一年级下册单元作文

一年级下册单元作文1

今天，妈妈说：“宝贝，你喜不喜欢学书法？”我说：“喜欢啊，就是不知道哪里有得学。”妈妈说：“妈妈让你去学书法好不好？”我说：“好啊，那哪里有得学呢？”妈妈说：“去水木菁华就可以学了。”我说：“那多少点钟去呢？”妈妈说：“十点二十分。”

就这样，我们十点就到了水木菁华。妈妈在前台交费，而我呢就在家长休息室看电视。上课咯，小朋友们都坐到座位上了。我们首先要学的是笔划，然后再学写字。我们统一先学点、横、竖、撇、捺，然后再学其它笔划。

其实有一部分小朋友都觉得学书法很没趣，但是先苦后甜你们体会到了吗？当你经过了苦你就会尝到甜，书法也是如此。学书法不是展现给别人开的，而是展现得你自己看的！

一年级下册单元作文2

一早起来，天是阴的。雨，淅淅沥沥的下着，似乎是不太好的征兆。

果不其然，上班不久就收到了一个挺糟糕的消息：我的客服笔试，挂了。一直惴惴不安的心，乱糟糟的，一片空白。大家都过了，只有我，挂了，甚至没有一个分数。虽然早就猜想会有这样一个结果，但，事实摆在了面前，却仍是难以接收：一直以来，我所相信的，错了吗？

看着大家一个个喜悦的庆祝着自己的成功，心，感到莫名的失落：我，已经落后了。甘心吗？不，我不会永远都是失败者，总有一天，我要比他们笑得更甜！

跌倒了，爬起来！没有人会永远成功，但每个人都可以走出失败。我相信，我，一定可以和大家一起转正！一定！

一年级下册单元作文3

我的家乡有一条河，一条美丽无比，清澈见底的小河。

小河旁边，有许多翠绿色的水草，水草摇来摇去，犹如绿丝带被风吹弯了似的。石头下还藏着无数条小鱼，要仔细观察才会发现哦！

小河上有时还会出现许多鸭子，鸭子会排成一个V字形的队伍。

最有趣的是，水面上会出现晶莹透明的小泡，开始水泡很小，摇晃着越升越高，越来越大，最后倏地一消失了。我好想好想知道小河那里来的这么多的小水泡啊！

小河的左右两边，开着许多种花朵儿，花朵欣然怒放，争奇斗艳，芬芳迷人。有的花朵会发出浓浓香味，有的花挨挨挤挤的，可美了！

小河使我陶醉，我为小河感到自豪，我爱家乡的小河！

一年级下册单元作文4

我的家作者：彭贝贝谁都有一个家，有幸福的，有温暖的，也有伤心的。而我的家庭是温馨的。我家有五个成员组成的，分别是爷爷，爸爸，妈妈，弟弟，还有我。这五个成员组成一个

我很庆幸自己生活在这样的家庭里。我的爷爷因为上一定的年纪，做什么事都不方便，有时候就早早的起床，帮我们煮饭，有时他也会同着一些老人一起去散步。我的妈妈是一位教师，她有时和蔼可亲，有时却不通情达理。她爱漂亮，买一套又一套的衣服，一双又一双的鞋子，她很喜欢穿高跟鞋。我的爸爸也是一位教师，自从我家买电脑后，他整天迷恋电脑，我妈为此也很生气。……下面我就不一一介绍。

这就是我的家，我喜欢我的家。

一年级下册单元作文5

有一只刚出生的小狗,叫逗朵,有一天逗朵的妈妈出去了,逗朵要去找小伙伴.

他心想:我去找小兔吧!逗朵看见小兔在采蘑菇,他一下捂住小兔的眼睛,把小兔下吓了一跳,小兔说:“呀!大灰狼来了!”逗朵跑回家,妈妈也回来了妈妈说:“你以后要懂礼貌……”

一年级下册单元作文6

今天是圣诞节，在我的印象中，圣诞节是西方人的节日，每当圣诞节的夜晚来临的时候，圣诞老人就要骑着驯鹿把礼物送给世界各地的小朋友。

一想到这些，我就迫不及待的想打开圣诞袜翻里面的礼物，我仿佛看到一位和蔼可亲的'圣诞老人滑着雪橇像飞一般地滑到我们家门口来给我送礼物……总而言之，我的脑子里什么关于圣诞的传说都有，高兴得不得了，再一翻圣诞袜，奇怪了，竟然跟妈妈谈起我最喜欢的礼物是一样的，这下我才恍然大悟，所谓的圣诞老人其实就是自己的妈妈！这些精美的礼物，都是妈妈精心准备的。

我捧着我心爱的礼物，一股浓浓的母爱朝我飘来，我就抱着妈妈感动的哭了。

一年级下册单元作文7

我有一双勤劳的小手。

妈妈笑着说：“这双勤劳的小手，给我倒过水呀！”

爸爸高兴地说：“这双勤劳的小手，替我拿过拖鞋呀！”

爷爷说：“这双勤劳的手，帮我摆过碗呀！”

我高兴地说：“等我长大了，小手变成了大手，它会帮你们做更多的事情。”

第八单元

《识字８》教学设计

设计理念：

针对课文的特点，在初步理解谚语的意思，初步感受谚语的美；了解一些科学常识，引发学生主动地留心身边的科学，对科学产生探索、发现的欲望；有主动积累谚语的愿望。【学习目标】

１、认识“初、眉”等１０个生字，会写“北、南”等５个字。

２、能正确、流利地朗读课文，初步感受和了解谚语的美。

３、有主动积累谚语的愿望，能在积累谚语的同时增长知识。【课前准备】

１、学生用识字卡。

２、教师用识字卡。

３、多媒体课件。【教学过程】

第一课时

一、激趣导入

在我们的生活中有很多谚语，它不仅告诉我们很多知识，而且方便我们的生活。和它交上朋友是很有意思的，现在我们就来学几个。

二、初读课文，认识生字

１、小声地讲课文，把课文中的生字勾画出来，再把生字多读几遍，注意读准字音。

２、同桌互读互听。

３、学生说说自己的记字方法，教师注意总结推广学生中好的识字方法。

４、教师出示字卡，指名学生读、齐读、抢读。

做找字游戏：将本课的识字卡摆在桌上，教师发字音，请小朋友赶快找出来。（也可以小组做这个游戏）最后，开火车读字。

５、再读课文，要求认准课文中的生字，读通课文。

三、写字教学

１、请仔细观察田字格里的生字，看看该怎样写才好看。

如，“北”字，谁来提醒小朋友写的时候要注意什么？

２、北的反义词是什么？（南）你会写吗？你觉得这个字的哪部分最容易写错

（注意里面不是“羊”）

３、学生描红，书写。

４、学生写字，教师巡视，个别指导。总结、表扬写得好和进步大的孩子。

四、自读课文

布置课下收集谚语。

第二课时

一、复习巩固生字

１、自读生字。

２、教师指名、齐读。

二、朗读课文，了解课文内容

１、整体感知课文。

⑴ 教师范读课文，想一想，这篇课文有什么特点？（启发学生从不同的角度整体感知谚语的特点，这些谚语读起来押韵，有节奏，像诗一样，很美）

⑵ 自己读一读，感受感受。

２、理解课文内容。

⑴ 多媒体课件演示夜空月相变化的过程：

课文中哪一句说的是这个情景？

（师解释农历、娥眉、团圆）

⑵ 第二句：结合观察课文插图，了解“北斗”，简介北斗星的指向。

⑶ 读第三、四句，知道“蜻蜓低飞”“大雁北飞”“燕子南归”都与天气变化有联系。让学生通过读文，自悟上述现象各预示了哪些变化？

⑷ 学生自读领会“一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉”。

⑸ 朗读全文。

３、积累。

⑴ 记背本课谚语。

⑵ 交流收集到的其他谚语，并说说谚语的意思。【谚语】

十雾九晴。（这里的雾指的是辐射雾，即日落后由于地面辐射降温而形成的一种雾）

雨过天青。（天空纯蓝，往往出现在雨后，比较纯净而显青）

天上星星跳，风雨就来到。（因星光闪耀往往反映出大气不稳定）

东虹日头西虹雨。（天气系统一般自西向东移动。虹在东面说明阴雨天气移过此地，该地天晴；反之，虹在西面预示坏天气移来。虹是“日照雨”的产物，即内紫外红光弧）

人黄有病，天黄有雨。（天黄一般是由于空气中水汽、尘埃较多，预示将要下雨）

朝霞暗红雨凄凄，晚霞青白行千里。（由于朝晚霞的色彩鲜艳程度与空气中水汽含量密切相关。空气中水汽多时，呈暗红；水汽少时，呈青白）

日晕三更雨，月晕午时风。（晕指的是由卷层云而形成的晕圈）

朝有破絮云，午后雷雨临。（意思是说，当早上出现有棉絮状的高积云时，往往预示着将有雷雨天气的降临）

课后练习：

把你收集到的其他谚语写下来。

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教后反思：

30《棉花姑娘》第一课时教学设计

设计理念：

课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。【教学目标】

１、学习课文１～４自然段，认识７个生字，学会正确书写“请、帮”。

２、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文，读好请求的语气。

３、初步培养孩子读懂一句话的能力。

４、了解不同动物消灭害虫的不同本领。【教学过程】

一、揭题，导入新课

（出示棉花图片）

１、读准音：重点指导学生读准轻声。

２、观字形：发现“姑娘”两字共同点。

二、初读，学习第一自然段

１、自由读课文，圈圈生字朋友。

２、学习第一自然段

⑴ 读新词：可恶 蚜虫 治病 盼望（随机点拨“蚜”、“盼”等生字的识记方法）

⑵ 长句停顿指导。她多么盼望/有医生来给她治病啊！

⑶ 交流有关“蚜虫”的信息，学习新词“可恶”。

⑷ 有感情读第一自然段。

三、再读，练说主要内容

１、再读课文，一边读一边划划故事中出现的小动物。

２、练说主要内容：

棉花姑娘请（）、（）和（）帮她治病，最后（）治好了她的病。

３、学习新词：

“啄木鸟”：正音，想想“啄”的这一点像什么？

“七星瓢虫”：知道为什么叫七星瓢虫吗？随机学词：斑点。

四、学习第一组对话

１、指导朗读“请你帮我捉害虫吧！”。

指名读──齐读。（教师通过范读、评价、语言渲染等多种手段指导学生读好请求的语气。）

２、指导朗读燕子的话。

⑴ 自由读读这句话，想想这句话告诉了我们什么。（培养孩子读懂句子的能力）

⑵ 交流：说说你读懂了什么？（在交流中落实“只会”等词的意思。）

⑶ 指导学生读好燕子的话。

⑷ 师生合作读对话。

五、学习第二、三组对话

１、同桌合作自由练习。

２、朗读反馈。

六、课中操

七、分角色朗读

八、多形式巩固生字

１、生字打牌比赛。

２、猜字谜。

３、完成连环画 ：

第一幅图：完成练习“把生字宝宝送回家”。

第二──四幅：指导书写生字“请”“帮”。

第五──六幅：课后填空，下节课交流。

《棉花姑娘》第二课时教学设计

【教学目标】

１、认识“姑、娘”等７个生字。会写“只、星”等６个字。

２、分角色朗读课文，读好请求的语气。

３、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。

一、谈话导入

１、小朋友，瞧，今天，赵老师带来了什么？（棉花）仔细看，棉花什么样的？

２、你们知道，这雪白的棉花都能做些什么吗？

３、点击，出现题目。（齐读）

二、细读、感悟

１、第一自然段。

⑴ 棉花姑娘老远就听到了你们的声音，可是今天，他不能来了，怎么回事？让我们一起去看看吧！（看课件）

⑵ 小朋友，棉花姑娘怎么了？（指说）

是呀，她心里多难受呀！你能试着读出她伤心、难过的样子吗？（自读）

⑶ 指读。

２、第二自然段。

⑴ 可怜的棉花姑娘被可恶的蚜虫咬得遍体鳞伤、疼痛难忍，这可怎么办？这时，一抬头，看，谁来了？（指说）棉花姑娘们，你们有什么话，有什么请求快点告诉燕子姐姐吧！（指说）

⑵ 你们在请求燕子姐姐，那一定能读好这句！（指读）

⑶ 听，燕子姐姐怎么说的？（听配音）

棉花姑娘们，燕子的话，你们听明白了吗？（指说）

燕子姐姐帮不上忙，感到很抱歉，你能读好他的话吗？（指读）

⑷ 现在，你愿意分角色读好他们的对话吗？（同桌练练）鼓励学生加上动作。

３、自学三、四自然段。

⑴ 燕子姐姐不好意思地飞走了，棉花姑娘眼看叶子上的蚜虫越来越多，难受极了，他还会请谁来看病呢？

（下面在小组长的带领下，从 ３、４自然段中任选你们最喜欢的一段，进行分角色朗读）

⑵ 小组自读３、４自然段，师参与学习。

⑶ 小组汇报，师生随时注意点评。

⑷ 现在，想把２、３、４段分角色演下来吗？（找几位）其他小朋友边看，边思考这项练习，会做哪道就做哪道。（指说）

４、第五自然段。

⑴ 小朋友，燕子、啄木鸟、青蛙都不能帮棉花姑娘捉身上的害虫，这可怎么办呀？ 4

棉花姑娘身上的伤口更多了，疼得呜呜的哭起来，谁来救救她呀？只见，一群圆圆的小虫飞来了，看，是谁呀？（齐说）

⑵ 小朋友都认识他，棉花姑娘认识吗？（指说）谁还想惊奇得问问？

⑶ 你能做这可爱的小虫向棉花姑娘介绍一下自己吗？（指说）多了不起的小虫呀！能把蚜虫消灭得干干净净！你能读好他的话吗？（指读）

５、第六自然段。

⑴ 大家看，在七星瓢虫的医治下，这时的棉花姑娘怎么样了？（指说）

⑵ 谁愿意读读最后一段？（指读）你为什么这么高兴？（指说）

⑶ 是呀，棉花姑娘的病终于好了，正为他高兴呢！谁还为他高兴？（指读）

（配上点音乐，齐读）

⑷ 如果能高兴得背下来就好了。（指生试背）

三、通读全文，扩展练习

１、通读全文。

２、想想，生活中，你还知道谁会捉害虫？ 板书: 30.棉花姑娘

笑了 害虫 ——— 益虫

飞虫 ——— 燕子

树虫 ———— 啄木鸟 田间害虫 ————青蛙

蚜虫 ———— 七星瓢虫 课后练习：

一.给下面各字组两个词。

星（）（）雪（）（）

请（）（）帮（）（）

就（）（）只（）（）二.照样子写一写。

碧绿碧绿的叶子

碧绿碧绿的________ 雪白雪白的棉花

雪白雪白的________ 粉红粉红的桃花 粉红粉红的________ 通红通红的晚霞

通红通红的________ 教后反思：

《地球爷爷的手》教学设计

【设计理念】

让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂故事，初步了解“地心引力”，对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。【教学目标】

１、认识“俩、摘”等7个生字，能读准字音，认清字形。会写“球、玩”等6个字。

２、能正确、流利，有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

３、能读懂课文的内容，对“地心引力”现象发生浓厚的兴趣，并大致了解这一科学常识；从而地身边的一些科学现明探求的欲望更强。【教学重点】

识字、朗读课文。【教学时时】

２课时。【教学媒体】

生字卡片、录音机、教学媒体。

第一课时

【教学目标】

１、初读课文，了解课文内容。

２、认识“俩、摘”等７个生字。

３、了解“地心引力”这一科学常识。【教学过程】

一、导 入

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒已见，预测学生理：最希望纸飞机能飞得更高更远„„）好，现在你们想玩一次吗？我们来比一比谁的纸飞机飞得高、飞得远。（学生放飞自己的纸飞机）。

不管我们的纸飞机能飞多高，多远，最后它们总是全掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂课本上的故事。（板书课题），你们就能找到答案了。

二、初读课文，读通句子，力争把课文读流利

１、学生自由读课文，借助拼音把句子读正确，标出自然段，教师巡视。

明确读的要求，可以提高读书的效率，有昨于养成良好的阅读习惯。

２、录音范读。

低年级的学生模仿能力很强，录音范读不但吸引学生，而且有利于让学生学会怎样读出有请求的语句。

３、模仿录音练读，同桌为一组互读要求读正确。

学生互相读，有助于朗读能力的提高。

４、指名读，你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段，教师指导。

５、感悟地球爷爷说的话：读了地球爷爷的放在，他们知道了什么？

（４个小组为单位进行讨论、交流再汇报）

三、识生字

１、在书上圈一圈，读一读。

２、“我是小老师”用卡片考一考同桌。

培养学生自主学习的意识，努力使学生获得成就感。

３、教师出示生字，学生认读，认小组比赛的形式读。（小组“开火车”认读生字，读得全对的小组能得到５颗星）

比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

三、总结谈话

关于我们的一球爷爷还有许多有趣的事情呢！只要大家能多看多想，就会有很多新的发现。

第二课时

【教学目标】

１、复习巩固所学的生字，用生字扩词。

２、流利有感情地朗读课文，分角色朗读课文。【教学过程】

一、导入新课

上节课我们初步读懂了课文，了解了地球爷爷的手。

这节课我们继续来练习朗读课文，学习写字。

二、复习和生字

１、卡片认读生字和词语。

（学生先独立认读，最后集击掌边认读所有的词两遍）

三、练习流利地朗读课文

１、自由练习。

２、分组分角色进行表演朗读，准备比赛。

⑴ 练习读好小猴子的话。（欢快２段，请求有礼貌４段，奇怪８段。）

⑵ 练习读好小兔子的话。（有礼貌６段，奇怪９段。）

⑶ 练习读好猴爸爸的话。（慈祥、和蔼）

⑷ 练习读好地球爷爷的话。（声音缓慢、粗壮有力）

３、表演情朗读比赛。（自编自演）

分角色朗读能使学习更好地感悟课文内容，进而提高自己的朗读水平。

四、指导写字

１、读读要写的字组词。

２、说说字的结构。

３、教师范写，学生观察，重点指导跳、刚。

４、学生练写，教师巡视。

教师有针对性的范写，培养学生良好观察习惯，主动学习的意识。

五、拓展活动

如果地球爷爷没有“手”了，我们的世界会是什么样？

（自由想像说）

六、作 业

找找有关地球知识的书刊，读一读，并带到学校来和同学交换着读。

【板书】

地球爷爷的手

地心引力

课后练习： 一.我会填: 7

1.我能说出有关地球的“手”的事。

地球爷爷的手是。2.地球爷爷的手可以让成熟的桃子掉下来。

地球爷爷的手可以是让。二.照样子,写词语。例:又大又红

又（）又（）又（）又（）又（）又（）教后反思：

32《兰兰过桥》教学设计

【教学理念】

本篇教学设计力求体现一种以学生为本的理念，注重引导学生自主地探究知识，在学生自读、自悟的基础上使学生的认知得到发展。同时，通过一些开放性问题的设计启发学生的想象，培养学生的创新精神。在识字教学上采用先读书，再识字的倒置法。【学习目标】

１、认识“梁、程”等１２个生字。会写“兰、各”等６个字。

２、正确流利、有感情地朗读课文。

３、简单了解课文介绍的两种桥及它们的特点，激发学生学科学、爱科学的兴趣。

【教学重点、难点】

重点在识字、写字；难点是如何理解这些神奇的桥。【教学方法】 〖课前准备〗

多媒体课件、让学生了解一些有关桥的知识。〖教学时间〗 ２课时。【教学过程】 【教学过程】

第一课时

【教学内容】

学习课文、识记生字。

一、激趣导入新课

１、借助图画或多媒体课件，让学生观赏兰兰过桥的片断，激发兴趣，引出课题。

２、板书课题：兰兰过桥。

二、初读课文，引导思考

１、师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。

２、学生小声读课文。要求：

⑴ 画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。

⑵ 想一想，兰兰过了哪几座桥？

３、检查认读生字的情况。

出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况。

４、回答“兰兰过了哪几座桥？”（潜水桥和塑料桥）

三、师：好，让我们先来过一过潜水桥

１、清大家先找到写“潜水桥”的段落，认真地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。

２、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。

四、检查学生自读的情况

师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？（实际上是说“潜水桥”的特点）让学生充分发表意见，引导学生归纳“潜水桥”的特点：

１、架在水面上。

２、用玻璃砖造的。

３、像一座长长的透明的房子。

师：说说你走过这座桥的感受好吗？

学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。

五、师：这座特别的“潜水桥”我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗

学习生字。

出示生字：兰 桥 座 特 结 实

１、说说你们用什么方法记住这几个生字？

让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。

２、这几个生字中哪个最不好写？

根据多数学生的意见教师进行书写指导。

３、学生练写，教师巡视指导。

六、完成课后练习第２题的一部分

课堂订正。

第二课时

【教学内容】

学习课文、识记生字。

一、谈话导入

同学们，上节课我们已经走过了“潜水桥”。这节课我们走一走兰兰过的另一座桥，好不好？

二、学习“塑料桥”这一部分的内容

１、提示学习方法。

师：上节课，我们已经有了过“潜水桥”的经验。大家回忆回忆，“潜水桥”是怎么过的？

⑴ 找出这座桥的特点。（与平常的桥不一样的地方）

⑵ 说说我们走在这座桥上的感受。

２、学生自读课文，教师巡视指导。

３、检查学生自学情况。

⑴ 在教师的引导下找出“塑料桥”的特点：

轻巧，便于携带，塑料做成，空气做填充材料。

⑵ 说说走在上面的感觉：

“又平又稳”。学生说出自己想象出来的感觉也可以。

４、走过了两座神奇的桥，你有什么想法？

让学生畅所欲言，激发他们创造的愿望，对他们合理的新想法要热情鼓励。如果有时间，可让学生把自己的设计画下来，再相互交流。

三、书写本课余下的生字

出示生字：顶 野 取 提 术

１、说说你用什么方法记住这几个生字？

让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。

２、这几个生字中哪个最不好写？

根据多数学生的意见教师进行书写指导。

提示：“野”左边的“里”字，最后一笔是“提”不是“横”。

“取”左边的“耳”字，最后一笔是“提”不是“横”。

３、学生练写，教师巡视指导。

四、完成课后练习第２题余下的部分

五、完成课后练习第３题

用“顶、提、特、轻、奇”口头组词语。

六、完成课后练习第４题

比较句子，让学生说体会。（第二句比第一句具体、形象）【板书设计】

兰兰过桥

“神奇”

1～4

5～9

潜水桥

塑料桥

（玻璃、透明）（轻巧、方便）课后练习： 一.我能填。

一（）大河

一（）桥

一（）房子

一（）管子

一（）雨衣

一（）专家 一（）蝌蚪

一（）小鸟

一（）果园 二.照样子,写句子。

例：兰兰下了车，一边采野花，一边往前走。

1.妈妈一边（）,一边（）。

2.（）一边（）,一边（）。教后反思：

33《火车的故事》教学设计

【设计理念】

启发学生打开思维的闸门，多方位去探究学习方法。引导学生观察、亲自动手，自主实践，勇于探究，解放学生的眼睛，使学生的个性与多种能力得到和谐发展。力求自主、合作、探索的学习方法，变讲为导，自主质疑、以读代研，读中感悟，确立学生的主体地位，实现主体的独立性、主动性、创造性，促进学生情感的自我发展。【教学目标】

１、认读１４个生字，会写６个生字。

２、能正确流利的朗读课文。

３、读懂课文，了解课文中几种火车的特点。

４、了解我国铁路建设迅速发展的大好形式，了解现代化科技成就，激发学生的自豪感和从小学科学，爱科学的兴趣。【教学重点】

学习生字、新词。结合对课文内容理解，了解火车的演变历程。【课时安排】 二课时。【教学流程】

第一课时

一、导入揭题

１、揭题。

谈话导入：谁见过火车？你见过什么样的火车，能给大家说一说吗？

２、现在我们来学习一篇《火车的故事》，火车会有什么故事呢？

二、初读课文

１、揭示读课文的要求。

２、自由读课文，划出生字。

３、听录音范读课文，标出自然段。

４、你喜欢哪个小节就多读一读？

５、想一想课文讲了火车的什么故事？

６、出示词语卡片抽读，齐读，开火车。

７、分小节读课文，你喜欢读哪段就站起来读给大家听。要读的流利。

三、联系插图，精读感悟

１、指名读第一段，思考：“飞驰而过”是什么样？用手来笔划一下飞驰的样子。

２、出示挂图，观察这是什么车？

３、指导朗读。

４、学习第三小节，引导学生合作学习。

读了课文后，你知道了哪种火车？

最早的火车什么样？最先进的火车什么样？

５、小组讨论，画出有关的词句。

６、指名汇报学习成果。

７、出示挂图、观察、有四种火车。

蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬火车。

８、指导朗读，读出夸赞的语气。

９、各小组自由结合学习４、５、６、段，交流自己的学习所得，选出代表汇报学习成果。

四、质疑

你还有什么不明白的地方和词语？

第二课时

一、复习

１、朗读课文，分段朗读，齐读。

２、出示生字卡，认读。

二、分析记忆字形

１、认读生字，巩固字音。

２、自行分析字形，识记生字，并想想识记方法。

３、交流自学情况。

哪些字和学过的字很像？进行比较。

名──各

友──发

４、哪些字是由学过的字换偏旁组成的？

如：动──运 新──亲

５、口头组词。

三、指导书写

１、“成”的笔顺 “晚”的笔顺。注意占格的位置。

２、学生先描红，在书上临写。

３、再在本上练习写字。

４、练习组词扩词。教师巡视，个别辅导。

四、实践活动

你想象中的新型火车是什么样？展开丰富的想象，以小组合作，设计一列未来的火车，画下来展示给大家看。

【板书设计】

火车的故事

蒸汽机车

内燃机车

磁悬浮火车 课后练习：

1.我会选字组词。

明

名

新

心

晚

玩 光()

（）里

（）上（）字

（）年

（）笑 2.连一连。

小明成了

绿色环保型火车 机车带动

飞驰而过 一列火车

一节节车厢 磁悬浮火车是

一名火车司机

教后反思：

34《小蝌蚪找妈妈》教学设计

【教学理念】

低年级语文教学要紧紧抓住儿童的心理特征，融知识性、趣味性、活动性为一体。寓知识的传授于学生自身的体验学习中，在此之上，培养学生思维，训练其语感，提高学习语言运用语言的能力。故事教学的基本策略必须坚持“趣中学，学中用，用中悟”。《小蝌蚪找妈妈》一文的教学设计，力图落实和体现上述教学理念。为了从知识、能力、情感三角度落实好本文的教学，我在设计中还充分考虑到教材的特点，儿童自身的特点，抓住“六”个字──“变”、“趣”、“演”、“引”、“板”、“读”，进行全文的设计。【教学要求】

１、学会生字词，会用“快活地”造句；进行“感叹句”和“疑问句”句式的训练。２、理解课文内容，初步了解蝌蚪变成青蛙的过程。３、分角色有感情地朗读课文。【课时安排】 两课时。

第一课时：激发学习情绪。自学课文。结合检查自学情况教学生字词。试读课文。理清层次、分段。范读课文。复习生字词。

第二课时：讲读课文。朗读全文。简要复述。【教学过程】

第一课时

一、导语，激发学习情绪

这两天，小朋友们都在观察小蝌蚪，你们知道小蝌蚪的妈妈是谁？（青蛙。）可是小蝌蚪却不认识自己的妈妈，它们就去找了。今天我们就来学习《小蝌蚪找妈妈》这篇课文。

（揭示课题，“蝌蚪”（kē dǒu））

二、自学课文

揭示自学要点：

１、小蝌蚪为了找妈妈，向谁去打听的？

２、最后小蝌蚪在哪儿找到了妈妈？它们的妈妈是什么样儿的？

三、检查自学情况，教学生字词

结合学生回答上面的两个问题，出示下列词语。

lǐ

鲤鱼 让学生看插图，认识鲤鱼的模样。

guī

乌龟

提示学生注意“龟”的下半部是“”不是“电”，“L”一笔上面不出头。

dūn

蹲

可指名一学生做“蹲”的姿势；发音强调韵母是un；教学字形时，提示学生注意“蹲”的右上部“酋”里面的一短横不能丢。

pī

披

让学生联词。（例：披上大衣、大地披上绿色的新装、披星戴月。）

bì

碧绿

让学生组词造句。（例：晚上，满天的星星像珍珠撒在碧玉盘里。）

shāng

衣裳

“裳”指导学生发轻声，后鼻音。

四、试读课文

可采取全班轮读的方式进行。（一人读一句，或一人读一节）

五、理清层次，分段

根据本课教材的特点，先启发学生找出主要段落，然后再给全篇课文分段。

（学生如有困难可先默读）

中间这两节是写小蝌蚪找妈妈，那么这一段前面一节（第一节）写的什么？这一段后两节写的是什么？这样，课文分成几段？

课文可分成三段：

１、池塘里有一群小蝌蚪。

２、小蝌蚪找妈妈。

３、小蝌蚪找到了妈妈。

六、范读课文

请小朋友们把书翻到前面看《小蝌蚪找妈妈》的插图。看好后听老师读课文。老师读到哪儿，小朋友的手就指到图上有关的地

（老师范读全文。学生边听边观察插图）

七、复习生字词

用小卡片全班轮读。（一人识一个，联一个词）

快读。（要学生迅速读出字音）

写字。

第二课时

一、复习生字词

二、讲读课文

第一段：

１、出示第一幅插图。（一张画有水草的图，然后贴上一群小蝌蚪的剪纸。）

提问：你们看，池塘里有多少蝌蚪？（帮助学生理解“一群”。）

２、如果后面又来了几群，（在远处贴上数群小蝌蚪的剪纸），这叫多少蝌蚪呢？

（引导学生区别“一群”与“一群群”）

３、（引导学生观察）谁说说这些小蝌蚪是什么样儿的？（训练说一句话：小蝌蚪。）

４、现在我们看课文上是怎么写的？（指名读第一小节）

５、指点：课文上说小蝌蚪快活地游来游去，告诉我们小蝌蚪很开心，自由自在的，小朋友想想，我们还可以说什么快活地做什么，谁能说一句？

（引导学生运用“快活地”一词，出示：“快活地”的句式）

６、齐读第一段。

第二段：

1、叙述：小蝌蚪在池塘里游来游去（边说边揭示长了后腿的小蝌蚪的剪纸，贴在的原来的水草图上），你们看，这时候的小蝌蚪和原来的样子有什么变化？（引导观察进行比较）。２、小蝌蚪游呀游呀，看见鲤鱼妈妈在教自己的孩子捉食（揭示鲤鱼妈妈的剪纸贴在水草图上，取下未长脚的小蝌蚪）。这时候，小蝌蚪会想起谁呢？（想起自己的妈妈。）哪个小朋友能说一句话，后面用上疑问号，把小蝌蚪想妈妈的心情表达出来？

例句：谁是我的妈妈呢？

我的妈妈是什么样儿的呢？

我们的妈妈在哪儿呢？

„„

３、小蝌蚪想妈妈，就去向鲤鱼妈妈打听。小蝌蚪怎么问的？鲤鱼妈妈怎么回答的？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个小朋友读鲤鱼妈妈的话，大家读叙述的话。

４、小蝌蚪照着鲤鱼妈妈的话去找自己的妈妈。小蝌蚪找呀找呀，你们看这时候的小蝌 14

蚪和前面的样子又有什么不同？

（揭示长了四条腿、拖着尾巴的小蝌蚪的剪纸，贴在水草图上，让学生比较。）５、指点：小蝌蚪先长出的是后腿，后长出的是前腿。小蝌蚪正游着，他们看见了乌龟（取下先贴上的鲤鱼剪纸和才长后腿的小蝌蚪的剪纸，再贴上长了四条腿的小蝌蚪和乌龟的剪纸），小蝌蚪会怎么想的？

６、小蝌蚪是怎么对着乌龟喊妈妈的？乌龟又怎么说的？现在请女同学读小蝌蚪的话，男同学读乌龟的话，老师读叙述的话。

７、你们想，小蝌蚪怎么会把乌龟当着妈妈的？学生回答后加以指点：青蛙是四腿、阔嘴巴，但不等于四条腿阔嘴巴的就是青蛙。

８、现在，你们评一评，鲤鱼和乌龟的话谁说得全面？（引导学生做出判断）。

第三段：

１、小蝌蚪听了乌龟的话，又去找妈妈，过了几天，小蝌蚪又发生了什么变化？

（贴上脱掉尾巴的小青蛙的剪纸）２、（取下原先长尾巴的小蝌蚪的剪纸）小蝌蚪这次怎么把青蛙认定是自己的妈妈的？

复习读：鲤鱼妈妈和乌龟的话。

３、小蝌蚪找到了自己的妈妈，该多高兴啊！你们想，小蝌蚪会对青蛙妈妈说些什么？谁能说一句话，后面用感叹号，把小蝌蚪找到妈妈的喜悦心情表达出来？

例句：妈妈，我们好不容易找到你啊！

妈妈，原来你在这儿啊!

妈妈，我们终于找到你了！

４、小蝌蚪和妈妈见面了，大家都非常高兴，它们的话该怎么读呢？请一个小朋友读小蝌蚪的话，一个朋友读妈妈的话。

５、青蛙的样子，课文上是怎么描写的？让学生比较。

课文上描写的：

荷叶上蹲着一只大青蛙，披着碧绿的衣裳露着雪白的肚皮，鼓着一双大眼睛。

换一个说法：

荷叶上有一只大青蛙，背上颜色是绿的，肚皮上的颜色是白的，眼睛是凸出来的。

这两段话意思差不多，你们说，哪一段写得好？

（课文上写得好，觉得青蛙很美很可爱。）

齐读这一段话。

６、那么课文上是怎样把青蛙写得可爱的呢？我们看，写青蛙的动作，用了哪些词儿？

（板书：蹲

披

露

鼓）

７、启发：这些表示青蛙动作的词，都用得很好。如果把“鼓着一对大眼睛”换成“瞪着一对大眼睛”，怎么样？

８、这是写青蛙的动作。你们再看，写青蛙身上颜色也是很讲究的。谁能把这些词儿找出来？

（板书：碧绿的 雪白的）

９、比较：

青蛙披着绿的衣裳，露着白的肚皮。

青蛙披着碧绿的衣裳，露着雪白的肚皮。１０、指导朗读。突出四个动词和这两个形容词。

１１、小朋友，想一想，为什么要把青蛙写得这么美呢？

１２、讲述：因为青蛙是益虫。一只青蛙年能捉一万五千多条害虫，我们小朋友要好好保护青蛙。

１３、现在小蝌蚪已经长成了青蛙，它们和妈妈一起捉虫了，同学们看看图，再自己读读课文。

（学生自学课文最后一节）１４、出示卡片：蹲

蹬

让学生认读，并区别其含义。

三、朗读全文

四、简要复述

小蝌蚪怎么找妈妈的，我们知道了，在找妈妈的一个多月时间里，小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？小蝌蚪是怎么长成青蛙的呢？谁能简单地说说？

学生默读，准备复述。〔板书设计〕

小蝌蚪找妈妈───青蛙长尾巴

两条后腿

披 碧绿的 两条前腿

露 雪白的 尾巴变短

鼓

尾巴不见了

蹲

课后练习: 1.我会连一连。

粉红的 池水

雪白的 嘴巴

碧绿的 荷花

大大的 肚皮 清清的 荷叶

宽宽的 眼睛

二.照样子,填一填。

冷——（）

早——（）

无——（）旧——（）

慢——（）

甜——（）

教后反思：

《语文园地八》教学设计

【教学目标】

１、引导学生发现新的识字发现方法，培养学生的识字兴趣，激发学生主动思维、大胆想象的能力。

２、区别同音字、形近字，加深对字义的理解。

３、能正确、流利地朗读短文，鼓励孩子的发明创新。

４、培养学生借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。

５、能根据情境想出解决问题的好办法。【教学重点、难点】

进行口语交际，培养孩子的口头表达能力。

【教具准备】

识字卡片；自己设计的桥（图或实物），课件，实物投影仪。

【教学课时】

３课时。第一课时 〖教学目标〗

１、引导学生发现新的识字方法，区别形近字、同音字，激发学生的识字兴趣。

２、进行朗读训练。〖教具准备〗

识字卡片。〖教学过程〗 〖我的发现〗

１、自己大声地朗读韵文，说说自己发现了什么？

２、引导学生归纳小结。

如：“千”和“口”合起来是“舌”；

“舌”和“甘”合起来是“甜”；

“土”和“里”合起来是“埋”；

„„

３、学生拿出事先准备好的汉字的部件在桌上摆一摆。

４、交流所摆生字：舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。

５、用自己喜爱的方法识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。〖日积月累〗

１、我会填。

⑴（出示字卡）学生认读并说说每组字的异同点（音、形、义）。

⑵ 选择适当的字填在书上的（）里。

⑶ 集体订正。

⑷ 扩展练习。

坐 座

圆 园

声 生

（）位

公（）

学（）

请（）

（）形

（）病

２、我会读。

⑴ ⑵ ⑶ ⑷ 自读短文，了解短文主要写了什么？

小组合作学习，将短文读正确、读流利。指名读，并说说这台机器有什么用处。说说自己读了短文后的感受。

第二课时

〖教学目标〗

１、充分展示对未来桥的设想，培养学生的想象能力及创新能力。

２、培养学生条理、有序的表达能力。〖教具准备〗

课件，实物投影仪，学生事先设计的桥的图画或实物。〖教学过程〗

一、激趣导入

１、出示课件。（教师事先设计的桥，以动画的形式展现，同时伴有介绍）

２、引出课题：未来的桥。

二、小组交流

１、分组展示自己设计的桥。

２、全班交流。（用实物投影展示）

３、评选自己认为满意的桥并说出自己这样选的理由。

三、拓展、延伸

小朋友们真聪明，设计的桥也各具特色，希望小朋友们能设计出具有特殊用途的桥。

第三课时 〖教学目标〗

１、能借助已有的三幅图画，看懂故事的内容。

２、培养学生丰富的想象能力。〖教具准备〗

放大的课文插图。〖教学过程〗

一、指导观察图画

１、认真看图，了解图意。

２、说说图上给出的三幅图上画的各是什么地方？都有谁？它们在干什么？

３、请学生想想：空白的第三幅图缺的是什么？（缺了把球捞上来的方法）

二、讨论捞皮球的方法

１、学生介绍自己的方法。

２、小组讨论：谁的方法能把皮球捞上来？

３、学生把自己认为最好的办法作为第三幅图的内容画下来。

三、编故事：将四幅图编成一个完整的故事讲给同学听

小结：这一节课老师发现大多数小朋友观察认真仔细，并且爱动脑子。另外通过这节课的学习，我们应该知道：遇到困难，只要大家齐心协力，就一定能克服困难。一．课后练习。

声

生

身

远

圆

园

做

坐

座

笑（）（）方（）好（）位（）体

学（）花（）请（）团（）

二、把下面的词按一定顺序排成一句话，加上标点符号。

1．天天

上课

我们

在教室里

_______________________________________________

2．明明的是

和

方方

好学生

爱学习

____________________________________________________

三．看图写几句话。（要求写明时间、地点、谁、在怎么想、怎么做）

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—————————————————————————————————— 教后反思：