伤仲永说课稿优秀篇

伤仲永说课稿优秀篇

伤仲永说课稿优秀篇1

各位评委，大家好！

我今天说课的题目是《伤仲永》。

下面我就从说教材、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计五个方面来说这堂课的设计。

（一）、教材地位和作用

《伤仲永》是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。《新课程标准》指出：“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验”。《伤仲永》是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后 “泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习。这对我们的成长也有一定的指导作用。

（二）、教学目标确实定

初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。基于此，我确定以下教学目标：

知识目标：

1、积累一定的文言文词语，了解一些文言句式。

2、认识后天教育和学习的重要性。 能力目标：

1、通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。

2、学习本文寓理于事及纵向比照的写法。

3、培养学生独立研究、合作探究的能力。 情感目标：

理解作者对人才消灭所做的挽歌，体味作者对家庭和社会的不良风气对人才的摧残。

（三）、教学重、难点

教学重点是：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理；

教学难点是：引导学生理解纵向比照的写法；

古希腊学者普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法、情境教学法、竞赛法、分组讨论法及分层教学法。这些方法容易激发学生的学习兴趣，培养学生利用各种渠道解决问题的`能力，深入体会文中蕴含的思想感情。 “一个差的老师只会奉献，而好的老师那么教会学生发现真理。”教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得知识有一个循序渐进的过程，在教学中，我依据“三有利”原那么①有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持开展。③有利于挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力。确定学法，具体如下：？

1、勾画圈点法——勤动笔墨，积极读书。 2、讨论法——积极参与，总结规律。 3、自主合作、探究法——学生实践，稳固提高。

我的整体教学思路是：复习导入————新旧联系，创设情境————疏通文意，感知课文————推究文理，把握目标————小结练习，实践提高

具体教学环节是：

（一）、引入新课：

同学们，在谈到学习时，有人打过这样一个生动的比方：学习如逆水行舟，不进则退。你想，在湍急的江水之中行船，顶着水向前，如果不能一篙地用力向前撑，会是怎样的结果啊？当然只能是一退千里！所以孔子在《论语》中谆谆告诫我们，要“敏而好学”，“学而不厌”。可是就有人不明白这道理，做出一些让人感到悲伤，惋惜的事来。也就是说，一个人不管天资多聪敏，都需要后天的努力和教育，否则将一事无成。现在 ，我们就从今天的小故事中再次体会一下这个道理。这样导入，衔接旧知识，又联系新知识，悬念的设置激起学生兴趣，为学好本课创造良好的情境。

（二）、了解

提示学生从名、时、地、评、作五个方面掌握，准备作一分钟的抢答练习。

这一环节便于学生掌握文学常识，锻炼速读速记能力，抢答练习培养学生竞争意识，活泼课堂气氛。

（三）、教师示范朗读课文，指出教学目标：

这是学生整体感知课文的过程，利于了解字音、字形、字义，对课文的重音、节奏、语气等都有提示。

（四）、学生自读课文，每人2遍，教师出示朗读标准：字音标准，语气适中，节奏准确，重音恰当。这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活泼思维从朗读中领悟道理。

（五）、将学生分组准备疏通文意，并选出两组代表一读一评，给大家示范。然后教师给予评价，并指明重点的词语及用法。这一环节的设置是学生理解文章的过程，分组法锻炼学生合作能力，更调动了中、差生学习的兴趣，创造性思维，跳跃性使思维得到全面开发。

（六）、指导学生跳读，教师置疑，学生合作，思考以下问题：

⑴幼年时的仲永有何表现？

⑵我两次“还乡”，见到了怎样的仲永？

⑶仲永为何“泯然众人”？你得到什么启示？

这三个问题的设置重在指导学生理清文章脉落，熟悉课文知识，增强对课文的分析能力。跳读课文完成问题是学生思维的活动，培养学生创新精神。问题的讨论深入文言文内部层次，扣准教学目标，增进学生的理解力。问题一步步由易到难，有梯度、有层次，让每个学生都尝试成功的喜悦。

学生发表议论之后，我是这样明确的：仲永幼年聪颖过人，天赋超群是“指物作诗立就”的神童，而当我两次还乡所见的仲永却“不能称前时之闻”，“泯然众人”原因在于“父不使学”，这就启示我们：后天的学习教育对一个人的成材具有重要意义。

（七）、难点探讨

作者寓理于事，是通过什么写法提醒文章主题的？

这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神。

我在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了比照，即纵向比照，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和教育的道理。

（八）、设置分层练习，即根底题和能力题。

根底题侧重音、形、义，能力题侧重写作和说话。分层练习全面照顾，既重根底，又重能力让各层学生都有成就感，有喜悦感。 以上是我的教学过程，环节的安排力求表达语文教学特点，听说读写全面照顾，注重培养学生自学能力，多种教学方法使学生在轻松愉悦的心情中掌握知识，提高能力，拓展思维，提高了课堂的教学效果

为了激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神和实践能力，提高课堂教学效果。我依据本文内容，结合数学坐标的知识精心设计了下面的板书设计，表达新课程改革的学科渗透的新理念。

伤仲永说课稿优秀篇2

各位评委、各位老师：大家好！

今天我说课的题目是《伤仲永》，本文通过王安石的所见所闻写了方仲永从一个天才到“泯然众人”的悲剧。作者通过叙述和议论让大家知道后天教育的重要性，给七年级学生以有益的启迪。 下面我就从说教材、学生、学习目标、教学重难点、教学法、教学设计、板书设计七个部分来说这堂课的设计。

《伤仲永》是人教版七年级语文下册第一单元第五课的一篇文言文，课文照应了本单元的成长主题，既是对前四课的延续，又使同学们进一步体会到了成长中的酸甜苦辣，并引以为戒。

七年级的学生在上学期学习的基础上，已经具备了学习文言文的基础，他们创造思维活跃、有学习古代语言浓厚兴趣，这为本课的学习奠定了良好基础。

本课从知识、能力、情感三个方面确立了三个学习目标

1、熟读课文，把握课文主要内容

2、掌握常用文言实词，翻译课文

3、学习借事说理方法，理解思想感情

教学重点：掌握常用文言实词，翻译课文

教学难点：认识后天教育的重要性

教学法是一节课的指导思想，为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，我采用了情境教学法、诵读法、任务学习法、分层教学法、圈点勾画法、分组讨论法及电化教学法，为了使教学手段更直观、更形象，我制作了生动形象有趣的课件，展示学习内容，增强课堂的表达效果。

本课的教学是以活动为主体，分别从导入新课、走近作者、活动任务、名言资料库四个方面来完成教学设计的。

首先是“导入新课”，我是以提问人们所熟知的爱迪生的名言把学生引入课堂，由浅入深、易于理解。 “走近作者”这一环节是通过多媒体课件展示了王安石的'相关知识，增加了课文的可信度，加深了其教育意义。

在活动任务中设计了三个活动：

“在活动一咬文嚼字知仲永”这一环节中，立足于基础，以检查学生预习作业为主，通过朗读、小组合作、圈点勾画方法，学生自由展示自己的学习成果，激发其竞争意识，同时为下一环节的学习奠定了基础；

“在活动二七嘴八舌议仲永”环节中，重在研读赏析，从“方仲永变化的过程——变化的原因——

作者的情感”为主线设计问题，层层深入，教师与学生一起研讨，既要敢放又能收，使大家在积极研讨中理解作者的写作意图与情感；

学习完这篇带有“悲剧色彩”的课文之后，同学们肯定有许多话想说，我就设计了“活动三融情入理悟仲永”这一环节，请同学们以“由方仲永所 想到的”为题，结合自身经历，谈谈自己的认识，同学们畅所欲言，从而让他们结合自身经历更深刻的理解作者思想感情，当然在这一环节中，学生们可能有一些偏离主题的回答，老师随机应变的给予引导；为了提高同学们的文学素养，我特意设计了“名言资料库”环节，虽然一节课的文学知识积累作用有限，但是贵在坚持，长期的积累必将使同学们受益匪浅！

“板书设计”体现了全文的主线：“伤”是课文的中心，强调了作者的情感；左箭头指出了“为什么而伤”，右箭头则提出“伤的原因”，简明扼要、重点突出、一目了然。

以上就是《伤仲永》的说课内容，谢谢大家！

伤仲永说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！今天我说课的题目是《伤仲永》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书七年级语文下册第一单元的内容。下面，我将从教材处理、教法选择、学法指导、教学设计四方面对本课的设计进行说明。

一、教材处理

（一）课文所处位置及作用

《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败。

《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成那个一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成普通人而感到惋惜。

（二）课文解读

1、《伤仲永》是王安石的一篇随笔，一个重要的特点是借事说理，以方仲永的悲剧，说明后天教育对成才的重要性。叙事有详有略，说理言简意深。“借事说理”这是本文学习的重点。

2、本文的另外一个显著特点是语言十分精当。叙事部分方仲永从5岁到20岁间才能的变化过程，仅用了150多字，议论部分也不过70多字，文中的每一词、每一句都有其确切的表达作用，而不是可有可无。如“忽啼求之”，“忽、即、立就”这些字词都极其简洁而生动。

3、文本语言平实，又不乏感情色彩。文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情。在文章的最后一节更是集中体现。

（三）教学目标

1、知识与技能：

（1）让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，培养自学能力；

（2）学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点；

（3）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

2、过程与方法：

（1）诵读，以读促讲；

（2）小组合作、探究；

（3）运用多媒体辅助手段。

3、情感态度与价值观：

使学生明白后天教育对成才的重要性，树立正确的学习观。

（四）教学重难点

教学重点：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。

教学难点：学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。

二、教法选择

文言文相对于现代文学习，比较枯燥，学生遇到的困难也会多一点，学生一般对文言文的学习不太感兴趣，或者有畏难情绪。如果用传统的串讲式教学，就是老师讲，学生记，字字落实，句句翻译，课后再去背，学生一定会更厌倦，学生们几乎没有了思考的时

间，扼杀了学生主动学习的积极性，也不利于切实提高学生阅读文言文的能力。基于以上认识，在教学上我将主要采取分组讨论法，引导学生在自主、合作学习中理解，在问题探究中理解。

三、学法指导

1、说学情

同学们虽然有了一个学期的学习文言文的经验，但对文言文的认识还是不深。他们就像一群刚学会走路的小孩，是还不能接受过快的学习节奏的。所以，应当留给他们足够的思考时间。另外，七年级的学生还没有完全适应初中的学习生活，自觉性还不够，对于文言文的课下预习效果不佳。所以，我将主要的预习任务放在第一课时，督促学生有效完成。

2、说学法

在本课的学习中我指导学生采用小组合作讨论，为了真正体现学生是课堂的主人公这一理念，在教学中，我依据“三有利”原则①有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。③有利于挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力。将自主、合作、探究确定为学生的主要学习方式。将全部学生分为六个讨论小组，认定一位具有组织能力的学生为小组长。

四、教学设计

1、说教学过程

我的整体思路是导入新课、自主预习、合作展示三个部分。

（1）导入新课

天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”，“天才是打倒一百次仍站立着的人”。被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤，荒于嬉”。这些话语都

讲的事一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点。因自恃天才，结果却沦为庸才。今天我们学习的方仲永就是其中一例。让我们来一起看看王安石为何“伤”仲永？

（2）自主预习

首先让学生齐读整篇课文。接着教师播放专家朗读示范音频，学生根据示范音频，将自己把不准音的字词标上读音，并注意语句的停顿。学生再次自由朗读课文。这是学生感知课文的过程，这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。

在学生朗读以及听示范的同时，我将六个模块的内容全部书写在黑板上。待学生朗读完时，我来讲解预习要求。接着由各个小组长组织各组成员根据黑板上的六个模块的内容进行讨论预习。在各小组讨论的同时，教师会在旁边给予适时指导与解疑。在各小组将六个模块的内容讨论完时，教师根据各组的情况进行任务分组。模块一：整体感知

1、文学常识

（1）介绍作者

（2）背景资料

2、题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

3、用自己的话叙述本文所讲内容。

【模块一的第一个问题设置便于学生掌握文学常识。后两个问题的设置重在指导学生理清文章脉络，熟悉课文知识，增强对课文的分析能力。】

模块二：解析课文

展示第一自然段

（1）重点字词读音

（2）重点字词翻译

（3）整段的翻译

（4）归纳本段的段意

模块三：解析课文

展示第二自然段

模块四：解析课文

展示第三自然段

【模块二到模块四的设置，由学生自己确定重点字词，并借助注释和工具书，将课文翻译成白话文，将不懂的地方标出来，在小组内进行讨论交流，最后形成小组内的统一认识。】

模块五：掌握字词句

1、理解几个用法特殊的词

（1）即书诗四句

（2）日扳仲永环谒于邑人

（3）邑人奇之

（4）稍稍宾客其父

（5）父利其然也

2、对文中的“之”、“于”、“其”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。

【模块五的设置重在将本文较难理解、易弄错的字词进行归纳分类，有助于学生引起重视，便于学生理解文章内容。】

模块六：重点探究

1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有什么好处？

2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

3、最后一段的议论讲了什么道理？

4、学了本文，你有何感想？

【模块六的设置重在帮助学生巩固理解本文的内容、探究成才的关键以及让学生领悟课文语言表达简洁精练的特点。在这一模块要注意启发学生结合自己的经历，深入实际，进行思想交流。要求学生围绕中心，有理有据，允许学生有不同的认识和观点，但教师要正确引导。】

（3）合作展示

第二课时为展示课，各组成员按照所分任务一一上台板书展示，其他各组有不同看法均可提出。每组展示完毕，由教师从板书、声音、仪态、“成果”四个方面进行打分。由每组组长记录。在六组展示完毕时，进行各小组间的评比。

通过小组讨论可以由学习能力较快的同学带动学习能力较慢的同学，每个小组是一个整体，锻炼了学生的自主学习能力和团结协作能力，增强了每个组员的集体荣誉感。

每一个学生又是一个个体。通过小组展示，让每个同学都有在台前展示的机会，可以锻炼学生的口头表达能力，提升学生学习的成就感。

当同学们产生疑问或争论时，老师进行适当的点拨与引导。

2、说板书

本节课的板书采用框架结构，将本课主要内容清晰的展现在学生眼前，有助于学生理清思路，掌握本课内容。