在攀登中共同成长

第一篇：在攀登中共同成长

在攀登中共同成长

─ 在项目中期总结会上的经验介绍

桂林市叠彩区教研室 徐敏

各位老师：

大家早上好！我是桂林市叠彩区英语教研员徐敏，非常感谢北师大项目组给我这个机会向各位专家、老师汇报我区开展攀登英语的情况。回想这一年我区开展攀登英语的心路历程，可以用四个字来概括，那就是“惑”、“思”、“做”、“获”。

首先讲讲我们的“惑”。

叠彩区共有9所小学，2010年9月我区有6所学校校长和教研室人员参加“基础教育教师素质提升综合改革实验”项目培训，其中5所城市小学，1所农村小学，培训第一天，大家就炸开了锅，“攀登英语”课程是为农村学生设计的，我们的学生都是城市的孩子，适合他们吗？非英语老师真能上英语课吗？一个看似简单的英语课程真能够促进学生、教师和学校发展吗？ 11月份，教材到达了实验学校,这次轮到老师们炸开了锅，这样的教学环节怎么上啊？固定的教学模式学生感兴趣吗？学期结束该怎么评价？一个单元上五个课时时间太长了吧？有这么多时间上吗？„„

就这样，我区的攀登英语实验在质疑声中开始了。

引发我深入思考攀登英语是在12月份，北师大项目组组织实验学校校长和老师到北京参观学习，这次学习带给我很多思考。宣师附小两节攀登英语课让我真正感受到了攀登英语的魅力，尤其是宣师附小语文教师赵君的事例和北京市朝阳区英语教研员苏朝辉老师作的精彩介绍给我很大的震撼。让我对攀登英语实验既兴奋又好奇！是什么让赵君老师由一个小学英语教学的门外汉成为攀登英语骨干教师？又是什么让学生参加攀登英语实验后成绩有大幅度提高？我们的学生、我们的老师、我们的学校能不能像他们一样，在攀登英语实验中取得长足的发展。由此，我想得更多的是如何让攀登英语在我区顺利有效地开展。

经过了一年的实践，有一些体会和感想，我想作为教研员应该扮演好以下几个角色：

一、“后勤部长”

项目伊始，区教育局下文对攀登英语实验推进工作进行了师资、课时、设备等方面的要求，确保攀登英语的顺利开展。桂林市是从一年级开设英语课，每周每班三节常规英语课，无法每周再拿出五节课上攀登英语，经与项目组沟通，每周每班上两节攀登英语课，同时要求学校为攀登英语实验班配备电视机和DVD，虽然攀登英语允许非英语教师担任实验教师，为了保证实验质量，我们要求各校选派优秀的英语教师担任实验教师，第一批进入实验的8名英语教师有3名是叠彩区“优师强校”工程骨干学员，3名青年学员。

虽然统一了要求，但是实验前期有些学校还不够重视，出现了课时没有安排够；一周只安排一节攀登课；课时长度不够，只有30分钟；设备没有及时到位等情况。了解到这些客观情况后，我想，如何取得学校校长对实验项目的支持是解决这些问题有效途径，因此，我积极和校长沟通，以期达成共识，让校长了解攀登英语实验对解决目前英语教学中存在问题的作用，要将攀登英语在教学中的地位重新定位，它即不是兴趣班，也不是特长班，它应该是与常规英语教学同等重要，校长的工作做通了，这些问题就迎刃而解了。

二、学习委员

实验初期我们对于攀登英语的理念理解比较肤浅，对于攀登英语的具体操作方法掌握不到位，例如有教师问小组表演前学生介绍自己的目的是什么？全体学生都知道她的名字了，每次这样介绍不是很浪费时间吗？当时这样的问题我也无法解答，我能做的就是当好学习委员，与大家一起学习。概括起来有以下几点： 1.深入研读《指南》，交流分享。与实验教师一起学习项目组下发的各种材料，特别是研读《教师指南》和《攀登英语学习实验实施指南》，深入理解攀登英语学习实验的核心理念。要求老师不只是把它当作学习材料，更要把它当成工具书，不是“看一看”，而是“经常看”、“经常论”，在教学中遇到的问题从《指南》中找到解决方法。通过一段时间的学习，大家对于攀登英语的理念有了更深的理解，对于攀登英语课堂教学有了更多的想法。就如对于小组表演前学生介绍自己姓名老师们有了自己的理解：一是能够培养学生文明礼貌的养成习惯；二是能够促进学生大胆自信的品质；三是提醒其他学生集中注意力；四是通过介绍名字转化到介绍别的事物，能够促进学生的表达能力。

下面再通过一个案例谈谈我对攀登英语的理解吧！前段时间，一位老师和我争论，她说：“你们都说攀登英语好，我就不觉得它好，你看攀登英语的学习安排，花费太多的时间了，既有课堂学习活动，还有晨间学习活动、专题学习活动，在家还有预学习活动和家庭学习活动，学生花了太多的时间在学习英语上，很多孩子现在连母语都没有学好，花这么多时间学英语，你说是不是喧宾夺主？我对她说：“那是你对攀登英语的了解还很肤浅。攀登英语实验项目中英语学习只是实验的初级目标，终极目标是通过这样一系列的活动促进学生、教师、学校和家长各方面的发展。我们常说小学阶段的重点是培养学生的学习习惯和学习兴趣，但是大多数学生没有养成良好的学习习惯，预学习活动、晨读、午读不正是培养学生的良好的学习习惯吗？三大原则、两大活动是依据儿童的生理和心理发展特点设计的，老师科学运用这些活动增强学生的学习信心，培养学生的综合能力，老师的课堂教学水平也得到发展，这不就是教师的发展吗？家长也在学生学习中扮演重要角色，但是很多家长没有意识到这一点，攀登英语强调家长参与，利用家庭学习活动让家长与孩子共同学习，帮助家长转变教育观念，创设家庭学习氛围，密切亲子关系。这些理念和做法不只是英语需要的，其他学科也可以借鉴，演变成为“攀登语文”、“攀登数学”„„ 2.向专家请教。

一是向北师大专家请教。虽然我们加大了自学研修的力度，但还是有一些具体问题是《指南》中无法找到答案的，我们抓住项目组专家到我区实地指导的机会请教，很多对于攀登英语的模糊概念是在向专家学习的过程中逐步清晰的。例如实验初期老师们在活动时分了很多小组，每个小组都进行评价，评价相时间对比较多，占用了其他环节的时间，项目组专家到我区实地指导时发现了这个问题，指出分组可以大组套小组，节省评价时间，而且评价次数也不宜过多，每节课每组获得的奖励不超过8-15个。北师大项目组专家扎实而细致的指导点拨，使老师们的攀登英语教学思路逐渐清晰。

二是向本地专家请教。北师大项目组专家的实地指导毕竟次数有限，日常教学中遇到的问题我们更多地求助于本地的专家——市教科所小学英语教研员白捷老师。我们与白老师保持紧密联系，邀请白老师指导我区的攀登英语教学工作，白老师也非常关注攀登英语教学，每到实验学校必定进入攀登英语课堂指导教学。在白老师的指导下，实验老师面向大桂林十二县五城区英语教师展示了两节攀登英语课，教师们反响热烈，收到非常好的效果，听课的老师甚至询问白老师“我们区什么时候也开设攀登英语”？

3.强化反思工作，提高教学水平。叶澜教授的一句名言相信大家都熟悉：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年教学反思则有可能成为名师。”

不同于常规课的反思，我们要求攀登英语的反思要涉及到攀登英语实验的各个方面，不仅课堂教学要反思，课外活动要反思，学期结束后还要进行阶段性反思总结。这样的反思促使实验老师记录下自己在攀登英语教学工作中的经验与教训，不断修正自己的教育教学行为，提高教育教学水平。

例如上学期希望小学段广洁老师在拍摄“攀登英语录像课”时，第一次上完后反思，段老师认为自己对时间的把握没有到位，如歌曲童谣需要10-15分钟，可是实际用了18分钟，主动要求重拍；第二次上完课反思的时候，发现对个别弱势学生的关注不够，又要求重拍，就这样段老师拍了三次。

再如攀登英语学期末展示活动结束后，芦笛小学王冰老师反思认为活动虽然别出心裁地采用两个班PK的形式开展，但是准备得不够充分，所以整个活动显得有些仓促，亲子活动可以更丰富些，这样可让更多的家长和学生参与进来，共同体验攀登的快乐。拱极小学刘湘老师在期末工作总结是这么反思小组展示安排：

为了在课堂上让每个小组都有展示自己的机会，在各个环节中我都让每个大组中的一个小组进行展示，这样费时较多，以至于有些环节仓促结束，但还不能保证13个小组都有展示的机会。《实施指南》中指出：每个小组都依次上台表演，这样不仅耽误时间也可能会导致学生根本不注意仔细看其他小组的表演。建议：每个学习环节不一定在一堂课上让所有的小组都来展示，可以采取小组轮流展示的方法，但尽量在一节课中每个小组都有展示的机会，一周之内每个小组在每个学习环节也至少有一次展示的机会，能监控检查每个小组对每部分学习内容的掌握情况。

那么今后我不会再每个学习环节让所有的小组进行展示，而是轮流展示，当不能保证所有的小组依次展示时我可以让两、三个小组同时展示。

通过这样全方位的反思总结，实验教师的教学水平在不断提高。4．利用师徒结对形式进行培训。本学期我区的实验教师由原来的8名增加到18名，而且大多是年轻教师，教学经验不够丰富，对于攀登英语的了解更是少之又少。我为每位新加入实验的教师配备了师傅，就是第一期加入的8名实验教师，利用专题研讨、现场上课等形式让她们为新老师介绍攀登英语的理念、教学原则、教学环节、评价方法等，为新老师答疑解惑，通过培训使徒弟在短时间内胜任攀登英语的教学工作，同时师傅也在担任培训者的过程中对攀登英语的理解更加透彻。

5.以攀登英语为切入点开展课题研究，培养实验教师科研能力。攀登英语实验走入正轨后，如何让攀登英语实验得到良好持续的发展？那就是开展课题研究。第一批开展实验的教师大多是叠彩区“优师强校”工程的成员，她们本身也有课题研究的任务，我建议以攀登英语为切入点开展课题研究，但是老师们以前都是课题的参与者，很少独立承担课题，对于课题的研究有畏难心理，不知道如何确定研究主题。一次在与广西师大专家的交流中，我得到启发，在找不到研究方向的时候可以先写一些教学叙事、随笔、小论文等，找到自己最感兴趣或最困惑的问题，然后再确定研究方向，于是写教学叙事、随笔、小论文就顺理成章地成了实验教师的暑期作业。老师们的关注点各不相同，拱极小学刘湘老师谈的是攀登英语理念与TIP培训理念（Total Immersion Program）的异曲同工之妙；胜利小学黄琳老师写了攀登英语的评价带给学生的积极变化；芦笛小学王冰老师说的则是她在攀登英语中的成长„„老师在反思感悟中逐渐理清思路，找到研究方向。

目前，进入正式研究阶段的课题有《如何培养一年级学生运用英语口语的习惯》和《利用攀登英语，创设英语特色班级文化》。

三、组织委员 1．把攀登英语纳入常规教研工作，将攀登英语教学理念融入到日常教学工作中。做到“三定”，即定时、定人、定主题，保证教研活动的质量。定时就是每月至少开展一次攀登英语教研活动，做到教研活动常规化。

定人就是规定参加活动人员由攀登英语实验教师扩大到全体英语教师，促进攀登英语教学理念向常规英语教学辐射。现在老师们有意识地将攀登英语的教学理念、教学方法运用到常规英语课。

我们开展了常规英语“同课异构”教研活动，实验教师莫桂珍将攀登英语中的评价方式、小组合作、动静结合的理念运用等到六年级英语课堂中，取得非常好的效果。非实验教师卫红英老师参加南宁“绿城之秋”教学观摩活动展示课中也运用了很多攀登英语的理念。

定主题就是建立基于问题解决的教学研究模式，采用攀登英语独特的教研模式开展研讨，“一个都不能少”在组织形式上让每一个老师参与进来；“1+1+1”给了每一位老师均等的机会；“不重复别人的观点”则调动每一位老师的思维，让每一位老师都有收获。

暑期培训中得到北师大项目组老师的启发，在此基础上我将教研活动延伸到网络，培训中项目组老师将大家的发言当场记录下来，作为后续研讨资料。这么好的形式为什么不用在我们的教研活动中？我把老师们的讨论发言及时记录整理，大家评选出最有价值的建议和最想解决的问题和最佳评课团队，我们在网络上继续深入研讨，作为教研活动的延伸。老师们的教研热情与日俱增，教研氛围越来越浓厚，大大提高了教研活动的有效性。

2．组织攀登英语专题学习活动。攀登英语除了课堂教学还有许多专题学习活动，如攀登英语中期展示、学期展示、英语乐园等活动。这些活动需要教师有一定的活动组织能力和丰富的组织经验，这些是英语老师比较欠缺的。当听说每个学校都要组织学期末展示的时候有些老师建议第一次是不是先由一个学校做试点，明年再全部铺开。我的答复是：“一个都不能少！这是攀登英语的原则，这次活动也不例外，一所学校都不能少，第一次组织策划没有经验没关系，重在参与，不在结果，我们边做边学。”话虽这么说，我还是想把活动办得像模像样。首先，我组织老师们学习《教师指南》中对期末展示的说明及要求，大家根据说明结合学校实际情况制订本校的攀登英语学期末展示方案，老师们制订的方案的各具特色，有些学校以亲子活动为主题的方案，有些学校开展两个实验班PK竞赛，另一些学校将展示与六一儿童节活动结合在一起。方案出台后，我再次组织老师们交流分享各自的方案，提出修改意见和建议，并且要求所有的实验教师都要观摩其他学校的展示活动，展示全部结束后组织教师们对活动进行反思，为下一次的展示活动积累经验。

令人欣慰的是，展示活动的效果非常好，一位学生的妈妈在参与展示活动后说：“参加了这个活动之后，我才知道现在的孩子真幸福，用三个词可以概括，一是兴趣，二是平等，三是自信。”这也正是攀登英语的理念。

四、宣传委员

攀登英语先进的教学理念不只适用于英语，也适用于其他学科，虽然课题组成员也包括校级领导和其他学科教师，但是他们对攀登英语关注得不多，也没有意识到自己的作用，如何让这些老师也能感受到攀登英语的新理念，积极地为实验发挥自己的力量？我的办法是，利用一切机会向他们宣传攀登英语，邀请学校领导，尤其是分管教学的副校长和我一起共听攀登英语课。记得有一次邀请一位副校长听课。她充满歉意地告诉我因为开会只能听15分钟，在听课过程中她的表情从惊奇到兴奋再到激动，“这个评价方式太好了，我们其他学科也可以用，学生的课堂行为习惯怎么训练得这么好？我要让其他学科的老师来听攀登英语课！”„„甚至忘记了还有会议。

现在，其他学科老师也对攀登英语有了一定了解，感兴趣于攀登英语中独特的评价方式，结合自己学科的特点，将攀登中的评价方式运用到自己学科教学当中。

下面说说我们的收获，在北师大项目组和市教育局领导支持和指导下，我区攀登英语实验取得了一定的成效。

1.学生自主学习、合作学习的习惯和能力得到了培养。学生在学习中变得大胆、自信、敢于展示，对英语学习表现出浓厚的兴趣。这些的变化在农村学生身上体现得特别明显。上周我听了一节农村学校的攀登英语课，他们本学期刚加入实验，学习也不过两个月，我看到学生声情并茂的表演《Good morning!》时脸上洋溢的不只是自信、快乐，更是享受！享受英语！

2.学生的学习能力得到整体的提升，上学期期末口语检测中反映出攀登英语实验班的孩子各方面能力要强于普通班。以质量分析为例：看图描述环节中在攀登实验班的孩子们能将攀登英语所学的知识很好的融入进新标准英语考试中，如在介绍家庭成员时，有的孩子会想到介绍：My mother likes „/ My brother is playing football„而在动物的介绍过程中，有的孩子还采用了自问自答的形式：What’s that? Is it a rabbit? No, it’s fat.It’s a panda.学生思维相当活跃。看图读单词环节中普通班考核全对率为60-70%，而攀登英语实验班级全对率则达到80%。

3.老师们的热情被点燃。攀登英语全新的教育理念，为教师们的发展提供了平台，新颖的授课形式、课堂上孩子们涨红的小脸、高高举起的双手、家长们赞许的目光，点燃了实验教师的工作激情，攀登英语的魅力吸引了更多的老师加入到攀登英语的队伍中，由当初的要我参加实验变成现在的我要参加实验。

在攀登英语的平台上，年轻老师迅速成长起来，教学水平普遍提高，进而促进了我区英语教学质量的整体提升。4.家长的教育观念发生了明显变化，关心重视孩子的学习，更关注孩子非智力因素的培养。孩子们的表现，让家长欣喜，乐于参加学校组织的教育教学活动，促进了学校的教育教学工作的发展。5.教研形式发生了转变。通过参加攀登英语的教研活动，以“1+1+1”教研形式为基础，逐步形成了具有特色的教研形式---找出问题，确定研讨主题→分析学习，激活教师思维→ 课例研究，检验学习成果→ 课后反思，“1+1+1” 评课方式(1个优点、1个不足、1个建议或困惑)→ 交流分享，全员共同发展（一个都不能少）” →活动延伸，网络后续研讨。

在说完攀登英语实验项目所带来的收获后，我给大家所作的汇报也即将结束，但是在推广攀登英语教学之路上，还远未到结束的时候，我们仅是刚刚起步，在各方面与北京等开展攀登英语实验较早的地区相比较而言，我们还存在差距，但是我坚信，在北师大项目组的悉心指导下，我们的项目会越做越好，攀登英语之路也会越走越宽阔！

第二篇：让青年教师在同伴互助中共同成长

让青年教师在同伴互助中共同成长 同伴互助—汇聚青年教师成长共同体

——东燕小学校本研修特色工作汇报

校本研修是学校工作的重要组成部分，校长是校本研修的第一责任人，是校本研修的组织者、管理者和领导者，而明确的目标定位则是校本研修工作顺利开展的前提。我校校本研修的总体目标是以提高全体教师的学科素养、教育素养和人文与科学素养为根本目标，以改进学校实践、解决学校面临的实际问题为指向，以实现教师职业专业化为根本宗旨，依靠学校领导和教师对自身问题的分析、研究与决策，让教师在问题的解决中学习，在同行互助互动中学习，在合作研究中学习，使教师的主体性得到充分的发挥，进而对学校全体在职教师所进行的各种教师培训和教学研究活动，最终达到促进学校的发展和教师的专业化成长。近两年来，我校在整体构建分层、多元的校本研修格局的同时，将青年教师的培训作为推动全校校本研修工作的核心和关键，以青年教师的培训带动全体教师的研修工作，取得了初步的成效。现将有关情况汇报如下：

一、目标明确 形成互助互动培训格局

我校的青年教师的培训目标是以尽快适应或胜任教育教学工作，推动教育专业成长为主要目标，以教育的基本理论与知识、学科教学知识、教育技能为培训的重点，推动青年教师的升格培养，为青年教师搭建成长展示的平台，让青年教师在同行互助互动中共同学习、共同交流，共同展示、共同成长，汇聚青年教师成长共同体，推动我校一批优秀青年教师能更快地脱颖而出。

学校一贯重视青年教师的培养，每周三下午一、二两节课是青年教师培训活动时间。校长亲自负责青年教师的培训工作，每学期开学前学校都会召集相关人员专门研究青年教师的培训，开学初学校还对青年教师进行培训需求的调查，并根据调查的情况制定青年教师的校本培训计划，每学期结束时学校还对校本研修工作进行及时总结表彰。

学校力图构建一种开放、多元、全方位、互动式的培训形式，让青年教师在同行互助互动中共同学习、共同交流，共同展示、共同成长。专题讲座式——让青年教师聆听专家的声音，与专家面对面交流，分享专家的成功经验；课堂观摩式——推磨式开课活动、骨干教师示范课活动、青年教师好课赛、青年教师研讨课等课堂观摩活动让青年教师在相互听课、评课活动中，对观摩的每节课进行研究、思考、探讨，用以反思自己的教学，进行扬弃、集优、储存，最终实现自我课堂的提升。自修反思式—-就是让青年教师读点书，读些好文章，通过读书使青年教师在学习中进行自我反思、自我提高，实现自我的超越。

二、骨干引领 建立帮扶式的同伴互助

在青年教师的培训过程中，骨干教师的引领作用直接关系到青年教师培训的质量。如何充分发挥骨干教师在学校教育教学工作中的引领作用？我校以研究教育问题，总结教育教学经验和成果为主要目标，通过骨干教师经验的分享和成果的展示，建立骨干教师与青年教师帮扶式的同伴互助，以此推动骨干教师风格的形成，培养一批研究型教师、专家型教师。青年教师活动时，骨干教师的现场点评，对骨干教师既是一种挑战、一种推动，也是一种经验的分享、成功的体验；而“骨干教师菜单服务制”，让众多省特级教师、市区学科带头人根据青年教师的各自需求，开辟示范课、一对一辅导、讲座、工作室指导、跨学科结对、课题论文指导等方面的选择服务项目，为青年教师的成长提供了个性化的服务，也推动着骨干教师在更多的领域发挥引领的作用，成为研究型教师、专家型教师。我校王悦负责的教研组长培训时间同时也是青年教师的培训时间，学校经常安排两个培训班一起活动，开展青年教师开研究课，教研组长进行点评；而教研组长开示范课、观摩课时，青年教师成为评课人，从而让这两个特殊的教师群体通过互动交流分享着经验，既有利于青年教师更快的成长，也有助于教研组长进一步的提升。

三、同伴交流 构建自助式的同伴互助

青年教师自身的互动交流既符合青年教师成长的规律，也有助于激发青年教师参与培训的热情，更加积极主动的参与到培训中，使青年教师真正成为培训的主体。2012年暑期《不做教书匠》的读书活动，让许多青年教师在读书中反省着做教师的真正价值，《不做教书匠》的演讲比赛让更多青年教师在交流中展现了自我，提高了能力；2012年暑期的读书交流活动，让青年教师在自由选读中体会到读书使人心静，读书让人增智，而开学后的分组交流活动让每一位青年教师都分享着读书的快乐，交流着新的思想、新的收获。为期三周的青年教师好课赛及听课活动让更多的青年教师有了自己学习实践的空间和展示自我的舞台，许多青年教师在准备自己赛课的同时更多投入到吸取同伴经验的学习中去，而好课赛结束时评委的总结点评让青年教师收益更多。心晴工作室的专业心理教师在关注学生成长的同时，也在青年教师的成长中发挥着作用，专业心理教师与青年教师的互动交流，让青年教师在成长过程中增加了更多的专业知识，也让青年教师有了更多的同伴支持。

四、团队协作 形成合作式的同伴互助

青年教师的成长不能单靠专家、骨干老师的“教”和“导”，更需要借助青年教师自身的参与活动让青年教师成为培训的主角。为了给青年教师搭建一个沟通、交流的平台，提供一个倾诉困惑、谋求脱困的场所，提供一个展现自我的舞台，提供一个充满关爱的温馨的活动乐园，大家可以畅所欲言，或讨论、或演讲，或辩论，或游戏表演，或载歌载舞，形式多种多样，内容丰富多彩，借活动来促进青年教师学习、研究，借活动来促进青年教师综合素质的提高。

我校的青年教师工作室共设有两个分社：一个是由钱小燕主持的中青年工作室，一个是由骨干教师王春莉主持的工作室，学校30岁以下的青年教师均为工作室的成员。工作室还聘请了镇学科带头人朱永红老师和如皋市优秀班主任孙小飞老师为专业指导教师。工作室开展的活动由青年教师轮流主持、组织，通过小组合作的方式开展活动的，合作小组由青年教师自由组合，活动的主要内容是解决青年教师最急需解决的问题，每次活动主题都由青年教师自行申报，话题均围绕着班级管理、德育教育、心理指导、教学方法和手段等青年教师困惑的问题进行。准备的过程就是学习的过程，每次活动都请专家点评，从而为青年教师的成长提供切实的帮助。工作室自成立以来已开展了多期活动，如《如何开好家长会》、《谈谈班级的硬环境》、《从“说课”说起》、《学生记忆力的有效提升》、《教学反思之我见》、《架起家与桥的桥梁-家校沟通初探》、《教师博客的制作》、《学会鉴别并及时干预学生心理问题》等，2008年5月还开展了《我参与、我成长、我分享、我快乐》的培训汇报活动。

在一年多的青年教师工作室活动中，学校不断倡导共享价值观念，营造青年教师合作共享文化。我们希望合作是青年教师认可和发自内心的，希望每位教师的情感、问题、能力、信息都向他人开放，都与他人共享。不少青年教师表示通过活动让自身的个人能力得到长足的发展，青年教师工作室深受青年教师的喜爱，已成为青年教师共同成长的精神家园。

第三篇：在磨课中共同成长(研修组磨课总结)

在磨课中共同成长

课程标准提出“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者”。这一理念老师们虽能脱口而出，但真正落实起来却很难，尤其在低年级。本次我们选取了“1.对于故事性和说理性的课文，如何根据学情，选择“学习语言文字运用”的点？如何通过对话朗读的指导方式，培养学生自觉、独立的阅读能力。2.如何设计恰当的语言实践活动，引导学生走进童话世界，发挥想象，感受童话的魅力。”

这两个问题进行研究。我们群组所有老师迎难而上，通过对课例打磨，对研究问题有了很大的突破。整个研修过程有以下几个亮点： 一、一以贯之追踪问题，课例改进明显

首先，本研究专题，是根据新课标理念，并汇集了群组成员教学的困惑、问题后产生的，来源于老师们的教学困惑。然后，以王老师执教的《陶罐和铁罐》为例，多次讨论解决问题的策略和办法。在整个磨课过程当中，紧紧盯着“学习语言文字运用”这一问题展开研究。通过磨课，教师能进一步转变角色，更新观念，有效改变教学行为，真正让学生成为语文学习的主体，落实学生主体地位。设计了“学生参与度”、“师生活动所用时间分配”、“教学实践活动”“语言实践活动达成度”“教学目标达成度”等几个观课量表。在课后研讨中，又对问题解决的效果做出针对性分析，最后，每个老师针对研讨主题中的问题，进行了认真的反思总结，课例改进明显。因此，整个课例研究是老师们发现问题、研究问题和解决问题的过程。

二、聚焦学生，生成学生学习

新课标中提出：“学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”我们根据文本特点和学生实际选择语言文字学习内容，细化语言文字教学目标。根据学情设计有效的学习活动来突出学生的主体作用，学生由不会到学会，学得轻松，学得投入。王老师在教学中充分体现了这一点如引导学生充分朗读，自由表达阅读感受，尊重学生独特的阅读感受，及时评价等。在自悟自得中让学生感受陶罐和铁罐对待自己长处的不同态度。同时引导学生通过对人物语言和神态的学习，体会人物不同的性格特点，理解铁罐的傲慢、陶罐的谦虚，明白课文蕴含的道理，提高阅读能力。整个磨课中我们以生为本，以学定教，重视学生学习语言文字能力的培养。这也为我们今后语文教研提供了方式方法的指导，为教师专业化道路成长提供了帮助

三、团队成员主动参与，在磨课中共同成长

磨课伊始，所有团队成员全身心投入，定计划、备课、磨课、发贴、观课，用研究的态度认真对待每一件事情。研修过程是艰辛的，是一个不断否定自我的过程。我们群组教师没有放弃，在不断尝试中，创出了有我们自己特色的课例设计。执教者王老师更是加班加点，执着研究，对教案无数次的修改。经过反复磨课，群组的每一位教师都在“磨课”中得到了成长，教学理念发生变化，教学行为跟进改善。通过本次研修，我们收获颇多，实现了从理论到实践的跃迁，增长了教学技能，更新了教学观念，对今后的语文教学改革有了明确的方向。我们要把所学的教学理念，运用到自己的教学实践中去。

第四篇：在……中成长

一、请以“在中得到快乐”为题，写一篇文章（可以写你的经历、感情、认识）。

二、请以“在中成长”为题，写一篇文章（可以写你的经历、感情、认识）。

在生活中得到快乐

生活生活就像一个五味瓶，酸甜苦辣咸，什么都有。而在我的生活中，更多的，是甜，我把它理解为快乐。在我身边，听得最多的话，就是：“我今天好烦啊，真的。”其实，快乐很简单，简单得连你都会忽视它。

在公车里，我早早的坐好了位置，等待拥挤的人群把本来空旷的车厢塞满，然后发动机启动。这时，我看见一个提着菜篮子的老奶奶摇摇晃晃地站在门口，菜都好像快蹦出来了。我站了起来，对奶奶说：“奶奶，您坐。”奶奶坐了下来，说：“谢谢你，小姑娘。”这是一种快乐。

在家庭中，偶尔的一次小测试考砸了，父母轮翻上阵使出口水阵，我的眼眶里充满泪水，坚决不让它流出来。这时，“及时雨”奶奶正好回来，我赶紧躲到奶奶身后，奶奶说：“算了算了，就一次嘛，下次考好就是了。”看着父母无奈的表情和奶奶慈爱的目光，我知道，这也是一种快乐。

在学校里，我遇到了一个几何难题。正抓耳挠腮，束手无策时，三四个好朋友走过来问我怎么了，我指指题目，她们异口同声说：“OK，我们和你一起想！”不到一会儿，一个说用“角边角”定理，一个说用“边角边”定理，我也想出用“边边边”定理做了。有这群朋友，这也是一种快乐。

在自己的小天地里，我轻轻关上卧室门，扣上我新买的耳机，听起我心爱的音乐，跳起我喜欢的街舞，有时还会大声的唱起来。累了，趴在床上看看书，听听歌，这都是一些简单而又惬意的事。我爱音乐，这也是一种快乐。

生活中真的有许多快乐值得我们去寻找和拥有。现在，我明白了，快乐就是自己对现在的那份满足，对未来的那份憧憬，对梦想的那份执着。

在阅读中成长

高尔基曾说过“书籍是人类进步的阶梯”。我认为书是阳光，而我就像那刚发芽的小草，在阅读中一天天地成长。

曾几何时，我不再沉迷于电视剧、动画片与漫画书；曾几何时，我不再落泪时用回忆舔伤口；曾几何时，我不再做作的将成功放大；曾几何时，我不再逃避困苦，新的我，在成长中走过，哭过、笑过、迷茫过，我在阅读中学会坚毅，我长大了。

在我小时候，书是我的伙伴，当我孤独寂寞时，书陪伴我。记得有一次，爸爸、妈妈出去办事，只有我一个人在家，对于一个第一次独自在家的我来说，这个空洞洞的房子真是可怕极了。这时，我看到了书架上的《十万个为什么》，就好奇的走了过去，拿起来就看，谁知，我竟然被这本书的问题吸引住了。一会儿困惑，一会儿惊叹，我沉浸在阅读中，我不再害怕，我变得很勇敢，我长大了。

再大一点的时候，阅读便成了我打开知识大门的金钥匙，阅读使我从书中懂得了更多的知识。记得在上小学时，我的作文常常受到老师和家长的表扬，这全要归功于阅读。其实，我的那些词句，都是从阅读中总结出来的，从此以后，我便更加喜欢读书了。上二年级时，我的作文还被刊登在“红领巾报”上，我感到十分光荣，同时，我也感谢那些让我充实了自己的书。我在阅读中增长知识，我在阅读中成长。

是阅读，在寂寞时给了我阳光，让我茁壮成长，是阅读，帮助我取得了最优异的成绩，让我拥有自信，是阅读人我懂得了根多的道理，我在阅读中成长，我在阅读中快乐。

在阅读中成长

书，是开启智慧大门的钥匙。它可以告诉我们世界各国的风土人情、自然界的神奇奥秘、茫茫宇宙的深远博大、人类探索科学的曲折历程„„在书香的浸润下，我从一个无知的孩童逐渐成长为一名风华正茂的少年。

丰富的阅读让我积累了许多历史知识、地理知识、文学知识等。而且时间长了，我还能将这些知识记住，和老师、同学、家长交流读书的感受。读凡尔纳科幻小说，使我浮想连翩，仿佛在大海上乘风破浪，在蔚蓝的天空中飞翔；读革命小说，我看到了战争年代的艰辛，感受到革命先烈的不朽灵魂，更加懂得要珍惜今天的美好生活；读《上下五千年》，我好像穿越时空，与大诗人李白对话，领略三国时壮士们的豪情壮志„„

大量的阅读，增加了我的知识，提高了我的写作水平。课堂上，我的知识比同齡人丰富，同学们有不会的问题，都来问我。我的作文成绩优异，常被老师当作范文在班上传看，很受同学们喜爱，所以我的朋友很多，并带动了身边的同学也爱上了阅读。读书还教会了

我做人的道理，让我孝敬老人，友爱同学，讲卫生、懂礼仪，做一个全面发展的好少年。

因为我爱读书，作文优秀，多次获得了学校“读书小能手”称号，并被评为“烟台市经典诵读小名士”，还在征文比赛中多次获奖。

是读书，扩充了我的知识；是读书，让我成为一个讲文明的人；是读书，教会我做人的道理。我是在阅读中成长的，我会永远与好书为友，和文明做伴，让自己的羽翼更为丰盈，让自己像雄鹰一样凌空翱翔。

在快乐中成长

快乐，是一首唱不完的歌，让我们尽情享受；快乐，是一幅绘不完的画，让我们为之陶醉。

快乐，是一种心情，也是一种心境，是我们每一个人心灵的享受，让我们在快乐中长大吧。

在生活中难免会有挫折和失败，让我们以快乐的心情的心情来对待，静下心来想一想，我们就会从中汲取教训，总结经验。假如挫折是一块石头，如果我们有快乐相伴，那石块将为我们铺出一条通向成功的路。如果我们与沮丧为伍，那石块就成了我们的绊脚石。如 1 果我们与失望同行，我们背起石块，我们会压得寸步难行。朋友们，让我们用快乐的心情

我第一次穿上溜冰鞋，笨重地挪动了一两步，却没站稳，“啪”地一下摔了个狗吃泥。对待每一件事吧。

我毫不气馁拖着沉重的鞋子坚难地站了起来，却又一屁股坐了下去。一旁的小伙伴看到我快乐不仅帮助我们走向成功，还能陶冶我们的情操。

这副狼狈模样得意得哈哈大笑，我气得脸红一阵，白一阵。爬起来跟跟跄跄地追了上去，在快乐中成长的孩子，眼睛是明亮的，心灵是清澈的。快乐让我们拥有了自信，学会却因为技术不熟练，摔得灰头土脸。小嘴一嘟，腮帮子一鼓，我坐在地上，小声抽泣起来。

了自主，学会了独立。也会让我们的坏情绪随风而逝。如果你把快乐的事情讲给朋友，你

“嘿，胆小鬼。这么快就气馁了呀？真是没出息。”一阵熟悉的声音在耳边响起，我就拥有了两个快乐。

抬头一看是爸爸，头立刻又无力地垂了下去。“起来呀！还在那儿干嘛，谁说女子不如男，生活中，快乐是一盏明灯，照亮黑暗的角落，快乐犹如春风，让人们感受春天般的温你可别丢了你们女性的脸。”我一听这话，便来了精神，一下子跳起来，努力地练习着，暖，快乐是清晨的雨露，滋润了我们的心灵。快乐成长，让我们学会了理解；快乐成长，摔倒了又爬起来，爬起来又摔，逐步掌握了滑冰的基本技巧，摔的次数明显减少了许多。让我们懂得了欣赏；快乐成长，让我们学会了拥有善良，快乐成长，我们了学会坚强。

光滑的轮子在我的脚下，却像普通鞋子一样运转自如。

让我们一起在快乐中成长吧！

一滴水能够尝试汇入大海，一朵云能够尝试拥抱蓝天，一棵草能够尝试融入草原，一 只鹰能够尝试展翅飞翔，我们又有什么能不尝试的呢？

在鼓励中成长

鼓励是一双严冬中的手套，温暖你冰冷的手。鼓励是大雪中的一件外衣，温暖你瑟瑟 发抖的身体。鼓励是黑暗中的一道亮光，照亮你前进的道路。鼓励是一把火，炽热你的心在尝试中成长 灵。

成长中的一次次尝试，如同一缕春风，滋润了我们的心田；如同一缕阳光，照亮了人

小时候，鼓励是摔倒时妈妈的笑脸。上学时，鼓励是老师谆谆的教导。长大了，鼓励生的旅途；如同一道彩虹，渲染了我们的人生。而这每一次的尝试，也许是坎坷的，也许是受挫折时是妈妈温暖的话语。现在，鼓励是朋友间真挚的友谊。

是顺利的，也许是失意的，也许是成功的„„在尝试中成长，永远是痛并快乐着的！

记得有一次，因为我学习不踏实，不认真，在考试中失利了。当看到我的考试成绩时，我犹记得，曾经的自己是那么的不善言辞，在课堂上的我，永远只能是一个舞台底下的观的心七上八下，心想：回家妈妈肯定会骂我，我该怎么办呀！就这样，我怀着一颗忐忑的众。我从不敢大胆地发言，或者像别人那样毫不迟疑地举起手来。于是，举手发言，这成心回了家。可没想到，回家后妈妈不是骂我，反而心平气和的鼓励我说：“没关系，一次了我的致命弱点。虽然我也曾经羡慕过那些总是能在发言后博得一片掌声的同学，虽然我没考好不要紧，只要你以后踏实认真地学习，老师讲课时你能认真听讲，就行了。”妈妈也曾经不断地想要改变自己，可是我总是做得不尽人意。直到后来，我发现老师常常将殷虽然不是什么知识分子，她的话却给我留下了深刻的印象。

切的目光落在我的身上，而此时的我心中总是忐忑不安，我故作视而不见，然后深深地低我刚学会骑自行车时。有一次放学路上，因为人太多，我慌忙中忘记了刹车，下坡时下头去，每每到了这个时候，我似乎总能够听到来自老师心底的那一声叹息。

不小心撞到了一位路人。车子被摔坏了，我吓得好几天没敢骑自行车。爸爸鼓励我说：“人

直到在一节语文课上，老师在课上抛出了一个难题，我先是一怔，紧接着心中又是一动，生总是要有困难的，我们要勇于面对困难，战胜困难，才能在这个社会中成长。”

这不正是我昨天复习到的知识吗！班上的同学都在迟疑着，此时的气氛很是凝重，老师仿

因为鼓励，我学会了坚强。因为鼓励，我知道了勇于面对困难。因为鼓励，我更好的佛将目光定格在了我的身上，那眼神里满是期盼，我垂着眼帘，低下了头。老师将目光转在这个社会中生活。移到了别处。良久，我的耳畔才传来老师的声音：“难道你们都不会吗？”我犹豫着，想 到了老师对我的殷殷期盼，我对自己的恨铁不成钢，此时的我心中有如汹涌的海浪在翻滚 着，毫不平静。我不禁在心中发出质问：“为什么？为什么不尝试一下呢？”我仿佛被心 在尝试中成长 底的这一声怒吼给问住了„„我抬起头，怯怯地举起了手，待回答完了问题后，我再次看如果我是一滴水，将会尝试汇入大海；如果我是一朵云，将会尝试拥抱蓝天；如果我是一向老师，她的眼神中有欣喜、有骄傲，老师举起了手带头为我鼓掌„„那一刻，我才真正株草，将会尝试染绿大地；如果我是一只鹰，将会尝试展翅翱翔。

觉得自己已经成长了许多！

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。人生的旅途中不可能永远都是一帆风顺，总是会

从尝试着大胆发言的那一刻起，我才发现我已经战胜了自己。在尝试中成长，是收获有些磕磕绊绊的时候，而在各种困难面前，我们要学会在尝试中成长，在牵绊面前问心无的，更是不易的！愧地微笑。

还记得那是一次勇敢的尝试。

在挫折中成长

不经历风雨怎能见彩虹，重重巨浪过后的海洋才会显得如此蔚蓝。而我就像一叶扁舟，冒着随时都可能被大浪覆灭的危险，在风浪中毅然前行。

还记得得到期中考试成绩单的情形。只有84分的英语成绩犹如一道晴天霹雳，使我全身都震悚起来。面对同桌向我炫耀的得意神态，心里真不是滋味。但我也不生他的气，份深深感激。自古以来的伟人无不有着一颗感恩的心，感激不需要惊天动地，只需要你的一句问候，一声祝福，一丝牵挂。

感恩是有意义的。爱让这个世界不停向前发展。父母的付出远远比山高、比海深，而作为我们，只知饭来张口，衣来伸手。父母无微不至的付出，让我们变得自私自利，忘记了父母的辛劳„„

学会去感激别人是自己的一份良心，一份孝心，因为如此才会有和睦，有快乐，有彼此间的敬重。

因为他有资本向我炫耀。而我却没有那个本钱，但是现在并不代表以后。我在心里暗暗起誓：迟早有一天会让你见证我的成功。

自此以后，我便鼓足了劲头去学英语。只要一有空闲时间，我便会背上几个单词，记住几句语法。在课上，为了让自己不走神，我用各种办法提醒自己，集中注意力听老师讲课。每天的英语作业，我都会把它作为检测自己学习效果的一种方式。

经过了辛勤的努力后，我迎来了一次小测试。

这一天，我怀着激动又紧张的心情接过试卷，检测自己的时刻到了，向别人证明自己的机会来了。我右手一伸抓过我的笔，紧张着右手按住试卷，左手一扶，“唰——唰”地开始了答卷，交卷时，我自信满满的将试卷交了上去。知道试卷成绩公布时，当我知道我考了96分的那一刻，激动的热泪夺眶而出。虽然这次的进步并不大，但是我会更加努力，展现自己的实力。

挫折对于我来说就是最好的老师，他时时刻刻提醒着我，引领着我向那正确的方向扬帆起航。

在感恩中成长

落叶在空中盘旋，谱写着一曲感恩的乐章，那是大树对滋养它大地的感恩；白云在蔚蓝的天空中飘荡，绘画着那一幅幅感人的画面，那是白云对哺育它的蓝天的感恩。因为感恩才会有这个多彩的社会，因为感恩才会有真挚的友情。因为感恩才让我们懂得了生命的真谛。

从婴儿的“哇哇”坠地到哺育他长大成人，父母们花去了多少的心血与汗水，编织了多少个日日夜夜；从上小学到初中，乃至大学，又有多少老师为他呕心沥血，默默奉献着光和热，燃烧着自己，点亮着他人。

感恩是敬重。居里夫人作为有名的科学家，曾两次获得诺贝尔奖，但她在会上看见自己的小学老师，用一束鲜花表达她的感激之情；伟人毛泽东也同样在佳节送上对老师的一

怀着一颗感恩的心，去看待社会，看待父母，看待亲朋，你将会发现自己是多么快乐。

放开你的胸怀，让霏霏细雨洗刷你心灵的尘埃。学会感恩，因为这会使世界更美好，使生活更加充实。朋友，让我们都怀有一颗感恩的心„„

在风雨中成长

我背着书包走在回家的路上，天灰蒙蒙的，好像随时会下雨一般。我拖着犹如灌了铅一样沉重的脚步，一步步走在回家的路上。考试的失败已让我遍体鳞伤，老师的无奈与同学的嘲讽让我再无脸在教师中多停留一秒。这时的我，一个人静静地走在大街上，周围的喧闹声好似被什么隔开了一样，只觉世界静悄悄的，天空中压抑了许久的暴雨，在这一刻释放。那冰冷的雨水打湿了我的衣服，打在身上，有点疼。雨打在树上发出沙沙声，好似也在嘲笑我一般，我愤怒地朝家跑去，那里也许是我唯一可以躲避风暴的港湾。洗完澡后我把自己关在房间里，坐在椅子上，我目光呆滞的看着书架，随手从书架中抽出一本书，翻了几页，当看到史铁生的故事的时候，仿佛有一只手，把我从失意中拉回了现实。史铁生的成功与失败打动了我。比起史铁生的失败，我的这次失败又算得了什么呢？他在失败后是怎样做的，而我呢？我放下书，开始反省自己，我发现，之前失败过后，也就算了，并没有去总结为什么会失败。于是我拿起笔，把我失败后该怎样做，成功后又该怎样做写了下来并贴在了床头，让我每天起来就会记住。期中考试的成绩证明了我的努力与付出。那张贴在床头的纸，我已不再需要，它早已印在了我的心里。

“人不可有傲气，但不可无傲骨。”面对风雨，要勇于拼搏。让我们在风雨中成长，在风雨中感悟人生吧！失败便是人生中的风景，只有在风雨的洗礼下，我们才会慢慢学会坚强，学会去推倒在我们面前的一堵堵高墙，学会珍惜挫折，珍惜来之不易的成功！

第五篇：分享交流,共同成长

雷波县黄琅幼儿园：

分享交流，共同成长

——接待“一村一幼”辅导员来园跟岗学习

为了使村幼教点辅导员更快地熟悉幼儿教育常规，了解幼儿园教室环创，增强教育改革创新意识，提高幼儿教育课程教学，更好地引导教师专业成长，2016年1月9日上午9：00，雷波县黄琅幼儿园迎来了黄琅镇大海村和后海村“一村一幼”辅导员一行，他们将在黄琅幼儿园完成为期两天的跟岗实践培训。幼儿园对本次接待十分重视，之前就召开了筹备会，跟岗过程中介绍了幼儿园的基本情况，并精心安排好跟班学习的班级和交流学习活动，把幼儿园所有的经验毫无保留地与村幼教的辅导员分享。

1月9日，跟岗辅导员们参观了各个班级的环境创设，看了孩子们的作品展示区，她们发出了惊叹的声音，“孩子们的作品还真是不错”“咱们农村的娃娃也棒嘛”„„之后全程参与了一日保教管理，老师们分别进班跟岗学习一日活动各个环节的组织，观摩了中、大班的教育教学活动。三位指导老师的课，得到了听课老师的一致好评；1月10日，在交流学习会活动中，杨琴、阿苏五勒莫、刘丹、严登苹四位位老师分别就《农村幼儿园安全管理应注意的细节》《幼儿保教一日常规与流程》《农村幼儿园课程游戏化策略》《农村幼儿园环创之我见》等内容进行了经验分享，跟岗老师们也进行了热烈的互动研讨。在与跟岗老师们的互动交流中，黄琅幼儿园教师的教育行为得到了高度的评价，大家一起体验了共同成长的快乐，体验了作为幼教人的职业幸福感。

（杨玉砚1349638388）