反思2

《生物的启示》教学反思本课教学是使学生了解人们在生物的启示下进行的发明创造，并培养学生的想象能力、创造能力和勇于创新的科学态度。课前，我安排学生利用各种渠道搜集关于那些发明创造是根据生物的启示发明创造的的资料，在课改“善思课堂”的理念指导下，对教材教学进行了调整。为了使学生亲历生物启发下发明创造的过程，我让学生搜集和观察身边那些是根据生物的启示发明的，根据鲁班发明锯的故事激情导入新课。通过学生回忆、思考，使学生感受到发明创造就在我们自己生活的周围，通过发明的物品和生物进行对比，使学生真正了解人们的发明创造是从生物特点、功能受到启发而进行的`发明创造，在通过课件的展示使学生惊叹先辈的发明创造，最后顺势引导学生认识变色龙和壁虎有那些功能和特点，利用它们的功能和特点想象的进行发明创造培养学生创造能力和想象的感受探究过程。在这一活动的基础上，希望学生在生物启示下有自己的发明创造，在根据生物的特点进行创意设计，由于学生对于仿生学的发明创造有了体验，所以，他们课上都非常投入，探究究的热情非常高，课堂也焕发了生机。本课教学我注重了学生观察能力和思维想象能力的锻炼，培养学生发明创造的激情，使学生通过感受先辈的发明创造激发内心发明创造的欲望。从而引发学生能够在生活中发现一些生物的功能和特点进行小发明、小创造。

《生物的启示》教学反思3

尊敬的各位老师：

大家好！

我们知道科学课教学，就是要让“孩子们切身感受到课堂上的探究活动是真实的”。本课教学体现了以探究为核心的教学理念，让学生亲历学习过程，即经历了提出问题→猜想→设计实验方案→实验探究→整理分析→得出结论的全过程。

叶圣陶先生说过：“教师的教不在于全盘授予，却在相机诱导”。教师是课堂的组织者、引导者，是导演而不是主演。以课堂为主要形式的教学活动，应当成为学生自我发展的阵地，教师的任务就是想方设法让学生动起来，主动参加到探究活动中，在教学中充分体现了学生的主体地位，给学生提供了充分的时间和空间进行探究。

在本课设计中，我充分发挥“导”的作用：

1、要引导学生进行猜想

猜想与假设是学生探究活动的`重要组成部分。因此，鼓励学生对要研究的问题或对象进行大胆的猜想，这样不仅对学生进行了发散性思维的训练，更可以激起学生对新知识的主动探究的欲望。

本课中葱叶承受力大跟它是筒形的有关系，是学生的猜想，如果改变它这种筒形结构，葱叶又会怎样呢？也是学生充分发挥猜想的空间。

2、要引导学生深入探究

科学探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，教师的任务是引导和帮助学生经历科学探究，形成知识和技能，而不是把现成的知识灌输给学生。

当学生有了“葱叶承受力大跟它是筒形结构是否有关系？”的疑问后，教师要及时引导学生用实验的方法验证自己的猜想是否正确。在这期间要给学生以充分的思考和动手操作的时间，引导他们去探索、讨论，通过学生亲自动手，体会到：葱叶承受力大确实跟它是筒形结构有关系；筒形的物品确实比条形的物品承受压力大，承重能力强。

3、要引导学生学会科学描述

通过描述可以使学生把自己的观点展示出来，进而交换各自的意见形成正确的认识。科学的描述是建立在对研究对象观察和分析的基础上，教师要引导学生客观准确的描述所观察或发生的现象。交流时要注意，交流要充分，要让学生充分发表自己的看法和想法。

比如，学生对筒形纸和平板形纸的承受力的比较，学生对仿生步骤的认识等。同时要尊重学生在实验中出现的不同现象和发现，比如，筒形纸和平板形纸的承受力的试验中，可能受到外在条件的影响，学生的实验结果出现偏差时，老师首先要肯定学生的实事求是的科学态度，再帮助学生分析原因，找出存在的问题，也可以重做实验，重新观察现象，千万不能有半点的强迫和牵制，更不能把自己的意见强加给学生。同时本课的教学中多媒体课件的利用，有着不可或缺的地位，它能很好地激发了学生的兴趣，拓展学生的知识面，增强课堂教学的实效性。

同时在课堂教学中也有自己的不足之处：

1、评价不灵活

我的评价语储备非常欠缺，只是为了评价而评价，显得空洞无力！原因在于平日课堂教学中，较少用评价语，现在用起来就不太自然，其实适当的评价语会为我们的课堂增色不少，让课堂更加轻松流畅。

2、奇思妙想，大胆创新

整节课，我的设计以学生自主探究为主，通过观察、实验验证、联系生活，让学生自己去发现探索验证。由于个人经验不足和调控能力有限，很多活动设计过细，不敢大胆放手。以后教学中我要多学习，多听课，不断地提高自己的教学功底，提高课堂驾驭能力。

以上是我对本节课教学的一些粗浅认识和看法，敬请给位老师多多批评指正。

谢谢大家！

《生物的启示》教学反思

本课教学是使学生了解人们在生物的启示下进行的发明创造，并培养学生的想象能力、创造能力和勇于创新的科学态度。课前，我安排学生利用各种渠道搜集关于那些发明创造是根据生物的启示发明创造的的资料，在课改“以探究为核心”的理念指导下，对教材教学进行了调整。为了使学生亲历生物启发下发明创造的过程，我让学生搜集和观察身边那些是根据生物的启示发明的，根据苍耳的特性能粘的衣服上激情导入新课。

通过学生回忆、思考，使学生感受到发明创造就在我们自己生活的周围，通过发明的物品和生物进行对比，使学生真正了解人们的发明创造是从生物特点、功能受到启发而进行的发明创造，在通过课件的展示使学生惊叹先辈的发明创造，最后顺势引导学生认识变色龙和壁虎有那些功能和特点，利用它们的功能和特点想象的进行发明创造培养学生创造能力和想象的感受探究过程。在这一活动的基础上，希望学生在生物启示下有自己的发明创造，在根据生物的特点进行创意设计，由于学生对于仿生学的发明创造有了体验，所以，他们课上都非常投入，探究究的热情非常高，课堂也焕发了生机。

本课教学我注重了学生观察能力和思维想象能力的锻炼，培养学生发明创造的激情，使学生通过感受先辈的发明创造激发内心发明创造的欲望。从而引发学生能够在生活中发现一些生物的功能和特点进行小发明、小创造