七年级《伤仲永》说课稿

七年级《伤仲永》说课稿范文1

一、说教材

(一)、教材地位和作用

《伤仲永》是语文版七年级上册第六单元的一篇古文，学生在刚刚接触过古文，对古文中的实、虚词释义、文言句式、语感和朗读方法有初步的认识。它是王安石的一篇杂文体散文，作者通过写方仲永从幼年时天资过人，到长大后“泯然众人”的变化过程，告诉人们不要单纯地依靠天赋，必须注重后天的教育和学习，这对孩子们的成长也有一定的指导作用。

(二)、教学目标的确定

初中古诗文的教学，以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言文词句知识，使学生对中国古文学有所了解。基于此，我确定以下教学目标：

通过自读和教师指导，能朗读、朗诵《伤仲永》。

通过预习和课堂检测，感知作者，掌握相关的文学常识。

结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能发展变化的过程。

了解“实词”“虚词”的具体含义，掌握文中文言词语的词义和用法：如实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。

理解课文主旨“后天教育非常重要”，并能联系实际生活，发表自己的看法。

(三)、教学重、难点

教学重点

通过自读和教师指导，能朗读、朗诵《伤仲永》。

通过预习和课堂检测，感知作者，掌握相关的文学常识。

结合上下文完成字词的理解和全文的翻译，梳理方仲永才能发展变化的过程。

教学难点

了解“实词”“虚词”的具体含义，掌握文中文言词语的词义和用法：如实词“扳”“谒”“称”，虚词“之”等。

理解课文主旨“后天教育非常重要”，并能联系实际生活，发表自己的看法。

二、说教法

通过参加语文版七年级上册教材解读的培训会以及听到数节同组优秀教师的公开课后，我对课程标准、课后习题、单元说明以及现在学校运用的“先学后教”有了新的认识。”为了达到目标、突出重点、突破难点、解决疑点，根据素质教育和创新教育的.精神，再结合本篇课文的实际特点，我采用了诵读法和目标随堂检测法。这些方法不仅能提高课堂效率，更容易促发学生的学习成就动机，培养学生的文言语感，深入体会文中蕴含的思想感情。

三、说学法

都说学生是课堂的主体，教师只是个引导者。为了还课堂予学生，充分培养他们的自觉性和学习动机，促发其成就感，特制定学法，具体如下：

1、自知--通过预习，自己掌握关于作者的文学常识和文本的课题、主要内容。

2、自品--个人读，小组读，集体读，同时请他人讲评。多品，多读，多讲，再品。

3、自究--在老师的提示下，自己追究文章脉络，梳理文章结构。

4、自量--在理清文章的基础上，自己以心量化主旨。

四、说教学过程

我的整体教学思路是：往常背诵，点剖读法，教师范读----关联导入，初读自知----检测预习，朗读自品----熟读课文，诵读自究----梳理结构，再读自量----把握主旨。

具体教学环节是：

<一>学生分享自背古诗，其他学生点评

<二>师读《伤仲永》，学生点评导入

<三>赏读课文，完成检测

(一)初读下的自知

1、学习任务：

①自读《伤仲永》及课下注释

②依据预习所知道，完成自知检测。

2、自知检测：

①《伤仲永》选自，作者是，字。他是朝的政治家、文学家和思想家。

②“伤仲永”的意思是。

③文章讲了(地点) (人物) (发生了什么事情?)

(二)朗读中的自品

1、出示任务：

①快速的将注释标注到原文中

②以自己的理解读《伤仲永》

③完成自品检测。

2、自品检测

①完成生字注音

隶( )焉( )邑( )谒( )

扳( )称( )泯( )矣( )

②朗读、朗诵《伤仲永》

(三)诵读中的自究

1、学习任务：

①自己朗诵《伤仲永》

②依据课下注释和自己的理解画出表示伤仲永年龄变化和才能变化的词句。

③完成自究检测。

2、自究检测

①第一处年龄是，其过人之处是。

第二处年龄是，其出现的改变是。

第三处的年龄是，其又有了的变化。 (要求用文中原话回答)

(四)再读后的自量

1、学习任务：完成自量检测

提示：“其文理皆有可观者”→惊叹

“不能称前时之闻”→遗憾

“泯然众人矣”→痛心

2、自量检测

①分组朗诵不同年龄段仲永的才能变化。

②思考：不同年龄段中，我们和仲永相比，谁更厉害?

<四>总结概括

无论一个人的天赋有多高，后天教育都是必不可少的。

忽略了后天学习，只会像方仲永一样，徒念昨日之美，徒增今日之伤。

七年级《伤仲永》说课稿范文2

一、说教材

1、课文所处位置及作用

《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败

《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成那个一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成普通人而感到惋惜

2、课文解读

本文借事说理，以方仲永的实例，说明后天教育对成才的重要性文章分两部分：叙事部分写方仲永幼年时天资过人，却因其父“不使学”而最终“泯然众人”，变得平庸无奇;议论部分则表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，强调了后天教育的重要文章通过方仲永这一实例说明具有普遍借鉴意义的道理，给人以深思

本文的语言十分精当叙事部分仅以一百五十多字就完整地叙述了方仲永从五岁到二十岁间才能变化的过程，议论部分也不过七十余字，文中的每一词句都不是可有可无例如第一段首句“金溪民方仲永，世隶耕”仅九字便交代了籍贯、身份、姓名、家世，而且“世隶耕”三字是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景;“日扳仲永环谒于邑人”，仅一句话就刻画出方仲永父亲贪图小利而自得的可悲可叹的愚昧无知之态第二段叙事极为简要，仅以一“见”一“闻”一“问”就交代了方仲永后来的变化和结局结尾的议论部分，言简意深，说理严谨

本文语言平实而又不乏感情色彩字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情，对“受之天”而“受于人者不至”者的哀伤之情，并以鲜明的态度表明作者的观点

3、教学目标

知识和能力目标

①了解“之”“于”的用法及文言词活用情况

②注意文本详略得当的写法，体会语言的简洁、精炼

③学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点

过程和方法:

①诵读

②小组合作、交流、探究

③运用多媒体辅助手段

情感态度和价值观：

使学生明白后天教育对成才的重要性，从而在学习方面更加勤奋刻苦

4、教学重点与难点

重点：了解“之”“于”的用法及文言词活用情况

难点：学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点

二、说教法

为了较好的完成教学目标，有效地突出重点，突破教学难点，我依据新课程的'理念，面向全体学生，在教学中我采用了情景教学法、分层教学法、分组讨论法及多媒体教学法为了使教学手段更直观、更形象，我制作了简单的课件，增强课堂的表达效果通过在情境中，要求学生边默读边思考问题，养成良好的默读习惯;通过小组交流学习的形式，充分调动学生的积极性、主动性，让他们有充分的时间和机会通过默读，思考、分析、讨论等方法，主动的获取知识，从而培养学生自主学习的意识，掌握探究问题的方法

三、说学法

“授之以鱼，不如授之以渔”语文教学中不仅要传授知识，而且要教授方法只有在讲读课中将学习方法传授给学生，并引导学生在元读课文中加以运用直至掌握，才会收到比较理想的效果在本课的学习中我指导学生采用了整理分类式学习笔记法，为了真正体现学生是课堂的主人公这一理念，我把自主、合作、探究作为学生的主要学习方式

四、说教学过程

1、导入

引用名言“吾生也有涯，而知也无涯”引出“学到老，活到老”的真谛，说明一个人不论天资多聪明，都需要后天的努力和教育，导出要学习的课文《伤仲永》

2、简单介绍作者

王安石，北宋政治家、思想家、文学家字介甫，晚号半山唐宋八大家之一，主要作品收集在《临川先生文集》和《王荆公诗笺注》政治上有著名的“王安石变法”，被列宁誉为“中国十一世纪伟大的改革家”

这一环节主要是引导学生掌握基本的文学常识

3、让学生默读课文，并校正字词的读音

①字词：隶、扳、谒、称、耶

②聆听配乐朗诵《伤仲永》

4、反复诵读，整体感知

“书读百遍，其义自见”，读是文言文学习的切入点“读”的第一环节是“听读”读古文要注意朗读节奏，在听读时要求“划分朗读节奏，并用‘/’划出来”然后“指名读，评价”，为进一步为教学目标服务前面是引导学生读通本文，在引导学生读懂文意时，引导学生正确运用工具，并且充分发挥同学之间的聪明才智，培养学生自主、合作学习的意识学生读懂文意后，指名学生复述故事，培养学生口语表达能力

5、将学生分组，疏通文意

①、从文中找出通假字、古今异义字、词类活用的词语(可以小组抢答完成) ②、结合课下注释，疏通文意(自主、合作探究后，要求学生以自主参与的方式每位学生翻译一句话，进行翻译接力赛，其他同学注意纠错，教师出示准确答案)

6、根据写作手法的变化，划分层次

第一部分(1、2段)简述方仲永才能发展变化的三个阶段

第二部分(3段)作者阐明观点看法

提示：第一部分是叙事，第二部分是议论

板书设计:

年时期：指物作诗立就天才

少年时期：不能称前时之闻衰退

青年时期：泯然众人矣平庸

原因：不使学

7、小组讨论作者在叙述方仲永才能三个发展阶段在材料组织安排上有见有闻，有详有略，这样有何好处?

这一环节主要让学生学习写作上材料组织安排有祥有略、有见有闻的手法，培养学生自主学习、合作探究的精神

8、领悟课文语言表达简洁、精炼的特点

“世隶耕”：三字交代了身份、家世，是对“未尝识书具”“不使学”的必要铺垫，既衬托了方仲永的非凡天资，又暗示了造成他命运的家庭背景

这一环节让学生领悟文言文在语言表达上简洁、精炼的特点，倡导学生在写作中学习文言文语言表达简洁、精炼的特点，培养学生分析和解决问题的能力

9、难点探讨

作者寓理于事，是通过什么写法揭示文章主题的?

这一问题是难点的提示，激起学生对成功的渴望，培养他们勇于探索的精神

教师在此处明确答案，并作小结：全文作者运用先扬后抑的写法，把仲永的前后两个不同时段的情况作了对比，即纵向对比，在叙事中使深刻的哲理得以表现，从而阐述了必须重视后天学习和后天教育的道理

10、课外延伸，布置作业

1、以《一个神童》为题，将本文改写成一个生动具体的故事

2、积累有关“天才与勤奋”的名言警句

(加强学生对文本的理解，并培养了学生的想象能力和写作能力，并注意增强学生的积累)

伤仲永说课稿

尊敬的各位老师：

大家好！今天我说课的题目是《伤仲永》，选自人教版义务教育课程标准实验教科书七年级语文下册第一单元的内容。下面，我将从教材处理、教法选择、学法指导、教学设计四方面对本课的设计进行说明。

一、教材处理

（一）课文所处位置及作用

《伤仲永》是语文人教版七年级下册第一单元的第五篇课文，是这一册的第一篇文言文。这个单元安排的是以“成长”为主题，通过了解课文中人物的成长历程，让学生能够正确对待成掌中的苦与乐，得与失，成与败。

《伤仲永》是宋代文学家王安石写的一篇议论文，作者讲述了方仲永由一个“神童”变成那个一个普通人的经历，并由此引发议论，“一个人能否成才，与天资有关，更与后天所受的教育及自身的学习有关”这一道理。使学生认识到勤奋学习的重要性，同时也表达了对这位“神童”最终变成普通人而感到惋惜。

（二）课文解读

1、《伤仲永》是王安石的一篇随笔，一个重要的特点是借事说理，以方仲永的悲剧，说明后天教育对成才的重要性。叙事有详有略，说理言简意深。“借事说理”这是本文学习的重点。

2、本文的另外一个显著特点是语言十分精当。叙事部分方仲永从5岁到20岁间才能的变化过程，仅用了150多字，议论部分也不过70多字，文中的每一词、每一句都有其确切的表达作用，而不是可有可无。如“忽啼求之”，“忽、即、立就”这些字词都极其简洁而生动。

3、文本语言平实，又不乏感情色彩。文章以“伤仲永”为题，写的是可“伤”之事，说的是何以可“伤”的道理，字里行间流露着作者对一个神童最终“泯然众人”的惋惜之情。在文章的最后一节更是集中体现。

（三）教学目标

1、知识与技能：

（1）让学生自己利用课文注释和工具书读懂课文，培养自学能力；

（2）学习本文借事说理的特点，理解作者的思想观点；

（3）注意本文详略得当的写法，揣摩精当的语言。

2、过程与方法：

（1）诵读，以读促讲；

（2）小组合作、探究；

（3）运用多媒体辅助手段。

3、情感态度与价值观：

使学生明白后天教育对成才的重要性，树立正确的学习观。

（四）教学重难点

教学重点：通过朗读课文，疏通文意，了解故事内容，领悟蕴涵道理。

教学难点：学习本文借事说理的方法，理解作者的思想感情。

二、教法选择

文言文相对于现代文学习，比较枯燥，学生遇到的困难也会多一点，学生一般对文言文的学习不太感兴趣，或者有畏难情绪。如果用传统的串讲式教学，就是老师讲，学生记，字字落实，句句翻译，课后再去背，学生一定会更厌倦，学生们几乎没有了思考的时

间，扼杀了学生主动学习的积极性，也不利于切实提高学生阅读文言文的能力。基于以上认识，在教学上我将主要采取分组讨论法，引导学生在自主、合作学习中理解，在问题探究中理解。

三、学法指导

1、说学情

同学们虽然有了一个学期的学习文言文的经验，但对文言文的认识还是不深。他们就像一群刚学会走路的小孩，是还不能接受过快的学习节奏的。所以，应当留给他们足够的思考时间。另外，七年级的学生还没有完全适应初中的学习生活，自觉性还不够，对于文言文的课下预习效果不佳。所以，我将主要的预习任务放在第一课时，督促学生有效完成。

2、说学法

在本课的学习中我指导学生采用小组合作讨论，为了真正体现学生是课堂的主人公这一理念，在教学中，我依据“三有利”原则①有利于激发学生学习的兴趣，积极思维。②有利于充分发挥学生学习主动性，培养学生学习方法，以利于学生终身可持发展。③有利于挖掘学生潜能，培养学生的创新精神和实践能力。将自主、合作、探究确定为学生的主要学习方式。将全部学生分为六个讨论小组，认定一位具有组织能力的学生为小组长。

四、教学设计

1、说教学过程

我的整体思路是导入新课、自主预习、合作展示三个部分。

（1）导入新课

天才，什么是天才？高尔基说过“天才出于勤奋”，“天才是打倒一百次仍站立着的人”。被誉为“发明大王”的爱迪生也有句名言：“天才是百分之一的灵感加上百分之九十九的汗水。”中国唐朝大文学家韩愈也曾经说过“业精于勤，荒于嬉”。这些话语都

讲的事一个道理，即学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。遗憾的是，有很多人并未认识到这一点。因自恃天才，结果却沦为庸才。今天我们学习的方仲永就是其中一例。让我们来一起看看王安石为何“伤”仲永？

（2）自主预习

首先让学生齐读整篇课文。接着教师播放专家朗读示范音频，学生根据示范音频，将自己把不准音的字词标上读音，并注意语句的停顿。学生再次自由朗读课文。这是学生感知课文的过程，这一环节的目的在于锻炼学生的朗读能力，也是再次感知课文、理解文意的过程，“读书百遍，其义自见”，多数同学都能活跃思维从朗读中领悟道理。

在学生朗读以及听示范的同时，我将六个模块的内容全部书写在黑板上。待学生朗读完时，我来讲解预习要求。接着由各个小组长组织各组成员根据黑板上的六个模块的内容进行讨论预习。在各小组讨论的同时，教师会在旁边给予适时指导与解疑。在各小组将六个模块的内容讨论完时，教师根据各组的情况进行任务分组。模块一：整体感知

1、文学常识

（1）介绍作者

（2）背景资料

2、题目“伤仲永”的“伤”是什么意思？

3、用自己的话叙述本文所讲内容。

【模块一的第一个问题设置便于学生掌握文学常识。后两个问题的设置重在指导学生理清文章脉络，熟悉课文知识，增强对课文的分析能力。】

模块二：解析课文

展示第一自然段

（1）重点字词读音

（2）重点字词翻译

（3）整段的翻译

（4）归纳本段的段意

模块三：解析课文

展示第二自然段

模块四：解析课文

展示第三自然段

【模块二到模块四的设置，由学生自己确定重点字词，并借助注释和工具书，将课文翻译成白话文，将不懂的地方标出来，在小组内进行讨论交流，最后形成小组内的统一认识。】

模块五：掌握字词句

1、理解几个用法特殊的词

（1）即书诗四句

（2）日扳仲永环谒于邑人

（3）邑人奇之

（4）稍稍宾客其父

（5）父利其然也

2、对文中的“之”、“于”、“其”进行归类，并指出该词在句中的含义与用法。

【模块五的设置重在将本文较难理解、易弄错的字词进行归纳分类，有助于学生引起重视，便于学生理解文章内容。】

模块六：重点探究

1、方仲永的变化经历了哪几个阶段？这几个发展阶段的叙述，有见有闻，有详有略，这样安排组织材料有什么好处？

2、方仲永由天资过人变得“泯然众人”，原因是什么？

3、最后一段的议论讲了什么道理？

4、学了本文，你有何感想？

【模块六的设置重在帮助学生巩固理解本文的内容、探究成才的关键以及让学生领悟课文语言表达简洁精练的特点。在这一模块要注意启发学生结合自己的经历，深入实际，进行思想交流。要求学生围绕中心，有理有据，允许学生有不同的认识和观点，但教师要正确引导。】

（3）合作展示

第二课时为展示课，各组成员按照所分任务一一上台板书展示，其他各组有不同看法均可提出。每组展示完毕，由教师从板书、声音、仪态、“成果”四个方面进行打分。由每组组长记录。在六组展示完毕时，进行各小组间的评比。

通过小组讨论可以由学习能力较快的同学带动学习能力较慢的同学，每个小组是一个整体，锻炼了学生的自主学习能力和团结协作能力，增强了每个组员的集体荣誉感。

每一个学生又是一个个体。通过小组展示，让每个同学都有在台前展示的机会，可以锻炼学生的口头表达能力，提升学生学习的成就感。

当同学们产生疑问或争论时，老师进行适当的点拨与引导。

2、说板书

本节课的板书采用框架结构，将本课主要内容清晰的展现在学生眼前，有助于学生理清思路，掌握本课内容。