小蝌蚪找妈妈教学设计1
【教材简析】
这是一篇富有童趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材图文结合，适宜儿童阅读。课文中生字不注音，让学生自主学习，鼓励他们用多种方法学会生字。
【学生分析】
经过一年的学习，大部分学生对学习生字都有自己的方法，教师应当相信他们的识字能力。作为农村的孩子，他们对蝌蚪与青蛙都很熟悉，有一定的生活经验，所以教学本课，以朗读为主，特别是分角色朗读更能受他们的欢迎。
【教学设计思路】
1、学生是学习和发展的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟为主，教师予以适时的点拨和引导。
2、架设生活与教材联系的桥梁，引导学生在生活中学语文。
3、使朗读成为学生学习和探索的重要手段。调动学生朗读积极性，采用学生喜欢的方式朗读。
【教学目标】
1、认识灰、迎等8个字，会写有、在等6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化。
【教学重难点】
感知青蛙的变化。
【教学方法】
朗读法、表演法、自主识字法。
【教学时间】
2课时。
【教学过程】
一、谜语导入
老师这儿有一条谜语，想猜吗?
河边有个歌唱家，一天到晚呱呱呱。身上披着绿大衣，伸出舌头把虫抓。(青蛙)
你知道青蛙的孩子叫什么吗?(蝌蚪)
谁见过蝌蚪?愿意给大家讲讲它长得什么样吗?
(贴出青蛙与蝌蚪图片，板书课题)
(兴趣和已有的生活经验是最好的老师。所学知识越贴近学和生活，越能激发他们的求知欲)
二、自主识字，感知课文
1、这是一篇不注音课文，遇到不认识的字你想怎么办?
(学生各自交流自己的方法。鼓励他们用自己喜欢的方法认识生字。有的可以猜测读，有的可以问同学、老师，有的可以做记号，等老师读时认真听。)
2、学生试读，教师巡视指导。
3、教师范读。
4、再次读文，自查朗读情况。
5、出示词语卡片，检查识字情况。
⑴ 你会读哪个词语就大声的读出来。
⑵ 谁愿意当小老师你认识的字词教给同学们?
6、识记生字。
学生说用自己喜欢的方式识记。教师可适时引导用实物或动作来识记。
灰：出示灰色的帽子或引导学生说出自己见到的灰色的东西。
追(或迎)：谁愿意把追(迎)的动作表演给大家看?
披：我这有件衣服，谁能把它披在身上?
阿姨：你把什么样的人叫阿姨?
7、指导写字。(略)
(学生朗读不注音课文遇到生字可能无从下手，所以在读文之前老师就引导学生自己想办法，自主探索、认识生字，这也是引导学生掌握学习方法。对于低年级学生，联系实物或动作来识记生字效果要远远好于部件记忆法。)
三、感悟，体会小蝌蚪的变化
1、引导学生观察图画，说一说你喜欢哪一幅图?并把与图相对应的课文内容，读一读(张手让学生自己选择)。
2、全班汇报。(学生喜欢哪一自然段就汇报哪一自然段，不必接顺序来。)
第一自然段：引导学生加上动作朗读。学生的表演欲望很强烈，给他们创造表演的机会，他们会很快进入情境，体验到朗读的乐趣。
第四自然段，也可采用此种方法进行朗读。
第二、三、五、自然段，结构相似，教师要引导学生体会小蝌蚪的关心、爱护、组织学生会角色的朗读中来，然后选代表分、角色朗读。
3、戴上头饰表演读。
4、填空练习，体会小蝌蚪变成青蛙的过程。
池塘里有一群小蝌蚪，他们游哇游，过了几天，长出了两条( )，又过了几天，长出了两条( )，没过多久，( )不见了，变成了一只只能捉害虫的'( )。
四、总结全文：你有什么收获
〖教学反思
上完了这一课之后，我对新课改精神又有了新的体会，选择学生喜欢的教学方法是上好语文课的关键。
1、情境的创设在教学中至关重要。
本课的朗读教学，我采用动作表演和分角色朗读两种形式，尤其是动作表演，看着学生那天真、一丝不苟的动作和可爱的表情，仿佛他们就是小蝌蚪、小青蛙了，教师不用任何言语，学生就已体会到其中的情趣了。
2、让学生自由选择识字方法。
自己喜欢的就是最好的。本课中的生字学生，想怎么学习就怎么学，创设他们喜闻乐见的识字途径，认字活动。同时采用与实物联系、动作表演等方法，使他们轻松的记住字形、乐于识字。
小蝌蚪找妈妈教学设计2
教学目标：
1、学会本课8个生字，会写6个字。]
2、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
3、分角色朗读课文。
教学重难点：
1、学会生字、生词。
2、观察图画，理解课文内容，了解小蝌蚪变成青蛙的过程。
教学准备：
生字卡片、教学插图、教学录像带
教学课时：
三课时
教学过程：
第一课时
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗？青蛙小时候是长什么样儿的？它又是怎样长大的`呢？（幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪）那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢？学了今天这一篇课文大家就知道了。
（板书课题）
二、初识图意。
1、提出看图要求：图上画了些什么？它们都在干些什么？
2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化？再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3、提问：大家看到最后两幅图了吗？小蝌蚪最后变成了什么？它们找到妈妈了吗？它们的妈妈是谁？
4、小结：
请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化？开头怎样？过了几天怎样？后来又怎么样？最后变成什么了？
三、借助拼音，初读课文。
1、自轻声朗读课文。
思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到？它都遇到了谁？
2、纠正读音（群、捕、迎、裳等）
3、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。
四、讲读第一自然段。
1、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？
2、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
3、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
第二课时
一、图文对照，讲读第二段。
1、看第二幅图，提问：现在我们的小蝌蚪跟第一幅图模样有什么不同？
2、读第二自然段，说说蝌蚪有什么变化。
3、再读（指名个别读）
4、看图，讲述小蝌蚪是为什么会游向鲤鱼妈妈？理解“迎上去”意思。
5、根据讲读内容，提问：鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪，它的妈妈有什么特点呢？
6、指导朗读第二自然段。
二、看图，学习第三、四、五自然段。
1、看图，提问：小蝌蚪过了几天身体上又起了什么变化？
生读第三自然段。
2、学生回答，师板书。
3、小蝌蚪为什么会把乌龟错认为是自己的妈妈呢？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？
4、乌龟妈妈告诉小蝌蚪，它们妈妈的特点是什么？（让学生划出文中语句并读一读）
5、指导朗读第三段。小蝌蚪“连忙追上去叫”这一句，要读出急于找到妈妈的迫切心情。
6、轻声朗读第四、五两段，指导生边读边看图，思考：
1)小蝌蚪过了几天，身体上又起了什么变化？（板书）
2)小蝌蚪到底有没有找到妈妈呢？他们的妈妈究竟是谁呢？它们是怎么认出来的？
7、第四段主要讲了什么？先读再说。
“小蝌蚪已经是青蛙了”，为什么加上个“已经”？小蝌蚪是怎样跳到荷叶上去的呢？（蹬、蹦、跳）
8、小青蛙跟着妈妈干什么？这说明了什么？（是人类的好朋友）我们应该怎样对等青蛙呢？（生：我们要保护好我们的好朋友——青蛙）
三、巩固练习。
有感情地分角色朗读全文。
第三课时
一、复习。
1、分角色看图朗读课文。
2、引导学生，按顺序说说小蝌蚪是怎样长大的。
（大脑袋、长尾巴——长出两条后腿——长出两条前腿——脱掉尾巴、换上绿衣裳）
二、指导有感情地分组朗读课文。
三、识记生字，分析字形，指导书写。
附：板书：
34小蝌蚪找妈妈
鲤鱼迎上去
乌龟追上去
青蛙游过去
小蝌蚪找妈妈教学设计3
【教学目标】
1、理解课文内容，了解青蛙变化过程，倡导学生养成遇事主动探索的精神。
2、认识本课生字，新词。
【教学重难点】
1、认识本课本字，新词。
2、正确流利朗读课文，通过朗读感知青蛙的变化全过程。
【教具准备】
生字卡片，词语卡片、头饰。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、猜谜语，激发兴趣，导入新课
大脑袋 圆肚子 细尾巴 黑身了 变变变……长出四条腿，丢了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫，顶呱呱。
二、初读课文，了解故事内容
1、自由读课文，标画文中的生字。
2、出示生字卡片，引导学生认读。
3、的故事录音，边听边画自然段序号。
4、自由读文，你读懂了什么？
三、再读课文，了解蝌蚪变为青蛙的`过程
1、读课文第一自然段。
⑴ 思考：小蝌蚪是什么样子呢？
⑵ “快乐地游来游去”是什么样子呢？请你想像一下，做这个动作。
2、学习第二自然段。
⑴ 自读这一段，这一自然段有几句话？这句话写了什么？
⑵ 分组进行讨论。
⑶ 画出小蝌蚪和鲤鱼的对话，想像他们谈话时的语气，读一读，再分角色表演。
⑷ 学生练读，表演。
⑸ 汇报，评价 。
板书：四条腿 宽嘴巴
3、仿照以上的学习方法，自学第三至第五自然段。
4、学生自学成，汇的。
5、学生汇报情况。
6、观看青蛙的变化过程。
7、用自己的话说说蝌蚪是怎样变成青蛙的？
8、分角色朗读课文。
9、戴头饰表演。
10、老师小结：小蝌蚪为了找妈妈，不断探索，靠自己的独立生活能力，终于找到了自己的妈妈。这个故事告诉我们只有不断地去探究，才能取得成功。
四、布置作业
1、把这个故事讲给家长听。
2、查找小青蛙吃害虫的资料。
第二课时
【教学目标】
1、学习本课的生字。
2、练习朗读本文。
【教具准备】
生字卡片。
【教学重难点】
练习朗读，学本课生字。
【教学过程】
一、复习课文内容
1、读课文，引导学生读出感情。
2、分小组表演这个节目。
二、学习本课的生字，新词
1、抽字卡，指名读。
2、读词语卡片。
3、小组汇报。
三、指导书写
1、观察生字在田字格中的占格位置。
2、书空。
3、学生访写、师纠正。
4、认真书写 。
四、布置作业
1、完成本课生字、新词。
2、预习“语文园地八”。
小蝌蚪找妈妈教学设计4
本课是一篇没有注音的课文，是一篇有趣的童话故事，它以浅显的文字生动的描写了小蝌蚪找妈妈的故事。
一、教学目标：
1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。
2、学会本课的14个生字，认识“矢”字旁，理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。
3、能按问题的提示扩写句子，把句子写具体，通过选词填空、连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
4、会分角色朗读课文，能背诵课文最后两个自然段。
二、教学重点与难点：
1、教学重点：学习生字新词，能分角色有感情地朗读课文，懂得青蛙是捉害虫的能手，懂得保护青蛙人人有责。
2、教学难点：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
三、教学时间：
3课时
四、教学过程：
第一课时
教学要点：读通课文，学习本课的14个生字，认识“矢”字旁，理解部分词语的意思。大概理解故事的主要内容。
（一）直接揭题、读题。
学习生字“蝌蚪”。
（二）初读课文。
1、要求：边读边把生字划出来，多读几遍，把它读正确。
这是个非常有趣的故事，有趣在哪呢？自己到课文中去找一找。
2、检查初读情况。
生字词出示：蝌蚪池塘脑袋甩着鲤鱼乌龟披着短了蹲着碧绿肚皮鼓着
（1）按照课文读一读，即带拼音。
（2）看着黑板读一读，不带拼音。
（3）字形的教学：你记住了哪些字，是用什么方法记住的？或是你认为哪些字比较难写，需要大家帮忙的？
（4）我说你做：师说脑袋生指着脑袋师说甩着生做动作（可以用手表示）蹲着、肚皮、鼓着、短了
（5）送生字回家。
过渡：大家已经能够把生字很正确地念下来了，那能把课文读正确读通顺吗？全体起立，如果有错了，你就坐下来读。
（6）反馈读错的情况，集体纠正。
（7）你能把这些生字按照课文内容组成一段简单的文字吗？
生说，也就是故事的大概内容。
（三）完成课后作业：
第1题，写出同偏旁的字。师按照学情做进一步的指导。
第二课时
要点：认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙生长过程以及在不同阶段的形态变化。
（一）小蝌蚪的样子。
1、读课文第一自然段，边读边划。
找出：大大的'脑袋，青灰色的身子，甩着长长的尾巴。
2、读一读句子。
3、画一画小蝌蚪的样子（为了画面的美观你可以加进一些事物）。
4、说一说你自己所画的图。
5、练一练。
小蝌蚪游来游去。
（1）小蝌蚪在哪里游来游去？
（2）小蝌蚪在哪里怎样地游来游去？
（二）小蝌蚪的形态变化。
1、过渡。
师：小蝌蚪游啊游，身体发生了变化。请你在课文中找出来，用上自己喜欢的记号。
（1）小蝌蚪游啊游，过了几天，长出了两条后腿。
（2）小蝌蚪游啊游，过了几天，又长出两条前腿。
（3）小蝌蚪游啊游，过了几天，尾巴变短了。随机认识“短”
（4）不知什么时候，小青蛙的尾巴已经不见了。
2、仿造春蚕的不同时期图画一画青蛙的生长过程。
3、交流，既评一评。
4、改一改。
5、说一说。
参照课后五：
选词填空，说说小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
又先最后接着
小蝌蚪长出了两条后腿，（）长出了两条前腿，（）尾巴变短了，（）尾巴不见了，变成了一只小青蛙。
6、读一读。
（三）青蛙的样子。
1、读一读，找一找。
师：小蝌蚪变成了青蛙，青蛙长什么样，你能在课文中找出来吗？用不同于小蝌蚪的记号标出。
生：四条腿，宽嘴巴。
生：披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
生：头顶上有两只大眼睛，披着绿衣服。
2、说一说。
师：能把青蛙的特征连起来说一说吗？
生：青蛙有四条腿，嘴巴是宽宽的，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
3、背一背青蛙的形态句。
（四）作业布置：课堂作业本2、5、6
第三课时
要点：指导分角色朗读全问，再次了解青蛙的生长过程。完成课堂作业本。
（一）巩固练习：
1、复习新词，听写词语。
2、排列顺序：
（）小蝌蚪的尾巴变短了。
（）小蝌蚪又长出了两条前腿。
（）小蝌蚪甩着长长的尾巴游来游去。
（）小蝌蚪的尾巴不见了。
（）小蝌蚪长出了两条后腿。
3、填空完成。
青蛙四条腿、（）嘴巴、披着（），露着（），鼓着（）。
（二）分角色朗读全文。
1、分组读。
2、抽组读，评议。
3、选择喜欢的角色读。
（三）读了课文，你来猜一猜这个故事为什么要到我们的课文里来？
教育意义：要保护青蛙，知道青蛙是捉害虫的能手；看待事物要正确，不要听到一点就判断事物。
（四）随堂练习。
完成课堂作业本作业。
小蝌蚪找妈妈教学设计5
一、教学内容分析
《小蝌蚪找妈妈》这是一篇很有趣的课文。一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话的形式呈现了青蛙生成过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活，遇事主动探索的道理。
二、设计理念
以学生为主体，体现“情趣”教学理念，通过“说”、“读”的结合，调动学生的生活经历体验于阅读解读过程，让课堂充满生命活力，为小朋友的自主参与创造有利条件。
第一课时
教学目的：
1、看图初读课文，了解课文大致内容。
2、正确、流利朗读课文，能通过读知青蛙的变化。
3、增强对科学童话的兴趣。
教学过程：
一、导入课文
1、谜语导入：今天我给大家介绍一位新朋友，猜猜它是谁？说谜面：大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，水里游。
2、生交流，说谜底。板书：小蝌蚪
二、学习小蝌蚪自然段
1、出示小蝌蚪图片，说说小蝌蚪长得什么样？
2、课文是怎样来介绍小蝌蚪的呢？（课件出示第一自然段图文）
（1）自由读，找出描写小蝌蚪的.句子。
（2）点名读，齐读
（3）指导朗读：小蝌蚪可爱吗？是呀，多么活泼可爱的小蝌蚪呀，你能用朗读让大家仿佛亲眼看到这些活泼可爱的小蝌蚪吗？
自由读，指名读，齐读。
三、学习青蛙自然段
1、小蝌蚪长大会发生怎样的变化呢？播放录音，请同学们听完故事后想一想，说一说。
2、刚才，大家听故事非常认真，现在请同学们自由读文，用“——”在课文中画出小蝌蚪身体变化的句子。
3、检查朗读，点名分段读课文。
4、指名说说小蝌蚪在找妈妈的过程中，身体发生了哪些变化？生说，师板书：长出后腿——长出前腿——尾巴变短——尾巴不见，指出学生用上“先……再……接着……最后……”来介绍。
5、小蝌蚪在找妈妈的过程中遇到了谁？它们是怎样接近这些小动物的？它们都说了些什么话？
（1）点名回答：鲤鱼、乌龟、青蛙。
（2）小蝌蚪是怎样接近它们的？比较体会：迎上去、追上去、游过去。
（3）课件演示，播放动画。
a、小蝌蚪与鲤鱼对面迎上去的动画。
b、乌龟在前面游，小蝌蚪在后面追上去的动面。
c、看见荷叶上蹲着一只大青蛙，就游过去的动画。
（4）思考：为什么小蝌蚪认定大青蛙是它们的妈妈？
a、点名朗读鲤鱼和乌龟是怎样向小蝌蚪描述妈妈们的语旬。
b、看图填空。
课件演示：出示图文练习
c、指导学生读句子。
四、分角色读课文
同学们，小蝌蚪、鲤鱼、乌龟、青蛙，你们喜欢谁呢？选择自己喜欢的角色读课文。
1、小组分角色朗读。
2、指导分角色朗读。
五、夸夸想想
1、孩子们，你们喜欢青蛙吗？能夸夸他们吗？
2、自由说，点名说。
3、你们还知道哪些关于青蛙的知识？
（1）点名说
（2）师补充
六、课堂小结
孩子们，现在知道了青蛙是益虫，今后我们要一起行动起来保护青蛙。
小蝌蚪找妈妈教学设计6
教学意图
一、教材解读
（一）人文主题及教学策略
《小蝌蚪找妈妈》以童话故事的形式展现了小蝌蚪发育成青蛙的变化过程。借助图片、表示时间变化的句子和表示动作的词语，了解课文内容，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
（二）语文教学内容及策略
1.识字、写字板块
（1）识字
字音方面：
重点是借助拼音读准字音，例如：捕、披、迎、顶，强调“捕”的声母是b、“披”的韵母是i、“迎、顶”的韵母是inɡ,可以利用教师范读、同桌互读、指名拼读的方法进行反复练习，读准字音。
多音字“教”，可以通过具体语境来进行认读，例如：借助课文语句“他们看见鲤鱼妈妈在教小鲤鱼捕食。”中读准“教(jiāo)”；在“我们在教室里学习。”中读准教(jiào)。
字形方面：
重点是左右结构字形的识记，例如：哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳，在结构上都是左窄右宽，可以利用色块的方式，引导学生关注左右之间的宽窄。
“龟”是象形字，可以通过字理识字。
字义方面：
重点是理解动词“、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”的字义，要在文本语境中进行理解，可以采用做动作表演的方式。
（2）写字
本课10个生字，重点是学习“皮”和“跳”的书写笔顺，可以通过教师范写、学生一起书空的方法来学习。
重点区分“顶”右边是“页”，最后一笔是点，“宽”下面是“见”，最后一笔是竖弯钩；重点比较“足”和足字旁、“子”和子字旁的笔画变化。可以分别出示要区分、比较的字或偏旁，引导学生引导学生细致观察，发现区别，正确规范地写好汉字。
2.阅读理解板块
（1）表达特点分析
①文本特点分析
《小蝌蚪找妈妈》是一篇充满儿童情趣的科学童话，按照小蝌蚪成长的变化过程进行叙述，插图形象生动。适合学生看图讲小蝌蚪找妈妈的故事，感受小蝌蚪遇事主动探索的精神，增强阅读科学童话的兴趣。
②语言特点分析
课文语言生动，动词运用准确恰当，适合学生讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事，并用动词练习说一句话。
③课后习题分析
◆分角色朗读课文。
要求是：分角色朗读课文。可以先理解课文内容，体会小蝌蚪的不同心情后再进行分角色朗读，读好对话中的语气。促使学生更深刻地体会课文中蕴含的道理，培养学生分角色朗读的能力。
◆小蝌蚪是怎样长成青蛙的？按顺序把下面的图片连起来，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。
要求是：按照图片顺序说一说小蝌蚪变成青蛙的成长过程，再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。可以分为以下三个步骤进行练习：
1.在文中，读—找—画：引导学生读一读课文，找一找描写小蝌蚪成长变化的句子，用直线画下相关语句。
2.借助课后习题图片，想—连—说：想一想文中小蝌蚪的成长过程，借助课后习题图片，把它们连起来再说一说，回忆课文内容。
3.集体参与，讲—评—讲：先在小组中讲一讲，组内相互听一听、评一评，他是否把小蝌蚪的成长过程说清楚，表达明白？出示评价标准，再在全班进行讲故事，提高学生讲故事的能力。
◆读一读，用加点的词各说一句话。
要求是：读一读句子，再用句子中加点的动词各说一句话。可以先引导学生
读一读文中带有动词的句子，再结合语境演一演加深体会。最后联系生活实际说一句话，增加语文学习的乐趣。
◆读一读，记一记
要求是：读一读词语，再记一记。可以先读一读词语，重点关注第一行“袋”字的读音，读好“脑袋、口袋”的轻声“nǎo dɑi，kǒu dɑi”,“口袋”还可以加儿化音读成“kǒu dɑi er ”。其他词语边读边记，有能力的同学还可以做拓展组词。
3.积累、表达板块
（1）积累部分
本课要求学生积累认读字“袋、迎、塘”所组的不同词语。
（2）表达部分
用动词“披、鼓、露、甩”各说一句话；按照课后题图片顺序连起来说说小蝌蚪是怎样长成青蛙的？再讲一讲小蝌蚪找妈妈的故事。
4.综合学习板块
通过阅读或观看有关小青蛙的视频，更加热爱大自然、热爱科学。
二、本课人文主题和语文要素
三、教学评价
教学过程
单元整体架构
参见上方
初读课文，整体识字
1．自读课文，读准字音，读通句子，读后标出自然段。
2．指名朗读正音。
3．带拼音读读词语。（课件出示带拼音的词语）
chí táng hēi huī sè yóu wɑ yóu bǔ shí yíng shàng qù
池塘黑灰色游哇游捕食迎上去
ā yí kuān zuǐ bɑ wū guī tóu dǐng shàng pī zhe gǔ zhe
阿宽嘴巴（预设：注意读准“捕、迎、顶、披”的读音，读准轻声的词语“游哇游、宽嘴巴、披着、鼓着”。）
4．去掉拼音借助词语识记生字。
（课件出示去掉拼音的词语，本课认读字加着重号）
阿姨宽嘴巴乌过渡：这些生字宝宝在词语里都难不倒你们，我们再到课文中去认认这些生字宝宝吧！
正确读文，随文识字
1．随文运用形声字的方法识记“塘”字，用换一换的方法识记“脑”字，用加一加的方法识记“袋”字，做动作理解“甩”，正确读第1自然段。
（1）小蝌蚪的家在什么地方？快读读课文的第1自然段。
（课件①出示第1自然段；②加重“塘”字。）
池塘里有一群小蝌蚪，大大的脑袋，黑灰色的身子，甩着长长的尾巴，快活地游来游去。
你能用什么好方法记住“塘”字？组组词语。
（预设：用形声字的方法。）结合课后词语拓展组词，记一记。
（2）再读一读第1自然段，结合插图说说小蝌蚪长什么样子？边说边在图中按顺序指一指。
（课件出示第1自然段和小蝌蚪插图）
①大大的脑袋给你什么感觉？读准“脑袋”的轻声。读读课后词语，“口袋”还可以加儿化音读成“kǒu dai er ”，你还能用“袋”组其他词语吗？
你能用什么好方法识记“脑、袋”这两个字？
（预设：用换一换的方法识记“脑”。）
（预设：用加一加的方法识记“袋”。）
②“甩着长长的尾巴”给你什么感觉？从哪个字感受到的？
（预设：从“甩”字感受到小蝌蚪可爱、快活。）
你就是这只快活的小蝌蚪，做做动作，甩甩你的长尾巴！生活中，我们还能说甩什么？用“甩”说一句话。
③再读读第1自然段，把字音读准确，读出小蝌蚪的快活。
2．随文在语境中读准多音字“教”，运用字理识记“龟”字，正确读第2、3自然段。
这么可爱的小蝌蚪却找不到妈妈了，请你读读第2、3自然段。想想小蝌蚪分别找谁当妈妈了？找到了吗？
（1）鲤鱼妈妈在干什么呢？读读句子，读准“教”的读音。
（课件先出示第2自然段，含有“教”的句子变红；下一页显示如下句子。）
①他们看见鲤鱼妈妈在教(jiāo)小鲤鱼捕食。
②我们在教(jiào)室里学习。
想想“教”在第二句话里读什么？再读读句子。
（2）他们又把乌龟当成了妈妈，猜一猜“龟”字每一部分表示什么意思？看看你们猜对了吗?
（课件先出示第3自然段，含有“龟”的句子变红。再分别出示①“龟”字；②乌龟图片，方向要和“龟”字统一；③“龟”字演变过程。如下图：）
（3）（课件田字格中出示“顶”字）
读准“顶”，说一说你用什么好方法记住它？书写时要注意什么？能组什么词语？
（预设：识字小老师运用形声字方法带认“顶”字，书写时要注意最后一笔是点。组词：头顶、屋顶、房顶等。）
指一指你的.头顶。想象“头顶上有两只大眼睛”什么样子？
④再读读第2、3自然段，把字音读准确。
3．随文体会动词“披、露、鼓”运用的准确，正确读第4-6自然段。
（1）小蝌蚪最后找到妈妈了吗？读读第4—6自然段，找一找描写大青蛙样子的句子。
他们游到荷花旁边，看见荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳，露雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
（看图读句子。）
（2）（课件出示句子）
①披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛。
②穿着碧绿的衣裳，有着雪白的肚皮，长着一对大眼睛。
对比读读两句话，你觉得哪句话的词语运用的恰当？读出你体会到的感觉。用“露、鼓”各说一句话。
大青蛙披着碧绿的衣裳多好看啊！边做动作边读读这句话。生活中，我们还能说什么？用“披”说一句话。
（3）小蝌蚪终于找到妈妈了，他多开心啊！不知道什么时候，小青蛙的尾巴不见了，他们跟着妈妈天天去捉害虫。请你再读读第4-6自然段，把字音读准确。
【设计意图】
运用多种识字方法归类识字，培养归类识字意识，有利于以后更好更多识字。在语境中采用演一演的方式理解动词意思，激发学生识字兴趣。
4．整体朗读，巩固识字。
5．识字检测,落实评价。
（1）巩固识字活动：帮小蝌蚪找妈妈带路。
出示写好词语的荷叶卡片，读对了，就可以帮小蝌蚪找妈妈带路啦！
（分别出示①小蝌蚪图片；②一个一个出示词语，词语写在荷叶的图片上；③小蝌蚪和青蛙的图片。）
池塘黑灰色游哇游捕食迎上去脑袋
阿姨宽嘴巴（2）伙伴互相检测。
同桌用生字卡片互相检测，全部正确的在蓝线格旁画一个笑脸，表示本课学的字要过关。
6．整体读文，初步解决停顿、长句子的问题。
观察汉字，指导书写
◆小老师讲解：“两、皮、宽” 。
1．学写“两、皮”（课件：田字格出示“两、皮”）
①通过复检、造句的形式回顾“两、皮”2字。谁还在哪见过这两个字？能用“两”、“皮”组一个词语吗？（用组词的方法回忆）能用“两、皮”组词。
补充“两”字组词：一举两得，讲解成语故事。（出示词语及图片。）
②小老师讲解“两”，带着从“整体观察结构特点（横要短，框要稍大）、笔顺笔画、占格（第二组的撇尖穿插到第一组点的下方）”三方面讲解。
③小老师讲解“皮”，带着从“整体观察结构特点（整体字要瘦长，长撇斜度要小）、笔顺笔画（笔顺：横钩、撇、竖、横撇、捺）、占格（第三笔竖在竖中线上）”三方面讲解。
2．学写“宽”（课件：田字格出示“宽”。）
①读准字音。说说你能用什么好方法记住“宽”？用“宽”组词、说一句话。
（预设：加一加的方法）
②小老师带着，从“整体观察结构特点（上面宽，中间窄，下面比上面略宽）、笔顺笔画、占格（最后一笔是竖弯钩，要舒展）”三方面讲解。
3．教师范写，学生书空。
◆描红、临写。
◆评价（正确、端正、整洁）
正确、规范地书写本课生字，落实课程标准中能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构，初步感受汉字的形体美。小老师的讲解有助于培养学生的观察和表达能力，一举两得。
借助图片，整体感知，提升表达
（出示整篇课文的连环画。）
请你从左至右观察，边看边想：这篇课文讲了一件什么事？
教师根据学生回答板书贴图：
鲤鱼小蝌蚪青蛙乌龟
学习第2-6段，感知小蝌蚪成长过程
1．整体读文，找出小蝌蚪成长变化的句子。
小蝌蚪是怎样变成青蛙的？请你自己读读课文，找到小蝌蚪成长变化的句子，用横线画下来。
2．学习第2自然段，随文体会动词运用的准确恰当。
（1）小蝌蚪第一个遇见的是鲤鱼妈妈，它们是怎样问的？鲫鱼妈妈又是怎样告诉小蝌蚪他们的妈妈是什么样子？同桌之间读一读。
（课件出示第2自然段，小蝌蚪的话鲤鱼妈妈说的话及图片。）
（同桌互读对话。）
板书：四条腿宽嘴巴
（2）他们是怎样问的鲤鱼妈妈？（迎上去问）
现在老师就是鲤鱼妈妈，你就是小蝌蚪，快边做动作边问一问我。
“迎”还能组哪些词语？结合课后词语，读一读，记一记。
通过“迎上去”你体会到了小蝌蚪什么心情？男女生合作读出来吧！
板贴方法：了解动词
3．学习第3自然段，体会小蝌蚪的心情。
（1）小蝌蚪又看到了乌龟，乌龟说他们的妈妈什么样子？
（课件出示乌龟说的话及图片。）
乌龟笑着说：“我不是你们的妈妈。你们的妈妈头顶上有两只大眼睛，披着绿衣裳。你们到那边去找吧！”
板书：头顶两只大眼睛披着绿衣裳
（2）此时小蝌蚪是什么心情？说说你是从哪儿感受到的？
（预设：出示第3自然段第2句话，“连忙追上”变红去）
多么想找到妈妈的小蝌蚪呀！我们再读读这段话，把乌龟说的话读清楚，这样小蝌蚪才能快点找到妈妈呀！
4．学习第5、6自然段，借助图片感知小蝌蚪身体的变化，体会动词运用的准确。
（1）这一次他们找到妈妈了吗？你是从哪儿读出来的？
（预设：青蛙妈妈低头一看，笑着说：“好孩子，你们已经长成青蛙了，快跳上来吧！”他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。）
（2）再读读这句话，通过这三个动词，你感受到了什么？
（课件出示句子）
他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
（预设：小青蛙很开心、迫不及待；小青蛙身体发生的变化）
是呀，这三个动词运用的多准确啊！不仅让我们体会到小蝌蚪终于找到妈妈后的开心喜悦、迫不及待，还感知了小青蛙的成长变化，多么轻盈敏捷呀！
（3）快看看插图，这就是他们现在的样子，读出你的感受吧！
（课件出示图片）
板贴方法：结合插图
（4）仔细看看插图，再读读第6自然段，小青蛙身体还有哪些变化呢？
（预设：尾巴不见了）
板书：没尾巴
现在的小青蛙已经跟着妈妈，天天去捉害虫啦！
小结：我们刚刚读了课文，借助图片知道了小蝌蚪成长变化的过程，还能通过一些动词体会小蝌蚪的心情呢！真是太了不起啦！
分角色朗读课文，加深课文理解
现在我们带着你的理解分角色朗读课文。要读出不同时间，小蝌蚪的不同心情变化，还把鲤鱼妈妈和乌龟说的话读清楚。
（请一名学生读小蝌蚪说的话，一名学生读鲤鱼妈妈说的话，一名学生读乌龟说的话，一名学生读青蛙妈妈说的话，其他学生读旁白。带头饰读，可以加上动作。）
分角色朗读课文，借助动词读好小蝌蚪不同的心情。在读的过程中激发学生的读书兴趣，促使学生更深刻地体会课文中蕴含的道理，培养学生分角色朗读的能力。
按顺序说清楚小蝌蚪成长的变化过程
1．请你先自己想一想文中小蝌蚪的成长过程，借助课后习题图片，再把它们连起来再说一说。
2．小组中讲故事、评故事。
（在小组中讲一讲，其他同学认真听，并评一评他是否把小蝌蚪的成长过程说清楚，表达明白？）
3．全班讲故事、评故事。
（1）借助插图在全班讲故事，播放背景音乐，出示评价标准，谁能做到，谁就获得“讲故事大王”的称号。
（课件出示评价标准）
四星评价：★表达完整，★条理清楚，★语句通顺，★用上文中优美的词句。
（2）师生共评。
说清楚小蝌蚪的成长变化过程，讲小蝌蚪找妈妈的故事，借助课后插图和评价标准，把过程说清楚、完整，增强表达的自信，提升表达能力。
指导书写
1．写好“哪、顶、眼、睛、肚、孩、跳”（课件：田字格出示生字。）
①通过造句的形式回顾“哪”字；组词的形式回顾“顶、眼、睛、肚、孩、跳后”。（用组词、说句子的方法回忆）能用“哪”说一句话，用“顶、眼、睛、肚、孩、跳”组词。
②（字块显示字的结构特点。）
（发现这些字都是左右结构，左窄右宽。）
③分别请小老师带着，从其他两方面“笔顺笔画（重点：“眼”第十笔是点，末笔是捺；“孩”右边第三笔是“撇折”，重点比较“子”和子字旁的笔画变化；“跳”右边“兆”的笔顺：撇、点、提、竖弯钩、撇、点，重点比较“足”和足字旁的笔画变化。）、占格（重点：“哪”最后一笔竖最长；“睛”右边“青”的第四笔从横中线起笔；“肚”右边“土”的短横在横中线上；“跳”右边长撇的撇尖穿插到足字旁的下方）”进行讲解。
2．教师范写，学生书空。
综合学习
召开“小青蛙分享大会”，可以阅读关于小蝌蚪、小青蛙的书籍或观看视频，将了解到的内容与同学分享。
小蝌蚪找妈妈教学设计7
教学目标
1、能借助拼音认读“袋、腿、、摆、连、忙、睛、追、披”，认识部首“目”字旁。在教师的指导下描写“连、忙、睛、追”。
2、朗读课文，做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。能分角色朗读课文，能背诵课文最后两小节。能说说小蝌蚪的生长过程。
3、看图画照样子说一二句完整的话。
教学重点和难点
1能在语言环境中认读“袋、腿、、摆、连、忙、睛、追、披”，认识部首“目”字旁。在教师的指导下描写“连、忙、睛、追”。
2了解小蝌蚪变青蛙的生长过程。
教学媒体生字卡片 媒体课件
课前学生准备
1、听录音读通课文，圈出本课生字。
2、理解蝌蚪的`生活习性及生长特点
教学流程
一.猜谜语，揭课题
1.猜谜语
“大脑袋，黑身子，甩着长尾巴，住在池塘里。”这是什么?
2.板书：小蝌蚪
完成板书：找妈妈 (学生齐读课题)
二.感知课文，学习生字
1.听课文录音。学生边听边根据提示记住课文有关内容。
学生交流，师板书：小蝌蚪长着( )，( )，甩着( )。
2.自学生字
(1)师提出自学要求：自由轻声读课文，边读边圈出生字，借助拼音读准字音。
(2)再读课文，标上小节号。
(3)小组合作，读读课后的生字、词语。选择交流自己的识字好办法。
披、摆：为什么都用提手旁。
追：书空。
睛：可用换部首的方法来识记。
3.游戏巩固生字词语。
(1)开火车认读生字。
(2)叫号游戏认读词语。
三.再读课文，指导读句
1.轻声读课文，做到读准字音，按标点停顿。
想想，小蝌蚪找了几次妈妈?分别遇见了谁?
交流板书： 鲤鱼 乌龟 妈妈
2.分节学习课文。
(1)交流并出示第二小节。
A、鲤鱼妈妈在干什么?小蝌蚪看见了会怎么想?指导朗读，小蝌蚪的话，指导读出急切的语气。
自由读、指名读、齐读。
B、鲤鱼妈妈告诉小蝌蚪什么?
板书：四条腿 宽嘴巴
指导朗读，鲤鱼妈妈的话用亲切的语气读。
(2)交流并出示第三小节。
A、小蝌蚪为什么会把乌龟当妈妈?
B、指导朗读第三小节，抓重点词语：“连忙、追、叫”等，读出小蝌蚪即高兴又着急的语气。
(3)最后小蝌蚪找到妈妈了吗?学习最后一节课文。指导读出青蛙妈妈高兴的语气。
3.再读课文，指导根据课文内容，说说小蝌蚪变成青蛙的过程。(根据学生回答出示生长过程图)。
4.分角色朗读全文。
5.指导背诵最后两节。
四.复习生字，积累词语
1.猜字谜。
2.给部首妈妈找孩子。
3.给词语找朋友。
4.指导书写。
连、忙、睛、追
小蝌蚪找妈妈教学设计8
教材简析
《小蝌蚪找妈妈》是人教版一年级下册中的一篇课文。这是一篇富有童趣的课文，一群天真活泼的小蝌蚪在寻找妈妈的过程中，不知不觉变成了小青蛙，并帮助妈妈一起捉害虫。教材以童话故事的形式呈现了青蛙生长过程的科学知识，蕴含了从小能独立生活、遇事主动探索的道理。
学习目标
1、会认“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。
课前准备
1、生字卡，教学挂图(或多媒体课件)，相关教具和有关青蛙的知识。
2、小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。
谈话激趣引入
1、我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀?让我们一起去看看──(出示课题：小蝌蚪找妈妈)
2、生齐读课题。
3、整体感知课文。
4、播放多媒体课件，教师以解说的形式读课文。
学生自读课文
1、用自己喜欢的符号画出不认识的字，向同学或老师请教。
2、学习小组内互相教读，说说怎样记字形。
检查学习生字的情况
1、课件展示生字。指名读，正音。
2、小老师教读，齐读，开火车读生字。
3、指名介绍记字的`方法。
4、组词练习。
检查学生初读课文的情况
分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。
结合图学习。
1、自读第1自然段，你知道了什么?(小蝌蚪的样子)
用手势帮助理解“甩着”。
口头填空：小蝌蚪，大，()的身子，()的尾巴，()地游来游去。
学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。(可以加上动作)
2、读第2自然段，看图比较。
思考：小蝌蚪找到了谁?结果怎样?
⑴引导学生仔细观察第一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子相比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。
⑵指名学生回答。教师板书：长出两条后腿。
课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。
⑶分角色读。(同桌对读，组内互读，指名读)
⑷从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么?
(自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴。)
板书：四条腿宽嘴巴。
3、用学习第2自然段的方法自学第3自然段。
⑴学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。
⑵交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢?
⑶分角色读。
第二课时
自读课文
图文结合，理解内容
1、自读第4、5自然段。
讨论交流：小蝌蚪找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?是什么样的?
2、小蝌蚪又有什么变化?
3、课件出示青蛙妈妈的话，结合课后“读读说说”的练习，用“已经”说话。
4、齐读课文最后一段。画出小蝌蚪最后变化的词句。教师板书：尾巴消失捉害虫。
5、教师归纳：小蝌蚪找妈妈的过程也是青蛙生长变化的过程。
分角色朗读全文
复习生字
出示字卡，检查识字情况。
指导书写
1、出示“我会写”的字，学生读一读。
2、观察田字格里的字，想想该怎么写。
3、学生描红，临写，师巡视辅导。
4、展示学生的书写，评议书写情况。
演一演
1、学生戴上头饰，表演课本剧《小蝌蚪找妈妈》。
2、评出表演得好的小组予以奖励。
小蝌蚪找妈妈教学设计9
一、教学目的要求：
1、在理解课文基础上，分角色、有感情地朗读课文。
2、结合插图和课文，培养学生的观察思维和动手能力，讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
3、使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力及热爱大自然的思想感情。
4、分角色朗读课文。
二、教学重点、难点：
教学重点 ：理解课文内容，了解蝌蚪到青蛙的生长过程。哪几个自然段讲小蝌蚪在找妈妈。
教学难点：了解青蛙在生长过程中形体上的变化。教育学生要保护青蛙。。
三、教学过程：
一、导入：
1、猜谜语：小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。（蝌蚪）
绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
2、复习生字词。
二、自由读课文：
1、标自然段。
2、边读边思考：
1、、小蝌蚪是什么样的？（用横线画出来）青蛙是什么样的？（用双横线画出来）。
2、蝌蚪是怎样变成青蛙的？找出相关语句读读。
3、小蝌蚪为了找妈妈，一路上都遇到了谁？用圆圈圈出来
4、.最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？
三、讲读课文。
第一段。
1、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的？找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只？（生：有一群。）师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何？问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出？自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢？（师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。）.指点：课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句，（引导学生运用“快活地”一词，出示：“快活地”的句式）
2、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。（练习）
3、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
4、齐读第一段。
第二段。
1、叙述：小蝌蚪在池塘里游来游去（课件显示），你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？（引导观察进行比较）。
2、小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食。这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？
（例句：谁是我的妈妈呢？
我的妈妈是什么样儿的呢？
我们的妈妈在哪儿呢？
…… ）
3、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的？理解“迎上去”意思。鲤鱼妈妈怎么回答的？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。
分角色朗读。
4、小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话去找自己的妈妈。小蝌蚪找呀找呀，你们看这时候的小蝌蚪和前面的样子又有什么不同？
（课件显示，让学生比较。）
5、指点：小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪正游着，他们看见了乌龟，小蝌蚪会怎么想的？
6、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的？课文中为什么要用“追上去”，而不用“迎上去”呢？（师引导学生回答：一是，一前一后要用“追”；二是，体现出了它们以为找到了妈妈时的高兴、迫切的心情。）
乌龟又怎么说的？现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。
分角色朗读。
7、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？学生回答后加以指点：青蛙是四腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。
8、现在，你们评一评，鲤鱼和乌龟的`话谁说得全面？（引导学生做出判断）小组讨论。
第三段。
1、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？ 2、小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？
复习读：鲤鱼妈妈和乌龟的话。
3、小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？
（例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！
妈妈，原来你在这儿啊!
妈妈，我们终于找到你了！）
4、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。
分角色朗读。
5、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。
课文上描写的：
荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。
换一个说法：
荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。
这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）
齐读这一段话。
6、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？我们看，写青蛙的动作，用了哪些词儿？
（板书：蹲 披 露 鼓 ）
7、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？
8、这是写青蛙的动作。你们再看，写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？
（板书：碧绿的 雪白的）
9、比较：
青蛙披着绿的衣裳，露着白的肚皮。
青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮。
10、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。
11、小朋友，想一想，为什么要把青蛙写得这么美呢？
12、讲述：因为青蛙是益虫。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，我们小朋友要好好保护青蛙。
13、现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文。
（学生自学课文最后一节）
14、出示卡片：蹲 蹬
让学生认读，并区别其含义。
三、朗读全文。
四、简要复述。
小蝌蚪怎么找妈妈的，我们知道了，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？谁能简单地说说？
学生默读，准备复述。
〔板书设计〕
大脑 披衣
灰身 露肚
长尾 鼓眼
小蝌蚪 找 妈妈
长出两条后腿 尾巴变短、不见
小蝌蚪找妈妈教学设计10
学习目标
1.会认“灰、迎”等8个生字，会写“河、姐”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解青蛙一生的变化，培养学生对自然科学的兴趣。
课前准备
1.生字卡，教学挂图（或多媒体课件），相关教具和有关青蛙的知识。
2.小蝌蚪、青蛙、鲤鱼、乌龟等头饰。
谈话激趣引入
我们每个人都有妈妈，可小蝌蚪的妈妈是谁呀？让我们一起去看看──（出示课题：小蝌蚪找妈妈）
生齐读课题。
整体感知课文
播放多媒体课件，教师以解说的形式读课文。
学生自读课文
1.用自己喜欢的符号画出不认识的字，向同学或老师请教。
2.学习小组内互相教读，说说怎样记字形。
检查学习生字的情况
1.课件展示生字。指名读，正音。
2.小老师教读，齐读，开火车读生字。
3.指名介绍记字的方法。
4.组词练习。
检查学生初读课文的情况
分段读课文，自己喜欢读哪段就读哪段。
结合图学习
1.自读第1自然段，你知道了什么？（小蝌蚪的.样子）
用手势帮助理解“甩着”。
口头填空：小蝌蚪，大（ ），（ ）的身子，（ ）的尾巴，（ ）地游来游去。
学生齐读这一段，体会蝌蚪的快活的心情。（可以加上动作）
2.读第2自然段，看图比较。
思考：小蝌蚪找到了谁？结果怎样？
a.引导学生仔细观察第一、二幅图，与小蝌蚪最先的样子相比较，说说几天后，小蝌蚪发生了哪些变化。并在课文中画出相关语句。
b.指名学生回答。教师板书：长出两条后腿。
课件展示理解“迎上去”，或用做动作的方式帮助理解。
c.分角色读。（同桌对读，组内互读，指名读）
d.从鲤鱼阿姨的回答中，小蝌蚪知道了什么？（自己的妈妈是四条腿，宽嘴巴）
板书：四条腿宽嘴巴。
3.用学习第2自然段的方法自学第3自然段。
a.学生汇报学习情况，多媒体或做动作帮助理解“追上去”。
b.交流：为什么小蝌蚪会错把乌龟当妈妈呢？
c.分角色读。
小蝌蚪找妈妈教学设计11
在充分研读教材和了解学情，明确教学目标和重难点之后，就是对上课的教学设计了，一般包括新课导入、初步感知、深入品读、总结全文等环节，《小蝌蚪找妈妈》这节课我这样设计，这样上：
（一）创设情境，激趣导入。
同学们，老师昨天看到一张“寻人启示”，我们来帮一帮他好吗？出示启示内容，揭示课题。
设计意图：兴趣是诱发学生学习方法动机的强大动力,只有激发学生的学习兴趣，学习方法才能变被动为主动，变厌学为乐学，学生才能对本堂课产生浓厚的兴趣。因此，我从“寻人启示”入手，创新导入，激发学生学习兴趣，可以很快把孩子们引进课文中。
（二）初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，出示要求：读准字音，以读汉字为主。同时思考：课文讲了一件什么事？
2、默读，给每个自然段标上序号。
3、自主识字，组内交流；汇报成果，全班交流，师反馈指导字词读音和书写。
设计意图：低年级的课堂教学，以识字为主，多种形式（男女生读、小组读、开火车等）读字词。在学习生字的过程中，首先让孩子们仔细观察，自主识字，然后在老师的引导下，让学生观察生字在田字格中的占位情况，重视老师的范写，再让学生临写，最后在班级内交流汇报自己记忆生字的好方法。培养学生的自主学习能力，学会不同形式的读书方法，抓住关键字词快速提取文中有用的信息。
（三）品读课文，理解感悟文章内容。
1.课件出示第一幅图，让学生观察图上有什么，特点是什么，边读边画出描写小蝌蚪样子的词语，重点指导学生对“甩着”“快活”“游来游去”等词语的理解，对照画面，启发想象，练习仿说，同时体会词语的精妙之处。
2.课件出示小蝌蚪与鲤鱼对话的图片，让学生找出对应段落，画出对话内容，分角色读对话；思考：小蝌蚪为什么想找妈妈？在看到鲤鱼妈妈叫小鲤鱼捕食时，小蝌蚪心里在想什么？品析词语“迎上去”，分角色表演，体会词语意思；课件出示前一幅图对比小蝌蚪有哪些变化。
3.课件出示小蝌蚪与乌龟对话图片，找出对应段落，画出对话内容组内自由分角色读对话；思考：小蝌蚪为什么把乌龟当成了妈妈？乌龟是什么样子的？品析词语“追上去”，进行角色表演，体会词语意思；教师着重指导学生读好对话，体会人物心情和读准语气；课件出示前一幅图对比小蝌蚪又发生了哪些变化。
4.出示课件，总结前两段的学习方法，小组合作学习，汇报成果；教师出示自学提示：小蝌蚪又遇到了谁，画出对话内容，带着感情读一读。思考：小蝌蚪这次是如何确定青蛙是它们的妈妈的？青蛙的样子如何？画出相关词句；品析文中描写青蛙样子的词语“蹲”“披”“露”“鼓”，通过替换词语感受原文中这些字词的精妙。
5.齐读最后一段，思考：小蝌蚪变成青蛙之后跟着妈妈干什么去了。播放青蛙捕捉害虫的科普录像，通过真切可感的情境，让学生了解青蛙是益虫以及捕捉害虫的本领。再次出示文中插图，简要复述小蝌蚪找妈妈的过程。
设计意图：图文结合，让学生在品词析句中感受到文中语言的`特点，通过多种形式的朗读体会人物的心情。号召少先队员要保护青蛙，从而把保护青蛙这一认识水平深化为高尚的道德品质，升华感情。锻炼学生的口语表达能力。
（四）总结全文，升华主题，谈收获。
让学生先说收获，师再总结升华，点明主题：课文通过讲小蝌蚪找妈妈的故事，让我们了解了小青蛙的长成过程。大自然中还有很多知识等待着我们去了解，只要我们在生活中多留心观察，多读课外书，就一定能了解到大自然更多的密码知识。
（五）作业设计，巩固提高。
1.朗读课文，有条件的和家人分角色朗读课文。
2.给家人或同伴讲讲小蝌蚪找妈妈的故事。
小蝌蚪找妈妈教学设计12
教学准备
教学目标
1.学会本课13个生字和由这些字组成的新词。
2.使学生从小蝌蚪找妈妈的过程中，了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，培养学生观察能力。
3.知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生要保护青蛙。
4.分角色有感情地朗读课文。
教学重难点
了解青蛙在生长过程中的几次形体变化，从而培养学生观察能力。
教学过程
一、启发谈话，引入课题。
同学们，你们认识青蛙吗?(生：认识!)那大家也都知道我们的朋友如按好坏来分可分为好朋友和坏朋友。蚜虫是庄稼的坏朋友，那青蛙就是庄稼的好朋友。你们喜欢青蛙吗?那又有谁知道青蛙小时候是长什么样儿的?它又是怎样长大的.呢?(幻灯片出示小蝌蚪插图，然后指出这就是青蛙小时候的样子，它名字叫——小蝌蚪)那么，小蝌蚪又是怎样变成青蛙的呢?学了今天这一篇课文大家就知道了。
(板书课题)
二、初识图意。
1、提出看图要求：图上画了些什么?它们都在干些什么?(幻灯出示第一幅插图)(生答)
2、逐图出示另三幅图，引导学生观察小蝌蚪在身体上有什么变化?再连续播放四幅图，让学生说说小蝌蚪在找妈妈的过程中分别遇到了谁，揭示这也就是——小青蛙成长的过程。
3、提问：大家看到最后两幅图了吗?小蝌蚪最后变成了什么?它们找到妈妈了吗?它们的妈妈是谁?(生述)
4、小结：
请同学们仔细观察四幅图，想想小蝌蚪每次去找妈妈时身体都出现了哪些变化?开头怎样?过了几天怎样?后来又怎么样?最后变成什么了?(生述)
三、借助拼音，初读课文。
1、自轻声朗读课文。
思考：小蝌蚪找妈妈找了几次才找到?它都遇到了谁?
2、纠正读音(群、捕、迎、裳等)
3、回答思考问题，师生初步分角色朗读课文。(师：叙述部分;小蝌蚪、鲤鱼、乌龟及青蛙妈妈由四组学生分别扮演。)
四、讲读课文。
1、讲读第一自然段，看第一幅图。
提问：课文中是怎样写小蝌蚪的样子的?找出相关词句，说一说，并用笔划出来。
提问：我们池塘里的小蝌蚪有几只?(生：有一群。)师讲解“一群”的意思，然后再指导生给“群”组词。
指导学生看图，体会小蝌蚪心情如何?问：从图上小蝌蚪的什么动作可以看出?自然段中哪一些词语描写了小蝌蚪很“快活”呢?(师指导生联系小蝌蚪甩尾巴的情景回答。)
2、指导学生看图，师复述小蝌蚪外表。
3、指导朗读第一自然段，读出小蝌蚪有趣、快活的神情。
五、课堂作业：
完成课后作业第二题(1)小题
小蝌蚪找妈妈教学设计13
[教学目标]
1．指导学生认识本课“灰、迎”等 8 个生字，会写“河、姐”等 6 个字。
2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3．指导学生能通过朗读感知青蛙的变化。
4．指导学生借助读物中的图画阅读，不断提高自主识字、自主阅读能力。
5．使学生了解青蛙在生长过程中形体上的几次变化，培养学生的观察能力，增强学生对科学童话的兴趣。
[重点难点]
1．教学重点：指导学生借助图画或其他手段识字、读书。
2．教学难点：指导学生通过朗读感知青蛙的变化。
[课时安排]2 课时
[教学过程]
第一课时
一、猜谜激趣，导入新课
1．出示谜语：“大脑袋，圆肚子，细尾巴，黑身子，变变变，长出四条腿，去了细尾巴。吃饱了，呱呱呱，抓害虫顶呱呱。”你知道它是谁吗？
学生猜谜，开展讨论。
2．课件出示小蝌蚪和青蛙。
3．板书课题：小蝌蚪找妈妈。
二、创设情境，感知课文
1．同学们知道小蝌蚪去哪儿找妈妈吗？怎么找的？找到了没有？观看动画课件。
2．组织学生自己读课文。
（1）巡视自读情况，发现学生读课文中的困难，及时解决。
（2）组织学生借助小组互助学习，达到初读的目的。
（3）汇报学习结果。
三、合作互助，识记生字
1．课件出示本课的生字，组织学生用自己喜欢的方式识记 8 个生字。
2．指导学生识记重点字和难字，教师在巡视时记录各组同学普遍识记有困难的字。
3．课件再次出现本课要认识的“灰、迎、阿、姨、追、顶、披、鼓” 8 个生字，教师检查识字效果。
4．巩固识字，找朋友。
四、讨论交流，整体感知内容
1．学生看着图，自己读课文。一边读一边想：小蝌蚪在找妈妈的过程中有哪些变化？小蝌蚪的妈妈是什么样的？
2．讨论交流：初读了课文，你知道了些什么？想到了些什么？有什么不明白的地方吗？
五、学写生字，培养习惯
1．出示要求会写的 6 个生字。
2．组织学生交流笔顺。
3．教师范写。
4．学生描写、临写。
六、布置作业
有感情地朗读全文。
第二课时
一、图文对照，读讲第二自然段
1．出示课文第二幅插图问：过了几天，小蝌蚪有什么变化？再结合课文，说一说。
2．继续观察：小蝌蚪遇见了谁？它会说些什么？会怎样想？再结合课文阅读，找出有关句子，再回答。
理解这一自然段着重领会“长出了两条后腿”“捕食”“迎上去”以及鲤鱼妈妈讲的青蛙特征“四条腿”“宽嘴巴”。
（1）结合看图，弄清蝌蚪先长出两条腿的位置。
（2）捕食：捉取食物。
（3）迎上去：正面主动上前叫“迎”，在这里表示有礼貌，也表示鲤鱼是迎面而来。
3．指导朗读：要读出孩子问话时那种天真的语气。鲤鱼妈妈要读出亲切、长辈式的语气。
过渡语：小蝌蚪听了鲤鱼妈妈的话以后，有没有找到自己的妈妈？
二、学习第三自然段
1．用学习第二自然段的方法试着学学第三自然段，先试说图意然后图文对照，读读第三自然段，说说你读懂了哪些词和哪些句子？最后小组讨论，交流意见。
2．体会：“追上去”表明小蝌蚪和乌龟前进的方向相同，也表现了小蝌蚪知道妈妈的`特征和位置后急于找妈妈的心情。
3．解决疑点：为什么小蝌蚪错把乌龟当妈妈？联系第二自然段鲤鱼妈妈介绍的特征来体会。主要原因是小蝌蚪了解妈妈的特征不全面。
4．引申拓展：我们平时看事物要全面，做深入细致的调查，否则就会闹笑话。
5．听录音，指导朗读第三自然段。要读出小蝌蚪找妈妈那种急切的心情，要读出乌龟和蔼可亲的语气。
三、学习理解第四、五自然段
1．小组讨论：通过看图和朗读第四、五自然段，你又学会了什么？小蝌蚪怎样找到妈妈的？它们的妈妈是谁？
2．品析重点词语：比较“游过去”与“迎上去”“追上去”的不同，体会小蝌蚪找到妈妈那种高兴的心情。表明青蛙是“蹲”在荷叶上，小蝌蚪不急着追赶，也说明小蝌蚪认准了青蛙是自己的妈妈，已对妈妈的长相有了全面了解，相信自己不会认错了，所以不慌不忙。
3．引导学生思考小蝌蚪是怎样认出妈妈的？回顾鲤鱼和乌龟所介绍的特征与青蛙妈妈的样子相符合，这回小蝌蚪了解全面了，所以找到了妈妈。
4．说说这两自然段主要讲什么？
5．学生自由读课文，体会思想感情，练习朗读。
四、学习第六自然段
1．齐读第六自然段。
2．进行思想教育，引申拓展，通过学习第六自然段，你懂得了什么？（进行保护青蛙的教育）
五、练习，巩固
投影出示练习题：
1．小蝌蚪先长出两条________，过了几天，长出两条________，又过了几天，________变短了，后来尾巴不见了，成了________。
正确答案：后腿、前腿、尾巴、青蛙。
2．青蛙四条腿，________嘴巴，________一对大眼睛，披着________，露着________。
正确答案：宽、鼓着、碧绿的衣裳、雪白的肚皮。
五、布置作业
小青蛙一找到妈妈，就跟妈妈学捉害虫的本领。他们天天捉害虫，一天能捉到多少害虫呢？我们也去探究一下，好吗？
六、板书设计
34 小蝌蚪找妈妈
长出后腿
↓
长出前腿
↓
尾巴变短→不见
四条腿、宽嘴巴
头顶上有两只大眼睛
绿衣裳、雪白的肚皮
小蝌蚪找妈妈教学设计14
教学目标：
1、了解青蛙生长过程中几个不同阶段的形体变化，知道它是捉虫能手，懂得应该保护青蛙。
2、学会本课的14个生字，认识矢字旁，理解“蝌蚪、脑袋、快活、鲤鱼、捉食、乌龟、碧绿、肚皮、低头”等词语的意思。
3、能按问题的提示写句子，把句子写具体；通过选词填空连句，了解小蝌蚪是怎样变成青蛙的。
4、会分角色朗读课文，能背诵课文的最后两个自然段。
教学重点：让学生认识蝌蚪和青蛙，了解青蛙的生长过程以及它在不同阶段的形体变化，知道它对农作物有好处，是我们捉害虫的好帮手。
难点：懂得应保护青蛙，并能向他人宣传保护青蛙的道理。
教具准备：课前引导学生观察蝌蚪的生长变化。
教学时间：
3课时
第一课时
教学目标：
1、读通课文，初步了解课文内容。
2、学会“蝌、蚪、池、脑、袋、甩、鲤、龟”等9个生字，理解词意。
3、能正确朗读第一段，说说蝌蚪的形态特点，能按问题的提示扩写句子。
教学过程：
一、激趣揭题。
[1、出示课件，认识“蝌蚪”，说说怎么记住这两个字。
2、小蝌蚪长大后变成了什么？
师：青蛙在水中产卵，小蝌蚪从卵里出来，慢慢地变成了青蛙。因为小蝌蚪没有看见过自己的妈妈，不知妈妈在哪里，所以小蝌蚪要去找妈妈。补充课题后齐读。]
1、小朋友，我们已经观察过小蝌蚪的生长变化，谁能说说它是怎样的？
2、揭题：小蝌蚪找妈妈。学习“蝌、蚪”，怎么记住它？ 3、看了课题你还想知道什么？
小蝌蚪为什么要找妈妈？
他们是怎么找妈妈的？他们找到妈妈了吗？
二、图文对照，初步了解课文内容。
1、听录音，思考：小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了谁？小蝌蚪的妈妈到底是谁？
2、听完后汇报。
小蝌蚪在找妈妈的过程中遇见了鲤鱼妈妈和乌龟妈妈。（观察课文插图）
学习生字“鲤”，怎么记？
学习生字“龟”，共几笔，第七笔是什么？
小蝌蚪的妈妈是大青蛙。（观察课文插图4）
3、跟录音轻读课文，给每幅图找出相应的课文。
三、学习第一自然段。
1、看第一幅图，说说图上画着什么？
（ 一群小蝌蚪在水里游来游去。）
2、课文是怎么介绍这幅图的呢？指名读第一段并思考：从这一段中你知道了什么？
3、讨论：⑴、知道了蝌蚪生活在池塘里。你从课文的哪句话看出，指名读一读。
⑵、知道小蝌蚪长着大脑袋，黑身子，甩着长尾巴。
学习生字“脑、袋、甩”。[比较：脑---胸 袋---裳 甩---用]
自由读读写蝌蚪样子的句子，想想“大、黑、长”三个词分别写出了什么？（大小、颜色、长短）
4、朗读指导。你喜欢这些小蝌蚪吗？读出对小蝌蚪的喜欢和小蝌蚪的活泼可爱。
五、作业指导。
课后第四题：回答问题。
--------------------------- 小蝌蚪游来游去。
1、小蝌蚪在哪里游来游去？
2、小蝌蚪在哪里怎样地游来游去？
先自由说，再指名说。
五、巩固练习。
1、指导书写：重点“脑、袋、甩”。
2、完成课后作业4。
第二课时
教学目标：
1、学会“披、短、蹲、碧、肚、鼓”6个生字，理解词意。
2、了解青蛙的生长过程，能按课文内容填空。
3、分角色朗读课文。
教学过程：
一、复习引入。
1、卡片抽读词语。
2、齐读课文第一段。
二、学习第二段。
1、自由读并思考：这一段共有几句话？每一句讲什么？这些句子顺序可以调吗？
2、讨论，理清句子之间的.关系。
a、小蝌蚪的形态有什么变化？
b、小蝌蚪看见了谁？[重点理解“迎”指名表演]
c、小蝌蚪怎么说？
d、“谁”怎么回答？
3、指导朗读。
自由练读，指名读，分角色读，齐读。
4、小结学法。
先找有几句话，再说说每句讲什么，最后有感情地读读。
三、讨论学习第三段。
1、按“找找、说说、读读”的学法，分组讨论学习第三段。
2、引读，进一步理清层次。
3、指名分角色朗读。
理解为什么用“追”，“连忙追”说明什么？
四、学习四、五段。
1、默读思考：小蝌蚪找到妈妈了吗？谁是小蝌蚪的妈妈？把有关青蛙样子的句子用波浪线划出来。
2出示句子，朗读理解。
“荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣服，露着雪白的肚皮，鼓着一对大眼睛，正在捉小飞虫。”
⑴、看图理解“蹲着、露着、鼓着”等词。学习蹲、鼓等生字。
⑵、找一找写青蛙颜色的词。学习“碧、肚”等生字。[说说这段话中哪些词语用得好？]
⑶、朗读这段话。
⑷、你能看着图和板书向大家介绍青蛙吗？（自由说，指名说）
3、这时小蝌蚪外形又有什么变化？
（尾巴变短了，不见了。）学习“短”。[给“短”找个反义词]
4、从哪个句子看出小蝌蚪已经变成了小青蛙？
出示：他们后腿一蹬，向前一跳，蹦到了荷叶上。
5、朗读四、五段。
五、巩固练习。
1、指导书写。
2、完成课堂作业第5题。
第三课时
教学目标：
1、会分角色朗读课文，能背诵课文最后两段。
2、知道青蛙是捉虫能手，懂得应保护青蛙。
教学过程：
一、复习巩固。
1、卡片认读生字。
2、完成课作第2题。
---------------------------
二、朗读全文。
三、分角色朗读课文。
四、指导背诵4、5段。
1、读读课文中描写青蛙的句子。
2、把描写青蛙外形的这段话自己背一背。（蹲着、披着、露着、鼓着）
自由背、指名背
3、按照“形态上的变化，看见谁在干什么，小蝌蚪怎么说，谁怎么回答”的顺序背第4段。 4、按“形态上的变化，小青蛙怎么做，青蛙妈妈怎么说”的顺序背第5段。
5、把4、5段连起来背。
{五、总结课文：学了课文，我们知道了小蝌蚪是怎样找到妈妈的，它自己又是怎样变成青蛙的；还知道了青蛙是捉虫的能手，所以我们应该保护它，并向爸爸妈妈和邻居宣传保护青蛙。（一只青蛙一天要吃40-50只害虫，多达200多只，一年能吃15000多只害虫。）}
六、完成课作上的其余作业。 板书：
13、小蝌蚪找妈妈
小蝌蚪 大大的脑袋，青灰色的身子，长长的尾巴 青蛙
过了几天，长出两条后腿
过了几天，又长出两条前腿
过了几天，尾巴变短了。
不知什么时候，尾巴不见了。
小蝌蚪找妈妈教学设计15
教学目标：
1、知识目标：认识8个二类字，指导美观书写“变”“披”两个一类字;
知道小蝌蚪变成青蛙的过程;
正确分辩“迎上去追上去游过去“三个词的意思;
2、能力目标：培养学生正确、流利、有感情的朗读课文的能力;
培养学生大胆表演、想像、表达的能力;
3、情感目标：了解青蛙是益虫，懂得保护青蛙。
重点难点：
重点是了解小蝌蚪变成青蛙的过程;
难点是分角色朗读和表演。
教具准备：
头饰、课中操音乐多媒体课件
一、谜语导入，激发兴趣:
亲爱的同学们，上课之前，老师先请大家猜一个谜语：
1、小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。板书：小蝌蚪
2、绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。板书：青蛙
3、小蝌蚪和青蛙之间是什么关系呢?板书：妈妈
4、今天，我们就来学一个非常有趣的故事。板书：找
齐读课题：第34课小蝌蚪找妈妈
二、观看动画，理清思路：
1、先请大家看这篇文章的动画片，边看边思考：这篇课文讲了一件什么事?
2、学生回答：
(1)这篇课文主要讲的是：小蝌蚪去找她的妈妈，先碰到了鲤鱼，又碰到了乌龟，最后才找到了他们的妈妈青蛙。
(2)这篇课文主要讲的是小蝌蚪怎样变成青蛙的过程。
随机板书：找鲤鱼乌龟变
(3)在田字格里指导学生写“变”字(强调撇点的方向要往外)。
三、配乐朗读，初步感知：
1、师配乐范读，学生回答：这篇课文有几个自然段?在书上标出，给不认识的字注音。
2、学生配乐按自然段接读课文。
3、出示课件：认读二类字。(先认读，再组词读)
灰迎阿姨顶披鼓
4、指导写“披”字(强调右边的皮，横勾别丢掉)
5、小蝌蚪是怎样变成青蛙的?(看课件演示青蛙的生长过程)
板书：长后退长前腿尾巴变短
四、研读课文，理解内容：
1、那蝌蚪长什么样呢?(出示课件)学习第一段
帯动作表演读，突出快活的语气。
2、长成后的青蛙又是什么样呢?学习第四段：
采用换角色自述的方式，让孩子们进一步加深对青蛙外形的认识。如——
例：我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。
3、跳课中操《小青蛙找家》过渡句：哦，小青蛙多可爱啊，我们也来当当可爱的小青蛙，跳起来吧!
4、通过对比我们知道，青蛙小时候和长大后，样子有这么大的变化啊!课文中讲，小蝌蚪在变成青蛙的过程中，遇到了鲤鱼和乌龟，最后才见到了青蛙妈妈，它们都说了些什么，让我们读一读，演一演吧!(用情景模拟和看课件演练的形式，让学生理解“迎上去”、“追上去”“游过去”三个词的意思;并板书：迎追游)
(1)学习第二段：(鲤鱼)(突出礼貌教育)：
读出小蝌蚪的焦急语气和鲤鱼妈妈的温和语气
学习小蝌蚪的礼貌板书——迎
(2)学习第三段：(乌龟)(培养想像和写作能力)
读出乌龟慢吞吞的语气板书——追
培养想像能力：小蝌蚪们看到乌龟，会怎样说?——咦?前边那只动物就是四条腿、宽嘴巴，它可能就是我们的妈妈吧!快，追上它!
培养写作能力：为什么小蝌蚪把乌龟当成它们的妈妈呢?(因为乌龟也有个大嘴巴)进一步引导学生明白：之所以小蝌蚪认错，是因为鲤鱼妈妈没有把青蛙的.全部特征描写清楚，才造成这样的误会。以后我们在描写人物外貌的时候一定要描写全面和具体，把特征说全。另外，小蝌蚪也不对，不能根据身体的部分的特征就去判断，也就是说看事物要全面，做深入了解。
(3)学习第五段：(青蛙)(培养表演能力)
读出青蛙的慈祥和疼爱的语气小蝌蚪欣喜的语气板书——游师生共演这一段
五、板书总结，回顾全文：
1、这篇课文有两条线索，一条是找，讲了小蝌蚪在找妈妈的过程中，遇到鲤鱼阿姨就迎上去问，看到乌龟像它们的妈妈就追上去喊，最后看到大青蛙才游过去叫妈妈。同时在找的过程中身体发生了一系列的变化：先长出两条后退，再长出两条前腿，最后尾巴变短不见了，变成了青蛙。
2、师生分角色朗读全文。
(师：作者一组：小蝌蚪二组：鲤鱼三组：乌龟四组：青蛙)
3、课堂练习：
小蝌蚪先长出()，过了几天，又长出()，再过几天，()变短了，渐渐的，()已经不见了，变成了()。
六、资料汇报，知识拓展。
1、你喜欢青蛙吗?为什么?(资料汇报)
2、你打算怎样保护青蛙?
3、他们这样做对吗?看课件明辨是非
4、出示宰杀青蛙和做成菜的图片，让学生谈感受。
5、师总结：青蛙是捕捉害虫的能手，是庄稼的好朋友，我们应该保护青蛙。出示课件：保护青蛙保护动物保护环境(学生大声齐读)
七、课外延伸，布置作业：
养几只小蝌蚪，观察它们的发育过程，然后放归到大自然中去。
34、小蝌蚪找妈妈
长后腿长前腿尾巴变短
变
小蝌蚪————————————————————————青蛙
找
鲤鱼(迎)乌龟(追)妈妈(游)
《小蝌蚪找妈妈》教学设计
一年三班于海静 教学目标
知识与技能：掌握本课生字；正确、流利、有感情地朗读课文。
重点理解“迎上去、追上去、游过去”三个动词在不同句子中的意思，并学会运用。
过程与方法：把朗读课文和看图、观察生活结合起来。引导学生积极思考，努力发现。
情感态度与价值观：让学生知道青蛙是捕捉害虫的能手，教育学生从小保护有益动物。
教学重难点
重点：识字、写字。
难点：弄清蝌蚪变成青蛙的生长过程。
教学方法
图文结合、朗读感悟法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、谜语引入
小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游呀游。（小蝌蚪）
绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天它捉虫。（青蛙）
同学们，你们觉得他们是一家人吗？为什么长相相差这么大？难怪小蝌蚪连自己的妈妈都不认识了，今天，我们就一起随着小蝌蚪一同去找妈妈。板书课题：《小蝌蚪找妈妈》。
二、通过对比，自觉生疑
1.同学们，这篇课文不但语言优美，画面更加生动，下面请大家欣赏第一幅图──池塘里的小蝌蚪。（学习第一自然段）
小蝌蚪的外形是什么样子的？在课文中把描写小蝌蚪的样子画出来。
2.小蝌蚪虽然生活得很快活，但是没有妈妈，他们总觉得生活中缺少什么。这不，他们正商量着一起去找妈妈呢，他们找呀找，终于找到了自己的妈妈，原来就是一保可爱的大青蛙。（学习第四自然段）
看图认真观察，青蛙妈妈的外形又是什么样子的？在课本中画出来。同学们，假如你现在就是青蛙妈妈，你有什么想对大家说吗？（我是一只大青蛙，我头上鼓着一对大眼睛，披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮，四条腿，宽嘴巴。）
三、读文感悟青蛙的变化过程
课文中青蛙妈妈说：孩子，你们已经长成青蛙了。快跳上来吧。同学们，你们知道小蝌蚪是怎样长成青蛙的吗？课文中哪些地方写到了他们的身体发生了变化？
1.自由读2—6自然段，用“～ ～ ～ ～ ～ ～”画出描写小蝌蚪变化的句子。
2.通过看图，小组合作学习说一说小蝌蚪是如何长成青蛙的。
四、朗读感悟
小蝌蚪，你们找到妈妈，多亏了谁的帮助啊？（引出二、三自然段内容）
1.分角色朗读，并理解“迎上去”、“追上去”、“游过去”
（1）找一找：找出课文中三个动词所在的相关句子读一读。
（2）看一看：通过播放软件，让学生从观察中初步体会三个动词表示的不同方向。
（3）贴一贴：教师制作几个箭头，让学生根据看到的画面，通过箭头的不同摆贴来释义。
如：“迎上去”表示为：
“追上去”表示为：
“游过去”表示为：
（4）演一演：理解词语的目的是应用词语，为了让学生深刻体会“迎上去”一词的意义，我创设了这样一个生活情境：当老师来到王明家，王明会怎样？（师生表演）演完之后，请同学们根据所看到的情景说一句话，要求用上“迎上去”
一词。
如：江老师来到王明家，王明主动迎上去，说：“江老师，您好，欢迎您！”
五、指导书写生字“变、条”
1.观察在田字格中的位置，书写是应该注意什么
2.教师范写，学生书空。
3.学生描红书写、同桌互议，评一评谁写的好。
六、小结：
青蛙是人类的朋友，是庄稼的保护神，农民伯伯亲切地称之为“护谷神”。为了让这位朋友生活得更舒适、安全些，我们作为他的朋友，应该用心去爱护关心他。同学们，你们能为他做点什么吗？（环保教育）
通过这一课的学习你有什么感受和收获？
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