爱思物理 优秀是因为专注

第一篇：爱思物理 优秀是因为专注

爱思物理：优秀因为专注 免费答疑试听

2012年中考

人大附中丁同学97郭同学96 五中 东城 状元 郑同学96 考入四中实验班

【说明】爱思物理是全国最早的专业物理辅导品牌，现在已从最初的6位名师发展为拥有20多位物理名师的专业团队。教学能力聚焦的结果在2011年产生了23名115（满分120）以上的高考一模考生和18名中考满分得主，15个清华北大30分加分。2012年高考一模最高分118分，115分以上达到了25人，中考物理海淀区、东城区单科状元出自爱思物理。

趣味，善思，高分是爱思物理帮助孩子提高的三部曲。爱思物理不仅让孩子喜欢，更注重让孩子善于思考而不是简单地记住某个解题套路，当孩子的思维能力变得强大以后，不管出题如何变化，孩子都能迅速地找到解决办法；当出题陷阱被孩子一眼看破以后，所谓的“马虎”也随之消失。这样，高分就变得可望可及。报名咨询：24小时56220041 【爱思物理教学硬件】 爱思专门提供全套实验仪器和多媒体教学硬件，让学生能够体验到在物理实验教学中的魅力。

【爱思部分名师介绍】

李老师：33岁，某重点中学青年骨干教师，北京师范大学物理学本科毕业，中科院理论物理博士，毕业后一直担任高中物理教学工作。善于从大局着眼，细节着手帮助学生建立物理学知识体系，将深奥的问题阐述的浅显易懂，形象生动而极富感染力，是能让学生热血沸腾，豁然开朗的天才教师，许多视物理为畏途的学生因此而深深喜欢上物理，成为其长项。现担任爱思物理高中教学负责人 郭英进老师：41岁，高级教师，原就职于山东省省级重点中学，06年受聘入京，凭借深厚的教学功底和对北京高考的深入研究，郭老师的辅导已将20多名孩子送到北大、清华、港大等顶尖名校。

周江波老师：34岁，首都师范大学光学硕士，现任职市重点中学，因业绩突出连续两轮均担任实验班物理教学工作。注重学生物理基础知识的系统掌握，作风扎实，要求严格，同时不乏生动和幽默，深受学生喜爱。

周立文老师,男,56岁，原湖北黄冈重点中学特级教师,著名初中物理竞赛教练,30多年的执教生涯中所培养出的全国物理竞赛一等奖学生就达40多名，有许多已经成为国家一线科研的战略性人才。周老师08年受聘于某重点中学入京，其精湛的教学艺术和奇迹般的教学效果使之很快成为学校的王牌和家长心目中的“神人”。2012年东城区状元物理由周老师辅导。现担任爱思物理初中教学负责人。

郭英进老师：41岁，高级教师，原就职于山东省省级重点中学，06年受聘入京，凭借深厚的教学功底和对北京高考的深入研究，郭老师的辅导已将20多名孩子送到北大、清华、港大等顶尖名校。周江波老师：34岁，首都师范大学光学硕士，现任职市重点中学，因业绩突出连续两轮均担任实验班物理教学工作。注重学生物理基础知识的系统掌握，作风扎实，要求严格，同时不乏生动和幽默，深受学生喜爱。

赵玉兰老师：48岁，现任职市重点初中示范校，高级教师职称，物理年级组长。已有十余轮初三毕业班带班经验，所带班级中考均分在区里长期名列前茅。善于同学生交流，课堂气氛活跃。赵老师尤其对初中物理实验有特别地讲授方式，爱思为此专门提供全套实验仪器和多媒体教学硬件，让学生能够体验到赵老师在物理实验教学中的魅力。

张航东老师,男,28岁.青年教学标兵.物理教学中善于通过类比让深奥的物理知识变得浅显易懂，生动灵活而又印象深刻,备受学生喜爱。

马全顺老师,男,49岁.29年教学经验，功底深厚，成绩突出。马老师教风严谨细腻，善于纠正学生因为粗线条而导致的细节上的错误，让学生的学习潜力在考试分数上完美的呈现出来。目前所带的学生多数为市重点示范初中在校生，基本上都在各自班级、年级的前列，教学中涉及的内容比较深入，对学生构建物理思维、衔接高中课程有明显的帮助。

龚勇老师：45岁，教龄24年,原就职于湖北黄冈某重点中学，高级教师，2007年来京，被聘为某重点高中物理教师。专研高考命题模式，有自己独到地一套应试模式，所带学生在高三模考和北京市近年的高考中都取得了大幅度的提高。李东杨老师：35岁，硕士学历，市重点高中一线在职教师，高级教师职称，物理年级组长。李老师的特点是细致、认真，在关键的知识点上做到通透，从而引领学生脚踏实地而非心浮气躁，李老师所辅导的学生一般都能做到基础扎实，尤其是成绩在高分阶段也能保持稳定的状态。

【爱思物理精彩课程】根据学习现状制定相应目标，计划课程构架

一、高中课程（指向高考目标，高一至高三均可报名）

1、高考115分精英课程

招生条件：当前成绩不低于95分，百分制不低于80分。

2、高考105分普及课程

招生条件：当前成绩不低于75分，百分不低于60分。

3、高考85分基础课程

招生条件：只要能保证完成辅导作业即可。

4、高中物理竞赛课程

条件：市重点中学物理单科年级前100名，区重点前20名。备注：北大清华自主招生加分获得者均出自本课程。

二、初中课程（指向中考目标，初二初三均可报名）

1、中考95-100精英课程

招生条件：新初三物理当前成绩不低于85分，新初二数学基础百分制不低于85分。

2、中考85分普及课程

招生条件：新初三物理当前成绩不低于70分，新初二数学基础百分制不低于75分。

3、中考80分基础课程

招生条件:只要能保证完成辅导作业即可。

4、初中物理应用知识竞赛课程

条件：市重点中学物理单科年级前100名，区重点前20名。备注：拓展思维能力、应对实际问题，是中考攀登最高分的途径 【爱思物理质量保障体系】

第一步：每个孩子均可参加爱思物理标准测试，并交由学科负责人免费试讲，通过试讲对孩子的基础知识、思维能力、答题习惯等问题进行全面考察，以此为依据为孩子制定教学策略和方案，选择适合孩子物理学习现状的老师。

第二步：主管老师全程把关每个教学过程。每天给出两道练习，一道当下同步，一道主题复习;每周有爱思物理统一的备课笔记，体现集体备课成果，可通过电子邮件发给所有爱思在读学生，同时供爱思任课老师根据自己所带的学生选择参考使用。主管老师亲自检查授课教师每堂课的备课笔记、准备的试题，督促授课教师批改孩子每次课的作业。

第三步：学科负责人定期给出月考、期中、期末、模考等各阶段模拟试卷，在孩子考试前对考试进行模拟并检验教师授课质量。学科负责人定期与家长学生联系，了解物理学习方面的诉求，从而和任课老师沟通，不断调整具体的授课计划。

第四步：开通24小时答疑热线，以备孩子有问题随时沟通。【报名咨询】 24小时56220040 本周为第13教学周 可上网检索关键词“爱思物理 高一 第13周”获取相关教学资料 含“备课笔记”“定时作业”“每日一题”“教研活动记录” 本周为高一课程优惠周，前20位高一学生所报课程一律9折起。

第二篇：读专注体会

读《养成教育专著》心得体会

养成教育是家庭教育的核心任务，更是新时期学校德育工作的重点内容。这个假期我有幸读到一本关于养成教育的教育理论专著。它是中国第一本养成教育专著经典，科学，严谨，新颖，实用。本书的作者关鸿羽是我国著名教育专家。

我国古代第一部系统论述家庭教育的专著《颜氏家训》十分强调教育应当从小抓起。颜之推说：“识人颜色，知人喜怒，便加教诲，使为则为，使止则止，比及数岁，可省苔罚。”

颜之推在这里提出了一个习惯的养成问题。我们知道，习惯的力量是一种顽强而巨大的力量。习惯一旦形成之后，没有十倍百倍力量，很难加以改变。许多人的习惯，终其身也无法改变。

这本书中有一句话说得非常好：“培养良好的习惯不只是为了成才，更重要是为了孩子成人，在一定意义上说成人更为重要。”

良好的习惯是可以养成的，习惯养成之后看上去如自然，但是养成的过程却并不是自然的。一些家长经常说：“树大自然直”，并不符合自然的规律。更不符合人的成长规律。有些人确实在长大成人之后变“直”了，改掉了幼时的某些恶习，但是这要经过多少痛苦的磨练，碰了多少次钉子之后的结果，决不是“自然”的。现在对于青少年的教育，有种流行的偏向是只重视智育而忽视德育。把德育也紧紧看作是有关知识传授的过程。德育却是离不开社会科学知识的传授。但是他不仅仅是知识的传授。道德作为一种行为规范，实际上离不开行为习惯的养成。现代教育的长处是学科各有分工，而我们教育的任务正是培养人，培养德智体全面发展的人。我们每一位教师、每一堂课都各有分工，任务是很明确的。但是人的全面成长，特别是良好的行为习惯的养成，实际上这只能渗透而且必须渗透到各种教育之中去。否则就不可能很好地完成教学生怎样做人的任务。所以，养成教育应当每一位教师、家长都能掌握的教育艺术。从多角度总结丰富的经验，使我们得到更深刻的规律性认识。

怎样才能养成良好的习惯呢？养成习惯贵在躬行实践。作为一位长期从事教育工作的实践家，叶圣陶先生非常强调在习惯养成中的身体力行。他认为，要养成某种好习惯，要随时随地加以注意，躬行实践，才能收到相当的效果。正如柏拉图在两千年前所观察到的，教育的最高目的是训练年轻一代寻找“正确目标指导下的欢乐与痛苦”。现代著名遗传学家也获得同一结论，相信对人类来说，进化的最好方法是学会在从事于必须去做的事情中获得乐趣。把一个信念播种下去，收获到的是一个行动；把一个行动播种下去，收获到的是一个习惯；把一个习惯播种下去，收获到的是一个性格；把一个性格播种下去，收获到的是一个命运。用科学的方法培养良好习惯，不吝惜在品德教育上花钱，才能使智力更有效地发挥作用。

读《养成教育专著》心得体会

王淑侠

迁安镇陈庄小学

第三篇：专注的力量

专注的力量

阳光万里行

专注很重要。生活中，也许我们更习惯于做加法，不断地给自己定出些人生目标，可实际上，减法其实比加法更重要。有些事，不是我们不想做，而是无法做好。柳传志曾经讲过，联想做事情的前提有三个：没有好的商业模式不做，有好的商业模式但没有钱不做，有好的商业模式有钱但没有合适的人去做的，也不做。联想的成功在很大程度上实际上也是源于专注，柳传志回忆，联想成长过程实际上有很多赚钱的机会，但都因与联想专注的领域不相符，最后都没有去做。当时看好像是亏了，可实际上，正是专注使联想避免了资金链断裂的危险，使之能集中人力、物力、资金做好电脑，最后让联想成为国内计算机行业第一品牌。因而，真正成就联想的，是专注。

什么是专注。专注就是朝同一个方向做持续不断的努力。著名企业家冯仑讲过：”想在人生的路上投资并有所收益，有所回报，第一件事就是必须在一个方向上去积累，连续地正向积累比什么都重要。”,专注能让我们更专业，更有突破力。我们知道，每个人做学习或做事时都会遭遇自己的“成长上限”，绝大多数的就是因为无法突破“成长上限”而放弃。突破成长上限需要专注的力量。如果我们不停地向一个方向加力，这些力就会彼叠加，反之，如果方向不一样，力与力之间尽管可能还是会彼此加强，可真正分解到我们需要方向上的力量就会减少。因而，专注就是将自己的注意力长时间地集中在一个领域，用心地去探索这个领域内的规律。专注能使我们排除各种不必要的干扰，能让我们心无旁骛，也能让我们所有付出的努力都能成为前进和突破的一种基础和一种条件，这样，突破力就能得到极大增强。

对一个企业来讲，如是专注于一个领域，或用心地去做一个品牌，其能带来的好处是巨大的。第一：能集中资金，不会出现因资金链断裂而失败，企业运行的风险大大减小。

二、品牌能不断朝一个方向集累，知名度和认同度可得到持续增加。

三、客户群的情感认同：很多客户对品牌时间长后，会产生一种情感上的认同和依赖，并会说服朋友加入品牌。

四、专业能力能有效增加：首先是员工的专业能力不断增加，其次是经验、技术的不断积累。随专业性的不断强化，企业运营和管理的成本会大幅下降。

五、领先带来的收益：如果企业因专注而最终成为行业领先，更能为企业带来不可估量的收益。这种收益源自客户的信赖及品牌在客户心智中打下的烙印。专注可以使我们的每一次行动，每一个行为（无论成功或失败）都能成为一种资源，一种对未来发展有用的资源。

对个人来讲，专注就是确定生命的主线。人的精力非常有限，一生能做好一件事已经非常不容易。人生真正有价值的东西是质量而不是数量。要知道老子只给后世留下一部短短5000字的《道德经》，却成为中国历史最伟大的思想家和哲学家。而很多所谓著作等身的人，则早已被人们遗忘。在人生的成就上，深度要比广度重要得多。因而，人生一定要有一条主线，我们所有生命的设计都应该围绕主线进行，这样，所有的努力才能形成合力，才能让我们达到常人无法企及的高度。

时间是最伟大的魔术师，真正成就一个人和一件事情的是时间。因而，做好生命的减法，专注并持之以恒，让时间去成就生命的伟大，是最明智的生活之道。

专注很重要。生活中，也许我们更习惯于做加法，不断地给自己定出些人生目标，可实际上，减法甚至比加法更重要。有些事，不是我们不想做，而是无法做好。柳传志曾经讲过，联想做事情的前提有三个：没有好的商业模式不做，有好的商业模式但没有钱不做，有好的商业模式有钱但没有合适的人去做的，也不做。联想的成功在很大程度上实际上也是源于专注，柳传志回忆，联想成长过程实际上有很多赚钱的机会，但都因与联想专注的领域不相符，最后都没有去做。当时看好像是亏了，可实际上，正是专注使联想避免了资金链断裂的危险，使之能集中人力、物力、资金做好电脑，最后让联想成为国内计算机行业第一品牌。因而，真正成就联想的，是专注。

什么是专注。专注就是朝同一个方向做持续不断的努力。著名企业家冯仑讲过：”想在人生的路上投资并有所收益，有所回报，第一件事就是必须在一个方向上去积累，连续地正向积累比什么都重要。”,专注能让我们更专业，更有突破力。我们知道，每个人做学习或做事时都会遭遇自己的“成长上限”，绝大多数的就是因为无法突破“成长上限”而放弃。突破成长上限需要专注的力量。如果我们不停地向一个方向加力，这些力就会彼叠加，反之，如果方向不一样，力与力之间尽管可能还是会彼此加强，可真正分解到我们需要方向上的力量就会减少。因而，专注就是将自己的注意力长时间地集中在一个领域，用心地去探索这个领域内的规律。专注能使我们排除各种不必要的干扰，能让我们心无旁骛，也能让我们所有付出的努力都能成为前进和突破的一种基础和一种条件，这样，突破力就能得到极大增强。对一个企业来讲，如是专注于一个领域，或用心地去做一个品牌，其能带来的好处是巨大的。第一：能集中资金，不会出现因资金链断裂而失败，企业运行的风险大大减小。

二、品牌能不断朝一个方向集累，知名度和认同度可得到持续增加。

三、客户群的情感认同：很多客户对品牌时间长后，会产生一种情感上的认同和依赖，并会说服朋友加入品牌。

四、专业能力能有效增加：首先是员工的专业能力不断增加，其次是经验、技术的不断积累。随专业性的不断强化，企业运营和管理的成本会大幅下降。

五、领先带来的收益：如果企业因专注而最终成为行业领先，更能为企业带来不可估量的收益。这种收益源自客户的信赖及品牌在客户心智中打下的烙印。专注可以使我们的每一次行动，每一个行为（无论成功或失败）都能成为一种资源，一种对未来发展有用的资源。

对个人来讲，专注就是确定生命的主线。人的精力非常有限，一生能做好一件事已经非常不容易。人生真正有价值的东西是质量而不是数量。要知道老子只给后世留下一部短短5000字的《道德经》，却成为中国历史最伟大的思想家和哲学家。而很多所谓著作等身的人，则早已被人们遗忘。在人生的成就上，深度要比广度重要得多。因而，人生一定要有一条主线，我们所有生命的设计都应该围绕主线进行，这样，所有的努力才能形成合力，才能让我们达到常人无法企及的高度。

时间是最伟大的魔术师，真正成就一个人和一件事情的是时间。因而，做好生命的减法，专注并持之以恒，让时间去成就生命的伟大，是最明智的生活之道。

第四篇：喜欢一个人是因为对方的优秀（写写帮推荐）

有时候是因为对方的优秀, 有时候是因为对方的美丽, 总之喜欢就是喜欢。

世上有一种隐隐的痛叫思念, 有一种缓缓的痛是爱, 有一种刻骨铭心的痛是错过, 更有一种一生一世的痛是忘记。

爱是一种美丽的痛苦, 而爱上一并不知道你爱她的人更是痛苦之中的痛苦。

当你决定要跟一个人一辈子，不是因为你喜欢她的全部优点，而是你能结受她的全部缺点。有些缘分是注定要失去的, 有些缘分是永远不会有好结果的.爱一个人不一定拥有,但拥有一个人就一定要好好去爱她(他)。

曾经, 是否有一朵这样的红玫瑰在你心中绽放。曾经, 是否有一个美丽的名字成为你夜夜美中的呓语。

曾经, 是否有一份深深的爱让你大喊:” 为了你, 抛弃天下有何妨?” 也是曾经, 愚蠢的丘比特、糊涂的月老只将心动给了其中的一个。也是曾经, 三个字:“我爱你!” 换来的却是四个字:“我不爱你!” 也是曾经，承受爱一个人的痛苦却始终得不到被一个人爱的幸福。爱一个人, 无论用什么方法都要让她幸福, 让她快乐。

曾经, 当我离死亡只差一步的时候，脑海里却浮现出你的身影，我笑了，也哭了，因为我知道这辈子我忘不了你！也知道原来我还爱着你~！

爱一个人是很苦的事。为什么我却不能停止付出爱一个人是很累的事。为什么我却不能拒绝相思！爱一个人是很傻的事。为什么我却依然执迷不悟！

每个人都是无泪的天使，但当人们爱上了某个人的时候，就意味着要放弃了整个天堂，从此不再是天使，而只是个会流泪的凡人！

让自己心爱的人伤心，比让自己伤心要更痛苦十倍。爱一个人，无论用什么方法都要让她幸福，让她快乐。即使，要你选择放弃。

不管怎样改变,我的心里始终只有你;不管风风雨雨,我都会永远陪伴着你。不管是非对错,我爱你的心永远伴你。我爱你一生一世－－很爱很爱你！

如果冬天过去了,我会在春天爱你.如果世界消失了,我会在天堂爱你.如果你离开了,我会在泪水中爱你.如果你离开了,我会在远方爱你.即使你不爱我了我还是会在心中默默地祝福你!风是透明的，雨是滴答的，云是流动的，爱是难忘的，恋是用心的，天是永恒的，你是唯一的，我是爱你的。

不要问我爱你有多深，我真的说不出来，只知道你已成为我生活中的一种习惯，不可或缺的习惯，每天每天，可以不吃饭、不睡觉，却无法不想你......

第五篇：诱思探究总结 物理组

让每一颗金子闪闪发光

---新课程改革暨诱思探究教学总结

章丘市第五中学 物理组 李运起

在整个教育步入信息化时代的今天，教学改革仍然显得十分缓慢，如何加快课堂教学改革的步伐，全面推进教育现代化进程，仍是摆在我们面前的一个紧迫课题。课堂教学改革之路，我们走的曲曲折折，尤其是新课程标准实施以来，我们作了认真分析和思考，认为诱思探究教学是课堂教学改革的理想选择。

今年是我校课堂教学改革决心和力度最大的一年，诱思探究教学理论创始人、陕西师范大学张熊飞教授先后两次来到我校，针对我校实际情况，从理论和实践上进行了细致入微的讲解和指导。之后，我校领导高度重视，全校师生密切配合，诱思探究学科教学在我校落地生根，开花结果。通过一年的反复学习、反复实践，我们取得了一定的成绩。现就一年来物理组进行诱思探究课堂教学改革的情况做一简短的总结。

首先，通过实施诱思探究实验教学，使我们组每位教师都发生了教学观念上的彻底转变，诱思探究教学不知不觉中成为我们课堂教学设计的一种理念。

以学生自主学习为主，在教师的引导下，学生通过多方面探究活动获取新知并培养能力。教师不是注入式将结论直接告诉学生，而是在方法论指导下让学生通过观察，猜想，实验，验证等探究活动亲自得出结论，使他们参与并体验知识获得过程以及培养科学探究能力。此举充分体现新课程标准中要求的“学生是课堂教学的主体，教师是课堂的组织者、引导者”，落实以学生终身发展为目标的科学发展观。课前花大量的时间去精心准备教学设计，力争在各个教学环节上体现学生为主，一切为了学生发展。不仅要通过探究过程的经历让学生获得知识，更重要的是学生获得知识的科学探究过程，以及获得结论或推导出问题答案的方法。通过不断地实践、创新、总结，再创新、再总结，使我们的诱思探究课堂教学越来越好地体现了新课标的精神。

在开始的理论学习阶段，我们每天保证一小时的个人学习时间，每周保证两次集中学习时间，每次不少于两小时，每人记录整理学习笔记不少于五万字，每月一次学校统一的闭卷考试，考试成绩全校公布。教师的学习热情空前高涨，尤其是集中学习时，组内每位教师积极参与，争相发表自己学习的见解或感受，同时也把各人学习过程中存在的疑惑摆出来，供大家讨论、交流、学习„„通过半年的学习，每位教师的理论知识水平都得到了大幅度的提高。

在接下来的应用实践阶段，我们坚持“一课二摩三讨论”，即每周至少有一名教师上一节公开课。上课教师先按诱思探究教学理论备好课，然后在集体备课会上说课，由组内其他教师提供参考意见，讨论修改，上课教师认真撰写修改后的教学设计，上第一节课；组内其他教师跟上听课，听完课后进行第二次集体备课，讨论上课过程中出现的问题及改进意见，上课教师集思广益，再一次修改教学设计，上第二节课；在学校领导的带领下组内教师再一次跟上听课，听完课后进行第三次集体备课，共同讨论上课过程中仍然存在的问题，制定出最后的课堂实施建议，由上课教师重新撰写定稿后的课堂教学设计。

在学校领导的监督指导下，我们把“一课二摩三讨论”坚持下来并且形成一种制度，它极大的提高了教师的教学水平、课堂效率及教学质量，组内三名年轻教师（参加工作1—2年）迅速成长起来，由教学新手成为老手，尤其是胡士会老师（参加工作1年半）在张教授来我校听课指导时，上了一节全校示范课（《光的全反射》），得到了领导、专家及全校师生的一致好评。高二物理成绩也在期末统考中取得了很大的进步。

伴随着学习过程与实践过程的深入，我们还将继续保持旺盛的课改创新精神，继续贯彻、深化诱思探究课堂教学改革，使其成为一种理念、一种习惯，继续指导我们的常规教学，使其成为提高教学水平及教学质量的一柄利剑。

其次，在实施诱思探究教学的实践中，我们深刻地认识到我们的教学行为发生了很大程度上的转变。

传统的课堂教学模式存在着重知识传授轻能力培养，重教法轻学法，重智力因素轻非智力因素等弊端。有些教师曾试图改变这些不良现象，并为此作了一些努力和尝试，但又往往是矫枉过正，采取了“放羊式”的方法，不能有效地发挥教师的主导作用。从根本上看，这是忽视课堂教学过程中人的因素而造成的。它使课堂教学要么变得机械，沉闷和程式化，缺乏生气和乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的激发；要么使课堂教学过程混乱，气氛过于活跃，甚至出现失控的局面，最终导致学生厌学，教师厌教。人们从这种“以教为中心”中看到学生主体地位的丧失和受动性无止境的延伸，又从“以学为中心”中看到了教师主导地位的冷落和学生自主性的放任自流。教学中的两个极端，促使我们不得不重新审视教与学的关系，更全面地认识课堂教学。诱思探究课堂教学就很好地解决了这一问题。

而在以往的的教学活动中所提倡启发式教学，则是教师以提问的方式启发、诱导学生回答，以达成对教材内容的理解、把握。学生虽搞清楚了知识间的联系，但学习效果往往也不佳。教师作为一堂课的主体站在重心上，往往教师行为的偏差，就会直接决定着一堂课的效能高与否。通过诱思探究教学实践，我们感触最大的是把课堂还给了学生，课堂成了学生为了自己所探究知识与方法而展示自己的舞台，教师是活动组织者、参与者、引导者，但不是决定者、权威者。通过教师行为的转变，带动学生学习行为的转变，把课堂的主动权还给了学生，使其真正成为学习的主人。

比如《光的全反射》这节课，在以往的教学中，往往是快速的进行一下演示实验，由教师把光的全反射的发生过程“绘声绘色”的描述一遍，把临界角的计算式“一板一眼”的在黑板上推导一遍，把课本上的其他内容“原本原样”的讲（读）一遍。教师讲的滔滔不绝，学生听得昏昏欲睡，谈不上什么教学效果。但通过诱思探究理论的学习及反复实践后，胡士会老师是这样上的这节课：先通过几幅图片（几种特殊的自然现象：海市蜃楼、泉水中亮晶晶的气泡、璀璨夺目的钻石等）创设情境，激发学生学习的积极性，引入新课；进而让学生反复观察光的全反射演示实验（由于教学条件所限不能开展分组实验的情况下，鼓励多组学生到讲台前动手操作，演示光的全反射的发生过程）；之后在教师的引导下学生分组讨论、合作学习，探讨“何谓之光的全反射”，“光的全反射过程中反射光线及折射光线能量如何变化”，“发生光的全反射的条件是什么”等等，在这样一个个有指导意义的问题引领下亲身体验了科学过程，充分进行了自主探究、合作学习，从而水到渠成的得出了光的全反射的概念及其产生条件；学生在教师的引导下进一步进行了理论探究，推导出临界角的计算式；此后，在对全反射现象有一个比较明确认识的基础上，加强了对知识的迁移：教师引导学生运用所学知识去解释开课伊始提到的几种特殊的自然现象，既照应了开头，又培养了学生应用所学知识解决实际问题能力。从设计理念上看符合学生的认知规律，同时也实现了诱思探究教学的三个层次要素----积极探索、认真观察；精心研究、活跃思维；广泛运用、加强迁移。整节课结构紧凑、环环相扣；教师讲得很少但思路流畅，引导的很巧妙，过渡的很自然；学生情绪激昂、思维活跃、参与度高，在教师的引导下观察、思维、讨论，再观察、再思维、再讨论，潜移默化中既掌握了知识，又提高了能力，课堂效果出奇的好。

在学校领导的指导下，我们通过学习诱思探究教学理论，借鉴别的教师的实践经验，逐步了解了控制、驾驭与设计诱思探究课堂教学是课堂上教师行为转变的方法与策略。今后的教学中更要不断地尝试与提高、创新，争取出新，我们的宗旨是一切为了学生的终身发展，让每一个学生都获得长足的发展与进步。

第三，在整个诱思探究课堂教学中，我们深切地感到随着教学行为、教学方式与教学模式的转变，学生的学习方式也发生了重大改变。由原来传统的接受式学习转变为探究式学习。

在实践过程中，我们发现学生在教师预设的过程中充分展示自己的学习能力与个性化 的学习方案，一定程度上表现为自主探究、合作讨论的学习行为。学生在教师的引导下，逐一提出问题、分析问题，找到哪些问题是自己能自行解决的，哪些是需要与其他同学合作讨论共同探究解决的，课堂上形成了浓厚的自主学习、合作学习的氛围，学生参与程度高，情绪激昂，这点相比较过去的课堂真的是一个很大的变化。学生在课堂上对问题有了一个圆满的解决，从中也体验到科学探究的乐趣。

在探究式学习过程中学生始终处于一种积极参与、动手、动脑、动口、相互交流合作、理论联系实际的状态，他们的思维、表达、自学、实践、合作等各种能力与各种技能都得到了充分的发展，学生的情感和意志如学习的主动性，独立性，严谨的科学态度，勇于探索和坚持真理的精神也得到了培养。

在此过程中教师的任务就是营造一个有利于探究的教学环境。建立民主平等的师生关系、生生关系，创造民主和谐教学气氛，鼓励学生发表不同见解，允许学生向教师提问质疑，在这种情况下学生心情舒畅，敢于并热衷于发表见解，积极参与教学中提出的问题讨论与争论，进行广泛的交流，从而使探究顺利进行。

学生自主学习、合作探究的学习方式在诱思探究课堂教学中表现得更为灵活，学生整合知识的能力与学习效能也不言而喻。以学生的学习方式转变，推动新课改的进一步实施，促进每一位学生充分发挥自己的潜能。

最后，通过一年来诱思探究课堂教学的开展，我们取得了不少成绩，在课堂组织形式、教学方式、教学模式以及学生的学习方式上取得了长足的进步，教学效率、教学质量、教学水平都取得了大幅的提高。当然，我们在具体实践诱思探究教学环节中也出现过一些棘手的问题，如：如何创设一个优美、激昂的教学情境，探究过程中的时间如何分配与把握，如何提高探究活动的效率，如何在复习课、讲评课中更好的应用诱思探究课堂教学等等，这些在张教授的指导下一定程度上有所解决。但我们清醒地认识到，诱思探究教学从开始到成熟运用还有较长的一段路要走，不可能一蹴而就，是一个长期、摸索、挫折、总结的过程。转变观念，齐心协力，相信在张教授的指导帮助下，在全校领导、教师的共同努力下，诱思探究课堂教学一定会作为一种成熟的教学模式广泛的应用于我校的课堂常规教学，真正地落实于课堂教学实践，让每一颗金子闪闪发光。