跟毕加索学画画教学总结

第一篇：跟毕加索学画画教学总结

教学设计

一．课程内容分析

本节课是七年级学习的内容，属于“欣赏·评述”领域，是在欣赏美术作品的基础之上进行造型实践的课程，目的是进一步学习画家的创新精神以及他们在艺术作品中丰富的表现方法，感悟艺术多元化，激发学生丰富的想像力和创造愿望。

二．教学设计构思

我本着面向全体学生，以教师为主导,学生为主体，培养学生的合作能力和探究意识，为培养学生的创新潜能为理念。欣赏、分析、评论到动手实践都是在学生在不断探索中进行的。通过小组探究学习，使学生了解了西班牙画家毕加索立体主义创新的精神，采取多种方法，使学生了解艺术多元化的特点，最大限度的开发学生的创新潜能，并重视实践能力的培养，使学生具有将创新观念转化为具体画面的能力。

三、教学目标

1、知识目标：通过欣赏画家毕加索的作品，认识立体主义绘画风格和特点。

2、能力目标：引导学生在小组合作中探究交流，培养学生的合作与探究意识，提高学生对立体主义绘画作品的欣赏能力。

3、情感目标：开阔学生的审美视野，认识多元化的绘画形式，并能模仿大师的表现手法创作一幅作品。

四、教学重难点

教学重点：了解立体主义的造型表现手法。教学难点：绘画风格的把握及运用。

五、教学环节设计

“激趣导入——探究新知——动手实践——评价总结——课后延伸”。

《跟毕加索学画画》教案

授课教师：蒋瑞芳 授课对象：初一（3）班

教学目标：

1、知识目标：通过欣赏画家毕加索的作品，认识立体主义绘画风格和特点。

2、能力目标：引导学生在小组合作中探究交流，培养学生的合作与探究意识，提高学生对立体主义绘画作品的欣赏能力。

3、情感目标：开阔学生的审美视野，认识多元化的绘画形式，并能模仿大师的表现手法创作一幅作品。

教学重点：了解立体主义的造型表现手法。教学难点：绘画风格的把握及运用。教学过程：

一、教学引入：

1、视频欣赏《格尔尼卡》

2、提问：视频中的人物来自于一幅画，猜猜它是谁的名作？

引出课题：板书“跟毕加索学画画”

二、新课讲授：

1、思考：《格尔尼卡》给你的第一印象和总体感受是什么？画家画的是什么？

2、历史背景：（结合现代战争图片）1937年4月26日，德国法西斯空军恣意轰炸了西班牙小镇格尔尼卡，这一事件震撼了全世界，也震撼了毕加索。愤怒的画家毕加索，挥笔创作了大型油画《格尔尼卡》。

提问：1.画中的颜色什么特殊意义？

2.毕加索为什么要这么画？为了表达怎样的思想感情？

3、分小组讨论：画中各形象都有什么表情和象征意？

抱孩子的母亲、牛头、马、灯、断臂倒地的战士、举灯的女人、奔跑的人、求救的人。(派代表回答)

4、介绍毕加索和立体主义画派：

立体主义是西方现代艺术史上的一个运动和流派，1908年始于法国。立体主义的艺术家追求碎裂、解析重新组合的形式，形成分离的画面－－以许多组合的碎片型态为艺术家们所要展现的目标。艺术家以许多的角度来描写对象物，将其置于同一个画面之中，以此来表达对象物最为完整的形象。

特征 ：打散形体，再按几何图形将它们重新组合与画面上。

5.欣赏《多拉·玛尔肖像画》

提问：你知道这幅画中人物的各部分是从哪个角度观察的吗？

（教师引导学生画出不同角度的人物头部五官特征）

分析立体主义风格特点：组合法、分割法。

毕加索肖像画的色彩特点：色彩明快，对比鲜明，与现实生活相

异。

三、作业练习：

大师画我也画：请你学着用毕加索的立体主义表现手法画一幅肖像画。

四、课后拓展：

思考：所有美术作品都是美的吗？美术作品可以丑吗？

五、课堂小结：

艺术源于生活又高于生活，让我们“异想天开”，用不同的表现手

法创作出属

于自己的绘画语言。“大师可以，我也可以”。

案例分析

在本课教学中我重视对学生自主探究能力的培养，通过小组探究学习，使学生了解西班牙画家毕加索立体主义创新的精神，在认识了毕加索的绘画特点基础上，鼓励学生灵活的运用不同的绘画风格，尽量发挥自己的个性和创造性。学习艺术多元化的特点。

本节课是由 “激趣导入——探究新知——动手实践——评价总结——课后延伸”五部分组成。一．激趣导入阶段：

在讲授本节课时，我采用视频导入新课，一来为了让学生快速的集中注意力，二来为了引起学生的学习兴趣。这时，我趁热打铁，欣赏毕加索的《格尔尼卡》提出问题，引出课题。充分调动起了学生学习的积极性。为下面的学习打下了基础。

二．探究新知阶段：

本阶段主要讨论分析毕加索的《格尔尼卡》，面对陌生的画面，我从学生初识此画的第一印象，提出问题，讲解历史背景，带入战争的气氛，到再提问，组织设计小组按随机获得的图片形象，探究讨论此画的颜色，创作手法，各角色的象征意义。学生能够快速的积极探讨，并组织语言，发表自己的观点，在教师的引导下基本能回答到点子上。有效的分析了解了毕加索的绘画表现手法。三．动手实践阶段：

我以毕加索的肖像画《多拉·玛尔》入手。引导学生从不同角度观察身边同学的头部特征，直观的了解人的头部在不同角度的观察结果，再到分析毕加索的肖像画的特征，把不同角度的不同部分重新组合在同一画面当中。从而使学生更容易理解毕加索立体主义的创作手法。成功的解决了学生的困惑。更为接下来的创作提起了欲望。学生动手积极，思维丰富，但不够大胆，构图太过小气，色彩不够突出。

四．评价总结和课后延伸阶段：

在学生作业展示的环节，我采用互评、师评的方法，学生发言积极，评价中肯。但前面环节浪费时间比较多，评价显得有点仓促。课后能够引伸到让学生大胆创新，发挥“异想天开”的创作手法，创作属于自己的绘画风格。

教育教学反思总结

一、课后反思：

本课的教学重、难点是了解毕加索的立体主义造型表现手法和绘画风格的把握及运用。怎样将不同角度的形象有机地结合在一起。在讲授这一部分时，我采用引导学生讨论探究，合作交流、观察分析的方法，使学生认识大师表现手法的风格特点，这样使学生了解了毕加索绘画风格中奇特的造型是怎样形成的，水到渠成的解决了学生的困难。

这节课充分调动了学生学习的积极性，学生学习、分析、交流、创作，整节课都沉浸在学习的乐趣中。不过在分析毕加索的绘画风格时，时间用得太多，再后来学生作业时时间不是特别充足，但还大部分学生还是能很快速的创作出作品，在今后的教学中我还要把课堂的每个环节设计得再紧凑一些，再加强学生的绘画训练。

本课虽是模仿学习大师的绘画风格，但在了解其特点之后，学生的作业表现形式确是极其丰富的，美术，关键是不技法，在于创新，那孩子们的这个阶段正是激发创造力及创新精神的最佳时机，这就要求我们以后在课堂教学中能够拓展孩子们的思维，不要让孩子们的思维成了定性，我们鼓励“异想天开”。

二、教学借鉴：

“同课异构”的教学方式，让教师在教学对比中，发现自己的不足，吸收别人的长处。我的设计亮点是以学生为主体，让学生自主探究分析问题，得出答案，使学生处于一个探究的学习氛围。而张老师的亮点比如在导入部分，直接让学生接触毕加索的自画像，直入主题。难点的解决方法中利用了视频结合讲解，把作品直观的呈现在学生面前。这些都是值得借鉴的地方。

三、教学重建：

在交流与研讨中，我发现本课的设计中有许多值得修改的地方，例如探究分析环节，可以除了让本小组代表发表观点以外，还可以让其他同学发表不同意见。让学生多交流多发表不同观点，说出自己的疑问。动手实践中可以让学生在观察不同角度学生时就开始动手创作，这样可以多次尝试，不断的探讨修改，还能为创作增加时间。总之还需要更多的指导，更需要多方面的去学习各种教育理念，从而使自己更好地成长。

第二篇：毕加索教学反思

《毕加索》课件设计教学反思

本课件从毕加索的和平鸽带入教学，学生都熟悉的这个绘画作品，倍感亲切。下一步进入毕加索的简介，了解其生平。

再从毕加索的作品深入了解他和他的艺术：几经变化的画风和风格

各时期及其作品：蓝色时期、玫瑰红时期、黑人时期、立体主义时期、古典主义时期、超现实主义时期、抽象主义时期。分别赏析《生命》、《女子头像》《持烟斗的少年》《亚维农少女》《保罗肖像》《吉他与啤酒瓶》作品。

再重点欣赏《公牛》的简化过程，理解毕加索的多变风格与精炼的线条表达。最后赏析代表作《格尔尼卡》，分别抽历史背景、立体主义、局部、意义上讲析。

在整个的流程中，从全面了解到步步深入，让学生了解一个伟大的艺术家毕加索。突破对艺术的理解层次，不再停留在形象上，而是思想与深刻的含义上。

在本课件展放之前，教师如果能让学生通过网络先行了解毕加索，收集资料进行交流，会起到更好的效果，课程内容多，难点突破方面要用时较多，建议2课时完成。

第三篇：教学反思跟总结

新课改已经进入全面的实验阶段，通过一阶段的教学我感觉到，新的理念、新的标准、新的教材，带来了面貌一新的课堂教学。新的教材体现了新课程标准的基本理念。人教版教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都重视儿童已有的经验和兴趣特点，提供丰富的与儿童生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与数学学习活动的基础。亲爱的读者，小编为您准备了一些教学反思跟总结，请笑纳!

教学反思跟总结1

一.教学反思的意义

教学反思不仅是个人的思想需要,而且是一种高尚的精神活动,是精神产品的再生产。反思是一种手段。反思后则奋进。存在问题就整改,发现问题则深思,找到经验就升华。如此说来,教学反思的真谛就在于教师要敢于怀疑自己,敢于和善于突破、超越自我,不断地向高层次迈进。教学反思是教师自身自觉地把自己的教学实践作为认识对象进行反观自照,属于“个人奋斗”。你可能在灯光下静夜思,回顾和展望。你可能倚着窗口,遥望星空,夜不能寐。正因为教学反思具有别人不可替代的个性化特征,你就有可能形成个性化的教学模式。

二.教学反思的方法

第一,行动研究法。即把自己的教学实践作为一个认识对象放在历史过程中进行思考和梳理。同时开辟信息绿色通道,不断地获取学生的反馈意见,并把它作为另一个认识对象进行分析,最后把两个具体的认识对象揉在一块儿整合思考。教学反思贯穿于你的教学生涯,而不是某一阶段的特殊任务。我思故我在,我思故我新。

第二,比较法。教学反思需要跳出自我,反思自我。所谓跳出自我就是经常地开展听课交流,研究别人的教学长处,尤其是要研究优秀教师、特级教师的教学思想。他山之石,可以攻玉,通过学习比较,找出理念上的差距,解析手段、方法上的差异,从而提升自己。当然,无论是运用行动研究法还是比较法,我们都需要学习先进的教育教学理论,提高自己的理论水平,达到“会当凌绝顶,一览众山小”的境界。

教学反思的类型

1.“课后思”:一节课下来就总结思考,写好课后记一得或教学日记,这对新教师非常重要;

2.“周后思”或“单元思”:也就是说,一周课下来或一个单元讲完后反思,摸着石头过河,发现问题及时纠正;

3“月后思”:对于自己一个月的教学活动进行梳理。如:月考后质量分析。

4.“期末思”:即通行的期末质量分析,这是比较完整的阶段性分析。通过期末考核,召开学生座谈会,听取家长意见,从而进行完整的整合思考;也可以以一个学期、一个学年或一届教学的宏观反思。

教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。原本是我教学中的一种随笔,自己坚持写了多年。那时并没有谁来要求我,是自己在教学实践中的一种即时灵感。

在那些灵感中,我曾经记录了孩子们课堂上闪光的身影,留下了我心中许多的不自禁的感动;那里有我教学经验的精彩描绘,也有我工作不慎时捅下的漏洞;在那里,我曾经不断地刷新一个真实的自我,也曾经轻轻地汲取营养为自身内需做补充;那里有我的忧虑和困惑,那里也有我的欢歌和笑语;更值得一提的是,那里记载着我尝尽了酸甜苦辣后的欣然:一步一个脚印踏踏实实地向前走,换来了一个又一个的小小成功。我曾经在内心一遍又一遍地对自己说:真心地感谢吧——教学反思。它给了我一个工作反省的机会,给了我一方滋养孩子成长的沃土,给了我一片展示自己才华的天地,帮助我一天天变得成熟、变得聪明。我永远会对它有一份钟情。后来,教学反思不再为我所有,却衍生成教学备课中的一种规定。它要求我们写出东和西,写出南和北。有些方面俱细之极很不容易被接受。尤其是教学中没有什么触动而无病呻吟时的反思,简直叫人觉得是一种难受。

我常想,教学反思毕竟是一种促进教学提高的手段或方式。它需要执笔者的用心,也需要执教中的细心,更需要过程中的真心。它不是靠规定就能生发出来的灵性。

教学反思跟总结2

《中彩那天》是一篇精读课文，讲述了发生在二战前一个穷苦的汽车修理工家里的故事。故事中的主人公中彩得了一辆自己梦寐以求的汽车，但是他并不高兴，原来中彩的彩票是他的朋友的，但是朋友并不知道，因此他面临着留下汽车还是把汽车还给朋友这一道德难题。最后他毅然把汽车还给了朋友。这个动人的故事反映了一个普通工人的崇高的精神世界，告诉我们，诚信是人的精神财富，它比物质财富更为重要。虽然他失去了梦寐以求的汽车，而得到的是人情和道义，是更多的真正的朋友，是心灵的宁静和快乐。这同样是一笔很大的财富，是金钱所买不来的。

在教这篇课文的时候，我紧紧抓住母亲经常用以安慰大家的“一个人只要活得诚实，有信用，就等于有了一大笔财富。”这句话为切入口，以及当中彩领取汽车时，“我”与父亲迥然不同的神情去引导学生思考，为领悟下文父亲正面临一个道德难题做铺垫。这一处是课文的教学难点，我首先让学生思考什么事道德难题?“道德难题”具体指的是什么?学生很快联系上下文读书回答问题很不错，接着，我又围绕父亲是怎样解决这个道德难题的展开讨论，假如你就是这位生活贫穷，靠一个人的工养活一家六口人的父亲，你的心里会怎样想?这一环节，旨在拓展想象，联系说话，深入体会父亲的内心世界。我觉得这一环节设计的不错。最后我设计了一个拓展阅读，当讲完课文后，我给学生讲述了一则真实的故事，并设计了两个问题：1.想一想，中国留学生缺的是什么?2.请你送给这位留学生一句话。这一环节的目的是通过课外的一则资料，结合课文中学到的知识，帮助学生实力正确的价值观。

一节课下来，不足之处还是很多的：在讲课的过程中，由于自己总给学生提问，就束缚了学生的思维，学生只能根据老师的提问来回答问题。也使学生在学习这节课显得很被动。因此，学生的积极性没有调动起来。在练习说话的时候，我对学生的评价语激励性不高。板书不及时，这与平时自己的课堂随便有很关系。

每节课下来，总是出现这样那样的问题，很是遗憾。但我会在今后的教学中，取长补短，使自己的教学趋于完善。

教学反思跟总结3

反思是教师以自己的职业活动为思考对象,对自己在教学职业中所做出的行为以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程.教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。

教学反思，就是认教者在上完一堂课或一个欣赏作品及一个知识技能后，进行自我评价、自我总结，用简明扼要的语言，将教学中的成绩、经验和问题、教训写成书面材料。现在不少教师都坚持写好教学反思，写教学反思确实是一项有意义、有价值的工作。因为这是一中教学上自我鉴定、自忘我评价、自我提高的有效措施。通过课后有意识地及时总结教学中成功经验和失败的教训，分析原因，研究改进措施，以作为今后改进教学的依据。坚持下去，必将不断提高自身的教学水平，也有利于课堂教学质量的提高。同时，又为日后的教学总结或撰写学术论文储备了宝贵而又说服力的素材，虽然写教学反思费时、费脑、但是，一举数得。

写教学反思要趁热打铁，课后及时记载，立即整理归纳，总结分析，记录于册。如果拖久了，课堂教学情况，回忆起来时间反而费长，甚至遗忘。尤其是艺术技能方面的，必须在下一环节加以纠正掌握知识点，才能顺利的往下教学。

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教学经验中，教师大多关注教学的反思，忽视或不做教学前的反思。其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对自己教学设计的再次查缺补漏、吸收和内化的过程，更是教师关注学生，体现教学“以学生为本”这一理念的过程。

教学反思跟总结4

记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运!”教育家杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活!”我以为：“教师在乎什么，学生就发展什么.”

(一)给学生一个“快乐的课堂”。1、一个物理教师应该让学生觉得极富“激情”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习?展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”!“快乐的学习时光”。2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。3、教学活动中要注重置师生于情景之中，也就是“溶情”。

(二)给学生一个“交流的课堂”。以前的物理课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。

(三)给学生一个“开放的课堂”。1、让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊?课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。2、注重实践，多方面实践感悟语言。叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生的能力才能不断巩固、提高。3、在生活中学物理。“让物理走进生活，在生活中学习物理”。一直以来，有意识地引导学生在生活中学习物理，使孩子们深切地感受到：物理离他们很近很近，就在生活中这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。

我力求每一节物理课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光!

教学反思跟总结5

十多年的教育生涯，也积累了一些有用的教学经验，但通过20__年远程教育通识培训(课堂教学反思)的学习，使我又进行了一次“充电”。我学到了一些新的教学理念与方法。它给老师们提供了一吸取新知识的好的平台。它通过网络，无论是“教”还是“学”，从内容到形式都新颖独特，激发了我的学习兴趣，对我不断地获取知识和提高教育层次是非常有益的，对日常工作起到了极大的促进作用，丰富的创造力和非凡的预见性，更能使我们领悟到教育学习的真谛，那就是人人享有终身接受教育的权利!这一切，都深深地吸引着我，同时也对远程教育有了实实在在的认识，今天我想借此机会来谈一点体会。

这次学习我对《课堂教学反思》这专题的视频专题讲座、案例评析、互动对话、思考与活动等知识非常感兴趣，学过了，还想再学一遍。通过听课，孔凡哲老师讲的专家型教师是如何形成的、如何做好课堂教学反思、课堂教学反思的方法等;这对于中青年骨干教师的成长而言是一个启迪。光具有专业理论、成熟的经验案例是不会成长为专家型教师的，要想成为专家型教师就需要不断地反思;因为教学反思是教师专业成长的动力源。只有经过反思，使原始的经验不断地处于被审视、被修正、被强化、被否定等思维加工中，去粗取精，去伪存真，使经验不断得到提练和升华，才可生成强大的理性力量，才能成为促进教师专业成长的有力杠杆。对于像我年过半百，又工作在教学的前线上十多年，为什么只能是一个有经验的教师而不是名师、专家型的教师呢?通过学过了《课堂教学反思》才醒悟，我缺少的是反思呀!

由于计算机及其网络技术迅速发展，为远程教育开辟了新的天地，这种开放式教育模式是现代远程教学技术与多媒体教学手段的有机结合，是一种新的人才培养模式，大大提高了人们接受教育的自主性，为终身学习、自主教育和高等教育大众化创造了条件。

老骥伏枥、志在千里，在未来的学习中，我将努力通过这方便的学__台来增强学习意识，更新巩固知识结构，丰富自己的教学手段，提高自身修养与内涵，继续提高自己的业务水平，加强反思，为成为专家型的教师努力奋斗!

教学反思跟总结5篇

第四篇：走近大师毕加索 教学设计

走近大师毕加索 教学设计

一、概述

课程类型：欣赏·评述 教学年级：高中一年级 教学课时：1课时

课题简析：本课题选用了毕加索《拿烟斗的男孩》、《亚威农少女》、《梦》、《公牛》等代表作，通过对作品的赏析让学生感受毕加索的创作手法和绘画风格演变，分析引导学生初步感知立体主义绘画的魅力。

学情分析：许多学生都听过毕加索的名字，对他的作品不十分了解，不知晓画家的表现手法和特点，对于作品的构成、重组和变形难于理解；但对于毕加索画面的独特视角还是有非常强的兴趣，本课让学生学会欣赏并初步了解毕加索立体主义的绘画风格。

二、教学目标：

知识与技能：欣赏大师毕加索的绘画的作品，拉近学生与大师的距离，激发学习大师作品的兴趣，初步了解立体主义绘画语言。

过程与方法：通过欣赏大师作品，能表达自己对毕加索独特的人物表现方法的感受和体会；开拓学生的审美视野，增长知识，陶冶学生的审美情操，提高学生对西方现代绘画作品的欣赏能力。能初步理解立体主义风格。

情感态度与价值观：初步了解毕加索立体主义构成方法，学会简单的评价现代美术作品。提高学生对西方现代绘画的理解能力和欣赏水平，培养学生对世界多元化宽容和尊重的情感。

三、教学重难点

教学重点：毕加索不同阶段作品的特点以及与相关其他大师作品对比。

教学难点：教学组织及学生兴趣的调动，如何让教学内容更加的贴近学生，让他们能接受比较专业的美术知识而不厌烦。

四、教学资源：BBC《艺术的力量》，各主要艺术网站搜取资料，微信公众账号等等。

五、教学过程：

（一）导入：

教师：这是谁的作品同学们知道么？（图一）

同学们：看风格猜测:野派马蒂斯的、毕加索的、塞尚的„„ 教师：再看这幅呢？能确定是谁的作品了么？（图二）同学们：毕加索的。教师：很好，同学们都知道格尔尼卡是毕加索的作品，根据以往的知识我们记得毕加索是一位伟大的画家，他站在人民的立场上斥责法西斯，用艺术的力量对抗暴行。除此之外我们对这位大师并不了解，这节课让我们走进大师毕加索。（板书）

（二）毕加索的成就：

课件展示：毕加索是20世纪现代艺术的主要代表人物之一，遗世的作品达二万多件，包括油画、素描、雕塑、拼贴、陶瓷等作品。毕加索是位多产画家，据统计，他的作品总计近37000 件，包括：油画1885 幅，素描7089 幅，版画 20000 幅，平版画 6121幅。同学们惊叹毕加索是位高产作家。

大师之间的对比：梵高的作品为800多幅，且命运多舛。毕加索跟一生穷困潦倒的文森特·梵高不同，毕加索的一生辉煌之至，他是有史以来第一个活着亲眼看到自己的作品被收藏进卢浮宫的画家。在1999年12月法国一家报纸进行的 一次民意调查中，他以40%的高票当选为20世纪最伟大的十个画家之首。

作品对比：《多拉 玛尔德肖像》与《蒙娜丽莎》仿佛是镜面反射，只是表现语言不同，可以看出毕加索的反传统观念。（此处由教师引导小组讨论得出结论。）

（三）毕加索出现之前的绘画主流是什么样的呢？

回顾自文艺复兴至19世纪的绘画主流：（板书）

达芬奇的《最后的晚餐》、拉斐尔的《圣母画》

鲁本斯的 《劫夺留西帕斯的女儿》、伦勃朗的《夜巡》

委拉斯贵支的《纺织女》、大卫的《马拉之死》

德拉克洛瓦的《自由引导人民》、列宾的《伏尔加河上的纤夫》

回顾以上作品由学生总结作品的表现方式：都是具象的表现方式。

（四）毕加索的现代美术创作产生的背景（教师逐一引导归纳）

1.两次世界大战及战后局面给人们精神世界和现实生活带来了巨大的骚乱和不安。悲观情绪、反抗、灾难融入了美术创作。

2.西方资本主义飞速发展，贫富两极分化，生活节奏加快，追求安乐椅式的艺术取向，为艺术而艺术的流派丛生。

3.科技引入美术创作，立体主义多维的观察方式诱发艺术新的现象。4.哲学思潮影响.5.原始文化、东方文化被吸收。

（五）毕加索的探索

由具象到抽象的过程，早期代表作《拿烟斗的男孩》，逐步探索，初期“塞尚风格”形成了立体主义的宣告：《亚威农的少女》彻底否定了文艺复兴时期以来视三度空间为主要目的的传统绘画。毕加索断然抛弃了对人体的真实描写，把整个人体利用各种几何化了的平面装配而成，这一点在当时来说，是人类对神的一种亵渎行为。同时它废除远近法式的空间表现，舍弃画面的深奥感，而把量感或立体要素全体转化为平面性。这幅画，既受到塞尚的影响，又明显的反映了黑人雕刻艺术的成就。强化变形，其目的也是增加吸引力。毕加索说：“我把鼻子画歪了，归根到底，我是想迫使人们去注意鼻子。” 《亚威农的少女》不仅是毕加索一生的转折点，也是艺术史上的巨大突破。要是没有这幅画，立体主义也许不会诞生。所以人们称呼它为现代艺术发展的里程碑。

（六）视频欣赏：《毕加索与公牛》

学生总结：罗马城不是一天建成的，毕加索独特的画风也不是一天、两天形成的，原来抽象作品并不是想象中的那么简单和没有规律。毕加索之所以能够成为伟大的艺术家是因为其不断地探索和艺术信仰。

学生们懂得了原来毕加索抽象而概括的作品并不是随笔涂画而来的，也是经过从具象到较概括再到抽象的演变过程的。来看看两者的对比，感觉是非常强烈的。

（七）小结：“我的每一幅画中都装有我的血，这就是我的画的含义。”全世界前10名最高拍卖价的画作里面，毕加索的作品就占据4幅。毕加索的成就并非只是机遇，今天我们一起欣赏了部分毕加索的作品，大家对他及作品应该都有了新的认识和发现吧，今天我们从立体主义打破、重组的手法和其观察视角走近了他的作品，我们课堂上看到的作品只是他众多作品中的冰山一角，除了在绘画上独树一帜，他还是剧作家、诗人、雕塑家。我们可以更多方面的去了解他。

（八）课后作业“蓝色时期”、“玫瑰红时期”、“黑人时期”、“立体主义时期”、“古典主义时期”、“超现实主义时期”、“抽象主义时期”。

伴随着欣赏我们身边的立体主义绘画和拼贴创作结束课程。

六、教学效果及反思

课堂时间为40分钟，铺垫时间应进行控制，视频内容十分恰当且吸引学生注意力，同学们通过学习都对毕加索有了新的认识，对立体主义、对现代艺术有了更深的认识。基本达到了课前设置的教学目标。

第五篇：画画教学反思

听音乐画画教学反思

这是一门学科之间的综合课,课前我在美术(绘画)、音乐(旋律)、文学(歌词)方面做了大量的准备工作,为学生呈现了一个内容丰富,生动有趣的课件,激起了学生的学习兴趣.学生从一开始的“听旋律想象”环节便有了非常浓的兴趣，而且一直延伸到整个课堂，新课程强调体验性学习，学生学习不仅要用自己脑子去想，而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说话，用手操作，即用自己身体的各种感觉器官去亲身经历，用自己的心灵去感悟。这不仅是理解知识的需要，更是激发学生生命活力、促进学生成长的需要。

一、歌曲连环，层次递进。

在课前我利用多媒体播放声音，让学生在师生的互动中激发学生的兴趣，放松身心。铃声响起，我以一曲“森林狂想曲”，让学生在静静的听，感受过程中，说一说听到了什么声音，想到了什么画面？在学生展开想象的时候，教师还将自己事先准备的各种图片让学生上前选择并贴出一幅新的“森林狂想曲”画面，将绘画与音乐联系起来。直接引入课题。初步感知音乐可以用图像表现的方法。为了带动学生语言与音乐的协调能力，教师还在课件中将表达自己感受的词语出示在大屏幕上，让学生在选择的过程中学会用语言表达自己的感受。

之后的第二支曲子，则选择了一首忧伤的“天鹅”曲，这首曲子我采用教师画，学生看、听、感受、联想的方法，在教师随音乐的绘画，用色、用线的过程中带给学生一种美的享受。让学生在音乐的伤感氛围中，感受画面、感受绘画元素展现的美感。最后教师用语言表达了

自己听音乐的感受与想像，让学生再次受到感染。感受之余，学会美术的语言才是重点，因此我适时的让学生在老师准备的色卡中挑选出自己认为可以表现忧伤心情的色彩。孩子们很轻松的就找对了。第三首曲子，我选择了一首“嘻嘻哈哈过新年”欢快的乐曲，让学生再次选择颜色，这回孩子们在听、感受、找的过程中发现了明亮的色彩适合表现喜悦的色彩。之后我又采用游戏的方式，教师拍节奏，学生用手画线，一个学生上前用纸巾在黑板上绘画。在师生的互动中，学生学会如何用线表现节奏的快慢，强弱。达到教学的目的。就在这样一首首不同感情的歌曲中，学生不仅感受到了音乐，而且学会了绘画表现的各种方法。

学生对音乐的想象空间也超乎成人的想象。在“听音乐感受”和“尝试用画表达音乐”两个环节，学生能大胆表达自己对音乐的理解，并能用自己喜欢的方式将音乐用不同的“点”、“线”来表现。有了之前的铺垫，学生在最后的“听音乐画画”的环节更是得心应手，表现出的作品富有想象力和童趣.二、贴近生活，创造表现

课堂上选择的歌曲都十分贴近儿童的生活，在学生听一听、唱一唱、看一看中感受音乐旋律的律动起伏，想象歌词描绘的场景和相匹配的画面，激活感觉联通，让学生明白对音乐的感受可以用色彩与线条来表现。鼓励学生进行绘画表现，并自由、大胆的选择自己喜欢的音乐进行创造表现。在绘画上可以用具象或抽象的不同方式。整个教学过程时间安排比较合理，在下课铃声响起的时候，学生的作品已经

完成，而且还展示了画面。整个教学都给人一种美的享受，让师生都沉浸在优美的旋律声中。

三、课堂不足 课堂中各环节的时间设计还应该再紧凑些，孩子们最后的画面还缺乏些想像的内容，如果再加入想像学生最后的作品效果会更好！篇二：教学反思,我画画

教学反思《我画画》

托一班卓娅时间过得真快，眨眼间一学期即将结束了。经过领导的指导同事的支持与帮助，这一学期的工作又匆匆忙忙的走到了尾声，回顾这一学期的生活，很繁忙但也很充实。在教学方面，这学期，我教授的学科是语言，健康，音乐，舞蹈，礼仪。在教育教学上，我精心安排好每周计划内容，认真组织好每节教学活动。可是二至三岁的孩子情绪不稳定，大部分幼儿注意力不集中，自我约束能力差。刚开始，在组织孩子进行教学活动时，根本不听我的指令，我在上面讲的气喘吁吁，可孩子却一点都不配合，常常是自己想干什么就干什么，以至于学习活动秩序很不好。慢慢的摸索中，在加上领导对我的指导与帮助，才知道教托班课程要把课当游戏上。孩子们年龄小需要重复记忆，在学习儿歌、歌曲时必须时常重复练习，配上形象生动的动作，孩子们才能理解更好的记忆儿歌内容。

在我班3月份主题《宝宝的一家》活动中，有一节语言课《我画画》，主要内容是一首儿歌。我将自己想象成一名幼儿，以小孩的思维方式设计了这节课。首先，请幼儿回忆自己的妈妈是什么样子的，注重强调儿歌中妈妈的眼睛和嘴巴的特点。接下来，请幼儿手拿画笔将自己的妈妈画下来，让孩子们的将他们的画讲解给班上幼儿听。然后，用儿歌中的语句进行归纳与总结。最后，再结合一些形象直观的动作帮助幼儿记忆儿歌。

上完这节课以后，我觉得这节课比较有趣味性，课堂氛围浓厚，能够吸引大部分幼儿的注意力，让他们在玩中学，学中玩，幼儿的参与性比较强，接受知识的容易度较强。不足之处就是幼儿在画妈妈这一阶段比较混乱，拖延时间较长。还有就是没有照顾到整体幼儿，导致两级分化严重。教学语言应该更加精炼，准确一些，这一双面有待加强。

通过这一节课，让我认识到在教育教学方面我应该严格要求自己,不光有日常的知识传授,还应对幼儿多进行常规教育,一个好的班级,好的活动离不开好的常规,因此我将用爱心和耐心,对待每个幼儿,培养幼儿良好的常规。以幼儿为中心,让幼儿大胆地去探索,使幼儿的八大智能得到全面发展.在组织活动时要注意让幼儿通过玩中学,学中玩的形式,以生动,有趣,直观的游戏,教具来发展幼儿的思维。

所以，今后我一定会更加努力的学习，丰富自己的知识，提高自身能力，不断完善自我，励志当一位出色的幼儿教师。2015年3月30日篇三：《画画叶子》教学反思

《画画叶子》教学反思

这是一节小学一年级第一册的内容，属于“造型〃表现”学习领域，是教材线描写生系列内容之一。在上这节课《画画叶子》一课时，教材要求学生能用长短、粗细、曲直、疏密的线条表现出不同的叶脉、叶纹，可是一年级的小朋友大概是受简笔画的影响，画的叶脉、叶纹要么是直直的、硬硬的，没有生机，要么是乱糟糟的一团麻，都没有在仔细观察叶子，只是想着怎么画就怎么画，经过了几堂课的试教，学生作业一般，时间安排总是不如意，因为是一节写生课，对学生来说难度大，不知如何下笔，最终我把这堂课放在了二年级去上了，虽然二年级学生认知能力相对一年级学生来说要成熟，但二年级学生也是第一次接触写生，难度也是存在的，但最后通过降低难度，最总达到了可喜的结果。

在画叶子外形时，为了降低难度，我采用了印外形的表现方法，是学生很快就接受并印出了外形，使大部分学生的作业构图达到了美观的效果，然而，也有小部分学生的叶子小，使画面空荡荡，留下了一些遗憾。

在讲解用不同的线条表现叶脉、叶纹的技法难点时，我结合范画欣赏作示范，并选择一种表现方法在纸上画给学生看，学生的作业难度降低了，作业效果还是很不错的，让学生感到第一次写生的意外与惊喜。篇四：想想说说画画教学反思 想想 说说 写写 画画 教学反思

儿童对于自己熟悉的、感兴趣的事物会全身心地投入。我在教学中，首先用孩子感兴趣的喜羊羊作为全课的导入，出示一封喜羊羊的来信，一下子抓住了学生的心。学生对于这种新鲜的事物好奇，进而引发了他们探究的欲望。

在探究的整个过程中，我设计三个环节。首先也是从学生喜闻乐见的海绵宝宝入手，出示图片，通过编故事的方法，训练学生的想象力和语言的概述能力。因为都是大家熟悉的事物，学生在表达时不会感到很难。这样就把图画和语言文字有机地联系了起来。然后教师出示范画，进行适当的引导。接着在第二环节找一找，给配图画，让语言文字和图画互相印证。最后环节的作业有了前面的铺垫，完成的难度就大大减低了。在整个教学过程中，对学生的多方面的能力进行了训练，使之有了一定的提高。在学生作业环节，在课前和语文老师进行沟通，让学生事先编好故事是使之顺利进行的重要一环，如果学生没有准备，肯定会影响他们的创作效果，比如时间会来不及。在教学中发现，由于学生的语言文字能力的差异，所编的故事有些过于简单，有的只有一两句话，表现的力度也就不够了。